CAPITULO 1
GENERALIDADES DE LA EDUCACION Y LA EDUCACION SUPERIOR EN EL SALVADOR
CAPITULO 1: GENERALIDADES DE EDUCACION Y EDUCACION SUPERIOR EN EL SALVADOR
1. GENERALIDADES
Este capitulo comprende una investigación, planificación y evaluación del
Sistema Educativo, así como su evolución, fundamentación legal, estructura,
administración general de la Educacion en nuestro país y el rol de la
educación superior como parte de la educación.
2. EVOLUCION HlSTORlCA DEL SISTEMA EDUCATIVO
2.1 La educación Salvadoreña antes de la Reforma de 1968
La historia de la educación salvadoreiia, en términos generales, comienza en la
cuarta década del presente siglo. (1,940)
La primera concepción planeada de la educación nacional está contenida en el
Decreto No. 17, publicada en el Diario Oficial No. 267 del 8 de diciembre de
1939.
Antes de esta fecha lo que ahora es el Ministerio de Educación estaba dentro
de lo que llamaba Ministerio de Relaciones Exteriores, Justicia e Institución
Pública.
Es a partir de la reforma educativa del 8 de diciembre de 1939, que
contemplaba una reforma a fines y objetivos, donde comienza la autonomía del
Ministerio de Educación. La reforma de la educación de 193011940 fijó los
marcos o esquemas que el nivel primario conservo hasta la década de los 60.
En 1956 aparecen nuevos programas de Educación primaria.
Hasta 1967 se tenía un sistema educativo de la siguiente manera:
El primer ciclo de primaria lo constituiría: el l o y el 2" grado de estudio
El segundo ciclo de primaria lo conformaba el 3O y 4' grado
El plan básico que tenía estudios de carácter terminal. La escuela
vocacional prepondría el individuo para áreas como corte y confección,
cultor de belleza, arte y decoración y otros; este contemplaba el grado de
7O, 8O y 9O grado. El área de oficina preparaba para taquimecanografas
con el grado de 7' y 8' y el área de tenedor de libros con el grado de 7' ,
B 0 , 9 0 y lo0 .
Luego del plan básico se cursó bachillerato, el cual contemplaba el grado
de 1 O0 y 1 l o grado, también se tenía estudios de secretariado del grado
de 10' y 1 l o Se tenían estudios terminales de profesor y contador.
El bachillerato proporcionaba acceso a la universidad.
2.2 La Educación Salvadoreña después de la reforma educativa de 1968
De acuerdo a la Ley General de Educación, la educación formal comprende los
niveles de parvulario, básico, medio y superior, también se atiende la educación
de adultos; la educación especial, la educación inicial y la enseñanza de las
artes.
La educación pawularia, luego de la reforma se ha convertido en el nivel inicial
del sistema.
La Educación básica comprende 9 años de estudio, cada ciclo comprende tres
años de estudio. Estos son conocidos como primer ciclo de educación básica,
(3 años) segundo ciclo de enseñanza básica (3 años) tercer ciclo de enseñanza
básica ( 3 años).
La educación media esta integrada por los Bachilleratos Diversificados, estos
ofrecen técnicas medias
2.3 La gestión Educativa durante 1989-1994
La gestión educativa para el quinquenio 1989-1994 desarrollo e impulsó
programas y proyectos tendientes a la ampliación de la cobertura, focalizando
especial énfasis a las zonas rurales y urbano-marginales. Las políticas
educativas sectoriales previstas para este periodo han sido coincidentes con la
firma de la Convención de los Derechos de la Niñez con la firma de la
Declaración Mundial de Educación para todos.
Uno de los programas que se implementaron son los Programas y Proyectos de
atención a la población demandante del servicio educativo, tales programas
son: El Programa EDUCO, (Educación con participación de la Comunidad), el
programa de Alimentación escolar, el Programa de Educación Media, el
Programa de Educación de Adultos, el Programa de Juventud, el Programa de
Reconstrucción Nacional (PRN), el Programa de Dotación de Mobiliario, el
Programa de Construcción de Escuelas.
En que consisten algunos de ellos:
Programa de Alimentación escolar:
El Ministerio de Educación en coordinación con la Secretaria Nacional de la
familia, entrega en las escuelas rurales alimentos en especie. A la vez coordino
esfuerzos con la comunidad para la construcción de cocinas, huertos escolares
y coción de los alimentos.
