Actividades de apoyo
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Bloque 1Literatura 2
El género lírico en la literatura universal
Actividad 1.1.
Indicador. Interpreta e inventa un poema del género lírico.
Nivel de aprendizaje. Conceptual y procedimental
Actividades:• LeeelsiguientepoemadeRainerMariaRilke.
Gato negro
Unfantasmaesaúnigualqueunpuntoenelquetumiradachocahaciendounsonido;
ysinembargo,allí,enaquellapielnegra,sedisuelvetumásfuertemirar:
comounlocofurioso,cuandoenlomásintensodeunaccesoderabiapisoteaenlonegro,
yderepentecesa,yseatenúacontraelsuavealmohadillodeunacelda.
Ytodaslasmiradasquejamásletocaron,pareceasíocultarlas,ensupiel,conelfindeobservarporencimadeellasydormir,
comoamenazadorydisgustado.Perodeprontovuelve,comoreciéndespierto,
sucarajustohacialatuya:yvuelvesaencontrar,inesperadamente,
tumiradaenelámbardelasredondaspiedrasdesusojos:allísehallaencerrada
cualinsectoextinguido.1
• Despuésdeleerlo,escribeentucuadernounainterpretación.• Reproduceelpoema,enunprocesadordetextos.• Recortacadapalabradelpoema,despuésúnelasycreaversosquetengansentido
buscandocrearotropoema.• Alterminarleealgrupotupoema.
Evaluación. Redaccióndelainterpretación,recortedelpoemaparacrearunpoemanuevo,lectura del poema al grupo.
Evidencia de aprendizaje.Interpretaciónredactadaylacreacióndeunpoema.
1 RainerMariaRilke.Poemas nuevosII.Tr.deFedericoBermúdezCañete.Madrid.Hiperión.1999.
Actividades de apoyo
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Bloque 1Literatura 2
Actividad 1.2.
Indicador.Parafraseaunpoemadelgénerolíricoycreaotropoemaenprosa.
Nivel de aprendizaje. Conceptual y procedimental
Actividades:• Leeelsiguientepárrafo: Comoyasabes,existendosmodosdelapoesía,elversoylaprosa,enestaocasión
vamosaejercitarnuestracomprensióndelpoemaylacapacidadparaescribirotrasexpresiones.
• LeeelsiguientepoemadeStéphaneMallarméllamado“Elcigarro”.
El cigarro
Todaelalmaresumidacuandolentalaconsumo
entrecadaruedadehumoenotraruedaabolida.Elcigarrodiceluego
porpocoqueardaaconciencia:lacenizaesdecadenciadelclarobesodefuego.Talelcorodeleyendashastatulabioaletea.
Sihasdeempezarsueltaenprendaslovilporrealquesea.Lomuyprecisotritura
tu vaga literatura.(TraduccióndeAlfonsoReyes)
• Tomacadaunodelosversosdelpoemapararealizarunaparáfrasis,esdecir,tomacadapalabradelversoycámbialaporotracuyosignificadoseasimilar.
• Pasatuparáfrasisaprosaprocurandomodificarelordengramaticalparaobtenerun nuevo poema.
Evaluación. Elaboracióndelaparáfrasisenprosa.
Evidencia de aprendizaje.Paráfrasisdelpoema.
Actividades de apoyo
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Bloque 2Literatura 2
El texto lírico en la poesía hispanoamericana y mexicana
Actividad 2.1.
Indicador.Identificalaestructurainternayexternadeunpoemalírico,realizalainterpreta-ciónycreaunpoemaenprosa.
Nivel de aprendizaje. Conceptual y procedimental
Actividades: • LeeeltextodelpoetamexicanoRaymundoRamos.• Identificalaestructurainternayexternadelpoema.• Descríbelasentucuaderno• Interpretayexpresaendoslíneaseltemadelquetrata.
El sueño de la formaTiene la cara de cada uno de nosotros. Y todos
sois muertos de vosotros mismos. La calavera esel muerto, y la cara la muerte.
Quevedo
Porlasredesdelaire,intempestivo,bajaplaneandoelpájarosiniestro:
¿mensajerodelmal?,¿delbien?Maestroentodocasodelsaberactivo.
