ACTIVIDADES PARA DESARROLLAR LA ASERTIVIDAD EN
ALUMNOS CON ALTAS CAPACIDADES
Como hemos descrito, desarrollamos a continuación dos
actividades para cada ciclo como representación de lo que estaría
formado este programa.
1º de primaria
“Me río contigo”
Objetivos:
o Desarrollar conductas en el alumno que le permitan interactuar
socialmente de forma positiva y tener amigos.
o Aprender a reírse con los demás y no de los demás.
Contenidos:
o Contenido conceptual: la risa es alegría.
o Contenido procedimental: divertimento con todos y no de nadie.
o Contenido actitudinal: valoración los sentimientos de los demás.
Metodología:
Esta actividad será realizada para una clase ordinaria de 1º de
primaria donde se encuentran dos alumnos superdotados. La
profesora explicará a los alumnos que cada día se dan situaciones en
las que nos reímos con personas que nos rodean: cuando cuentan un
chiste, cuando hace gracia algo, cuando las dos personas están
alegres y contentas, etc. Después, los alumnos dibujarán una serie
situaciones que les producen risa.
Temporalización:
o 1 sesión de 45 minutos.
Materiales:
o Papel y lapiceros de colores
Evaluación:
Los alumnos harán entre todos, por mesas en grupos de 4, un
mural con un collage de recortes de revistas y periódicos con
situaciones de las que está bien reírse en la parte derecha y de las
que no está bien reírse en la izquierda.
Me río contigo
La consigna de esta actividad sería la siguiente: “Dibuja una
situación que te provoca risa. Explica el dibujo a tus compañeros y
compañeras. ¿A ellos también les produce risa?”
Posiblemente algunos alumnos representen situaciones en las
que se ríen de alguien por que se cae o le pegan. Es conveniente
hacerles pensar quién se lo pasa bien en esa escena. Y que si no
todos los implicados se están riendo, es porque no a todos les hace
gracia. De modo que debemos ayudarles a llegar a la conclusión de
que cuando nos reímos de alguien, esa persona lo pasa mal. Entonces
nos imaginamos que nosotros somos la persona de la que se están
riendo. Cada uno expresa en voz alta lo que sentiría y si le gustaría
pasar por ello. Cuando sean conscientes de que no todas las
situaciones de las que nos reímos
son graciosas para todos,
podemos pasar a la siguiente
fase. Buscamos entonces entre
todos ejemplos situaciones que
sean simpáticas para todos, en
las que nadie se sienta incómodo
y todos puedan reírse a gusto.
2º de primaria
“Damos las gracias”
Objetivos:
o Desarrollar conductas en el alumno que le permitan interactuar
socialmente de forma positiva y tener amigos.
o Utilizar adecuadamente la formula de cortesía y amabilidad
“gracias”
Contenidos:
o Contenido conceptual: el agradecimiento.
o Contenido procedimental: ofrecimiento de las gracias cuando
sea necesario
o Contenido actitudinal: Muestra del agradecimiento a los demás
Metodología:
Esta actividad será realizada para una clase ordinaria de 2º de
primaria donde se encuentran dos alumnos superdotados. La
profesora explicará a los alumnos que cada día se dan situaciones en
las que debemos mostrar nuestro agradecimiento a las personas que
nos rodean: cuando nos ayudan, cuando nos felicitan, nos regalan,
nos halagan o nos premian, etc. Después, se llevarán a cabo una
serie dramatizaciones para contextualizar las situaciones en las que
deben ser agradecidos.
Temporalización:
o 1 sesión de 45 minutos.
Materiales:
o Papel, bolígrafo y lapiceros de colores
o Pila de libros
Evaluación:
Contestar personalmente a estas preguntas y posteriormente
puesta en común:
1. ¿Crees que dar las gracias es
algo que te va a permitir tener
más amigos y relacionarte mejor
con los demás?
2. Antes de trabajar esto, ¿dabas
las gracias frecuentemente y
pertinentemente?
3. ¿Por qué crees que hay gente
que nunca da las gracias?
4. ¿Qué te han parecido las actividades?
