Páxina 1 de 69
ANEXO II 1
Currículo do ciclo formativo de formación profesional básica do título profe-2
sional básico en Electricidade e Electrónica 3
1. Identificación do título 4
O título profesional básico en Electricidade e Electrónica queda identificado po-5
los seguintes elementos: 6
– Denominación: Electricidade e Electrónica. 7
– Nivel: formación profesional básica. 8
– Duración: 2.000 horas 9
– Familia profesional: Electricidade e Electrónica. 10
– Referente europeo: CINE-3.5.3 (Clasificación Internacional Normalizada da 11
Educación). 12
2. Perfil profesional 13
2.1. Competencia xeral do título 14
A competencia xeral do título profesional básico en Electricidade e Electrónica 15
consiste en realizar operacións auxiliares na montaxe e no mantemento de ele-16
mentos e equipamentos eléctricos e electrónicos, así como en instalacións electro-17
técnicas e de telecomunicacións para edificios e conxuntos de edificios, aplicando 18
as técnicas requiridas, operando coa calidade indicada, cumprindo as normas de 19
prevención de riscos laborais e de protección ambiental correspondentes, e comu-20
nicándose oralmente e por escrito en linguas galega e castelá, así como nalgunha 21
lingua estranxeira. 22
2.2. Competencias do título 23
As competencias profesionais, persoais e sociais, e as competencias para a 24
aprendizaxe permanente do título profesional básico en Electricidade e Electrónica 25
son as que se relacionan: 26
a) Reunir os materiais e as ferramentas para acometer a execución da montaxe 27
ou do mantemento en instalacións eléctricas de baixa tensión, domóticas e de tele-28
comunicacións en edificios. 29
b) Montar canalizacións e tubos en condicións de calidade e seguridade, se-30
guindo o procedemento establecido. 31
c) Tender o cableamento en instalacións eléctricas de baixa tensión e domóticas 32
en edificios, aplicando as técnicas e os procedementos normalizados. 33
d) Montar equipamentos e outros elementos auxiliares das instalacións electro-34
técnicas en condicións de calidade e seguridade, seguindo o procedemento esta-35
blecido. 36
Páxina 2 de 69
e) Aplicar técnicas de mecanizado e unión para o mantemento e a montaxe de 1
instalacións, de acordo coas necesidades destas. 2
f) Realizar probas e verificacións funcionais e regulamentarias básicas das insta-3
lacións, utilizando os instrumentos axeitados e o procedemento establecido. 4
g) Realizar operacións auxiliares de mantemento e reparación de equipamentos 5
e elementos de instalacións, garantindo o seu funcionamento. 6
h) Manter hábitos de orde, puntualidade, responsabilidade e pulcritude ao longo 7
da súa actividade. 8
i) Resolver problemas predicibles relacionados cos ámbitos físico, social, persoal 9
e produtivo, utilizando o razoamento científico e os elementos proporcionados po-10
las ciencias aplicadas e sociais. 11
j) Actuar de xeito saudable en contextos cotiáns que favorezan o desenvolve-12
mento persoal e social, analizando hábitos e influencias positivas para a saúde 13
humana. 14
k) Valorar actuacións encamiñadas á conservación ambiental, diferenciando as 15
consecuencias das actividades cotiás que poidan afectar o equilibrio do ambiente. 16
l) Obter e comunicar información destinada á autoaprendizaxe e ao seu uso en 17
distintos contextos do seu ambiente persoal, social ou profesional mediante recur-18
sos ao seu alcance e os propios das tecnoloxías da información e da comunica-19
ción. 20
m) Actuar con respecto e sensibilidade cara á diversidade cultural, o patrimonio 21
histórico-artístico e as manifestacións culturais e artísticas, apreciando o seu uso 22
como fonte de enriquecemento persoal e social. 23
n) Comunicarse con claridade, precisión e fluidez en contextos sociais ou profe-24
sionais e por diferentes medios, canles e soportes ao seu alcance, utilizando e 25
adecuando recursos lingüísticos orais e escritos propios das linguas galega e cas-26
telá. 27
ñ) Comunicarse en situacións habituais de carácter laboral, persoal e social, uti-28
lizando recursos lingüísticos básicos en lingua estranxeira. 29
o) Realizar explicacións sinxelas sobre acontecementos e fenómenos caracterís-30
ticos das sociedades contemporáneas a partir de información histórica e xeográfica 31
ao seu dispor. 32
p) Adaptarse ás novas situacións laborais orixinadas por cambios tecnolóxicos e 33
organizativos na súa actividade laboral, utilizando as ofertas formativas ao seu al-34
cance e localizando os recursos mediante as tecnoloxías da información e da co-35
municación. 36
q) Cumprir as tarefas propias do seu nivel con autonomía e responsabilidade, 37
empregando criterios de calidade e eficiencia no traballo asignado e efectuándoo 38
de forma individual ou como membro dun equipo. 39
r) Comunicarse eficazmente, respectando a autonomía e a competencia das 40
persoas que interveñen no seu ámbito de traballo, contribuíndo á calidade do tra-41
ballo realizado. 42
Páxina 3 de 69
s) Asumir e cumprir as medidas de prevención de riscos e seguridade laboral na 1
realización das actividades laborais, evitando danos persoais, laborais e ambien-2
tais. 3
t) Cumprir as normas de calidade e de accesibilidade e deseño universais que 4
afectan a súa actividade profesional. 5
u) Actuar con espírito emprendedor, iniciativa persoal e responsabilidade na 6
elección dos procedementos da súa actividade profesional. 7
v) Exercer os dereitos e cumprir as obrigas derivadas da súa actividade profe-8
sional, de acordo co establecido na lexislación vixente, participando activamente 9
na vida económica, social e cultural. 10
2.3. Relación de cualificacións e unidades de competencia do Catálogo Nacional 11
de Cualificacións Profesionais incluídas no título 12
2.3.1. Cualificacións profesionais completas: 13
a) Operacións auxiliares de montaxe de instalacións electrotécnicas e de tele-14
comunicacións en edificios, ELE255_1 (Real decreto 1115/2007, do 24 de agosto), 15
que abrangue as seguintes unidades de competencia: 16
– UC0816_1: realizar operacións de montaxe de instalacións eléctricas de baixa 17
tensión e domóticas en edificios. 18
– UC0817_1: realizar operacións de montaxe de instalacións de telecomunica-19
cións. 20
b) Operacións auxiliares de montaxe e mantemento de equipamentos eléctricos 21
e electrónicos, ELE481_1 (Real decreto 144/2011, do 4 de febreiro), que abrangue 22
as seguintes unidades de competencia: 23
– UC1559_1: realizar operacións de ensamblaxe na montaxe de equipamentos 24
eléctricos e electrónicos. 25
– UC1560_1: realizar operacións de conexión na montaxe de equipamentos 26
eléctricos e electrónicos. 27
– UC1561_1: realizar operacións auxiliares no mantemento de equipamentos 28
eléctricos e electrónicos. 29
2.3.2. Cualificacións profesionais incompletas: 30
Operacións auxiliares de montaxe e mantemento de sistemas microinformáticos, 31
IFC361_1 (Real decreto 1701/2007, do 14 de decembro), que abrangue as seguin-32
tes unidades de competencia: 33
– UC1207_1: realizar operacións auxiliares de montaxe de equipamentos mi-34
croinformáticos. 35
2.4. Contorno profesional 36
2.4.1. Estas persoas exercen a súa actividade por conta allea en empresas de 37
montaxe e mantemento de instalacións electrotécnicas de edificios, vivendas, ofici-38
nas, locais comerciais e industriais, con supervisión de nivel superior e baixo a re-39
gulación do Regulamento Electrotécnico de baixa Tensión e da Normativa das In-40
Páxina 4 de 69
fraestruturas Comúns de Telecomunicacións. 1
2.4.2. As ocupacións e os postos de traballo máis salientables son os seguintes: 2
– Operario/a de instalacións eléctricas de baixa tensión. 3
– Axudante de montador/ora de antenas receptoras de televisión e satélites. 4
– Axudante de instalador/ora e reparador/ora de equipamentos telefónicos e te-5
legráficos. 6
– Axudante de instalador/ora de equipamentos e sistemas de comunicación. 7
– Axudante de instalador/ora reparador/ora de instalacións telefónicas. 8
– Peón da industria de produción e distribución de enerxía eléctrica. 9
– Axudante de montador/ora de sistemas microinformáticos. 10
– Operador/ora de ensamblaxe de equipamentos eléctricos e electrónicos. 11
– Auxiliar de mantemento de equipamentos eléctricos e electrónicos. 12
– Probador/ora axustador/ora de placas e equipamentos eléctricos e electróni-13
cos. 14
– Montador/ora de compoñentes en placas de circuíto impreso. 15
2.5. Prospectiva do sector ou dos sectores relacionados co título 16
a) O perfil profesional deste título, dentro do sector terciario, evoluciona cara á 17
especialización na instalación e no mantemento de infraestruturas de telecomuni-18
cacións, sistemas de seguridade, redes, domótica, telefonía, son e equipamentos 19
informáticos. 20
b) No sector das instalacións eléctricas prevese un forte crecemento na deman-21
da de instalacións automatizadas, tanto domóticas como industriais, de instala-22
cións solares fotovoltaicas e de infraestruturas de telecomunicacións en edificios 23
de vivendas e do sector terciario, manténdose estable nas instalacións electrotéc-24
nicas. 25
c) O desenvolvemento de novas tecnoloxías está a facer posible o cambio de 26
materiais e equipamentos para lograr unha maior eficiencia enerxética e de seguri-27
dade eléctrica de previsible implantación obrigatoria nos próximos anos. 28
d) As empresas nas que exercen a súa actividade as persoas con esta titulación 29
tenden a delegar nelas funcións e as responsabilidades, e obsérvase a preferencia 30
por un perfil polivalente cun alto grao de autonomía e de capacidade para a toma 31
de decisións, para o traballo en equipo e para a coordinación con persoal instala-32
dor doutros sectores. 33
e) As estruturas organizativas tenden a configurarse sobre a base de decisións 34
descentralizadas e equipos participativos de xestión, potenciando a autonomía e a 35
capacidade de decisión. 36
f) As características do mercado de traballo, a mobilidade laboral e a apertura 37
económica obrigan a formar profesionais polivalentes capaces de se adaptar ás 38
novas situacións socioeconómicas, laborais e organizativas do sector. 39
Páxina 5 de 69
3. Ensinanzas do ciclo formativo 1
3.1. Obxectivos xerais do título 2
Os obxectivos xerais do ciclo formativo de formación profesional básica de Elec-3
tricidade e Electrónica son os seguintes: 4
a) Seleccionar os utensilios, as ferramentas, os equipamentos e os medios de 5
montaxe e de seguridade, recoñecendo os materiais reais e considerando as ope-6
racións que cumpra realizar, para reunir os recursos e os medios. 7
b) Marcar a posición e aplicar técnicas de fixación de canalizacións, tubos e so-8
portes utilizando as ferramentas adecuadas e o procedemento establecido, para 9
realizar a montaxe. 10
c) Aplicar técnicas de tendido e guía de cables seguindo os procedementos es-11
tablecidos e manexando as ferramentas e os medios correspondentes, para tender 12
o cableamento. 13
d) Aplicar técnicas sinxelas de montaxe, manexando equipamentos, ferramentas 14
e instrumentos, segundo procedementos establecidos e en condicións de seguri-15
dade, para montar equipamentos e elementos auxiliares. 16
e) Identificar e manexar as ferramentas utilizadas para mecanizar e unir elemen-17
tos das instalacións en diferentes situacións que se produzan no mecanizado e na 18
unión de elementos das instalacións. 19
f) Utilizar equipamentos de medida e relacionar os parámetros que cumpra medir 20
coa configuración dos equipamentos e coa súa aplicación nas instalacións, de 21
acordo coas instrucións de fábrica, para realizar probas e verificacións. 22
g) Desmontar e montar os equipamentos, substituír os elementos defectuosos e 23
realizar os axustes necesarios, para manter e reparar instalacións e equipamentos. 24
h) Verificar a conexión e os parámetros característicos da instalación utilizando 25
os equipamentos de medida en condicións de calidade e seguridade, para realizar 26
operacións de mantemento. 27
i) Comprender os fenómenos que acontecen no ámbito natural mediante o coñe-28
cemento científico como un saber integrado, así como coñecer e aplicar os méto-29
dos para identificar e resolver problemas básicos nos campos do coñecemento e 30
da experiencia. 31
j) Desenvolver habilidades para formular, interpretar e resolver problemas, e 32
aplicar o razoamento de cálculo matemático para se desenvolver na sociedade e 33
no ámbito laboral, e para xestionar os seus recursos económicos. 34
k) Identificar e comprender os aspectos básicos de funcionamento do corpo hu-35
mano e pólos en relación coa saúde individual e colectiva, e valorar a hixiene e a 36
saúde, para permitir o desenvolvemento e o afianzamento de hábitos saudables de 37
vida en función do contorno. 38
l) Desenvolver hábitos e valores acordes coa conservación e a sustentabilidade 39
do patrimonio natural, comprendendo a interacción entre os seres vivos e o medio 40
natural, para valorar as consecuencias que se derivan da acción humana sobre o 41
equilibrio ambiental. 42
Páxina 6 de 69
m) Desenvolver as destrezas básicas das fontes de información utilizando con 1
sentido crítico as tecnoloxías da información e da comunicación, para obter e co-2
municar información nos contornos persoal, social ou profesional. 3
n) Recoñecer características básicas de producións culturais e artísticas, apli-4
cando técnicas de análise básica dos seus elementos, para actuar con respecto e 5
sensibilidade cara á diversidade cultural, o patrimonio histórico-artístico e as mani-6
festacións culturais e artísticas. 7
ñ) Desenvolver e afianzar habilidades e destrezas lingüísticas, e alcanzar o nivel 8
requirido de precisión, claridade e fluidez, utilizando os coñecementos sobre as 9
linguas galega e castelá, para se comunicar no seu contexto social, na súa vida 10
cotiá e na actividade laboral. 11
o) Desenvolver habilidades lingüísticas básicas en lingua estranxeira para se 12
comunicar de xeito oral e escrito en situacións habituais e predicibles da vida cotiá 13
e profesional. 14
p) Recoñecer causas e trazos propios de fenómenos e acontecementos con-15
temporáneos, a súa evolución histórica e a súa distribución xeográfica, para expli-16
car as características propias das sociedades contemporáneas. 17
q) Desenvolver valores e hábitos de comportamento baseados en principios de-18
mocráticos, aplicándoos nas súas relacións sociais habituais e na resolución pací-19
fica dos conflitos. 20
r) Comparar e seleccionar recursos e ofertas formativas existentes para a 21
aprendizaxe ao longo da vida, para se adaptar ás novas situacións laborais e per-22
soais. 23
s) Desenvolver a iniciativa, a creatividade e o espírito emprendedor, así como a 24
confianza en si mesmo/a, a participación e o espírito crítico, para resolver situa-25
cións e incidencias da actividade profesional ou de índole persoal. 26
t) Desenvolver traballos en equipo asumindo os deberes, cooperando coas de-27
mais persoas con tolerancia e respecto, para a realización eficaz das tarefas e co-28
mo medio de desenvolvemento persoal. 29
u) Utilizar as tecnoloxías da información e da comunicación para se informar, se 30
comunicar, aprender e facilitar as tarefas laborais. 31
v) Relacionar os riscos laborais e ambientais coa actividade laboral, co propósito 32
de utilizar as medidas preventivas correspondentes para a protección persoal, evi-33
tando danos ambientais e ás demais persoas. 34
w) Desenvolver as técnicas da súa actividade profesional asegurando a eficacia 35
e a calidade no seu traballo, e propor, se procede, melloras nas actividades de tra-36
ballo. 37
x) Recoñecer os dereitos e deberes como axente activo na sociedade, tendo en 38
conta o marco legal que regula as condicións sociais e laborais, para participar na 39
cidadanía democrática. 40
y) Analizar e valorar a participación, o respecto, a tolerancia e a igualdade de 41
oportunidades, para facer efectivo o principio de igualdade entre mulleres e homes. 42
Páxina 7 de 69
3.2. Módulos profesionais 1
Os módulos do ciclo formativo de formación profesional básica de Electricidade 2
e Electrónica son os que se relacionan: 3
– MP3009. Ciencias aplicadas I. 4
– MP3011. Comunicación e sociedade I. 5
– MP3012. Comunicación e sociedade II. 6
– MP3013. Instalacións eléctricas e domóticas. 7
– MP3014. Instalacións de telecomunicacións. 8
– MP3015. Equipamentos eléctricos e electrónicos. 9
– MP3016. Instalación e mantemento de redes para transmisión de datos. 10
– MP3018. Formación en centros de traballo. 11
– MP3019. Ciencias aplicadas II. 12
13
Páxina 8 de 69
4. Desenvolvemento de módulos 1
4.1 Módulo profesional: Ciencias aplicadas I 2
Código: MP3009. 3
Duración: 175 horas. 4
4.1.1 Resultados de aprendizaxe e criterios de avaliación 5
RA1. Resolve problemas matemáticos en situacións cotiás, utilizando os elementos bá-6
sicos da linguaxe matemática e as súas operacións. 7
– CA1.1. Identificáronse os tipos de números e utilizáronse para interpretar adecua-8
damente a información cuantitativa. 9
– CA1.2. Realizáronse cálculos con eficacia mediante cálculo mental ou mediante al-10
goritmos de lapis e calculadora (física ou informática). 11
– CA1.3. Utilizáronse as TIC como medio de procura de información. 12
– CA1.4. Operouse con potencias de expoñente natural e enteiro aplicando as propie-13
dades. 14
– CA1.5. Utilizouse a notación científica para representar números moi grandes ou 15
moi pequenos e operar con eles. 16
– CA1.6. Representáronse os números reais sobre a recta numérica. 17
– CA1.7. Caracterizouse a proporción como expresión matemática. 18
– CA1.8. Comparáronse magnitudes establecendo o seu tipo de proporcionalidade. 19
– CA1.9. Utilizouse a regra de tres para resolver problemas nos que interveñen magni-20
tudes directamente e inversamente proporcionais. 21
– CA1.10. Aplicouse o xuro simple e composto en actividades cotiás. 22
RA2. Recoñece as instalacións e o material de laboratorio e valóraos como recursos ne-23
cesarios para a realización das actividades prácticas. 24
– CA2.1. Identificáronse as técnicas experimentais que se vaian realizar. 25
– CA2.2. Manipuláronse adecuadamente os materiais instrumentais do laboratorio. 26
– CA2.3. Tivéronse en conta as condicións de hixiene e seguridade para as técnicas 27
experimentais que se vaian realizar. 28
RA3. Identifica propiedades fundamentais da materia nas formas en que se presenta na 29
natureza, manexando as súas magnitudes físicas e as súas unidades fundamentais en 30
unidades de sistema métrico decimal. 31
– CA3.1. Describíronse as propiedades da materia. 32
– CA3.2. Practicáronse os cambios de unidades de lonxitude, masa e capacidade. 33
– CA3.3. Identificouse a equivalencia entre unidades de volume e capacidade. 34
– CA3.4. Efectuáronse medidas en situacións reais utilizando as unidades do sistema 35
métrico decimal e utilizando a notación científica. 36
– CA3.5. Identificouse a denominación dos cambios de estado da materia. 37
– CA3.6. identificáronse, con exemplos sinxelos, diferentes sistemas materiais homo-38
xéneos e heteroxéneos. 39
Páxina 9 de 69
– CA3.7. Identificáronse os estados de agregación nos que se presenta a materia e uti-1
lizáronse modelos cinéticos para explicar os cambios de estado. 2
– CA3.8. Identificáronse sistemas materiais en relación co seu estado na natureza. 3
– CA3.9. Recoñecéronse os estados de agregación dunha substancia dada a súa tempe-4
ratura de fusión e de ebulición. 5
– CA3.10. Establecéronse diferenzas entre ebulición e evaporación utilizando exem-6
plos sinxelos. 7
RA4. Utiliza o método máis adecuado para a separación de compoñentes de mesturas 8
sinxelas en relación co proceso físico ou químico en que se basea. 9
– CA4.1. Identificouse e describiuse o que se considera substancia pura e mestura. 10
– CA4.2. Establecéronse as diferenzas fundamentais entre mesturas e compostos. 11
– CA4.3. Discrimináronse os procesos físicos e químicos. 12
– CA4.4. Seleccionáronse, dunha listaxe de substancias, as mesturas, os compostos e 13
os elementos químicos. 14
– CA4.5. Aplicáronse de xeito práctico diferentes separacións de mesturas por méto-15
dos sinxelos. 16
– CA4.6. Describíronse as características xerais básicas de materiais en relación coas 17
profesións, utilizando as TIC. 18
– CA4.7. Traballouse en equipo na realización de tarefas. 19
RA5. Recoñece como a enerxía está presente nos procesos naturais, describindo fenó-20
menos simples da vida real. 21
– CA5.1. Identificáronse situacións da vida cotiá nas que se pon de manifesto a inter-22
vención da enerxía. 23
– CA5.2. Recoñecéronse diversas fontes de enerxía. 24
– CA5.3. Establecéronse grupos de fontes de enerxía renovable e non renovable. 25
– CA5.4. Amosáronse as vantaxes e os inconvenientes (obtención, transporte e utiliza-26
ción) das fontes de enerxía renovables e non renovables, utilizando as TIC. 27
– CA5.5. Aplicáronse cambios de unidades de enerxía. 28
– CA5.6. Amosouse, en diferentes sistemas, a conservación da enerxía. 29
