FORMACIÓN EN CONVIVENCIA Y
DESARROLLO HUMANO COMO
ORIENTACIÓN AL PROYECTO DE VIDA
BOLETÍN
INFORMATIVO 2019
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ESCOLAR
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EN UN
AÑO
ACTIVIDADES
DE LA
SEMANA
PARA
RECORDAR...
En este número…
• Día mundial de la
Educación
Ambiental
• Valor de la semana:
LA AMISTAD
• Píldora
psicopedagógica
• Gobierno escolar
• 10 libros en un año
• Actividades de la
semana
• Para recordar…
SEMANA DEL 28 DE ENERO AL 1 DE
FEBRERO DE 2019
DÍA DE LA EDUCACIÓN AMBIENTAL
El Día Mundial de la Educación Ambiental es una oportunidad
para reconocer el compromiso de maestras y maestros con la
formación de ciudadanos ambientalmente responsables con
Bogotá.
En el marco del Día Mundial de la Educación Ambiental, que se
celebra este 26 de enero, y tiene lugar desde 1975, la Secretaría
de Educación del Distrito reconoce los saberes y las prácticas de
nuestros educadores ambientales, quienes en medio del ritmo
propio de las clases, las direcciones de grupo, la atención a
padres de familia, los procesos académicos e investigativos, la
realización de posgrados y el manejo de situaciones
convivenciales entre niños y jóvenes, aúnan esfuerzos para
hacer de los proyectos ambientales escolares (PRAE)
experiencias imborrables en la vida de las nuevas generaciones.
Día a día, encontramos maestras y maestros comprometidos
con la educación ambiental en las 385 instituciones educativas
distritales, líderes interesados en comprender y transformar las
problemáticas ambientales que afectan nuestra querida
Bogotá.
Estos educadores forman a niñas, niños y adolescentes, desde
una perspectiva ética, crítica y participativa, mediante
estrategias que articulan la dimensión ambiental al currículo,
como la creación de huertas escolares, la conmemoración de
fechas ambientales, las expediciones a los territorios, la
realización de campañas o talleres pedagógicos para mitigar
problemáticas ambientales, la dinamización del trabajo
comunitario, entre otras actividades, a fin de mostrar que el
ambiente, en la escuela, más allá de ser un proyecto
institucional, es un eje primordial en el desarrollo de las
competencias básicas, socioemocionales y ciudadanas
necesarias para la formación de habitantes capaces de
entender y transformar su territorio.
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PARA
RECORDAR...
EL VALOR DE LA AMISTAD
BEBE Y RAÚL
El pequeño Bebé era un niño de
cinco años, el pelo rubio le caía
en rizos por la espalda y lo
vestían como a un príncipe, con
pantaloncitos ceñidos a las
rodillas, una blusa de marinero y
medias de seda. Su familia lo
quería mucho y él había
aprendido a querer a los demás.
Sin embargo, no era ningún
santo: una vez rompió un valioso
jarrón mientras perseguía a su
gato consentido.
Le gustaba pasar largos ratos
con los empleados de su
mansión y escuchar sus relatos
de África, también solía hacer
amistad con los niños sencillos de
la calle, a quienes regalaba sus
zapatos. Su mejor amigo era su
primo Raúl, un pequeño
huérfano que tenía el pelo
oscuro, vestía ropa muy común y
no usaba medias de seda.
En las vacaciones sus padres lo
llevaron de viaje a París y también
invitaron a Raúl. Conocieron
grandes casas y museos, fueron a
la escuela para ciegos y visitaron
al tío de mamá, un señor flaco y
solemne llamado Don Pomposo.
Era muy antipático, pero como la
mamá de Bebé era muy rica, le
daba todas las atenciones.
Cuando Don Pomposo vio a los
niños se acercó a Bebé, le tendió
la mano, le quitó con cuidado el
sombrerito y le dio unos besos
pegajosos. Aunque Raúl iba bien
vestido, Don Pomposo ni siquiera
lo saludó. El pequeño se sintió muy
triste y se hundió en un sillón con
el sombrero en las manos.
Don Pomposo se levantó de su
sofá colorado y le dijo a Bebé:
“Mira, mira, lo que te tengo
guardado: esto es algo que
cuesta mucho dinero y te lo doy
para que sepas que soy tu mejor
amigo”.
