Etapas lectoras
Curso abuelos lectores
México D.F., mayo 2014
Barbara Bonardi ValenAnoB
ObjeAvos
1. Proporcionar un marco teórico
2. Reflexionar en el concepto de etapas lectoras mediante el análisis de algunos libros
3. Trazar un recorrido desde el libro infanAl hasta la novela juvenil
4. Abrir debate: etapas lectoras, ¿una clasificación necesaria?
¿Qué significa leer?
Es la capacidad de un individuo para comprender, emplear información y reflexionar a parAr de textos escritos, con el fin de lograr sus metas individuales, desarrollar sus conocimientos y potencial personal, y parAcipar en la sociedad.
Definición PISA Programme for Interna-onal Student Assessment
LECTOR = constructor de significado
ETAPAS LECTORAS: decidir cuáles son los libros que los niños o los jóvenes, según su edad, según su desarrollo psicológico y intelectual, pueden entender; o los libros que puedan tener un senAdo para sus lectores
Evolución histórica del significado de lectura y de formación literaria
Hasta años 1970: cultura enciclopédica
Después: adquisición de instrumentos de análisis, desarrollo de la capacidad interpretaAva
El lector como objeto de estudio:
-‐ Teorías de la recepción
-‐ PsicolingüísAca
Teresa Colomer, Andar entre libros, la cultura literaria en la escuela, Fondo de cultura económica 2005
Comprensión lectora
• Nosotros no leemos textos a los niños para que se conviertan en buenos lectores, sino porque sabemos que esas lecturas les permiten ubicar algo fundamental para ellos: el descubrimiento de que los textos son cosas que Aenen un senAdo, canAdad de senAdos y que cada sujeto debe trabajar un poco para llegar a construir el senAdo en su espíritu
Evelio Cabrejo Parra
Etapas de la comprensión lectora
• Diferenciar los sonidos en palabras • Conocer el significado de las palabras • Entender las ideas generales del texto y su estructura
Importancia de los conocimientos previos
Lectura, cerebro y neurociencia, Aidan Chambers
¿Por qué a los niños no les gusta un libro?
-‐ nivel lingüísAco demasiado elevado -‐ desnivel excesivo entre experiencias contadas y experiencias vividas
-‐ falta de familiaridad con la estructura narraAva
-‐ falta de interés por el tema propuesto
Algunas reflexiones más sobre cómo llegamos al concepto de etapas lectoras:
Sociedad:
• Psicología del desarrollo
• Psicología cogniAva
• Importancia de la primera infancia, Fitzhugh Dodson Everything depends on the first six years
La infancia se vuelve un target de marke=ng
Diferencia de ac=tud según circunstancias:
Lectura en la escuela Lectura por gusto
fenómenos que no se explican: Harry Poger
Régine Sirota, le brouillage des fronAères d’âge, Ligérature de jeunesse, incertaines fronAères, Gallimard
Arbitrariedad de las etapas lectoras
• factores generales de desarrollo • historia personal, intereses • historia como lector • genero • escuela frecuentada • cultura de pertenencia • si leen solos o si nosotros les leemos
• lectura individual o en grupo
Etapas lectoras: un problema complejo
• literatura
• pedagogía • lingüísAca • psicología • didácAca • sociología
Qué esperamos de los libros...
• Adaptación al nivel de madurez intelectual del lector: tema, dimensión psicológica de los personajes, trama única o tramas paralelas, Aempos narraAvos, referencias culturales y literarias
• IdenAficación con los personajes (situaciones parecidas, aventuras, niños con vidas dimciles)
• Favorecer la introspección (explorar sensaciones y senAmientos)
• Desarrollar imaginación y conocimientos
• Favorecer el desarrollo lingüísAcos (lenguaje sencillo sin ser banal)
Fuente: Rita valen=no MerleC
¿Quien determina las etapas lectoras?