– CA5.7. Describíronse procesos relacionados co mantemento do organismo e da vida 30
nos que se aprecia claramente o papel da enerxía. 31
RA6. Localiza as estruturas anatómicas básicas discriminando os sistemas ou os apare-32
llos aos que pertencen e asociándoos ás funcións que producen no organismo. 33
– CA6.1. Identificáronse e describíronse os órganos que configuran o corpo humano, e 34
asociáronse ao sistema ou ao aparello correspondente. 35
– CA6.2. Relacionouse cada órgano, sistema e aparello á súa función, e indicáronse as 36
súas asociacións. 37
– CA6.3. Describiuse a fisioloxía do proceso de nutrición e identificouse a función das 38
estruturas anatómicas dos aparellos dixestivo, circulatorio, respiratorio e excretor. 39
– CA6.4. Describiuse a fisioloxía do proceso de reprodución e identificouse a función 40
das estruturas anatómicas do aparello reprodutor. 41
– CA6.5. Detallouse como funciona o proceso de relación e identificouse a función 42
das estruturas anatómicas dos sistemas nervioso e endócrino. 43
– CA6.6. Utilizáronse ferramentas informáticas para describir adecuadamente apare-44
llos e sistemas. 45
Páxina 10 de 69
RA7. Diferencia a saúde da doenza, relacionando os hábitos de vida coas doenzas máis 1
frecuentes e recoñecendo os principios básicos de defensa contra elas. 2
– CA7.1. Identificáronse situacións de saúde e de doenza para as persoas. 3
– CA7.2. Describíronse os mecanismos encargados da defensa do organismo. 4
– CA7.3. Identificáronse e clasificáronse as doenzas infecciosas e non infecciosas 5
máis comúns na poboación, e recoñecéronse as súas causas, a súa prevención e os 6
seus tratamentos. 7
– CA7.4. Relacionáronse os axentes que causan as doenzas infecciosas habituais co 8
contaxio producido. 9
– CA7.5. Describiuse a acción das vacinas, dos antibióticos e doutras achegas da cien-10
cia médica para o tratamento e a prevención de doenzas infecciosas. 11
– CA7.6. Recoñeceuse o papel das campañas de vacinación na prevención de doenzas 12
infecciosas. 13
– CA7.7. Describiuse o tipo de doazóns e os problemas que se producen nos trans-14
plantes. 15
– CA7.8. Recoñecéronse situacións de risco para a saúde relacionadas co contorno 16
profesional máis próximo. 17
– CA7.9. Deseñáronse pautas de hábitos saudables relacionados con situacións cotiás. 18
RA8. Elabora menús e dietas equilibradas sinxelas diferenciando os nutrientes que con-19
teñen e adaptándoos aos parámetros corporais e a situacións diversas. 20
– CA8.1. Discriminouse entre o proceso de nutrición e o de alimentación. 21
– CA8.2. Diferenciáronse os nutrientes necesarios para o mantemento da saúde. 22
– CA8.3. Recoñeceuse a importancia dunha boa alimentación e do exercicio físico no 23
coidado do corpo humano. 24
– CA8.4. Relacionáronse as dietas coa saúde, diferenciando entre as necesarias para o 25
mantemento da saúde e as que poden conducir a unha mingua desta. 26
– CA8.5. Realizouse o cálculo sobre balances calóricos en situacións habituais do con-27
torno. 28
– CA8.6. Calculouse o metabolismo basal e os seus resultados, e representouse nun 29
diagrama establecendo comparacións e conclusións. 30
– CA8.7. Elaboráronse menús para situacións concretas, investigando na rede as pro-31
piedades dos alimentos. 32
RA9. Resolve situacións cotiás, utilizando expresións alxébricas sinxelas e aplicando 33
os métodos de resolución máis axeitados. 34
– CA9.1. Concretáronse propiedades ou relacións de situacións sinxelas mediante ex-35
presións alxébricas. 36
– CA9.2. Simplificáronse expresións alxébricas sinxelas utilizando métodos de desen-37
volvemento e factorización. 38
– CA9.3. Resolvéronse problemas da vida cotiá en que cumpra a formulación e a reso-39
lución de ecuacións de primeiro grao. 40
– CA9.4. Resolvéronse problemas sinxelos utilizando métodos gráficos e as TIC. 41
Páxina 11 de 69
4.1.2 Contidos básicos 1
BC1. Resolución de problemas mediante operacións básicas 2
Recoñecemento e diferenciación dos tipos de números. Representación na recta real. 3
Utilización da xerarquía das operacións. 4
Interpretación e utilización dos números reais e das operacións en diferentes contextos. 5
Notación científica. Representación e operacións de suma, resta, multiplicación e divi-6
sión. 7
Proporcionalidade directa e inversa. Regra de tres. Comparación de magnitudes. 8
As porcentaxes na economía. 9
Técnicas de procura de información coas tecnoloxías da información e da comunica-10
ción. 11
BC2. Recoñecemento de materiais e instalacións de laboratorio 12
Normas xerais de traballo no laboratorio. 13
Normas de seguridade e hixiene no laboratorio. 14
Materiais de laboratorio: tipos e utilidade. 15
Técnicas experimentais. Manexo da instrumentación do laboratorio na realización de 16
actividades prácticas. 17
BC3. Identificación das formas da materia 18
Unidades de lonxitude, capacidade e masa no sistema métrico decimal: cálculos, equi-19
valencias e medidas. Uso da notación científica. 20
Materia: propiedades. 21
Clasificación da materia segundo o seu estado de agregación e composición. 22
Estados de agregación: sólido, líquido e gasoso. Temperatura de fusión e de ebulición. 23
Sistemas materiais homoxéneos e heteroxéneos. Estados de agregación dos materiais na 24
natureza. 25
Natureza corpuscular da materia. Cambios de estado e modelos cinéticos. 26
BC4. Separación de mesturas e substancias 27
Substancias puras e mesturas: identificación, descrición e diferenciación. 28
Substancias puras: elementos e compostos. Táboa periódica. 29
Técnicas básicas de separación de mesturas no laboratorio. Procesos físicos e químicos 30
que interveñen. 31
Características básicas dos materiais relacionados co perfil profesional. 32
Traballo en equipo: repartición de tarefas, normas, orde e elaboración de informes. 33
Páxina 12 de 69
BC5. Recoñecemento da enerxía nos procesos naturais 1
Manifestacións da enerxía na natureza: fontes de enerxía e procesos en que esta inter-2
vén. 3
Fontes de enerxía renovable e non renovable: identificación. Vantaxes e inconvenientes 4
de cada unha. 5
A enerxía na vida cotiá: identificación de situacións próximas. 6
Formas de enerxía e a súa transformación. Lei de conservación da enerxía. 7
Enerxía, calor e temperatura. Unidades máis habituais do Sistema Internacional. 8
BC6. Localización de estruturas anatómicas básicas 9
Niveis de organización da materia viva. Órganos, aparellos e sistemas. Relacións entre 10
eles e as súas funcións. 11
Fisioloxía do proceso de nutrición: aparellos dixestivo, circulatorio, respiratorio e ex-12
cretor. 13
Fisioloxía do proceso de relación: sistemas nervioso e endócrino. 14
Fisioloxía do proceso de reprodución: aparello reprodutor e desenvolvemento embrio-15
nario. 16
BC7. Diferenciación entre saúde e doenza 17
Saúde e doenza: concepto e diferenciación. 18
Tipos de doenzas: infecciosas e non infecciosas; doenzas de transmisión sexual. Cau-19
sas, prevención e tratamentos. 20
Mecanismos encargados da defensa do organismo. Sistema inmunitario. 21
Hixiene e prevención de doenzas. Tratamento fronte ás doenzas infecciosas. Vacinas. 22
Transplantes e doazóns. 23
Saúde mental: prevención de drogodependencias e de trastornos alimentarios. 24
Hábitos de vida saudables relacionados coas doenzas máis frecuentes e con situacións 25
cotiás. 26
BC8. Elaboración de menús e de dietas 27
Alimentos e nutrientes: diferenciación. Recoñecemento de nutrientes presentes nos 28
alimentos. 29
Alimentación e saúde. Hábitos saudables relacionados coa alimentación. 30
Concepto e elaboración de dietas. Tipos de dietas. Elaboración de menús. 31
Hábitos saudables relacionados coa alimentación. Importancia dunha boa alimentación 32
e do exercicio físico. 33
BC9. Resolución de ecuacións sinxelas 34
Progresións aritméticas e xeométricas. 35
Tradución de situacións da linguaxe verbal á alxébrica. 36
Páxina 13 de 69
Transformación de expresións alxébricas. Operacións alxébricas de suma, diferenza, 1
multiplicación e factor común. 2
Desenvolvemento e factorización de expresións alxébricas. Identidades notables. 3
Resolución de ecuacións de primeiro grao cunha incógnita. 4
Aplicación de métodos gráficos de resolución de problemas. 5
4.1.3 Orientacións pedagóxicas 6
Este módulo contribúe a alcanzar as competencias para a aprendizaxe permanente e contén 7
a formación para que o alumnado sexa consciente tanto da súa propia persoa como do me-8
dio que o rodea. 9
Os contidos deste módulo contribúen a afianzar e aplicar hábitos saudables en todos os 10
aspectos da vida cotiá. 11
Así mesmo, utilizan a linguaxe operacional das matemáticas na resolución de proble-12
mas de índole diversa, aplicados a calquera situación, tanto na vida cotiá como na vida la-13
boral. 14
A estratexia de aprendizaxe para o ensino deste módulo, que integra ciencias como as 15
matemáticas, a química, a bioloxía e a xeoloxía, enfócase aos conceptos principais e aos 16
principios das ciencias, involucrando o alumnado na resolución de problemas sinxelos e 17
na realización doutras tarefas significativas, e permítelle traballar de xeito autónomo para 18
construír a súa propia aprendizaxe e culminar en resultados reais xerados por el mesmo. 19
A formación do módulo contribúe a alcanzar os obxectivos i), j), k), l) e m) do ciclo 20
formativo e as competencias i), j), k) e l). Ademais, relaciónase cos obxectivos r), s), t), u), 21
v), w) e x), e coas competencias p), q), r), s), t), u) e v), que se incluirán neste módulo pro-22
fesional de xeito coordinado co resto de módulos profesionais. 23
As liñas de actuación no proceso de ensino e aprendizaxe que permiten alcanzar as 24
competencias do módulo han versar sobre: 25
– Utilización dos números e das súas operacións para resolver problemas. 26
– Recoñecemento das formas da materia. 27
– Recoñecemento e uso de material de laboratorio básico. 28
– Identificación e localización das estruturas anatómicas. 29
– Realización de exercicios de expresión oral, aplicando as normas básicas de atención 30
ao público. 31
– Importancia da alimentación para unha vida saudable. 32
– Resolución de problemas, tanto no ámbito científico como no cotián. 33
34
Páxina 14 de 69
4.2 Módulo profesional: Comunicación e sociedade I 1
Código: MP3011. 2
Duración: 206 horas. 3
4.2.1 Unidade formativa 1: Comunicación en linguas galega e castelá I 4
Código: MP3011_13. 5
Duración: 88 horas. 6
4.2.1.1 Resultados de aprendizaxe e criterios de avaliación 7
RA1. Utiliza estratexias comunicativas para interpretar e comunicar información oral 8
en lingua galega e en lingua castelá, aplicando os principios da escoita activa, estrate-9
xias sinxelas de composición e as normas lingüísticas básicas. 10
– CA1.1. Analizouse a estrutura de textos orais procedentes dos medios de comunica-11
ción de actualidade e identificáronse as súas características principais. 12
– CA1.2. Aplicáronse as habilidades básicas para realizar unha escoita activa, identifi-13
cando o sentido global e os contidos específicos dunha mensaxe oral. 14
– CA1.3. Realizouse un bo uso dos elementos de comunicación non verbal nas argu-15
mentacións e nas exposicións. 16
– CA1.4. Analizáronse os usos e os niveis da lingua, así como as normas lingüísticas, 17
na comprensión e aplicáronse na composición de mensaxes orais, e revisáronse e 18
elimináronse os usos discriminatorios, nomeadamente nas relacións de xénero. 19
– CA1.5. Utilizouse a terminoloxía gramatical axeitada na comprensión das activida-20
des gramaticais propostas e na súa resolución. 21
RA2. Utiliza estratexias comunicativas para interpretar e comunicar información escrita 22
en lingua galega e en lingua castelá, aplicando á composición autónoma de textos bre-23
ves seleccionados, estratexias de lectura comprensiva e de análise, síntese e clasifica-24
ción, de xeito estruturado e progresivo. 25
– CA2.1. Valoráronse e analizáronse as características principais dos tipos de textos 26
en relación coa súa idoneidade para o traballo que se desexe realizar e en función da 27
súa finalidade. 28
– CA2.2. Utilizáronse diversas ferramentas de procura na comprensión dun texto es-29
crito, aplicando estratexias de reinterpretación de contidos. 30
– CA2.3. Aplicáronse sistematicamente estratexias de lectura comprensiva na interpre-31
tación dos textos, extraendo conclusións para a súa aplicación nas actividades de 32
aprendizaxe e recoñecendo posibles usos discriminatorios desde a perspectiva de 33
xénero. 34
– CA2.4. Resumiuse o contido dun texto escrito, extraendo a idea principal, as secun-35
darias e o propósito comunicativo, e revisáronse e reformuláronse as conclusións ob-36
tidas. 37
– CA2.5. Analizouse a estrutura de textos escritos de utilización diaria, recoñecendo 38
usos e niveis da lingua, e pautas de elaboración. 39
– CA2.6. Aplicáronse as principais normas gramaticais e ortográficas na redacción de 40
textos, de xeito que o texto final resulte claro e preciso. 41
Páxina 15 de 69
– CA2.7. Desenvolvéronse pautas sistemáticas na elaboración de textos escritos que 1
permiten a valoración das aprendizaxes desenvolvidas e a reformulación das necesi-2
dades de aprendizaxe para mellorar a comunicación escrita. 3
– CA2.8. Seguíronse pautas de presentación de traballos escritos tendo en conta o con-4
tido, o formato e o público destinatario, utilizando un vocabulario adecuado ao con-5
texto. 6
– CA2.9. Resolvéronse actividades de comprensión e análise das estruturas gramati-7
cais e comprobouse a validez das inferencias realizadas. 8
RA3. Realiza a lectura de textos literarios representativos da literatura castelá anterio-9
res ao século XIX, xerando criterios estéticos para a construción do gusto persoal. 10
– CA3.1. Contrastáronse as etapas de evolución da literatura en lingua castelá no perí-11
odo considerado e recoñecéronse as obras máis representativas. 12
– CA3.2. Valorouse a estrutura e o uso da linguaxe na lectura persoal dunha obra lite-13
raria adecuada ao nivel, situándoa no seu contexto e utilizando instrumentos proto-14
colizados de recollida de información. 15
– CA3.3. Expresáronse opinións persoais razoadas sobre os aspectos máis e menos 16
apreciados dunha obra e sobre a implicación entre o seu contido e as propias expe-17
riencias vitais. 18
– CA3.4. Aplicáronse estratexias para a comprensión de textos literarios, tendo en 19
conta os temas e os motivos básicos. 20
– CA3.5. Presentouse información sobre períodos, autores e obras da literatura en lin-21
gua castelá a partir de textos literarios. 22
RA4. Realiza a lectura de textos literarios representativos da literatura en lingua galega 23
anteriores ao século XX, xerando criterios estéticos para a construción do gusto perso-24
al. 25
– CA4.1. Contrastáronse as etapas de evolución da literatura en lingua galega no perí-26
odo considerado e recoñecéronse as obras máis representativas. 27
– CA4.2. Valorouse a estrutura e o uso da linguaxe na lectura persoal dunha obra lite-28
raria adecuada ao nivel, situándoa no seu contexto e utilizando instrumentos proto-29
colizados de recollida de información. 30
– CA4.3. Expresáronse opinións persoais razoadas sobre os aspectos máis e menos 31
apreciados dunha obra e sobre a implicación entre o seu contido e as propias expe-32
riencias vitais. 33
– CA4.4. Aplicáronse estratexias para a comprensión de textos literarios, tendo en 34
conta os temas e os motivos básicos. 35
– CA4.5. Presentouse información sobre períodos, autores e obras da literatura en lin-36
gua galega a partir de textos literarios. 37
RA5. Coñece a formación da lingua galega e da lingua castelá e as distintas etapas da 38
súa historia social ata o século XIX, así como os fenómenos de contacto de linguas, 39
sendo consciente da necesidade de normalizar a lingua galega no marco do plurilin-40
güismo. 41
– CA5.1. Analizáronse as características de formación da lingua galega e da lingua 42
castelá. 43
– CA5.2. Identificáronse as causas e consecuencias dos feitos máis relevantes da his-44
toria social da lingua galega e da lingua castelá anterior ao século XX. 45
– CA5.3. Analizáronse os fenómenos de contacto de linguas, atendendo a situacións 46
de bilingüismo, diglosia, interferencias e o conflito lingüístico. 47
Páxina 16 de 69
– CA5.4. Valorouse a necesidade de normalizar a lingua galega no marco do plurilin-1
güismo, rexeitando os prexuízos lingüísticos. 2
4.2.1.2 Contidos básicos 3
BC1. Utilización de estratexias de comunicación oral en lingua galega e en lingua castelá 4
Textos orais. 5
Aplicación de escoita activa na comprensión de textos orais. 6
Pautas para evitar a disrupción en situacións de comunicación oral. 7
Intercambio comunicativo. 8
– Elementos extralingüísticos da comunicación oral. 9
– Usos orais informais e formais da lingua. 10
– Adecuación ao contexto comunicativo. 11
Aplicación das normas lingüísticas na comunicación oral. Organización da frase: estru-12
turas gramaticais básicas en lingua galega e en lingua castelá. 13
Composicións orais. 14
– Exposicións orais sinxelas sobre feitos da actualidade. 15
– Presentacións orais sinxelas. 16
– Uso de medios de apoio: medios audiovisuais e TIC. 17
BC2. Utilización de estratexias de comunicación escrita en lingua galega e en lingua 18 castelá 19
Tipos de textos. Características de textos de propios da vida cotiá e profesional. 20
Estratexias de lectura: elementos textuais. 21
Pautas para a utilización de dicionarios diversos. 22
Estratexias básicas no proceso de composición escrita. 23
Presentación de textos escritos en distintos soportes. Aplicación das normas gramaticais 24
e ortográficas en lingua castelá e en lingua galega. 25
Textos escritos. 26
– Principais conectores textuais en lingua castelá e en lingua galega. 27
– Aspectos básicos das formas verbais nos textos, con especial atención ás perífrases 28
verbais, á concordancia e a coherencia temporal e modal. 29
– Funcións substantiva, adxectiva e adverbial do verbo. 30
– Sintaxe: enunciado, frase e oración; suxeito e predicado; complemento directo, indi-31
recto, de réxime, circunstancial, axente e atributo. 32
– Estruturas subordinadas: substantivas, adxectivas e adverbiais. 33
BC3. Lectura de textos literarios en lingua castelá anteriores ao século XIX 34
Pautas para a lectura de fragmentos literarios. 35
Instrumentos para a recollida de información da lectura dunha obra literaria. 36
Características estilísticas e temáticas da literatura en lingua castelá a partir da Idade 37
Media e ata o século XVIII. 38
Páxina 17 de 69
Narrativa: temas e estilos recorrentes segundo a época literaria. 1
Poesía: temas e estilos recorrentes segundo a época literaria. Interpretación. 2
Teatro: temas e estilos segundo a época literaria. 3
BC4. Lectura de textos literarios en lingua galega anteriores ao século XX 4
Pautas para a lectura de fragmentos literarios. 5
Instrumentos para a recollida de información da lectura dunha obra literaria. 6
Características estilísticas e temáticas da literatura en lingua galega desde a Idade Me-7
dia e ata o século XIX. 8
A literatura medieval. 9
A literatura dos Séculos Escuros. 10
A literatura do século XIX: etapas e obras máis significativas. 11
BC5. Coñecemento da formación da lingua galega e da lingua castelá e das distintas 12 etapas da súa historia social ata o século XIX, así como os fenómenos de contacto de 13 linguas. 14
A formación da lingua galega e da lingua castelá. 15
Características das etapas da historia social da lingua galega e da lingua castelá ata o 16
século XIX. 17
Análise dos fenómenos de contacto de linguas (bilingüismo, diglosia, conflito lingüísti-18
co e interferencias). 19
Adopción de actitudes positivas cara á normalización da lingua galega e coñecemento 20
do proceso. 21
Valoración do plurilingüismo como expresión da riqueza cultural da humanidade. 22
Crítica dos prexuízos lingüísticos. 23
4.2.2 Unidade formativa 2: Comunicación en lingua inglesa I 24
Código: MP3011_23. 25
Duración: 59 horas. 26
4.2.2.1 Resultados de aprendizaxe e criterios de avaliación 27
RA1. Utiliza estratexias para interpretar e comunicar información oral en lingua ingle-28
sa, elaborando presentacións orais de pouca extensión, ben estruturadas, relativas a si-29
tuacións habituais de comunicación cotiá e frecuente de ámbito persoal, público ou pro-30
fesional. 31
– CA1.1. Aplicáronse as estratexias de escoita activa para a comprensión precisa das 32
mensaxes recibidas. 33
– CA1.2. Identificouse a intención comunicativa básica de mensaxes directas ou reci-34
bidas mediante formatos electrónicos, valorando as situacións de comunicación e as 35
súas implicacións no uso do vocabulario empregado. 36
Páxina 18 de 69
– CA1.3. Identificouse o sentido global do texto oral que presenta a información de 1
xeito secuenciado e progresivo en situacións habituais frecuentes e de contido predi-2
cible. 3
– CA1.4. Identificáronse trazos fonéticos e de entoación común e evidente que axuden 4
a entender o sentido xeral da mensaxe. 5