Actividad “Damos las gracias”
1. La profesora dramatiza la siguiente situación: un profesora lleva
las dos manos ocupadas con libros, no puede abrir la puerta de
clase, una alumna le ayuda y él lo agradece. Al poner los libros
sobre la mesa, todos se caen al suelo, varios alumnos le ayudan
a recogerlos, el profesor les da las gracias.
2. Se representan con alumnos voluntarios las siguientes
situaciones para toda la clase:
“Has perdido tu bolígrafo, no puedes hacer los ejercicios, tu
compañero te presta uno”
“En la clase de educación física, has tenido una caída, varios
amigos te ayudan a levantarte”
3. Describen en su cuaderno dos situaciones en las que han de
manifestar su agradecimiento dando las gracias.
4. Escribimos todas las situaciones anteriores en la pizarra y
borramos las que consideramos erróneas.
3º de primaria
“Pedimos perdón”
Objetivos:
o Desarrollar conductas en el alumno que le permitan interactuar
socialmente de forma positiva y tener amigos.
o Aprender a resolver y solucionar problemas
Contenidos:
o Contenido conceptual: la disculpa.
o Contenido procedimental: conocimiento de dar perdón cuando
sea necesario
o Contenido actitudinal: valoración de los sentimientos de los
demás y pedir perdón
Metodología:
Esta actividad será realizada para una clase ordinaria de 3º de
primaria donde se encuentran dos alumnos superdotados. La
profesora explicará a los alumnos que en las relaciones que
mantenemos con los demás, a veces sin intención, molestamos,
incomodamos, perturbamos, bien con nuestras palabras, bien con
nuestras acciones. En estas ocasiones, si queremos tener buenas
relaciones será necesario pedir disculpas. Para ello se usan múltiples
fórmulas como: perdón, ha sido sin querer, lo siento, yo no quería
molestar, etc. Después, se llevarán a cabo una serie dramatizaciones
para contextualizar las situaciones en las que deben ser agradecidos.
Temporalización:
o 1 sesión de 50 minutos.
Materiales:
o Papel, bolígrafo
Evaluación:
Contestar personalmente a estas preguntas y posteriormente
puesta en común:
1. ¿Crees que pedir perdón es algo que te va a permitir tener más
amigos y relacionarte mejor con los demás?
2. Antes de trabajar esto, ¿dabas las gracias frecuentemente y
pertinentemente?
3. ¿Qué crees que habría que hacer con las personas que saben
que han hecho algo mal y no quieren disculparse?
4. ¿Qué te han parecido las actividades?
Actividad “Pedimos perdón”
1. Se pide a los niños que describan dos
situaciones en las que, en su opinión,
hay que disculparse.
2. ¿Cuáles son las frases más usadas para
disculparse? Escribirlo en el bocadillo
de la imagen.
A continuación alumnos voluntarios
representan estas situaciones para toda la
clase y contestan a las preguntas actuando
en la representación también. Luego los
demás opinan por turnos diciendo si están de acuerdo o no:
1. Juan llega tarde a clase. Al entrar ¿qué crees que diría?
2. Pepita le ha tirado sin querer la merienda al suelo. ¿Qué es lo
que diría?
3. Antonio ha perdido la goma de borrar que le prestó Lucía. ¿Qué
le dirá?
4. Roberto está enfadado con Julia y la ha insultado. ¿Qué crees
que debería decir cuando se le pase el enfado?
4º primaria
Pedimos a los demás
Objetivos:
o Iniciar en los alumnos conductas asertivas.
o Aprender a ser capaces de expresar sus deseos y opiniones.
Contenidos:
o Contenido conceptual: la asertividad.
o Contenido procedimental: realización de conductas asertivas.
o Contenido actitudinal: valoración los deseos y opiniones de los
demás.
Metodología:
Esta actividad será realizada para una clase ordinaria de 4º de
primaria donde se encuentran tres alumnos superdotados. Se les
presentará un vídeo donde vean las diferencias entre los tres tipos de
comunicación verbal y por último, tendrán que representar ciertas
situaciones donde demuestren que han entendido lo qué es la
asertividad.
