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El material didáctico
El apresto de Lola,
para el proceso educativo de
primer año básico es una obra
creada y diseñada de alumna Ilin
Yantani Moreno estudiante de
Pedagogía Básica, Universidad
Arturo Prat, bajo la dirección del
docente Néstor Almendras ramo
Lenguaje y comunicación I. AUTORA
Ilin Sharife Yantani Moreno
DISEÑO E ILUSTRACIÓN
Ilin Sharife Yantani Moreno
DIRECCIÓN DOCENTE
Néstor Almendras
EDICIÓN 2009
3
Presentación
Docentes y Padres:
El material didáctico El apresto de Lola, para el proceso educativo de
finalización de Kinder e iniciación de primer año básico (diagnostico),es una obra
creada y diseñada de alumna Ilin Yantani Moreno estudiante de Pedagogía Básica,
Universidad Arturo Prat, bajo la dirección del docente Néstor Almendras ramo
Lenguaje y comunicación I.
Aprestos: su importancia.
Para lograr buenos resultados en el proceso de lecto-escritura en Nb1 es primordial
un buen trabajo en los niveles previos en el área de las
Funciones Básicas con aprestos.
Si el niño o la niña posee un adecuado desarrollo y percepción de su espacio, así
como del tiempo, una buena discriminación auditiva, además de una sicomotricidad
gruesa en optimas condiciones; el proceso de lecto-escritura, será un aprendizaje más
fácil y más eficiente, lo que se traducirá en una instancia más motivadora y de mejor
calidad, conceptos fundamentales para un real aprendizaje.
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Presentación
A niños y niñas les voy a presentar
Este libro El apresto de Lola
que los va a maravillar.
Disfrutando con la vida, el amor y la amistad,
recorremos cada página con entusiasmo en cada unidad.
Te invito con Charlie y Lola A jugar y a trabajar En este lindo libro
Que no podrás olvidar.
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Índice
Métodos de Enseñanza
Clasificación General de los Métodos de Enseñanza
Pagina 8
Primer ciclo (6 a 7 años) 16
Segundo ciclo (8 años) 17
Características sicológicas del niño/a en
desarrollo lingüístico
Pagina 14
Constructivismo 18
Piaget 19
Vygotsky 22
Bruner 25
Ausubel 27
Novak 29
Desarrollo de habilidades preparatoria
para lecto-escritura
Pagina 30
Presentación: “Mi apresto”
Pagina 42
Presentación
Introducción
Pagina 3
6
Índice
Desarrollo del lenguaje Verbal Oral y Escrito
Pagina 46
Actividades:
1. Lola va al jardín
2. Pinta lo que está correcto
3. Has tu propia historia con Lola
4. Pega el que corresponde
5. Sigue con la historia
Actividades:
1. Pinta las figuras que no son iguales
2. Traza hasta llegar a su sombra
3. Colorea las figuras mas pequeñas
4. (Figura y fondo) ubica y pinta las imágenes.
5. Dibuja lo que recuerdas
Percepción Visual
Pagina 62
Comparación
Pagina 77
Actividades:
1. ¿En qué no podemos viajar a la LUNA?
2. Colorea las personas que no están en el dibujo de arriba
3. Marca las 7 diferencias
4. Marca lo que diferente en cada hilera.
5. Completa cada dibujo, para que quede como el modelo.
Orientación Espacial
Pagina 92
Actividades:
1. Marcar con rojo y azul (arriba, abajo).
2. Encerrar las caras (Izquierda, Derecha).
3. Pintar dibujo (Dentro, Fuera).
4. Pintar dibujo lo que esta atrás, delante de.
5. Encierra lo que esta lejos, cerca.
Percepción Auditiva
Pagina 109
Actividades. Unir con una línea las figuras:
1. Que comiencen con las vocales A, E, I, O y U.
2. Que terminen con las vocales A, E, I, O y U.
3. Que comiencen con la misma vocal.
4. Que terminen en ra
5. Que comiencen con La, Ma y Pa.
Orientación Temporal
Pagina 124
Actividades:
1. Recorta y ordena lo que hace Doña Ester.
2. Ordena las estaciones del año.
3. Ordena a la tía Rosita a través del tiempo.
4. Ordena las acciones de Sofía.
5. Dibuja con orden lo que haces en el día.
7
Índice
Pagina 139
Coordinación Visomotora
Actividades:
1. Pincha con un alfiler el contorno de las figuras geométricas
2. Pincha con un alfiler el contorno de los globos del payaso.
3. Enhebrar y luego amarrar el cordón de la zapatilla.
4. Coser por todas las líneas del sobre.
5. Coser los botones en el chaleco.
ALFABETO - Coordinación Visomotora
Actividad:
1. Remarca las líneas punteadas siguiendo las flechas.
Pagina 154
ALFABETO (vocales)- Coordinación Visomotora
Actividades
1. Seguir las líneas punteadas formando la vocales:
A, E, I, O, U.