Terribleono,seposapensativo—grullademármol—violinistadiestroquechagallizaeneltejadoelestrodeunacanciónenmodoinfinitivo.Sisoñaresmorir,sueñoquevierte
aguavivaenelvasodelanada,sueñodeformasenlaFormaamada.queseedificaenlaquietudinerte,
cuandoamaneceelÁngeldelaMuertesoñándoseenelaguadesatada.2
• Piensaenelcontextoenquetranscurretuvidacotidiana,eligeuntemayescribeunpoemaconlamismaestructura.
• Escribetodoestoenuntextodeextensiónlibre.
Evaluación. LecturadeltextodeRaymundoRamos,identificaciónydescripcióndelaestruc-turaexternaeinternadelpoema,interpretacióndeltemaendoslíneas;eleccióndeltemaparaunpoemaylacreacióndelmismo.
Evidencia de aprendizaje.Descripcióndelaestructuraexternaeinterna,interpretacióndeltema,poema.
2 RaymundoRamos.Poiesis.México.UniversidadAutónomadeGuerrero.2001.P.14.
Actividades de apoyo
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Bloque 2Literatura 2
Actividad 2.2.
Indicador.Refiereunpoemadevanguardia,recreandolaexpresiónplásticadelmismo.
Nivel de aprendizaje. Conceptual y procedimental
Actividades:
• InvestigaenalgúnlibrodeliteraturaoenInternetunpoema delavanguardiahispanoamericana.• Consiguelossiguientesmateriales:
a)Pinturaacrílicab)Pincelesc) Unpliegodecartulinad)Lápicesparadibujo
• Conelpoemaqueelegiste,queseguramentecontieneimágenesabstractas,unadelascualidadesdelapoesía,realizaundibujo.
• Usa tu imaginación para que tu dibujo describa las ideas más importantes delpoema.
• Escribeopegaelpoemaenalgúnextremodeldibujo.• Organicenymontenunagaleríaparaexponersustrabajos
Evaluación. Investigacióndelpoemavanguardista,creacióndeldibujo,insercióndelpoemaeneldibujo,exposicióndelostrabajos.
Evidencia de aprendizaje.Poemadevanguardia,dibujoparailustrarelpoema.
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Bloque 3Literatura 2
El género dramático en el teatro griego
Actividad 3.1.
Indicador:Identificaydemuestraloselementosdelacomediapresentes,enunfragmentodeAristófanes,mediantelaaplicacióndelanálisisestructural.
Nivel de aprendizaje. Conceptual y procedimental
Actividades: • Leeelsiguientefragmento:
Las aves(fragmento)Aristófanes
ELCORIFEO:(A los espectadores)—Sialgunodevosotrosquierepasardulcementesuexistenciaviviendoconlasaves,queacudaanosotros.Todoloqueenlatierraestorpeysehallaprohibidoporlasleyes,gozaentrelagentealígeradeunpequeñohonor.Entreloshombres,porejemplo,esuncrimenodiosoelpegara supadre;entre lasaves,nadamásbelloqueacometerlegri-tando:siriñes,cogetuespolón.Elsiervoprófugo,marcadoconinfamanteestigma,pasaaquíporpintado francolín;unbárbaro,un frigio, tal comoEspíntaro,seráentrenosotroselfrigio,delafamiliadeFilemón;unesclavodeCaria,Execéstides,porejemplo,podráproveerseentrelasavesdeabue-losyparientes.¿Quémás?¿QuiereelhijodePisiasabrirlaspuertasalosinfames?Puestransfórmeseenperdiz,dignohijodesupadre,queporacánoesdeshonrosoescaparsecomolaperdiz.
ELCORO:—Así,loscisnes,tío,tío,tío;tío;tío;tío;tío,tix,uniendosusvocesybatiendolasalas,cantanaApolo, tío, tío, tío, tix;deteniéndoseen lasorillasdelHebro, tío, tío; tío, tix, susacentosatraviesan lasetéreasnubes,escú-chanloslasfierasarrobadasyelmarserenandosusolas,to,to,to,to,to,to,to;tío;tio;tix;todoelOlimporesuena;losdiosesinmortaleslasMusasylasGraciasrepitengozososaquellamelodía:tío,tío,tío;tix.
