Plan Individual de Rendimiento Estudiantil 2015-2016 Cleveland Elementary School
1 of 48 1/4/17
Cleveland Elementary School
PlanIndividualdeRendimientoEstudiantil
Código CDS 42-76786-6045827
Distrito: Distrito Escolar Unificado de Santa Bárbara
Director: Gabriel Sandoval
Fecha de la revisión:
10 de noviembre, 2016
El plan individual de rendimiento estudiantil (SPSA, por sus siglas en inglés) es un plan de acciones para elevar elrendimientoacadémicodetodoslosalumnos.Lassecciones41507,41572y64001delcódigoeducativodeCaliforniaylaleyfederaldeeducaciónprimariaysecundaria(ESEA,porsussiglaseninglés)requierenquecadaescuelaconsolidetodos losplanes escolaresparaprogramas financiadosmedianteelmejoramientodeprogramaESEA yConAppenelSPSA. Parainformaciónadicionalsobrelosprogramasescolaresycómopodríaustedparticiparlocalmente,porfavorpóngaseencontactoconlasiguientepersona: Persona a contactar:
Gabriel Sandoval
Cargo: Director
Número de teléfono:
805.963.8873
Dirección: 123 Alameda Padre Serra
Correo electrónico:
El Consejo de Educación del distrito aprobó esta revisión del plan escolar el 18/11/14.
Plan Individual de Rendimiento Estudiantil 2015-2016 Cleveland Elementary School
2 of 48 1/4/17
Table of Contents
LCAP Priority 1 Basic Services .............................................................................................................................................. 3
Teacher Credentials, Facilities Rating, and Williams Report ........................................................................................ 3
Planned Improvements in Student Performance ........................................................................................................... 4
LCAP Priority 2 Implementation of State Standards .............................................................................................................. 6Common Formative Assessment Administration .......................................................................................................... 6
Planned Improvements in Student Performance ........................................................... Error! Bookmark not defined.
LCAP Priority 3 Parental Involvement .................................................................................................................................. 11
Planned Improvements in Student Performance ......................................................................................................... 11
LCAP Priority 4 Pupil Achievement ...................................................................................................................................... 13
KSEP ........................................................................................................................................................................... 13
Scolastic Reading Inventory (SRI) Lexile Scores ........................................................................................................ 14
CAASPP Results (All Students) .................................................................................................................................. 16CAASPP Results (Hispanic or Latino of Any Race) .................................................................................................... 17
CAASPP Results (White) .............................................................................................. Error! Bookmark not defined.
CAASPP Results (Economically Disadvantaged) ......................................................... Error! Bookmark not defined.
CAASPP Results (Students w/ Disabilities) .................................................................. Error! Bookmark not defined.
CAASPP Results (English Learner) .............................................................................. Error! Bookmark not defined.
Reclassification ............................................................................................................. Error! Bookmark not defined.
CELDT (Annual Assessment) Results .......................................................................... Error! Bookmark not defined.Title III Accountability (School Data) ............................................................................. Error! Bookmark not defined.
Planned Improvements in Student Performance ........................................................... Error! Bookmark not defined.
LCAP Priority 5 Pupil Engagement ........................................................................................ Error! Bookmark not defined.
Attendance, Truancy, Absenteeism .............................................................................. Error! Bookmark not defined.
Planned Improvements in Student Performance ........................................................... Error! Bookmark not defined.
LCAP Priority 6 School Climate .............................................................................................. Error! Bookmark not defined.
Climate Survey Results ................................................................................................. Error! Bookmark not defined.
Suspension and Expulsions .......................................................................................... Error! Bookmark not defined.Planned Improvements in Student Performance ........................................................... Error! Bookmark not defined.
LCAP Priority 8 Pupil Outcomes ........................................................................................................................................... 42
PFT Exam, Referrals to Support Agencies, VAPA Enrollment ...................................... Error! Bookmark not defined.
Planned Improvements in Student Performance ........................................................... Error! Bookmark not defined.
Summary of Expenditures in this Plan ................................................................................... Error! Bookmark not defined.
Total Allocations and Expenditures by Funding Source ................................................ Error! Bookmark not defined.
School Site Council Membership ........................................................................................... Error! Bookmark not defined.Recommendations and Assurances ....................................................................................... Error! Bookmark not defined.
Plan Individual de Rendimiento Estudiantil 2015-2016 Cleveland Elementary School
3 of 48 1/4/17
Prioridad 1 del LCAP Servicios Básicos
Credenciales de los maestros, evaluación de las instalaciones e Informe de Williams
Cleveland Elementary School 2012-13 2013-14 2014-15
Número Índice Número Índice Número Índice
Maestros completamente acreditados 19 100% 20 100% 19 100%
Maestros completamente acreditados enseñando fuera de su área 0 0% 0 0% 0% 0%
Índice de maestros trabajando fuera de su área 0 0% 0 0% 0% 0% Índice de alumnos a quienes les falta su propia copia de los libros de texto 0 0% 0 0% 0% 0%
Ley Williams sobre la suficiencia de materiales NA 100
Valoración general de las instalaciones Good Good Good Conclusiones basadas en estos datos: Basados en los datos, todos los maestros de Cleveland tienen o han tenido la credencial completa y han estado enseñando en su área durante los últimos 3 años. Además, todos los alumnos tienen acceso a los materiales adoptados por el SBUSD. La calificación general de las instalaciones de Cleveland durante los últimos 3 años ha sido “Buena”.
Plan Individual de Rendimiento Estudiantil 2015-2016 Cleveland Elementary School
4 of 48 1/4/17
Prioridad 1 del LCAP: Servicios Básicos
Mejoras planeadas en el rendimiento de los alumnos
El Consejo Escolar ha revisado el rendimiento académico de todos los grupos de alumnos y ha considerado la efectividad de los elementos clave del programa de instrucción para alumnos que están rindiendo por debajo del índice de rendimiento académico (API) y de los objetivos anuales de crecimiento y progreso adecuado (AYP). Como resultado, ha adoptado las siguientes metas escolares, acciones relacionadas y los gastos para elevar el rendimiento académico de los alumnos que aún no alcanzan los estándares estatales: ASUNTO: prioridad 1 del LCAP: servicios básicos META LEA/LCAP: Meta1:el100%detodoslosmaestrostienelacredencialapropiadayhasidoasignadodeformaapropiada.(LCAP,p.10.PlanEstratégico,Metas3Cy3E.)Meta2:todoslosalumnostienenmaterialesalineadosconlosEstándaresEstatalesComunes(CCSSporsussiglaseninglés).(LCAP,p.10.PlanEstratégico,Medidas1Fy1M.)META DE LA ESCUELA: 1. Cleveland School mantendrá el 100%delosmaestrosconlacredencialyasignaciónapropiadadeacuerdoconlosdatosdelaComisióndeCaliforniadeCredencialesdelosMaestros(CCTCporsussiglaseninglés).2. Cleveland School continuará monitoreando y evaluando la implementación y alineamiento de los materiales del salón con los Estándares Estatales Comunes en matemáticas y ELA durante el año escolar 15/16. Datos utilizados para crear esta meta: Continuaremos monitoreando las credenciales apropiadas 1. Comisión de Auditoría de la Credencial de Maestros (CTCA por sus siglas en inglés) Métrica 1.1C. 1a. Informe anual del distrito sobre el informe de asignación de clases y cursos. 2. Informe de la Ley Williams Resultados del análisis de estos datos: 1. Todos los maestros tienen la credencial completa. 2. Actualmente todos los alumnos tienen acceso a los materiales adoptados por el SBUSD. Cómo evaluará la escuela el progreso de esta meta: 1. Evaluación anual de las credenciales de los educadores como provisto por el Departamento de Recursos Humanos del SBUSD. 2. El director monitoreará la implementación de los materiales de los CCSS en ELA y matemáticas. ¿Dónde se puede encontrar un plan de presupuesto de los gastos propuestos para esta meta? Fondo general-----
Plan Individual de Rendimiento Estudiantil 2015-2016 Cleveland Elementary School
5 of 48 1/4/17
Estrategia: Cleveland continuará colaborando con Recursos Humanos del SBUSD para emplear a maestros que cumplen con los criterios identificados para maestros con credenciales y asignaciones apropiadas. Cleveland continuará colaborando con el personal certificado de la escuela, personal del distrito y Maestros en Asignación Especial (TOSAs por sus siglas en inglés) para identificar la implementación de los materiales de los CCSS.
Medidas a tomar para lograr esta meta Cronología Persona(s)
Responsable(s)
Gasto(s) propuesto(s) Descripción Tipo Fuente de financiación Cantidad
1. El director trabajará con Recursos Humanos para continuar empleando a maestros con credencial completa.
1. Revisar el informe de credenciales provisto por el SBUSD
1. Departamento de Recursos Humanos del SBUSD, Departamento de ET, director 2. Director
Implementar los materiales de los CCSS 1. Cleveland continuará comprando materiales alineados con los CCSS. 2. Utilizar las PLCs del distrito y la escuela para monitorear y evaluar la implementación de los materiales de los CCSS.
1. El director controlará con las PLCs de la escuela y el distrito.
Encargado de la oficina, maestros, director
Maestro Materiales de instrucción
4000-4999: Libros y útiles
Lotería - 1100 15000.00
Revisar los resultados de la Ley Williams y hacer las reformas recomendadas de las instalaciones.
Agosto 2015
Jefe de mantenimiento Director
Materiales para las instalaciones
4000-4999: Libros y útiles
Lotería - 1100 13,000.00
Plan Individual de Rendimiento Estudiantil 2015-2016 Cleveland Elementary School
6 of 48 1/4/17
1/4/17
Prioridad 2 del LCAP Implementación de los Estándares Estatales
Administración de las Evaluaciones Formativas Comunes
Artes de la Lengua Inglesa, 2014-15
Cleveland Elementary School CFA 1 CFA 2 CFA 3
Grado K 100% 100% N/A
Grado 1 100% 100% N/A
Grado 2 100% 100% N/A
Grado 3 100% 100% N/A
Grado 4 100% 100% N/A
Grado 5 100% 100% N/A
Grado 6 100% 100% N/A
Todos los alumnos 100% 100% N/A
Distrito Escolar Unificado de Santa Bárbara CFA 1 CFA 2 CFA 3 Grado K 97% 100% N/A
Grado 1 97% 93% N/A
Grado 2 96% 94% N/A
Grado 3 97% 91% N/A
Grado 4 93% 90% N/A
Grado 5 94% 94% N/A
Grado 6 97% 96% N/A
Todas las escuelas primarias 96% 94% N/A
Plan Individual de Rendimiento Estudiantil 2015-2016 Cleveland Elementary School
7 of 48 1/4/17
1/4/17
Matemáticas, 2014-15
Cleveland Elementary School CFA 1 CFA 2 CFA 3
Grado K 100% 96% N/A
Grado 1 0% 0% N/A
Grado 2 100% 100% N/A
Grado 3 0% 0% N/A
Grado 4 100% 100% N/A
Grado 5 100% 100% N/A
Grado 6 100% 100% N/A
Todos los alumnos 73% 73% N/A Distrito Escolar Unificado de Santa Bárbara CFA 1 CFA 2 CFA 3
Grado K 88% 60% N/A
Grado 1 53% 66% N/A
Grado 2 88% 77% N/A
Grado 3 100% 52% N/A
Grado 4 86% 60% N/A
Grado 5 89% 94% N/A
Grado 6 97% 86% N/A
Todas las escuelas primarias 77% 70% N/A Conclusiones basadas en estos datos: Basados en los datos de las CFAs, Cleveland no administró la CFA 3 en matemáticas y Artes de la Lengua.
Plan Individual de Rendimiento Estudiantil 2015-2016 Cleveland Elementary School
8 of 48 1/4/17
1/4/17
Prioridad 2 del LCAP: Implementación de los estándares estatales: Datos - Índice de alumnos con un año de crecimiento en la prueba CELDT
Cleveland Elementary School
2012-13 2013-14 2014-15 Número de alumnos
con un año de crecimiento
% de alumnos con un año de
crecimiento
Número de alumnos con un año de
crecimiento
% de alumnos con un año de
crecimiento
Número de alumnos con un año de
crecimiento
% de alumnos con un año de
crecimiento
Grado 1 39 91% 40 87% 28 85%
Grado 2 35 74% 34 81% 27 57%
Grado 3 33 66% 37 79% 23 58%
Grado 4 30 88% 43 90% 38 93%
Grado 5 36 88% 31 91% 37 80%
Grado 6 18 69% 25 96% 19 58%
Todos los alumnos 194 80% 214 87% 175 72%
Distrito Escolar Unificado de Santa Bárbara
2012-13 2013-14 2014-15 Número de alumnos
con un año de crecimiento
% de alumnos con un año de
crecimiento
Número de alumnos con un año de
crecimiento
% de alumnos con un año de
crecimiento
Número de alumnos con un año de
crecimiento
% de alumnos con un año de
crecimiento Grado 1 341 93% 307 95% 325 94%
Grado 2 260 70% 295 79% 226 68%
Grado 3 301 76% 277 74% 242 68%
Grado 4 264 86% 313 87% 312 92%
Grado 5 276 86% 227 89% 298 89%
Grado 6 185 67% 195 79% 159 70%
Todas las escuelas primarias 1640 80% 1679 84% 1649 82%
Todos los alumnos 2816 78% 2794 77% 2821 79% Conclusiones basadas en estos datos: Basados en los datos, el número de todos los alumnos que cumplieron con un año de crecimiento ha disminuido de 2012 a 2015. Los datos revelan que en 2014-15 el porcentaje de los crecimientos de un año de Cleveland es más bajo que el porcentaje de crecimiento de un año del distrito, excepto en 4° grado.