– CA1.5. Realizáronse presentacións orais breves de textos descritivos, narrativos e 6
instrutivos dos ámbitos persoal, público ou profesional, de acordo cun guión sinxelo, 7
aplicando a estrutura de cada tipo de texto e utilizando, de ser o caso, medios infor-8
máticos. 9
– CA1.6. Utilizáronse estruturas gramaticais básicas adaptadas a contextos diferentes 10
(formal, non formal e situacións profesionais), e un repertorio esencial e restrinxido 11
de expresións, frases e palabras de situacións habituais frecuentes e de contido alta-12
mente predicible segundo o propósito comunicativo do texto. 13
– CA1.7. Expresouse con certa claridade, usando unha entoación e unha pronuncia 14
comprensible, aceptándose as pausas e as dúbidas frecuentes. 15
– CA1.8. Amosouse unha actitude reflexiva acerca da información que supoña calque-16
ra tipo de discriminación. 17
– CA1.9. Identificáronse as normas de relacións sociais básicas e estandarizadas dos 18
países onde se fale a lingua estranxeira. 19
– CA1.10. Identificáronse os costumes ou as actividades cotiás da comunidade onde 20
se fale a lingua estranxeira. 21
RA2. Participa en conversas en lingua inglesa utilizando unha linguaxe sinxela e clara 22
en situacións habituais frecuentes dos ámbitos persoal ou profesional, activando estra-23
texias de comunicación básicas. 24
– CA2.1. Dialogouse, de xeito dirixido e seguindo un guión ben estruturado, utilizan-25
do un repertorio memorizado de modelos de oracións e conversas breves e básicas, 26
sobre situacións habituais frecuentes e de contido altamente predicible. 27
– CA2.2. Mantívose a interacción utilizando estratexias de comunicación sinxelas para 28
amosar o interese e a comprensión. 29
– CA2.3. Utilizáronse estratexias básicas de compensación para suplir carencias na 30
lingua estranxeira, como a observación da persoa interlocutora e a procura da súa 31
axuda para facilitar a bidirecionalidade da comunicación. 32
– CA2.4. Utilizáronse estruturas gramaticais básicas e un repertorio esencial e restrin-33
xido de expresións, frases, palabras e marcadores de discurso lineais, segundo o 34
propósito comunicativo do texto. 35
– CA2.5. Expresouse con certa claridade, utilizando unha entoación e unha pronuncia 36
comprensibles, aceptándose as pausas e as dúbidas frecuentes, nun rexistro formal 37
ou neutro e sempre que as condicións acústicas sexan boas e a mensaxe non estea 38
distorsionada. 39
RA3. Elabora textos escritos breves e sinxelos en lingua inglesa, en situacións de co-40
municacións habituais e frecuentes dos ámbitos persoal, público ou profesional, desen-41
volvendo estratexias estruturadas de composición, e aplica estratexias de lectura com-42
prensiva. 43
– CA3.1. Leuse o texto de xeito comprensivo, recoñecendo os seus trazos básicos, o 44
seu contido global, e analizouse a súa intención e o seu contexto. 45
– CA3.2. Identificáronse as ideas fundamentais e a intención comunicativa básica do 46
texto. 47
Páxina 19 de 69
– CA3.3. Identificáronse estruturas gramaticais básicas e un repertorio limitado de ex-1
presións, frases, palabras e marcadores de discurso lineais, en situacións habituais 2
frecuentes, de contido moi predicible. 3
– CA3.4. Completáronse e reorganizáronse frases e oracións, atendendo ao propósito 4
comunicativo e a normas gramaticais básicas. 5
– CA3.5. Elaboráronse textos breves e adecuados a un propósito comunicativo, se-6
guindo modelos estruturados. 7
– CA3.6. Utilizouse o léxico esencial axeitado para situacións frecuentes e para o con-8
texto dos ámbitos persoal ou profesional. 9
– CA3.7. Amosouse interese pola boa presentación dos textos escritos, respectando as 10
normas gramaticais, ortográficas e tipográficas, e seguindo sinxelas pautas de revi-11
sión. 12
– CA3.8. Utilizáronse dicionarios impresos e en liña e correctores ortográficos dos 13
procesadores na composición dos textos. 14
– CA3.9. Amosouse unha actitude reflexiva acerca da información que supoña calque-15
ra tipo de discriminación. 16
4.2.2.2 Contidos básicos 17
BC1. Comprensión e produción de testos orais básicos en lingua inglesa 18
Ideas principais en chamadas, mensaxes, ordes e indicacións moi claras. 19
Descrición xeral de persoas, lugares e obxectos dos ámbitos profesional e público. 20
Narración e explicación sobre situacións habituais e frecuentes do presente, do pasado e 21
do futuro. 22
Léxico, expresións e frases sinxelas frecuentes para se desenvolver en transaccións e 23
xestións cotiás dos ámbitos persoal ou profesional. 24
Recursos gramaticais. 25
– Tempos e formas verbais en presente e pasado; verbos principais, modais e auxilia-26
res. Funcións comunicativas asociadas a situacións habituais e frecuentes. 27
– Elementos lingüísticos fundamentais. 28
– Marcadores do discurso para iniciar, ordenar e finalizar. 29
Pronuncia de fonemas ou grupos fónicos de carácter básico que presenten maior difi-30
cultade. 31
Uso de rexistros axeitados nas relacións sociais. 32
Estratexias fundamentais de comprensión e escoita activa. 33
Formatos electrónicos máis usuais. 34
BC2. Participación en conversas en lingua inglesa 35
Estratexias de comprensión e escoita activa para iniciar, manter e rematar a interacción. 36
Elaboración de mensaxes e textos sinxelos en lingua inglesa. 37
Comprensión da información global e da idea principal de textos básicos cotiáns, dos 38
ámbitos persoal, público ou profesional. 39
Páxina 20 de 69
Léxico frecuente para se desenvolver en transaccións e xestións cotiás e sinxelas dos 1
ámbitos persoal, público ou profesional. 2
Composición de textos escritos moi breves, sinxelos e ben estruturados. 3
BC3. Interpretación e elaboración de mensaxes sinxelas escritas en lingua inglesa 4
Elementos lingüísticos fundamentais atendendo aos tipos de textos, aos contextos e aos 5
propósitos comunicativos tendo en conta un enfoque centrado no uso da lingua e na súa 6
dimensión social. 7
Propiedades básicas do texto. 8
Estratexias e técnicas de compresión de lectura. 9
Estratexias de planificación e de corrección escrita. 10
Estratexias de expresión e de interacción escrita. 11
Usos sociais da lingua: información xeral, opinión e valoración. 12
Funcións comunicativas máis habituais dos ámbitos persoal, público ou profesional en 13
medios escritos. 14
Coherencia espazo-temporal e cohesión a través do uso de recursos sinxelos para ini-15
ciar, desenvolver ou rematar un texto escrito. 16
Contidos léxico-semánticos sinxelos e básicos da lingua inglesa. 17
Tempos e formas verbais. Relacións temporais: anterioridade, posterioridade e simulta-18
neidade. 19
Estruturas gramaticais básicas: 20
A oración simple e a oración composta con and/or/but. 21
Dicionarios impresos e en liña, e correctores ortográficos. 22
4.2.3 Unidade formativa 3: Sociedade I 23
Código: MP3011_33. 24
Duración: 59 horas. 25
4.2.3.1 Resultados de aprendizaxe e criterios de avaliación 26
RA1. Valora a evolución histórica das sociedades prehistóricas e da Idade Antiga, así 27
como as súas relacións coas paisaxes naturais, analizando os factores e os elementos 28
implicados, e desenvolvendo actitudes e valores de aprecio do patrimonio natural e ar-29
tístico. 30
– CA1.1. Describíronse mediante a análise de fontes gráficas as principais característi-31
cas dunha paisaxe natural, e recoñecéronse esas características no contorno máis 32
próximo. 33
– CA1.2. Explicáronse a localización, o desprazamento e a adaptación ao medio dos 34
grupos humanos do período da hominización, ata o dominio técnico dos metais por 35
parte das principais culturas que o exemplifican. 36
– CA1.3. Relacionáronse as características dos fitos artísticos máis significativos do 37
período prehistórico coa organización social e co corpo de crenzas, e valoráronse as 38
súas diferenzas coas sociedades actuais. 39
Páxina 21 de 69
– CA1.4. Valorouse a persistencia destas sociedades nas actuais, en especial no territo-1
rio galego e peninsular, identificando e comparando as súas principais característi-2
cas. 3
– CA1.5. Discrimináronse as principais características que require a análise das obras 4
arquitectónicas e escultóricas mediante exemplos arquetípicos, diferenciando estilos 5
canónicos. 6
– CA1.6. Xulgouse o impacto das primeiras sociedades humanas na paisaxe natural, 7
analizando as características das cidades antigas e a súa evolución na actualidade no 8
territorio galego e peninsular. 9
– CA1.7. Analizouse a persistencia en Galicia, na Península Ibérica e nos territorios 10
extrapeninsulares españois das sociedades prehistóricas e da Idade Antiga. 11
– CA1.8. Elaboráronse instrumentos sinxelos de recollida de información mediante es-12
tratexias de composición protocolizadas, utilizando tecnoloxías da información e da 13
comunicación. 14
– CA1.9. Desenvolvéronse comportamentos acordes co desenvolvemento do propio 15
esforzo e o traballo colaborativo. 16
RA2. Valora a construción do espazo europeo ata as primeiras transformacións indus-17
triais das sociedades agrarias, analizando as súas características principais, así como a 18
súa persistencia na sociedade actual e no contorno inmediato. 19
– CA2.1. Analizouse a transformación do mundo antigo no medieval, recoñecendo a 20
evolución do espazo europeo, as súas relacións co espazo extraeuropeo e as caracte-21
rísticas máis significativas das sociedades medievais en Galicia e en España. 22
– CA2.2. Valoráronse as características das paisaxes agrarias medievais e a súa persis-23
tencia nas sociedades actuais galega e española, identificando os seus elementos 24
principais. 25
– CA2.3. Valoráronse as consecuencias da construción dos imperios coloniais en 26
América nas culturas autóctonas e nas europeas. 27
– CA2.4. Analizouse o modelo político e social da monarquía absoluta durante a Idade 28
Moderna nas principais potencias europeas, así como as súas peculiaridades en Gali-29
cia e en España. 30
– CA2.5. Valoráronse os indicadores demográficos básicos das transformacións na 31
poboación europea, española e galega durante o período analizado. 32
– CA2.6. Describíronse as principais características da análise das obras pictóricas a 33
través do estudo de exemplos arquetípicos das escolas e dos estilos que se suceden 34
en Europa, en España e en Galicia desde o Renacemento ata a irrupción das vangar-35
das históricas. 36
– CA2.7. Analizouse a evolución do sector ou dos sectores produtivos propios do per-37
fil do título, analizando as súas transformacións e os principais fitos de evolución 38
nos seus sistemas organizativos e tecnolóxicos. 39
– CA2.8. Elaboráronse instrumentos sinxelos de recollida de información mediante es-40
tratexias de composición protocolizadas, utilizando as tecnoloxías da información e 41
da comunicación. 42
– CA2.9. Desenvolvéronse comportamentos acordes co desenvolvemento do propio 43
esforzo e o traballo en equipo. 44
Páxina 22 de 69
4.2.3.2 Contidos básicos 1
BC1. Valoración das sociedades prehistóricas e antigas e a súa relación co medio 2 natural 3
Paisaxes naturais: aspectos xerais e locais. 4
Sociedades prehistóricas. 5
Nacemento das cidades. 6
– Hábitat urbano e a súa evolución. 7
– Gráficos de representación urbana. 8
– Sociedades urbanas antigas. 9
– Cultura grega: extensión, trazos e fitos principais. 10
– Características esenciais da arte grega. 11
– Cultura romana. 12
– Características esenciais da arte romana. 13
– As sociedades prehistóricas e antigas no territorio galego e peninsular. 14
Tratamento e elaboración de información para as actividades educativas. 15
– Recursos básicos: guións, esquemas, resumos, etc. 16
– Ferramentas sinxelas de localización cronolóxica. 17
– Vocabulario seleccionado e específico. 18
BC2. Valoración da creación do espazo europeo na Idade Media e na Idade Moderna 19
Europa medieval. 20
– Persistencia de usos e costumes. Espazo agrario e as súas características. 21
– Contacto con outras culturas. 22
Europa das monarquías absolutas. 23
– Grandes monarquías europeas: localización e evolución sobre o mapa no contexto 24
europeo. 25
– Monarquía absoluta en España. 26
– Evolución do sector produtivo durante o período. 27
Colonización de América. 28
Galicia na época medieval e moderna. 29
Estudo da poboación. 30
– Evolución demográfica do espazo europeo. 31
– Comentario de gráficas de poboación: pautas e instrumentos básicos. 32
Evolución da arte europea, española e galega das épocas medieval e moderna. Pautas 33
básicas para o comentario de obras pictóricas. 34
Tratamento e elaboración de información para as actividades educativas. 35
– Recursos básicos: resumos, fichas temáticas, biografías, follas de cálculo ou simila-36
res, etc. 37
– Vocabulario específico. 38
Páxina 23 de 69
4.2.4 Orientacións pedagóxicas 1
Este módulo contribúe a alcanzar as competencias para a aprendizaxe permanente e contén 2
a formación para que o alumnado sexa quen de recoñecer as características básicas dos fe-3
nómenos relacionados coa actividade humana e mellorar as súas habilidades comunicati-4
vas. 5
A estratexia de aprendizaxe para o ensino deste módulo, que integra coñecementos bá-6
sicos relativos a ciencias sociais, lingua galega e literatura, lingua castelá e literatura, e 7
lingua inglesa, estará enfocada ao uso de ferramentas básicas da análise textual, á elabora-8
ción de información estruturada oral e escrita, á localización espazo-temporal dos fenóme-9
nos sociais e culturais, ao respecto pola diversidade de crenzas e ás pautas de relación co-10
tiá en distintas sociedades e grupos humanos, involucrando o alumnado en tarefas signifi-11
cativas que lle permitan traballar de xeito autónomo e en equipo. 12
Para facilitar a organización dos contidos, este módulo divídese en tres unidades forma-13
tivas: Comunicación en linguas galega e castelá I, Comunicación en lingua inglesa I, e So-14
ciedade I. 15
A lingua galega e literatura, e a lingua castelá e literatura abórdanse desde un enfoque 16
comunicativo que xustifica o seu tratamento integrado nunha única unidade formativa. En 17
calquera caso, de acordo coa lexislación vixente, no proceso de ensino e aprendizaxe dé-18
bense usar ambas as linguas nas destrezas de comprensión e de produción para que o 19
alumnado finalice esta formación sendo competente nas dúas. 20
A formación do módulo relaciónase cos obxectivos xerais m), n), ñ), o), p) e q) do ciclo 21
formativo, e coas competencias profesionais, persoais e sociais l), m), n), ñ), e o). Ade-22
mais, relaciónase cos obxectivos r), s), t), u), v), w) e x), e coas competencias p), q), r), s), 23
t), u) e v), que se incluirán neste módulo profesional de xeito coordinado co resto de mó-24
dulos profesionais. 25
As liñas de actuación no proceso de ensino e aprendizaxe que permiten alcanzar os ob-26
xectivos do módulo estarán orientadas a: 27
– Concreción dun plan personalizado de formación que teña como obxectivo lograr a 28
integración do alumnado nas situacións de aprendizaxe propostas, mediante a apli-29
cación de estratexias motivadoras. 30
– Potenciación da autonomía na execución das actividades e na xestión do seu tempo 31
de aprendizaxe, no ámbito das competencias e dos contidos do ámbito sociolingüís-32
tico. 33
– Realización de dinámicas sobre o desenvolvemento de habilidades sociais que favo-34
rezan o asentamento de hábitos de disciplina e de traballo individual e en equipo. 35
– Uso de estratexias, recursos e fontes de información ao seu alcance, fomentando o 36
uso das TIC, que contribúan á reflexión sobre a valoración da información necesaria 37
para construír explicacións estruturadas da realidade. 38
– Uso de métodos globalizadores (proxectos, centros de interese, etc.) que permitan a 39
integración do alumnado nas actividades de aprendizaxe, concretado nunha metodo-40
loxía de traballo que os relacione coa actualidade. 41
– Programación de actividades que se relacionen, sempre que sexa posible, con capa-42
cidades que se deriven do perfil profesional. 43
As liñas de actuación no proceso de ensino e aprendizaxe que permiten alcanzar os obxec-44
tivos do módulo en relación coa aprendizaxe das linguas están relacionadas con: 45
– Uso da lingua na interpretación e na elaboración de mensaxes sinxelas orais e escri-46
tas, mediante o seu uso en distintos tipos de situacións comunicativas e textuais do 47
contorno do alumnado. 48
Páxina 24 de 69
– Uso dun vocabulario adecuado ás situacións do seu contorno, que orientará a con-1
creción dos contidos, das actividades e dos exemplos utilizados no módulo. 2
– Selección e execución de estratexias didácticas que faciliten a autoaprendizaxe e que 3
incorporen o uso da lingua en situacións de comunicación o máis reais posible, utili-4
zando as posibilidades das tecnoloxía da información e da comunicación (correo 5
electrónico, SMS, internet, redes sociais, etc.). 6
– Uso das técnicas de comunicación para potenciar o traballo en equipo que permita a 7
integración do alumnado nas actividades educativas con garantía de éxito. 8
– Apreciación da variedade cultural e de costumes presentes no contorno do alumna-9
do, en relación coas necesidades derivadas do uso da lingua con distintos falantes. 10
– Desenvolvemento de hábitos de lectura que permitan a satisfacción coa produción li-11
teraria, mediante o uso de textos seleccionados acordes ás súas necesidades e carac-12
terísticas. 13
As liñas de actuación no proceso de ensino e aprendizaxe que permiten alcanzar os obxec-14
tivos do módulo en relación coas ciencias sociais están relacionadas con: 15
– Integración motivadora de saberes que lle permitan ao alumnado analizar e valorar a 16
diversidade das sociedades humanas. 17
– Utilización de recursos e fontes de información ao seu alcance para organizar a in-18
formación que extraia, para favorecer a súa integración no traballo educativo. 19
– Recoñecemento da pegada do pasado na vida diaria mediante a apreciación da diver-20
sidade dos grupos humanos e os seus logros ao longo do tempo. 21
– Valoración dos problemas do contorno do alumnado a partir da análise da informa-22
ción dispoñible e da formulación de explicacións xustificadas e a reflexión sobre a 23
súa actuación ante estas, en situacións de aprendizaxe pautadas. 24
– Potenciación das capacidades de observación e criterios para a satisfacción coas ex-25
presións artísticas mediante a análise pautada de producións artísticas arquetípicas, 26
apreciando os seus valores estéticos e temáticos. 27
28
Páxina 25 de 69
4.3 Módulo profesional: Comunicación e sociedade II 1
Código: MP3012. 2
Duración: 135 horas. 3
4.3.1 Unidade formativa 1: Comunicación en linguas galega e castelá II 4
Código: MP3012_13. 5
Duración: 67 horas. 6
4.3.1.1 Resultados de aprendizaxe e criterios de avaliación 7
RA1. Utiliza estratexias comunicativas para interpretar e comunicar información oral 8
en lingua galega e en lingua castelá, aplicando os principios da escoita activa, estrate-9
xias razoadas de composición e as normas lingüísticas correctas en cada caso. 10
– CA1.1. Aplicáronse as técnicas da escoita activa na análise de mensaxes orais pro-11
cedentes de diversas fontes. 12
– CA1.2. Recoñeceuse a intención comunicativa e a estrutura e cohesión da comuni-13
cación oral, valorando posibles respostas. 14
– CA1.3. Realizouse un uso correcto dos elementos de comunicación non verbal nas 15
argumentacións e nas exposicións. 16
– CA1.4. Analizáronse os usos e os niveis da lingua e as normas lingüísticas na com-17
prensión e aplicáronse na composición de mensaxes orais, valorando e eliminando 18
os usos discriminatorios. 19
– CA1.5. Utilizouse a terminoloxía gramatical correcta na comprensión das activida-20
des gramaticais propostas e na súa resolución. 21
RA2. Utiliza estratexias comunicativas para comunicar información escrita en lingua 22
galega e en lingua castelá, aplicando á composición autónoma de textos de progresiva 23
complexidade estratexias de análise, síntese e clasificación, de xeito estruturado. 24
– CA2.1. Valoráronse e analizáronse as características principais dos tipos de textos 25
en relación coa súa adecuación para o traballo que se desexe realizar e en función da 26
súa finalidade. 27
– CA2.2. Utilizáronse diversas técnicas de procura na comprensión dun texto escrito, 28
aplicando estratexias de reinterpretación de contidos. 29
– CA2.3. Aplicáronse sistematicamente estratexias de lectura comprensiva na interpre-30
tación dos textos, recoñecendo posibles usos discriminatorios. 31
– CA2.4. Resumiuse o contido dun texto escrito, extraendo a idea principal, as secun-32
darias e o propósito comunicativo, revisando e reformulando as conclusións obtidas. 33
– CA2.5. Analizouse a estrutura de diversos textos escritos de uso académico ou pro-34
fesional, recoñecendo os usos e os niveis da lingua, e pautas de elaboración. 35
– CA2.6. Aplicáronse as principais normas gramaticais e ortográficas na redacción de 36
textos, de xeito que o texto final resulte claro, preciso e adecuado ao formato e ao 37