El señor tomó su pesado llavero, abrió un armario y le entregó un hermoso sable dorado. Con la ayuda de un
cinturón se lo colocó y le pidió que se viera en el espejo. Bebé vio su propia imagen y alcanzó a ver el reflejo
de Raúl, con la cara muy triste, como si se fuera a morir. Aquella noche los niños descansaban en la misma
habitación. Raúl dormía a pierna suelta, pero Bebé no podía conciliar el sueño pensando en Raúl, su
compañero de juegos, aventuras y travesuras. Raúl no tenía mamá, ni ropa elegante, ni tíos que le hicieran
regalos valiosos. A pesar de ello sabía ser el amigo más fiel y compartido de todos. Apenado por lo ocurrido
en casa de Don Pomposo, Bebé se levantó y caminó con cuidado al tocador para no hacer ruido. Tomó el
hermoso sable, lo levantó muy despacio y lo colocó a un lado de la almohada de Raúl para que, al día
siguiente, tan pronto despertara, se encontrara con la sorpresa del brillante obsequio que merecía el mejor
de los amigos. —Adaptación libre del cuento “Bebé y el señor Don Pomposo” de José Martí incluido en La edad de oro.
¿Y tú qué piensas…?
• ¿Cómo aprendió Bebé a querer a los demás?
• ¿Era sincera la amistad que le manifestaba don Pomposo él y a su madre?
• ¿Por qué despreciaba al pequeño Raúl?
• ¿Qué es más importante: el valor de un objeto material o el afecto profundo entre las personas?
Sabías que…
• Según estudios, más del 50% de
los profesores presentan
sintomatologías de estrés
laboral con índices elevados de
depresión, somatización,
ansiedad. 1
• Participar de ambientes con
altos grados de incertidumbre
puede afectar la estabilidad emocional.
• Para el caso de los profesores: “La dimensión que tiene un mayor impacto en el nivel de estrés
es la de creencias desadaptativas, seguida por las presiones y la desmotivación”.2
Por supuesto… ¡Te entendemos!
Ser profesor es una vocación que requiere mucho trabajo, estudio constante, esfuerzo permanente y el afrontamiento cotidiano de circunstancias inesperadas que pueden desbordar su quehacer. Los estudiantes
demandan de sus profesores mucho más que sólo enseñanzas, necesitan ser escuchados, comprendidos, orientados. Entonces, entendiendo las múltiples condiciones de vulnerabilidad de los estudiantes, los
profesores “se ponen la camiseta” y terminan aprendiendo a responder efectivamente a estas necesidades, tomando recursos de varias fuentes: la formación académica, la investigación, la consulta e, incluso, los aprendizajes obtenidos en su experiencia personal y profesional. Pero, por supuesto, esto no significa que sean infalibles o que tengan habilidades extraordinarias y superpoderosas, no, de hecho son tan humanos como sus estudiantes: se asustan, se enojan, se intimidan y construyen creencias sobre su labor docente.
POR TODO ÉSTO…AQUÍ TE VA EL TIP DE LA SEMANA
Tu aula es un
Aprende a verla como tal, con serenidad, con la sonrisa que nace de la contemplación de la
belleza. Las aulas son diversas como sus colores y, así mismo, las circunstancias que se presentan
en ella. Eso las hace únicas e interesantes.
Replantea aquellas ideas, lecturas o creencias pesimistas, negativas, exageradas o tendenciosas
sobre las particularidades y azares de tu labor cotidiana o de los estudiantes con quienes
trabajas. Eres dueño de tus emociones, hazte cargo de ellas. El bienestar del profesor comienza
con una nueva actitud
No anheles que tu aula sea diferente, es tu realidad, mejor explórala, investígala, curioséala,
aprende de ella y siéntete orgulloso de tu vocación… ¿qué sería del mundo sin los profesores?
“Educar no es dar carrera para vivir, sino templar el alma para las dificultades de la vida” Pitágoras
¡Trabajando en equipo construimos comunidad!
DEPARTAMENTO DE ORIENTACIÓN ESCOLAR
1 Cardozo, L.A. (2016). El estrés en el profesorado. Revista de Investigación Psicológica, (15), 75-98. Recuperado en 24 de enero de 2019, de
http://www.scielo.org.bo/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S2223-30322016000100006&lng=es&tlng=es. 2 Socorro, N. (2016). Factores que influyen en el estrés de los docentes del nivel de educación secundaria del colegio San José de Monterrico. Tesis de
Maestría en Educación con Mención en Teorías y Gestión Educativa. Universidad de Piura. Perú.
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PARA
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COLEGIO VILLAS DEL PROGRESO IED
PROYECTO DE DEMOCRACIA PROGRESISTA 2019
Teniendo en cuenta el proceso de sensibilización que se está llevando a cabo en la
institución con relación a la participación y la elección de los líderes estudiantiles en el año
escolar vigente, conviene tener en cuenta la opinión de los estudiantes frente a este
derecho. Esto se convierte en un insumo importante para trabajar en aquellos aspectos que
denotan debilidad. Así las cosas, que sean los niños, niñas y jóvenes los que digan, son los
ciudadanos en construcción que requieren del acompañamiento de un adulto responsable
que aporte a la consecución del ciudadano (a) que la sociedad demanda.