Plan Individual de Rendimiento Estudiantil 2015-2016 Cleveland Elementary School
9 of 48 1/4/17
1/4/17
Prioridad 2 del LCAP: Implementación de los estándares estatales
Mejoras planeadas en el rendimiento de los alumnos
El Consejo Escolar ha revisado el rendimiento académico de todos los grupos de alumnos y ha considerado la efectividad de los elementos clave del programa de instrucción para alumnos que están rindiendo por debajo del índice de rendimiento académico (API) y de los objetivos anuales de crecimiento y progreso adecuado (AYP). Como resultado, ha adoptado las siguientes metas escolares, acciones relacionadas y los gastos para elevar el rendimiento académico de los alumnos que aún no alcanzan los estándares estatales: ASUNTO: prioridad 2 del LCAP: implementación de los estándares estatales comunes META LEA/LCAP: Meta 1: toda la instrucción y el programa de estudio TK-12 estarán alineados con los Estándares Estatales Comunes (CCSS por sus siglas en inglés) (LCAP, p. 11.) Meta 2: todos los alumnos tomarán las Evaluaciones Formativas Comunes (CFAs por sus siglas en inglés) en ELA y matemáticas. (LCAP, p. 11. Plan Estratégico, metas 1F y 1M.). Nota: muchas de estas métricas son “proceso”. META DE LA ESCUELA: Cleveland alineará la implementación de todo el programa de estudio y la instrucción con los CCSS. Cleveland implementará el calendario de evaluaciones del distrito y administrará todas las CFAs en ELA y matemáticas en todos los niveles de grado. Todos los alumnos que están aprendiendo inglés cumplirán un año de crecimiento en la evaluación del Examen de California sobre Desarrollo de la Lengua Inglesa (CELDT por sus siglas en inglés). - Datos utilizados para crear esta meta: 1. Datos de los índices de participación y administración de las CFAs del distrito en 2014-15. 2. Resultados del CELDT y resultados del Objetivo Medible del Rendimiento Anual (AMAO por sus siglas en inglés) 3. Evaluación del Programa de Evaluación e Informe Estandarizados (STARporsussiglaseninglés) de lectoescritura temprana de la compañía Renaissance, ELA y matemáticas. 4. Datos del examen de Inventario de Lectura de la Compañía Scholastic (SRI por sus siglas en inglés). Resultado del análisis de estos datos: 1. Lo datos revelan que no todas las CFAs en ELA y matemáticas fueron administradas. Cómo evaluará la escuela el progreso de esta meta: 1. Auditoría anual de materiales según la Ley Williams. 2. Los maestros y directores evaluarán el progreso de la implementación de los CCSS utilizando los datos de CFA, SRI y STAR durante las juntas de la escuela por nivel de grado y en las juntas del distrito por nivel de grado. ¿Dónde se puede encontrar el plan de presupuesto de los gastos propuestos para esta meta? Fondo general------- Estrategia: Cleveland alineará su instrucción con el respectivo alcance y secuencia que han desarrollado en todo el distrito. Los maestros de Cleveland participarán en el modelo de PLCs del distrito por nivel de grado y en el modelo de PLC de la escuela durante el día de clase.
Medidas a tomar para lograr esta meta Cronología Persona(s)
Responsable(s) Gasto(s) propuesto(s)
Descripción Tipo Fuente de financiación Cantidad
Alinear y calibrar la instrucción y materiales de los CCSS
2015-2016
1. TOSAs, maestros, director
Los maestros dejan el salón durante el día
Plan Individual de Rendimiento Estudiantil 2015-2016 Cleveland Elementary School
10 of 48 1/4/17
Medidas a tomar para lograr esta meta Cronología Persona(s)
Responsable(s) Gasto(s) propuesto(s)
Descripción Tipo Fuente de financiación Cantidad
• Evaluar y mejorar las unidades
de estudio y las evaluaciones CFA.
• Administrar todas las evaluaciones durante el calendario de evaluaciones adoptado por el distrito.
completo de PLC
Reunirse en PLCs del distrito y la escuela para evaluar las estrategias de instrucción • Los maestros utilizarán STAR,
SRI y un experto para colaborar, compartir datos y ajustar las estrategias de instrucción durante las PLCS del distrito y en la escuela durante el día de clase
• El administrador observará lecciones a través de observaciones informales y formales.
• El administrador revisará el orden del día y las notas de las PLCs.
2015-16 Semanalmente y mensualmente
TOSAs, maestros y administrador
Plan Individual de Rendimiento Estudiantil 2015-2016 Cleveland Elementary School
11 of 48 1/4/17
Prioridad 3 del LCAP Participación de los padres
Mejoras planeadas en el rendimiento de los alumnos
El Consejo Escolar ha revisado el rendimiento académico de todos los grupos de alumnos y ha considerado la efectividad de los elementos clave del programa de instrucción para alumnos que están rindiendo por debajo del índice de rendimiento académico (API) y de los objetivos anuales de crecimiento y progreso adecuado (AYP). Como resultado, ha adoptado las siguientes metas escolares, acciones relacionadas y gastos para elevar el rendimiento académico de los alumnos que aún no alcanzan los estándares estatales: ASUNTO: prioridad 3 del LCAP: participación de los padres META LEA/LCAP: Meta 1: Todos los padres participan en la toma de decisiones en relación con las prioridades de la escuela y el distrito. (LCAP, p. 19. Plan Estratégico, Medida de Acción 8.) Meta 2: Aumentar el uso del Centro de Recursos para Padres por parte de los padres y la comunidad. (LCAP, p. 19. Plan Estratégico, Medida de Acción 8.) Meta 3: La participación de los padres en la toma de decisiones en relación con las prioridades de la escuela y el distrito reflejará la composición demográfica del distrito y la escuela. (LCAP, p. 19. Plan Estratégico, Medida de Acción 8.) META DE LA ESCUELA: Cleveland School continuará monitoreando y evaluando la participación de los padres basándose en la rúbrica del Comité de Participación de los Padres del LCAP para los servicios de participación de los padres. Cleveland implementará su plan sobre la participación de los padres y reflejará la proporción de la composición demográfica de los alumnos en todos los comités de la escuela. -- Data utilizados para crear esta meta: Rúbrica del Comité de Participación de los Padres del LCAP Hojas de asistencia a los comités (PTO, ELAC, Consejo de la Escuela y SSEPAC) Resultados del análisis de estos datos: Cleveland ofreció interpretación en los eventos y juntas de los padres. Los padres no tuvieron la oportunidad de participar en programas de educación de los padres. Cómo evaluará la escuela el progreso de esta meta: Evaluaremos el progreso utilizando la rúbrica de los comités de participación de los padres del LCAP para los servicios de participación de los padres. El director revisará las hojas de asistencia de todos los comités de la escuela y el distrito. Cleveland hará un seguimiento del índice de graduación del taller para padres de la Agencia de Servicios para la Familia (FSA por sus siglas en inglés). ¿Dónde se puede encontrar un plan de presupuesto de los gastos propuestos para esta meta? Título 1 Donaciones-- Estrategia: Cleveland aumentará y monitoreará la participación de los padres/tutores en los comités de toma de decisiones. Además, Cleveland asegurará que la composición demográfica de los comités refleje la población estudiantil.
Plan Individual de Rendimiento Estudiantil 2015-2016 Cleveland Elementary School
12 of 48 1/4/17
Medidas a tomar para lograr esta meta
Cronología Persona(s)
Responsable(s) Gasto(s) propuesto(s)
Descripción Tipo Fuente de financiación Cantidad
Implementar el plan para la participación de los padres • El director y los maestros
mantendrán una comunicación consistente a través de las carpetas de los jueves, llamadas personales de teléfono, Parent Link y comité de padres para promover los eventos y juntas de la escuela.
• Ofrecer entrenamiento para educación de los padres a través de FSA.
• Ofrecer entrenamiento de ELAC • Julio-junio, recoger los datos de
asistencia a SSC, ELAC, PTA, juntas de educación especial de la escuela
• Ofrecer cuidado de niños las noches de juntas del comité
3 noches sociales para la familia • Ofrecer traducción para las
conferencias de padres y maestros y para eventos de los padres.
2015-16 Tener una hoja de asistencia. 2015-16 Monitorear implementación del Plan de Participación de los padres de LCAP. Oct. dic., mayo 2015-16 Noches de información para la familia Enero-marzo Taller para padres de FSA
Director Programa de Nurturing Parent de FSA
5000-5999: Servicios y otros gastos de operación
Subvención suplementaria/de concentración - 0790
3,708.00
Cuidado de niños para las juntas de los comités y noches para padres.
5000-5999: Servicios y otros gastos de operación
Subvención suplementaria/de concentración - 0790
112.50
3000-3999: Beneficios de los empleados
Subvención suplementaria/de concentración - 0790
25.35
Traducción oral y escrita 5000-5999: Servicios y otros gastos de operación
Subvención suplementaria/de concentración - 0790
1000.00
3000-3999: Beneficios de los empleados
Subvención suplementaria/de concentración - 0790
225.4
Comida y materiales para las noches de educación de la familia.
Ninguno especificado
Cuenta de donaciones
1800.00
Plan Individual de Rendimiento Estudiantil 2015-2016 Cleveland Elementary School
13 of 48 1/4/17
Prioridad 4 del LCAP: rendimiento de los alumnos
KSEP
Perfil de Entrada del Alumno de Kindergarten (KSEP por sus siglas en inglés)
Cleveland Elementary School 2014-15 Número
Seguimiento Inmediato
Número Monitoreo Mensual
Número Monitoreo trimestral
Número Listo
% Seguimiento
Inmediato
% Monitoreo Mensual
% Monitoreo trimestral
% Listo
Alumnos hispanos o latinos de cualquier raza * * 17 16 * * 43% 40%
Alumnos blancos * * * * * * * * Alumnos que están aprendiendo inglés (EL) * * 14 12 * * 44% 38%
Alumnos en desventaja socioeconómica * * * * * * * *
Alumnos de educación especial * * * * * * * *
Todos los alumnos * * 18 20 * * 40% 44%
Distrito Escolar Unificado de Santa Bárbara
2014-15
Número Seguimiento
Inmediato
Número Monitoreo Mensual
Número Monitoreo trimestral
Número Listo
% Seguimiento
Inmediato
% Monitoreo Mensual
% Monitoreo trimestral
% Listo
Alumnos hispanos o latinos de cualquier raza 19 93 159 167 4% 21% 36% 38%
Alumnos blancos * * 23 109 * * 17% 79% Alumnos que están aprendiendo inglés (EL) 15 72 122 121 5% 22% 37% 37%
Alumnos en desventaja socioeconómica 17 79 115 126 5% 23% 34% 37%
Alumnos de educación especial * 16 15 * * 33% 31% *
Todos los alumnos 22 106 199 288 4% 17% 32% 47% Conclusiones basadas en estos datos: Basados en los datos, menos de la mitad de los alumnos de kindergarten en Cleveland está listo para comenzar el kindergarten. El subgrupo hispano listo para el kindergarten es similar al porcentaje de alumnos hispanos del distrito que está listo para el kindergarten.
