CENTRO UNIVERSITARIO DEL CENTRO DE MXICO Los problemas de
aprendizaje y su manejo en el aula y su manejo en el aula Materia:
Didctica Especial Tema: Claudia Alejandra Silva Arriaga Elia
Cecilia Contreras Vzquez Lizbeth Adriana Salgado Miranda Pedro
Gonzlez Lpez Ponentes: Celaya, Gto, a 10 de Noviembre del 2012
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Justificacin Introduccin Justificacin Introduccin
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Dislexia La dislexia es un trastorno de aprendizaje relacionado
con el lenguaje. Caractersticas Causas Clasificacin Evaluacin
CATEGORAS DE ANLIS
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TDAH Trastorno por dficit de atencin e hiperactividad.
Hiperactividad Un comportamiento que se caracteriza por la
actividad excesiva y fuera de lo normal.
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Comportamiento Se trata de la forma de proceder de las personas
u organismos frente a los estmulos y en relacin con el entorno.
HIPOACUSIA (DAH):Se debe indicar que las n.e.e. del alumno se
asocian con hipoacusia cuando su prdida auditiva es menor de 70 dB.
SORDERA (DAS): Se debe indicar que las n.e.e. del alumno se asocian
con hipoacusia cuando su prdida auditiva es mayor de 70 dB.
Discapacidad auditiva
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PROBLEMAS DE LENGUAJE ARTICULACIN (PLA): Cuando el nio tiene
problemas de pronunciacin de algunos fonemas, o bien, tiene
problemas de voz, como la tartamudez. DE COMUNICACIN (PLC): El nio
tiene serios problemas para comprender o darse a entender por la
forma en la que estructura lo que comunica, el sentido que le da, o
bien, por el uso inadecuado de su comunicacin en situaciones
especficas.
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DISCAPACIDAD VISUAL DEBILIDAD VISUAL DVDV:Cuando presenta una
disminucin de la ayuda o del campo visual limitado a 20 o menos.
CEGUERA (DVC): Cuando el nio presenta prdida total de la
vista.
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PROBLEMAS DE CONDUCTA Agresividad extrema (PCAgEX) Un alumno
presenta n.e.e. asociadas con un problema de conducta cuando el
factor fundamental por el que presenta dificultades en el
aprendizaje se debe a que se muestra demasiado agresivo.
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N.E.E. Necesidades educativas especiales DTVP 2. Mtodo de
Evaluacin de la Percepcin Visual de Frostig
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Subtema: La Dislexia
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QU ES DISLEXIA? Trastorno Aprendizaje Relacionado Lenguaje
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QU ES DISLEXIA? Habilidades Lenguaje Grupo de sntomas
problemas
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Caractersticas Caractersticas Las deficiencias en el
procesamiento perceptual y lingstico se ponen de manifiesto con una
lectura torpe, poco comprensible, en la que son frecuentes
numerosos errores.
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Caractersticas Caractersticas ERRORES LECTORES: o Confusin de
sonidos, a por o, d por b, r por l. o Rotacin de letras : b/d, p/q,
u/n. o Inversiones el por le, plato por palto o Sustituciones: caso
por caco,
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Caractersticas o Rotacin de letras : b/d, p/q, u/n. o
Inversiones el por le, plato por palto o Sustituciones: caso por
caco, Omisiones : panta por planta, libo por libro Agregados :
planeta por planta.
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Caractersticas o Contaminaciones: alala por al ala, casado rada
por casa dorada. o Disociaciones incorrecta: para dover de por
prado verde.
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Caractersticas DEFECTOS RELACIONADOS CON LA VELOCIDAD LECTORA o
Regresiones, o Fijaciones o Subvocalizaciones o Vocalizaciones
ETIOLOGA Las causas exactas de la dislexia an no son
completamente claras. La dislexia no tiene nada que ver con falta
de inteligencia o con apata o falta de deseo de aprender. (La
asociacin internacional de dislexia) Hoy en da las hiptesis giran
entorno a tres tipos de causas: disfuncin cerebral, retraso
madurativo y factores conductuales.
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Evaluacin El proceso de evaluacin nos debe permitir: Determinar
la naturaleza de las dificultades. Establecer el grado de
afectacin. Conocer los factores que subyacen a los trastornos. La
evaluacin especfica de estos trastornos conlleva distintos procesos
de evaluacin.
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Evaluacin Diferencial Evaluacin Genrica y Competencial Algunas
pruebas normativas utilizadas son: IGT PMA TEA. ACRA Evaluacin
Especfica
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Batera Luria Test Illinois de aptitudes psicolingsticas (ITPA)
La leximetra Batera de evaluacin de la lectura FROSTIG CARAS
Vocabulario bsico de Sensat. Estimacin del vocabulario EVOCA. Test
de vocabulario de imgenes de Peabody
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Nivel de Iniciacin. Nivel Elemental. Nivel Escolar. Nivel de
Afianzamiento. Planes de recuperacin Supone 4 niveles bsicos: * No
suponen edades especficas, pues depende del nivel pedaggico de cada
nio.
