Gobierno
de Canarias
Consejería de Educación
Universidades y Sostenibilidad PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL
C.E.I.P. PRÍNCIPE FELIPE
CURSO 2013/2014
PLAN DE MEJORA A) ANÁLISIS DE PUNTOS FUERTES Y DÉBILES DEL RENDIMIENTO ACADÉMICO.
PUNTOS FUERTES PUNTOS DÉBILES
PROCESO DE ENSEÑANZA
Tener más de un 87% de evaluación positiva.
Haber mejorado el rendimiento en la mayoría de los niveles de Primaria, con respecto al curso anterior.
En general no hay un elevado índice de absentismo escolar.
Elevado número de alumnos/as con necesidades educativas.
Áreas con mayor índice de evaluación negativa: Lengua, Matemáticas e Inglés.
Plan de apoyo poco efectivo al estar supeditado al plan de cobertura de bajas.
Poca implicación de las familias del alumnado con evaluación negativa y conforme aumenta el nivel.
Dificultad de atender favorablemente al alumnado con necesidades educativas especiales en el aula de P.T. debido a la gran demanda existente en el centro.
Horario no completo en el centro de la orientadora y la logopeda.
Dificultad a la hora de recuperar a un alumno/a repetidor a medida que el nivel es superior.
CLIMA ESCOLAR
En general, no hay problemas significativos de convivencia.
Se ha mejorado el respeto por las normas establecidas en el centro.
Poca implicación de las familias en casos puntuales de alumnos/as que afectan a la convivencia en el centro.
Necesidad de revisar, aprobar y dar a conocer el Plan de Convivencia del centro
EVALUACIÓN DE DIAGNÓSTICO
(2012)
Puntos fuertes del proceso de enseñanza apredizaje:
- Comp. lingüística: se destacan los resultados obtenidos en los aspectos del habla, lectura, análisis y valoración, y, síntesis y creación.
- Comp. matemática: se destacan los resultados en lo relativo a números y operaciones, geometría y el tratamiento de la información.
- Comp. lingüística (Inglés): se destacan los resultados en lectura, y, análisis y valoración.
Puntos fuertes del centro:
- Coordinación entre docentes. - Satisfacción de las familias
Puntos débiles del proceso de enseñanza-aprendizaje:
- Comp. lingüística: Conversar, escribir y acceso e identificación.
- Comp. matemática: Síntesis y creación.
- Comp. lingüística (Inglés): Hablar, conversar, escribir, acceso e identificación, aplicación, y, síntesis y creación.
Puntos débiles del centro:
- Liderazgo del equipo directivo y de la coordinación de ciclo.
- Clima del centro. - Clima del aula.
Gobierno
de Canarias
Consejería de Educación
Universidades y Sostenibilidad PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL
C.E.I.P. PRÍNCIPE FELIPE
CURSO 2013/2014
ORAGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO
Comunicación con las familias (comunicados del centro, agenda escolar, blog de centro)
Sistema de cita en la visita de padres.
El centro cuenta con recursos suficientes (proyecto medusa, proyecto escuela 2.0, TIC en Infantil,...)
Desconocimiento de gran parte de la Comunidad Educativa de aspectos relacionados con la organización y funcionamiento, así como de la normativa vigente.
B) ÁREAS DE MEJORA, DERIVADAS DEL APARTADO ANTERIOR.
ÁREAS DE MEJORA
PROCESO DE ENSEÑANZA
Atención a la Diversidad: apoyos pedagógicos, necesidades educativas especiales,…
Priorizando necesidades, mejorando la efectividad de los apoyos, contribuyendo a la detección y tratamiento temprano,…
Colaboración con las familias: reuniones, información, participación,… del proceso de enseñanza-aprendizaje de sus hijos.
Comprometiendo a la familia en las labores educativas en pro de la mejora del rendimiento escolar, así como en su contribución al desarrollo de las capacidades del alumnado.
Rendimiento académico: lengua, matemáticas e inglés.
Mejorando propuestas metodológicas, atendiendo al desarrollo de las competencias básicas y contribuyendo a la mejora de las dificultades encontradas.
CLIMA ESCOLAR
Plan de convivencia: Mayor conocimiento y manejo.
Difundir la información contenida en el Plan de Convivencia a toda la Comunidad Educativa, así como contribuir a su desarrollo, comprensión y respeto por las normas establecidas.
Implicación de las familias: información, conocimiento, aportación,…
Estbleciendo un compromiso que favorezca un positivo clima escolar, dentro y fuera del aula, que ayude al alumnado a mejorar sus relaciones sociales, al establecimiento de normas y conductas beneficiosas para el desarrollo del proceso de enseñanza-aprendizaje.
EVALUACIÓN DE DIAGNÓSTICO
(2012)
Proceso de enseñanza-aprendizaje: competencia lingüística, matemática e inglesa.
Valorando los resultados obtenidos en la última evaluación de diagnóstico para determinar las acciones de mejora, mejorando la metodología, estableciendo criterios de actuación comunes entre niveles,…
Relacionados con el centro: liderazgo, clima escolar y aula.
Estableciendo nuevos objetivos que ayuden a mejorar los resultados negativos obtenidos en la evluación de diagnóstico.
Gobierno
de Canarias
Consejería de Educación
Universidades y Sostenibilidad PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL
C.E.I.P. PRÍNCIPE FELIPE
CURSO 2013/2014
ORAGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO
Recursos del centro: aula medusa, biblioteca escolar y de aula,…
Optimizando su uso y funcionalidad, dinamizando actividades de motivación para el alumnado,…
Reuniones y coordinación: de ciclo, de nivel, con profesorado de P.T.,…
Contribuyendo al desarrollo de las reuniones de coordinación en mejora de los rendimientos del alumnado, establecimiento de horarios periódicos y eficaces.
Organización y funcionamiento del centro: difusión y conocimiento de los documentos institucionales, así como de las normas del centro.
Dinamizando acciones para la difusión, comprensión y conocimiento de la información relacionada con la organización y funcionamiento del centro, con la intención de mejora.
Gobierno
de Canarias
Consejería de Educación Universidades y Sostenibilidad PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL
C.E.I.P. PRÍNCIPE FELIPE
CURSO 2013/2014
C) OBJETIVOS, ACCIONES Y EVALUACIÓN PARA EL CURSO ESCOLAR 2013-14.