Temporalización:
o 1 o 2 sesiones de clase si se necesitase más tiempo (80
minutos).
Materiales:
o Vídeo donde se observen conductas agresivas, pasivas y
asertivas.
o Marionetas.
Evaluación:
Haremos el debate para comprobar qué conductas asertivas hubiera
empleado cada alumno y así veremos si han adquirido los objetivos
planteados en esta actividad.
Actividad: pedimos a los demás
Inicialmente se enseñará en clase un vídeo donde los alumnos
aprecian una posición asertiva en diferentes situaciones
comunicativas para relacionarse socialmente con sus compañeros,
gente desconocida, etc.
Posteriormente, se les presentarán varias situaciones y dos niños
tendrán que salir a representarlas con dos marionetas propiciando
una conducta asertiva, tanto en el aspecto positivo de dar elogios
como en el negativo, es decir, saber expresar lo que piensas cuando
no te gusta algo.
Situación 1:
Pedir un vaso de agua en un bar
Después, se le plantean una serie de preguntas como:
o ¿Qué dirías si te dice que no el camarero?
o ¿Cómo le agradecerías que te lo diera?
Situación 2:
Has perdido la mochila al volver del
colegio y no tienes dinero para
volver a casa en el autobús ¿cómo
pedirías ayuda?
Situación 3:
Ha desaparecido tu desayuno de la mochila y cuando sales al
recreo observas que un compañero de tu clase lo tiene. ¿Cómo
se lo pedirías?
Situación 4:
Un compañero de clase con el que no tienes relación se le
olvidan los deberes de matemáticas y te pide copiarlos. ¿Qué le
dirias? ¿Cómo le
explicarías tu
respuesta?
Después de representar estas situaciones con las marionetas,
haríamos un debate para ver posibles alternativas de respuestas que
hubieran dado otros alumnos y así comprobar si estamos iniciando a
los alumnos a ser asertivos.
5º primaria
¿Cómo debo actuar?
Objetivos:
1. Distinguir entre las posibles formas de comunicación: pasividad,
asertividad y agresividad.
2. Ejecutar conductas asertivas.
3. Identificar conductas asertivas.
Contenidos:
1. Contenido conceptual: formas de comunicación: pasividad,
asertividad y agresividad.
2. Contenido procedimental: ejecución de conductas asertivas.
3. Contenido procedimental: identificación de conductas asertivas,
pasivas y agresivas.
Metodología
Se les presentará unos cómics donde se da la misma situación pero
con diferentes estilos comunicativos: asertivos, pasivos y agresivos.
Estos alumnos ya saben previamente lo que significa cada estilo.
Posteriormente, tendrán que adivinar cuál cómic corresponde a cada
forma de comunicarse y después, por grupos tendrán que dibujar en
unas cartulinas otro cómic o historieta donde propondrán diferentes
situaciones en cada estilo comunicativo.
Temporalización
o 1 o dos sesiones en función de cómo se impliquen los alumnos.
Materiales
o Cómics
o Cartulinas
o Lapiceros y colores
Actividad ¿Cómo debo actuar?
A continuación os vamos a presentar unos cómics con diferentes
diálogos y tenéis que identificar que estilo se corresponde en cada
caso:
Se realizarán unas preguntas:
o ¿Qué cómic corresponde a una actitud asertiva?
o ¿Y cuál corresponde a la agresiva y pasiva?
o ¿Creéis que está bien tomar esa actitud?
A continuación, por grupos realizaréis un cómic donde se muestren
las tres actitudes que se pueden dar en la comunicación y después, lo
expondréis en clase a los compañeros.
Evaluación:
Cuando los alumnos expongan por grupos cada cómic evaluaremos si
han identificado y diferenciado las diferentes actitudes que se pueden
tomar en la comunicación y también si saben cuál es la más
adecuada.
6º primaria
Digo lo que pienso
Objetivos
1. Aprender a ser asertivo de diferentes maneras: simple,
empática, con preguntas, compleja y completas y con
discrepancia.