contexto comunicativo. 38
– CA2.7. Desenvolvéronse pautas sistematizadas na preparación de textos escritos que 39
permiten mellorar a comunicación escrita. 40
Páxina 26 de 69
– CA2.8. Seguíronse pautas de presentación de traballos escritos tendo en conta o con-1
tido, o formato e o público destinatario, utilizando un vocabulario correcto segundo 2
as normas lingüísticas e a finalidade. 3
– CA2.9. Resolvéronse actividades de comprensión e análise das estruturas gramati-4
cais, comprobando a precisión e a validez das inferencias realizadas. 5
RA3. Interpreta textos literarios representativos da literatura en lingua castelá desde o 6
século XIX ata a actualidade, recoñecendo a intención do autor ou da autora e relacio-7
nándoos co seu contexto histórico, sociocultural e literario. 8
– CA3.1. Describíronse os movementos literarios en lingua castelá no período consi-9
derado, recoñecendo as obras máis representativas. 10
– CA3.2. Valorouse a estrutura e o uso da linguaxe na lectura persoal de obras ade-11
cuadas ao nivel, situándoa no seu contexto e utilizando instrumentos pautados. 12
– CA3.3. Expresáronse opinións persoais fundamentadas sobre os aspectos apreciados 13
en obras literarias. 14
– CA3.4. Aplicáronse estratexias de análise de textos literarios, recoñecendo os temas 15
e os motivos, os elementos simbólicos e a funcionalidade dos recursos estilísticos 16
máis significativos. 17
– CA3.5. Informouse sobre un autor ou unha autora, un período ou unha obra da lite-18
ratura en lingua castelá, recollendo de forma analítica a información correspondente. 19
RA4. Interpreta textos literarios representativos da literatura en lingua galega desde 20
comezos do século XX ata a actualidade, recoñecendo a intención da autora ou do autor 21
e relacionándoos co seu contexto histórico, sociocultural e literario. 22
– CA4.1. Describíronse os movementos literarios en lingua galega no período conside-23
rado, recoñecendo as obras máis representativas. 24
– CA4.2. Valorouse a estrutura e o uso da linguaxe na lectura persoal de obras ade-25
cuadas ao nivel, situándoa no seu contexto e utilizando instrumentos pautados. 26
– CA4.3. Expresáronse opinións persoais fundamentadas sobre os aspectos apreciados 27
en obras literarias. 28
– CA4.4. Aplicáronse estratexias de análise de textos literarios, recoñecendo os temas 29
e os motivos, os elementos simbólicos e a funcionalidade dos recursos estilísticos 30
máis significativos. 31
– CA4.5. Informouse sobre un autor ou unha autora, un período ou unha obra da lite-32
ratura en lingua galega, recollendo de forma analítica a información correspondente. 33
RA5. Coñece e valora a situación sociolingüística das distintas linguas do Estado espa-34
ñol e as principais características das variedades xeográficas da lingua galega e da lin-35
gua castelá, así como as distintas etapas, desde comezos do século XX, da historia so-36
cial da lingua galega e da lingua castelá, valorando a función do estándar, a necesidade 37
de normalizar a lingua galega e rexeitando os prexuízos lingüísticos. 38
– CA5.1. Identificouse a situación sociolingüística das distintas linguas do Estado es-39
pañol, valorando a diversidade lingüística como un elemento de enriquecemento cul-40
tural e outorgándolle a todas as linguas o mesmo valor e a mesma función comuni-41
cativa. 42
– CA5.2. Recoñécese a variedade interna das linguas castelá e galega como símbolo 43
da riqueza do noso patrimonio lingüístico. 44
– CA5.3. Identificáronse as causas e consecuencias dos feitos máis relevantes da his-45
toria social da lingua galega e da lingua castelá desde comezos do século XX. 46
Páxina 27 de 69
– CA5.4. Valorouse a función do estándar de calquera lingua, así como a necesidade 1
de normalizar a lingua galega no marco do plurilingüismo, rexeitando os prexuízos 2
lingüísticos. 3
4.3.1.2 Contidos básicos 4
BC1. Utilización de estratexias de comunicación oral en lingua galega e en lingua castelá 5
Textos orais. 6
Técnicas de escoita activa na comprensión de textos orais. 7
Exposición de ideas e argumentos. 8
– Organización e preparación dos contidos: ilación, sucesión e coherencia. 9
– Estrutura. 10
Aplicación das normas lingüísticas na comunicación oral. 11
– Organización da frase: estruturas gramaticais básicas en lingua galega e en lingua 12
castelá. 13
– Coherencia semántica. 14
Uso de recursos audiovisuais. 15
BC2. Uso de estratexias de comunicación escrita en lingua galega e en lingua castelá 16
Traballos, informes, ensaios e outros textos académicos e científicos. 17
Aspectos lingüísticos para ter en conta. 18
– Rexistros comunicativos da lingua; factores que condicionan o seu uso. 19
– Variacións das formas deícticas en relación coa situación. 20
– Estilo directo e indirecto. 21
Estratexias de lectura con textos académicos. 22
Presentación de textos escritos. 23
Comprensión e produción de textos escritos. 24
– Conectores textuais: causa, consecuencia, condición e hipótese. 25
– Formas verbais nos textos. As perífrases verbais e a concordancia e a coherencia 26
temporal e modal. 27
– Sintaxe: complementos; frases compostas. 28
– Estratexias para mellorar o interese da persoa receptora. 29
BC3. Interpretación de textos literarios en lingua castelá desde o século XIX 30
Instrumentos para a recollida de información da lectura dunha obra literaria do período 31
estudado. 32
A literatura en lingua castelá nos seus xéneros. 33
Evolución da literatura en lingua castelá desde o século XIX ata a actualidade. 34
Expresión de opinións fundamentadas sobre textos e obras literarias en lingua castelá. 35
BC4. Interpretación de textos literarios en lingua galega desde comezos do século XX 36
Instrumentos para a recollida de información da lectura dunha obra literaria. 37
Páxina 28 de 69
A literatura en lingua galega nos seus xéneros. 1
Evolución da literatura en lingua galega desde comezos do século XX ata a actualidade. 2
Expresión de opinións fundamentadas sobre textos e obras literarias en lingua galega. 3
BC5. Coñecemento e respecto pola diversidade lingüística, a historia social da lingua 4 galega e da lingua castelá desde comezos do século XX e valoración do estándar e da 5 necesidade de normalizar a lingua galega. 6
A situación sociolingüística das linguas do Estado español. 7
A variedade interna da lingua castelá e da lingua galega. 8
Características das etapas da historia social da lingua galega e da lingua castelá desde 9
comezos do século XX. 10
Funcións e valor da lingua estándar. 11
Adopción de actitudes positivas cara á normalización da lingua galega e coñecemento 12
do proceso. 13
Recoñecemento e rexeitamento dos prexuízos lingüísticos, valorando o plurilingüismo 14
como expresión da riqueza cultural da humanidade. 15
4.3.2 Unidade formativa 2: Comunicación en lingua inglesa II 16
Código: MP3012_23. 17
Duración: 34 horas. 18
4.3.2.1 Resultados de aprendizaxe e criterios de avaliación 19
RA1. Utiliza estratexias para interpretar e comunicar información oral en lingua ingle-20
sa, aplicando os principios da escoita activa e elaborando presentacións orais de pouca 21
extensión, claras e estruturadas, relativas a temas e aspectos concretos, frecuentes e co-22
tiáns dosámbitos persoal, público e profesional 23
– CA1.1. Aplicáronse sistematicamente as estratexias de escoita activa para a com-24
prensión global e específica das mensaxes recibidas, sen necesidade de entender to-25
dos os seus elementos. 26
– CA1.2. Identificouse a intención comunicativa de mensaxes directas ou empregando 27
un repertorio limitado de expresións, frases, palabras e marcadores de discurso, es-28
truturadores (de apertura, continuidade e pechamento). 29
– CA1.3. Identificouse o sentido global e as ideas principais do texto oral e de estrutu-30
ras gramaticais básicas en oracións sinxelas, de situacións habituais frecuentes e de 31
contido predicible e concreto. 32
– CA1.4. Identificáronse trazos fonéticos e de entoación esenciais que axudan a en-33
tender o sentido global e as ideas principais e secundarias da mensaxe. 34
– CA1.5. Realizáronse composicións e presentacións orais breves de acordo cun guión 35
estruturado, aplicando o formato e os trazos propios de cada tipo de texto de ámbito 36
persoal, público ou profesional. 37
– CA1.6. Utilizáronse estruturas gramaticais básicas e marcadores de discurso para 38
iniciar, enlazar, ordenar e finalizar o discurso en situacións habituais frecuentes e 39
aspectos concretos. 40
Páxina 29 de 69
– CA1.7. Expresouse a información usando unha entoación e unha pronuncia razoa-1
bles, aceptándose as pautas e pequenas vacilacións. 2
– CA1.8. Amosouse unha actitude reflexiva e crítica acerca da información que supo-3
ña calquera tipo de discriminación. 4
– CA1.9. Identificáronse e valoráronse as normas de relación social e as normas de 5
cortesía máis frecuentes dos países onde se fala a lingua estranxeira. 6
– CA1.10. Identificáronse e valoráronse os costumes ou as actividades cotiás da co-7
munidade e do lugar de traballo onde se fala a lingua estranxeira. 8
– CA1.11. Identificáronse as principais actitudes e os comportamentos profesionais en 9
situacións de comunicación habituais do ámbito profesional. 10
RA2. Mantén conversas sinxelas e breves en lingua inglesa en situacións habituais e 11
concretas, cara a cara ou por medios técnicos, do ámbito persoal, público e profesional, 12
empregando estratexias de comunicación básica. 13
– CA2.1. Dialogouse seguindo un guión sobre temas e aspectos concretos e frecuentes 14
do ámbito persoal, público e profesional. 15
– CA2.2. Describíronse, narráronse e explicáronse experiencias propias. 16
– CA2.3. Escoitouse e dialogouse en interaccións sinxelas, cotiás da vida profesional, 17
pública e persoal, solicitando e proporcionando información con certo detalle. 18
– CA2.4. Mantívose a interacción utilizando diversas estratexias de comunicación 19
esenciais para amosar o interese e a comprensión. 20
– CA2.5. Utilizáronse estratexias de compensación para suplir carencias na lingua es-21
tranxeira (parafrasear, linguaxe corporal e axudas audiovisuais), para facilitar a co-22
municación entre as persoas interlocutoras. 23
– CA2.6. Utilizáronse estruturas gramaticais e oracións sinxelas, e un repertorio esen-24
cial e limitado de expresións, frases, palabras frecuentes e marcadores de discurso 25
lineais. 26
– CA2.7. Expresouse con certa claridade, usando unha entoación e unha pronuncia ra-27
zoables e comprensibles, aceptándose algunhas pausas e vacilacións, nun rexistro 28
formal ou neutro e sempre que as condicións acústicas sexan boas e a mensaxe non 29
estea distorsionada. 30
RA3. Elabora textos breves e sinxelos con certo detalle en lingua inglesa relativos a si-31
tuacións de comunicación habituais do ámbito persoal, público e profesional, aplicando 32
estratexias de lectura comprensiva e desenvolvendo estratexias sistemáticas de compo-33
sición. 34
– CA3.1. Leuse o texto recoñecendo os trazos esenciais do xénero, a súa intención, o 35
seu contexto e a súa estrutura, e interpretando o seu contido global e específico sen 36
necesidade de entender todos os seus elementos. 37
– CA3.2. Identificouse a intención comunicativa básica do texto, o sentido xeral, a in-38
formación esencial e as partes principais, mesmo cando o texto se organiza de distin-39
ta maneira. 40
– CA3.3. Identificáronse estruturas gramaticais e oracións sinxelas, e un repertorio li-41
mitado de expresións, frases, palabras e marcadores de discurso básicos e lineais, en 42
situacións habituais frecuentes e concretas de contido predicible. 43
– CA3.4. Completáronse frases, oracións e textos sinxelos atendendo ao propósito 44
comunicativo, con estruturas gramaticais de escasa complexidade, en situacións ha-45
bituais e concretas de contido predicible. 46
– CA3.5. Elaboráronse textos breves e sinxelos, adecuados a un propósito comunicati-47
vo, empregando os conectores máis frecuentes para enlazar as oracións. 48
Páxina 30 de 69
– CA3.6. Respectáronse as normas gramaticais, ortográficas e tipográficas seguindo 1
pautas sistemáticas e concretas de revisión e corrección. 2
– CA3.7. Amosouse unha actitude reflexiva e crítica acerca da información que supo-3
ña calquera tipo de discriminación. 4
4.3.2.2 Contidos básicos 5
BC1. Interpretación e comunicación de textos orais cotiáns en lingua inglesa 6
Distinción de ideas principais e secundarias, información esencial de textos orais bre-7
ves e sinxelos. 8
Descrición de aspectos concretos de persoas, lugares, servizos básicos, obxectos e xes-9
tións sinxelas. 10
Experiencias dos ámbitos persoal, público e profesional. 11
Narración, explicacións e intercambio de acontecementos e experiencias do presente, 12
do pasado e do futuro. 13
Léxico, frases e expresións para se desenvolver en transaccións e xestións cotiás dos 14
ámbitos persoal e profesional. 15
Tipos de textos e a súa estrutura. 16
Recursos tecnolóxicos 17
Recursos gramaticais. 18
– Tempos e formas verbais simples e compostas. 19
– Funcións comunicativas asociadas a situacións habituais do ámbito persoal, público 20
e profesional. 21
– Elementos lingüísticos fundamentais. 22
– Marcadores do discurso. 23
– Dominio sinxelo do discurso: coherencia e cohesión. 24
– Oracións simples e subordinadas de escasa complexidade. 25
Estratexias de comprensión e escoita activa. 26
Pronuncia de fonemas ou grupos fónicos que presenten maior dificultade. 27
Uso de rexistros axeitados nas relacións sociais e das normas de cortesía. 28
Recoñecemento e uso de expresións relacionadas cos costumes e os ritos nunha comu-29
nidade de persoas usuarias da lingua inglesa. 30
BC2. Interacción en conversas en lingua inglesa 31
Estratexias de interacción para manter e seguir unha conversa. 32
Uso de frases estandarizadas. 33
BC3. Interpretación e elaboración de mensaxes sinxelas escritas en lingua inglesa 34
Información global e específica de mensaxes de escasa dificultade referentes a asuntos 35
básicos cotiáns dos ámbitos persoal, público e profesional. 36
Composición de textos escritos breves e ben estruturados. 37
Páxina 31 de 69
Léxico para se desenvolver en transaccións e xestións cotiás, necesarias, sinxelas e 1
concretas dos ámbitos persoal, público e profesional. 2
Terminoloxía específica da área profesional do alumnado. 3
Recursos gramaticais. 4
– Marcadores do discurso. 5
– Dominio sinxelo do discurso: coherencia e cohesión. 6
– Uso das oracións simples e compostas na linguaxe escrita. 7
Estratexias e técnicas de compresión de lectura. 8
Propiedades básicas do texto. 9
Normas socioculturais nas relacións dos ámbitos persoal, público e profesional en si-10
tuacións cotiás. 11
Estratexias de planificación da mensaxe. 12
4.3.3 Unidade formativa 3: Sociedade II 13
Código: MP3012_33. 14
Duración: 34 horas. 15
4.3.3.1 Resultados de aprendizaxe e criterios de avaliación 16
RA1. Infire as características esenciais das sociedades contemporáneas a partir do estu-17
do da súa evolución histórica, analizando os trazos básicos da súa organización social, 18
política e económica en distintos momentos, e a sucesión de transformacións e conflitos 19
acaecidos. 20
– CA1.1. Discrimináronse as consecuencias para a organización das sociedades ac-21
tuais das correntes ideolóxicas que a cimentaron, situándoas no tempo e no espazo. 22
– CA1.2. Valorouse o modelo globalizado actual de relacións económicas mediante o 23
estudo das transformacións económicas producidas como consecuencia das innova-24
cións tecnolóxicas e os sistemas organizativos da actividade produtiva. 25
– CA1.3. Categorizáronse as características da organización social contemporánea, en 26
especial a galega e a española, analizando a estrutura e as relacións sociais da pobo-27
ación actual e a súa evolución durante o período, utilizando gráficas e fontes directas 28
seleccionadas. 29
– CA1.4. Examinouse a evolución das relacións internacionais contemporáneas, ela-30
borando explicacións causais e consecutivas que permitan desenvolver opinións 31
propias sobre os conflitos actuais. 32
– CA1.5. Valorouse o proceso de unificación do espazo europeo, analizando a súa 33
evolución, os seus principios e as súas institucións significativas, e argumentouse a 34
súa influencia nas políticas nacionais dos países membros da Unión Europea. 35
– CA1.6. Asociouse a evolución dos acontecementos históricos globais coa evolución 36
histórica do Estado español e do territorio galego, identificando as súas fases de evo-37
lución, os principais conflitos e a súa situación actual. 38
– CA1.7. Identificáronse os trazos esenciais da arte contemporánea, en especial a ga-39
lega e a española, e a súa evolución ata os nosos días, construíndo opinións e crite-40
rios propios de orde estética. 41
Páxina 32 de 69
– CA1.8. Analizouse a evolución do sector ou dos sectores produtivos propios do títu-1
lo e describíronse as súas transformacións e os principais fitos de evolución nos seus 2
sistemas organizativos e tecnolóxicos. 3
– CA1.9. Elaboráronse instrumentos pautados de recollida e difusión de información 4
que permitan a avaliación das aprendizaxes realizadas, utilizando o vocabulario pre-5
ciso. 6
– CA1.10. Desenvolvéronse comportamentos acordes co desenvolvemento do propio 7
esforzo e o traballo colaborativo. 8
RA2. Valora os principios básicos do sistema democrático analizando as súas institu-9
cións e as organizacións políticas e económicas en que se manifesta, inferindo pautas 10
de actuación para acomodar o seu comportamento ao cumprimento dos devanditos 11
principios. 12
– CA2.1. Recoñecéronse os principios básicos da Declaración Universal de Dereitos 13
Humanos e a súa situación no mundo de hoxe, valorando a súa implicación para a 14
vida cotiá. 15
– CA2.2. Analizáronse os principios reitores, as institucións e as normas de funciona-16
mento das principais institucións internacionais, xulgando o seu papel nos conflitos 17
mundiais. 18
– CA2.3. Valorouse a importancia da mediación e da resolución de conflitos na exten-19
sión do modelo democrático, desenvolvendo criterios propios e razoados para a re-20
solución destes. 21
– CA2.4. Xulgáronse os trazos esenciais do modelo democrático español valorando o 22
contexto histórico do seu desenvolvemento. 23
– CA2.5. Valorouse a implicación do principio de non discriminación nas relacións 24
persoais e sociais do contorno, xulgando comportamentos propios e alleos e inferin-25
do pautas e accións apropiadas para acomodar a actitude aos dereitos e ás obrigas 26
que diso se derivan. 27
– CA2.6. Elaborouse información pautada e organizada para a súa utilización en situa-28
cións de traballo colaborativo e contraste de opinións 29
4.3.3.2 Contidos básicos 30
BC1. Valoración das sociedades contemporáneas 31
Construción dos sistemas democráticos: a Ilustración e as súas consecuencias, a socie-32
dade liberal e a sociedade democrática. 33
Estrutura económica e a súa evolución. 34
– Principios de organización económica. Economía globalizada actual. 35
– A segunda globalización. 36
– Terceira globalización: problemas do desenvolvemento. 37
– Evolución do sector produtivo propio en Galicia e en España. 38
Relacións internacionais. 39
– Grandes potencias e conflito colonial. 40
– Guerra civil europea. 41
– Descolonización e guerra fría. 42
– Mundo globalizado actual. 43
– Principais institucións internacionais. 44
Páxina 33 de 69
– Galicia e España no marco de relacións actual. 1
Construción europea. Galicia e España en Europa. 2
Arte contemporánea: ruptura do canon clásico; o cine e o cómic como entretemento de 3
masas. 4
Tratamento e elaboración de información para as actividades educativas: traballo cola-5
borativo; presentacións e publicacións web. 6
BC2. Valoración das sociedades democráticas 7
Declaración Universal de Dereitos Humanos: os dereitos humanos na vida cotiá; confli-8
tos internacionais actuais. 9
Modelo democrático español: construción da España democrática; constitución Espa-10
ñola. A organización do Estado español. O Estado das autonomías. O Estatuto de Au-11
tonomía de Galicia. 12
Principio de non discriminación na convivencia diaria. Resolución de conflitos. 13
Tratamento e elaboración de información para as actividades educativas. 14
– Procesos e pautas para o traballo colaborativo. 15
– Preparación e presentación de información para actividades deliberativas. 16
– Normas de funcionamento e actitudes no contraste de opinións. 17
4.3.4 Orientacións pedagóxicas 18
Este módulo contribúe a alcanzar as competencias para a aprendizaxe permanente do 19
alumnado e contén a formación para mellorar as súas posibilidades de desenvolvemento 20
persoal, social e profesional, utilizando os pasos do método científico, mediante a análise 21
dos principais fenómenos relacionados coas actividades humanas no mundo contemporá-22
neo, co desenvolvemento de estratexias comunicativas suficientes en linguas galega e cas-23