Pagina 159
ALFABETO (Consonantes) - Coordinación Visomotora
Actividades
1. Seguir las líneas punteadas formando la
consonante: B, C, CH, D, F, G, H, J, K, L, LL, M,
N, Ñ, P, Q, R, RR, S, T, V, W, X, Y, Z.
Pagina 171
Bibliografía
Pagina 228
Diviértete en casa con Charlie and Lola
Pagina 221
8
Métodos de enseñanza
Clasificación General de los Métodos de Enseñanza
14
Características Psicológicas del niño /a
de 6 a 8 años
Características sicológicas del niño/a en desarrollo lingüístico Primer ciclo (6 a 7 años) Segundo ciclo (8 años)
30
Desarrollo de habilidades preparatoria para lecto-escritura
42
El Apresto de Lola
43
44
45
46
Unidad de aprendizaje:
Objetivo: desarrollar la expresión oral de los niños.
Aprendizaje esperado: Expresar de manera fluida de los distintos personajes que participan en los relatos orales.
Actividad: los alumnos guiados por el profesor, este relata el cuento Lola va al jardín, luego trabajan en la lamina. En ella los alumnos identifican las actividades que realizo Lola en el jardín.
Desarrollo del lenguaje Verbal Oral y Escrito
47
Lola vivía en una casa con un hermoso jardín, donde siempre jugaba con caracoles, lagartijas y chanchitos de tierra.
Un día Charlie (su hermano) muy contento le dijo: desde mañana iras al jardín.
- ¡Pero Charlie! Dijo Lola – si en mi casa tengo mi propio jardín.
- Es que allá estara Lota y lo pasaras muy bien, respondió Charlie.
Al llegar la noche Charlie le leyó su cuento preferido a Lola “un cuento del un cohete que lloraba porque no tenia amigos”… ¡Pobre cohete! ¿qué podré hacer para ayudarlo?, pensó Lola.
Lectura del profesor a los alumnos
A la mañana siguiente en el Jardín infantil, la tía la recibió con un
gran abrazo y un beso. Charlie se despidió y le dijo – Pronto te
vendré a buscar.
Lola se sintió algo triste y asustada, pero en ese instante Lota la
invito a jugar…
Cuando Charlie la fue a buscar, Lola estaba muy sonriente con
un dibujo en la mano, y dijo: ¡Mira Charlie, dibuje a mi amiga
Lota! ¡se lo llevare a cohete para que no llore más, por que ahora
tendrá una nueva amiga!
Lola va al jardín
48
Lola fue al:
En el jardín infantil, Lola jugó con:
Pinta lo que está correcto
Lola le llevó al Cohete del cuento un dibujo de:
49
Nombre:_________________________________________________
Actividad: los alumnos guiados por el profesor, este relata el cuento Lola va al jardín, luego trabajan en la lamina. En ella los alumnos identifican las actividades que realizo Lola en el jardín.
50
Unidad de aprendizaje:
Objetivo: desarrollar la expresión oral de los niños.
Aprendizaje esperado: Expresar de manera fluida de los distintos personajes que participan en los relatos orales.
Actividad: los alumnos guiados por el profesor, en esta lamina explican y dramatizan las emociones de Lola en el cuento.
Desarrollo del lenguaje Verbal Oral y Escrito
51
¿Como se sintió Lola cuando la dejó
Charlie en el jardín?
Pinta lo que está correcto
¿Como se sintió Lola cuando Charlie la
fue a buscar al jardín ?
Dibuja…
¿Cómo te sientes?
Y explica ¿Por qué?
52
Nombre:_________________________________________________
Actividad: los alumnos guiados por el profesor, en esta lamina explican y dramatizan las emociones de Lola en el cuento.
53
Unidad de aprendizaje:
Objetivo: desarrollar la expresión oral de los niños.
Aprendizaje esperado: Expresar de manera fluida de los distintos personajes que participan en los relatos orales.
Actividad: los alumnos guiados por el profesor, relatan su propia historia con las imágenes, toman el orden que ellos estimen conveniente.
Desarrollo del lenguaje Verbal Oral y Escrito
54
Has tu propia historia con Lola
55
Nombre:_________________________________________________
Actividades: los alumnos guiados por el profesor, relatan su propia historia con las imágenes, toman el orden que ellos estimen conveniente.