• autor • editor • críAcos • mediadores • niños y jóvenes
Los adultos deciden: -‐ lo que es comprensible -‐ adecuado a los intereses de los niños -‐ conveniente por su educación moral … censura
ÓpAca competencia lectora Fondo de cultura economica:
-‐ Colección a la Orilla del viento:
Para los que están aprendiendo a leer, Para los que empiezan a leer, Para los que leen bien, Para los grandes lectores
• Los especiales de la orilla del viento: más pequeños, preescolar, para todos
• A través del espejo
Guía de libros recomendados de Ibby
• Para los más pequeños … grandes lectores
• Para los más pequeños: bebés y más pequeños
• En la etapa empiezan a leer : libros para que ellos lean por sí mismos y libros para leerles en voz alta
Libros del rincón: para los más chiquitos, empiezan a leer, leen con fluidez, lectores autónomos
ÓpAca edades
SM -‐ Colección El barco: para empezar a leer, primeros lectores, a parAr de 7, 9, 12 -‐ Libros ilustrados: primeros lectores, 7 años, todas las edades -‐ Gran Angular
Alfaguara -‐ Pre-‐escolar, álbumes -‐ Series 6, 8, 10, 12 -‐ Serie roja adolescentes
Norma
-‐ buenas noches (0-‐7 años) -‐ Colección Torre de papel 7, 9, 11 -‐ Zona libre
Cas=llo -‐ A parAr de 3, 6, 8, 10, 12
-‐ CasAllo de lectura: a parAr de 15
Comparación internacional
• Milan y Gallimard: un libro para cada edad
• Importancia autor y ilustrador
• Novela realista para adolescentes
Análisis de libros en la óp=ca de etapas lectoras
• Conocer los gustos de los niños a través de lecturas comparAdas
• Reflexionar sobre ciertas caracterísAcas de desarrollo cogniAvo y emocional
• Ver cómo un libro puede ser interpretado de forma diferente según la edad
Análisis libros
• El Pájaro del alma, FCE • Monstruo triste monstruo feliz, Océano Travesía
• Tiemblen dragones, CasAllo • La peor señora del mundo, FCE • El corazón y la botella, FCE • Y vivieron felices, Océano travesía • La maestra es un capitán, SM
Lenguaje abstracto /lenguaje concreto
El pájaro del alma, lenguaje poéAco, abstracto, metafórico
• Pre-‐escolar : se habló de 5 senAmientos (amor, alegría, tristeza, miedo, enojo) a través de una acAvidad – se podría uAlizar también el libro Monstruo triste monstruo feliz, más adecuado a esta edad por abordar emociones básicas a parAr de ejemplos concretos
• 7-‐9 años: se les dejó elegir los senAmientos de los que quierían hablar
Alrededor de los 8-‐ 9 años los niños empiezan a comprender el lenguaje abstracto
• Jóvenes: como sesión de cierre Aene éxito, o después de ver textos poéAcos
Maravilloso libro para uAlizar con adultos
Corazón y botella, libro muy úAl para terapias con adultos y niños
Ttemas: muerte, perdida, duelo
Imágenes metafóricas:
• sillón vacío: todas perdidas
• corazón botella: sarcásAca, amarga
• niña: su hija, regresar a tener interés para las cosas, su propia niña interior
Violencia/ grotesco
La peor señora del mundo
• 4 grado: experiencia en zonas conflicAvas, grupo problema, niños muy abandonados: les encantó poder nombrar a la mamá mala, se reían mucho, actuaron el libro, proceso de catarsis
• 6-‐7 años, lectura en contesto de bulling: les pedían a los niños evaluar las estrategias que uAlizó el pueblo para deshacerse de la señora: ¿adecuadas o no?, no se reían tanto
• 3-‐6 grado: se reían, comentarios “se parece a mi mamá”, “mi mamá entonces no es la más mala del mundo”, “ellas nos quieren aún que nos peguen”… contaban situaciones que pasaban en su casa. Ejemplo emoAvo de un niño que contó que su mamá siempre estaba enojada, que no le daba de comer, pero él sabía que ella trabajaba mucho para conseguir dinero para que pudieran vivir.
• 5 años: susto, asombro, pobrecitos animales, mi mamá es mala pero no tan mala como ella, se reían • Cuidado con niños en pre-‐escolar: se pueden dar reacciones de miedo
• Experiencia en primer grado: con familias donde los papás trabajan todo el día: los niños los leyeron a sus papás, los papás pidieron reunirse con la maestra, se preocuparon más por sus niños
• de 1 a 6 grados: se volteaban a ver unos a otros, “es que es la abuelita de Sofia…”
• niños de 12 años: se preguntan ¿por qué esta mamá es tan mala? Caso había sido abandonada por su esposo y necesitaba trabajar día y noche para sacar su vida y la de sus hijos adelante?