OBJETIVO 1: Promover prácticas que mejoren la organización y funcionamiento del centro
Breve descripción de la situación de partida
Actuaciones para la mejora
Responsable/s: (quién coordina, quién participa,
quién se beneficia…)
Procedimiento de trabajo
(temporalización, secuencia, recursos)
Impacto esperado (qué esperamos conseguir, qué consecuencias de
las acciones esperamos, nivel de logro cuantitativo-
cualitativo…)
Evaluación del proceso: concreción de acciones
Indicadores de evaluación del proceso de mejora
Quién evalúa la actuación, cuándo se evalúa, cómo se
evalúa
Si el resultado de la evaluación no es
satisfactorio, decisiones que se deben tomar
Necesidad en el conocimiento
de los diferentes documentos
de organización y
funcionamiento del centro
Divulgar los documentos
de organización y
funcionamiento, dando a
conocer normativa vigente
Eq. Directivo Todo el curso
Mejora en el conocimiento y
la aplicación sobre el
funcionamiento del centro
Se ha informado al profesorado,
en lo relativo a organización, de
una manera clara y simple
Son operativos y de fácil manejo
Tiene aplicación positiva en la
práctica docente
Comunidad Educativa
Trimestral
Registro de fortalezas y
debilidades
Revisión puntual de las
dificultades encontradas
Atención a las aportaciones
realizadas al respecto
Establecer estrategias para la
mejora
Necesidad de continuar
dinamizando el uso organizado
de la biblioteca
Dinamizar el uso
organizado de la
biblioteca del centro
Vicedirectora
Comisión de Biblioteca
Tutores/as
Todo el curso
Optimizar la organización
para el uso de la Biblioteca
del centro
Se asigna una sesión para cada
tutoría en la biblioteca
Se han diseñado diferentes
estrategias (objetivos, contenidos,
actividades,…) para el uso
funcional de la biblioteca
Vicedirectora
Comisión de Biblioteca
Valoración de los resultados
obtenidos en torno al
conocimiento de la biblioteca del
centro, su uso y utilidad
Utilización de otras actividades
que favorezcan su uso
Necesidad de atender al
alumnado en los desayunos
escolares de este curso
Organizar los desayunos
escolares para atender a
las necesidades de las
familias y alumnos/as
Eq. Directivo
Tutores
Principio de curso
Todo el curso
Contribuir al buen desarrollo
del alumnado y la creación
de hábitos saludables
Se organiza un protocolo de
actuación diaria
Se ha garantizado el desarrollo
de hábitos saludables
Eq. Directivo
Durante el curso
Registro de
necesidades, criterios
de selección, uso de la
medida, aportaciones
varias,…
Valorar los beneficios y
dificultades en la organización de
los desayunos
Valorar el impacto de la acción:
en el alumnado, en las familias,
en el profesorado
Gobierno
de Canarias
Consejería de Educación Universidades y Sostenibilidad PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL
C.E.I.P. PRÍNCIPE FELIPE
CURSO 2013/2014
Existencia de una preocupación educativa permanente en evitar el absentismo escolar
Prevenir el absentismo escolar, gestionando los riesgos y posibles apariciones del fracaso escolar
Equipo Directivo
Jefatura de Estudios
Tutores
Durante todo el curso
Desarrollar líneas de actuación adecuadas en la prevención/reducción del absentismo escolar y de posibles fracasos escolares
Se ha informado a las familias del protocolo a seguir ante las ausencias del alumnado
Se han establecido pautas de comunicación informando a las familias de las consecuencias derivadas del absentismo
Se ha tenido en cuenta el porcentaje de faltas injustificadas (15%) para el aviso a los Servicios Sociales
Jefatura de Estudios Eq. Docente
Durante todo el curso Mensual
Seguimiento de asistencia del
alumnado, agenda escoalr, informe
mensual de absentismo escolar (EKADE), hoja
de registro de retrasos,…
Establecimiento de diferentes líneas de actuación conjunta entre los Servicios Sociales y el centro para tratar con las familias con hijos/as absentistas y riesgo de fracaso escolar
Creación de actividades que contribuyan a la comprensión sobre la importancia de la asistencia al centro
Replanteamiento de las
necesidades y efectividad de
los refuerzos educativos, así
como la necesidad de
establecer un espacio (aula,
biblioteca,…) para el desarrollo
de los mismos
Contribuir al buen
funcionamiento de las
horas destinadas a
refuerzo educativo, su
organización y
distribución según
necesidades
Jefatura de Estudios
Miembros de la CCP
Tutores
Todo el curso
Revisión trimestral
Optimizar el desarrollo de los
refuerzos educativos
Mejorar la organización y
distribución del alumnado
Establecer un espacio y/o
lugar adecuado y flexible
para llevar a cabo los
refuerzos educativos
Se ha establecido un horario
según necesidades
Se han habilitado espacios para
su desarrollo
Se priorizan criterios de selección
y agrupamiento del alumnado
Se han atendido a las
necesidades que surjan durante
el curso
Eq. Docente
Trimestralmente
Valoración de los
resultados
Replantear la distribución y
organziación del horario de
refuerzo educativo, según
acuerdo
Gobierno
de Canarias
Consejería de Educación Universidades y Sostenibilidad PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL
C.E.I.P. PRÍNCIPE FELIPE
CURSO 2013/2014
OBJETIVO 2: Contribuir al desarrollo personal, académico y social del alumnado, mejorando las tasas de éxito escolar
Breve descripción de la situación de partida
Actuaciones para la mejora
Responsable/s: (quién coordina, quién participa,
quién se beneficia…)
Procedimiento de trabajo
(temporalización, secuencia, recursos)
Impacto esperado (qué esperamos conseguir, qué consecuencias de
las acciones esperamos, nivel de logro cuantitativo-
cualitativo…)
Evaluación del proceso: concreción de acciones
Indicadores de evaluación del proceso de mejora
Quién evalúa la actuación, cuándo se evalúa, cómo
se evalúa
Si el resultado de la evaluación no es
satisfactorio, decisiones que se deben tomar
Cada nuevo curso escolar, se establece la actualización de las programaciones para atender a las nuevas demandas y necesidades del alumnado
Los resultados obtenidos en las evaluaciones de diagnóstico, muestran niveles bajos en las competencias ligüística (Lengua e Inglés) y matemáticas
Revisar las programaciones didácticas para adaptarlas a la realidad del aula
Eq. Docente
Supervisión Jefatura de Estudios
Inicio del curso Durante el curso
Optimizar las prácticas educativas, a través de las programaciones, en beneficio del alumnado
Hacer más operativas y funcionales las programaciones didácticas
Se han analizado las necesidades actuales del alumnado y del centro
Las programaciones, se adaptan a la realidad del centro
Su uso, es operativo y funcional en la práctica diaria
Permite una evaluación más objetiva y precisa
Para su elaboración, se han tenido en cuenta los resultados obtenidos en la evaluación de diagnóstico
Eq. Docente
Trimestralmente
Resultados obtenidos en las evaluaciones,
tarea diaria, registros, memorias,…
Utilizar estrategias flexibles de adaptación de elementos
curriculares que optimicen los resultados del proceso educativo
enseñanza – aprendizaje
El centro cuenta con un elevado número de alumnos que presentan dificultades que deben ser valoradas por profesionales
Derivar al orientador/a al alumnado con más difultades para realizar un estudio más profundo y ver si es necesario realizar algún tipo de adaptación y/o informe
Jefatura de Estudios
Orientador/a
Tutores
Inicio del curso Durante el curso
Atender a las demandas y necesidades que presenta el alumnado según su nivel evolutivo, con la intención de dar respuesta educativa en la mayor brevedad posible
Los tutores informan del alumnado que presenta graves dificultades
El orientador valora los casos que sean presentados en función del orden de prioridad
Se realizan adaptaciones e informes
Hay participación de todas las partes comprometidas
Eq. Docente Orientador/a
Durante todo el curso
Evaluaciones iniciales y procesuales, registro
de informes y/o adaptaciones curriculares,
valoraciones del Equipo
Psicopedagógico,…
Revisión de los recursos personales y materiales del centro
en la detección y atención del alumnado con NEAE
Establecer otros criterios de prioridad para la atención del
alumnado derivado
El centro presenta necesidades educativas de atención al alumnado: desde el alua de P.T., desde los refuerzos educativos, desde el aula de logopedia,…
Reforzar la atención a la diversidad y dar orientaciones para los alumnos/as que presenten mayor dificultad
Jefatura de Estudios
Orientadora, Profesora de P.T., Profesora de Audición y Lenguaje
Tutores
Eq. Docente
Inicio del curso Todo el curso
Dar respuesta educativa a la diversidad presente en el centro, propiciando el desarrollo del alumnado de la manera más óptima y eficaz posible
Se han establecidos orientaciones efectivas para guiar la atención de estos alumnos/as
Se atienden a los casos según orden de prioridad
Se han establecido estrategias y adaptaciones coherentes al nivel competencial del alumnado
Orientadora, Profesora de P.T., Profesora de Audición y Lenguaje, Tutores, Eq. Docente
Trimestralmente
Actas de reunión (C.C.P.), resultados
obtenidos en las evaluaciones,
Análisis y valoración de los avances y dificultades encontradas
Establecimiento de otras estrategias o medidas más
eficaces y adecuadas al alumnado
Propuestas organizativas que favorezcan el desarrollo del
objetivo establecido
Gobierno
de Canarias
Consejería de Educación Universidades y Sostenibilidad PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL
C.E.I.P. PRÍNCIPE FELIPE
CURSO 2013/2014
Existe participación de todas las partes
seguimientos del alumnado, registro de
actividad,…
El profesorado se encuentra en proceso de afianzar el uso de las rúbricas y la programación a través de las competencias básicas
Participar en el Plan de Formación del Centro para contribuir a la mejora de la práctica educativa desde un enfoque competencial
Coordinador de Formación/Jefatura de
Estudios
Comisión de Coordinación
Pedagógica (C.C.P.)