56
Unidad de aprendizaje:
Objetivo: desarrollar la expresión oral de los niños.
Aprendizaje esperado: Expresar de manera fluida de los distintos personajes que participan en los relatos orales.
Actividad: los alumnos guiados por el profesor; observan y comentan cada riel, desprenden las estampillas, nombrar el objeto y relacionar con los conceptos muchos – pocos, escuchar (alumnos) los enunciados de cada riel.
Desarrollo del lenguaje Verbal Oral y Escrito
57
¡Charlie hay muchos libros! Charlie – ¡tengo muchas cartas!
Marv y Charlie tienen pocos autos
Pega el que corresponde
58
Nombre:_________________________________________________
Actividad: los alumnos guiados por el profesor; observan y comentan cada riel, desprenden las estampillas, nombrar el objeto y relacionar con los conceptos muchos – pocos, escuchar
(alumnos) los enunciados de cada riel.
59
Unidad de aprendizaje:
Objetivo: desarrollar la expresión oral de los niños.
Aprendizaje esperado: Expresar de manera fluida de los distintos personajes que participan en los relatos orales.
Actividad: los alumnos guiados por el profesor; observan el primer recuadro y luego ellos siguen la historia en los tres restantes, luego relatan su historia.
Desarrollo del lenguaje Verbal Oral y Escrito
60
1 2
3 4
Sigue con la historia
61
Nombre:_________________________________________________
Actividad: los alumnos guiados por el profesor; observan el primer recuadro y luego ellos siguen la historia en los tres restantes, luego relatan su historia.
62
Unidad de aprendizaje: observación de objetos
Objetivo: Afianzar el desarrollo de la percepción visual.
Aprendizaje esperado: Percibir distintas formas e identificar las que son iguales.
Actividad: Pintar la figura que es no igual al modelo.
Percepción Visual
63
Pinta las figuras que no son iguales
64
Nombre:_________________________________________________
Actividad: Pintar la figura que es no igual al modelo.
65
Unidad de aprendizaje: observación de objetos
Objetivo: Afianzar el desarrollo de la percepción visual.
Aprendizaje esperado: Percibir distintas formas e identificar las que son iguales.
Actividad: trazas líneas de la imagen llegando a la sombra que corresponde.
Percepción Visual
66
Traza hasta llegar a su sombra
67
Nombre:_________________________________________________
Actividad: trazas líneas de la imagen llegando a la sombra que corresponde.
68
Unidad de aprendizaje: observación de objetos
Objetivo: Afianzar el desarrollo de la percepción visual.
Aprendizaje esperado: Percibir distintas formas e identificar las que corresponden.
Actividad: Identificar y pintar las figuras mas pequeñas.
Percepción Visual
69
70
Nombre:_________________________________________________
Actividad: Identificar y pintar las figuras mas pequeñas.
71
Unidad de aprendizaje: observación de objetos
Objetivo: Afianzar el desarrollo de la percepción visual.
Aprendizaje esperado: Percibir distintas formas e identificarlas.
Actividad: (Figura y fondo) ubica y pinta las imágenes.
Percepción Visual
72
(Figura y fondo) ubica y pinta las imágenes.
73
Nombre:_________________________________________________
Actividad: Ubica y pinta las imágenes.
74
Unidad de aprendizaje: observación de objetos
Objetivo: Afianzar el desarrollo de la percepción visual.
Aprendizaje esperado: Percibir distintas formas retenerlas en la memoria y luego dibujarlas.
Actividad: Observan los dibujos 30 segundos, después doblaran la hoja, de manera que no se vean las imágenes. Dibujaran lo que recuerden.
Percepción Visual
75
Dibuja lo que recuerdas
Dob
lar
aq
uí
76
Nombre:_________________________________________________
Actividad: Observan los dibujos 30 segundos, después doblaran la hoja, de manera que no se vean las imágenes. Dibujaran lo que recuerden.
77
Unidad de aprendizaje: Descubrimiento de diferencias y semejanzas
Objetivo: Desarrollar la capacidad de hacer comparaciones.
Aprendizaje esperado: Establecer diferencias y semejanzas entre los objetos.
Actividad: Pintar los objetos que no estén relacionado con el espacio.
Comparación
78
¿En qué No
podemos viajar a la
LUNA?
Pintar
79
Nombre:_________________________________________________
Actividad: Pintar los objetos que no estén relacionado con el espacio.