Plan Individual de Rendimiento Estudiantil 2015-2016 Cleveland Elementary School
14 of 48 1/4/17
Inventario de Lectura de la Compañía Scholastic (SRI por sus siglas en inglés) Calificaciones Lexile
(Todos los alumnos)
Cleveland Elementary School
2014-15 Número
por debajo del básico
Número Básico
Número Competente
Número Avanzado
% por debajo del básico
% Básico
% Competente
% Avanzado
Grado 2 21 14 * * 53% 35% * *
Grado 3 24 19 10 * 44% 35% 19% *
Grado 4 28 16 * * 54% 31% * *
Grado 5 19 23 14 * 32% 38% 23% *
Grado 6 11 21 14 * 20% 39% 26% *
Total 103 93 50 14 40% 36% 19% 5%
Distrito Escolar Unificado de Santa Bárbara
2014-15 Número
por debajo del básico
Número Básico
Número Competente
Número Avanzado
% por debajo del básico
% Básico
% Competente
% Avanzado
Grado 2 178 141 156 93 31% 25% 27% 16%
Grado 3 182 183 193 95 28% 28% 30% 15%
Grado 4 270 142 147 72 43% 23% 23% 11%
Grado 5 188 179 161 104 30% 28% 25% 16%
Grado 6 149 170 88 118 28% 32% 17% 22%
Total – Escuelas primarias 968 818 747 484 32% 27% 25% 16%
(Alumnos hispanos/latinos)
Cleveland Elementary School
2014-15 Número
por debajo del básico
Número Básico
Número Competente
Número Avanzado
% por debajo del básico
% Básico
% Competente
% Avanzado
Grado 2 21 14 * * 53% 35% * *
Grado 3 24 19 10 * 44% 35% 19% *
Grado 4 28 16 * * 54% 31% * *
Grado 5 19 23 14 * 32% 38% 23% *
Grado 6 10 19 14 * 20% 37% 27% *
Total 102 91 50 14 40% 35% 19% 5%
Plan Individual de Rendimiento Estudiantil 2015-2016 Cleveland Elementary School
15 of 48 1/4/17
(Alumnos blancos)
Cleveland Elementary School
2014-15 Número
por debajo del básico
Número Básico
Número Competente
Número Avanzado
% por debajo del básico
% Básico
% Competente
% Avanzado
Grado 2 N/A N/A N/A N/A Grado 3 N/A N/A N/A N/A Grado 4 N/A N/A N/A N/A N/A N/A N/A N/A
Grado 5 N/A N/A N/A N/A N/A N/A N/A N/A
Grado 6 * * * * * * * *
Total * * * * * * * *
(Alumnos que están aprendiendo inglés)
Cleveland Elementary School
2014-15 Número
por debajo del básico
Número Básico
Número Competente
Número Avanzado
% por debajo del básico
% Básico
% Competente
% Avanzado
Grado 2 19 10 * * 59% 31% * *
Grado 3 20 13 * * 48% 31% * *
Grado 4 25 11 * * 66% 29% * *
Grado 5 17 18 * * 41% 44% * *
Grado 6 * 10 * * * 50% * *
Total 89 62 20 * 51% 36% 12% *
(Alumnos en desventaja socioeconómica)
Cleveland Elementary School
2014-15 Número
por debajo del básico
Número Básico
Número Competente
Número Avanzado
% por debajo del básico
% Básico
% Competente
% Avanzado
Grado 2 18 11 * * 53% 32% * *
Grado 3 21 13 * * 49% 30% * *
Grado 4 24 16 * * 50% 33% * *
Grado 5 17 22 11 * 32% 42% 21% *
Grado 6 11 19 13 * 22% 38% 26% *
Total 91 81 45 11 40% 36% 20% 5%
(Alumnos en educación especial)
Cleveland Elementary School
2014-15 Número
por debajo del básico
Número Básico
Número Competente
Número Avanzado
% por debajo del básico
% Básico
% Competente
% Avanzado
Grado 2 N/A N/A N/A N/A N/A N/A N/A N/A
Grado 3 * * * * * * * *
Grado 4 * * * * * * * *
Grado 5 * * * * * * * *
Grado 6 * * * * * * * *
Total 27 * * * 84% * * *
Plan Individual de Rendimiento Estudiantil 2015-2016 Cleveland Elementary School
16 of 48 1/4/17
Conclusiones basadas en estos datos: Basados en los datos del SRI, la mayoría de los alumnos de Cleveland están recibiendo calificaciones de básico y por debajo del básico. El número de alumnos con calificaciones de competente y avanzado aumenta de 2°grado a 6°grado en 2014-15.
Resultados de la Evaluación del Rendimiento y Progreso de los Alumnos (CAASPP por sus siglas inglés)
(Todos los alumnos)
Artes de la Lengua Inglesa/Lectoescritura
Rendimiento general
Nivel de grado N° de
alumnos matriculados
N° de alumnos
evaluados
% de alumnos inscritos
que fueron
evaluados
N° de alumnos con
calificaciones
Escala promedio
de calificacio
nes
N° de alumnos
con calificacio
nes
% Estándar superado
% Estándar
casi cumplido
% Estándar no
cumplido
Grado 3 57 54 94.7 53 2346.2 2 11 24 61
Grado 4 55 52 94.5 52 2393.2 2 17 23 58
Grado 5 62 60 96.8 60 2453.0 8 22 20 50
Grado 6 58 56 96.6 56 2464.3 4 27 18 52
Todos los grados 232 222 95.7 221 4 19 21 55
Nivel de grado
LECTURA ESCRITURA HABILIDADES AUDITIVAS INVESTIGACIÓN/ INDAGACIÓN
Demonstrar comprensión de textos literarios y no
ficcionales Producir una escritura clara y
útil Demostrar destrezas de comunicación eficaces
Investigar, analizar, y presentar información
% Por encima
del estándar
% En o cerca del estándar
% Por debajo
del estándar
% Por encima
del estándar
% En o cerca del estándar
% Por debajo
del estándar
% Por encima
del estándar
% En o cerca del estándar
% Por debajo
del estándar
% Por encima
del estándar
% En o cerca del estándar
% Por debajo
del estándar
Grado 3 4 25 72 4 32 64 4 55 42 4 45 51
Grado 4 4 40 56 8 37 56 2 56 42 2 35 42
Grado 5 12 32 57 12 43 45 8 57 35 18 53 28
Grado 6 4 36 61 7 41 52 2 71 27 7 64 29
Todos los grados 6 33 61 8 38 54 4 60 36 8 50 37
Resultados de CAASPP (Todos los alumnos)
Matemáticas
Rendimiento general
Nivel de grado
N° de alumnos matriculados
N° de alumnos
evaluados
% de alumnos inscritos
que fueron evaluados
N° de alumnos
con calificacio
nes
Escala promedio de
calificaciones
N° de alumnos
con califica ciones
% Estándar superado
% Estándar
casi cumplido
% Estándar no
cumplido
Grado 3 57 54 94.7 53 2380.0 4 15 26 54
Grado 4 55 52 94.5 52 2429.5 2 6 60 33
Grado 5 62 60 96.8 60 2449.6 17 8 17 58
Grado 6 58 57 98.3 56 2455.8 2 16 26 54
Todos los grados 232 223 96.1 221 6 11 31 50
Plan Individual de Rendimiento Estudiantil 2015-2016 Cleveland Elementary School
17 of 48 1/4/17
Nivel de grado
CONCEP TOS Y
PROCEDI MIENTOS
RESOLUCIÓN Y EJEMPLIFICACIÓN DE
PROBLEMAS/ANÁLISIS DE DATOS COMUNICACIÓN RAZONAMIENTO
Aplicar procedimientos y conceptos matemáticos
Utilizar las herramientas y estrategias adecuadas para resolver problemas
matemáticos y del mundo real Demostrar la capacidad de corroborar
conclusiones matemáticas
% Por encima del estándar
% En o cerca del estándar
% Por debajo del estándar
% Por encima del estándar
% En o cerca del estándar
% Por debajo del estándar
% Por encima del estándar
% En o cerca del estándar
% Por debajo del estándar
Grado 3 6 25 70 8 38 55 2 55 43
Grado 4 4 27 69 4 44 52 2 58 40
Grado 5 18 18 63 13 28 58 18 25 57
Grado 6 7 29 64 4 43 54 4 41 55
Todos los grados 9 24 67 7 38 55 7 44 49
Resultados de las evaluaciones CAASPP (Alumnos hispanos o latinos de cualquier raza)
Los datos de este subgrupo han sido suprimidos por el CDE porque el CDE está consciente de un posible error en los datos. El CDE publicará los resultados de este subgrupo una vez que se realice la corrección. El distrito y la escuela examinarán los datos una vez que sean publicados por el CDE.
Artes de la lengua inglesa/lectoescritura
Rendimiento general
Nivel de grado
N° de alumnos matriculados
N° de alumnos
evaluados
% de alumnos
inscritos que fueron
evaluados
N° de alumnos con calificaciones
Escala promedio de
calificaciones
% Estándar superado
% Estándar cumplido
% Estándar
casi cumplido
% Estándar no
cumplido
Grado 3 57 53 93.0 53 2346.2 2 11 25 62
Grado 4 55 52 94.5 52 2393.2 2 17 23 58
Grado 5 62 60 96.8 60 2453.0 8 22 20 50
Grado 6 58 53 91.4 53 2467.8 4 28 19 49
Todos los grados 232 218 94.0 218 4 20 22 55
Nivel de grado
LECTURA ESCRITURA HABILIDADES AUDITIVAS INVESTIGACIÓN /INDAGACIÓN
Demostrar comprensión de textos literarios y no
ficcionales Producir una
escritura clara y útil Demostrar destrezas de comunicación eficaces
Investigar, analizar, y presentar información
% Por encima
del estándar
% En o cerca del estándar
% Por debajo
del estándar
% Por encima
del estándar
% En o cerca del estándar
% Por debajo
del estándar
% Por encima
del estándar
% En o cerca del estándar
% Por debajo
del estándar
% Por encima
del estándar
% En o cerca del estándar
% Por debajo
del estándar
Grado 3 4 25 72 4 32 64 4 55 42 4 45 51
Grado 4 4 40 56 8 37 56 2 56 42 2 35 42
Grado 5 12 32 57 12 43 45 8 57 35 18 53 28
Grado 6 4 38 58 8 42 51 2 74 25 8 64 28
Todos los grados 6 33 61 8 39 54 4 60 36 8 50 37
Plan Individual de Rendimiento Estudiantil 2015-2016 Cleveland Elementary School
18 of 48 1/4/17
Resultados de las evaluaciones CAASPP (Alumnos hispanos o latinos de cualquier raza)
Los datos de este subgrupo han sido suprimidos por el CDE porque el CDE está consciente de un posible error en los datos. El CDE publicará los resultados de este subgrupo una vez que se realice la corrección. El distrito y la escuela examinarán los datos una vez que sean publicados por el CDE.
Matemáticas
Rendimiento general
Nivel de grado
N° de alumnos matriculados
N° de alumnos
evaluados
% de alumnos inscritos
que fueron evaluados
N° de alumnos con calificaciones
Escala promedio de
calificaciones % Estándar superado
% Estándar cumplido
% Estándar casi
cumplido % Estándar no cumplido
Grado 3 57 53 93.0 53 2380.0 4 15 26 55
Grado 4 55 52 94.5 52 2429.5 2 6 60 33
Grado 5 62 60 96.8 60 2449.6 17 8 17 58
Grado 6 58 54 93.1 53 2460.1 2 17 28 52
Todos los grados 232 219 94.4 218 6 11 32 50
Nivel de grado
CONCEPTOS Y PROCEDIMIENTOS
RESOLUCIÓN Y EJEMPLIFICACIÓN DE PROBLEMAS/ANÁLISIS DE DATOS
COMUNICACIÓN RAZONAMIENTO
Aplicar procedimientos y conceptos matemáticos
Utilizar las herramientas y estrategias adecuadas para resolver problemas
matemáticos y del mundo real Demostrar la capacidad de corroborar
conclusiones matemáticas
Grado 3 6 25 70 8 38 55 2 55 43
Grado 4 4 27 69 4 44 52 2 58 40
Grado 5 18 18 63 13 28 58 18 25 57
Grado 6 8 30 62 4 43 53 4 42 55
Todos los grados 9 25 66 7 38 55 7 44 49
Resultados de las evaluaciones CAASPP (alumnos blancos)
Los datos de este subgrupo han sido suprimidos por el CDE porque el CDE está consciente de un posible error en los datos. El CDE publicará los resultados de este subgrupo, una vez que se realice la corrección. El distrito y la escuela examinarán los datos una vez que sean publicados por el CDE.
Artes de la lengua inglesa/lectoescritura
Rendimiento general
Nivel de grado
N° de alumnos matriculados
N° de alumnos
evaluados
% de alumnos inscritos
que fueron evaluados
N° de alumnos con calificaciones
Escala promedio de
calificaciones % Estándar superado
% Estándar cumplido
% Estándar casi
cumplido % Estándar no cumplido
Grado 3 57 1 1.8 0 * * * * *
Grado 4 * * * * * * * * *
Grado 5 * * * * * * * * *
Grado 6 58 1 1.7 1 * * * * *
Todos los grados 232 2 0.9 1 * * * *
Plan Individual de Rendimiento Estudiantil 2015-2016 Cleveland Elementary School
19 of 48 1/4/17
Nivel de grado
LECTURA ESCRITURA HABILIDADES AUDITIVAS INVESTIGACIÓN/ INDAGACIÓN
Demostrar comprensión de textos literarios y no
ficcionales Producir una escritura clara
y útil Demostrar destrezas de comunicación eficaces
Investigar, analizar, y presentar información
% Por encima
del estándar
% En o cerca del estándar
% Por debajo
del estándar
% Por encima
del estándar
% En o cerca del estándar
% Por debajo
del estándar
% Por encima
del estándar
% En o cerca del estándar
% Por debajo
del estándar
% Por encima
del estándar
% En o cerca del estándar
% Por encima
del estándar
Grado 3 * * * * * * * * * * * *
Grado 4 * * * * * * * * * * * *
Grado 5 * * * * * * * * * * * *
Grado 6 * * * * * * * * * * * *
Todos los grados * * * * * * * * * * * *
Resultados de las evaluaciones CAASPP (alumnos blancos)
Los datos de este subgrupo han sido suprimidos por el CDE porque el CDE está consciente de un posible error en los datos. El CDE publicará los resultados de este subgrupo una vez que se realice la corrección. El distrito y la escuela examinarán los datos una vez que sean publicados por el CDE.