Programa de educación de adultos:
Mediante este programa se han impulsado otras metodologías o modalidades
de enserianza que han permitido a buena parte de la población (nifios con
responsabilidad de trabajo, amas de casa, trabajadoras de servicios doméstico
etc) acceder la educación sin descuidar sus tareas cotidianas.11
2.4 Actuales enfoques:
La reforma de Ley de educación con Decreto #917 del 12 de diciembre de 1996
surge como iniciativa del Gobierno del Doctor Armando Calderón Sol, el cual
invito a crear una comisión de educación, ciencia y desarrollo, que produjera
lineamientos que enmarcaran un proceso de transformación en la Educación.
La importancia de integrar dicha comisión fue la de dar prioridad al hombre
como principio de la Sociedad.
El propósito fundamental de la Reforma Educativa. es el de crear un ser
humano capaz de desarrollar su creatividad a fin de encarar los retos del siglo
XXI, además porque en el mundo cambiante en que vivimos no podemos
quedarnos con leyes que hasta hoy han regido nuestra educación ya que
muchas de ellas han quedado en la obsolescencia.
1iMinister10 de Educacion Sistemas Educativos Nacionales, 1996
DETALLE
2.4.1 Metas de la reforma
ANALFABETISMO POBLACION ANALFABETA DE 15 ANOS
7 METAS CUANTITATIVAS
EDUCACION PARVULARIA ITASA ESCOLARIDAD 4-6 ANOSI
METAS CUALITATIVAS
RELACION ALUMNOSIMAESTROS ED. PUBLICA
1-11 CICLO DE EDUCACION BASCA SOBRE EDAD (MAS DE 2 AkOc) TASA GLOBAL DE REPETlClON
TASA GLOBAL DE DESERCION TASA NETA DE ESCOLARIDAD RELACION ALUMNOnMAESTRO DE 1 PUBLICA
ED.
III CICLO DE EDUCACION BASICA TASA GLOBAL DE REPETlClON TASA GLOBAL DE DESERCION
2.4.2 Objetivos de la Reforma:
40% 60% 36 Disminución del ausentismo
docente
- 1995 2005
27% 15%
20% 10% Disminución de la deserción 10% 5% y repitencia escolar
lnvolucramiento de la comunidad educativa en la administración de la educación
Solución inmediata ylu i: 1. oportuna a proMernas
propios del Centro Escolar
3 % 5% 32% 90% 2 35
Mejorar la calidad de la educación en sus diferentes niveles
Eficiencia de los recursos del Estado
Aumentar la eficiencia, eficacia y equidad del sistema educativo
. Democratizar la educación ampliando los servicios educativos
Crear nuevas modalidades de provisión de servicios
! . Fortalecer la formación de valores humanos, éticos y cívicos
2.4.3 Ejes de la reforma
COBERTURA
w Creación de nuevas rnodalidade de provisión de servicios
w Aumentar a participación de I sociedad civil
D Ampliación de la red d infraestructura
Cambios curriculares * Programas de atención integral
Evaluación Educativa Formación y Capacitación docenti Formación en valores
FORMACION DE VALORES HUMANOS, ETICOS Y ClVlCOS
Reconstrucción del rol del MlNED Reforma Administrativa Descentralización Desburocratización Y Modernización de los sistemas técnico administrativos Reforma del marco legal y regulatorio para actualizarlo, integrarlo y simplificarlo.
Capacitación docente Educación Formativa y Participativa Creativa
0 Disciplina y esfuerzo personal
l Trabajo en equipo
Ampliación de cobertura:
Desde 1992 a 1995 el Programa EDUCO (Educación con participación de la
comunidad), ha centrado sus esfuerzos en garantizar que 100,000 niños y niñas
tengan acceso a la escuela principalmente en los niveles de pa~u la r i a y primer
ciclo de básica (tercer grado.)
REFORMA EN EDUCACIÓN BASICA
ASIGNATURA
Matemática
Lenguaje
Ciencias Naturales
Estudios Sociales
no propicia la adecuad~ expresión tanto oral comc escrita
PROGRAMA^ ANTIGUOS
(1 968) Abstracta, de conjuntos
General, contenidc abstracto, fuera de l i realidad
PROGRAMAS NUEVOS (1990-1999)
Aplicación, pláctica, orientación y ubicación
Humanístico, ideológicc sin vincularlo a la realidad
Memoristica, general que l Desarrollo de las habilidades de lectura y escritura, expresión oral y apegada a la realidad.