ELCORIFEO:—Nadamejor,nadahaymásagradablequeteneralas.Siunodevosotroslastuviese,podría,cuandoasistiendoimpacienteymalhumoradoaunainterminabletragedia,sesintiesedesfallecerdehambre,volarasucasa,comeryregresarsatisfechosuapetito.SiPatróclidessevieraacosadoenel teatroporunaapremiantenecesidad,notendríaqueensuciarsumanto,puesvolaríaaotraparte,ydespuésdedesahogarse,tornaríaasuasiento recobradas las fuerzas.Aúnmás, si algunode vosotros,noimportaquién,abrasadoporadúltera llama,distinguíaalmaridodesuamanteen las gradasde los senadores, podría, extendiendo susalas,trasladarsealaamorosacita,ysatisfechasupasión,volverasupuesto.¿Comprendéisahoralasinmensasventajasdeseralado?PoresoDiitre-fes,aunquesólotienealasdemimbre,hasidonombradofilarcoprimero;despuéshiparco;ydehombredenada,sehaconvertidoengranperso-naje,yhoyesyaelgallitodesutribu.
Actividades de apoyo
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Bloque 3Literatura 2
PISTETERO: (Que vuelve provisto de alas, lo mismo que Evélpides.)—Yaestá.EVÉLPIDES:—PorZeus,nuncavinadatancómico.PISTETERO:—¿Dequéteríes?EVÉLPIDES:—Detusalas.¿Sabesloqueparecesconellas?PISTETERO:—Sí;ungansopintadodebrochagorda.EVÉLPIDES:—Ytú,unmirlotonsurado.PISTETERO:—Nosotroslohemosquerido;ycomodiceEsquilo:“Nosonplumasdeotro,
sinonuestras”.ELCORIFEO:—Peroveamos,¿quéhemosdehacer?PISTETERO:—Loprimero,darleanuestraciudadunnombreilustreypomposo;después,
ofrecerunsacrificioalosdioses.EVÉLPIDES:—Lomismodigoyo.ELCORIFEO:—¿Quénombrelepondremosanuestraciudad?PISTETERO:—¿Queréisqueledemosunomagnífico,tomadodeLacedemonia?¿Queréis
quelallamemosEsparta?EVÉLPIDES:—¡PorHeracles!¿Espartamiciudad?,cuandonisiquieraconsientoquesea
deespartomilecho,aunquesólotengaunaesteradejunco.PISTETERO:—¿Puesquénombreledaremos?EVÉLPIDES:—Unomagnífico,tomadodelasnubesydeestaselevadasesferas.PISTETERO:—¿TegustaeldeNefelococigia?ABUBILLA:—¡Oh!¡Oh!Ésesíqueesbelloygrandioso.EVÉLPIDES:—¿NoesenNefelococigiadondeestántodaslasgrandesriquezasdeTeó-
genesyEsquines?PISTETERO:—No,dondeestánesenelllanodeFlegra,enelquelosdiosesaniquilaron
laarroganciadelosgigantes.EVÉLPIDES:—Seráunaciudadhermosísima.Pero¿cuálserásudivinidadprotectora?
¿Paraquiéntejeremoselpeplo?PISTETERO:—¿PorquénoescogemosaAteneaPolias?EVÉLPIDES:—¿Cómopodráreinarbuenordenenunaciudaddondeunadiosalleveuna
panopliayClístenes...unarueca?ELCORIFEO:—¿Quiénguardaráelmuropelárgicodelaciudad?PISTETERO:—Unave.ELCORIFEO:—¿Unodenosotros?¿Dequéraza?PISTETERO:—Delarazapérsica,queeselmásvalientedetodos;unavedeAres.EVÉLPIDES:—¡Ohgalloyseñor!¡Esundiosapropósitoparavivirentrelasrocas!PISTETERO:—Ea, vete al aire, a ayudar a los albañiles que construyen la muralla:
llévalesmorrillos;desnúdateyhazmortero;subelagamella;cáetedelaescala;poncentinelas;guardaelfuegobajolaceniza;rondacontucampa-nilla,yduérmete;envíaluegodosheraldos:uno,arriba,alosdioses;otro,abajo,aloshombres,ydespuésvuelveamilado.
EVÉLPIDES:—Túquédateaquí,yrevienta.PISTETERO:—Anda, amigo mío, adonde te envío; nada de cuanto te he dicho puede
hacersesinti.Yovoyaofrecerunsacrificioalosnuevosdioses,yallamaralsacerdoteparaquepresidalaprocesión.¡Eh,tú,esclavo!,traeelcanas-tilloyelagualustral.