80
Unidad de aprendizaje: Descubrimiento de diferencias y semejanzas
Objetivo: Desarrollar la capacidad de hacer comparaciones.
Aprendizaje esperado: Establecer diferencias y semejanzas entre los objetos.
Actividad: Colorear las personas que no están en la imagen de arriba.
Comparación
81
Colorea las personas que no están en el dibujo de arriba
82
Nombre:_________________________________________________
Actividad: Colorear las personas que no están en la imagen de arriba.
83
Unidad de aprendizaje: Descubrimiento de diferencias y semejanzas
Objetivo: Desarrollar la capacidad de hacer comparaciones.
Aprendizaje esperado: Establecer diferencias y semejanzas entre los objetos.
Actividad: Marcar con lápiz rojo las 7 diferencias.
Comparación
84
Marca las 7 diferencias (usa tu lápiz rojo)
Pinta
85
Nombre:_________________________________________________
Actividad: Marcar con lápiz rojo las 7 diferencias.
86
Unidad de aprendizaje: Descubrimiento de diferencias y semejanzas
Objetivo: Desarrollar la capacidad de hacer comparaciones.
Aprendizaje esperado: Establecer diferencias y semejanzas entre los objetos.
Actividad: Marcar lo que es diferente en cada hilera.
Comparación
87
Marca lo que diferente en cada hilera.
88
Nombre:_________________________________________________
Actividad: Marcar lo que es diferente en cada hilera.
89
Unidad de aprendizaje: Descubrimiento de diferencias y semejanzas
Objetivo: Desarrollar la capacidad de hacer comparaciones.
Aprendizaje esperado: Establecer diferencias y semejanzas entre los objetos.
Actividad: Completar cada dibujo como el modelo.
Comparación
90
Completa cada dibujo, para que quede como el modelo
91
Nombre:_________________________________________________
Actividad: Completar cada dibujo como el modelo
92
Unidad de aprendizaje: Descubriendo la orientación espacial
Objetivo: Afianzar el concepto de orientación espacial en la vida cotidiana.
Aprendizaje esperado: Identificar la ubicación de un objeto en el espacio.
Actividad: Marcar con rojo lo que esta arriba de la mesa y marcar azul lo que esta abajo.
Orientación Espacial
93
Marcar con rojo lo que esta arriba de la mesa y marcar azul lo que esta abajo.
94
Nombre:_________________________________________________
Actividad: Marcar con rojo lo que esta arriba de la mesa y marcar azul lo que esta abajo.
95
Unidad de aprendizaje: Descubriendo la orientación espacial
Objetivo: Afianzar el concepto de orientación espacial en la vida cotidiana.
Aprendizaje esperado: Identificar la ubicación de un objeto en el espacio.
Actividad: Encerrar con rojo las caras que están hacia la derecha y con verde las que están a la izquierda.
Orientación Espacial
96
Encerrar con rojo las caras que están hacia tu derecha
y con verde las que están a tu izquierda.
97
Nombre:_________________________________________________
Actividad: Encerrar con rojo las caras que están hacia la derecha y con verde las que están a la izquierda.
98
Unidad de aprendizaje: Descubriendo la orientación espacial
Objetivo: Afianzar el concepto de orientación espacial en la vida cotidiana.
Aprendizaje esperado: Identificar la ubicación de un objeto en el espacio.
Actividad: Pinta las amarillo flores que están dentro del canastro y rosadas las
que están fuera del canasto.
Orientación Espacial
99
Pinta las amarillo flores que están dentro del canastro Y rosadas las que están fuera del canasto.
Pintar
100
Nombre:_________________________________________________
Actividad: Pinta las amarillo flores que están dentro del canastro y rosadas las que están fuera
del canasto.
101
Unidad de aprendizaje: Descubriendo la orientación espacial
Objetivo: Afianzar el concepto de orientación espacial en la vida cotidiana.
Aprendizaje esperado: Identificar la ubicación de un objeto en el espacio.
Actividad 1: Pintar lo que esta atrás de la niña y lo que esta atrás del gato.
Actividad 2: Pintar lo que esta delante del cerco y lo que esta delante de la niña.
Orientación Espacial
102
Pinta lo que esta atrás de la niña.
Pinta lo que esta atrás del gato.
103
Nombre:_________________________________________________
Actividad 1: Pintar lo que esta atrás de la niña y lo que esta atrás del gato.
104
Pinta lo que esta delante de la cerco.
Pinta lo que esta delante de la niña.
105
Nombre:_________________________________________________
Actividad 2: Pintar lo que esta delante del cerco y lo que esta delante de la niña.