Eq. Docente
Todo el curso
Llevar a cabo prácticas educativas adaptadas al nuevo enfoque competencial que mejoren el proceso y los resultados del alumnado, contribuyendo a su desarrollo personal y social
Se ha analizado la utilidad en la práctica docente
Permite una evaluación más objetiva y precisa en el alumnado
Las tareas se elaboran atendiendo a las rúbricas y criterios de evaluación
Su uso, es funcional y efectivo
Se diseñan actividades atendiendo al nuevo enfoque
Eq. Docente
Todo el curso
Programación de tareas, resultados de
las evaluaciones, seguimientos del
alumnado,…
Revisar las programaciones y llevar a cabo una retroalimentación
sobre avances y dificultades
Establecer criterios operativos que faciliten la eleaboración de tareas,
evaluaciones,…
El profesorado muestra inquietud sobre la importancia del Plan Lector y el desarrollo de actividades que motiven al hábito lector, desde el centro y la familia
Necesidad de mejorar la biblioteca del aula
Fomentar la “Animación a la lectura”, extendiéndolas a las familias, el uso de la biblioteca y la mejora de las bibliotecas de aula. Atender al Plan Lector del Centro
Eq. Directivo
Comisión de Coordinación
Pedagógico (C.C.P.)
Eq. Docente
Todo el curso
Mejorar las acciones programadas en el fomento de la lectura, desde el aula, el centro y la familia
Desarrollar el trabajo por niveles del Plan Lector
Se ha informado a toda la Comunidad Educativa del Plan Lector
Se han establecido objetivos claros y coherentes
Los recursos disponibles (biblioteca de aula y Centro) han optimizado los resultados en el hábito lector
Líneas de actuación común entre el alumnado, familia y profesorado
Se han dinamizado actividades que contribuyen al éxito y motivación lectora
Eq. Docente
Durante todo el curso Trimestralmente
Registro de avances y dificultades,
actividades realizadas, seguimiento del Plan
Lector,…
Revisión y adaptación del Plan Lector y de las acciones realizadas
a nivel de aula y Centro
Diseñar otras estrategias de participación y mejora de los
hábitos lectores
Desde hace varios cursos, en el centro, se desarrollan una serie de actividades coordinadas por la Red Educativa Promotora de Salud (RCEPS). Este año, continuaremos innovando y favoreciendo al alumnado en su desarrollo
Fomentar en el alumnado hábitos saludables y propiciar el desarrollo de las acciones propuestas por la Red de Centros Educativos Promotores de Salud al que estamos adscritos (RCEPS)
Eq. Directivo
Coordinador de RCEPS
Inicio y durante el curso
Mejorar los hábitos saludables en el alumnado, así como realizar actividades conjuntas de compromiso con este objetivo
Se han establecido objetivos y acciones para el desarrollo de los hábitos saludables
Las actividades son funcionales, coherentes y eficaces
La Comunidad Educativa participa en el desarrollo de las prorpuestas
Coordinadora de RCEPS Eq.
Docente
Anualmente
Registro de actividades,
observaciones, resultados obtenidos,
seguimientos del alumnado,…
Revisión del plan de trabajo
Valoración y análisis de los resultados obtenidos, avances y
dificultades
Propuesta de otras estrategias de aprendizaje
Gobierno
de Canarias
Consejería de Educación Universidades y Sostenibilidad PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL
C.E.I.P. PRÍNCIPE FELIPE
CURSO 2013/2014
El centro cuenta con un Plan de Igualdad que deseamos se siga conociendo y difundiendo en el alumnado
Contribuir al desarrollo de prácticas educativas que fomenten la coeducación, la igualdad entre hombres y mujeres, siguiendo las indicaciones del Plan de Igualdad
Jefatura de Estudios/Responsable
de la coeducación
Eq. Docente
Durante el curso
Potenciar prácticas educativas conjuntas que apuesten por la igualdad y enriquezcan al alumnado en su desarrollo personal y social
Se ha divulgado la información relativa al Plan de Igualdad
El profesorado ha atendido a la metodología coeducativa
Se han realizado actividades conjuntas para su fomento
Jefatura de Estudios
Eq. Docente
Trimestralmente
Registro de actividad, programaciones,
resultados obtenidos, observaciones del
alumnado,…
Revisión y valoración de los resultados obtenidos en el
desarrollo de prácticas coeducativas
Promover otras actividades que sean motivadoras y atractivas para
el alumnado y contribuyan a su desarrollo
El profesorado observa la mejora de los resultados en el desarrollo competencial del alumnado cuando las actividades se presentan en formato diferente (salidas, excursiones, encuentros, jornadas, ponencias,…)
Poner en contacto con la oferta cultural y lúdica a través de una amplia gama de actividades complementarias
Vicedirectora
Comisión de Actividades Extraescolares y Complementarias
Eq. Docente
Inicio del curso
Todo el curso
Consolidar conocimientos y habiliades a través de metodologías atractivas y de interés para el alumnado
Se establecen a principio de curso las actividades complementarias a desarrollar durante el curso
Se han aprovechado las actividades complementarias que surgen durante el curso
Se observan resultados positivos en lo relativo a las temáticas tratadas a través de estas actividades
Se ha realizado una valoración de las actividades realizadas por el profesorado
Tutores
Tras la realización de cada actividad
Registro de actividades, valoraciones realizadas,
observación del alumnado,…
Valoración y análisis de las acciones realizadas, del impacto
en el alumnado y de los beneficios obtenidos
Planteamiento de otras actividades que motiven al alumnado
Gobierno
de Canarias
Consejería de Educación Universidades y Sostenibilidad PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL
C.E.I.P. PRÍNCIPE FELIPE
CURSO 2013/2014
OBJETIVO 3: Propiciar el desarrollo de prácticas educativas que garanticen la coordinación y el trabajo colaborativo
Breve descripción de la situación de partida
Actuaciones para la mejora
Responsable/s: (quién coordina, quién participa,
quién se beneficia…)
Procedimiento de trabajo
(temporalización, secuencia, recursos)
Impacto esperado (qué esperamos conseguir, qué consecuencias de
las acciones esperamos, nivel de logro cuantitativo-
cualitativo…)
Evaluación del proceso: concreción de acciones
Indicadores de evaluación del proceso de mejora
Quién evalúa la actuación, cuándo se evalúa, cómo
se evalúa
Si el resultado de la evaluación no es
satisfactorio, decisiones que se deben tomar
Necesidad de continuar con las
coordinaciones establecidas en
el centro
Contribuir a la buena
organización y
funcionamiento de los
diferentes órganos de
coordinación
Eq. Directivo
Jefatura de Estudios
Todo el curso
Mejora de las actuaciones
de coordinación entre los
diferentes órganos
establecidos
Establecer un horario para
la realización periódica de
las reuniones de
coordinación
Atender a las necesidades
que se presenten en lo
relativo a coordinación
Se establece un horario para las
coordinaciones
Se registran las actuaciones
realizadas (actas, informes,
valoraciones,…)
Se han adjudicado las
responsabilidades a cada uno de
los miembros encargados de la
coordinación
Miembros de los
diferentes órganos de
coordinación
Replantear el horario o distribución
de las reuniones de coordinación
