Formació Lago-Onrubia
Model d’assessorament per a la millora de les pèctiques educatives
GRUP DE DE TREBALL: APRENENTATGE COOPERATIU (Carme, Cèlia,
Núria i Rafel)
Conclusions de la Fase 1: negociació i definició conjunta d’objectius i
procés d’assessorament.
1.1) Orientació de la demanda
Dels centres que tenim com a “centres de referència” en considerarem
alguns com a preferents. Aquests seran els que tendran projectes de
millora a la vista o en desenvolupament. No podrem arribar a donar mai
una resposta de qualitat a 12, 13, o 15 centres que són els que tenim
assignats ara mateix
Per tal d’orientar la demanda pensam que, igual que a la formació
d’aprenentatge cooperatiu, és idoni organitzar activitats de gran format
amb amb experts per tal de sensibilitzar la demanda (per exemple
jornades inicials a Son Fuster amb Mila Naranjo)
1.2) Rols
S’ha d’establir des del principi un programa clar i detallat de continguts i
tasques a realitzar.
Entre el centre i l’assessor s’ha de pactar el paper de TOTS els
integrants de la formació. És a dir, qui farà què.
Cada participant tendrà tasca assignada amb temporització prevista de
desenvolupament.
Consideram fonamental la figura del coordinador/a. Igual que a la
formació d’AC, la seva funció ha d’anar més enllà de controlar
l’assistència o aixecar actes de les sessions, ha de dinamitzar i ha de
preparar les sessions conjuntament amb l’assessor. El coordinador és
SEMPRE al centre i això li dona molt més marge per a gestionar
determinats processos.
1.3) Definir i concretar el problema l’objectiu de la millora
En el nostre cas l’objectiu és la introducció de l’AC a l’escola.
Per a concretar també es presentarà la proposta als docents amb
vinculació a atenció a la diversitat.
1.4) Delimitació components de la pràctica
Incorporar a la pràctica docent dels professors els elements propis de l’AC:
- Cohesió de grup.
- Aprendre a treballar en equip com a recurs.
- Aprendre a treballar en equip com a contingut.
Top Related