Matemáticas
Rendimiento general
Nivel de grado
N° de alumnos matriculados
N° de alumnos
evaluados
% de alumnos inscritos
que fueron evaluados
N° de alumnos con calificaciones
Escala promedio de
calificaciones % Estándar superado
% Estándar cumplido
% Estándar casi
cumplido % Estándar no cumplido
Grado 3 57 1 1.8 0 * * * * *
Grado 4 * * * * * * * * *
Grado 5 * * * * * * * * *
Grado 6 58 1 1.7 1 * * * * *
Todos los grados 232 2 0.9 1 * * * *
Nivel de grado
CONCEPTOS Y PROCEDIMIENTOS
RESOLUCIÓN Y EJEMPLIFICACIÓN DE PROBLEMAS/ANÁLISIS DE DATOS
COMUNICACIÓN RAZONAMIENTO
Aplicar procedimientos y conceptos matemáticos
Utilizar las herramientas y estrategias adecuadas para resolver problemas
matemáticos y del mundo real Demostrar la capacidad de corroborar
conclusiones matemáticas
% Por encima del estándar
% En o cerca del estándar
% Por debajo del estándar
% Por encima del estándar
% En o cerca del estándar
% Por debajo del estándar
% Por encima del estándar
% En o cerca del estándar
% Por debajo del estándar
Grado 3 * * * * * * * * *
Grado 4 * * * * * * * * *
Grado 5 * * * * * * * * *
Grado 6 * * * * * * * * *
Todos los grados * * * * * * * * *
Plan Individual de Rendimiento Estudiantil 2015-2016 Cleveland Elementary School
20 of 48 1/4/17
Resultados de la evaluación CAASPP (alumnos en desventaja socioeconómica)
Artes de la lengua inglesa/lectoescritura
Rendimiento general
Nivel de grado
N° de alumnos matriculados
N° de alumnos
evaluados
% de alumnos
inscritos que fueron
evaluados
N° de alumnos con calificaciones
Escala promedio de
calificaciones % Estándar superado
% Estándar cumplido
% Estándar casi
cumplido % Estándar no cumplido
Grado 3 57 46 80.7 45 2341.8 0 11 26 61
Grado 4 55 49 89.1 49 2394.9 2 18 24 55
Grado 5 62 52 83.9 52 2452.3 8 23 19 50
Grado 6 58 52 89.7 52 2458.2 2 27 17 54
Todos los grados 232 199 85.8 198 3 20 22 55
Nivel de grado
LECTURA ESCRITURA HABILIDADES AUDITIVAS INVESTIGACIÓN/ INDAGACIÓN
Demostrar comprensión de textos literarios y no
ficcionales Producir una
escritura clara y útil Demostrar destrezas de comunicación eficaces
Investigar, analizar, y presentar información
% Por encima
del estándar
% En o cerca del estándar
% Por debajo
del estándar
% Por encima
del estándar
% En o cerca del estándar
% Por debajo
del estándar
% Por encima
del estándar
% En o cerca del estándar
% Por debajo
del estándar
% Por encima
del estándar
% En o cerca del estándar
% Por debajo
del estándar
Grado 3 4 22 73 2 31 67 2 58 40 2 44 53
Grado 4 4 39 57 8 39 53 2 59 39 2 35 41
Grado 5 12 33 56 12 42 46 10 58 33 21 48 31
Grado 6 4 33 63 4 42 54 2 69 29 4 65 31
Todos los grados 6 32 62 7 39 55 4 61 35 8 48 38
Resultados de la evaluación CAASPP (alumnos en desventaja socioeconómica)
Matemáticas
Rendimiento general
Nivel de grado
N° de alumnos matriculados
N° de alumnos
evaluados
% de alumnos inscritos
que fueron evaluados
N° de alumnos con calificaciones
Escala promedio de
calificaciones % Estándar superado
% Estándar cumplido
% Estándar casi
cumplido % Estándar no cumplido
Grado 3 57 46 80.7 45 2379.1 2 15 26 54
Grado 4 55 49 89.1 49 2430.8 2 6 59 33
Grado 5 62 52 83.9 52 2447.5 13 10 17 60
Grado 6 58 52 89.7 52 2448.3 0 15 27 58
Todos los grados 232 199 85.8 198 5 12 32 51
Plan Individual de Rendimiento Estudiantil 2015-2016 Cleveland Elementary School
21 of 48 1/4/17
Nivel de grado
CONCEPTOS Y PROCEDIMIENTOS
RESOLUCIÓN Y EJEMPLIFICACIÓN DE PROBLEMAS/ANÁLISIS DE DATOS
COMUNICACIÓN RAZONAMIENTO
Aplicar procedimientos y conceptos matemáticos
Utilizar las herramientas y estrategias adecuadas para resolver problemas
matemáticos y del mundo real Demostrar la capacidad de corroborar
conclusiones matemáticas
% Por encima del estándar
% En o cerca del estándar
% Por debajo del estándar
% Por encima del estándar
% En o cerca del estándar
% Por debajo del estándar
% Por encima del estándar
% En o cerca del estándar
% Por debajo del estándar
Grado 3 4 24 71 7 40 53 2 53 44
Grado 4 4 29 67 4 45 51 2 59 39
Grado 5 15 19 65 12 29 60 17 25 58
Grado 6 4 29 67 2 40 58 2 38 60
Todos los grados 7 25 68 6 38 56 6 43 51
Resultados de la evaluación CAASPP (alumnos con discapacidades)
Artes de la lengua inglesa/lectoescritura
Rendimiento general
Nivel de grado
N° de alumnos matriculados
N° de alumnos
evaluados
% de alumnos inscritos
que fueron evaluados
N° de alumnos con calificaciones
Escala promedio de
calificaciones % Estándar superado
% Estándar cumplido
% Estándar casi
cumplido % Estándar no cumplido
Grado 3 57 6 10.5 6 * * * * *
Grado 4 55 9 16.4 9 * * * * *
Grado 5 62 9 14.5 9 * * * * *
Grado 6 58 14 24.1 14 2386.5 0 0 7 93
Todos los grados 232 38 16.4 38 0 0 5 95
Nivel de grado
LECTURA ESCRITURA HABILIDADES AUDITIVAS INVESTIGACIÓN /INDAGACIÓN
Demostrar comprensión de textos literarios y no
ficcionales Producir una escritura clara
y útil Demostrar destrezas de comunicación eficaces
Investigar, analizar, y presentar información
% Por encima
del estándar
% En o cerca del estándar
% Por debajo
del estándar
% Por encima
del estándar
% En o cerca del estándar
% Por debajo
del estándar
% Por encima
del estándar
% En o cerca del estándar
% Por debajo
del estándar
% Por encima
del estándar
% En o cerca del estándar
% Por debajo
del estándar
Grado 3 * * * * * * * * * * * *
Grado 4 * * * * * * * * * * * *
Grado 5 * * * * * * * * * * * *
Grado 6 0 7 93 0 14 86 0 43 57 0 43 57
Todos los grados 0 5 95 0 8 92 0 34 66 0 32 63
Plan Individual de Rendimiento Estudiantil 2015-2016 Cleveland Elementary School
22 of 48 1/4/17
Resultados de la evaluación CAASPP (alumnos con discapacidades)
Matemáticas
Rendimiento general
Nivel de grado
N° de alumnos matriculados
N° de alumnos
evaluados
% de alumnos
inscritos que fueron
evaluados
N° de alumnos con
calificaciones
Escala promedio de
calificaciones % Estándar superado
% Estándar cumplido
% Estándar casi
cumplido % Estándar no cumplido
Grado 3 57 6 10.5 6 * * * * *
Grado 4 55 9 16.4 9 * * * * *
Grado 5 62 9 14.5 9 * * * * *
Grado 6 58 14 24.1 14 2369.9 0 0 14 86
Todos los grados 232 38 16.4 38 0 0 18 82
Nivel de grado
CONCEP TOS Y
PROCEDI MIENTOS
RESOLUCIÓN Y EJEMPLIFICACIÓN DE PROBLEMAS/ANÁLISIS DE DATOS
COMUNICACIÓN RAZONAMIENTO
Aplicar procedimientos y conceptos matemáticos
Utilizar las herramientas y estrategias adecuadas para resolver problemas
matemáticos y del mundo real Demostrar la capacidad de corroborar
conclusiones matemáticas
% Por encima del estándar
% En o cerca del estándar
% Por debajo del estándar
% Por encima del estándar
% En o cerca del estándar
% Por debajo del estándar
% Por encima del estándar
% En o cerca del estándar
% Por debajo del estándar
Grado 3 * * * * * * * * *
Grado 4 * * * * * * * * *
Grado 5 * * * * * * * * *
Grado 6 0 0 100 0 21 79 0 14 86
Todos los grados 0 3 97 0 21 79 0 18 82
Resultados de la evaluación CAASPP (alumnos que están aprendiendo inglés)
Artes de la lengua inglesa/lectoescritura
Rendimiento general
Nivel de grado
N° de alumnos matriculados
N° de alumnos
evaluados
% de alumnos
inscritos que fueron
evaluados
N° de alumnos con
calificaciones
Escala promedio de
calificaciones % Estándar superado
% Estándar cumplido
% Estándar casi
cumplido % Estándar no cumplido
Grado 3 57 41 71.9 41 2347.7 2 12 24 61
Grado 4 55 39 70.9 39 2373.4 0 10 23 67
Grado 5 62 39 62.9 39 2415.7 0 8 26 67
Grado 6 58 25 43.1 25 2413.7 0 8 4 88
Todos los grados 232 144 62.1 144 1 10 21 69
Plan Individual de Rendimiento Estudiantil 2015-2016 Cleveland Elementary School
23 of 48 1/4/17
Nivel de grado
LECTURA ESCRITURA HABILIDADES AUDITIVAS INVESTIGACIÓN /INDAGACIÓN
Demostrar comprensión de textos literarios y no
ficcionales Producir una escritura clara
y útil Demostrar destrezas de comunicación eficaces
Investigar, analizar, y presentar información
% Por encima
del estándar
% En o cerca del estándar
% Por debajo
del estándar
% Por encima
del estándar
% En o cerca del estándar
% Por debajo
del estándar
% Por encima
del estándar
% En o cerca del estándar
% Por debajo
del estándar
% Por encima
del estándar
% En o cerca del estándar
% Por debajo
del estándar
Grado 3 5 24 71 5 37 59 5 49 46 5 49 46
Grado 4 0 36 64 3 31 67 0 51 49 3 28 44
Grado 5 0 26 74 3 36 62 0 54 46 5 59 36
Grado 6 0 12 88 0 16 84 0 64 36 0 56 44
Todos los grados 1 26 73 3 31 66 1 53 45 3 47 42
Resultados de la evaluación CAASPP (alumnos que están aprendiendo inglés)
Matemáticas
Rendimiento general
Nivel de grado
N° de alumnos matriculados
N° de alumnos
evaluados
% de alumnos
inscritos que fueron
evaluados
N° de alumnos con calificaciones
Escala promedio de
calificaciones % Estándar superado
% Estándar cumplido
% Estándar casi
cumplido % Estándar no cumplido
Grado 3 57 41 71.9 41 2379.8 5 17 22 56
Grado 4 55 39 70.9 39 2421.0 0 5 59 36
Grado 5 62 39 62.9 39 2406.0 3 3 18 77
Grado 6 58 25 43.1 25 2406.0 0 4 16 80
Todos los grados 232 144 62.1 144 2 8 30 60
CONCEPTOS Y PROCEDIMIENTOS
RESOLUCIÓN Y EJEMPLIFICACIÓN DE PROBLEMAS/ANÁLISIS DE DATOS
COMUNICACIÓN RAZONAMIENTO
Aplicar procedimientos y conceptos matemáticos
Utilizar las herramientas y estrategias adecuadas para resolver problemas
matemáticos y del mundo real Demostrar la capacidad de corroborar
conclusiones matemáticas
% Por encima del estándar
% En o cerca del estándar
% Por debajo del estándar
% Por encima del estándar
% En o cerca del estándar
% Por debajo del estándar
% Por encima del estándar
% En o cerca del estándar
% Por debajo del estándar
Grado 3 7 24 68 7 37 56 2 56 41
Grado 4 0 26 74 0 38 62 0 56 44
Grado 5 3 15 82 3 18 79 3 23 74
Grado 6 0 4 96 0 28 72 0 28 72
Todos los grados 3 19 78 3 31 67 1 42 56
Conclusiones basadas en los datos: Basados en los datos de la evaluación CAASPP en ELA, la mayoría de los alumnos no está cumpliendo los estándares. En las áreas de lectura y escritura, las calificaciones por debajo del estándar son pronunciadas en 3°. En las áreas de habilidades auditivas e investigación/indagación, Cleveland tuvo mayores proporciones de alumnos que estaban por encima, en o cerca del estándar. Basados en los datos de la evaluación CAASPP en matemáticas, la mayoría de los alumnos no está cumpliendo con los estándares excepto en 4°. En el área de comunicación y razonamiento Cleveland tuvo una proporción más alta de los alumnos que estaban por encima o en o cerca del estándar.