El centro comprende la importancia de la coordinación para llevar a cabo prácticas educativas de calidad
Promover el trabajo coordinado de nivel, de ciclo y de interciclo, en los procesos de enseñanza y aprendizaje
Jefatura de Estudios
Coordinadores
Eq. Docente
Todo el curso
Mejorar el intercambio de información y la reflexión conjunta de la propia práctica educativa, así como la planificación, organización y evaluación de las tareas, manteniendo un eje coherente y coordinado de actuación
La acción colectiva se aplica a todos los elementos de coordinación: planeamiento, programación, acciones, evaluación,…
El análisis de evaluación es positivo
El clima de trabajo coordinado es favorable y eficiente
Eq. Docente Coordinadores
Trimestralmente
Actas de reunión, hoja de firmas, resultados
de las evaluaciones,…
Hacer una retroalimentación de los beneficios y dificultades encontradas
Diseñar estrategias diferentes de trabajo colaborativo
Valorar los documentos y resultados obtenidos
El profesorado de las diferentes Etapas, necesita de la coordinación para la óptima transición del alumnado
Favorecer la coordinación entre las diferentes Etapas Educativas (Infantil-Primaria-Secundaria)
Eq. Directivo
Comisión de Coordinación
Pedagógica (C.C.P.)
Eq. Docente
Principio y final de curso
Contribuir a la transición del alumnado a las diferentes Etapas sin que supongan cambios drásticos, atendiendo a sus demandas, necesidades, características,…
Se establecen reuniones para el intercambio de experiencias y conocimientos
El alumnado, vive la transición entre Etapas de manera continua y coherente
Se informa al profesorado de las nuevas Etapas Educativas de las
Eq. Docente
Principio y final de curso
Actas de reunión, informes del
alumnado, registro de evaluaciones, registro
de tareas,…
Analizar y valorar los resultados obtenidos
Plantear líneas de acción conjunta diferentes a las ya propuestas
Continuar comprometiendo al profesorado de las diferentes Etapas en la importancia de estos intercambios
Gobierno
de Canarias
Consejería de Educación Universidades y Sostenibilidad PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL
C.E.I.P. PRÍNCIPE FELIPE
CURSO 2013/2014
carácterísticas y necesidades del alumnado
Se establecen criterios comunes de trabajo y/o continuación del mismo
El profesorado continua valorando positivamente las acciones tutoriales desarrolladas en el centro para la mejora del éxito escolar
Continuar potenciando la acción tutorial de diferentes formas: reuniones generales, reuniones individuales, entrega de notas,,…
Tutores
Eq. Docente Todo el curso
Fomentar el desarrollo integral del alumnado, contribuyendo a un buen funcionamiento de la Comunidad Educativa
Se establecen reuniones de información y asesoramiento a las familias, alumnado y profesorado del centro
Se ha sensibilizado a las familias en la importancia de mantenerse en contacto con el tutor/a
Se ha realizado un buen seguimiento de las tareas
La metodolgía a seguir, se presenta de manera clara, funcional y eficiente
Se ha visto un desarrollo positivo en el alumnado
Tutores
Todo el curso Trimestralmente
Registro de actividades, actas o
información de reuniones,
seguimiento de tareas y resultados,…
Revisión de las actuaciones llevadas a cabo por los tutores
Establecer otros criterios flexibles que mejoren las acciones tutoriales
El profesorado desea diseñar líneas de actuación conjunta que supongan una continuidad para el alumnado en el trabajo del aula
Potenciar la óptima relación tutor/especialista y alumnado
Comisión de Coordinación
Pedagógica (C.C.P.)
Eq. Educativo de cada grupo
Todo el curso
Mantener unos criterios comunes ante la visión del alumnado, con la intención de llevar a cabo prácticas educativas de una manera globalizada desde todas las áreas que se imparten a un mismo grupo
Se ha informado a los miembros de los Equipos Educativos de los objetivos, actividades, necesidades,… de un mismo grupo
Se establecen líneas de trabajo conjuntas, funcionales y eficaces
Se ha consolidado un clima de trabajo colaborativo positivo y eficiente
El ánalisis de las evaluaciones ha sido positivo
Eq. Educativo
Durante todo el curso Trimestralmente
Actas de reunión, resultados de las
evaluaciones, registro de actividades,…
Analizar y valorar los resultados obtenidos, avances y dificultades
Plantear nuevas estrategias de optimización para el objetivo marcado
Existe un gran número de alumnado con necesidades educativas que requieren de una coordinación entre el profesorado y la especialista en la materia
Mantener reuniones con la profesora de NEAE y la orientadora para el asesoramiento en la atención del alumnado con necesidades educativas
Eq. Directivo
Orientadora
Profesora de NEAE
Tutores/Eq. Docente
Todo el curso
Contribuir al desarrollo de un trabajo coordinado que mejore la atención al alumnado con necesidades
Se ha establecido un horario para las reuniones
Las reuniones son operativas y funcionales
Los resultados obtenidos de dicha coordinación son positivos para el alumnado
Tutores Eq. Docente
Durante todo el curso Trimestralmente
Actas de reunión, registro asistencia,
horarios, resultados,…
Análisis de puntos débiles y fuertes de las reuniones establecidas
Planteamiento de otros medios que garanticen la coordinación
Gobierno
de Canarias
Consejería de Educación Universidades y Sostenibilidad PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL
C.E.I.P. PRÍNCIPE FELIPE
CURSO 2013/2014
El profesorado manifiesta la necesidad de coordinarse para desarrollar prácticas conjuntas
Establecer reuniones de coordinación entre el profesorado de una misma área/especialidad
Jefatura de Estudios
Eq. Docente
Especialistas
Durante todo el curso Mejorar las coordinaciones a nivel de área/especialidad
Se ha establecido un horario para las reuniones
Se han obtenido logros positivos
Especialistas
Durante todo el curso
Actas de reunión, registros de asistencia,
horarios, criterios consensuados,…
Valoración de los resultados obtenidos en el establecimiento de estas reuniones de coordinación
Revisión y establecimiento de otros medios que garanticen la coordinación
OBJETIVO 4: Contribuir a la mejora de la convivencia en el centro
Breve descripción de la situación de partida
Actuaciones para la mejora
Responsable/s: (quién coordina, quién participa,
quién se beneficia…)
Procedimiento de trabajo
(temporalización, secuencia, recursos)
Impacto esperado (qué esperamos conseguir, qué consecuencias de
las acciones esperamos, nivel de logro cuantitativo-
cualitativo…)
Evaluación del proceso: concreción de acciones
Indicadores de evaluación del proceso de mejora
Quién evalúa la actuación, cuándo se evalúa, cómo
se evalúa
Si el resultado de la evaluación no es
satisfactorio, decisiones que se deben tomar
Existe una necesidad de continuar atendiendo a la mejora de las relaciones personales y sociales del centro
Contribuir a la mejora del clima escolar atendiendo a lo establecido en el Plan de Convivencia del centro
Dirección
Jefatura de Estudios
Equipo de Gestión de la Convivencia y Comisión
de Convivencia
Comisión de Coordinación
Pedagógica (C.C.P.)