ELCORO:—Younoalastuyasmisfuerzasymivoluntad,yteexhortoadirigiralosdio-sessúplicasespléndidasysolemnes,yainmolarunavíctimaenaccióndegracias.EntonemosenhonordeldioscancionespíticasacompañadasporlaflautadeQueris.
Actividades de apoyo
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Bloque 3Literatura 2
PISTETERO: ( Primero al flautista y luego al sacerdote)—Tú,dejadesoplar.¡Heracles!¿Quéveo?PorZeus,muchosprodigioshevisto,peronuncaauncuervoconbozal.Sacerdote,cumpletudeberysacrificaalosnuevosdioses.
ELSACERDOTE:—Loharé.¿Dóndeestáelquellevaelcanastillo?RogadalaHeradelasaves,almilanoprotectordelhogar ya todos lospájaros, olímpicos y olímpicas,diosesydiosas...
Tomadode:<http://dominiopublico.es/libros/Aristofanes/Arist%C3%B3fanes%20-%20Las%20Aves.pdf>
Consultadoel14deabrilde2011.
• Investigaelargumentocompletodelaobrayescríbelo.• Buscaeneldiccionariolaspalabrasquenoentiendasyrealizaunlistadoconsu
significado.• Investiga lasreferenciasdepersonajesoacontecimientosqueteayudenacom-
prendermejoreltexto.• Realizaunesquemadelainvestigación.• ¿Quécaracterísticasestructuraleshayenestetextoquepermitendefinirlocomo
comedia?• Contestalosiguiente:
1.¿Quéesloquecuestionaestaobra?2.¿Enquéfragmentoloidentificas?3.Explicaporqué lacomediaesungénero literarioqueofrece laposibilidadde
narrarunacontecimientoimportantedemaneraqueinviteareflexionarsobreelmismo.
4.¿Quémecanismosusaparalograrlo?
Evaluación:LecturadelfragmentodelaobradeAristófanes,investigaciónyescrituradelargu-mentodelaobra,búsquedaeneldiccionariodelaspalabrasquedesconozcaelalumno,listadoconelsignificadodelaspalabrasdesconocidas,investigacióndelasreferenciasdepersonajesoacontecimientos,identificacióndeloselementosqueladefinencomounacomedia,preguntascontestadas.
Evidencia de aprendizaje:Listadodepalabrasdesconocidasconsusignificado,argumentoescrito,esquemaproductodelainvestigacióndelasreferenciasdelospersonajesoacontecimientos,cuestionariocontestado.
Actividades de apoyo
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Bloque 3Literatura 2
Actividad 3.2.
Indicador.Elaboraunensayoapartirdelatesisdeunaobragriegadelgénerodramático.
Nivel de aprendizaje. Conceptual
Actividades: • Leeelargumentodelasiguienteobragriega.
AlcestisEurípides
EldiosApoloayudaaAdmetoaconquistarasuesposaAlcestis.PorhaberservidoaunmortalhaymuchasinconformidadesporloqueseleponeuncastigoaAdmeto:leesreveladoeldíadesumuertedemaneraanticipada,amenosquealguientomesulugar.Nisupadrenisumadreancianosquierentomarsulugar,perosíAlcestis.Ellamuereeldíaseñalado.Durantelapreparacióndelosfunerales,Heracles(Hércules)pidehospe-dajeenlacasadeAdmeto,quiendudaperoaceptayseportamuybienconél.Duranteunmomentoenqueelsemidióscantabayseembriagaba,unsiervolecuentaloocurrido.Heracles,comogratitudporlahospitalidad,vaalHadesyvencealamuerteparasalvaryregresarconsufallecidaesposaalavida.Sinembargo,cuandoHeracleslapresentaaAdmetodemaneraencubierta,élnoladesea,puesprometiófidelidadasudifuntaesposa.Despuésdeunalargaconversación,Admetoreconoceyadmiteasumujer.
• Redactaunensayonomayordedoscuartillasendondecuestionesodefiendaslasiguientetesis:“Lagratitudesunvalormuyimportante”.
• Tuensayodebeplantearargumentosquesustentenlatesis:usatuexperienciaper- sonal; loquehasaprendidoyobservadodeotros;comoéstequehayas leído,opelículasquetratensobreestevalor.
• Escribetuensayoenunprocesadordetextos.
