“Aprender y enseñar en colaboración”Ideas de Begoña Gros
El estudiante no esta solo
* Frente a las dudas, el estudiante crea una red personal de intercambio donde soluciona sus inquietudes, la comunicación se da con el docente y con sus mismos compañeros
* los estudiantes también tienen que adoptar sistemas de estudio que combinen el aprendizaje independiente con espacios de interacción y trabajo en grupo.
¿Por qué aprender en colaboración?
• Se crea interdependencia positiva entre los participantes
• Se generan debates en la búsqueda de estrategias de uso y resolución de problemas.
• Se facilita el intercambio de información y se construye socialmente el conocimiento
• El estudiante asume, cumple compromisos grupales, ayuda a sus compañeros y les solicita ayuda…
una comunidad de práctica se crea alrededor de tres elementos básicos:
(1) comprensión compartida, la cual es constantemente renegociada por sus integrantes;
(2) compromiso mutuo, que une a sus miembros en un grupo cohesionado, y
(3) un repertorio compartido de recursos comunes como resultado de una práctica compartida.
¿cómo aprender en colaboración?“ Los procesos de aprendizaje colaborativo tecnológicamente mediados dependen de tres elementos o factores básicos: la situación de aprendizaje, las características del grupo que colabora y la tecnología que se utiliza para apoyar o mediar la colaboración”.(Gros, p. 80)
Situación de aprendizaje: es la tarea o tareas que realizan los estudiantes; en ella se determinan contenidos y objetivos de aprendizaje. Caracterización de grupos. El logro de cada individuo, depende del resto del grupo y viceversa, aqui se hace manifiesta la interdependencia positiva a través de objetivos grupales, reconocimiento grupal, distribución de información y materiales, roles.
Tecnología: debe facilitar el proceso durante el trabajo y la participación de los distintos miembros de la comunidad.
El diseño de actividades colaborativas
Se consideran los siguientes aspectos:
La conformación de los grupos de trabajo La planificación (individual y grupal) Los procesos de comunicación e interacción. Los procesos de negociación y gestión de conflictos La dimensión ética del aprendizaje colaborativo La evaluación, autoevaluación y coevaluación son funda- mentales Algunas actividades pueden ser:
• debates virtuales• actividades de indagación• aprendizaje orientado a la solución de problemas• simulaciones
Referencia: Gros, Begoña (2011) Evolución y retos de la educación virtual. Construyendo el e-learning del siglo XXI. Barcelona, Editorial UOC, Licencia Creative Commons, pág. 40-41.
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