Eq. Docente
Todo el curso
Progresar en la mejora de la convivencia a todos los niveles: alumnado, alumnado-profesorado, familia,…
Se ha informado sobre el Plan de Convivencia a toda la Comunidad Educativa
Tiene aplicación práctica y objetiva
El profesorado contribuye al desarrollo y cumplimiento del Plan
Líneas de actuación común entre el alumnado, familia y profesorado
Comunidad Educativa
Durante todo el curso Trimestralmente
Registro de incidencias,
observaciones diarias, actas de reunión,
control y seguimiento del Plan de
Convivencia,…
Revisión y adaptación del Plan de Convivencia
Establecimiento de estrategias para la mejora del objetivo planteado
El centro cuenta con un nuevo Plan de Convivencia que debe ser difundido, conocido y practicado por toda la Comunidad Educativa
Dar a conocer el Plan de Convivencia a toda la Comunidad Educativa
Eq. Directivo
Comisión de la convivencia
Equipo de gestión de la convivencia
Comunidad Educativa
Principio de curso
Todo el curso
Mejorar la convivencia en el centro de todos los miembros que componen la Comunidad Educativa, dando a conocer el nuevo Plan de Convivencia y llevando a cabo sus objetivos, cumplimiento de normas y valores
Se ha elaborado un Plan de Convivencia con unos objetivos y actuaciones, claras, simples y funcionales
Se ha informado a toda la Comunidad Educativa
Se han elaborado cauces de participación y se han repartido responsabilidades
Se ha favorecido un clima escolar positivo
Eq. Directivo Comisión de la convivencia
Todo el curso Trimestralmente
Registro de incidencias,
comunicados realizados, actas de reunión, observación
diaria,…
Análisis y valoración de las situaciones positivas y negativas que han ocurrido
Revisión el Plan de Convivencia
Establecimiento de otros medios de difusión y uso
Gobierno
de Canarias
Consejería de Educación Universidades y Sostenibilidad PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL
C.E.I.P. PRÍNCIPE FELIPE
CURSO 2013/2014
Necesidad de mejorar la
organización del comedor del
centro
Mejorar la organización
y disciplina en el
Comedor
Eq. Directivo
Encargado/a de comedor
Comunidad Educativa
Todo el curso
Mejorar en el
funcionamiento del
comedor del centro
Se han conformado comisiones
para el control, mejora y cuidado
del funcionamiento del Comedor
Escolar
Se han analizado y establecido las
estrategias de actuación, de
manera clara, simple y eficaz
Se lleva a cabo un control de las
incidencias
La aplicación correctiva de los
elementos personales es objetiva,
coherente y funcional
Encargado de
comedor
Durante todo el curso
Registro y valoración
de las mejoras y
dificultades
Respuesta puntual ante las
necesidades organizativas
Plantear nuevas estrategias para
la mejora
Durante el horario de comedor,
el alumnado espera en el patio
del centro a su turno sin realizar
ninguna actividad
Organizar zonas de
juego para llevar a cabo
en el horario de
comedor, tras el
almuerzo
Directora/Encargada del
comedor
Claustro
Personal Laboral
Todo el curso
Crear un ambiente relajado
a la hora de comer
Ocupar el tiempo de ocio
del alumnado del comedor
Se ha elaborado un plan de
actividades, simple, funcioncional y
efectivo
Se ha aprobechado el tiempo de
ocio del alumnado
Directora/Encargada
del comedor
Comunidad Educativa
Trimestralmente
Registro de
incidencias,
aportaciones,
observación diaria,…
Valoración y análisis de los puntos
fuertes y débiles de la medida
adoptada
Planteamiento de otras actividades
a realizar
Se observa la necesidad de
dotar al alumnado de
estrategias eficaces que
mejoren su conviencia
Realizar acciones de
reflexión y comprensión
que ayuden al alumnado
en la resolución de
conflictos y mejoren la
convivencia
Jefatura de Estudio
Equipo de Gestión de la
Convivencia
Tutores/Eq. Educativo
Durante todo el curso
Motivar en el alumnado en
el desarrollo de prácticas
que mejoren la convivencia
en el centro y dotarles de
las estrategias necesarias
para la resolución de los
conflictos
Se han realizado acciones en el
aula que contribuyen a la
comprensión de la importancia de
la convivencia
Se han hecho uso de las fichas de
reflexión aportadas en el centro
Los resultados obtenidos, son
positivos
Eq. Docente
Durante todo el curso
Registro de
incidencias, acuerdos
establecidos, fichas de
reflexión, actividades
programadas,…
Reflexión y valoración de las
acciones y/o fichas, y de los
resultados obtenidos (beneficios y
dificultades)
Planteamiento de nuevas
estrategias para la consecución de
los objetivos
Gobierno
de Canarias
Consejería de Educación Universidades y Sostenibilidad PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL
C.E.I.P. PRÍNCIPE FELIPE
CURSO 2013/2014
OBJETIVO 5: Promover el conocimiento y manejo de las nuevas tecnologías de la información y comunicación (TIC´s)
Breve descripción de la situación de partida
Actuaciones para la mejora
Responsable/s: (quién coordina, quién participa,
quién se beneficia…)
Procedimiento de trabajo
(temporalización, secuencia, recursos)
Impacto esperado (qué esperamos conseguir, qué consecuencias de
las acciones esperamos, nivel de logro cuantitativo-
cualitativo…)
Evaluación del proceso: concreción de acciones
Indicadores de evaluación del proceso de mejora
Quién evalúa la actuación, cuándo se evalúa, cómo
se evalúa
Si el resultado de la evaluación no es
satisfactorio, decisiones que se deben tomar
El centro cuenta con motivación por parte del profesorado para desarrollar acciones que utilizan las nuevas tecnologías de la información y comunicación
Cuenta con Proyectos que permiten la integración de las mismas en el proceso de enseñanza-aprendizaje:
- Proyecto TIC en Infantil - Proyecto Medusa - Proyecto Clic Escuela 2.0.