telá, e cos fundamentos da comunicación en lingua inglesa en distintas situacións habi-24
tuais. 25
A estratexia de aprendizaxe para o ensino deste módulo, que integra materias como as 26
ciencias sociais, a lingua galega e literatura, a lingua castelá e literatura, e lingua inglesa, 27
enfocarase á adquisición de ferramentas de análise espazo-temporal, ao tratamento de tex-28
tos orais e escritos, á elaboración de mensaxes estruturadas e ao respecto cara a outras so-29
ciedades, involucrando o alumnado en tarefas significativas que lle permitan traballar de 30
xeito autónomo e colaborativo, para construír a súa propia aprendizaxe e culminar en re-31
sultados reais xerados por el mesmo. 32
Para facilitar a organización dos contidos, este módulo divídese en tres unidades forma-33
tivas: Comunicación en linguas galega e castelá II, Comunicación en lingua inglesa II, e 34
Sociedade II. 35
A lingua galega e literatura, e a lingua castelá e literatura abórdanse desde un enfoque 36
comunicativo que xustifica o seu tratamento integrado nunha única unidade formativa. En 37
calquera caso, de acordo coa lexislación vixente, no proceso de ensino e aprendizaxe dé-38
bense usar ambas as linguas nas destrezas de comprensión e de produción para que o 39
alumnado finalice esta formación sendo competente nas dúas. 40
A formación do módulo relaciónase cos obxectivos xerais m), n), ñ), o), p) e q)do ciclo 41
formativo, e coas competencias profesionais, persoais e sociais l), m), n), ñ), e o). Ade-42
mais, relaciónase cos obxectivos r), s), t), u), v), w) e x), e coas competencias p), q), r), s), 43
t), u) e v), que se incluirán neste módulo profesional de xeito coordinado co resto de mó-44
Páxina 34 de 69
dulos profesionais. 1
As liñas de actuación no proceso de ensino e aprendizaxe que permiten alcanzar os ob-2
xectivos do módulo estarán orientadas cara a: 3
– Concreción dun plan personalizado de formación que teña como obxectivo lograr a 4
implicación activa do alumno no seu proceso formativo, onde a práctica e a funcio-5
nalidade das aprendizaxes constitúan un contínuum que facilite a realización das ac-6
tividades que leve a cabo o alumnado. 7
– Potenciación da autonomía e da iniciativa persoal, para utilizar as estratexias axeita-8
das no ámbito sociolingüístico. 9
– Realización de dinámicas sobre o desenvolvemento de habilidades sociais que favo-10
rezan o desenvolvemento e o asentamento de hábitos de disciplina e de traballo in-11
dividual e colaborativo. 12
– Uso de estratexias, recursos e fontes de información ao seu alcance que contribúan á 13
reflexión sobre a valoración da información necesaria para construír explicacións ra-14
zoadas da realidade. 15
– Garantía do acceso á información para todo o alumnado, fomentando o uso das TIC. 16
– Uso de métodos globalizadores (proxectos, centros de interese, etc.) que permitan a 17
integración de competencias e contidos, concretado nunha metodoloxía de traballo 18
que os relacione coa actualidade para permitir a adaptación do alumnado á realidade 19
persoal, social e profesional. 20
– Programación de actividades que se relacionen, sempre que sexa posible, con capa-21
cidades que se deriven do perfil profesional e a súa adaptación aos requisitos profe-22
sionais do seu contorno. 23
As liñas de actuación no proceso de ensino e aprendizaxe que permiten alcanzar os obxec-24
tivos do módulo en relación coa aprendizaxe das linguas están relacionadas con: 25
– Uso da lingua na interpretación e na elaboración de mensaxes orais e escritas, me-26
diante o seu uso en situacións comunicativas e textuais de distintos tipos. 27
– Uso dun vocabulario adecuado ás situacións da vida persoal, social e profesional que 28
deberá vehicular a concreción dos contidos, das actividades e dos exemplos utiliza-29
dos no módulo. 30
– Selección e execución de estratexias didácticas que faciliten a autoaprendizaxe e que 31
incorporen o uso da lingua en situacións de comunicación o máis reais posible, utili-32
zando as posibilidades das tecnoloxía da información e da comunicación (correo 33
electrónico, SMS, internet, redes sociais, etc.). 34
– Uso das técnicas de comunicación para potenciar o traballo colaborativo que permita 35
desenvolver o concepto de intelixencia colectiva e a súa relación co ámbito profe-36
sional. 37
– Apreciación da variedade cultural e de costumes característica das sociedades con-38
temporáneas, máis especificamente no ámbito das culturas de fala inglesa. 39
– Creación de hábitos de lectura e criterios estéticos propios que lle permitan ao alum-40
nado a satisfacción coa produción literaria, con maior afondamento na produción nas 41
linguas galega e castelá. 42
As liñas de actuación no proceso de ensino e aprendizaxe que permiten alcanzar os obxec-43
tivos do módulo en relación coas ciencias sociais están relacionadas con: 44
– Integración de saberes que permita o estudo dun fenómeno relacionado coas ciencias 45
sociais desde unha perspectiva multidisciplinar que lle permitan ao alumnado valo-46
rar a diversidade das sociedades humanas. 47
Páxina 35 de 69
– Uso de estratexias e destrezas de actuación, recursos e fontes de información ao seu 1
alcance para se achegar ao método científico e organizar a información que extraia 2
para favorecer a súa integración no traballo educativo. 3
– Recoñecemento da pegada do pasado na vida diaria mediante a apreciación dos 4
cambios e das transformacións sufridas polos grupos humanos ao longo do tempo. 5
– Valoración dos problemas da sociedade actual a partir da análise da información 6
dispoñible e da concreción de hipóteses propias e razoadas de explicación dos fenó-7
menos observados en situación de aprendizaxe. 8
– Potenciación das capacidades de apreciación e de creación, de educación do gusto 9
polas artes, mediante o desenvolvemento de contidos e actividades que se relacionen 10
con obras e expresións artísticas seleccionadas. 11
12
Páxina 36 de 69
4.4 Módulo profesional: Instalacións eléctricas e 1
domóticas 2
Código: MP3013. 3
Duración: 296 horas. 4
4.4.1 Resultados de aprendizaxe e criterios de avaliación 5
RA1. Selecciona os elementos, os equipamentos e as ferramentas para a realización da 6
montaxe e o mantemento de instalacións eléctricas de edificios, en relación coa súa 7
función na instalación. 8
– CA1.1. Identificáronse as canles protectoras, os tubos, as bandexas, os accesorios e 9
os soportes de fixación segundo o seu uso na instalación (encaixado, de superficie, 10
etc). 11
– CA1.2. Identificáronse os tipos de cables segundo a súa aplicación nas instalacións 12
eléctricas. 13
– CA1.3. Identificáronse caixas, rexistros e mecanismos (interruptores, conmutadores, 14
tomas de corrente, etc.) segundo a súa función. 15
– CA1.4. Identificáronse as formas de colocación de caixas e rexistros (encaixadas ou 16
de superficie). 17
– CA1.5. Identificáronse as luminarias e os accesorios segundo o tipo (fluorescente, 18
halóxeno, LED, etc.), en relación co espazo onde se vaian colocar. 19
– CA1.6. Identificáronse a nivel básico os sensores, actuadores, equipamentos de con-20
trol e elementos típicos utilizados nas instalacións domóticas, en relación coa súa 21
función e coas súas características principais. 22
– CA1.7. Consultáronse catálogos técnicos. 23
– CA1.8. Asociáronse as ferramentas e os equipamentos básicos utilizados na montaxe 24
e no mantemento coas operacións que se vaian realizar. 25
– CA1.9. Axustouse o aprovisionamento do material, as ferramentas e o equipamento 26
ao ritmo da intervención. 27
– CA1.10. Transmitiuse a información con claridade, de xeito ordenado e estruturado. 28
– CA1.11. Mantívose unha actitude ordenada e metódica. 29
RA2. Monta canalizacións, soportes e caixas nunha instalación eléctrica de baixa ten-30
sión e/ou domótica, tendo en conta a implantación e o trazado da instalación. 31
– CA2.1. Identificáronse as ferramentas empregadas segundo o tipo (tubos de PVC, 32
metálicos, etc.). 33
– CA2.2. Identificáronse as técnicas e os elementos empregados na unión de tubos e 34
canalizacións. 35
– CA2.3. Realizouse a curvaxe de tubos. 36
– CA2.4. Realizouse a suxeición de tubos e canalizacións (mediante tacos e parafusos, 37
abrazadeiras, grampas e fixacións químicas, etc.). 38
– CA2.5. Marcouse a situación das canalizacións e das caixas. 39
– CA2.6. Preparáronse os espazos destinados á colocación de caixas e canalizacións. 40
– CA2.7. Montáronse os cadros eléctricos e os elementos de sistemas automáticos e 41
domóticos de acordo cos esquemas das instalacións e indicacións dadas. 42
Páxina 37 de 69
– CA2.8. Respectáronse os tempos estipulados para a montaxe e aplicáronse as nor-1
mas específicas do regulamento eléctrico na realización das actividades. 2
– CA2.9. Realizáronse os traballos con orde e limpeza, respectando as normas de se-3
guridade e protección ambiental. 4
– CA2.10. Operouse con autonomía nas actividades propostas e mantívose unha acti-5
tude responsable, ordenada e metódica. 6
RA3. Tende o cableamento entre equipamentos e elementos das instalacións eléctricas 7
de baixa tensión e/ou domóticas, aplicando técnicas de acordo coa tipoloxía dos cables 8
e coas características da instalación. 9
– CA3.1. Identificáronse as características principais dos cables (sección, illamento, 10
número de polos, agrupamento, cor, etc.). 11
– CA3.2. Identificáronse os tipos de agrupación de cables segundo a súa aplicación na 12
instalación (cables monofío, cables multifío, mangas, barras, etc.). 13
– CA3.3. Relacionáronse as cores dos cables coa súa aplicación, de acordo co código 14
correspondente. 15
– CA3.4. Identificáronse os tipos de guías pasacables máis habituais. 16
– CA3.5. Realizouse o tendido de cables utilizando a guía adecuada. 17
– CA3.6. Preparáronse os cables tendidos para a súa conexión deixando unha lonxitu-18
de de cable adicional, e etiquetáronse. 19
– CA3.7. Operouse coas ferramentas e cos materiais coa calidade e a seguridade requi-20
ridas. 21
– CA3.8. Realizáronse os traballos con orde e limpeza, respectando as normas de se-22
guridade e protección ambiental. 23
– CA3.9. Operouse con autonomía nas actividades propostas, mantendo unha actitude 24
responsable, ordenada e metódica. 25
– CA3.10. Amosouse unha actitude responsable e de interese pola mellora do proceso. 26
RA4. Instala mecanismos e elementos das instalacións eléctricas e/ou domóticas, iden-27
tificando os seus compoñentes e as súas aplicacións. 28
– CA4.1. Identificáronse os mecanismos e os elementos das instalacións. 29
– CA4.2. Identificáronse as principais funcións dos mecanismos e dos elementos (inte-30
rruptores, conmutadores, sensores, etc.). 31
– CA4.3. Ensambláronse os elementos formados por un conxunto de pezas. 32
– CA4.4. Colocáronse e fixáronse mecanismos, actuadores e sensores no seu lugar. 33
– CA4.5. Preparáronse os terminais de conexión segundo o seu tipo. 34
– CA4.6. Conectáronse os cables cos mecanismos e cos aparellos eléctricos, asegu-35
rando un bo contacto eléctrico e a correspondencia entre o cable e o terminal do apa-36
rello ou mecanismo. 37
– CA4.7. Operouse coas ferramentas e cos materiais coa calidade e a seguridade requi-38
ridas. 39
– CA4.8. Colocáronse embelecedores e tapas nos casos requiridos. 40
– CA4.9. Operouse coas ferramentas e cos materiais coa calidade e a seguridade requi-41
ridas. 42
– CA4.10. Realizáronse os traballos con orde e limpeza, respectando as normas de se-43
guridade e protección ambiental. 44
– CA4.11. Operouse con autonomía nas actividades propostas, mantendo unha actitu-45
de responsable, ordenada e metódica. 46
Páxina 38 de 69
RA5. Realiza operacións auxiliares de mantemento de instalacións eléctricas e/ou do-1
móticas de edificios, tendo en conta a relación entre as intervencións e os resultados 2
perseguidos. 3
– CA5.1. Identificáronse as avarías tipo en instalacións eléctricas en edificios. 4
– CA5.2. Identificáronse as avarías tipo en instalacións domóticas en edificios. 5
– CA5.3. Inspeccionouse a instalación comprobando visualmente ou funcionalmente a 6
disfunción. 7
– CA5.4. Recoñeceuse o estado da instalación ou dalgún dos seus elementos, efec-8
tuando probas funcionais ou medidas eléctricas elementais. 9
– CA5.5. Verificouse a ausencia de perigo para a integridade física e para a instala-10
ción. 11
– CA5.6. Substituíuse o elemento deteriorado ou avariado seguindo o procedemento 12
establecido ou de acordo coas instrucións recibidas. 13
– CA5.7. Comprobouse o correcto funcionamento da instalación. 14
– CA5.8. Aplicáronse as normas de seguridade e protección ambiental en todas as in-15
tervencións de reparación da instalación. 16
– CA5.9. Operouse con autonomía nas actividades propostas, mantendo unha actitude 17
responsable, ordenada e metódica. 18
– CA5.10. Demostrouse responsabilidade ante erros e fracasos. 19
– CA5.11. Elaborouse un informe coas operacións realizadas nun documento co for-20
mato establecido. 21
4.4.2 Contidos básicos 22
BC1. Selección de elementos, equipamentos e ferramentas de instalacións eléctricas ou 23 domóticas 24
Elementos das instalacións de enlace: esquemas. 25
Graos de electrificación en vivendas: esquemas tipo. 26
Instalacións con bañeiras ou duchas. Características especiais 27
Elementos da instalación eléctrica: cadro de distribución, elementos de mando e pro-28
tección, tubos e canalizacións, caixas, cables eléctricos, elementos de manobra e de co-29
nexión, etc. 30
Instalacións tipo: características, circuítos, planos e esquemas. 31
Dispositivos de protección contra contactos directos e indirectos. 32
Posta a terra en instalacións de baixa tensión en edificios. 33
Sensores, actuadores e equipamentos de control utilizados en instalacións domóticas 34
básicas: tipos e características. 35
Seguridade nas instalacións. 36
BC2. Montaxe de canalizacións, soportes e caixas en instalacións eléctricas de baixa 37 tensión e/ou domótica 38
Tipos de canalizacións (tubos metálicos e non metálicos, canles, bandexas, soportes, 39
etc): características. 40
Páxina 39 de 69
Técnicas de montaxe dos sistemas de instalación: encaixada, en superficie ou aérea. 1
Tradeadura segundo os tipos de superficie. Fixacións: tipos e características. Ferramen-2
tas. 3
Preparación, mecanizado e execución de cadros ou armarios, canalizacións, cables, 4
terminais, empalmes e conexións. Medios e equipamentos 5
Medios e equipamentos de seguridade. Prevención de accidentes. Riscos en instala-6
cións eléctricas de baixa tensión. Riscos en altura. 7
BC3. Tendido de cableamento entre equipamentos e elementos de instalacións 8 eléctricas de baixa tensión e/ou domóticas 9
Características e tipos de cables (sección, illamento, número de polos, agrupamento e 10
cor). 11
Técnicas de instalación e tendido do cableamento. Guías pasacables: tipos e caracterís-12
ticas. Precaucións. 13
Separación de circuítos. 14
Identificación e etiquetaxe. 15
Medidas de seguridade e protección. 16
BC4. Instalación de mecanismos e elementos das instalacións eléctricas de baixa 17 tensión e/ou domóticas 18
Técnicas de montaxe de elementos de protección (fusibles, interruptor de control de po-19
tencia, interruptor diferencial e interruptores magnetotérmicos). 20
Técnicas de instalación e fixación sobre raíl. Conexión de aparellos de manobra (inte-21
rruptores, conmutadores, premedores, etc.). 22
Técnicas de instalación, fixación e conexión de tomas de corrente. 23
Técnicas de instalación, fixación e conexión de receptores eléctricos (luminarias, moto-24
res, timbres, etc). 25
Técnicas de instalación, fixación e conexión de sensores, actuadores e equipamentos de 26
control utilizados en instalacións domóticas básicas. 27
Instalación e conexión de autómatas programables básicos (relés programables): dia-28
gramas de bloques e funcións básicas. 29
Medidas de seguridade e protección 30
BC5. Mantemento de instalacións eléctricas de baixa tensión e/ou domóticas de edificios 31
Medición de magnitudes eléctricas: tensión, intensidade, resistencia, continuidade, po-32
tencia e resistencia de illamento. Relacións básicas entre as magnitudes eléctricas. 33
Manexo de equipamentos de medida. 34
Avarías tipo en instalacións eléctricas de baixa tensión e/ou domóticas, en vivendas e 35
edificios. Síntomas e efectos. 36
Reparación de avarías: substitución de elementos; técnicas rutineiras de mantemento. 37
Medidas de seguridade e protección. 38
Páxina 40 de 69
4.4.3 Orientacións pedagóxicas 1
Este módulo profesional contén a formación necesaria para desempeñar a función de reali-2
zar operacións auxiliares de montaxe e mantemento de instalacións eléctricas de baixa ten-3
sión e domóticas en edificios. 4
A definición desta función abrangue aspectos como: 5
– Identificación de equipamentos, elementos, ferramentas e medios auxiliares. 6
– Montaxe de equipamentos, canalizacións e soportes, e tendido de cables. 7
– Mantemento de usuario ou de primeiro nivel. 8
A formación do módulo relaciónase cos obxectivos xerais a), b), c), d), e), f), g) e h) do 9
ciclo formativo, e coas competencias profesionais, persoais e sociais a), b), c), d), e), f) e 10
h). Ademais relaciónase cos obxectivos r), s), t), u), v), w) e x), e coas competencias p), 11
q), r), s), t), u) e v), que se incluirán neste módulo profesional de xeito coordinado co resto 12
de módulos profesionais. 13
As liñas de actuación no proceso de ensino e aprendizaxe que permiten alcanzar os obxec-14
tivos do módulo han versar sobre: 15
– Identificación de equipamentos, medios auxiliares, equipamentos e ferramentas para 16
a realización da montaxe e o mantemento das instalacións. 17
– Aplicación de técnicas de montaxe de equipamentos e elementos das instalacións. 18
– Realización de medidas das magnitudes típicas das instalacións. 19
20
Páxina 41 de 69
4.5 Módulo profesional: Instalacións de 1
telecomunicacións 2
Código: MP3014. 3
Duración: 201 horas. 4
4.5.1 Resultados de aprendizaxe e criterios de avaliación 5
RA1. Selecciona os elementos que configuran as instalacións de telecomunicacións, 6
identificando e describindo as súas principais características e a súa funcionalidade. 7
– CA1.1. Identificáronse os tipos de instalacións relacionados coa infraestrutura co-8
mún de telecomunicacións en edificios. 9
– CA1.2. Identificáronse os equipamentos e os elementos utilizados nas instalacións 10
de telecomunicación en edificios (fontes de alimentación, amplificadores, centrais, 11
monitores, cámaras, videoporteiros, etc.) e describiuse a súa función principal. 12
– CA1.3. Identificáronse os elementos (canalizacións, cableamentos, antenas, arma-13
rios, caixas, etc.) dunha instalación de infraestrutura de telecomunicacións dun edi-14
ficio, a partir de catálogos e/ou elementos reais. 15
– CA1.4. Identificáronse os tipos de condutores (par de cobre, cable coaxial, fibra óp-16
tica, etc.) e indicouse a súa aplicación nas instalacións, de acordo coas súas caracte-17
rísticas. 18
– CA1.5. Identificouse a tipoloxía das caixas (rexistros, armarios, racks, caixas de su-19
perficie, de encaixar, etc.), en función da súa aplicación. 20
– CA1.6. Identificáronse os tipos de fixacións (tacos, bridas, parafusos, roscas, gram-21
pas, etc.) de canalizacións e equipamentos. 22
– CA1.7. Identificáronse os sistemas de fixación requiridos para cada elemento que 23
cumpra suxeitar. 24
– CA1.8. Utilizáronse catálogos técnicos. 25
– CA1.9. Axustouse a subministración dos elementos da instalación co ritmo de exe-26
cución desta. 27
– CA1.10. Realizáronse todas as operacións tendo en conta a normativa de seguridade 28
laboral e de protección ambiental. 29
– CA1.11. Transmitiuse a información con claridade, de xeito ordenado e estruturado. 30
– CA1.12. Mantívose unha actitude ordenada e metódica. 31
RA2. Monta canalizacións, soportes e armarios en instalacións de infraestruturas de te-32
lecomunicacións en edificios, interpretando os esbozos da instalación, seguindo as 33
normas de seguridade persoal e dos materiais utilizados. 34
– CA2.1. Identificáronse nun esbozo do edificio ou dunha parte do edificio os lugares 35
de colocación dos elementos da instalación. 36
– CA2.2. Identificáronse as fases típicas de montaxe dun rack e marcouse a localiza-37
ción dos elementos. 38
– CA2.3. Determináronse as técnicas de suxeición e fixación de tubos, canalizacións, 39
equipamentos e elementos das instalacións mediante tacos e parafusos, abrazadeiras, 40
grampas, bridas, fixacións químicas, etc., e marcouse a localización dos elementos. 41
Páxina 42 de 69
– CA2.4. Seleccionáronse as ferramentas necesarias en cada caso, en función da súa 1
aplicación. 2
– CA2.5. Preparáronse os ocos para a colocación de caixas e canalizacións. 3
– CA2.6. Preparáronse e/ou mecanizáronse as canalizacións e as caixas. 4
– CA2.7. Realizouse a curvaxe de tubos de PVC, metálicos e outros. 5
– CA2.8. Realizáronse unións de tubos e canalizacións 6
– CA2.9. Montáronse canalizacións, caixas, tubos, etc., asegurando a súa fixación me-7