Ciencia aplicada con énfasis en Salud. Medio Ambiente Y experimentación
Integra al niño a su realidad, familia, comunidad, país. Fortalece la identidad nacional, historia y geografía valores humanos y cívicos.
Estrategias de transformación para todas las asignaturas Flexibilidad Aplicación a la realidad
Relevancia Despolitización
Participación Coherencia con la edad
Creatividad Valores Humanos
Por medio de: Programas de Estudio Textos y guías didácticas Bibliotecas Escolares Radio interactiva
y capacitación docente
REFORMA EDUCACI~N MEDIA
TERCER CICLO DE EDUCACION BASICA
. ~p .
GENERAL TECNlCO
! BACHILLETATO a
BACHILLERATO FORMACION GENERAL 1 TECNICO 1 PROFESIONAL
UNIVERSIDAD TECNOLOGICO
GENERAL FORMACION BASCA / FORMACION TECNICA
AREAS CURRICULARES COMUNES
BACHILLERATO
AREA CURRICULAR COMPLEMENTARIA BACHILLERATO TECNICO
1. Lenguaje y literatura 2. Idioma extranjero 3. Matemática 4. Ciencias Naturales 5. Ciencias Sociales
POR MEDIO DE :
Programas de estudio Capacitación de docentes
Guías didácticas Laboratorios
Bibliotecas Sistemas de evaluación educativa
Tecnología especifica: Industrial Agropecuaria Comercio y Administración
FORMACION APLCADA Seminarios Orientación Educativa Educación física
Navegación y pesca Bienestar social Salud Hostelería Turismo Otras que fueren autorizadas
n n
necesarios orientados al mejoramiento de la calidad y ampliación de cobertura
de los servicios de sus centro educativo.
'Quiénes conforman los Consejos Directivos Escolares.?
Consejo Directivo Escolar 1
familia
Sociedad de padres de
familia
u u
Alumnos maestros
Escuela I El Director: Ahora comparte el poder de decisión sobre aspectos relacionados
con la escuela, lo cual lo compromete ante los padres de familia, alumnos y los
otros maestros. Algunos directores reclaman el tiempo que le implica atender
los asuntos relacionados con el CDE (Consejos Directivos Nacionales)
Los Maestros: En los CDE (Consejos Directivos Nacionales), la pérdida de la
propiedad de la plaza y el funcionamiento de organismos de imposición de
sanciones hace que pierdan parte de la estabilidad laboral con que contaban
anteriormente. Además se encuentran vigilados por los padres de familia y los
mismo alumnos
Padres y madres de familia: Dentro de los CDE ( Consejos Directivos
Nacionales) los tres padres de familia que son miembros propietarios, uno se
desempeña como tesorero, por lo cual sus responsabilidades son
significativamente mayores. En conjunto con el presidente tienen que autorizar
todos los trámites relacionados con el bono de calidad educativa.
Alumnos: Con el proposito de hacer efectivo que el centro del proceso de
administración y gestión educativa sea el alumnos, se les ha incorporado en los
CDE (Consejos Directivos Nacionales) . Sin embargo, hasta el momento su
participación dentro de los Consejos es muy poca. 21
CAMBIOS EN LA ADMINISTRACIÓN DE LA EDuCACIÓN
a
MEDIA
/ EDUCACION SUPERIOR
EDUCACION / TECNOLOGICA 1 a
TRANSFERIR EL MANEJO DE LA
DIRECTIVOS ESCOLARES
IMPULSAR LA ADMlNlSTRAClON MEDIANTE LA TRANSFERENCIA DE FONDOS PRESUPUESTADOS A LOS CONSEJOS DIRECTIVOS
MANTENER EL FINANCIAMIENTO Y TRANSFERIR LA ADMlNlSTRAClON AL SECTOR PRIVADO
FORTALECER MECANISMO DE COORDINACION ENTRE EL MlNED Y LAS INSTITUCIONES DE EDUCACION SUPERIOR
21Fusades: Bolettn Economico y sccial, N50 mayo 1998
NIVELES DEL MlNED
CENTRAL
I 1
1 DEPARTAMENTAL 1
NORMADOR SUPERVISOR
ORGANIZADOR FACILITADOR PROCESOS DE APOYO A
PAPEL EJECUTOR Y GESTOR DE LOS PROCESOS
2.5 Programa EDUCO
El Programa EDUCO, Educación con Participación de la comunidad, tuvo su
nacimiento en una investigación realizada en 1990. Esta tenía como objetivo
identificar mediante un proceso participativo los sistemas existentes de
suministro de educación básica y pawularia y las demandantes reales de
servicio de niñas y niños salvadoreños pobres de 0-1 5 años
EDUCO, "Programa de Educación con Participación de la Comunidad) y
la implementacion de los Consejos Directivos Escolares (CDE) fueron las
dos modalidades más relevantes en las que se concreto la descentralización
administrativa de los servicios educativos del Ministerio de Educación.