Iniciar y afianzar en el alumnado el conocimiento y uso funcional de las TICs (Escuela Clic 2.0., aula Medusa,…)
Coordinadores Proyectos TICs
Eq. Docente
Durante todo el curso
Adaptar las nuevas exigencias sociales en el uso de las nuevas tecnologías, para contribuir al desarrollo integral del alumnado
Motivar al alumnado, desde las diferentes áreas, a partir de metodologías más atractivas y prácticas
El uso de las nuevas tecnologías, repercute positivamente en los resultados de las evaluaciones
Se han analizado y elegido las estrategias de actuación más eficientes
Se han elaborado guías o instrucciones para su desarrollo
Se han adjudicado las responsabilidades a cada uno de los participantes con atención a la coordinación de actuaciones
Eq. Docente
Durante todo el curso
Registro de actividades,
seguimiento de resultados, actas de
reunión, programaciones
didácticas,…
Análisis y valoración de las aportaciones del equipo docente
Elaboración nuevas estrategias que optimicen los resultados obtenidos
Revisión y adaptación de las programaciones establecidas
El profesorado se muestra interesado en desarrollar prácticas educativas mediante el uso de los ordenadores
El alumnado, acompañado del tutor, especialista o profesorado de apoyo visita el aula periódicamente
Establecer un horario para el uso del aula Medusa y desarrollar el acercamiento a las TIC´s
Tutores
Profesor de apoyo
Eq. Docente
Principio de curso
Durante todo el curso
Mantener un contacto entre el alumnado y las nuevas tecnologías de la información y comunicación de manera continua
Fomentar el desarrollo del alumnado en esta competencia
Se ha establecido un horario para el uso del aula Medusa
Hay actividades TIC en las programaciones
Las acciones realizadas son continuas y funcionales
Se han tenido en cuenta las demandas del alumnado
Eq. Docente/Eq. Educativo
Durante todo el curso
Registro de horarios del aula Medusa,
actividades realizadas, resultados
obtenidos,…
Valoración de los resultados obtenidos en las acciones realizadas
Establecimiento de otros medios de acercamiento y/o actividad para el desarrollo de la competencia digital en el alumnado
Existe una gran variedad de recursos virtuales que pueden mejorar nuestras prácticas con el alumnado
En el Tercer Ciclo (Proyecto Clic Escuela 2.0.) tienen acceso a una amplia gama de recursos aportados por Aula-planeta
Utilizar diferentes medios y recursos virtuales para fomentar la cometencia digital en el alumnado (Aula-Planeta, recursos de la editorial Santillana,…)
Tutores/Eq. Docente
Coordinador del Proyecto Clic Escuela
2.0.
Durante todo el curso
Conocer los recursos propuestos por las editoriales adscritas al centro, así como su utilidad en la práctica diaria con el alumnado
Se han establecido acciones que requieren de la utilización de recursos digitales
Los recursos aportados por las diferentes editoriales, son eficaces, funcionales y de fácil manejo
Eq. Docente
Durante todo el curso
Registros de actividad, resultados obtenidos,
valoraciones y/o aportaciones realizadas,…
Análisis de los resultados obtenidos, de los puntos fuertes y débiles en el uso de los diferentes recursos digitales
Planteamiento y búsqueda de otros recursos alternativos
Gobierno
de Canarias
Consejería de Educación Universidades y Sostenibilidad PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL
C.E.I.P. PRÍNCIPE FELIPE
CURSO 2013/2014
OBJETIVO 6: Potenciar las relaciones del centro con las familias, el AMPA y el entorno más cercano
Breve descripción de la situación de partida
Actuaciones para la mejora
Responsable/s: (quién coordina, quién participa,
quién se beneficia…)
Procedimiento de trabajo
(temporalización, secuencia, recursos)
Impacto esperado (qué esperamos conseguir, qué consecuencias de
las acciones esperamos, nivel de logro cuantitativo-
cualitativo…)
Evaluación del proceso: concreción de acciones
Indicadores de evaluación del proceso de mejora
Quién evalúa la actuación, cuándo se evalúa, cómo
se evalúa
Si el resultado de la evaluación no es
satisfactorio, decisiones que se deben tomar
El profesorado observa que, en función de que aumenta el nivel, la familia resta su participación en el centro
Potenciar la relación con las familias, propiciar encuentros informativos, las reuniones trimestrales basadas en la información, participación y evaluación
Tutores
Eq. Docentes Todo el curso
Contribuir y fomentar la participación de las familias en los procesos de enseñanza-aprendizaje que se realizan en el centro y, así, contribuir al desarrollo del alumnado
Se establecen medios de información alternativos (telefónicos, agenda, circulares,…)
Se realizan actividades conjuntas efectivas en pro del desarrollo del alumnado
Las aportaciones de las familias, han sido aprovechadas de manera objetiva y funcional
Tutores
Durante todo el curso
Evaluación de la participación de la
familia en el centro, registro de reuniones,
tareas realizadas, aportaciones
observadas,…
Convocar reuniones generales y continuas para concienciar a las familias
Establecer otros medios de comunicación y participación
Según los resultados obtenidos
en el curso anterior, las familias
partipan en menor medida
según aumenta el nivel
Organizar los medios de
comunicación entre el
centro y la familia
Eq. Directivo
Eq. Docente
Principio de curso
Todo el curso
Organizar horarios
adecuados que mantengan
unas buenas relaciones,
entre la familia y el centro
Se ha establecido un calendario de
visitas, reuniones generales e
individuales
Se ha dado la posibilidad para que
los especialistas atiendan a las
familias
Se han utilizado diferentes medios
para el mantenimiento de estas
relaciones (blog, agenda,
teléfono,…)
Eq. Docente Tutores
Durante el curso
Registro de visitas,
hojas de firmas,
resultados obtenidos
en las evluaciones,
valoraciones y
aportaciones varias,…
Promover otras medidas de
comunicación y acercamiento de
las familias
Realizar actividades compartidas
Llevar a cabo reuniones para
concienciar de la importancia de la
participación
Necesidad de establecer pautas de colaboración y participación familiar en el centro que contribuyan al desarrollo de prácticas educativas de calidad
Se ha observado que la participación familiar es irregular según los niveles
Favorecer los cauces de comunicación e información entre el centro y la familia, y contribuir a la participación
Eq. Directivo
Jefatura de Estudios
Tutores/Eq. Docente
Durante todo el curso
Contribuir a la comprensión e información de todo lo relativo al centro, al proceso educativo y a las acciones realizadas
Mejorar la participación y colaboración de las familias con el centro y, así, contribuir al desarrollo del
Se ha organizado un sistema de visitas de padres
Se ha informado a las familias de las actividades realizadas en cada uno de los grupos/niveles, de manera simple y atractiva
Se ha priorizado la participación de la familia en actividades realizadas
Eq. Directivo Tutores/Eq. Docente
Todo el curso Trimestralmente
Registro de actividades
compartidas, control de asistencia de
Revisión y análisis de los resultados obtenidos
Establecimiento de otros medios de comunicación
Planteamiento de otras actividades compartidas
Gobierno
de Canarias
Consejería de Educación Universidades y Sostenibilidad PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL
C.E.I.P. PRÍNCIPE FELIPE
CURSO 2013/2014
proceso enseñanza-aprendizaje
en el centro, partiendo de los intereses a nivel familiar
padres, agendas, circulares, blog del
centro, aportaciones varias,…
El profesorado observa que el alumnado presenta bajos niveles de autonomía y hábitos de estudios que requieren el trabajo mutuo desde las familias para su mejora según edades y/o niveles
Orientar a las familias en lo referente a autonomía, hábitos de estudios que el alumnado debe tener en cada nivel y/o ciclo
Jefatura de Estudios
Coordinadores de Ciclo
Tutores/Eq. Docente
Inicio del curso
Todo el curso
Mejorar en el alumnado los hábitos de estudios y la autonomía en el desarrollo personal y educativo
Contribuir a la comprensión sobre la importancia de estos aspectos y de su trabajo desde el centro y las familias
Todos los niveles han dado orientaciones a las familias para la mejora de estos aspectos
La familia ha colaborado con las acciones propuestas y ha comprendido su importancia
Se han estudiado los posibles casos de familias desfavorecidas para darle unas respuestas más adecuadas
Tutores/Eq. Docente
Durante todo el curso Trimestralmente
Observación diaria del alumnado, registro de
visitas y puntos tratados, circulares informativas, blog,
agenda,…
Revisión y análisis de las acciones y resultados obtenidos
Establecimiento de otros medios de información a las familias
Convocatorio de reuniones a nivel individual y/o general para tratar la importancia de la autonomía y hábitos de estudios
Se observa la necesidad de continuar afianzando las relaciones y contribuir a la mejora del trabajo conjunto entre el AMPA y el Centro
Activar las relaciones AMPA - Centro
Eq. Directivo
Consejo Escolar
Comisión de Coordinación
Pedagógica (C.C.P.)