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Trastorno por dficit de atencin e hiperactividad
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Es un sndrome conductual de causa poco clara, en la que
probablemente intervienen factores genticos y ambientales y en el
que existe una alteracin en el sistema nervioso central, que se
manifiesta mediante un aumento de la actividad, impulsividad y
falta de atencin.
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Los nios con TDAH tienen dificultad para prestar atencin,
presentan un comportamiento impulsivo (pueden actuar sin pensar en
las consecuencias) y, en algunos casos, son hiperactivos.
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Signos y sntomas Tener mucha dificultad para prestar atencin
Soar despierto muy a menudo No parecer que escucha a los dems
Distraerse fcilmente al hacer las tareas o al jugar ser olvidadizo
Estar caminando constantemente de un lado a otro o ser incapaz de
quedarse sentado Estarse moviendo todo el tiempo y no estarse
quieto Hablar demasiado No poder jugar tranquilamente Actuar y
hablar sin pensar Tener dificultad para esperar su turno
Interrumpir a los otros
Causas y factores Lesin cerebral Consumo de alcohol o tabaco
durante el embarazo Parto prematuro Bajo peso al nacer
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Diagnstico Una etapa del proceso consiste en un examen mdico
que incluye pruebas de audicin y visin para descartar otros
problemas con sntomas parecidos a los del TDAH. Otra etapa puede
consistir en elaborar una lista para clasificar los sntomas del
TDAH y preguntar sobre los antecedentes del nio a sus padres,
maestros y a veces al nio mismo.
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Examen para determinar el trastorno
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Bases imprescindibles del tratamiento Informacin exhaustiva a
padres y profesores. Tratamiento psicopedaggico. Tratamiento
farmacolgico.
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METODO DE EVALUACIN DE LA PERCEPCIN VISUAL DE FROSTIG DTVP -
2
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Consta de ocho subpruebas que miden las habilidades motoras y
las habilidades visuales. MTODO DE EVALUACIN DE LA PERCEPCIN VISUAL
DE FROSTIG
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Esta diseada para utilizarlos con nios de 4 a 10 aos de edad.
MTODO DE EVALUACIN DE LA PERCEPCIN VISUAL DE FROSTIG
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Cuatro usos principales Documentar la presencia y grado de
dificultades de percepcin visual o visomotora en nios individuales.
Identificar candidatos para tratamiento. Verificar la eficacia de
estos programas de intervencin. Sirve como instrumento de
investigacin. MTODO DE EVALUACIN DE LA PERCEPCIN VISUAL DE
FROSTIG
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SUBPRUEBA 1 COORDINACIN OJO-MANO Mide la habilidad para dibujar
lneas rectas o curvas con precisin de acuerdo a los lmites
visuales. MTODO DE EVALUACIN DE LA PERCEPCIN VISUAL DE FROSTIG MIRA
ESTE RATN. VAS A DIBUJAR UNA LNEA DESDE EL RATN HASTA ESTE QUESO,
AC. TEN MUCHO CUIDADO CUANDO DIBUJES LA LINEA; TRATA DE MANTENERTE
EN EL CENTRO DEL CAMINO GRIS. UNA VEZ QUE HAYAS COMENZADO TU LNEA,
YA NO DESPEQUES EL LPIZ DEL PAPEL HASTA QUE LLEGUES AL FINAL.
HAZLO
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SUBPRUEBA 2 POSICIN EN EL ESPACIO AQU HAY UN CUADRO CON UN
DIBUJO ADENTRO, AC ESTN OTROS TRES CUADRADOS CON DIBUJOS. MIRA EL
DIBUJO QUE ESTA EN EL PRIMER CUADRO. QUIERO QUE ENCUENTRES UN
DIBUJO IGUAL A STE EN UNO DE ESTOS OTROS. TEN CUIDADO Y ENCUENTRA
EL QUE EST EXACTAMENTE EN LA MISMA POSICIN QUE EL PRIMER DIBUJO
MTODO DE EVALUACIN DE LA PERCEPCIN VISUAL DE FROSTIG Considera la
habilidad para igualar dos figuras de acuerdo a rasgos
comunes.