El programa EDUCO, (Programa de Educación con participación de la
comunidad) inició sus actividades en 1991 como una estrategia para ampliar la
cobertura de los servicios educativos, orientada hacia la participación de la
comunidad para llevar educación pawularia y básica hacia las zonas rurales,
sobre todo a las más pobres y de difícil acceso.
Los CDE (Consejos Directivos Nacionales) se implementaron a nivel nacional
a partir de 1997 en las escuelas tradicionales del sector público con el objeto de
propiciar una gestión más participativa y democrática en la prestación de los
servicios educativos, permitiendo la participación de directores, profesores,
alumnos y padres de familia, para la toma de decisiones en el nivel escolar. 31
2.6 La Educación en El Salvador en la década de los noventa
Uno de los logros más importantes del sistema educativo, y fundamentalmente
de la educación básica en El Salvador, es el aumento de la cobertura
observado en los últimos años. (ver cuadro #1)
Cuadro No 1
Fuente Dirección General de Población (MIPLAN) 1992. Proyecciones De la Población de El Salvador (DIGESTYC 1995), Censo de Población 1992 y Educación de El Salvador en cifras 1995
Tasas brutas de escolarización, según nivel Educativo (%) 1979-1996
3:Ministerio de Educacion, Reforma Educativa en Marcha Documento 111 1995-2005
' Nivel
Parvularia Básico Medio Superior
1979 18.0 82.6 26.6
pppp
7.1
1990 16.1 81.6 29.2 13.0
1996 382 94.5 34.3 17.8
La tasa bruta de escolaridad en educación básica para 1996 fue de 95% sin
embargo todavía las comunidades rurales son las que presentan menor
escolaridad, donde el 34% de los niños entre 4 y 15 años no van a la escuela. 4
En declaraciones de la Ex - Ministra de Educación Lic. Cecilia Gallardo de
Cano "El reto era enorme: el presupuesto para el ramo de educación era
mínimo: comparado con las grandes necesidades por cubrir, existía una fuerte
politización del sector docente y el país estaba inmerso en un conflicto bélico
que había destruido y cerrado las escuelas de las zonas rurales." 51
3. INVESTIGACION, PLANlFlCAClON Y EVALUACION DEL SISTEMA
EDUCATIVO
3.1 Investigación Educativa
Antecedentes y situación actual
La investigación educativa antes de la década de los 80 se realizaba,
institucionalrnente, enfocada sobre todo, al diagnostico educativo de cada
período gubernamental, para análisis sectoriales, planes programas y10
proyectos específicos. Estos en su mayoría eran realizadas por la Unidad de
Planificación del Ministerio de Educación y dependencias jerárquicas. ~ ~ - ~ ~ p
4iFusades. Boletín Economico y Social M 4 8 marzo 1998 SiDeclaraciones de la Ex Ministra de Educación. Lic. Cecilia Gallardo de Cano La Prensa Grafica 15 de septiembre de 1997
A fines de la década de los ochenta, dada la presencia preponderante de los
ONGs, principalmente en el área suburbana y rural, ha tenido auge la
investigación participativa.
Desde 1990 con el proceso de reconovación curricular se ha impulsado la
investigación para la revisión curricular en los niveles de educación pa~u la r ia y
básica, participando en ella, padres de familia, alumnos, maestros, miembros de
la comunidad y profesionales en las disciplinas que más inciden en el desarrollo
educativo.
3.2 Planificación Educativa
Antecedentes
Hasta principios de la década de los 60 la planificación educativa la realizaba
cada dependencia del Ministerio de Educación.