Eq. Docente
Durante todo el curso
Contribuir al proceso educativo a través de las colaboraciones y trabajo conjunto entre el AMPA y el Centro
Ampliar los recursos personales y materiales del centro para la mejora
Se han establecido canales de comunicación entre ambas partes
Se han realizado reuniones, encuentros, actividades,… que propician la colaboración
Eq. Directivo Miembros del AMPA
Eq. Docente
Todo el curso Trimestralmente
Actas de reuniones, registro de
participación, actividades
realizadas,…
Análisis y valoración de los puntos fuertes y débiles de la relación entre ambas partes
Establecimiento de criterios comunes de actuación y participación
Necesidad de contribuir al conocimiento del entorno y propiciar la colaboración entre otras instituciones y el Centro en pro de la mejora de la calidad Anáeducativa
Desarrollar acciones que impulsen a la apertura del centro al entorno más cercano (actividades complementarias, petición de colaboración con instrituciones, organismos, empresas,…)
Eq. Directivo
Coordinadores de Ciclo
Eq. Docente
Inicio del curso
Durante todo el curso
Mejorar las relaciones existentes entre el centro y el entorno más cercano
Ofrecer actividades significativas al alumnado partiendo de sus propios intereses y de la realidad conocida
Se han establecido relaciones con otras instituciones del entorno
Se han realizado acciones conjuntas
La colaboración ha supuesto un apoyo eficaz para el desarrollo de los contenidos programados
Eq. Docente
Durante todo el curso
Acciones realizadas, valoraciones de
actividades, registro de reuniones,…
Análisis y valoración de los resultados obtenidos en los intercambios
Búsqueda de otros medios de colaboración alternativas a las establecidas
En este curso, se va a participar por primera vez en el Programa Hogares Verdes
Desarrollar las acciones previstas por el Programa Hogares Verdes
Coordinadora del Programa
Comunidad Educativa
A partir de enero, según las indicaciones
marcadas
Contribuir al desarrollo de acciones que permitan la apertura del centro al resto de miembros de la Comunidad Educativa
La familia y el profesorado ha participado en las sesiones desarrolladas
El contenido ha sido simple y claro
Comunidad Educativa
Al finalizar el programa
Inscripción de participantes, actas,…
Análisis y valoración de los puntos fuertes y débiles en el desarrollo de las acciones propuestas, así como de los beneficios obtenidos a nivel social y de apertura al entorno
Gobierno
de Canarias
Consejería de Educación Universidades y Sostenibilidad PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL
C.E.I.P. PRÍNCIPE FELIPE
CURSO 2013/2014
OBJETIVO 7: Mejorar los recursos personales y materiales disponibles en el centro
Breve descripción de la situación de partida
Actuaciones para la mejora
Responsable/s: (quién coordina, quién participa,
quién se beneficia…)
Procedimiento de trabajo
(temporalización, secuencia, recursos)
Impacto esperado (qué esperamos conseguir, qué consecuencias de
las acciones esperamos, nivel de logro cuantitativo-
cualitativo…)
Evaluación del proceso: concreción de acciones
Indicadores de evaluación del proceso de mejora
Quién evalúa la actuación, cuándo se evalúa, cómo
se evalúa
Si el resultado de la evaluación no es
satisfactorio, decisiones que se deben tomar
Contamos con una profesora de
P.T. en el centro
Alto número de alumnos que
presentan necesidades
educativas
Gestionar un profesor/a
de P.T. más para poder
dar respuesta a la
atención a la Diversidad
Directora
Profesora de P.T.
Orientadora
Administración Educativa
Primer Trimestre
Optimizar los recurso
personales del centro para
la atención del alumnado
que presenta necesidades
educativas
Se han establecido unas
necesidades prioritarias para la
atención del alumnado NEAE
Se han analizado las estrategias
de actuación
Eq. Docente
Orientadora
Profesora de P.T.
Principio de curso
Establecer estrategias de atención
al alumnado priorizando
necesidades
Cantidad de recursos materiales
reducidos
En el Tercer Ciclo (Proyecto
Escuelas Clic 2.0.) no hay
suficientes ordenadores según
ratio
Mejorar los recursos
materiales en cuanto a
Pizarras digitales en las
aulas, materiales
específicos,…
Eq. Directivo
Con la participación del
Eq. Docente
Anual
Contar con un mayor
número de recursos
materiales en el centro
Se ha realizado un análisis de las
necesidades materiales
Se han sopesado los gastos
económicos
Eq. Docente
Durante todo el curso
Registro de
necesidades
materiales
Optimizar el uso de los materiales
que tenemos actualmente en el
centro
Escaso material educativo de la
biblioteca del centro
Ampliar y mejorar la
dotación de la biblioteca
escolar del centro
Eq. Directivo
Comisión de Biblioteca
Con la participación del
Eq. Docente
Primer Trimestre
Aumentar el número de
ejemplares educativos en la
biblioteca del centro
Se diseñan estándares de
cantidad, calidad y oportunidad
Se han sopesado los gastos
económicos
Eq. Docente
Durante todo el curso
Registro de
necesidades
Optimizar el uso de los materiales
disponibles actualmente en la
biblioteca del centro
Gobierno
de Canarias
Consejería de Educación Universidades y Sostenibilidad PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL
C.E.I.P. PRÍNCIPE FELIPE
CURSO 2013/2014
OBJETIVO 8: Contribuir al desarrollo profesional del profesorado del centro
Breve descripción de la situación de partida
Actuaciones para la mejora
Responsable/s: (quién coordina, quién participa,
quién se beneficia…)
Procedimiento de trabajo
(temporalización, secuencia, recursos)
Impacto esperado (qué esperamos conseguir, qué consecuencias de
las acciones esperamos, nivel de logro cuantitativo-
cualitativo…)
Evaluación del proceso: concreción de acciones
Indicadores de evaluación del proceso de mejora
Quién evalúa la actuación, cuándo se evalúa, cómo
se evalúa
Si el resultado de la evaluación no es
satisfactorio, decisiones que se deben tomar
Se demanda un Plan de Formación que, además de estar adaptado a las necesidades formativas del profesorado, sea desarrollado de la manera más simple y efectiva posible
Garantizar un Plan de Formación ágil y eficaz
Coordinadora del Plan de Formación
Comisiónd de Coordinación
Pedagógica (C.C.P.)