cánica. 8
– CA2.10. Montáronse os armarios (racks). 9
– CA2.11. Aplicáronse normas de seguridade no uso de ferramentas e equipamentos. 10
– CA2.12. Realizáronse os traballos con orde, limpeza e calidade, respectando as 11
normas de seguridade e protección ambiental. 12
– CA2.13. Operouse con autonomía nas actividades propostas, mantendo unha actitu-13
de responsable, ordenada e metódica. 14
RA3. Monta cables en instalacións de telecomunicacións en edificios, aplicando as téc-15
nicas establecidas, e verifica o resultado. 16
– CA3.1. Realizouse o aprovisionamento dos condutores empregados segundo o tipo 17
de instalacións de telecomunicacións (radio, televisión, telefonía, etc.): cables de pa-18
res, cable coaxial e fibra óptica. 19
– CA3.2. Seleccionouse a guía pasacables máis adecuada en función do tipo de canali-20
zación. 21
– CA3.3. Identificáronse os tubos e os seus extremos. 22
– CA3.4. Introduciuse a guía pasacables no tubo. 23
– CA3.5. Suxeitouse adecuadamente o cable á guía pasacables de xeito progresivo. 24
– CA3.6. Tirouse da guía pasacables evitando que se solte ou se dane o cable. 25
– CA3.7. Cortouse o cable deixando unha lonxitude adecuada en cada extremo. 26
– CA3.8. Etiquetouse o cable seguindo o procedemento establecido. 27
– CA3.9. Aplicáronse normas de seguridade no uso de ferramentas e equipamentos. 28
– CA3.10. Realizáronse os traballos con orde, limpeza e calidade, respectando as 29
normas de seguridade e protección ambiental. 30
– CA3.11. Operouse con autonomía nas actividades propostas, mantendo unha actitu-31
de responsable, ordenada e metódica. 32
RA4. Instala elementos e equipamentos de instalacións de infraestruturas de telecomu-33
nicacións en edificios para a recepción e a distribución de sinais de radio e televisión, 34
telefonía e sistemas de vixilancia e videoporteiros), aplicando as técnicas establecidas, 35
e verifica o resultado. 36
– CA4.1. Ensambláronse os elementos que consten de varias pezas. 37
– CA4.2. Identificouse o cableamento en función da súa etiquetaxe ou das cores. 38
– CA4.3. Situáronse os equipamentos ou elementos (antenas, amplificadores, etc.) no 39
seu lugar. 40
– CA4.4. Fixáronse os equipamentos ou elementos (antenas, amplificadores, etc.). 41
– CA4.5. Conectouse o cableamento cos equipamentos e cos elementos, asegurando 42
un bo contacto. 43
– CA4.6. Colocáronse os embelecedores, as tapas e os elementos decorativos. 44
Páxina 43 de 69
– CA4.7. Determináronse as posibles medidas de corrección en función dos resultados 1
obtidos. 2
– CA4.8. Aplicáronse normas de seguridade, no uso de ferramentas e equipamentos. 3
– CA4.9. Realizáronse os traballos con orde, limpeza e calidade, respectando as nor-4
mas de seguridade e protección ambiental. 5
– CA4.10. Operouse con autonomía nas actividades propostas, mantendo unha actitu-6
de responsable, ordenada e metódica. 7
4.5.2 Contidos básicos 8
BC1. Selección dos elementos de instalacións de telecomunicación 9
Instalacións de telefonía e redes locais: características. Medios de transmisión. Equi-10
pamentos: centrais, hub, switch, router, etc. 11
Instalacións de infraestruturas de telecomunicación en edificios: características. Medios 12
de transmisión. Equipamentos e elementos. 13
Instalacións básicas de megafonía e sonorización: tipos e características. Difusores de 14
sinal. Cables e elementos de interconexión. Equipamentos: amplificadores, reproduto-15
res, gravadores, etc. 16
Instalacións de circuíto pechado de televisión: características. Cámaras. Monitores. 17
Equipamentos de procesamento de sinal. 18
Instalación de antenas: tipos e características. 19
BC2. Montaxe de canalizacións, soportes e armarios nas instalacións de 20 telecomunicación 21
Características e tipos das canalizacións: tubos ríxidos e flexibles, canles, bandexas, 22
soportes, etc. 23
Preparación e mecanizado de canalizacións. 24
Técnicas de montaxe de canalizacións e tubos. 25
Características e tipos das fixacións. Técnicas de montaxe. 26
Medios e equipamentos de seguridade. 27
BC3. Montaxe de cables nas instalacións de telecomunicación 28
Características e tipos de condutores: cable coaxial, de pares, fibra óptica, etc. 29
Técnicas de tendido dos condutores. 30
Identificación e etiquetaxe de condutores. 31
Medios e equipamentos de seguridade. 32
BC4. Montaxe de equipamentos e elementos das instalacións de telecomunicación 33
Instalación e fixación de equipamentos en instalacións de telecomunicación. 34
Técnicas de fixación: en armarios e en superficie. Normas de seguridade. 35
Técnicas de montaxe de antenas de radio e televisión. 36
Técnicas de conexións dos condutores. 37
Páxina 44 de 69
Instalación e fixación de tomas de sinal. 1
Riscos en altura. 2
Medios e equipamentos de seguridade. 3
4.5.3 Orientacións pedagóxicas 4
Este módulo profesional contén a formación necesaria para desempeñar a función de reali-5
zar operacións auxiliares de montaxe de instalacións de telecomunicacións en edificios. 6
A definición desta función abrangue aspectos como: 7
– Identificación de equipamentos, elementos, ferramentas e medios auxiliares. 8
– Montaxe de antenas. 9
– Montaxe de equipamentos, canalizacións e soportes. 10
– Tendido de cables. 11
– Mantemento de usuario ou de primeiro nivel. 12
A formación do módulo relaciónase cos obxectivos xerais a), b), c), d), e), f), g) e h) do 13
ciclo formativo, e coas competencias profesionais, persoais e sociais a), b), c), d), e), f), g) 14
e h). Ademais, relaciónase cos obxectivos r), s), t), u), v), w) e x), e coas competencias p), 15
q), r), s), t), u) e v), que se incluirán neste módulo profesional de xeito coordinado co resto 16
de módulos profesionais. 17
As liñas de actuación no proceso ensinanza aprendizaxe que permiten alcanzar os obxecti-18
vos do módulo han versar sobre: 19
– Identificación de equipamentos, medios auxiliares e ferramentas para a realización 20
da montaxe e o mantemento das instalacións. 21
– Aplicación de técnicas de montaxe de equipamentos e elementos das instalacións. 22
– Toma de medidas das magnitudes típicas das instalacións. 23
24
Páxina 45 de 69
4.6 Módulo profesional: Equipamentos eléctricos e 1
electrónicos 2
Código: MP3015. 3
Duración: 233 horas. 4
4.6.1 Resultados de aprendizaxe e criterios de avaliación 5
RA1. Identifica o material, as ferramentas e o equipamento necesarios para a montaxe e 6
a ensamblaxe de equipamentos eléctricos e electrónicos, e describe as súas principais 7
características e a súa funcionalidade. 8
– CA1.1. Identificáronse e clasificáronse os elementos e os compoñentes tipo dun 9
equipamento eléctrico ou electrónico, en función da súa aplicación e da súa situa-10
ción. 11
– CA1.2. Identificáronse e clasificáronse os tipos de terminais e conectores máis utili-12
zados en equipamentos eléctricos ou electrónicos. 13
– CA1.3. Identificáronse e clasificáronse as ancoraxes e as suxeicións tipo (parafusos, 14
clips, pestanas, etc.) dun equipamento eléctrico ou electrónico, en función da súa 15
aplicación, da rixidez e da estabilidade. 16
– CA1.4. Identificáronse e clasificáronse as ferramentas (aparafusador eléctrico, apa-17
rafusadores planos e de estrela, chaves, etc.) normalmente empregadas na ensambla-18
xe dun equipamento eléctrico ou electrónico en función da súa aplicación e idonei-19
dade. 20
– CA1.5. Identificáronse e clasificáronse os medios e os equipamentos de seguridade 21
persoal (luvas de protección, lentes, máscara, etc.), en función da súa aplicación e 22
tendo en conta as ferramentas que se vaian utilizar. 23
RA2. Determina a secuencia das operacións de montaxe e desmontaxe de equipamen-24
tos eléctricos e electrónicos, interpretando esquemas e identificando os pasos. 25
– CA2.1. Recoñeceuse a simboloxía de representación gráfica dos elementos e dos 26
compoñentes dos equipamentos eléctricos e electrónicos. 27
– CA2.2. Interpretouse o procedemento e a secuencia de montaxe e conexión, a partir 28
de esquemas ou guías de montaxe. 29
– CA2.3. Identificouse cada elemento representados no esquema co elemento real. 30
– CA2.4. Identificouse o procedemento e a secuencia de montaxe e conexión dos ele-31
mentos (inserción de tarxetas, fixación de elementos, etc.). 32
– CA2.5. Definiuse o proceso e a secuencia de montaxe e conexión a partir do esque-33
ma ou da guía de montaxe. 34
RA3. Monta e desmonta elementos de equipamentos eléctricos ou electrónicos, inter-35
pretando esquemas e guías de montaxe, nas condicións de calidade e seguridade esta-36
blecidas. 37
– CA3.1. Seleccionáronse os esquemas e as guías de montaxe indicados para un mo-38
delo determinado. 39
– CA3.2. Seleccionáronse as ferramentas indicadas nos esquemas e nas guías de mon-40
taxe. 41
– CA3.3. Preparáronse os elementos e os materiais que se vaian utilizar, seguindo pro-42
cedementos normalizados. 43
Páxina 46 de 69
– CA3.4. Identificouse a localización dos elementos no equipamento. 1
– CA3.5. Ensambláronse os compoñentes seguindo procedementos normalizados, 2
aplicando as normas de seguridade destes. 3
– CA3.6. Fixáronse os compoñentes cos elementos de suxeición indicados nos esque-4
mas ou nas guías de montaxe, aplicando o par de aperto ou presión establecidos. 5
– CA3.7. Aplicáronse técnicas de montaxe de compoñentes e conectores electrónicos 6
en placas de circuíto impreso. 7
– CA3.8. Aplicáronse técnicas de desmontaxe de equipamentos eléctricos ou electró-8
nicos. 9
– CA3.9. Cumpríronse os requisitos de seguridade establecidos. 10
– CA3.10. Elaborouse un informe que recolla as actividades desenvolvidas e os resul-11
tados obtidos. 12
– CA3.11. Realizáronse os traballos con orde, limpeza e calidade, respectando as 13
normas de seguridade e protección ambiental. 14
– CA3.12. Operouse con autonomía nas actividades propostas, mantendo unha actitu-15
de responsable, ordenada e metódica. 16
RA4. Conecta elementos en equipamentos eléctricos ou electrónicos aplicando técnicas 17
básicas, e verifica a continuidade nas condicións de calidade e seguridade establecidas. 18
– CA4.1. Seleccionáronse os esquemas e as guías de montaxe indicados para un mo-19
delo determinado de conexión. 20
– CA4.2. Seleccionáronse as ferramentas indicadas nos esquemas e nas guías de cone-21
xión. 22
– CA4.3. Seleccionouse o tipo de conector e o cableamento apropiado para cada ele-23
mento. 24
– CA4.4. Dispuxéronse e colocáronse as pezas do conector e os cables. 25
– CA4.5. Dispuxéronse e colocáronse as proteccións persoais e dos elementos. 26
– CA4.6. Acondicionáronse os cables (pelar, estirar e ordenar) seguindo procedemen-27
tos. 28
– CA4.7. Inseríronse as pezas do conector na orde correcta e uníronse os cables (sol-29
dar, crimpar, embornar, etc.) da forma establecida no procedemento. 30
– CA4.8. Realizouse a conexión (soldadura, embornado e conector) segundo o proce-31
demento establecido (posición de elementos, inserción do elemento, manobra de fi-32
xación, etc.). 33
– CA4.9. Verificouse a correcta conexión dos elementos que conforman o equipamen-34
to. 35
– CA4.10. Cumpríronse as medidas de seguridade na utilización de equipamentos e 36
ferramentas. 37
– CA4.11. Dispuxéronse e colocáronse as etiquetas nos cables, segundo o procede-38
mento establecido. 39
– CA4.12. Tratáronse os residuos xerados de acordo coa normativa ambiental. 40
– CA4.13. Realizáronse os traballos con orde, limpeza e calidade, respectando as 41
normas de seguridade. 42
– CA4.14. Operouse con autonomía nas actividades propostas, mantendo unha actitu-43
de responsable, ordenada e metódica. 44
RA5. Realiza o mantemento básico de equipamentos eléctricos e electrónicos, aplican-45
do as técnicas establecidas en condicións de calidade e seguridade. 46
Páxina 47 de 69
– CA5.1. Seleccionáronse os esquemas e as guías indicados para un modelo determi-1
nado. 2
– CA5.2. Seleccionáronse as ferramentas segundo as operacións que haxa que realizar. 3
– CA5.3. Identificáronse os elementos para substituír, así como as súas características 4
e a súa funcionalidade. 5
– CA5.4. Aprovisionáronse os elementos de substitución. 6
– CA5.5. Seleccionáronse as ferramentas necesarias para as operacións que se vaian 7
realizar. 8
– CA5.6. Abriuse o equipamento desmontando a carcasa e as proteccións, e desmontá-9
ronse os elementos que cumpra substituír, empregando as técnicas e as ferramentas 10
apropiadas, segundo os requisitos de cada intervención. 11
– CA5.7. Montáronse os elementos de substitución empregando as técnicas e as fe-12
rramentas apropiadas, segundo os requisitos de cada intervención. 13
– CA5.8. Verificouse o funcionamento correcto do equipamento eléctrico ou electró-14
nico logo de finalizado o proceso, coas proteccións habilitadas e a carcasa novamen-15
te montada. 16
– CA5.9. Elaborouse un informe coas operacións realizadas nun documento co forma-17
to establecido. 18
– CA5.10. Realizáronse os traballos con orde, limpeza e calidade, respectando as 19
normas de seguridade. 20
– CA5.11. Operouse con autonomía nas actividades propostas, mantendo unha actitu-21
de responsable, ordenada e metódica. 22
4.6.2 Contidos básicos 23
BC1. Identificación de materiais, ferramentas e equipamentos de montaxe, ensamblaxe, 24 conexión e mantemento 25
Corrente alterna e continua. Magnitudes eléctricas. Relación entre magnitudes. Instru-26
mentos de medida (polímetro, wattímetro, osciloscopio, etc.). 27
Circuítos eléctricos básicos (elementos pasivos e activos, proteccións, etc.). 28
Conectores: características e tipoloxía. 29
Cables: características e tipoloxía. Normalización. 30
Fibra óptica: aplicacións máis usuais; tipoloxía e características. 31
Tipos de equipamentos: máquinas ferramenta, electrodomésticos, equipamentos infor-32
máticos, de audio, de vídeo e de comunicacións, e equipamentos industriais 33
Ferramentas manuais e máquinas ferramentas. 34
Materiais auxiliares. Elementos de ensamblaxe e suxeición: función, tipoloxía e carac-35
terísticas. 36
BC2. Proceso de montaxe e mantemento de equipamentos 37
Simboloxía eléctrica e electrónica: normalización. 38
Interpretación de planos e esquemas. 39
Identificación de compoñentes comerciais. Catálogos. 40
Páxina 48 de 69
Identificación de conectores e cables comerciais. Catálogos. 1
Interpretación de esquemas e guías de montaxe e desmontaxe. 2
Interpretación de esquemas e guías de conexión. 3
Caracterización das operacións. 4
Secuencia de operacións. 5
Selección de ferramentas e equipamentos. Tipoloxía das ferramentas. 6
Interpretación de ordes de traballo. 7
Elaboración de informes 8
Prevención de riscos, saúde laboral e protección ambiental. 9
Riscos na manipulación de sistemas e instalacións. 10
BC3. Montaxe e desmontaxe de equipamentos 11
Compoñentes electrónicos: tipos, características e funcións básicas. 12
Técnicas de montaxe e inserción de compoñentes electrónicos. 13
Ferramentas manuais: tipoloxía e características. Estación de soldadura, confomadora e 14
ferramenta de manipulación de compoñentes de montaxe superficial (SMD). 15
Técnicas de soldadura branda: aplicacións máis habituais. Precaucións para ter en con-16
ta. 17
Utilización de ferramentas manuais e máquinas ferramenta. Seguridade no manexo de 18
ferramentas e máquinas. 19
Técnicas de montaxe e ensamblaxe de equipamentos eléctricos e electrónicos. 20
Montaxe de elementos accesorios. 21
Técnicas de substitución de elementos e compoñentes de equipamentos eléctricos e 22
electrónicos. 23
Operacións de etiquetaxe e control. 24
Equipamentos de protección e seguridade. 25
Prevención de riscos, saúde laboral e protección ambiental. 26
BC4. Aplicación de técnicas de conexión e conectorización 27
Técnicas de conexión: características e aplicacións. 28
Soldadura, embornado e fixación de conectores. 29
Ferramentas manuais e máquinas ferramenta: crimpadora, tenaces, pelacables, solda-30
dor, etc. 31
Operacións de etiquetaxe e control. 32
Elementos de fixación: bridas, pechamentos de torsión, elementos pasacables, etc. 33
Equipamentos de protección e seguridade. 34
Prevención de riscos, saúde laboral e protección ambiental. 35
Páxina 49 de 69
BC5. Aplicación de técnicas de substitución de elementos 1
Esquemas e guías. 2
Aprovisionamento de elementos. 3
Características eléctricas dos equipamentos e/ou dos seus elementos para substituír: 4
tensión e corrente; corrente alterna e corrente continua; resistencia eléctrica; potencia 5
eléctrica. 6
Ancoraxes e suxeicións: tipos e características. 7
Mantemento preventivo e mantemento correctivo. Operacións básicas de mantemento 8
preventivo. Vida útil. 9
Plans de emerxencia. 10
Actuación en caso de accidente. 11
Elaboración de informes. Partes de avarías. Histórico de avarías e partes de traballo. 12
Prevención de riscos, saúde laboral e protección ambiental. Tratamento dos residuos 13
xerados. Separación e reciclaxe. 14
4.6.3 Orientacións pedagóxicas 15
Este módulo profesional contén a formación necesaria para realizar operacións de ensam-16
blaxe, conexión e mantemento básico de equipamentos eléctricos e electrónicos. 17
A definición desta función abrangue aspectos como: 18
– Identificación de equipamentos, elementos, ferramentas e medios auxiliares. 19
– Montaxe e conexión de equipamentos eléctricos e electrónicos. , canalizacións e so-20
portes. 21
– Tendido de cables. 22
– Mantemento de usuario ou de primeiro nivel. 23
A formación do módulo relaciónase cos obxectivos xerais a), d), e), f) e g) do ciclo forma-24
tivo, e coas competencias profesionais, persoais e sociais a), d), e), f), g) e h). Ademais re-25
laciónase cos obxectivos r), s), t), u), v), w) e x), e coas competencias p), q), r), s), t), u) e 26
v), que se incluirán neste módulo profesional de xeito coordinado co resto de módulos 27
profesionais. 28
As liñas de actuación no proceso ensino e aprendizaxe que permiten alcanzar os obxecti-29
vos do módulo han versar sobre: 30
– Identificación dos elementos, os medios auxiliares e as ferramentas para a realiza-31
ción da montaxe e o mantemento de equipamentos eléctricos e electrónicos. 32
– Características dos elementos, os medios auxiliares e as ferramentas para a realiza-33
ción da montaxe e o mantemento de equipamentos eléctricos e electrónicos. 34
– Aplicación de técnicas de montaxe de equipamentos e elementos eléctricos e elec-35
trónicos. 36
– Toma de medidas das magnitudes típicas en equipamentos eléctricos e electrónicos. 37
– Mantemento de equipamentos eléctricos e electrónicos. 38
39
Páxina 50 de 69
4.7 Módulo profesional: Instalación e mantemento de 1
redes para transmisión de datos 2
Código: MP3016. 3
Duración: 206 horas. 4
4.7.1 Resultados de aprendizaxe e criterios de avaliación 5
RA1. Selecciona os elementos que configuran as redes de transmisión de voz e datos, e 6
describe as súas principais características e funcións. 7
– CA1.1. Identificáronse os tipos de instalacións relacionadas coas redes de transmi-8
sión de voz e datos. 9
– CA1.2. Identificáronse os elementos (canalizacións, medios de transmisión, antenas, 10
armarios, racks, caixas, etc.) das redes de transmisión de voz e datos. 11
– CA1.3. Clasificáronse os tipos de medios de transmisión (par de cobre, cable coa-12
xial, fibra óptica, etc.) empregados nas redes de transmisión de voz e datos. 13
– CA1.4. Determinouse a tipoloxía das caixas (rexistros, armarios, racks, caixas de 14
superficie, de empotrar, etc.) empregadas nas redes de transmisión de voz e datos. 15
– CA1.5. Describíronse os tipos de fixacións (tacos, bridas, parafusos, roscas, gram-16
pas, etc.) de canalizacións e sistemas que se empregan nas redes de transmisión de 17
voz e datos. 18
– CA1.6. Relacionáronse as fixacións de canalizacións e sistemas empregadas nas re-19
des de transmisión de voz e datos co elemento que cumpra suxeitar. 20
RA2. Monta canalizacións, soportes e armarios en redes de transmisión de voz e datos, 21
identificando os elementos no plano da instalación e aplicando técnicas de montaxe. 22
– CA2.1. Seleccionáronse as técnicas e as ferramentas empregadas para a instalación e 23
a adaptación de canalizacións en redes de transmisión de voz e datos. 24
– CA2.2. Montáronse racks de transmisión de voz e datos, seguindo os procedementos 25
recomendados. 26
– CA2.3. Identificouse nun plano do edificio ou nunha parte do edificio a situación 27
dos elementos da instalación de rede de transmisión de voz e datos. 28
– CA2.4. Preparouse a colocación de caixas e canalizacións de redes de transmisión de 29
voz e datos. 30
– CA2.5. Preparáronse e/ou mecanizáronse as canalizacións e caixas de redes de 31
transmisión de voz e datos. 32
– CA2.6. Montáronse os armarios (racks) de redes de transmisión de voz e datos, in-33
terpretando o plano. 34
– CA2.7. Montáronse canalizacións, caixas, tubos, etc., de redes de transmisión de voz 35
e datos, asegurando a súa fixación mecánica. 36
– CA2.8. Aplicáronse normas de seguridade no uso de ferramentas e sistemas utiliza-37
dos para a montaxe de redes de transmisión de voz e datos. 38