Plan Individual de Rendimiento Estudiantil 2015-2016 Cleveland Elementary School
24 of 48 1/4/17
Reclasificación
Cleveland Elementary School 2012-13 2013-14 2014-15
Número (índice) de alumnos reclasificados
Número (índice) de alumnos reclasificados
Número (índice) de alumnos reclasificados
Cleveland Elementary School 33 (9.8%) 13 (4.3%) 9 (3.1%)
Distrito Escolar Unificado de Santa Bárbara 395 (8.2%) 557 (11.3%) 377 (7.8%) Conclusiones basadas en estos datos: Basados en los datos, el índice de reclasificaciones ha disminuido desde 2012 a 2015. El índice de reclasificación de Cleveland de 2013 a 2015 es más bajo que el índice del distrito.
Resultados de la prueba CELDT (evaluación anual)
Grado
Resultados de CELDT (evaluación anual) 2014-15
Avanzado Preavanzado Intermedio Preintermedio Principiante Número de evaluados
# % # % # % # % # % #
1 1 3 8 24 16 48 6 18 2 6 33
2 2 4 21 46 19 41 4 9 46
3 2 5 6 15 20 51 9 23 2 5 39
4 1 2 15 36 20 48 2 5 4 10 42
5 3 6 14 29 25 52 3 6 3 6 48
6 6 18 9 26 16 47 1 3 2 6 34
Total 13 5 54 22 118 49 40 17 17 7 242
Conclusiones basadas en estos datos: Basados en los datos del CELDT para 2014-15, alrededor de la mitad de los alumnos que están aprendiendo inglés están en el nivel intermedio en todos los niveles de grado. La mayoría de los alumnos que están aprendiendo inglés en Cleveland está dentro del nivel de intermedio y preavanzado.
Plan Individual de Rendimiento Estudiantil 2015-2016 Cleveland Elementary
25 of 48 1/4/17
Título III: Rendición de cuentas (datos de la escuela)
Objetivos Medibles de Rendimiento Anual (AMAO) 1
Crecimiento anual
2012-13 2013-14 2014-15
Número de examinadores al año 256 259 242
Porcentaje con información del año anterior 100.0% 100.0% 100.0%
Número en grupo 256 259 242
Número de objetivos cumplido 137 155 104
Percentaje de objetivos cumplido 53.5% 59.8% 43.0%
Meta de la ley NCLB 57.5 59.0 60.5
Meta cumplida No Sí No
Objetivos Medibles de Rendimiento Anual (AMAO) 2
Adquisición de la competencia en el idioma inglés
2012-13 2013-14 2014-15
Años de instrucción para el desarrollo del idioma inglés
Años de instrucción para el desarrollo del idioma inglés
Años de instrucción para el desarrollo del idioma inglés
Menos de 5 años 5 o más Menos de 5 5 o más Menos de 5 5 o más
Número en grupo 238 69 235 59 188 88
Número de objetivos cumplido 60 34 67 30 34 32
Porcentaje de objetivos cumplido 25.2% 49.3% 28.5% 50.8% 18.1% 36.4%
Meta de la ley NCLB 21.4 47.0 22.8 49.0 24.2 50.9
Meta cumplida Sí Sí Sí Sí No No
Plan Individual de Rendimiento Estudiantil 2015-2016 Cleveland Elementary
26 of 48 1/4/17
Objetivos Medibles de Rendimiento Anual (AMAO) 3
Progreso anual adecuado para el subgrupo de alumnos que están aprendiendo inglés
2012-13 2013-14
Artes de la lengua inglesa
Cumplió con el índice de participación Sí NA
Cumplió con el porcentaje de nivel competente o superior No NA
Matemáticas
Cumplió con el índice de participación Sí NA
Cumplió con el porcentaje de nivel competente o superior No NA
Conclusiones basadas en estos datos: Basados en los datos del AMAO I, el porcentaje de alumnos que cumplió con el crecimiento anual ha disminuido desde 2012 a 2015. En 2015, Cleveland no cumplió con la meta de AMAO 1. Los datos revelan que Cleveland no cumplió con la ley NCLB en 2014-15.
Plan Individual de Rendimiento Estudiantil 2015-2016 Cleveland Elementary
27 of 48 1/4/17
Prioridad 4 del LCAP: Rendimiento de los alumnos
Mejoras planeadas en el rendimiento de los alumnos
El Consejo Escolar ha revisado el rendimiento académico de todos los grupos de alumnos y ha considerado la efectividad de los elementos clave del programa de instrucción para alumnos que están rindiendo por debajo del índice de rendimiento académico (API) y de los objetivos anuales de crecimiento y progreso adecuado (AYP). Como resultado, ha adoptado las siguientes metas escolares, acciones relacionadas y gastos para elevar el rendimiento académico de los alumnos que aún no alcanzan los estándares estatales: ASUNTO: prioridad 4 del LCAP: rendimiento de los alumnos META LEA/LCAP: Meta 1: Todos los alumnos rinden al nivel del grado o por encima en ELA y matemáticas. (LCAP, p. 15. Plan Estratégico, Medida de Acción 4.) Meta 2: Todos los alumnos graduados del distrito están listos para el colegio y profesión. (LCAP, p. 15. Plan Estratégico, Medida de Acción 6.) --- META DE LA ESCUELA: Cleveland mejorará el rendimiento de los alumnos en lectura, escritura y matemáticas. 1. Aumentar 2% el número total de alumnos que rinden por encima o en o cerca del estándar en todas las áreas de ELA en la evaluación CAASSP. 2. Aumentar 2% el número total de alumnos que rinden por encima, en o cerca del estándar en todas las áreas para matemáticas en la evaluación CAASSP. 3. Aumentar 2% el número total de alumnos que cumplen con un año de crecimiento en competencia de la lengua inglesa medida por el examen CELDT. Datos utilizados para crear esta meta: 1. Datos del CELDT de 2012-15 2. Datos de la evaluación CAASPP de 2014-15 3. Datos del SRI Resultados del análisis de estos datos: 1. CELDT – Una gran mayoría, 88%, de todos los alumnos que están aprendiendo inglés oscilaron entre preintermedio y preavanzado en el CELDT en 2014-15. 2. SRI- El crecimiento promedio Lexile desde enero a mayo de 2015 fue 40.6 puntos de 2°a °6 grado. 3. CAASPP- en 3°a 6°grado, un promedio del 56% de los alumnos no cumplió con los estándares al nivel de su grado en el rendimiento general en ELA. En 3°a 6°grado, un promedio del 51% de los alumnos no cumplió con los estándares a nivel de su grado en el rendimiento general en matemáticas. Cómo evaluará la escuela el progreso de esta meta: 1. Monitorear los datos para el cumplimiento de los estándares a nivel del grado al observar los datos del SRI, STAR, CAASPP y CFA durante las PLCs de la escuela y el distrito. 2. El director monitoreará el progreso a través de observaciones formales e informales en el salón. 3. El director se reunirá con los maestros para revisar los datos durante las PLCs de la escuela y el distrito durante el día de clase. ¿Dónde se puede encontrar un plan de presupuesto de los gastos propuestos para esta meta? Título I Título III Subvención suplementaria/de concentración Fondos categóricos de la escuela Impuesto a las parcelas Estrategia: Cleveland monitoreará el rendimiento de los alumnos para asegurar que los alumnos están progresando y están rindiendo a nivel de su grado. Dichos indicadores de rendimiento incluirán: revisión de los resultados del CELDT, SRI, STAR y CAASPP. Cleveland utilizará las PLCs para analizar el rendimiento de los alumnos y para utilizar la comunidad de la escuela para identificar las necesidades de ELA y desarrollar el modelo de Respuesta a la Intervención (RTI por sus siglas en inglés).
Plan Individual de Rendimiento Estudiantil 2015-2016 Cleveland Elementary
28 of 48 1/4/17
Medidas a tomar para lograr esta meta Cronología Persona(s)
Responsable(s)
Gasto(s) propuesto(s) Descripción Tipo Fuente de
financiación Cantidad
Implementar el modelo de respuesta a la intervención • Implementar un programa durante el
receso escolar para 3°a 6° grado • Implementar intervención en el
kindergarten durante el receso escolar de marzo.
• Establecer el Equipo de Éxito de los Alumnos (SST por sus siglas en inglés) con maestros líderes para analizar los datos de los alumnos y desarrollar un plan de intervención para toda la escuela.
• Utilizar al maestro de intervención en lectura para apoyar a los alumnos que están aprendiendo inglés en K a 4°grado durante el día de clase y antes de la escuela.
• Utilizar 2 para-educadores para kindergarten y para el programa Read 180 para 4°a 6° grado.
• Ofrecer apoyo para el programa “newcomer,” para el nivel 1 para los alumnos que están aprendiendo inglés y ELD después de la escuela.
• Ofrecer ELD estructurado para los alumnos que están aprendiendo inglés de nivel 1 y 2 antes y después de la escuela durante 30 minutos 4 días por semana.
• Ofrecer una hora de tutoría en la biblioteca después de la escuela para los alumnos que están aprendiendo inglés con un maestro certificado 4 veces por semana.
• Utilizar maestros líderes para determinar cualquier programa, recurso y/o necesidades de desarrollo profesional en ELD durante el día de escuela.
• Ofrecer supervisores del CELDT, ayuda administrativa y coordinador.
Agosto, 2015 Colaborar con United Way Marzo 2016 Intervención para kindergarten Julio, 2015 Emplear a para- educadores Julio, 2015 Emplear al maestro de intervención en lectura Año escolar 2015-2016 Ofrecer apoyo ELD antes y después de la escuela Reunirse cada trimestre con los maestros líderes
Maestros, director, maestro de RTI, para-educadores, maestros de kindergarten
Maestro de RTI, enfoque en K-4°
1000-1999: Salarios del personal certificado
Título I - 3010 35076.00
Para-educators 2000-2999: Salarios del personal clasificado
Subvención suplementaria/de concentración - 0790
41922.79
3000-3999: Beneficios de los empleados
Subvención suplementaria/de concentración - 0790
7889.00
2000-2999: Salarios del personal clasificado
Título III - 4203 12,827.00
Trabajo académico durante el receso escolar para los alumnos en riesgo de 3°a 6°
5000-5999: Servicios y otros gastos de operación
Título I - 3010 6900.00
Tutoría después de la escuela y acceso a la biblioteca/laboratorio de computadoras.
1000-1999: Salarios del personal certificado
Subvención suplementaria/de concentración - 0790
13,000.00
Maestro RTI, programa Newcomer, ELD nivel 1
1000-1999: Salarios del personal certificado
Fondos categóricos de la escuela - 0899
3,081.00
Libros de apoyo para ELD, 3D (escolástico) Libros nuevos
4000-4999: Libros y útiles
Lotería - 1100 5,000.00
4000-4999: Libros y útiles
Lotería- 1100 1000.00
Supervisores y coordinador del examen CELDT
2000-2999: Salarios del personal clasificado
Fondos categóricos de la escuela - 0899
4600
3000-3999: Beneficios de los empleados
Fondos categóricos de la escuela- 0899
1036.84
Plan Individual de Rendimiento Estudiantil 2015-2016 Cleveland Elementary
29 of 48 1/4/17
Medidas a tomar para lograr esta meta Cronología Persona(s)
Responsable(s)
Gasto(s) propuesto(s) Descripción Tipo Fuente de
financiación Cantidad
Establecer el plan de desarrollo profesional de la escuela • Crear una rueda elemental para
ofrecer tiempo de colaboración para las PLCs a nivel de grado.
• Administrar todas las evaluaciones en el calendario de evaluaciones del SBUSD.
• Recoger y analizar datos de STAR, CELDT, SRI y CAASPP durante las reuniones de las PLCs durante el día de escuela y en las del distrito.
• El administrador monitoreará las agendas de las PLCs durante el día de escuela.
• Comunicarse con los TOSAs en ELA y matemáticas para ofrecer dirección.
• 4 días de tiempo fuera del salón para el Equipo de Éxito de los Alumnos (SST por sus siglas en inglés) para revisar los datos de los alumnos de la escuela.