106
Unidad de aprendizaje: Descubriendo la orientación espacial
Objetivo: Afianzar el concepto de orientación espacial en la vida cotidiana.
Aprendizaje esperado: Identificar la ubicación de un objeto en el espacio.
Actividad: Encerrar con color rojo lo que esta cerca y azul lo que esta lejos.
Orientación Espacial
107
Encierra con rojo lo que esta cerca y azul lo que esta lejos:
108
Nombre:_________________________________________________
Actividad: Encerrar con color rojo lo que esta cerca y azul lo que esta lejos.
109
Unidad de aprendizaje: Percepción auditiva.
Objetivo: Desarrollar la percepción auditiva.
Aprendizaje esperado: Identificar el sonido de las letras del alfabeto.
Actividad: Unir con una línea las figuras que comiencen con las vocales A, E, I, O y U.
Percepción Auditiva
110
Une con una línea las figuras que comiencen con las vocales A, E, I, O y U.
111
Nombre:_________________________________________________
Actividad: Une con una línea las figuras que comiencen con las vocales A, E, I, O y U.
112
Unidad de aprendizaje: Percepción auditiva.
Objetivo: Desarrollar la percepción auditiva.
Aprendizaje esperado: Identificar el sonido de las letras del alfabeto.
Actividad: Unir con una línea las figuras que terminen con las vocales A, E, I, O y U.
.
Percepción Auditiva
113
Une con una línea las figuras que terminen con las vocales A, E, I, O y U.
114
Nombre:_________________________________________________
Actividad: Une con una línea las figuras que terminen con las letras A, E, I, O y U.
115
Unidad de aprendizaje: Percepción auditiva.
Objetivo: Desarrollar la percepción auditiva.
Aprendizaje esperado: Identificar el sonido de las letras del alfabeto.
Actividad: Unir con una línea las figuras que comiencen con la misma vocal.
Percepción Auditiva
116
Une con una línea las figuras que comiencen con la misma vocal.
117
Nombre:_________________________________________________
Actividad: Unir con una línea las figuras que comiencen con la misma vocal.
118
Unidad de aprendizaje: Percepción auditiva.
Objetivo: Desarrollar la percepción auditiva.
Aprendizaje esperado: Identificar el sonido de las letras del alfabeto.
Actividad: Unir con una línea las figuras que terminan con ra.
Percepción Auditiva
119
Une con una línea las figuras que terminen en ra:
120
Nombre:_________________________________________________
Actividad: Unir con una línea las figuras que terminan con ra.
121
Unidad de aprendizaje: Percepción auditiva.
Objetivo: Desarrollar la percepción auditiva.
Aprendizaje esperado: Identificar el sonido de las letras del alfabeto.
Actividad: Unir con una línea las figuras que terminan con la, ma, pa.
Percepción Auditiva
122
Une con una línea las figuras que comiencen con La, Ma y Pa.
123
Nombre:_________________________________________________
Actividad: Unir con una línea las figuras que terminan con La, Ma, Pa.
124
Unidad de aprendizaje: identificación de actividades en el tiempo.
Objetivo: Desarrollar la habilidad para evaluar las acciones en el tiempo.
Aprendizaje esperado: Identificar el orden de los dibujos.
Actividad: Recortar y ordenar las acciones de los dibujos.
Orientación Temporal
125
Recorta y ordena lo que esta haciendo Doña Ester.
Doña Ester se
sentó a tejer.
Una manta a telar
quería confeccionar.
Tejió y tejío y al
fin terminó.
126
Nombre:_________________________________________________
Actividad: Recorta y ordena las acciones de los dibujos.
127
Unidad de aprendizaje: identificación de actividades en el tiempo.
Objetivo: Desarrollar la habilidad para evaluar las acciones en el tiempo.
Aprendizaje esperado: Identificar el orden de las estaciones del año.
Actividad: Ordenar las estaciones del año.
Orientación Temporal
128
1
Ordena las estaciones del año.
129
Nombre:_________________________________________________
Actividad: Ordena las estaciones del año.
130
Unidad de aprendizaje: identificación de actividades en el tiempo.
Objetivo: Desarrollar la habilidad para evaluar las acciones en el tiempo.
Aprendizaje esperado: Identificar el orden del crecimiento.
Actividad: Ordenar con números las fotografías del crecimiento de la tía Rosita .
Orientación Temporal
131
Ordena a la tía Rosita a través del tiempo.
6
132
Nombre:_________________________________________________
Actividad: Ordena con números las fotografías del crecimiento de la tía Rosita .
133
Unidad de aprendizaje: identificación de actividades en el tiempo.