En 1965 se crea la Oficina de Planeación y Organización del Ministerio de
Educación, con el propósito de lograr un ordenamiento y coordinación en la
acción de planificación del Sector mediante la elaboración de planes básicos de
atención, orientar y asesorar el proceso, la planificación y el registro estadístico.
Situación Actual
A partir de julio de 1995 la Oficina de Planificación cuenta con un equipo
profesional y multidiciplinario por tanto su función asesora y coordinadora en
materia de planeamiento cultural educativo a las autoridades de este Ministerio
y recíprocamente demanda apoyo institucional para el cumplimiento efectivo de
su cometido enfocando desde la base de la planificación global del sistema
educativo.
3.3 Evaluación Educativa
En el Ministerio de Educación se han realizado generalmente dos tipos de
evaluación:
La del que hacer del Ministerio de Educación : evaluación del rendimiento de
los educandos.
. Actualmente como componente del sistema de renovación curricular en pro
del mejoramiento cualitativo de la educación. 61
4. FUNDAMENTACION LEGAL DEL SISTEMA EDUCATIVO
4.1 Documentos que norman y rigen la Educación Salvadoreña y al
Magisterio Nacional
61 Ministerio de Educación. sistemas Educativos Nacionales, 1996
La base legal del Sistema Educativo Salvadoreño se encuentran en la
Constitución de la República de El Salvador y en la Ley General de Educación.
La Constitución de la República de El Salvador en el Titulo I , capitulo único "La
persona humana y los fines del Estado' establece lo siguiente :
"Art. 1 El Salvador, reconoce a la persona humana como el origen y el fin de la
actividad del Estado, que esta organizado para la consecución de la justicia, da
la seguridad jurídica y del bien común.
En consecuencia, es obligación del Estado Asegurar a los habitantes de la
república, el goce de la libertad, la salud, la cultura, el bienestar económico y la
justicia social.'
Las principales Leyes que norman a la educación y al Magisterio Nacional son
los siguientes:
Constitución de la República de El Salvador
(Decreto Legislativo #495 del 11 de mayo de 1990 y publicada en el Diario
Oficial #234, Tomo 281 de fecha 16 de diciembre de 1983)
Contiene los fines de la Educación Nacional y las disposiciones
fundamentales para la organización del Sistema Educativo.
Ley General de Educación y sus reformas
(Decreto Legislativo No. 917 del 12 de diciembre de 1996)
Ley de la Carrera docente
(Decreto Legislativo No. 665, del 11 de mayo de 1990 y publicada en el
Diario Oficial No. 58 Tomo 330 de fecha 22 de marzo de 1996)
Regula las relaciones del Estado y de la comunidad educativa con los
educadores al servicio del primero, de las instituciones autónomas de las
municipalidades y las privadas: así como también valora sistematicamente el
escalafon , tanto en su formación académica como en su antigüedad .
Garantiza que la docencia sea ejercida por educadores inscritos en el
Registro Escalafonario del Ministerio de Educacion.
Ley de asistencia del Magisterio Nacional y su Reforma
(Decreto Legislativo No. 379 del 6 de julio de 1971, publicada en el Diario
Oficial No. 131 Tomo 232 de fecha 18 de julio de 1971)
Garantiza el derecho de asistencia a los maestros por parte del Estado, en
caso de enfermedades que los afecten y los incapaciten transitoriamente o
permanentemente para el ejercicio de sus funciones docentes, cuando se
encuentren en servicio activo. 7:
5. ESTRUCTURA DEL SISTEMA EDUCATIVO
5.1 Estructura general de la Organización del Sistema Educativo
7/Ministerio de Educacion. Sistemas Educativos Nactonaies 1996
Es obligación del Estado, asegurar a la población el derecho a la educación y
a la cultura ; en consecuencia, su finalidad primordial es conservarla, fomentarla
y difundirla (Art. 53 , Constitución de La República.)
La Ley General de Educación señala que "El proceso Educativo es un
fenómeno gradual que comienza en la infancia y continua en todas las etapas
de la vida.
5.2 Estructura Actual
El Sistema Educativo Nacional esta dividido en dos subsisternas:
La Educación formal y la Educación no Formal
Educación Formal : Este sistema se conforma con los niveles de
estudios, sus ciclos y las edades normales de las personas que se
incorporen.
