1. SECRETARA DE EDUCACIN PBLICA SUBSECRETARA DE EDUCACIN
SUPERIOR DIRECCIN GENERAL DE FORMACIN Y DESARROLLO DE DOCENTES
DIRECCIN DE FORMACIN DE DOCENTES ESCUELA NORMAL OFICIAL PROFR. LUIS
CASARRUBIAS IBARRA CLAVE: 21ENP0017M CURSO: LA TECNOLOGIA
INFORMATICA APLICADA A LOS CENTROS ESCOLARES. DOCENTE: MTRO. ABEL
REYES HERNNDEZ. TEMA: ANALISIS DEL PROGRAMA LA TECNOLOGIA
INFORMATICA APLICADA A LOS CENTROS ESCOLARES. ALUMNO: LAURO MANUEL
GARCA DE LA LUZ. GABRIEL JUREZ SOSA. FRANCISCO PARRA REYES SEGUNDO
SEMESTRE GRUPO B CHIAUTLA DE TAPIA, PUE., A 18 DE FEBRERO DE
2014.
2. PROPSITOS Y DESCRIPCIN GENERAL DEL CURSO: Este curso tiene
como propsito desarrollar en el alumno de las escuelas normales las
habilidades, actitudes y conocimientos necesarios para el uso de
las TIC en la educacin. Con las cules se busca que el alumno como
futuro docente sea capaz de implementar las herramientas digitales
para la educacin en el aula adaptndolas al el contexto o ambiente
educativo que se le presente.
3. En la primera unidad de aprendizaje se abordan las
herramientas digitales educativas clasificadas de acuerdo a su
funcin. Entre algunas de estas se encuentran: objetos de
aprendizaje, videojuegos, simuladores, herramientas para el trabajo
colaborativo y educacin en lnea. La finalidad de conocer y utilizar
estas herramientas digitales es identificar su potencial educativo
y las competencias que desarrolla el estudiante con su uso.
4. La segunda unidad considera el ambiente educativo como un
espacio en donde se desarrolla la prctica docente con el uso de la
tecnologa, tomando en consideracin las ventajas y desventajas de
infraestructura, as como las necesidades y la adaptacin de las TIC
a ellas. En esta unidad de aprendizaje el estudiante conoce
distintos tipos de modelos de equipamiento, y mediante una
planeacin didctica elije y adapta el uso de las herramientas
digitales.
5. La unidad tres contempla contenidos como el aprendizaje
colaborativo, comunidades virtuales y las plataformas para su
desarrollo, desde la perspectiva del impacto que tienen en la
educacin. Para ello los estudiantes, revisan, utilizan y crean
contenidos con herramientas digitales propias de las plataformas.
Tambin en esta unidad se describen las principales funciones y
utilidades de dichas plataformas.
6. COMPETENCIAS DEL PERFIL DE EGRESO A LAS QUE CONTRIBUYE ESTE
CURSO: Disea planeaciones didcticas, aplicando sus conocimientos
pedaggicos y disciplinares para responder a las necesidades del
contexto en el marco de los planes y programas de educacin
bsica.
7. Usa las TIC como herramienta de enseanza y aprendizaje.
Emplea la evaluacin para intervenir en los diferentes mbitos y
momentos de la tarea educativa. Propicia y regula espacios de
aprendizaje incluyentes para todos los alumnos, con el fin de
promover la convivencia, el respeto y la aceptacin.
8. Genera ambientes formativos para propiciar la autonoma y
promover el desarrollo de conocimientos, habilidades, actitudes y
valores en los alumnos.
9. COMPETENCIA(S) DEL CURSO : Usa herramientas digitales
(Objetos de Aprendizaje, herramientas de colaboracin y educacin en
lnea, software libre para la educacin, herramientas para la gestin
de contenidos en la web, entre otras), en las que identifica el
potencial educativo para su uso.
10. Planea el uso de las herramientas acordes a los ambientes
educativos, y evala el impacto que tienen en el aprendizaje de los
estudiantes. Crea, revisa y utiliza comunidades virtuales
educativas asumiendo diferentes roles (docente, estudiante,
administrador), con un comportamiento tico dentro de la misma. El
estudiante utiliza las aplicaciones propias de la plataforma que
considere apropiadas para el desarrollo de una asignatura.