Objetivo: Desarrollar la habilidad para evaluar las acciones en el tiempo.
Aprendizaje esperado: Identificar el orden de las acciones de Sofía.
Actividad: Ordenar con números las acciones de Sofía.
Orientación Temporal
134
Ordena las acciones de Sofía.
135
Nombre:_________________________________________________
Actividad: Ordena con números las acciones de Sofía.
136
Unidad de aprendizaje: identificación de actividades en el tiempo.
Objetivo: Desarrollar la habilidad para evaluar las acciones en el tiempo.
Aprendizaje esperado: Identificar el orden de las acciones que se hacen en la vida diaria.
Actividad: Dibujar las acciones que hacen en la vida diaria.
Orientación Temporal
137
Dibuja con orden lo que haces en el día .
138
Nombre:_________________________________________________
Actividad: Dibujar las acciones que hacen en la vida diaria.
139
Unidad de aprendizaje: Coordinación al uso de la mano.
Objetivo: Repasar con un alfiler la figuras de la lamina.
Aprendizaje esperado: Repasar con un alfiler la figuras de la lamina.
Actividad: Pinchar con un alfiler el contorno de las líneas de las figuras
geométricas.
Coordinación Visomotora
140
Pincha con un alfiler el contorno de las figuras geométricas
Cuadrado Triangulo Circulo
Ovalo
Rectángulo
141
Nombre:____________________________________________
Actividad: Pincha con un alfiler el contorno de las líneas de las figuras geométricas.
142
Unidad de aprendizaje: Coordinación al uso de la mano.
Objetivo: Repasar con un alfiler los globos del payaso.
Aprendizaje esperado: Repasar con un alfiler los globos del payaso.
Actividad: Pinchar con un alfiler el contorno de los globos, sacar lo que fue
pre-picado pegando atrás de la hoja papeles de colores para dar color a los
globos del payaso.
Coordinación Visomotora
143
Pincha con un alfiler el contorno de los globos del payaso.
144
Nombre:____________________________________________
Actividad: Pinchar con un alfiler el contorno de los globos, sacar lo que fue pre-picado
pegando atrás de la hoja papeles de colores para dar color a los globos del payaso.
145
Unidad de aprendizaje: Coordinación al uso de las manos.
Objetivo: Control y manejo de un cordón simulando una zapatilla.
Aprendizaje esperado: Control y manejo de un cordón simulando una zapatilla.
Actividad: Enhebrar el cordón pasando por todos los agujeros, luego amarrarlo.
Coordinación Visomotora
146
Enhebrar el cordón pasando por todos los agujeros, luego amarrar la zapatilla.
147
Nombre:____________________________________________
Actividad: Enhebrar el cordón pasando por todos los agujeros, luego amarrarlo.
148
Unidad de aprendizaje: Coordinación al uso de las manos.
Objetivo: Control y manejo de la aguja (coser) en el dibujo.
Aprendizaje esperado: Control y manejo de la aguja (coser) en el dibujo.
Actividad: Enhebrar la aguja con el hijo y coser por las líneas del sobre.
Coordinación Visomotora
149
Coser por todas las líneas del sobre.
150
Nombre:____________________________________________
Actividad: Enhebrar la aguja con el hijo y coser por las líneas del sobre.
151
Unidad de aprendizaje: Coordinación al uso de las manos.
Objetivo: Control, manejo de la aguja y posición al coser los botones.
Aprendizaje esperado: Control, manejo de la aguja y posición al coser los botones.
Actividad: Coser los botones en el chaleco.
Coordinación Visomotora
152
Coser los botones en el chaleco.
153
Nombre:____________________________________________
Actividad: Coser los botones en el chaleco.
154
Unidad de aprendizaje: Coordinación al uso de la mano.
Objetivo: Control, manejo coordinación al seguir marcando las letras punteadas.
Aprendizaje esperado: Control, manejo coordinación al seguir marcando las letras punteadas.
Actividades
Act. 1 Seguir las líneas punteadas formando las letras cursivas mayúsculas
del alfabeto.
Act. 2 Seguir las líneas punteadas formando las letras cursivas minúsculas
del alfabeto.
ALFABETO - Coordinación Visomotora
155
Remarca las líneas punteadas siguiendo las flechas.
156
Nombre:____________________________________________
Act. 1 Seguir las líneas punteadas formando las letras cursivas mayúsculas del alfabeto
157
Remarca las líneas punteadas siguiendo las flechas.
158
Nombre:____________________________________________
Act. 2 Seguir las líneas punteadas formando las letras cursivas minúsculas del alfabeto.