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SUBPRUEBA3 COPIA VES TODOS LOS CUADROS? CADA UNO TIENE UNA
FIGURA EN LA MITAD SUPERIOR Y NADA EN LA MITAD INFERIOR. QUIERO QUE
DIBUJES LA FIGURA QUE VES AQU EN LA PARTE DE ARRIBA DEL CUADRO, EN
EL ESPACIO EN BLANCO QUE EST AQU ABAJO. CUANDO HAGAS TU DIBUJO,
ASEGRATE QUE QUEDE DENTRO DEL CUADRO. MTODO DE EVALUACIN DE LA
PERCEPCIN VISUAL DE FROSTIG Implica la habilidad para reconocer los
rasgos de un diseo y repetirlo a partir de un modelo.
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SUBPRUEBA 4 FIGURA - FONDO MIRA ESTA PGINA. VES LA FIGURA DE
ARRIBA DE LA PGINA Y LAS FORMAS QUE TIENE EL CUADRADO LARGO QUE
ESTA ABAJO? QUIERO QUE ME ENSEES CUL DE ESTAS FORMAS QUE ESTN AQU
ABAJO SON PARTES DEL DIBUJO QUE EST ARRIBA DE LA PGINA. MTODO DE
EVALUACIN DE LA PERCEPCIN VISUAL DE FROSTIG Mide la habilidad para
ver figuras especificas cuando estn ocultas en un fondo confuso y
complejo.
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SUBPRUEBA 5 RELACIONES ESPACIALES MIRA LOS TRES CUADROS EN ESTA
PGINA. LA MITAD SUPERIOR DEL CUADRO TIENE PUNTOS UNIDOS CON UNA
LNEA. Y LA MITAD INFERIOR SLO TIENE PUNTOS. NO VAS A DIBUJAR NADA
EN LA PARTE DE ARRIBA DEL CUADRO. COPIA ABAJO LA LNEA QUE VES
ARRIBA MTODO DE EVALUACIN DE LA PERCEPCIN VISUAL DE FROSTIG Se
refiere a la habilidad para reproducir patrones presentados
visualmente.
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SUBPRUEBA 6 CIERRE VISUAL MIRA LA FIGURA QUE ESTA EN EL
CUADRADO DE ARRIBA. AHORA MIRA LAS FIGURAS QUE ESTN ABAJO. ALGUIEN
NO LAS TERMIN DE DIBUJAR. TRATA DE IMAGINAR CMO SE VERAN SI
ESTUVIERAN COMPLETAS. CUL DE ESTOS DIBUJOS SE VERAN COMO EL DIBUJO
DE ARRIBA. MTODO DE EVALUACIN DE LA PERCEPCIN VISUAL DE FROSTIG
Mide la habilidad para reconocer una figura estimulo que ha sido
dibujada de manera incompleta.
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SUBPRUEBA 7 VELOCIDAD VISOMOTORA QUIERO VER QUE TAN RAPIDO ERES
PARA HACER SEALES DIFERENTES EN ESTAS FORMAS. TOMA TU LPIZ Y DIBUJA
DOS LNEAS EN CRCULO GRANDE Y UNA X EN EL CUADRO PEQUEO, ASEGURATE
QUE TUS MASCAS NO SE SALGAN DE LAS FIGURAS. MTODO DE EVALUACIN DE
LA PERCEPCIN VISUAL DE FROSTIG Implica la rapidez con la que un nio
puede trazar signos establecidos asociados a diferentes
diseos.
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SUBPRUEBA 8 CONSTANCIA DE FORMA ENCUENTRA LAS FORMAS DE AQU
ABAJO QUE SE PAREZCAN A LA FORMA DE ARRIBA. LAS FORMAS QUE ESTS
BUSCANDO PUEDEN SER MAS GRANDES, PEQUEAS, OBSCURAS O CLARAS QUE LA
FORMA DE ARRIBA; PUEDEN ESTAR VOLTEADAS DE LADO O DE CABEZA. DOS
FORMAS DE CADA UNA ESTN ESCONDIDAS AQU ABAJO. SEALA LAS RESPUESTAS
CORRECTAS. MTODO DE EVALUACIN DE LA PERCEPCIN VISUAL DE FROSTIG
Mide la habilidad de reconocer figuras geomtricas que se presentan
en diferente tamao, posicin o sombreado.
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Formatos MTODO DE EVALUACIN DE LA PERCEPCIN VISUAL DE
FROSTIG
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Resultados
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Blibliografa Prez Solis, M. (2003). Orientacin educativa y
dificultades de aprendizaje. Ed. Thomson: Espaa. Fernndez, F. y
Llopis, A.M. (2000). La Dislexia: origen, diagnstico y recuperacin.
Ed. CEPE: Madrid. Mercer, C. (2006). Dificultades del aprendizaje.
Ediciones CEAC: Barcelona. Ardila, A.; Roselli, M. y Matute, E.
(2005). Neuropsicologa de los trastornos del aprendizaje. Ed.
Manual Moderno: Mxico. DSM-IV MTODO DE EVALUACIN DE LA PERCEPCIN
VISUAL DE FROSTIG