Julio, 2015 Emplear maestro de educación física (PE por sus siglas en inglés). 2015-16 Administrar evaluaciones Reunirse semanalmente en PLCs Primavera 2015 Días fuera del salón para el SST
Director, maestros, TOSAs. SST
Maestro de educación física
1000-1999: Salarios del personal certificado
Fondos categóricos de la escuela - 0899
13,604.40
1000-1999: Salarios del personal certificado
Subvención suplementaria/de concentración - 0790
24,743.6
3000-3999: Beneficios de los empleados
Fondos categóricos de la escuela - 0899
2851.34
3000-3999: Beneficios de los empleados
Subvención suplementaria/de concentración - 0790
3580.39
Días fuera del salón para el SST
5000-5999: Servicios y otros gastos de operación
Subvención suplementaria/de concentración - 0790
480.00
Implementar el plan de tecnología • Actualizar la tecnología para los
maestros y alumnos. • Ofrecer desarrollo profesional del
TOSA en tecnología. • 3 maestros asisten a la conferencia
CUE
Julio 2015 iPads y Chromebooks adquiridos Abril 2015 Conferencia CUE
Director iPads, Chromebooks, carritos, auriculares,
Ninguno especificado
Impuesto a las parcelas
40,000.00
Conferencia CUE 5000-5999: Servicios y otros gastos de operación
Fondos categóricos de la escuela - 0899
3000.00
Talleres de desarrollo profesional • 3 maestros asisten a la conferencia
AVID
Aug 2016 Conferencia AVID
Director Maestros
Conferencia AVID 5000-5999: Servicios y otros gastos de operación
Subvención suplementaria/de concentración - 0790
6000.00
Plan Individual de Rendimiento Estudiantil 2015-2016 Cleveland Elementary School
30 of 48 1/4/17
Prioridad 5 del LCAP: Participación de los alumnos
Asistencia, ausencias injustificadas y absentismo
Índice de asistencia anual
2012-13 2013-14 2014-15
Cleveland Elementary School 93.05% 96.12% 95.69%
Distrito Escolar Unificado de Santa Bárbara 94.16% 94.66% 94.40%
Conclusiones basadas en estos datos: Basados en los datos, Cleveland ha mantenido o superado el índice de asistencia del distrito.
Índice de ausencias injustificadas
Cleveland Elementary School
2012-13 2013-14 2014-15
Alumnos con ausencias
injustificadas
Índice de ausencias
injustificadas
Alumnos con ausencias
injustificadas
Índice de ausencias
injustificadas
Alumnos con ausencias
injustificadas
Índice de ausencias
injustificadas
Alumnos hispanos o latinos de cualquier raza 63 14.8% 10 2.4% 21 5.3%
Alumnos blancos * * 0 0.0% 0 0.0%
Alumnos que están aprendiendo inglés (EL) 33 10.4% * * 15 5.5%
Alumnos en desventaja socioeconómica 65 14.9% 10 2.6% 17 5.5%
Alumnos de educación especial 11 19.3% * * * *
Todos los alumnos 65 14.9% 10 2.3% 21 5.1%
Plan Individual de Rendimiento Estudiantil 2015-2016 Cleveland Elementary School
31 of 48 1/4/17
Distrito Escolar Unificado de Santa Bárbara
2012-13 2013-14 2014-15
Alumnos con ausencias
injustificadas
Índice de ausencias
injustificadas
Alumnos con ausencias
injustificadas
Índice de ausencias
injustificadas
Alumnos con ausencias
injustificadas
Índice de ausencias
injustificadas
Alumnos hispanos o latinos de cualquier raza 2126 22.1% 2282 23.3% 2627 27.0%
Alumnos blancos 794 14.6% 780 14.7% 989 19.1%
Alumnos que están aprendiendo inglés (EL) 880 18.4% 939 19.6% 923 22.7%
Alumnos en desventaja socioeconómica 1944 22.8% 1921 23.5% 2101 27.1%
Alumnos de educación especial 512 26.2% 515 26.5% 709 35.3%
Todos los alumnos 3,018 18.8% 3,275 20.3% 3873 23.7% Conclusiones basadas en estos datos: Basados en los datos de todos los alumnos de Cleveland, el índice de ausencias injustificadas ha disminuido desde 2012 a 2015. El índice de ausencias injustificadas para educación especial aumentó desde 2013 a 2015.
Índice de absentismo crónico
Cleveland Elementary School
2012-13 2013-14 2014-15 Alumnos con absentismo
crónico
Índice de absentismo
crónico
Alumnos con absentismo
crónico
Índice de absentismo
crónico
Alumnos con absentismo
crónico
Índice de absentismo
crónico
Alumnos hispanos o latinos de cualquier raza 49 11.53% 39 9.26% 55 13.85%
Alumnos blancos * * 0 0.00% 0 0.00%
Alumnos que están aprendiendo inglés (EL) 26 8.20% 17 5.54% 24 8.82%
Alumnos en desventaja socioeconómica 51 11.70% 36 9.38% 40 12.86%
Alumnos de educación especial 11 19.30% 14 21.54% 12 24.00%
Todos los alumnos 51 11.70% 39 9.01% 56 13.63%
Plan Individual de Rendimiento Estudiantil 2015-2016 Cleveland Elementary School
32 of 48 1/4/17
Distrito Escolar Unificado de Santa Bárbara
2012-13 2013-14 2014-15 Alumnos con absentismo
crónico
Índice de absentismo
crónico
Alumnos con absentismo
crónico
Índice de absentismo
crónico
Alumnos con absentismo
crónico
Índice de absentismo
crónico
Alumnos hispanos o latinos de cualquier raza 1715 17.80% 1587 16.22% 1703 17.48%
Alumnos blancos 852 15.70% 734 13.86% 729 14.10%
Alumnos que están aprendiendo inglés (EL) 759 15.87% 663 13.84% 649 15.95%
Alumnos en desventaja socioeconómica 1562 18.32% 1362 16.65% 1420 18.29%
Alumnos de educación especial 504 25.81% 433 22.31% 560 27.87%
Todos los alumnos 2748 16.80% 2488 15.22% 2613 16.01% Conclusiones basadas en estos datos: Basados en los datos, el absentismo crónico ha disminuido de 2012 a 2015. El absentismo crónico en educación especial continúa siendo el más alto de todos los subgrupos desde 2012 a 2015.
Plan Individual de Rendimiento Estudiantil 2015-2016 Cleveland Elementary School
33 of 48 1/4/17
Prioridad 5 del LCAP: Participación de los alumnos
Mejoras planeadas en el rendimiento de los alumnos
El Consejo Escolar ha revisado el rendimiento académico de todos los grupos de alumnos y ha considerado la efectividad de los elementos clave del programa de instrucción para alumnos que están rindiendo por debajo del índice de rendimiento académico (API) y de los objetivos anuales de crecimiento y progreso adecuado (AYP). Como resultado, ha adoptado las siguientes metas escolares, acciones relacionadas y gastos para elevar el rendimiento académico de los alumnos que aún no alcanzan los estándares estatales: ASUNTO: prioridad 5 del LCAP: participación de los alumnos META LEA/LCAP: Meta 1: Aumento en los índices de asistencia de todas las escuelas. (LCAP, p. 16.) Meta 2: Disminución del absentismo crónico en todas las escuelas. (LCAP, p. 16.) Meta 3: Disminución de los índices de deserción de todos los alumnos. Escuelas secundarias solamente. (LCAP, p. 16.) Meta 4: Aumentar los índices de graduación de todos los alumnos. Escuelas secundarias solamente. (LCAP, p. 16.) META DE LA ESCUELA: Cleveland aumentará 1% el índice de asistencia de todos los alumnos. Datos utilizados para crear esta meta: Informes sobre asistencia mensual. Informes sobre la asistencia anual. Informe sobre el absentismo crónico. Informe de los índices de asistencia de semestre a semestre y de año a año. Resultados del análisis de estos datos: El índice de ausencias injustificadas de Cleveland ha disminuido significativamente desde 2012 a 2015 (9.8%). El índice de ausencias injustificadas en educación especial de Cleveland refleja el del distrito, en el cual el subgrupo de educación especial está al frente de todos los otros subgrupos en ausencias injustificadas. Cómo evaluará la escuela el progreso de esta meta: Monitorear los informes de asistencia mensual y anual. ¿Dónde se puede encontrar un plan de presupuesto de los gastos propuestos para esta meta? Fondo General del Programa del Consejo de Revisión de Asistencia Escolar (SARB por sus siglas en inglés). Estrategia: Cleveland continuará monitoreando los datos de asistencia y se reunirá con las familias de los alumnos que tienen ausencias injustificadas y/o están crónicamente ausentes y si es necesario referirá a los alumnos a la oficina del Fiscal de Distrito del Condado de Santa Bárbara, CLASS. Cleveland comunicará a las familias la importancia de la asistencia regular.
Plan Individual de Rendimiento Estudiantil 2015-2016 Cleveland Elementary School
34 of 48 1/4/17
Medidas a tomar para lograr esta meta Cronología Persona(s)
Responsable(s)
Gasto(s) propuesto(s)
Descripción Tipo Fuente de financiación Cantidad
Cleveland se comunicará con los padres cuyos hijos tienen problemas de asistencia. • Comprar una hora adicional para
el oficial de asistencia • Llamadas en Parentlink • La administración llama a las
casas • El oficial de asistencia llama a las
casas • Conferencias maestro-padres • Implementar el proceso CLASS
Sept a marzo 2015-16 Conferencias con los padres 2015-16 Comunicación con las casas Febrero 2016 Junta de intervención por ausencias injustificadas
Director, maestros, asistente de asistencia
Adición de una hora para el ayudante de oficina
2000-2999: Salarios para el personal clasificado
Fondos categóricos de la escuela - 0899
1654.00
Cleveland informará a los padres sobre la importancia de la asistencia regular a la escuela. • El director hablará a los padres y
mostrará los datos de la escuela durante las juntas de PTA, ELAC, SSC y SSEPAC.
Noviembre, 2015 Agenda de ELAC Noviembre, 2015 Agenda de PTSA
Administrador
El director se reunirá con el equipo de liderazgo de educación especial para discutir soluciones para aumentar la asistencia de los alumnos de educación especial.
Feb. 2016 Administrador, maestros de educación especial
Plan Individual de Rendimiento Estudiantil 2015-2016 Cleveland Elementary School
35 of 48 1/4/17
Prioridad 6 del LCAP: Ambiente escolar
Resultados de la encuesta sobre el ambiente escolar
Sensación de seguridad, 2014-15
Cleveland Elementary School
Alumnos Padres Personal
Número de encuestados
% con una sensación de
seguridad
Número de encuestados
% con una sensación de
seguridad
Número de encuestados
% con una sensación de
seguridad Alumnos hispanos o latinos de cualquier raza 46 89% 43 72% * *
Alumnos blancos N/A N/A N/A N/A * *
Todos los encuestados 67 88% 47 74% 13 77%
Distrito Escolar Unificado de Santa Bárbara
Alumnos Padres Personal
Número de encuestados
% con una sensación de
seguridad
Número de encuestados
% con una sensación de
seguridad
Número de encuestados
% con una sensación de
seguridad Alumnos hispanos o latinos de cualquier raza 3287 69% 1358 77% 137 78%
Alumnos blancos 2497 71% 1273 59% 440 85%
Todos los encuestados 7289 70% 3049 68% 762 82%
Sensación de conexión, 2014-15
Cleveland Elementary School
Students Parents Staff
Número de encuestados
% con una sensación de
conexión
Número de encuestados
% con una sensación de
conexión
Número de encuestados
% con una sensación de
conexión Alumnos hispanos o latinos de cualquier raza 45 82% 44 68% * *
Alumnos blancos N/A N/A N/A N/A * *
Todos los encuestados 66 80% 48 71% 13 38%
Distrito Escolar Unificado de Santa Bárbara
Alumnos Padres Personal
Número de encuestados
% con una sensación de
conexión
Número de encuestados
% con una sensación de
conexión
Número de encuestados
% con una sensación de
conexión Alumnos hispanos o latinos de cualquier raza 3263 56% 1361 86% 136 74%
Alumnos blancos 2500 56% 1307 73% 437 70%
Todos los encuestados 7272 57% 3093 78% 757 66% Conclusiones basadas en estos datos: Basados en los datos tomados en la Encuesta Hanover sobre el ambiente, una mayoría de nuestros alumnos, personal y padres tiene una sensación de seguridad. Los datos revelan que el personal tiene un porcentaje bajo de sensación de conexión.
