FORMACIÓN CONTINUA
CURSO: APRENDIZAJE EN B LEARNING
A. SÍLABO
1. INFORMACIÓN GENERAL:
1.1 Denominación : Curso Aprendizaje en b-learning 1.2 Código del área : C.D. Capacitación docentes/administrativos.
1.3 Naturaleza de la Asignatura : Obligatoria 1.4 Nivel de estudios : Formación docente. 1.5 Semestre/ciclo : 2010-II 1.6 Créditos : 03 Créditos 1.7 Horas : 5 horas teórico/prácticas 1.8 Total de horas : 80 horas 1.9 Pre-requisito : Docente titular/tutor en ejercicio. 1.10 Docentes : Dr. Julio B. Domínguez Granda (Titular)
• Mg. Ruth Santibáñez V. (tutor)• Lic. Henry Chero Valdivieso (tutor)• Lic. Concepción Saldaña Diaz (tutor)
1.11 Participantes : Docente titulares de las carreras profesionales de acreditación obligatoria.
1.12 Unidad Ejecutora : Formación Continua
2. SUMILLAEl presente curso se orienta a ayudar a los docentes en la comprensión de las relaciones del
modelo didáctico y su aplicación en las actividades de enseñanza-aprendizaje a fin de
concretar el régimen de estudios en b-learning asumido por la Universidad.
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3. OBJETIVOS
3.1 OBJETIVO GENERAL:
Vincular la práctica de enseñanza del docente con el modelo didáctico de la Universidad
relacionando sus diferentes partes para adoptar el nuevo modelo en su ejercicio docente
acorde con el régimen de estudios en b-learning asumido por la Universidad, utilizando
estratégicamente los recursos cognitivos disponibles, predisponiendo su aplicación mediante la
reflexión con apoyo intensivo de TIC.
3.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS
(1) Identificar las dimensiones y características del aprendizaje b-learning.
(2) Describir el modelo didáctico de la ULADECH Católica
(3) Ac tua l i za r l a programación molecular del docente (silabo/plan de aprendizaje) en
las coordenadas del modelo didáctico de la ULADECH Católica y el b-learning.
4. UNIDADES DE APRENDIZAJE
UNIDADES COMPETENCIASOBJETIVOS
ESPECÍFICOSFases de aprendizaje/
CONTENIDOS
PRIME RA
Autoaprendizaje
en b-learning
1.1.Señala las
características del
autoaprendizaje en la
modalidad b-learning
(1)
FASE DE CONTEXTUALIZACIÓN
Diagnóstico del autoaprendizaje de
los estudiantes en su asignatura.
Autoaprendizaje: Introducción,
desarrollo.
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SE G UNDA
Modelo
didáctico
de la
UALDECH
Católica
2.1 Describe el
proceso, de aprendizaje
aplicando los elementos
del modelo didáctico de
la ULADECH Católica.
2.2 Formula hipótesis
respecto a cada uno de
los elementos del modelo
didáctico y las contrasta
(2)
FASE DE ANÁLISIS
Modelo didáctico ULADECH CATÖLICA
Características
Herramientas TICS
Elementos del Modelo didáctico ULADECH-C.
Motivación
Información
Actividades
Interacción
Resultados
T ERCERA
Actualización la
planificación del
aprendizaje
3.1 Actualiza sílabo/plan
de aprendizaje
incorporando los
elementos del modelo
didáctico.
(3)
FASE DE APLICACIÓN
Formulación del silabo/plan de
aprendizaje utilizando la pedagogía
activa e incorporando la investigación
formativa y la extensión universitaria y
proyección social de acuerdo al modelo
didáctico.
5. ORIENTACIONES METODOLÓGICAS
5.1 Teniendo en cuenta que el b-learning puede abarcar desde la presencialidad total hasta el
e-learning, en el presente caso por ser un curso introductoria que abarca toda la académica de
la Universidad, se trabajará como un curso virtual.
5.2 Atención al participante: Los participantes podrán hacer aportes y reclamaciones sobre
aspectos del curso, la mejora continua o las evaluaciones durante el proceso de desarrollo del
mismo al correo electrónico: sí[email protected]
5.3 Mejora continua: Los participantes completarán un cuestionario de evaluación del
curso al final del mismo. Los datos serán utilizados para llevar a cabo una mejora continua
del curso del mismo.
5.5. Los recursos que se utilizarán son: Campus Virtual Universitario (CVU), redes sociales,
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herramientas web 2.0, correo electrónico, etc.
6. EVALUACIÓN
6.1. Los criterios incluídos en la rúbrica de cada unidad orientan la verificación del logro de los
objetivos y de las competencias que pretenden desarrollar los participantes convirtiéndose en
el eje central de la evaluación.
6.2. La ponderación por cada unidad de acuerdo a lo siguiente:
ActividadesPorcentaje
(%)
Propias de la asignatura 60
Responsabilidad social 10
Investigación formativa 10
Evaluación Sumativa 20
Total 100
6.3 La nota final (decisión de promoción) será el promedio de las notas obtenidas en las
evaluaciones por módulo.
a) El cumplimiento de actualización del silabo/plan de aprendizaje por el docente de
acuerdo a los criterios alcanzados s erá requisito para validar la nota promocional.
b) La nota promocional de aprobación del curso es trece en la escala vigesimal.