• Capacidad de reflexión y análisis que va aumentando con la edad
Parodia y estudio de papeles de genero Tiemblen Dragones
Pre-‐escolar: les quitas su cuento de hada, no les gusta
Experiencia contada por alumna de lectura con dos niñas de edades diferentes: la más pequeña (4 años) quería que se casaran, la más grande, 10 años, decía que Elizabeth lo tenía que dejar. Sin embargo, después de la lectura del cuento, la niña de 4 años repeza sin parar “eres un patán”
10-‐12 años: Los niños terminan por defenderse: “las niñas también son patanes”
Parodia: • inversión de papeles: es ella quien rescata al varón, es el quien da importancia al
vesAdo, a la apariencia • la mujer le gana al dragón uAlizando la astucia, no es una cuesAón de fuerza msica • dragón: por vanidoso lo pierde todo, acAtud muy masculina
Qué habría que añadir al cuento • tanto hombres como mujeres pueden ser patanes • qué quisieran ustedes de su pareja, cuales serían las calidades que ustedes
esperarían de su pareja
Primeras competencias lectoras
La lectura audiAva y visiva según Evelio Cabrejo Parra
Después de leer la voz y el rostro de mamá, los bebés pueden empezar a leer libros…
-‐ melódicos: nanas, canciones de cuna, poesía infanAl
-‐ imágenes: libros que los ayudan a estructurar su mundo
22
Caracterís=cas del desarrollo infan=l que se pueden tomar en cuenta para una selección de libros*
• Descubrir con los 5 senAdos y necesidad de movimiento
• Adquisición del lenguaje
• Egocentrismo
• Desarrollo imaginación y racionalidad
• Miedos
• SenAdo del humor
23 *Fuente: Rita Valen.no Merle2
Bibliograma
• Un libro, Océano travesía • Vamos a cazar un oso, Ekaré • El misterio del pastel, CasAllo • Libros con fotos de niños • Personaje Maisy • Mi papá, FCE • Las lechucitas, Alfaguara • Una pesadilla en mi armario, Kalandraka • Me comería un niño, Alfaguara • No quiero ir a la cama, SM
3 – 6 años
-‐ Lectores expertos: dominan la estructura de la narración, pero enAenden mejor si hay esquema repeAAvo, pocos personajes, texto corto
-‐ álbum o cuentos de hadas -‐ Desajuste entre nivel de comprensión en lectura individual o lectura por parte de un adulto
Bibliograma • El pastel revoltoso, Océano travesía • Colección informaAvos: Primeros descubrimientos y Lámpara mágica (Océano Travesía) y
Mundo Mosaíco (CasAllo) • El libro inquieto, Océano travesía
• Willy el soñador, FCE
• Cambios, FCE
• Fuera de aquí horrible monstruo verde, Océano Travesía
• Bebé abubé, Corimbo
• Cuentos de los hermanos Grimm
• Fernando furioso, Ekaré
• Pequeña mancha, CasAllo
• Lolo, un conejo diferente, SM
• Gorila, FCE
• Choco encuentra una mamá, Norma
• Todos los libros de Keiko Kasza, colección Buenas Noches, Norma
• Es hora de dormir papá, Norma
• Olivia recibe la Navidad, FEC
6 – 9 años: la progresiva conquista del código escrito
27
-‐ SenAdo de la realidad -‐ Juicio moral, éAco -‐ Capas de significados, concepto abstractos -‐ Puntos de vista disAntos
-‐ Libro álbum y libros primeros lectores -‐ Diferentes géneros literario -‐ Tramas más complejas, más personajes -‐ Libros para leer solos y libros para comparAr
*Fuente: Rita Valen.no Merle2
Bibliograma • Quiero una mamá robot, SM • Un papá a la medida, SM • Yo no hice mi tarea porque..., Tecolote • Malvado conejito, Océano travesía • Las pócimas secretas de la profesora Puffendorf, Oceano Travesía • Ana está furiosa, SM • La leyenda de Leonora que era buena para todo, CasAllo • Pablo diablo, SM • Cinco modos para deshacerme de mi hermanito, CasAllo • El enmasquarado de lata, FCE • Familia familiares, FCE • Judy Moody • Greg • Un puñado de semillas, Ekaré • La composición, Ekaré • El autobús de Rosa, Bárbara Fiore