Educación No Formal: Esta constituida por todas aquellas actividades
educativas tendientes a habilitar, capacitar, actualizar a corto plazo en
aquellos campos de inmediato interés y necesidades de las personas.81
8iMinisterio de Ed~cacion Reforma Educativa en Marcha Documento II 1995
6. EDUCACION SUPERIOR
El Sistema educativo Salvadoreño es una estructura que comprende dos
corrientes: La Educación formal y la Educación no formal.
La Educación formal, a su vez esta constituida por cuatro niveles: Parvulario.
Básico, Medio y Superior
Los objetivos de la Eaucación Superior según Art. 36 de la Ley General de
Educación, aprobada por Decreto Leg~slativo 495 del 11 de mayo de 1990 dice
a) Formar en su nivel profesionales competentes con fuerte vocación de
servicios y sólidos principios morales;
b) Promover la Investigación en todas sus formas;
c) Prestar un servicio social; y
d) Cooperar en la conservación, difusión y enriquecimiento del legado
cultural que el hombre ha producido en su dimensión nacional y
universal.
Este nivel educativo tiene como prerrequisito los estudios de Educación media o
equivalentes; y se estructura en función de las necesidades de las funciones del
país y de los interés vocacionales de los estudiantes; así mismo ofrece estudios
que dan derecho a la obtención de títulos y grados, en áreas tecnológicas,
profesionales y científicas. Los diferentes grados intermedios de la Educación
Superior conceden las potestades laborales que especifican los planes de
estudio legalmente aprobados y no tiene carácter terminal
6.1 Situación Actual del Sistema Universitario
Las universidades salvadoreñas son de dos tipos: Estatales o publicas y
Privadas según su dependencia y funcionamiento.
6.2 Universidades Estatales o Publicas
Las Universidades Estatales o Publicas solamente pueden crearse por Decreto
Legislativo; igualmente se aprueba su Ley Orgánica. Estas pres:an un servicio
social respetando la libertad de cátedra. No obstante su autonornia. esta
sujeta, de acuerdo con la ley, a la fiscalización estatal Hasta 1994 las
universidades de este tipo son:
a) La Universidad de El Salvador, creada por Decreto Legislativo No. 138
del 16 de febrero de 1841
b) La Universidad Militar, creada por Decreto Legislativo No. 346 del 26 de
abril de 1988 actualmente funciona con carácter privado y todavía no
tiene aprobada su ley Orgánica
6.3 Universidades Privadas
Las Universidades privadas o no estatales. por ser de propiedad y
administración privada no reciben financiamiento del Estado, tienen carácter de
corporaciones de utilidad pública, sin fines de lucro, respetando la libertad de
cátedra. También gozan de autonomía en lo docente, administrativo y
económico y se rigen por estatutos enmarcados en la Ley de Universidades
Privadas, desde el 28 de diciembre de 1995, (ver cuadro #2). Adicionalmente
existen acuerdos ejecutivos especificos, que complementan la Ley y
reglamentos citados.
A partir del 28 de diciembre de 1995, el marco normativo de las instituciones
del nivel superior, es la Ley de Educación Superior, con la que se derogo la Ley
de Universidades Privadas y su reglamento respectivo.
Para que una universidad privada pueda constituirse legalmente, es necesario
que sus estatutos sean aprobados por el Organo Ejecutivo, en el Ramo de
Educación y que el mismo Organo en el ramo interior, le confiere el carácter de
persona jurídica.
6.4 Autonomía Universitaria
La Constitución de La República de El salvador. en su Art. 61 establece que la
Universidad de El Salvador y las demás del Estado, gozaran de autonomía en
los aspectos: docente, administrativo y económico. Deberán prestar un
servicio social, respetando la libertad de cátedra. No obstante lo anterior, estas
instituciones estarán sujetas, de acuerdo con la Ley, a la fiscalización del
Organismos Estatales correspondientes.