6.4 La Certificación de aprobación:
Obtendrán la certificación de aprobación los participantes que cumpla con los
requisitos del curso.
7. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS:
1.- Castillo A. S., Polanco G. L. Enseña a estudiar…aprende a aprender: del Estudio.
Pearson, Prentice Hall, España, 2005.
2.- Domínguez G. J. Dinámica de Tesis. ULADECH. Segunda Edición. Chimbote. 2007.
3.- Domínguez G.J. Estrategias Didácticas en el Proceso Enseñanza Aprendizaje en la
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Universidad Los Angeles de Chimbote, 2002-II.Tesis. UPCH.Lima.2003.
4.-Labrum M. e-learning: para enseñar y aprender, vincular pedagogía y tecnología.Bruylant-
Académica S.A.Belgica.2005.
5.- Laviña U.J. Mengual P.L. Libro Blanco de la Universidad Digital 2010.Ariel, Fundación
Telefónica. España.2010.
6.- Eggen P.D. Kauchak D. P. Estrategias Docentes: Enseñanza de contenidos curriculares
y desarrollo de habilidades del pensamiento. Segunda Edición. Fondo de Cultura
Económica.Mexico.2001.
7.- Picón E. C. Esperanzas y Utopías Educativas: Apuntes para el Diálogo Nacional.
UNEEGV.Lima.2005.
8.- Rua J. El Aprendizaje Autónomo en la Educación Superior. Nacea.
Ediciones.España.2009.
9.- Cabero, J. (2003). Principios pedagógicos, psicológicos y sociológicos del trabajo
colaborativo: su proyección en la tele-enseñanza. En Martínez Sánchez, F.
(comp.) (2003). Redes de comunicación en la enseñanza, 131 – 156. Barcelona:
Paidós.
10.- Cabero, J. (ed.) (2000). Nuevas tecnologías aplicadas a la educación. Madrid: Sintesis.
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B. PLAN DE APRENDIZAJE DEL CURSO
PRIMERA UNIDAD: AUTOAPRENDIZAJE EN BLENDED LEARNING
OBJETIVO: (1)
COMPETENCIA: Señala características del autoaprendizaje.
ACTIVIDADES, INTERACCIÓN, RESULTADOS y EVALUACIÓN:PRIMERA SESIÓN:
Ø ACTIVIDAD 1:
a) Utilizando los criterios de la lectura “Aprendizaje en B_Learning” del curso de Rué Joan, elabore la matriz y el instrumento que le permita
construir el diagnóstico en 500 palabras respecto a la situación de autoaprendizaje en el grupo de estudiantes que conduce en su
asignatura; socialice lo anterior para recibir los comentarios de los demás participantes y lo presenta.
Ø ACTIVIDAD 2: a) En el Wiki, analiza los comentarios de diez de los compañeros, los considera como aportes en el diagnóstico y lo utiliza para elaborar la
problemática del autoaprendizaje a modo de pregunta.
SEGUNDA SESIÓN:
Ø ACTIVIDAD 3: Formula y contrasta una hipótesis sobre la experiencia de autoaprendizaje en su grupo de estudiantes, luego discute frente a los
contenidos del módulo. Presenta las conclusiones y recomendaciones a través de un informe expuesto en un video .Publica el informe.
TERCERA SESIÓN:
Ø ACTIVIDAD 4: Evaluación escrita de la Unidad.
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RÚBRICA DE EVALUACIÓN DE I UNIDAD
CRITERIOS DE COMPETENCIAS OBJETIVO
AUTOAPRENDIZAJE EN BLENDED LEARNING
PONDERACIÓNEscala de calificación
25% 50% 75% 100%
Informe de 500 palabras sobre
diagnóstico del autoaprendizaje de
los estudiantes ( 1 )
Presenta resumen
de la lectura del
documento.
Presenta la matriz . Presenta los
resultados de la
aplicación del
instrumento y lo
socializa.
Presenta el informe
de 500 palabras
con sentido lógico,
incorporando
sustantivamente los
aportes recibidos
30%Plantea una hipótesis relacionada
con el autoaprendizaje de los
estudiantes en su asignatura y la
verifica de acuerdo a los contenidos
del autoaprendizaje y los estilos de
aprendizaje.
( 1 )
Formula hipótesis
sobre experiencias
de
autoaprendizaje,
en el grupo de
estudiantes.
Formula hipótesis
en base al
diagnóstico de la
actividad anterior.
Respalda sus
hipótesis
contrastándolas
con la información
del módulo.
Presenta
conclusiones y
recomendaciones
en un video con una
duración no mayor
de 04 minutos, y, lo
publica en la
plataforma del
curso.
Prueba escrita del módulo
• Valor agregado que proporciona el autoaprendizaje
• El autoaprendizaje como estrategia para el desarrollo personal
• El papel del autoaprendizaje para el “aprender a aprender”
• Autoaprendizaje y su incidencia en el modelo b-learning.
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