“La participación en el colegio Villas del Progreso está dada de forma democrática, es decir,
se utiliza uno de los mecanismos de participación establecidos en la Constitución Política de
1991 – el voto-; igual que en el resto del país, porque tenemos la posibilidad de votar y elegir
el candidato de nuestra preferencia. Además de esto, a lo largo de los años hemos podido
apreciar como la práctica y el aprendizaje de aspectos relacionados con la democracia,
es el caso de la participación, ha hecho que vaya en aumento el número de personas
críticas dentro y fuera de la institución.
La participación también depende de ciertas situaciones que la motiven y dinamicen; un
ejemplo para la buena participación en el aula, podría ser, entre otras cosas: la clase
didáctica y motivante, que impulse al estudiante a opinar y aclarar sus dudas con la
confianza requerida; también es importante la incidencia a nivel institucional, es el caso de
las elecciones de Personero, Contralor, Cabildante, Consejo Estudiantil, etc., para ello, es
necesario espacios pertinentes, una buena planeación, administración y ejecución, lo cual
permitiría lograr una comodidad estudiantil.
En los estudiantes es necesario fortalecer los procesos de participación, ya que, a través de
ellos, se trabajan aspectos que contribuyen a tener una posición crítica de la realidad, a la
toma de decisiones, las cuales se expresan por medio de la socialización de opiniones e
ideas. Sí lo miramos desde la cotidianidad de la escuela y teniendo en cuenta el rol de
estudiantes, estos aspectos son muy importantes para nuestra vida, porque a la hora de
tomar decisiones o expresar nuestros pensamientos, se hace de manera libre y espontanea;
lo planteado no es casual, hay que tener en cuenta que gran parte de los aprendizajes
adquiridos tienen que ver con la educación; la escuela es uno de los escenarios que forma
ciudadanos, los conocimiento que se tienen, así como las habilidades propias de cada
quien y del grupo social, ayudan al afianzamiento del pensamiento crítico.
Como siempre no todo es color de rosas, existen dificultades en algunos de nosotros respecto
a la participación, muchas veces no se participa por la falta de conocimiento, y el resultado
es un silencio total; por otro lado, está la falta de confianza o temor a la burla, muy
preocupante, por cierto, porque genera una desconfianza bastante fuerte a nivel personal,
aunque este temor se puede corregir, demora tiempo, pero es posible.
En conclusión, los estudiantes de villas hemos mejorado en lo que tiene que ver con la
participación activa, esto se observa con mayor frecuencia en los compañeros de los
últimos ciclos, en los cuales hay mayor participación; y, además, se expresan muy bien las
ideas, pero cabe resaltar que para una buena posición frente a los problemas que nos
afectan, es indispensable espacios de reflexión, buenos procesos académicos y sociales
para lograr mejor bienestar para todos”.
Texto producido por: Christopher García, Manuel Flórez y Fabián cuervo de grado 11-02.
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ACTIVIDADES
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PARA
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DISTRIBUCIÓN DE LIBROS SEPARADOR DE LECTURA
Por motivo de inventario en
la biblioteca los libros se
podrán solicitar a partir del
4 de febrero.
Durante la semana se
puede trabajar en el diseño
y elaboración del
separador de forma
creativa y con los
materiales que cada
docente desee emplear, se
sugiere que sea de 21 cm
de largo X 6 cm. de ancho.
Equipo líder del proyecto.
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ACTIVIDADES
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1
2
3
PARA TENER EN CUENTA:
ACTIVIDADES DE LA SEMANA
DIA ACTIVIDAD RESPONSABLES
LUNES 28 DE
ENERO
Normalidad académica SEDE A
Normalidad académica SEDE B
MARTES 29 DE
ENERO
Normalidad académica SEDE A
Dirección de curso en la jornada de la mañana de 7:50 a 8:30
a.m. y en la jornada de la tarde de 2:00 a 2:40 p.m. Para este
día se tendrá un horario express que permitirá tener todas las
horas de clase. En esta dirección de curso se plantea
desarrollar el valor de la semana y efectuar la consolidación
de listas, organización de observador, base de datos y
horarios.
JORNADA MAÑANA Horario de Primero a cuarto y volver a
la escuela Horario de quinto a undécimo
Actividad Hora
Actividad Hora
1° HORA 6:20 a 7:10 a.m. 1° HORA 6:20 a 7:10 a.m.
2° HORA 7:10 a 7:50 a.m. 2° HORA 7:10 a 7:50 a.m.
DIRECCION DE CURSO
7:50 a 8:30 a.m. DIRECCION DE CURSO
7:50 a 8:30 a.m.
3° HORA 8:30 a 9:10 a.m. 3° HORA 8:30 a 9:10 a.m.