159
Unidad de aprendizaje: Coordinación al uso de la mano.
Objetivo: Control, manejo coordinación al seguir marcando las letras punteadas.
Aprendizaje esperado: Control, manejo coordinación al seguir marcando las letras punteadas
Actividades
Act. 1 Seguir las líneas punteadas formando la vocal a.
Act. 2 Seguir las líneas punteadas formando la vocal e.
ALFABETO (vocales)- Coordinación Visomotora
160
Actividades
Act. 3 Seguir las líneas punteadas formando la vocal i.
Act. 4 Seguir las líneas punteadas formando la vocal o.
Act. 5 Seguir las líneas punteadas formando la vocal u.
ALFABETO (vocales) - Coordinación Visomotora
161
Practica la escritura con la vocal A.
162
Nombre:____________________________________________
Act. 1 Seguir las líneas punteadas formando la vocal a.
163
Practica la escritura con la vocal E.
164
Nombre:____________________________________________
Act. 2 Seguir las líneas punteadas formando la vocal e.
165
Practica la escritura con la vocal I.
166
Nombre:____________________________________________
Act. 3 Seguir las líneas punteadas formando la vocal i.
167
Practica la escritura con la vocal O.
168
Nombre:____________________________________________
Act. 4 Seguir las líneas punteadas formando la vocal o.
169
Practica la escritura con la vocal U.
170
Nombre:____________________________________________
Act. 5 Seguir las líneas punteadas formando la vocal u.
171
Unidad de aprendizaje: Coordinación al uso de la mano.
Objetivo: Control, manejo coordinación al seguir marcando las letras punteadas.
Aprendizaje esperado: Control, manejo coordinación al seguir marcando las letras punteadas
Actividades
Act. 1 Seguir las líneas punteadas formando la consonante b.
Act. 2 Seguir las líneas punteadas formando la consonante c, ch.
ALFABETO (Consonantes) - Coordinación Visomotora
172
Actividades
Act. 3 Seguir las líneas punteadas formando la consonante d.
Act. 4 Seguir las líneas punteadas formando la consonante f.
Act. 5 Seguir las líneas punteadas formando la consonante g.
Act. 6 Seguir las líneas punteadas formando la consonante h.
Act. 7 Seguir las líneas punteadas formando la consonante j.
Act. 8 Seguir las líneas punteadas formando la consonante k.
Act. 9 Seguir las líneas punteadas formando la consonante l, ll.
Act. 10 Seguir las líneas punteadas formando la consonante m.
Act. 11 Seguir las líneas punteadas formando la consonante n.
Act. 12 Seguir las líneas punteadas formando la consonante ñ.
ALFABETO (vocales) - Coordinación Visomotora
173
Actividades
Act. 13 Seguir las líneas punteadas formando la consonante p.
Act. 14 Seguir las líneas punteadas formando la consonante q.
Act. 15 Seguir las líneas punteadas formando la consonante r, rr.
Act. 16 Seguir las líneas punteadas formando la consonante s.
Act. 17 Seguir las líneas punteadas formando la consonante t.
Act. 18 Seguir las líneas punteadas formando la consonante v.
Act. 19 Seguir las líneas punteadas formando la consonante w.
Act. 20 Seguir las líneas punteadas formando la consonante x.
Act. 21 Seguir las líneas punteadas formando la consonante y.
Act. 22 Seguir las líneas punteadas formando la consonante z.
ALFABETO (Consonantes) - Coordinación Visomotora
174
Practica la escritura con la consonante B.
175
Nombre:____________________________________________
Act. 1 Seguir las líneas punteadas formando la consonante B.
176
Practica la escritura con la consonante C.
177
Practica la escritura con la consonante CH.
178
Nombre:____________________________________________
Act. 2 Seguir las líneas punteadas formando la consonante C, CH.
179
Practica la escritura con la consonante D.
180
Nombre:____________________________________________
Act. 3 Seguir las líneas punteadas formando la consonante D.
181
Practica la escritura con la consonante F.
182
Nombre:____________________________________________
Act. 4 Seguir las líneas punteadas formando la consonante F.
183
Practica la escritura con la consonante G.
184
Nombre:____________________________________________
Act. 5 Seguir las líneas punteadas formando la consonante G.
185
Practica la escritura con la consonante H.
186
Nombre:____________________________________________
Act. 6 Seguir las líneas punteadas formando la consonante H.
187
Practica la escritura con la consonante J.
188
Nombre:____________________________________________
Act. 7 Seguir las líneas punteadas formando la consonante J.
189
Practica la escritura con la consonante K.