Eq. Docente
Primer y Segundo Trimestre
Contribuir a la mejora de la formación profesional del profesorado del centro atendiendo a sus necesidades y adaptando la aplicación del Plan a las exigencias de nuestro centro
Desarrollar actividades y acciones formativas en el centro con ayuda externa de personal especializado (ponencias)
Se desarrolla de manera simple y ágil
Las actividades realizadas son coherentes y eficaces
Se han diseñado canales/medios de información
Se ha alcanzado un nivel de conocimiento útil para poner en práctica lo aprendido
Se han adaptado las propuestas a las exigencias y necesidades del profesorado
El desarrollo de las actividades se adecua a la temporalización prevista
Eq. Docente
Durante todo el curso
Actas de reuniones, aportaciones del
profesorado, registro de actividades realizadas,…
Replanteamiento del itinerario desarrollado, así como de las actividades realizadas
Continuación en los próximos cursos
Búsqueda de personal cualificado para el desarrollo de algunas de las sesiones
El centro se encuentra en un nivel inicial en lo que respecta a conocimiento en el uso y aplicación de las rúbricas y la programación desde un enfoque competencial
Mejorar en el uso de las rúbricas, así como en la programación didáctica
desde un enfoque competencial (ProIdeac)
Jefatura de Estudios
Coordinador de Formación
Eq. Docente
Todo el curso
Contribuir al desarrollo de programaciones efectivas que ayuden en la práctica docente y en su evaluación
Conocer la aplicación ProIdeac, así como su uso y utilidad
Optimizar los resultados obtenidos en las diferentes evaluaciones del proceso de enseñaza y aprendizaje
Mejorar el rendimiento del alumnado y contribuir al desarrollo de las
El profesorado conoce las estrategias para la programación y uso de las rúbricas
Se maneja eficazmente en la aplicación y programación de lo aprendido
La aplicación y evaluación de las rúbricas da lugar a resultados positivos en los procesos de enseñanza y aprendizaje
Se diseñan estrategias metodológicas útiles y eficaces
La aplicación ProIdeac aporta
Eq. Docente
Durante todo el curso
Registro de actividades, utilización
de la aplicación ProIdeac, resultados
de las evaluaciones,…
Continuación en los próximos cursos desarrollando nuevas acciones para la mejora
Dinamizar acciones que motiven e impliquen al profesorado
Gobierno
de Canarias
Consejería de Educación Universidades y Sostenibilidad PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL
C.E.I.P. PRÍNCIPE FELIPE
CURSO 2013/2014
competencias básicas ayuda y apoyo al profesorado
El profesorado de Infantil demanda del Plan de Formación una adecuación a su Etapa
Adaptar el Plan de Formación sobre
ProIdeac a las necesidades y
exigencias de la práctica docente en la Etapa de
Infantil
Coordinador de Formación
Comisión de Coordinación
Pedagógica (C.C.P.)
Eq. Docente
Primer y Segundo Trimestre
Desarrollar actividades de formación que contemplen la Etapa de Infantil, sus características y necesidades
Contribuir a la formación docente de Infantil en el desarrollo de programaciones desde un enfoque competencial, según exigencias de la Etapa
El contenido se adapta a las demandas del profesorado de Educación Infantil
Las actividades realizadas son coherentes con las prácticas docentes de esta Etapa
Se atienden a las necesidades presentadas por el alumnado de esta Etapa
Eq. Docente (Etapa Infantil)
Durante el desarrollo del Plan de Formación
Registro de aportaciones y conclusiones,
evaluación de la mejora, actas de la
C.C.P.,…
Replantear y valorar las acciones a realizar para la conseción del objetivo
Buscar otros medios formativos que ayuden al desarrollo de actividades adecuadas para la Etapa de Infantil
Existen actualmente multitud de comisiones, equipos de trabajo y responsabilidades, que demandan un intercambio de conocimientos y acciones para la mejora de las prácticas educativas y docentes
Contribuir a la mejora de la participacón docente
y del proceso de evaluación de la
enseñanza
Eq. Directivo
Eq. Docente Todo el curso
Mejorar la participación docente y la coordinación de las diferentes comisiones, equipos y responsabilidades
Establecer criterios comunes de trabajo, que sean aceptados por el profesorado y exista una colaboración mutua en las acciones
Tener conocimiento de las aportaciones, responsabilidades y acciones desarrolladas por cada uno de los equipos existentes
Se establece un calendario de reuniones para las diferentes comisiones y equipos de trabajo
Se llevan a cabo actividades de participación conjunta, en trabajo colaborativo
La evaluación del proceso de enseñanza es positiva en relación al objetivo propuesto
Las coordinaciones son efectivas y eficaces
Se ha fomentado un clima profesional positivo
Los diferentes equipos de trabajo informan de manera clara, simple y con puntualidad
Eq. Docente Responsables y
coordinadores de las diferentes comisiones y equipos de trabajo
Evaluación inicial, procesual y final
Registro de las aportaciones del
profesorado y de las acciones realizadas.
Valoración de los resultado obtenidos, de las dificultades y necesidades que presenta el profesorado
Establecer otras medidas que contribuyan al objetivo planteado
Diseñar diferentes estrategias para la información y colaboración de los docentes
El profesorado ha mostrado interés por la formación personal en el inicio de este curso escolar
Motivar al profesorado en la mejora de la
formación, a través de acreditaciones y cursos
formativos
Eq. Directivo/Jefatura de Estudios
Eq. Docente
Todo el curso
Mejorar la participación docente en la realización de acciones que contribuyen a su formación profesional y poner en práctica en nuestro Centro
Se informa al profesorado de los cursos y acreditaciones existentes
El Equipo Directivo apoya y valora la iniciativa de formación del profesorado
Se recogen las opiniones sobre los cursos existentes, su funcionalidad y proyección en el Centro
Eq. Directivo Eq. Docente
Durante todo el curso
Registro de actividades formativas
realizadas por el profesorado,
información aportada, aportaciones,…
Plantear nuevas estrategias de motivación que insten al profesorado en la realización de cursos formación para la mejora del Centro
Diseñar otros medios de información más atractivos y efectivos para el profesorado
Gobierno
de Canarias
Consejería de Educación Universidades y Sostenibilidad PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL
C.E.I.P. PRÍNCIPE FELIPE
CURSO 2013/2014
El profesorado ha manifestado interés en realizar diferentes acciones puntuales que mejores su conocimiento en temas varios
Realizar acciones puntuales que se adapten a las necesidades profesionales del profesorado: -Primeros Auxilios -Conocimiento y manejo del aula Medusa.
Eq. Directivo
Jefatura de Estudios
Eq. Docente
Todo el curso
Dar respuesta a las necesidades formativas puntuales del profesorado y contribuir al desarrollo de prácticas educativas de mejor calidad
Se han realizado acciones puntuales atendiendo a las necesidades y demandas del profesorado
Las acciones realizadas, son eficaces y funcionales
Eq. Docente
Durante todo el curso
Registro de actividades realizadas, hojas de asistencias,
aportaciones ofrecidas,…
Análisis y valoración sobre la mejora personal y contribución a los intereses del profesorado
Establecimiento de otras acciones o jornadas formativas
El profesorado considera relevante valorar su propia práctica educativa en pro de la mejora
Atender a la autoevaluación de las acciones educativas, contemplándola como una tarea más en la evaluación
Jefatura de Estudios
Eq. Docente Durante todo el curso
Contribuir al desarrollo profesional a través de la retroalimentación de nuestras propias acciones
Observar los puntos fuertes y débiles de nuestras prácticas
Se han incluido las autoevaluaciones en las programaciones
Su puesta en práctica ha sido eficaz y funcional
Jefatura de Estudios Eq. Docente
Trimestralmente Durante todo el curso
Registro de actividades, actas de reunión, valoración de
las acciones, resultados
obtenidos,…
Reconsiderar los beneficios obtenidos en las prácticas autoevaluativas
Continuar insentivando en el profesorado la importancia de su puesta en práctica
Top Related