Plan Individual de Rendimiento Estudiantil 2015-2016 Cleveland Elementary School
36 of 48 1/4/17
Suspensiones y expulsiones
Suspensiones
Cleveland Elementary School
2012-13 2013-14 2014-15
Número de alumnos
suspendidos
Índice de suspensión
Proporción de alumnos
suspendidos
Número de alumnos
suspendidos
Índice de suspensión
Proporción de alumnos
suspendidos
Número de alumnos
suspendidos
Índice de suspensión
Proporción de alumnos
suspendidos
Alumnos hispanos o latinos de cualquier raza 19 4.5% 86.4% 19 4.5% 100.0% 4 1.0% 100.0%
Alumnos blancos 2 28.6% 9.1% 0 0.0% 0.0% 0 0.0% 0.0%
Alumnos que están aprendiendo inglés (EL) 11 3.5% 50.0% 14 4.6% 73.7% 4 1.5% 100.0%
Alumnos en desventaja socioeconómica 22 5.0% 100.0% 16 4.2% 84.2% 3 1.0% 75.0%
Alumnos de educación especial 9 15.8% 40.9% 4 6.2% 21.1% 1 2.0% 25.0%
Todos los alumnos 22 5.0% 100.0% 19 4.4% 100.0% 4 1.0% 100.0%
Distrito Escolar Unificado de Santa Bárbara
2012-13 2013-14 2014-15
Número de alumnos
suspendidos
Índice de suspensión
Proporción de alumnos
suspendidos
Número de alumnos
suspendidos
Índice de suspensión
Proporción de alumnos
suspendidos
Número de alumnos
suspendidos
Índice de suspensión
Proporción de alumnos
suspendidos
Alumnos hispanos o latinos de cualquier raza 407 4.2% 75.4% 413 4.2% 74.7% 274 2.8% 72.7%
Alumnos blancos 107 2.0% 19.8% 111 2.1% 20.1% 61 0.4% 16.2%
Alumnos que están aprendiendo inglés (EL) 235 4.9% 33.5% 232 4.8% 42.0% 136 3.3% 36.1%
Alumnos en desventaja socioeconómica 408 4.8% 75.6% 371 4.5% 67.1% 244 3.1% 64.7%
Alumnos de educación especial 167 8.6% 30.9% 174 9.0% 31.5% 133 6.6% 35.3%
Todos los alumnos 540 3.4% 100.0% 553 3.4% 100.0% 377 2.3% 100.0% Conclusiones basadas en estos datos: Basados en los datos de suspensión, Cleveland ha tenido una disminución significativa de suspensiones de 2012 a 2015 para todos los alumnos y todos los subgrupos.
Plan Individual de Rendimiento Estudiantil 2015-2016 Cleveland Elementary School
37 of 48 1/4/17
Recomendaciones de expulsión
2012-13 2013-14 2014-15
Número de recomendaciones
Índice de recomendaciones
Número de recomendaciones
Índice de recomendaciones
Número de recomendaciones
Índice de recomendaciones
Cleveland Elementary School 0 0.0% 2 0.5% 1 0.2%
Todas las escuelas primarias 1 0.0% 3 0.1% 6 0.1%
Distrito Escolar Unificado de Santa Bárbara 31 0.2% 31 0.2% 46 0.3%
Distrito Escolar Unificado de Santa Bárbara
2012-13 2013-14 2014-15
Número de recomendacion
es
Índice de recomendacio
nes
Proporción de recomendacio
nes
Número de recomenda
ciones
Índice de recomendacio
nes
Proporción de
recomendaciones
Número de recomenda
ciones
Índice de recomendacio
nes
Proporción de
recomendaciones
Alumnos hispanos o latinos de cualquier raza 26 0.3% 83.9% 25 0.3% 80.6% 30 0.3% 65.2%
Alumnos blancos 5 0.1% 16.1% 3 0.1% 9.7% 12 0.2% 26.1%
Alumnos que están aprendiendo inglés (EL) 14 0.3% 45.2% 14 0.3% 45.2% 17 0.4% 37.0%
Alumnos en desventaja socioeconómica 26 0.3% 83.9% 21 0.3% 67.7% 29 0.4% 63.0%
Alumnos de educación especial 11 0.6% 35.5% 16 0.8% 51.6% 17 0.8% 37.0%
Todos los alumnos 31 0.2% 100.0% 31 0.2% 100.0% 46 0.3% 100.0% Conclusiones basadas en estos datos: Basados en los datos, el índice de recomendaciones de expulsión de Cleveland es más alto que el de todas las escuelas primarias de 2013 a 2015.
Expulsiones
2012-13 2013-14 2014-15
Número de expulsiones
Índice de expulsiones
Número de expulsiones
Índice de expulsiones
Número de expulsiones
Índice de expulsiones
Cleveland Elementary School 0 0.0% 1 0.2% 1 0.4%
Todas las escuelas primarias 4 0.1% 2 0.0% 4 0.1%
Distrito Escolar Unificado de Santa Bárbara 25 0.2% 17 0.1% 31 0.2%
Plan Individual de Rendimiento Estudiantil 2015-2016 Cleveland Elementary School
38 of 48 1/4/17
Distrito Escolar
Unificado de Santa Bárbara
2012-13 2013-14 2014-15
Número de expulsiones
Índice de expulsiones
Proporción de
expulsiones
Número de expulsiones
Índice de expulsiones
Proporción de
expulsiones
Número de expulsiones
Índice de expulsiones
Proporción de
expulsiones Alumnos hispanos o latinos de cualquier raza 22 0.2% 88.0% 14 0.1% 82.4% 20 0.2% 64.5%
Alumnos blancos 3 0.1% 12.0% 3 0.1% 17.6% 9 0.2% 29.0%
Alumnos que están aprendiendo inglés (EL) 11 0.2% 44.0% 7 0.1% 41.2% 10 0.2% 32.3%
Alumnos en desventaja socioeconómica 21 0.2% 84.0% 12 0.1% 70.6% 18 0.2% 58.1%
Alumnos de educación especial 8 0.4% 32.0% 5 0.3% 29.4% 8 0.4% 25.8%
Todos los alumnos 25 0.2% 100.0% 17 0.1% 100.0% 31 0.2% 100.0% Conclusiones basadas en estos datos: Basados en los datos, el índice de expulsión de Cleveland es más alto que el de todas las escuelas primarias desde 2013 a 2015.
Plan Individual de Rendimiento Estudiantil 2015-2016 Cleveland Elementary School
39 of 48 1/4/17
Prioridad 6 del LCAP: Ambiente escolar
Mejoras planeadas en el rendimiento de los alumnos
El Consejo Escolar ha revisado el rendimiento académico de todos los grupos de alumnos y ha considerado la efectividad de los elementos clave del programa de instrucción para alumnos que están rindiendo por debajo del índice de rendimiento académico (API) y de los objetivos anuales de crecimiento y progreso adecuado (AYP). Como resultado, ha adoptado las siguientes metas escolares, acciones relacionadas y gastos para elevar el rendimiento académico de los alumnos que aún no alcanzan los estándares estatales: ASUNTO: prioridad 6 del LCAP: ambiente escolar META LEA/LCAP: Meta 1: Disminuir los índices de suspensión para todos los alumnos. (LCAP, p. 17) Meta 2: Disminuir los índices de expulsión para todos los alumnos. (LCAP, p. 17) Meta 3: Aumentar el nivel de conexión de la escuela con los alumnos, el personal y los padres. (LCAP, p. 18. Plan Estratégico, Medidas 11B y 11C.) Meta 4: Las escuelas son centros de salud y bienestar. (LCAP, p. 18. Plan Estratégico, Medidas 11B y 11C.) Meta 5: Aumentar el nivel de sensación de seguridad de los alumnos, el personal y los padres. (LCAP, p. 18. Plan Estratégico, Medidas 11B and 11C.) META DE LA ESCUELA: 1 Aumentar el nivel de conexión 2% para los alumnos, los padres y el personal. 2. Aumentar el nivel de seguridad 2% para los alumnos, los padres y el personal. 3. Disminuir las suspensiones un 20%. 4. Disminuir la remisiones de los maestros por disciplina un 20%.---- Datos utilizados para crear esta meta: 1. Resultados de la encuesta Hanover 2. Análisis de los datos de suspensión 2a. Análisis de las recomendaciones de expulsión 3. Informe de remisiones a consejería de la Agencia de Servicios para la Familia (FSA por sus siglas en inglés) Resultados del análisis de estos datos: 1. Resultados de la encuesta Hanover. Los alumnos y padres tienen una sensación de seguridad y conexión más alta que los maestros de Cleveland. 2. El número de suspensiones para los alumnos de Cleveland desde 2012 a 2015 ha disminuido significativamente de 22 alumnos a 4 alumnos. 3. Datos del consejero de FSA Cómo evaluará la escuela el progreso de esta meta: 1. Monitorear las remisiones de los maestros. 2. Recoger datos de remisiones a consejería 3. Evaluar los datos de la encuesta Hanover 4. El administrador visitará las juntas de las PLCs. ¿Dónde se puede encontrar un plan de presupuesto de los gastos propuestos para esta meta? Fondo general, LCAP--------
Plan Individual de Rendimiento Estudiantil 2015-2016 Cleveland Elementary School
40 of 48 1/4/17
Estrategia: Cleveland continuará implementando el modelo de los Enfoques Restauradores (RA por sus siglas en inglés) para disminuir la necesidad de una disciplina progresiva tradicional, resultando en menos suspensiones. Cleveland implementará el Plan de Participación de los Padres para ayudar a crear una sensación de conexión para los alumnos, padres y maestros. Cleveland buscará el aporte de los padres y los maestros líderes para ayudar a guiar la toma de decisiones de la escuela.
Medidas a tomar para lograr esta meta Cronología Persona(s)
responsable(s)
Gasto(s) propuesto(s)
Descripción Tipo Fuente de financiación Cantidad
Implementar el programa de disciplina de los Enfoques Restauradores en el salón y en toda la escuela. • Ofrecer desarrollo profesional a
todo el personal • Recoger los planes de acción de
los maestros para los Enfoques Restauradores
• Tener asambleas para reconocer a los alumnos del programa El Carácter Cuenta
• Los maestros líderes de los Enfoques Restauradores apoyan a las conferencias formales de RA de los maestros
• Utilizar los consejeros de FSA para apoyo extra con los Enfoques Restauradores
Julio 2015 Laura Wooster, TOSA, entrenamiento 2015-16 Asambleas mensuales Sept 2015 Entrenamiento en RA para los supervisores del patio
Director, TOSA de RA, maestros líderes de RA
Implementar PLCs de la escuela y durante el día de clase • Los maestros se reunirán dos
veces por semana para discutir los datos para ayudar a dirigir la instrucción.
2015-16 Semanalmente
Director, maestros Maestro de educación física (0899, 0790) (calculado en los gastos)
Implementar el Plan de Participación de los Padres • Utilizar los comités de los padres,
SSC, ELAC, SSEPAC, PTSA para ayudar a informar sobre la toma de decisiones de Cleveland
• Ofrecer 3 eventos sociales para la familia con la comunidad y los maestros.
• Ofrecer un taller para padres de 8 semanas a través de FSA
Enero-marzo 2016 Programa Nurturing Parent de FSA
Director, FSA Taller para padres Nurturing Parent (calculado en los gastos)
3 Información para la familia y noches sociales (calculado en los gastos)
Plan Individual de Rendimiento Estudiantil 2015-2016 Cleveland Elementary School
41 of 48 1/4/17
Medidas a tomar para lograr esta meta Cronología Persona(s)
responsable(s)
Gasto(s) propuesto(s)
Descripción Tipo Fuente de financiación Cantidad
• Los maestros participarán en un entrenamiento de competencia cultural
3 miembros del personal asistirán al entrenamiento del IEE, el Instituto para la Equidad en la Educación
Nov.2-7 2015 Entrenamiento de IEE
Maestros Entrenamiento de IEE 5000-5999: Servicios y otros gastos de operación
Subvención suplementaria/de concentración - 0790
1200.00
Participación y seguridad en las instalaciones • Emplear a personal de
supervisión adecuado para el patio
Entrenarlos en RA • Ofrecer equipo para que los
alumnos utilicen durante el recreo
2015-16 Supervisión diaria en el patio
Director 4 supervisores del patio 2000-2999: Salarios para el personal clasificado
Fondos categóricos de la escuela - 0899
25,545.10
3000-3999: Beneficios de los empleados
Fondos categóricos de la escuela - 0899
5757.85
Equipo para la escuela 4000-4999: Libros y útiles
Lotería - 1100 1000.00
Plan Individual de Rendimiento Estudiantil 2015-2016 Cleveland Elementary
42 of 48 1/4/17
Prioridad 8 del LCAP: Resultados de los alumnos
Examen PFT, Remisiones a agencias de apoyo, Matriculación en VAPA
PFT: General – Cumplimiento de la Zona de Forma Física Saludable¹ Resumen de los resultados – Porcentaje acumulado que cumple 5 o 6 de los 6 estándares de forma física
Cleveland Elementary School 2012-13 2013-14 2014-15
Número en el grado 5/7/9
Porcentaje acumulado en el
grado 5/7/9 Número en el grado 5/7/9
Porcentaje acumulado en el
grado 5/7/9 Número en el grado 5/7/9
Porcentaje acumulado en el
grado 5/7/9 Alumnos hispanos o latinos de cualquier raza * * 12 23.5% * *
Alumnos blancos N/A N/A * * N/A N/A
Alumnos en desventaja socioeconómica * * 12 23.5% * *
Todos los alumnos * * 36 44.4 % * *
Distrito Escolar Unificado de Santa Bárbara 2012-13 2013-14 2014-15
Número en el grado 5/7/9
Porcentaje acumulado en el
grado 5/7/9 Número en el grado 5/7/9
Porcentaje acumulado en el
grado 5/7/9 Número en el grado 5/7/9
Porcentaje acumulado en el
grado 5/7/9 Alumnos hispanos o latinos de cualquier raza 234 42.7% 212 45.1% 192 38.2%
Alumnos blancos 156 80.4% 178 82.8% 78 78%
Alumnos en desventaja socioeconómica 201 40.4% 185 43.9% 185 38.1%
Todos los alumnos 416 53.2% 423 58% 343 49.1% Conclusiones basadas en estos datos: Basados en los datos, menos de la mitad de los alumnos en Cleveland llegó a la Zona de Forma Física Saludable en 2013-14.