DESCANSO 9:10 a 9:40 a.m. 4° HORA 9:10 a 10:00 a.m.
4° HORA 9:40 a 10:30 a.m. DESCANSO 10:00 a 10:30 a.m.
5° HORA 10:30 a 11:20 a.m. 5° HORA 10:30 a 11:20 a.m.
6° HORA 11:20 a 12:10 a.m. 6° HORA 11:20 a 12:10 a.m.
JORNADA TARDE Horario de Primero a cuarto Horario de quinto a undécimo y volver a
la escuela
Actividad Hora
Actividad Hora
1° HORA 12:30 a 1:20 p.m. 1° HORA 12:30 a 1:20 p.m.
2° HORA 1:20 a 2:00 p.m. 2° HORA 1:20 a 2:00 p.m.
DIRECCION DE CURSO
2:00 a 2:40 p.m. DIRECCION DE CURSO
2:00 a 2:40 p.m.
3° HORA 2:40 a 3:20 p.m. 3° HORA 2:40 a 3:20 p.m.
DESCANSO 3:20 a 3:50 p.m. 4° HORA 3:20 a 4:10 p.m.
4° HORA 3:50 a 4 :40 p.m. DESCANSO 4:10 a 4 :40 p.m.
5° HORA 4:40 a 5:30 p.m. 5° HORA 4:40 a 5:30 p.m.
6° HORA 5:30 a 6:30 p.m. 6° HORA 5:30 a 6:30 p.m.
SEDE B
MIERCOLES 30 DE
ENERO
Normalidad académica SEDE A
Formación de Ciclo 3 a la primera hora de clase a cargo de
directores de grado quinto en el patio sur SEDE B
JUEVES 31 DE
ENERO
Normalidad académica SEDE A
Formación de Ciclos 4 y 5 a la primera hora de clase a cargo
de directores de grado octavo en el patio sur SEDE B
VIERNES 1 DE
FEBRERO
Normalidad académica SEDE A
Normalidad académica SEDE B
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1. TURNOS DE ACOMPAÑAMIENTO – SEDE B
JORNADA MAÑANA
Grupos de acompañamiento semanal:
Ciclos 1 y 2:
Equipo 2
Cindy Wilches, Yamile Correa, Sandra Bello, Mónica Alarcón, Luisa Colmenares, Johana Pinilla y
Gloria Peña (puerta de ingreso)
Ciclos 3 4 y 5:
Equipo 2
Adriana Páez, Brian Cabarcas, Noralba Mojica, Jimy León, Alba López y Rafael Angarita
JORNADA TARDE
Turnos de Puerta ciclos 1 y 2
Día Docentes Responsables
Lunes Magali Farieta-Andrea Miranda-Yesica Mahecha
Martes Lucila Arango-Adriana Hernández-Gloria Chiguasuque
Miércoles Maritza Mina-Carolina Lugo-Paola Leal
Jueves Evelin García- Nubia Gómez-Alcira Díaz
Viernes Edwin Capera-Wilson Hernández
DESCANSO CICLO 1 Y 2
Docentes Grupo 2
Carolina Lugo (líder) Wilder Salcedo
Wilson Hernández Club de Ingles
Paola Leal
Edwin Capera
Lucila Arango
CICLO 3 Y 4
DIA /N° LUNES/1 MARTES/2 MIERCOLES/3 JUEVES/4 VIERNES/5
GRUPO/COLOR II III IV I II
Grupo Docente Grupo Docente
Día 4 JUEVES Día 1 y 5 LUNES Y VIERNES
I Sandra M. Bohórquez (líder) II Néstor A. Tarazona (líder)
I Jhon Jairo Castañeda II Olivia Gutiérrez
I Wilson Picón II Oscar Prieto
I Diana Mena II Henry Gutiérrez
I Néstor Fajardo II Manuel A. Pérez
I Jeimy J. Arias II Katheryn Díaz
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Grupo Docente Grupo Docente
Día 2 MARTES Día 3 MIERCOLES
III Rosalba Parra (líder) IV Diego Cifuentes (líder)
III Alexis Pacheco IV Andrea Castillo
III Héctor Linero IV Yacely Illera
III Javier Ureña IV Mayerly Millares
III Cesar Suarez IV William Albarracín
III Nancy Sepúlveda IV Aura Muñoz
TENER EN CUENTA QUE:
• EL Docente es quien primero llega, puntual, al aula a recibir a los estudiantes y el último en
salir y evacuar. Aplica al inicio y final de la jornada como para el descanso.
• La estricta aplicación de los tiempos de las clases e implementación del uso adecuado de
los espacios fortalece, en toda la comunidad, el desarrollo de nuestro Proyecto Pedagógico.
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