6.5 Reformas en Educación Superior
La Ley de Educación Superior elaborado con participación de las instituciones
de Educación Superior, sustituirá la actual de Universidades privadas y sus
reglamentos y conducirá a un mejor ordenamiento de la Educación Superior, al
entrar en vigencia dicha Ley las instituciones Educativas del Nivel, estatales y
privadas, tendrán que normalizar sus estatutos y reglamentos con forme con lo
establecido en la misma. 91
6.6 Población estudiantil a nivel superior 1997
En el año de 1997 el número total de estudiantes universitarios ascendió a
106,521 lo que representa en relación a la población total de El Salvador un
porcentaje de 1.775 (ver cuadro # 3)
91Ministerio de Educación, Sistemas Educativos Naclones 1996
CUADRO #2 LWIVERSDADES POR SECTOR. SEDE Y ANO DE CREACION
SEDE 1 Vo. GNNERSIDAD SECTOR
1 UNI\' DE EL S.ALVADOR ESTATAL
u . . . . x. . . . . . . . , UN\' CEbTROAiiERICANA PRIVADAD 4 L%TV XLBETH EINSTEN PRIVADA
üNIV POLITECNICA DE EL SALVADOR PRIVADA 6 UNlV DOCTOR JOSE MATIAS DELGADO PRIVADA 7 UNIV. SALV.4DORENA ALBERTO PRIVADA
SAN SALVADOR SAN SALVADOR 1981
SANTA ANA I
NUEVA S S. 1981 l 10 1 UNIV TECXICA LATINOAMERICANA SANTA ANA
SANSALVADOR 1 1 1981
SANSALVADOR 1 1981
! 11 U N V LEONARDO DAVINCI 1 PRIVADA 12 U h I V FRLUCISCO GAVIDIA
SAN MIGUEL SANTA ANA
SANSALVADOR 1 1981 SANSALVADOR 1 19x2 1 SAN SALVADOR 1 1982 I
USLJLUTAN 1 -1
i SAN MIGUEL 19~2-
SANSALVADOR 1 1982 SAN MIGUEL SANTA ANA 1 USULUTAN
ZACATECOLUCA 1
SONSONATE 1 CHALATENANGO 1
LA LINION AHUCHAPAN
SENSUNTEPEQUE SAN VICENTE SONSONATE Ic!XZ
SAN SALVADOR
19x4
-
SAN SALVADOR 1990
METAPAN SAN M I G U E ~
1
26 1 üNIV. INTERAMERICANA SIMON PRIVADA 1 BOLIVAR
JNIV DOCTOR M A W L LUIS :SC.AMLLL.A
Krv ANDRES BELLO
PRIVADA
PRIVADA
- -
SAN SALVADOR 19911 SONSONATE SAN MGUEL
SAN SALVADOR 1991 COnlTEPEQUE
SENSUNTEPEQE SONSANTE
ZACAIECOLUC4 SAN MIGUEL
CHALATENANGO CHALCHUAPA AHUCHAPAN
APOPA
FUENTE Ministerio de Educacióri. Sistemas Educativos Nacionales, 1997
PRIVADA 2') UNIV MONS OSCAR ARNCTDO ROMERO
CUADRO # 3
POBLACION ESTUDIANTIL A NIVEL SUPERIOR
1 UNIVERSIDADES
(TOTAL
FUENTE: MINISTERIO DE EDUCAClON
10.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
ESTUDIANTES
UNIVERSITARIOS
24,500
13,184
9,837
8,492
7,484
5,652
4,397
3,967
3,954
2,683
2,460
2.173
2,134
1.775
1,764
1,689
1,631
1,556
1,320
1,305
714
688
599
596
561
535
297
295
279
DE EL SALVADOR
TECNOLOGICA DE EL SALVADOR
MODULAR ABIERTA
FRANCISCO GAVlDlA
CENTROAMERICANA JOSE SlMEON CANAS DR. ANDRES BELLO
DE ORIENTE
CAPITAN GENERAL GERARDO BARRIOS
DR, JOSE MATIAS DELGADO
SALVADOREÑA ALBERTO MASFERRER
EVANGELICA DE EL SALVADOR
ALBERT ElNSTElN
DON BOSCO
PANAMERICANA
POLITECNICA DE EL SALVADOR
CATOLICA DE OCCIDENTE
PEDAGOGICA DE EL SALVADOR
NUEVA SAN SALVADOR
DE SONSONATE
DR, MANUEL LUIS ESCAMILLA
CRISTIANA DE LAS ASAMBLEAS DE DIOS
AUTONOMA DE SANTA ANA
MILITAR
INTERAMERICANA SlMON BOLIVAR
TECNICA LATINOAMERICANA
LEONARDO DAVlNCl
MONSEÑOR ARNULFO ROMERO
LUTERANA SALVADORERA SALVADOREÑA ISAAC NEWTON
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