11. SITUACIN PROBLEMTICA EN TORNO A LA CUAL SE DESARROLLA EL
CURSO (OPCIONAL): Las condiciones que encuentran los nuevos
docentes al ingresar a las aulas suelen ser muy variadas, desde
escuelas con una gran infraestructura hasta aquellas escuelas en
las que se carece de los servicios ms elementales. Es por esto, que
en este curso se busca dotar al futuro maestro de la capacidad de
proponer alternativas didcticas de acuerdo con las herramientas
digitales, que en algunos casos son libres, para innovar y mejorar
su prctica docente.
12. Adems, este curso contempla el uso de las comunidades
virtuales para dar al perfil del egresado las competencias
necesarias para gestionar adecuadamente contenidos educativos en
estos entornos. Contando con un respaldo terico, pedaggico y
tecnolgico en cuanto a las herramientas disponibles dentro de la
comunidad virtual.
13. ESTRUCTURA DEL CURSO (UNIDADES DE APRENDIZAJE): Este curso
est dividido en tres unidades de aprendizaje que en su conjunto
brindan oportunidades al estudiante para desarrollar las
competencias pare el uso de las herramientas digitales para la
educacin, adaptndolas a distintos escenarios tanto fsicos como
virtuales.
14. Es importante que los estudiantes normalistas conozcan,
valoren, adapten y utilicen las herramientas digitales para la
educacin. La primera unidad de aprendizaje contempla una
aproximacin al uso e identificacin del potencial educativo de
estas.
15. UNIDAD DE APRENDIZAJE II. AMBIENTES EDUCATIVOS Ambientes
educativos con base en el modelo de equipamiento Cmputo 1 a 1
Planeacin didctica de acuerdo a distintos ambientes educativos
16. En la unidad tres se estudian las comunidades virtuales que
favorecen el aprendizaje colaborativo, as como las plataformas para
su creacin, desde la perspectiva del impacto que tienen en la
educacin. Para ello los estudiantes, revisan, utilizan y crean
contenidos con herramientas digitales propias de las plataformas.
Tambin en esta unidad se describen las principales funciones y
utilidades de dichas plataformas.
17. UNIDAD DE APRENDIZAJE III. COMUNIDADES VIRTUALES DE
APRENDIZAJE Aprendizaje colaborativo Tipos de comunidades virtuales
Funciones y utilidades de las plataformas para comunidades
virtuales Gestin y participacin de una comunidad virtual
18. ORIENTACIONES GENERALES PARA EL DESARROLLO DEL CURSO
Realizan una investigacin en cuanto a los ambientes educativos
(deber entenderse por ambientes educativos el modelo de
equipamiento del aula) y su impacto en el aprendizaje de los
alumnos. Se recomienda al docente, realizar un debate grupal acerca
de los hallazgos de dichas investigaciones con el fin de llegar a
conclusiones. Al final de la unidad dos, los alumnos debern disear
una propuesta didctica adaptando una para la educacin a un modelo
de equipamiento de su eleccin. Y generar los instrumentos de
evaluacin pertinentes para medir el impacto en el aprendizaje del
alumno. En la unidad tres, los estudiantes conocen y utilizan
diferentes plataformas para la creacin de comunidades virtuales. En
estas, reconocen sus funciones y controlan las utilidades que
brindan las plataformas. El manejo de estos ambientes virtuales
promueve el aprendizaje colaborativo y la reflexin del impacto
educativo
19. Sugerencias para la evaluacin Se sugiere que la evaluacin
sea formativa y sumativa, en donde se valore en todo el proceso las
habilidades informticas, destrezas del siglo XXI, as como las
actitudes ticas y profesionales del uso de las tecnologas en los
ambientes educativos. Asimismo, las actividades propuestas en cada
unidad de aprendizaje estn vinculadas a las evidencias de
aprendizaje, en donde se contemplan el logro de competencias que
articulan los conocimientos, actitudes y destrezas, reflejadas en:
investigaciones, tutorial, cuadros comparativos, materiales
multimedia, wiki, foro, blog, redes sociales, documentos
colaborativos, participacin y gestin de comunidades virtuales,
reflexiones, entre otras.