190
Nombre:____________________________________________
Act. 8 Seguir las líneas punteadas formando la consonante K.
191
Practica la escritura con la consonante L.
192
Practica la escritura con la consonante LL.
193
Nombre:____________________________________________
Act. 9 Seguir las líneas punteadas formando la consonante L, LL.
194
Practica la escritura con la consonante M.
195
Nombre:____________________________________________
Act. 10 Seguir las líneas punteadas formando la consonante M.
196
Practica la escritura con la consonante N.
197
Nombre:____________________________________________
Act. 11 Seguir las líneas punteadas formando la consonante N.
198
Practica la escritura con la consonante Ñ.
199
Nombre:____________________________________________
Act. 12 Seguir las líneas punteadas formando la consonante Ñ.
200
Practica la escritura con la consonante P.
201
Nombre:____________________________________________
Act. 13 Seguir las líneas punteadas formando la consonante P.
202
Practica la escritura con la consonante Q.
203
Nombre:____________________________________________
Act. 14 Seguir las líneas punteadas formando la consonante Q.
204
Practica la escritura con la consonante R.
205
Practica la escritura con la consonante rr.
206
Nombre:____________________________________________
Act. 15 Seguir las líneas punteadas formando la consonante R, RR.
207
Practica la escritura con la consonante S.
208
Nombre:____________________________________________
Act. 16 Seguir las líneas punteadas formando la consonante S.
209
Practica la escritura con la consonante T.
210
Nombre:____________________________________________
Act. 17 Seguir las líneas punteadas formando la consonante T.
211
Practica la escritura con la consonante V.
212
Nombre:____________________________________________
Act. 18 Seguir las líneas punteadas formando la consonante V.
213
Practica la escritura con la consonante W.
w w w w w w
wa we wi wo wu
214
Nombre:____________________________________________
Act. 19 Seguir las líneas punteadas formando la consonante W.
215
Practica la escritura con la consonante X.
216
Nombre:____________________________________________
Act. 20 Seguir las líneas punteadas formando la consonante X.
217
Practica la escritura con la consonante Y.
218
Nombre:____________________________________________
Act. 21 Seguir las líneas punteadas formando la consonante Y.
219
Practica la escritura con la consonante Z.
220
Nombre:____________________________________________
Act. 22 Seguir las líneas punteadas formando la consonante Z.
221
Unidad: Trabajemos en Familia
Objetivo: Incorporar a los apoderados o integrantes de la familia en las actividades del alumnos.
.
Actividades:
1. El laberinto de Charlie
2. Completa y pinta a Charlie y Lola
3. Viste a Charlie y Lola
Divierte en casa con Charlie and Lola
222
El laberinto de Charlie
223
Com
ple
ta
y p
inta
a C
ha
rli
e y
Lola
224
Viste a Charlie y Lola
Con la ayuda de tu familia recorta pinta y viste a Charlie y Lola
Paso 1 Paso 1
Paso 2 Paso 2
225
226
227
228
Bibliografía
Características sicológicas del niño/a en desarrollo lingüístico
Primer ciclo (6 a 7 años)
http://www.apoclam.net/cdprimaria/doc/general/caracteristicas_psicologicas_1_ciclo.pdf
Segundo ciclo (8 años)
http://www.apoclam.net/cdprimaria/doc/general/caracteristicas_psicologicas_2_ciclo.pdf
Clasificación General de los Métodos de Enseñanza
http://www.monografias.com/trabajos15/metodos-ensenanza/metodos-ensenanza.shtml
Constructivismo
http://www.monografias.com/trabajos14/cognitivismo/cognitivismo.shtml#PIAGET
Desarrollo de habilidades preparatoria para lecto-escritura
http://www.monografias.com/trabajos65/desarrollo-lectoescritura-lengua-nativa
229
Bibliografía
Recursos gráficos “Charlie and Lola”
http://www.charlieandlola.com
http://atv.disney.go.com/playhouse/charlieandlola/index.html
http://www.bbc.co.uk/cbeebies/charlieandlola
Libro Amanecer Inicial a partir de tres años Árbolalegre. Editorial Santillana año 2002
http://www.Santillana.cl , [email protected]
Libro ¿Cómo enseñar a pensar a los niños?, Primaria.Editoral Euromexico LEXUS 2007
Aprestos (percepción visual)
http://www.blognido.cl/20-laminas-para-colorear-y-mejorar-la-percepcion-visual/
Fichas de apresto a la escritura cursiva, para TRAZAR todas las letras.
http://www.sectorlenguaje.cl/primero.html