2. Resolver conflictos en clase.
Contenidos
1. Conceptual: tipos de asertividad: simple, empática, con
preguntas, compleja y completa, y con discrepancia.
2. Procedimental: ejecución de una posición asertiva.
3. Procedimental: resolución de conflictos en clase.
4. Actitudinal: respeto por las opiniones de los demás.
Metodología
Se aprenderá a usar los diferentes tipos de asertividad en los
superdotados para beneficiar sus habilidades sociales. Se hará a
través de role-plays donde los sujetos tendrán que representar ciertas
situaciones y en función del tipo de asertividad que se pida
responderán de una forma u otra.
Temporalización:
o Una o dos sesiones
Materiales:
o Papel
Actividad: Digo lo que pienso
Para resolver los posibles conflictos que se den en clase vamos
a hacerlo a través de la asertividad. Saldrán dos alumnos. A uno de
ellos se les entregará un papel que solo pueda ver él, dónde se
expondrá alguna queja, crítica, opinión contraria a la suya, necesidad,
abuso, etc.
Una vez hagamos esto, se le pedirá que utilice una actitud
asertiva, simple, empática, con pregunta, o compleja y completa. En
función del tipo de asertividad que se le pida tendrá que expresarse
de una manera u otra.
El otro alumno tendrá que defenderse a lo que se le está
argumentando su opinión con un tipo de asertividad especificada.
Después se hará una reflexión conjunta de cada ejemplo.
Se pueden pedir situaciones como:
Me gustaría sentarme contigo, no quiero salir contigo los fines de
semana, no me gusta que me grites, estoy cansado de que me hagas
de rabiar, no tolero que me insultes, necesito que me dejes un
borrador, me has pegado muy fuerte, no me mandes cartas…etc.
Tipos de asertividad:
ASERTIVIDAD SIMPLE
Expreso un hecho, un sentimiento, una opinión, una necesidad, una observación.
1. "No puedo oírte”.2. “Pásame el libro, por
favor”.3. “Necesito estar solo”.4. “No me gusta que me
interrumpas”.5. “Tengo miedo a
perderte”
ASERTIVIDAD EMPÁTICA
Empleamos una frase que alega tu postura al mismo tiempo que reconoces la postura de los demás.
1. "Ya sé que hablas bajito pero quiero oír lo que dices."
2. "Perdón que te interrumpa, ¿me ayudas a hacer los deberes?
3. "Me gustaría salir contigo pero he discutido con mis padres y estoy triste."
4. "Entiendo que tengas tu punto de vista, pero déjame explicarme y luego te escucho a ti”.
ASERTIVIDAD CON PREGUNTA
Se explica un mensaje a la vez que se pide una petición.
1. Me gustaría oírte pero hablas muy bajo. ¿podrías hablar más alto?
2. Se me dan muy mal las matemáticas. ¿Podrías ayudarme?
3. Creo que necesitamos más información para hacer en el trabajo. ¿Podrías buscar más?
ASERTIVIDAD CON DISCREPANCIA
En este caso, se emplearía una frase con discrepancia seguida de las necesidades del que habla. Recalca la diferencia entre lo que se dijo y lo que se dice ahora”.
1. “Me dijiste que si hacía los deberes me llevarías al museo. No me has querido llevar”
Evaluación:
Podemos valorar esta actividad a través de la hoja de evaluación de
role-plays asertivos expuestos en el programa, por medio de un
seguimiento continuo en la actividad y con un debate final en el que
reflexionaremos sobre los aspectos positivos de ser asertivo.
ASERTIVIDAD COMPLEJA Y COMPLETA
Utilizamos este tipo de asertividad para expresarnos cuando nuestros derechos están siendo incumplidos. Incluiría nuestros sentimientos, conducta, mis expectativas hacía una persona, o la consecuencia de su comportamiento en mi vida.
1. “Me molesta que me critiques delante de la gente. Cuando tengas algo que decir de mi me gustaría que fuera en privado”.
2. No me gusta que me reproches cosas delante de todo el mundo porque parece que no te parece nada bien de lo que hago”.
3. lo que hago."