RA3. Desprega o cableamento dunha rede de voz e datos, e analiza o seu trazado. 39
– CA3.1. Recoñecéronse os detalles dos medios de transmisión guiados utilizados en 40
instalacións de redes de voz e datos durante o seu despregamento (categoría do ca-41
Páxina 51 de 69
bleamento, tipo de fibra óptica, espazos por onde que discorre, soporte para as cana-1
lizacións, etc.). 2
– CA3.2. Utilizáronse os tipos de guías pasacables, indicando o xeito óptimo de suxei-3
tar os cables e as guías. 4
– CA3.3. Cortouse e etiquetouse o cable. 5
– CA3.4. Etiquetáronse os medios de transmisión guiados de redes de voz e datos. 6
– CA3.5. Montáronse os armarios de comunicacións e os accesorios en redes de voz e 7
datos. 8
– CA3.6. Montáronse e conectáronse as tomas de usuario e paneis de parcheamento en 9
redes de voz e datos. 10
– CA3.7. Despregáronse redes de transmisión de voz e datos que empregan medios de 11
transmisión sen fíos. 12
– CA3.8. Traballouse con base na calidade e na seguridade requiridas durante o des-13
pregamento de redes de voz e datos. 14
RA4. Instala elementos e sistemas de transmisión de voz e datos, recoñecendo e apli-15
cando as técnicas de montaxe. 16
– CA4.1. Ensambláronse os elementos de transmisión de voz e datos que consten de 17
varias pezas. 18
– CA4.2. Identificáronse os medios de transmisión de voz e datos en función da súa 19
etiquetaxe ou das súas cores. 20
– CA4.3. Instaláronse e fixáronse os sistemas ou os elementos de transmisión de voz e 21
datos (hubs, switchs, routers, etc.) no seu lugar. 22
– CA4.4. Instaláronse e fixáronse os sistemas ou elementos de transmisión sen fíos de 23
voz e datos (antenas, amplificadores, etc.) no seu lugar. 24
– CA4.5. Seleccionáronse as ferramentas adecuadas para a instalación de elementos e 25
sistemas de transmisión de voz e datos. 26
– CA4.6. Conectouse o cableamento cos sistemas e os elementos de transmisión de 27
voz e datos, asegurando un bo contacto. 28
– CA4.7. Colocáronse os embelecedores, as tapas e os elementos decorativos dos sis-29
temas de transmisión de voz e datos. 30
– CA4.8. Aplicáronse normas de seguridade no uso de ferramentas á hora de instalar 31
elementos e sistemas de transmisión de voz e datos. 32
RA5. Realiza operacións básicas de configuración en redes locais, en relación coas súas 33
aplicacións. 34
– CA5.1. Describíronse os principios de funcionamento das redes locais. 35
– CA5.2. Identificáronse os tipos de redes e as súas topoloxías. 36
– CA5.3. Recoñecéronse os elementos das redes locais e identificáronse coa súa fun-37
ción. 38
– CA5.4. Describíronse os medios de transmisión das redes locais. 39
– CA5.5. Interpretáronse mapas físicos de diferentes redes locais. 40
– CA5.6. Representouse o mapa físico de diversas redes locais. 41
– CA5.7. Utilizáronse aplicacións informáticas para representar o mapa físico de dife-42
rentes redes locais. 43
RA6. Cumpre as normas de prevención de riscos laborais e de protección ambiental, e 44
identifica os riscos asociados, así como as medidas e os sistemas para os previr. 45
Páxina 52 de 69
– CA6.1. Identificáronse os riscos e o nivel de perigo que supón a manipulación de 1
materiais, ferramentas, utensilios, máquinas e medios de transporte. 2
– CA6.2. Operouse coas máquinas respectando as normas de seguridade. 3
– CA6.3. Identificáronse as causas máis frecuentes de accidentes na manipulación de 4
materiais, ferramentas, máquinas de corte e conformación, etc. 5
– CA6.4. Describíronse os elementos de seguridade (proteccións, alarmas, pasos de 6
emerxencia, etc.) das máquinas e os sistemas de protección individual (calzado, pro-7
tección ocular, indumentaria, etc.) que se deben empregar nas operacións de monta-8
xe e mantemento. 9
– CA6.5. Relacionouse a manipulación de materiais, ferramentas e máquinas coas 10
medidas de seguridade e protección persoal requiridas. 11
– CA6.6. Identificáronse as posibles fontes de contaminación ambiental. 12
– CA6.7. Clasificáronse os residuos xerados para a súa retirada selectiva. 13
– CA6.8. Valorouse a orde e a limpeza de instalacións e sistemas como primeiro fac-14
tor de prevención de riscos. 15
4.7.2 Contidos básicos 16
BC1. Selección de elementos de redes de transmisión de voz e datos 17
Instalacións relacionadas coas redes de transmisión de voz e datos. 18
Elementos das redes de transmisión de voz e datos: 19
– Canalizacións: tubos ríxidos e flexibles, canalizacións, bandexas, soportes, etc. 20
– Medios de transmisión: cable coaxial, par trenzado, fibra óptica, etc. 21
– Antenas. 22
– Armarios. 23
– Racks. 24
– Caixas. 25
– Fixacións (tacos, bridas, parafusos, roscas e grampas). 26
Instalacións de infraestruturas de telecomunicación en edificios: características. 27
Sistemas e elementos de interconexión. 28
BC2. Montaxe de canalizacións, soportes e armarios en redes de transmisión de voz e 29 datos 30
Montaxe de canalizacións, soportes e armarios nas instalacións de telecomunicación. 31
Técnicas de instalación e adaptación de canalizacións en redes de transmisión de voz e 32
datos. 33
Ferramentas empregadas na instalación e na adaptación de canalizacións en redes de 34
transmisión de voz e datos. 35
Montaxe de racks de transmisión de voz e datos. 36
Características e tipos das canalizacións: tubos ríxidos e flexibles, canles, bandexas, 37
soportes, etc. 38
Preparación e mecanizado de canalizacións. Técnicas de montaxe de canalizacións e 39
tubos. 40
Páxina 53 de 69
Montaxe de canalizacións: tubos ríxidos e flexibles, bandexas, soportes, etc. 1
Normas de seguridade no uso de ferramentas e sistemas utilizados na montaxe de redes 2
de transmisión de voz e datos. 3
BC3. Despregamento do cableamento de redes de voz e datos 4
Recomendacións na instalación do cableamento dos medios de transmisión guiados. 5
Técnicas para tender os medios de transmisión guiados. 6
Guías pasacables. 7
Identificación e etiquetaxe dos medios de transmisión guiados. 8
Armarios de comunicacións e os seus accesorios. 9
Tomas de usuario e paneis de parcheamento. 10
Despregamento de redes sen fíos de voz e datos. 11
BC4. Instalación de elementos e sistemas de transmisión de voz e datos 12
Características e tipos das fixacións. Técnicas de montaxe. 13
Montaxe de sistemas e elementos das instalacións de comunicación de voz e datos. 14
Ferramentas. 15
Instalación e fixación de sistemas en instalacións de comunicación de voz e datos. 16
Técnicas de fixación: en armarios e en superficie. 17
Técnicas de conexión dos medios de transmisión guiados. 18
Colocación de embelecedores, tapas e elementos decorativos. 19
Instalación e fixación de sistemas e elementos de transmisión sen fíos (antenas, ampli-20
ficadores, etc.). 21
BC5. Configuración básica de redes locais 22
Características. Vantaxes e inconvenientes. Tipos. Topoloxías. Elementos de rede. 23
Identificación de elementos e espazos físicos dunha rede local. 24
Medios de transmisión das redes locais. 25
Cuartos e armarios de comunicacións. 26
Conectores e tomas de rede. 27
Dispositivos de interconexión de redes. 28
Configuración básica dos dispositivos de interconexión de redes con cables e sen eles. 29
Mapas físicos de redes locais. 30
BC6. Cumprimento das normas de prevención de riscos laborais e de protección 31 ambiental 32
Normas, medios e sistemas de seguridade. 33
Identificación de riscos. 34
Determinación das medidas de prevención de riscos laborais. 35
Páxina 54 de 69
Prevención de riscos laborais nos procesos de montaxe. 1
Sistemas de protección individual. 2
Normativa de prevención de riscos laborais. 3
Normativa de protección ambiental e tratamento de residuos. 4
4.7.3 Orientacións pedagóxicas 5
Este módulo profesional contén a formación asociada á función de instalar canalizacións, 6
cableamento e sistemas auxiliares en instalacións de redes locais en pequenos contornos. 7
A definición desta función abrangue aspectos como: 8
– Identificación de sistemas, elementos, ferramentas e medios auxiliares. 9
– Montaxe de canalizacións e soportes. 10
– Tendido de cables para redes locais. 11
– Montaxe dos elementos da rede local. 12
– Integración dos elementos da rede. 13
A formación do módulo relaciónase cos obxectivos xerais a), b), c), d), e), f), g) e h) do 14
ciclo formativo, e as competencias profesionais, persoais e sociais a), b), c), d), e), f) g) e 15
h). Ademais, relaciónase cos obxectivos r), s), t), u), v), w) e x), e coas competencias p), 16
q), r), s), t), u) e v), que se incluirán neste módulo profesional de xeito coordinado co resto 17
de módulos profesionais. 18
As liñas de actuación no proceso de ensino e aprendizaxe que permiten alcanzar as 19
competencias do módulo han versar sobre: 20
– Identificación de sistemas, medios auxiliares, sistemas e ferramentas, para a realiza-21
ción da montaxe e o mantemento das instalacións. 22
– Aplicación de técnicas de montaxe de sistemas e elementos das instalacións. 23
– Toma de medidas das magnitudes típicas das instalacións. 24
25
Páxina 55 de 69
4.8 Módulo profesional: Formación en centros de 1
traballo 2
Código: MP3018. 3
Duración: 320 horas. 4
4.8.1 Resultados de aprendizaxe e criterios de avaliación 5
RA1. Realiza operacións auxiliares na montaxe de instalacións eléctricas e de teleco-6
municacións en edificios, seguindo os procesos do sistema de calidade establecido na 7
empresa e os correspondentes protocolos de seguridade. 8
– CA1.1. Identificáronse os elementos das instalacións, a súa función e a súa disposi-9
ción. 10
– CA1.2. Realizáronse operacións de mecanizado e construción de tubaxes. 11
– CA1.3. Realizouse a colocación, a fixación e a interconexión dos equipamentos e 12
dos accesorios, utilizando técnicas correctas. 13
– CA1.4. Montáronse os cadros eléctricos e os sistemas automáticos de acordo cos es-14
quemas das instalacións. 15
– CA1.5. Realizáronse e comprobáronse as conexións eléctricas aos elementos perifé-16
ricos de mando e potencia. 17
– CA1.6. Operouse respectando os criterios de seguridade persoal e material, coa cali-18
dade requirida. 19
– CA1.7. Realizáronse as operacións con criterios de respecto polo ambiente. 20
– CA1.8. Participouse dentro do grupo de traballo amosando iniciativa e interese. 21
RA2. Realiza operacións auxiliares na montaxe de equipamentos eléctricos e electróni-22
cos, seguindo os procesos do sistema de calidade establecido na empresa e os corres-23
pondentes protocolos de seguridade. 24
– CA2.1. Identificáronse os elementos de equipamentos eléctricos e electrónicos, a súa 25
función e a súa disposición. 26
– CA2.2. Realizouse a colocación, a fixación e a interconexión dos equipamentos e 27
dos accesorios utilizando técnicas correctas. 28
– CA2.3. Montáronse os elementos e os sistemas do equipamento. 29
– CA2.4. Realizáronse e comprobáronse as conexións eléctricas dos elementos. 30
– CA2.5. Operouse respectando os criterios de seguridade persoal e material, coa cali-31
dade requirida. 32
– CA2.6. Realizáronse as operacións con criterios de respecto polo ambiente. 33
– CA2.7. Participouse dentro do grupo de traballo amosando iniciativa e interese. 34
RA3. Realiza operacións de mantemento preventivo nas instalacións e nos equipamen-35
tos aplicando instrucións de acordo cos plans de mantemento. 36
– CA3.1. Realizáronse intervencións de mantemento preventivo sobre a instalación ou 37
os equipamentos. 38
– CA3.2. Realizáronse revisións do estado dos equipamentos e dos elementos das ins-39
talacións. 40
– CA3.3. Seleccionáronse e utilizáronse as ferramentas e os instrumentos para as ope-41
racións de mantemento preventivo. 42
Páxina 56 de 69
– CA3.4. Realizáronse as operacións con criterios de respecto polo ambiente. 1
– CA3.5. Colaborouse dentro do grupo de traballo amosando iniciativa e interese. 2
– CA3.6. Determináronse as posibles medidas de corrección en función dos resultados 3
obtidos. 4
– CA3.7. Realizáronse todas as operacións tendo en conta a normativa de seguridade 5
laboral e de protección ambiental. 6
RA4. Actúa conforme as normas de prevención e riscos laborais da empresa. 7
– CA4.1. Cumpriuse a normativa xeral sobre prevención e seguridade, así como a es-8
tablecida pola empresa. 9
– CA4.2. Identificáronse os factores e as situacións de risco que se presentan no seu 10
ámbito de actuación no centro de traballo. 11
– CA4.3. Adoptáronse actitudes relacionadas coa actividade para reducir os riscos la-12
borais e ambientais. 13
– CA4.4. Empregouse o equipamento de protección individual establecido para cada 14
operación. 15
– CA4.5. Utilizáronse os dispositivos de protección das máquinas, equipamentos e 16
instalacións nas actividades. 17
– CA4.6. Actuouse segundo o plan de prevención. 18
– CA4.7. Mantívose a zona de traballo libre de riscos, con orde e limpeza. 19
– CA4.8. Traballouse con criterios de redución do consumo de enerxía e na xeración 20
de residuos. 21
RA5. Actúa de xeito responsable e intégrase no sistema de relacións técnico-sociais da 22
empresa. 23
– CA5.1. Executáronse con dilixencia as instrucións recibidas. 24
– CA5.2. Responsabilizouse do traballo que desenvolve, comunicándose eficazmente 25
coa persoa adecuada en cada momento. 26
– CA5.3. Cumpríronse os requisitos e as normas técnicas, demostrando un bo facer 27
profesional e finalizando o seu traballo nun tempo límite razoable. 28
– CA5.4. Amosouse unha actitude de respecto cara ás normas e aos procedementos es-29
tablecidos. 30
– CA5.5. Organizouse o traballo de acordo coas instrucións e cos procedementos esta-31
blecidos, cumprindo as tarefas en orde de prioridade e actuando baixo criterios de 32
seguridade e calidade nas intervencións. 33
– CA5.6. Coordinouse a actividade desempeñada co resto do persoal, informando de 34
calquera cambio, necesidade salientable ou continxencia. 35
– CA5.7. Incorporouse puntualmente ao posto de traballo, levando a cabo os descan-36
sos instituídos, e non abandonou o centro de traballo antes do establecido sen moti-37
vos debidamente xustificados. 38
– CA5.8. Preguntáronselle adecuadamente á persoa superior inmediata as posibles dú-39
bidas e a información necesaria para o desempeño dos seus labores. 40
– Realizouse o traballo conforme as indicacións realizadas polo persoal superior, e 41
formuláronse as posibles modificacións ou suxestións no lugar e do modo adecua-42
dos. 43
Páxina 57 de 69
4.8.2 Orientacións pedagóxicas 1
Este módulo profesional contribúe a completar as competencias e os obxectivos xerais 2
propios do título de formación profesional básica en Electricidade e Electrónica que se al-3
canzaran no centro educativo ou a desenvolver competencias características de difícil con-4
secución nel. 5
6
Páxina 58 de 69
4.9 Módulo profesional: Ciencias aplicadas II 1
Código: MP3019. 2
Duración: 162 horas. 3
4.9.1 Resultados de aprendizaxe e criterios de avaliación 4
RA1. Resolve situacións cotiás aplicando os métodos de resolución de ecuacións e de 5
sistemas, valorando a precisión, a simplicidade e a utilidade da linguaxe alxébrica. 6
– CA1.1. Utilizáronse identidades notables nas operacións con polinomios. 7
– CA1.2. Obtivéronse valores numéricos a partir dunha expresión alxébrica. 8
– CA1.3. Resolvéronse ecuacións de primeiro e segundo grao sinxelas de modo alxé-9
brico e gráfico. 10
– CA1.4. Resolvéronse problemas cotiáns e doutras áreas de coñecemento mediante 11
ecuacións e sistemas. 12
– CA1.5. Valorouse a precisión, a simplicidade e a utilidade da linguaxe alxébrica pa-13
ra representar situacións formuladas na vida real. 14
– CA1.6. Resolvéronse sistemas de ecuacións sinxelos. 15
RA2. Resolve problemas sinxelos de diversa índole, a través da súa análise contrastada 16
e aplicando as fases do método científico. 17
– CA2.1. Formuláronse hipóteses sinxelas, a partir de observacións directas ou indi-18
rectas compiladas por distintos medios. 19
– CA2.2. Analizáronse diversas hipóteses e emitiuse una primeira aproximación á súa 20
explicación. 21
– CA2.3. Planificáronse métodos e procedementos experimentais sinxelos de diversa 22
índole para refutar ou non a súa hipótese. 23
– CA2.4. Traballouse en equipo na formulación da solución. 24
– CA2.5. Compiláronse os resultados dos ensaios de verificación e reflectíronse nun 25
documento de xeito coherente. 26
– CA2.6. Defendeuse o resultado con argumentacións e probas, e verificacións ou re-27
futacións das hipóteses emitidas. 28
RA3. Realiza medidas directas e indirectas de figuras xeométricas presentes en contex-29
tos reais, utilizando os instrumentos, as fórmulas e as técnicas necesarias. 30
– CA3.1. Utilizáronse instrumentos apropiados para medir ángulos, lonxitudes, áreas e 31
volumes de corpos e de figuras xeométricas, interpretando as escalas de medida. 32
– CA3.2. Utilizáronse estratexias (semellanzas e descomposición en figuras máis sin-33
xelas, etc.) para estimar ou calcular medidas indirectas no mundo físico. 34
– CA3.3. Utilizáronse as fórmulas para calcular perímetros, áreas e volumes, e asigná-35
ronse as unidades correctas. 36
– CA3.4. Traballouse en equipo na obtención de medidas. 37
– CA3.5. Utilizáronse as TIC para representar figuras. 38
RA4. Interpreta gráficas de dúas magnitudes calculando os parámetros significativos 39
destas e relacionándoo con funcións matemáticas elementais e os principais valores es-40
tatísticos. 41
– CA4.1. Expresouse a ecuación da recta de diversas formas. 42
Páxina 59 de 69
– CA4.2. Representouse graficamente a función cuadrática aplicando métodos sinxe-1
los para a súa representación. 2
– CA4.3. Representouse graficamente a función inversa. 3
– CA4.4. Representouse graficamente a función exponencial. 4
– CA4.5. Extraeuse información de gráficas que representen os tipos de funcións aso-5
ciadas a situacións reais. 6
– CA4.6. Utilizouse o vocabulario adecuado para a descrición de situacións relaciona-7
das co azar e coa estatística. 8
– CA4.7. Elaboráronse e interpretáronse táboas e gráficos estatísticos. 9
– CA4.8. Analizáronse características da distribución estatística obtendo medidas de 10
centralización e de dispersión. 11
– CA4.9. Aplicáronse as propiedades dos sucesos e a probabilidade. 12
– CA4.10. Resolvéronse problemas cotiáns mediante cálculos de probabilidade sinxe-13
los. 14
RA5. Aplica técnicas físicas ou químicas, utilizando o material necesario para a reali-15
zación de prácticas de laboratorio sinxelas, medindo as magnitudes implicadas. 16
– CA5.1. Verificouse a dispoñibilidade do material básico utilizado nun laboratorio. 17
– CA5.2. Identificáronse e medíronse magnitudes básicas (masa, peso, volume, densi-18
dade, temperatura, etc.). 19
– CA5.3. Identificáronse tipos de biomoléculas presentes en materiais orgánicos e 20
inorgánicos. 21
– CA5.4. Describíronse a célula e os tecidos animais e vexetais mediante a súa obser-22
vación a través de instrumentos ópticos. 23
– CA5.5. Elaboráronse informes de ensaios onde se inclúa a xustificación, o procede-24
mento seguido, os resultados obtidos e as conclusións. 25
– CA5.6. Aplicáronse as normas de traballo no laboratorio. 26
RA6. Recoñece as reaccións químicas que se producen nos procesos biolóxicos e na 27
industria, argumentando a súa importancia na vida cotiá e describindo os cambios que 28
se producen. 29
– CA6.1. Identificáronse reaccións químicas principais da vida cotiá, da natureza e da 30
industria. 31
– CA6.2. Describíronse as manifestacións de reaccións químicas. 32
– CA6.3. Describíronse os compoñentes principais dunha reacción química e a inter-33
vención da enerxía nela. 34
– CA6.4. Recoñecéronse algunhas reaccións químicas tipo (combustión, oxidación, 35
descomposición, neutralización, síntese, aeróbica e anaeróbica). 36
– CA6.5. Identificáronse os compoñentes e o proceso de reaccións químicas sinxelas 37
mediante ensaios de laboratorio. 38
– CA6.6. Elaboráronse informes utilizando as TIC sobre as industrias máis salienta-39
bles (alimentaria, cosmética e de reciclaxe), describindo de forma sinxela os proce-40
sos que teñen lugar nelas. 41
– CA6.7. Aplicáronse as normas de seguridade no traballo de laboratorio. 42
RA7. Identifica aspectos positivos e negativos do uso da enerxía nuclear, e describe os 43
efectos da contaminación xerada na súa aplicación. 44
– CA7.1. Analizáronse efectos positivos e negativos do uso da enerxía nuclear. 45
– CA7.2. Diferenciáronse os procesos de fusión e de fisión nuclear. 46
Páxina 60 de 69
– CA7.3. Identificáronse algúns problemas sobre verteduras nucleares produto de ca-1
tástrofes naturais ou de mala xestión e mal mantemento das centrais nucleares. 2
– CA7.4. Argumentouse sobre a problemática dos residuos nucleares. 3
– CA7.5. Traballouse en equipo e utilizáronse as TIC. 4
RA8. Identifica os cambios que se producen no planeta Terra argumentando as súas 5
causas e tendo en conta as diferenzas entre relevo e paisaxe. 6
– CA8.1. Identificáronse os axentes xeolóxicos externos e cal é a súa acción sobre o 7
relevo. 8
– CA8.2. Diferenciáronse os tipos de meteorización e identificáronse as súas conse-9