Número de incidentes de comportamiento con una remisión a Servicios de Apoyo para el Alumno/la Familia
Cleveland Elementary School 2012-13 2013-14 2014-15
Número de remisiones Número de remisiones Número de remisiones
Alumnos hispanos o latinos de cualquier raza * * 0
Alumnos blancos * * 0
Alumnos que están aprendiendo inglés (EL) * * 0
Alumnos en desventaja socioeconómica * * 0
Alumnos de educación especial * * 0
Todos los alumnos * * 0
Plan Individual de Rendimiento Estudiantil 2015-2016 Cleveland Elementary
43 of 48 1/4/17
Distrito Escolar Unificado de Santa Bárbara 2012-13 2013-14 2014-15
Número de remisiones Número de remisiones Número de remisiones
Alumnos hispanos o latinos de cualquier raza 357 196 115
Alumnos blancos 51 45 30
Alumnos que están aprendiendo inglés (EL) 240 100 44
Alumnos en desventaja socioeconómica 175 171 98
Alumnos de educación especial 175 92 47
Todas las escuelas primarias * * 16
Todos los alumnos 437 256 153 Conclusiones basadas en estos datos: N/A
Plan Individual de Rendimiento Estudiantil 2015-2016 Cleveland Elementary School
44 of 48 1/4/17
Prioridad 8 del LCAP: Resultados de los alumnos
Mejoras planeadas en el rendimiento de los alumnos
El Consejo Escolar ha revisado el rendimiento académico de todos los grupos de alumnos y ha considerado la efectividad de los elementos clave del programa de instrucción para alumnos que están rindiendo por debajo del índice de rendimiento académico (API) y de los objetivos anuales de crecimiento y progreso adecuado (AYP). Como resultado, ha adoptado las siguientes metas escolares, acciones relacionadas y gastos para elevar el rendimiento académico de los alumnos que aún no alcanzan los estándares estatales: ASUNTO: prioridad 8 del LCAP: otros resultados de los alumnos META LEA/LCAP: Meta 1: Todos los alumnos rinden al nivel de su grado o por encima en ciencias. (LCAP, p. 20. Plan Estratégico, Medidas de Rendimiento 1C y 1E) Meta 2: Todos los alumnos participan en cursos y/o programas de artes visuales y escénicas. (LCAP, p. 20. Plan Estratégico, Medida de Rendimiento1B) Meta 3: Todos los alumnos están en buena forma física y saludables. (LCAP, p. 20; Plan Estratégico, Medida de Rendimiento 5H)-- META DE LA ESCUELA: 1. Se administrarán por lo menos dos módulos del programa de ciencias FOSS a todos los alumnos en cada nivel de grado. 2. Todos los alumnos de 1°a 6° participan en arte y música del programa ICAN. 3. Aumentar 10% el número de alumnos que cumplen con el examen de la Zona de Forma Física Saludable de California. Datos utilizados para crear esta meta: 1. Planes de lecciones y observaciones por el director de los maestros que están enseñando 3 unidades en K-5° y la unidad del programa de ciencias OSS en 6°. Se desarrollarán las CFAs. 2. Matriculación de los alumnos en cursos de artes visuales y escénicas en 2014-15 por grupos demográficos de alumnos. 2a. Plan de artes visuales y escénicas (VAPA por sus siglas en inglés) de la escuela. (Plan Individual). 3. Rendimiento de los alumnos en los exámenes de forma física de California. 4. Informe de las remisiones de alumnos/familia a agencias de servicios de apoyo para la familia como la Agencia de Servicios para la Familia o Salud Mental del Condado de Santa Bárbara. Resultados del análisis de estos datos: En 2013-14, 44.4% de los alumnos cumplieron con las Zonas de Forma Física Saludable. Cómo evaluará la escuela el progreso de esta meta: 1. Plan de Ciencias de 3 años 2. Datos del Examen de Forma Física (PFT por sus siglas en inglés) 3. Juntas trimestrales con consejeros de FSA 4. Plan VAPA del distrito ¿Dónde se puede encontrar un plan de presupuesto de los gastos propuestos para esta meta? Fondo general Estrategia: Cleveland monitoreará la implementación de FOSS y OSS. Kindergarten a quinto grado enseñarán dos unidades FOSS, sexto grado enseñará una unidad OSS. Los maestros participarán en entrenamiento de ciencias en forma continua para aprender los Estándares de Ciencias de la Próxima Generación (NGSS por sus siglas en inglés). Los alumnos de Cleveland de 1°a 6°participarán en arte ICAN semanalmente. Cleveland continuará ofreciendo un programa riguroso de educación física con acceso a un programa de estudio con elecciones saludables y promoverá la participación de los alumnos en el programa de atletismo del SBUSD después de la escuela.
Plan Individual de Rendimiento Estudiantil 2015-2016 Cleveland Elementary School
45 of 48 1/4/17
Medidas a tomar para lograr esta meta Cronología Persona(s)
Responsable(s) Gasto(s) propuesto(s)
Descripción Tipo Fuente de financiación Cantidad
• Implementar el plan de transición para las ciencias
Establecer el equipo/liderazgo de transición del programa de ciencias Monitorear el plan de ciencias Todos los alumnos de 6° asistirán al campamento de ciencias Wolf al aire libre Los maestros asistirán a los días de aprendizaje profesional del distrito para NGSS Los maestros utilizarán el recurso para ciencias en el servidor la Colectiva Los maestros utilizarán las evaluaciones formativas ofrecidas en el plan de estudio FOSS • 2 maestros asistirán a la
conferencia NGSS • Se pagará a los maestros durante
el receso escolar para crear lecciones de NGSS/tecnología
Agosto, 2015 Establecer los líderes de ciencias Noviembre, 2015 Actualizar el plan de ciencias Noviembre, 2015 6° asiste al campamento de ciencias 2015-16 Los maestros asisten a los entrenamientos. Noviembre, 2015 Conferencia NGSS Marzo, 2016 Días de receso escolar
TOSAs, maestros, director
Dos camiones para el campamento de ciencias de 6°.
5000-5999: Servicios y otros gastos de operación
Fondos categóricos de la escuela - 0899
1,200.00
Conferencia NGSS, 2 maestros
5000-5999: Servicios y otros gastos de operación
Subvención suplementaria/de concentración - 0790
650.00
Días de trabajo/ enseñanza
1000-1999: Salarios del personal certificado
Fondos categóricos de la escuela - 0899
720.00
1000-1999: Salarios del personal certificado
Subvención suplementaria/de concentración - 0790
1920.00
• Implementación de PE El maestro de PE administrará la prueba PFT 3 veces por año para monitorear el progreso de los alumnos.
Sept, enero, marzo 2015-16 Administrar la prueba PFT
Maestro de PE Maestro de PE (incluido en los gastos
Plan Individual de Rendimiento Estudiantil 2015-2016 Cleveland Elementary School
46 of 48 1/4/17
Resumen de los gastos en este plan
Total de las asignaciones y los gastos por fuente de financiación
Total de las asignaciones por fuente de financiación
Fuente de financiación Asignación Saldo (asignaciones-gastos)
Título I - 3010 42,323 347.00
Título III - 4203 13,245 418.00
Fondos categóricos de la escuela - 0899 63,198 147.47
Subvención suplementaria/de concentración - 0790 106,801 343.97
Lotería - 1100 35,966 966.00
Lotería restringida - 6300 2,500 2,500.00
Impuesto a las parcelas 40,392 392.00
Total de gastos por fuente de financiación
Fuente de financiación Total de gastos Cuenta de donaciones 1,800.00
Lotería - 1100 35,000.00
Impuesto a las parcelas 40,000.00
Fondos categóricos de la escuela - 0899 63,050.53
Subvención suplementaria/de concentración - 0790 106,457.03
Título I - 3010 41,976.00
Título III - 4203 12,827.00
Plan Individual de Rendimiento Estudiantil 2015-2016 Cleveland Elementary School
47 de 48 1/4/17
Composición del Consejo Escolar
El Código de Educación de California describe la composición obligatoria del Consejo Escolar (SSC). El SSC estará compuesto por el director y los representantes de: maestros seleccionados por los maestros de la escuela; otro personal de la escuela seleccionado por otro personal escolar de la escuela; los padres de alumnos que asisten a la escuela seleccionados por tales padres; y, en las escuelas secundarias, alumnos seleccionados por los alumnos que asisten a la escuela. La composición actual del SSC es la siguiente:
Nombre de los miembros
Dire
ctor
Mae
stro
de
aula
O
tro
pers
onal
de
la
escu
ela
Padr
e de
fa
mili
a o
mie
mbr
o de
la
com
unid
ad
Alu
mno
s de
sec
unda
ria
y pr
epar
ator
ia
Gabriel Sandoval X
Jessica Urrea X
Susana Flores X
Irene Bautista X
Mayra Torres X
Reiko Guy X
Lisa Minotto X
MK Littman X
Deanna Marchiando X
Caitlin Adair X
Yolanda Navarro X
Número de miembros en cada categoría: 1 4 1 4 En las escuelas primarias, el Consejo Escolar debe constituirse para garantizar la paridad entre (a) el director, los maestros y personal de la escuela y (b) los padres de alumnos que asisten a la escuela u otros miembros de la comunidad. Los maestros deben constituir una mayoría de las personas representadas en la sección (a). En las escuelas secundarias debe existir, además, igual número de padres u otros miembros de la comunidad seleccionados por padres y alumnos. Los miembros deben ser seleccionados por sus iguales.
Plan Individual de Rendimiento Estudiantil 2015-2016 Cleveland Elementary School
48 of 48 1/4/17
Recomendaciones y garantías El Consejo Escolar (SSC) recomienda este plan escolar y los gastos propuestos al Consejo de Gobierno del Distrito para su aprobación y le asegura al Consejo lo siguiente: 1. El SSC está constituido correctamente y se formó en conformidad con las normas del Consejo del distrito y la ley estatal. 2. El SSC revisó sus responsabilidades según la ley estatal y las normas del Consejo, incluyendo las normas relativas a cambios
materiales en el Plan Individual de Rendimiento Estudiantil (SPSA) que requieren la aprobación del Consejo del distrito. 3. El SSC buscó y consideró todas las recomendaciones de los siguientes grupos o comités antes de adoptar este plan (marque las
que correspondan):
X 1. El SSC está constituido correctamente y se formó en conformidad con las normas del Consejo del distrito y la ley estatal. 2. El SSC revisó sus responsabilidades según la ley estatal y las normas del Consejo, incluyendo las normas relativas a cambios materiales en el Plan Individual de Rendimiento Estudiantil (SPSA) que requieren la aprobación del Consejo del distrito. 3. El SSC buscó y consideró todas las recomendaciones de los siguientes grupos o comités antes de adoptar este plan (marque las que correspondan):
Comité Asesor de Educación Compensatoria del Estado Firma
Comité Asesor para Alumnos que están aprendiendo inglés
Firma
Comité Asesor de Educación Especial
Firma
Comité Asesor del Programa Educativo para Alumnos Dotados y Talentosos
Firma
Equipo de Enlace del distrito/escuela para las escuelas en Mejoramiento del Programa
Firma
Comité Asesor de Educación Compensatoria
Firma
Comité Asesor Departamental (educación secundaria)
Firma
Otros comités establecidos por la escuela o el distrito (lista):
Firma
4. El SSC revisó los requisitos de contenido para los planes o programas de la escuela incluidos en este SPSA y cree que se han cumplido todos estos requisitos de contenido, incluyendo los que se encuentran en las normas del Consejo del distrito y en el plan de la agencia educativa local.
5. Este SPSA está basado en un análisis minucioso del desempeño académico de los alumnos. Las acciones aquí propuestas forman un plan sólido, integral y coordinado para alcanzar las metas escolares indicadas con el fin de mejorar el rendimiento académico de los alumnos.
6. Este SPSA fue aprobado por el SSC en una reunión pública el : Hacen constar:
Gabriel Sandoval Nombre del director de la escuela Firma del director de la escuela Fecha
Deanna Marchiando Nombre de la presidenta del SSC Firma de la presidenta del SSC Fecha
Top Related