9 – 12 años
• Lectura autónoma y preferencias personales
• Hombres/ mujeres
• Organización del saber y resolución de enigmas
• Clásicos infanAles *Fuente: Rita Valen.no Merle2
Humor
• El profesor Zíper y la fabulosa guitarra eléctrica, Alfaguara
• Confidencias de un superhéroe, CasAllo • Libros de Luis PesceB, Alfaguara
• Libros de Francisco Hinojosa, FCE, Alfaguara, SM
• Libros de Roald Dahl, sobre todo Las brujas, Alfaguara
Misterios y miedo
• Mortalmente encantado, CasAllo • Serie CasAllo del terror • Serie los Sin miedo, Edebé
Realismo y realismo social
• Casi medio año, SM • Diaro de Nikki, Océano Travesía • La lecciñon de August, Random House
• A golpe de calcezn, FCE • Aventuras de un niño de la calle, Norma
• Ecos del desierto, FCE
Libros para pensar
• Billy y el vesAdo rosa, Alfaguara • Babú, Alfaguara • Marte y las princesas voladoras, FCE
• Rosa Blanca, Loguéz • No preguntes por Mozart, CasAllo
• Teresa de Calcuga, NOrma
Desde los 12
• AcAtud de desamo hacía los adultos
• CuesAonamiento acerca de relaciones familiares, amigos, realidad social
• SenAmiento pertenencia grupo
*Fuente: Rita Valen.no Merle2
Bibliograma
• Polvos de estrellas, Alfaguara • El sol de los venados, SM • Mi vida de rubia, Alfaguara • Cuando Hitler robó el conejito rosa, Alfaguara • El pan de la guerra, CasAllo • Yo también tengo un padre, Alfaguara • SenAdo contrario en la selva, SM • Las visitas, Alfaguara • Libros de Cornelia Funke, FCE
Literatura para adolescentes o jóvenes adultos
-‐ ¿ que quiere decir adolescente?
-‐ Realist novel o problem novel
-‐Una nueva literatura como respuesta a cambios sociales
Bibliograma internacional
• La niña del canal, FCE • Lucas y yo, SM • Una botella en el mar de Gaza, FCE • Por favor vuelve a casa, Norma • Cartas desde el interior, CasAllo • Sobidor, CasAllo • Serie terror: Piel de gallina (progreso), El lado oscuro (Océano Travesía)
Temas o/y autores laAno-‐americanos
• En la oscuridad, FCE • Cruzar la noche, Colinuhe • Los sapos de la memoria, Conaculta • Paso a paso, Panamericana • Los mil años de Pepe Corcueña, el Naranjo • 36 kilos, SM • ¿Por qué a mi?, Alfaguara • Si tu signo no es cáncer, Norma • Atados a una estrella, SM • Billy Luna Galofrante, Norma (HUMOR) • OperaAvo nini, Norma (HUMOR)
Literatura para adolescentes
-‐ Mitos, cuento, leyenda, poesía, álbum – la fuerza de la metáfora:
El arte de la lectura en Aempos de crisis, Michèle PeAt; Oceano Travesía, 2009
-‐ Leer literatura para adultos con los adolescentes:
Daniel Pennac, Como una novela, Anagrama
-‐ Fenómeno fantasía (David Lozano, Crepúsculo)
Desde el libro infanAl hacía la novela juvenil
Libros actuales y Apos de desenlaces (Teresa Colomer): -‐ final abierto -‐ final negaAvo -‐ final posiAvo
Si embargo (Rita MerleB ValenAno): -‐ importancia del final feliz en los libros para niños -‐ Pre-‐adolescentes y adolescentes: el discurso se complica como se complica la vida
Violencia: -‐ tesAmonios históricos y relatos realísAcos -‐ horror -‐ grotesco
Limites: censura individual y cultura dominante
Rolland Allie: quien le Aene miedo a la literatura para jóvenes: ¿Los textos violentos llevan a actos violentos?
Qué esperamos de la escuela: líneas de avance del aprendizaje escolar
• De senAr la literatura como algo ajeno a senArse implicado en ella
• Del dominio incipiente de las habilidades lectoras a su dominio experto
• De la interpretación literal a la más compleja
• De la recepción descontextualizada al uso de la contextualización
Teresa Colomer, andar entre libros, FCE
ETAPAS LECTORAS: ¿UNA CLASIFICACIÓN NECESARIA?
MUCHAS GRACIAS POR SU ATENCIÓN