cuencias no relevo. 10
– CA8.3. Analizouse o proceso de erosión, recoñecendo os axentes xeolóxicos exter-11
nos que interveñen e as consecuencias no relevo. 12
– CA8.4. Describiuse o proceso de transporte discriminando os axentes xeolóxicos ex-13
ternos que interveñen e as consecuencias no relevo. 14
– CA8.5. Analizouse o proceso de sedimentación discriminando os axentes xeolóxicos 15
externos que interveñen, as situacións e as consecuencias no relevo. 16
RA9. Categoriza os contaminantes atmosféricos principais identificando as súas orixes 17
e relacionándoas cos seus efectos. 18
– CA9.1. Recoñecéronse os fenómenos da contaminación atmosférica e os principais 19
axentes que a causan. 20
– CA9.2. Investigouse sobre o fenómeno da chuvia ácida, as súas consecuencias in-21
mediatas e futuras, e como sería posible evitala. 22
– CA9.3. Describiuse o efecto invernadoiro argumentando as súas causas ou axentes 23
que contribúen a el, así como as medidas para a súa redución. 24
– CA9.4. Describiuse a problemática que ocasiona a perda paulatina da capa de ozono, 25
e as consecuencias para a saúde das persoas, o equilibrio da hidrosfera e as poboa-26
cións. 27
RA10. Identifica os contaminantes da auga tendo en conta a relación entre o seu efecto 28
no ambiente e o seu tratamento de depuración. 29
– CA10.1. Recoñeceuse e valorouse o papel da auga na existencia e na supervivencia 30
da vida no planeta. 31
– CA10.2. Identificouse o efecto nocivo da contaminación dos acuíferos nas poboa-32
cións de seres vivos. 33
– CA10.3. Identificáronse posibles contaminantes en mostras de auga de distinta ori-34
xe, planificando e realizando ensaios de laboratorio. 35
– CA10.4. Analizáronse os efectos producidos pola contaminación da auga e o uso 36
responsable desta. 37
RA11. Contribúe ao equilibrio ambiental, analizando e argumentando as liñas básicas 38
sobre o desenvolvemento sustentable e propondo accións para a súa mellora e a súa 39
conservación. 40
– CA11.1. Analizáronse as implicacións positivas dun desenvolvemento sustentable. 41
– CA11.2. Propuxéronse medidas elementais encamiñadas a favorecer o desenvolve-42
mento sustentable. 43
– CA11.3. Deseñáronse estratexias básicas para posibilitar o mantemento do ambiente. 44
– CA11.4. Traballouse en equipo na identificación dos obxectivos para a mellora am-45
biental. 46
Páxina 61 de 69
RA12. Relaciona as forzas que aparecen en situacións habituais cos efectos producidos 1
tendo en conta a súa contribución ao movemento ou ao repouso dos obxectos e as mag-2
nitudes postas en xogo. 3
– CA12.1. Discrimináronse movementos cotiáns en función da súa traxectoria e da súa 4
celeridade. 5
– CA12.2. Relacionáronse entre si a distancia percorrida, a velocidade, o tempo e a 6
aceleración, expresándoas en unidades de uso habitual. 7
– CA12.3. Representáronse vectorialmente determinadas magnitudes como a veloci-8
dade e a aceleración. 9
– CA12.4. Relacionáronse os parámetros que definen o movemento rectilíneo unifor-10
me utilizando as expresións gráfica e matemática. 11
– CA12.5. Realizáronse cálculos sinxelos de velocidades en movementos con acelera-12
ción constante. 13
– CA12.6. Describiuse a relación causa e efecto en distintas situacións, para atopar a 14
relación entre forzas e movementos. 15
– CA12.7. Aplicáronse as leis de Newton en situacións da vida cotiá. 16
RA13. Identifica os aspectos básicos da produción, o transporte e a utilización da ener-17
xía eléctrica, e os factores que interveñen no seu consumo, describindo os cambios pro-18
ducidos e as magnitudes e valores característicos. 19
– CA13.1. Identificáronse e manexáronse as magnitudes físicas básicas para ter en 20
conta no consumo de electricidade na vida cotiá. 21
– CA13.2. Analizáronse os hábitos de consumo e de aforro eléctrico e establecéronse 22
liñas de mellora neles. 23
– CA13.3. Clasificáronse as centrais eléctricas e describiuse a transformación enerxé-24
tica nelas. 25
– CA13.4. Analizáronse as vantaxes e as desvantaxes das centrais eléctricas. 26
– CA13.5. Describíronse basicamente as etapas da distribución da enerxía eléctrica 27
desde a súa xénese á persoa usuaria. 28
– CA13.6. Traballouse en equipo na compilación de información sobre centrais eléc-29
tricas en España. 30
RA14. Identifica os compoñentes básicos de circuítos eléctricos sinxelos, realizando 31
medidas e determinando os valores das magnitudes que os caracterizan. 32
– CA14.1. Identificáronse os elementos básicos dun circuíto sinxelo en relación cos 33
existentes na vida cotiá. 34
– CA14.2. Puxéronse de manifesto os factores dos que depende a resistencia dun con-35
dutor. 36
– CA14.3. Experimentáronse sobre circuítos elementais as variacións dunha magnitu-37
de básica en función dos cambios producidos nas outras. 38
– CA14.4. Realizáronse esquemas de circuítos eléctricos sinxelos interpretando as si-39
tuacións sobre estes. 40
– CA14.5. Describíronse e exemplificáronse as variacións producidas nas asociacións 41
serie, paralelo e mixtas. 42
– CA14.6. Calculáronse magnitudes eléctricas elementais no contorno habitual de 43
consumo. 44
Páxina 62 de 69
4.9.2 Contidos básicos 1
BC1. Resolución de ecuacións e de sistemas en situacións cotiás 2
Transformación de expresións alxébricas. Operacións alxébricas de suma, diferenza, 3
produto, cociente e factor común. 4
Obtención de valores numéricos en fórmulas. Regra de Ruffini. 5
Polinomios: raíces e factorización. Teorema do resto e teorema do factor. 6
Resolución alxébrica e gráfica de ecuacións de primeiro e de segundo grao. 7
Resolución de sistemas de ecuacións sinxelos. 8
Técnicas de resolución de problemas con ecuacións e sistemas. 9
Linguaxe alxébrica. Precisión e simplicidade na tradución de situacións reais. 10
BC2. Resolución de problemas sinxelos 11
Método científico. 12
Fases do método científico: observación, elaboración de hipóteses, experimentación, 13
análise de resultados, e leis ou teorías. 14
Aplicación das fases do método científico a situacións sinxelas. 15
Traballo en equipo: repartición de tarefas e de responsabilidades, cooperación, respecto 16
e orde. Elaboración de informes. 17
BC3. Realización de medidas en figuras xeométricas 18
Puntos e rectas. 19
Rectas secantes e paralelas. 20
Ángulo: medida. 21
Polígonos: descrición dos seus elementos e clasificación. 22
Triángulos. Semellanza; teoremas de Tales e de Pitágoras. 23
Circunferencia e os seus elementos. Medida e cálculo de lonxitudes, áreas e volumes. 24
Asignación de unidades. 25
Cálculo de medidas indirectas. Semellanzas; descomposición en figuras máis simples. 26
Traballo en equipo: repartición de tarefas e de responsabilidades, cooperación e respec-27
to. Presentación de resultados. 28
Uso de aplicacións informáticas de xeometría dinámica para o estudo e a representa-29
ción de figuras xeométricas. 30
BC4. Interpretación de gráficos 31
Interpretación dun fenómeno descrito mediante un enunciado, unha táboa, unha gráfica 32
ou unha expresión analítica. 33
Funcións lineais. Ecuación da recta. 34
Funcións cuadráticas. Representación gráfica. 35
Representación gráfica da función inversa e da función exponencial. 36
Páxina 63 de 69
Uso de aplicacións informáticas para a representación, a simulación e a análise da grá-1
fica dunha función. 2
Estatística. Táboas e gráficos estatísticos. Medidas de centralización e dispersión. 3
Cálculo de probabilidades. Propiedades dos sucesos e da probabilidade. Resolución de 4
problemas. 5
BC5. Aplicación de técnicas físicas ou químicas 6
Material básico no laboratorio. Inventario. 7
Normas de traballo no laboratorio. 8
Medida de magnitudes fundamentais: lonxitude, masa, peso, volume, densidade, tem-9
peratura, etc. 10
Recoñecemento de biomoléculas orgánicas e inorgánicas. 11
Microscopio óptico e lupa binocular: fundamentos ópticos e manexo; utilización para 12
describir a célula, e os tecidos animais e vexetais. 13
Informes de traballo no laboratorio: estrutura e formato. 14
BC6. Recoñecemento de reaccións químicas cotiás 15
Reacción química. Compoñentes e procesos. Ensaios de laboratorio. 16
Condicións de produción das reaccións químicas: intervención de enerxía. 17
Reaccións químicas en ámbitos da vida cotiá, da natureza e na industria. 18
Reaccións químicas básicas: combustión, oxidación, descomposición, neutralización, 19
síntese, aeróbica e anaeróbica. 20
Procesos que teñen lugar nas industrias máis salientables (alimentarias, cosmética e de 21
reciclaxe). 22
Normas de seguridade no traballo de laboratorio. 23
BC7. Identificación de aspectos relativos á contaminación nuclear 24
Orixe da enerxía nuclear. 25
Tipos de procesos para a obtención e o uso da enerxía nuclear: fusión e fisión. 26
Residuos radioactivos provenientes das centrais nucleares: problemática da súa xestión 27
e do seu tratamento. 28
Traballo en equipo: repartición de tarefas e de responsabilidades, normas, orde e elabo-29
ración de informes. 30
BC8. Identificación dos cambios no relevo e na paisaxe da Terra 31
Axentes xeolóxicos externos e internos. 32
Acción dos axentes xeolóxicos externos: meteorización, erosión, transporte e sedimen-33
tación. 34
Identificación dos resultados da acción dos axentes xeolóxicos. 35
Relevo e paisaxe. Factores condicionantes. 36
Páxina 64 de 69
BC9. Categorización dos contaminantes atmosféricos principais 1
Concepto. 2
Chuvia ácida. 3
Efecto invernadoiro. 4
Destrución da capa de ozono. 5
BC10. Identificación de contaminantes da auga 6
Auga: factor esencial para a vida no planeta. 7
Contaminación da auga: causas e efectos. 8
Tratamentos de depuración e potabilización de auga. 9
Métodos de almacenamento da auga proveniente dos desxeamentos, as descargas flu-10
viais e a chuvia. 11
BC11. Equilibrio ambiental e desenvolvemento sustentable 12
Concepto e aplicacións do desenvolvemento sustentable. 13
Factores que inciden sobre a conservación do ambiente. 14
Accións que contribúen ao mantemento e na mellora do equilibrio ambiental. 15
BC12. Influencia das forzas sobre o estado de repouso e de movemento dos corpos 16
Clasificación dos movementos segundo a súa traxectoria e a súa aceleración. 17
Distancia percorrida, velocidade e aceleración. Unidades do Sistema Internacional e 18
máis habituais. Cálculos en movementos con aceleración constante. 19
Magnitudes escalares e vectoriais: distancia percorrida, velocidade e aceleración. 20
Movemento rectilíneo uniforme: características. Interpretación gráfica. 21
Forza: resultado dunha interacción. Relación entre forzas e movementos. 22
Representación de forzas aplicadas a un sólido en situacións habituais. Resultante. 23
Leis de Newton. 24
BC13. Produción e utilización da enerxía eléctrica 25
Electricidade e desenvolvemento tecnolóxico. 26
Materia e electricidade. 27
Magnitudes básicas manexadas no consumo de electricidade: enerxía e potencia. Apli-28
cacións na vida cotiá: interpretación do recibo da luz. 29
Hábitos de consumo e aforro de electricidade. 30
Sistemas de produción de enerxía eléctrica: tipos de centrais eléctricas, as súas vantaxes 31
e as súas desvantaxes. 32
Transporte e distribución da enerxía eléctrica: etapas. 33
Traballo en equipo: repartición de tarefas e de responsabilidades; elaboración de infor-34
mes. 35
Páxina 65 de 69
BC14. Identificación compoñentes de circuítos básicos 1
Elementos dun circuíto eléctrico. 2
Compoñentes básicos dun circuíto eléctrico. Cálculo da resistencia dun condutor. 3
Elaboración e interpretación de esquemas eléctricos. 4
Circuítos serie, paralelo e mixto. 5
Magnitudes eléctricas básicas. 6
Realización de medidas experimentais de resistencia, voltaxe e intensidade. 7
Cálculo da enerxía consumida e da potencia disipada nos compoñentes eléctricos. 8
4.9.3 Orientacións pedagóxicas 9
Este módulo contribúe a alcanzar as competencias para a aprendizaxe permanente e contén 10
a formación para que, utilizando os pasos do razoamento científico, basicamente a obser-11
vación e a experimentación, o alumnado aprenda a interpretar fenómenos naturais e, do 12
mesmo modo, poida afianzar e aplicar hábitos saudables en todos os aspectos da súa vida 13
cotiá. 14
Igualmente, fórmase para que utilice a linguaxe operacional das matemáticas na resolu-15
ción de problemas de distinta índole, aplicados a calquera situación, na súa vida cotiá e na 16
súa vida laboral. 17
A estratexia de aprendizaxe para o ensino deste módulo, que integra ciencias como as 18
matemáticas, a física e a química, a bioloxía e a xeoloxía, enfocarase aos conceptos prin-19
cipais e aos principios das ciencias, involucrando o alumnado na solución de problemas e 20
noutras tarefas significativas, e permitiralle traballar de xeito autónomo para construír a 21
súa propia aprendizaxe e culminar en resultados reais xerados por el mesmo. 22
A formación do módulo contribúe a alcanzar os obxectivos i), j), k), l) e m) do ciclo 23
formativo, e as competencias i), j), k) e l). Ademais, relaciónase cos obxectivos r), s), t), 24
u), v), w) e x), e coas competencias p), q), r), s), t), u) e v), que se incluirán neste módulo 25
profesional de xeito coordinado co resto de módulos profesionais. 26
As liñas de actuación no proceso de ensino e aprendizaxe que permiten alcanzar as 27
competencias do módulo han versar sobre: 28
– Resolución de problemas, tanto no ámbito científico como no cotián. 29
– Interpretación de gráficos e curvas. 30
– Aplicación, cando proceda, do método científico. 31
– Valoración do ambiente e da influencia dos contaminantes. 32
– Características da enerxía nuclear. 33
– Aplicación de procedementos físicos e químicos elementais. 34
– Realización de exercicios de expresión oral. 35
– Representación de forzas. 36
37
Páxina 66 de 69
5. Requisitos mínimos de calidade do contexto formativo 1
5.1. Espazos 2
Os espazos necesarios para o desenvolvemento das ensinanzas deste ciclo formativo son: 3
Espazo formativo Superficie en m2
(30 alumnos/as)
Superficie en m2
(20 alumnos/as) Grao de utilización
Aula polivalente. 60 40 50 %
Taller de instalacións electrotécnicas 120 90 50 %
A consellería con competencias en materia de educación poderá autorizar unidades para 4
menos de trinta postos escolares, polo que será posible reducir os espazos formativos pro-5
porcionalmente ao número de alumnos e alumnas, tomando como referencia para a deter-6
minación das superficies necesarias as cifras indicadas nas columnas segunda e terceira da 7
táboa. 8
O grao de utilización expresa en tanto por cento e con caracter orientativo a ocupación 9
en horas do espazo prevista para a impartición das ensinanzas no centro educativo, por un 10
grupo de alumnado, respecto da duración total destas. O centro educativo, no exercicio da 11
súa autonomía e en función da distribución horaria semanal dos módulos profesionais e da 12
titoría, poderá determinar outro grao de utilización. 13
Na marxe permitida polo grao de utilización, os espazos formativos establecidos poden 14
ser ocupados por outros grupos de alumnos e alumnas que cursen o mesmo ou outros ci-15
clos formativos, ou outras etapas educativas. 16
En todo caso, as actividades de aprendizaxe asociadas aos espazos formativos (coa 17
ocupación expresada polo grao de utilización) poderán realizarse en superficies utilizadas 18
tamén para outras actividades formativas afíns. 19
5.2. Equipamentos mínimos 20
Espazo formativo Equipamentos
Aula polivalente. Equipamentos audiovisuais.
Equipamentos informáticos en rede e con conexión a internet. Software de aplicación.
Taller de instalacións electrotéc-nicas
Equipamentos para montar ou simular instalacións.
Ferramentas manuais para traballos eléctricos e electrónicos.
Ferramentas manuais para traballos mecánicos.
Equipamentos de medida de magnitudes eléctricas.
Equipamentos audiovisuais.
Compoñentes para montaxe de redes e de computadores.
Comprobadores de redes.
Equipamentos de soldadura para compoñentes.
Fontes de alimentación.
Equipamentos e medios de seguridade.
6. Profesorado 21
6.1. Especialidades do profesorado do sector público ás que se atribúe a impartición dos 22 módulos profesionais asociados ao perfil profesional 23
Módulo profesional Especialidade do profesorado Corpo
MP3013. Instalacións eléctricas e domóticas.
MP3014. Instalacións de telecomunicacións.
MP3015. Equipamentos eléctricos e electrónicos.
Especialidade:
Instalacións Electrotécnicas.
Equipamentos Electrónicos.
Profesorado técnico de formación profesional.
Páxina 67 de 69
Módulo profesional Especialidade do profesorado Corpo
MP3016. Instalación e mantemento de redes para transmisión de datos.
Outros:
Profesorado especialista, de ser o caso.
MP3018. Formación en centros de traballo. Instalacións Electrotécnicas.
Equipamentos Electrónicos.
Profesorado técnico de formación profesional.
6.2. Titulacións requiridas para a impartición dos módulos profesionais, para os centros 1 de titularidade privada ou de titularidade pública doutras administracións distintas das 2 educativas 3
Módulos profesionais Titulacións
MP3013. Instalacións eléctricas e domóticas.
MP3014. Instalacións de telecomunicacións.
MP3015. Equipamentos eléctricos e electrónicos.
MP3016. Instalación e mantemento de redes para transmisión de datos.
MP3018. Formación en centros de traballo.
Licenciado/a, enxeñeiro/a, arquitecto/a ou o título de grao correspon-dente, ou outros títulos equivalentes.
6.3. Titulacións habilitantes para os efectos de docencia para a impartición dos módulos 4 profesionais, para os centros de titularidade privada ou de titularidade pública doutras 5 administracións distintas das educativas 6
Módulos profesionais Titulacións
MP3013. Instalacións eléctricas e domóticas.
MP3014. Instalacións de telecomunicacións.
MP3015. Equipamentos eléctricos e electrónicos.
MP3016. Instalación e mantemento de redes para transmisión de datos.
MP3018. Formación en centros de traballo.
Diplomado/a, enxeñeiro/a técnico/a ou arquitecto/a técnico/a, ou o título de grao correspondente, ou outros títulos equivalentes.
7
Páxina 68 de 69
7. Correspondencia entre módulos profesionais e unidades de competencia para a 1 súa acreditación ou validación 2
Módulos profesionais Unidades de competencia acreditables
MP3013. Instalacións eléctricas e domóticas. UC0816_1: realizar operacións de montaxe de instalacións eléctricas
de baixa tensión e domóticas en edificios.
MP3014. Instalacións de telecomunicacións. UC0817_1: realizar operacións de montaxe de instalacións de
telecomunicacións.
MP3015. Equipamentos eléctricos e electrónicos.
UC1559_1: realizar operacións de ensamblaxe na montaxe de equipamentos eléctricos e electrónicos.
UC1560_1: realizar operacións de conexión na montaxe de equipa-mentos eléctricos e electrónicos.
UC1561_1: realizar operacións auxiliares no mantemento de equi-pamentos eléctricos e electrónicos.
MP3016. Instalación e mantemento de redes para transmisión de datos.
UC1207_1: realizar operacións auxiliares de montaxe de equipamen-tos microinformáticos.
8. Ciclos formativos de grao medio aos que o título profesional básico en 3 Electricidade e Electrónica permite a aplicación de criterios de preferencia para a 4 admisión en caso de concorrencia competitiva 5
O título profesional básico en Electricidade e Electrónica terá preferencia para a admisión 6
a todos os títulos de grao medio das familias profesionais de: 7
– Electricidade e Electrónica. 8
– Informática e Comunicacións. 9
– Fabricación Mecánica. 10
– Instalación e Mantemento. 11
– Enerxía e Auga. 12
– Industrias Extractivas. 13
– Marítimo-Pesqueira. 14
– Química. 15
– Transporte e Mantemento de Vehículos. 16
– Madeira, Moble e Cortiza. 17
– Edificación e Obra Civil. 18
19
Páxina 69 de 69
9. Distribución horaria 1
Organización dos módulos profesionais do ciclo formativo de formación profesional 2 básica de Electricidade e Electrónica para o réxime ordinario 3
Curso Módulo Duración
horas
1º MP3009. Ciencias aplicadas I. 175
1º MP3011. Comunicación e sociedade I 206
1º MP3013. Instalacións eléctricas e domóticas. 296
1º MP3015. Equipamentos eléctricos e electrónicos. 233
Total 1º
(FCE) 910
2º MP3012. Comunicación e sociedade II. 135
2º MP3014. Instalacións de telecomunicacións. 205
2º MP3016. Instalación e mantemento de redes para transmisión de datos. 206
2º MP3019. Ciencias aplicadas II. 162
Total 2º
(FCE) 708
2º MP3018. Formación en centros de traballo. 320
Titoría 4
No primeiro curso do ciclo formativo dedicaranse 35 horas á titoría, e 27 horas no segun-5
do curso. 6
10. Unidades formativas 7
Organización dos módulos profesionais en unidades formativas de menor duración 8
Módulo profesional Unidades formativas Duración
horas
MP3011. Comunicación e sociedade I
MP3011_13. Comunicación en linguas galega e castelá I. 88
MP3011_23. Comunicación en lingua inglesa I. 59
MP3011_33. Sociedade I. 59
MP3012. Comunicación e sociedade II.
MP3012_13. Comunicación en linguas galega e castelá II. 67
MP3012_23. Comunicación en lingua inglesa II. 34
MP3012_33. Sociedade II. 34
9
Top Related