Evaluación.LecturadelargumentodeAlcestis,deEurípides,planteamientodelosargumentosparasustentarlatesis,elaboraciónyentregapuntualdelensayo.
Evidencia de aprendizaje.Ensayo
Actividades de apoyo
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Bloque 4Literatura 2
Modalidad, elementos y estructura del texto dramático a través del teatro medieval y del Siglo de Oro
Actividad 4.1.
Indicador. RepresentauntextodramáticodelteatromedievalodelSiglodeOro,empleandoloselementosylaestructurademismo.
Nivel de aprendizaje. Conceptual y procedimental
Actividades:• Eligeacincocompañerosparaformarunequipo.• Elijanalgunaobravistaenelbloque3oinvestiguenalgunaotradelosautorestra-
tadosenelmismo,pararepresentarlacontíteresdededo.• Asignenpersonajesacadaintegrantedelequipo.• Consiganlossiguientesmateriales:tubosdecartón,cajas,lana,trozosdetela,fiel-
tro,pinturasypegamento,lentejuelas,botones,ojosmovibles,estambre,cuentasybrillantinaparadecorarlostíteres,paraelaborarsutelónysuescenografía.
• Representenlaobra,fílmenlayentréguenlaalprofesoro,si loprefieren,presén-tenlaenclase.
• Recuerdenqueelactoojornada,elcuadroylaescenadeberánserperfectamentedistinguiblesyentendiblesalolargodelarepresentación.
• Demaneragrupalvéanlaycomentenlacalidaddelarepresentaciónyloselemen-tosinternosdelaobradramática.
Evaluación. Colaboraciónenequipo,eleccióndelaobradealgúnautortratadoenelbloque3,elaboraciónypresentaciónadecuadadelostíteresdeacuerdoconelpersonajearepresentar,escenografía,conbuenacalidad,queenlarepresentacióndelaobraelactoo jornada,elcuadroy laescenaseandistinguiblesyentendibles,participaciónengrupo,silaobrahasidofilmadaentregadelvideo.
Evidencia de aprendizaje. Representacióndelaobracontíteres,escenografíayvideosieselcaso.
Actividades de apoyo
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Bloque 4Literatura 2
Actividad 4.2.
Indicador. Identificaloselementosylaestructuracomunesentredosobrasliterarias.
Nivel de aprendizaje. Conceptual
Actividades:
• Leeconatenciónlasobras:Losempeñosdeunacasa,deSorJuanaInésdelaCruz,yLosempeñosdeunacaso,dePedroCalderóndelaBarca.
• Encuentra las similitudes entre los elementos y la estructura de ambas obras ydeterminaelprocesoliterarioquesemanifiestaenellas.
• Realizauncuadrocomparativoyanotalassimilitudesdeloselementosylaestructura.• Escribetusconclusiones.
Evaluación.Lecturadeambasobras,cuadrocomparativoconloselementosylaestructura,explicaciónescritadelprocesoliterario,conclusiones.
Evidencia de aprendizaje. Cuadrocomparativodeloselementosylaestructura,laexplica-cióndelprocesoliterarioylasconclusiones.
Actividades de apoyo
11
Bloque 5Literatura 2
La obra dramática en el teatro del Renacimiento
Actividad 5.1.
Indicador.IdentificaydemuestraloselementosintertextualesenunaobradramáticaenelteatrodelRenacimiento.
Nivel de aprendizaje. Conceptual y procedimental
Actividades:
• Eligeelresumendelaobraquemástehayagustado.Sinoteagradóninguno,inves-tigaotraobradecualquieradelosautoresquesetepresentaronenlaunidad.
• Consigueunpliegodecartulinablanca,tijeras,lápizycolores.• Eligelasaccionesprincipalesdelresumendelaobrayencadatarjetaplasmaun
dibujoquerepresentecadaacción.• Juntaconsecutivamentetodaslasescenasdelaobra,demaneraquelahistoria
tenga una continuidad.• Con todas las tarjetas elaboradas elige una pareja. Es necesario que tu pareja
conozcaelargumentodelaobra,proporciónaleunresumenoargumentoescrito.• Despuésrevuelvetustarjetasypídelequelasordenecronológicamente.• Luego,tuparejadeberáhacerlomismoconsustarjetas.• Comentenacercadeloselementosintertextualesdelaobraycómosereflejaron
enlastarjetasqueelaboraron.• Realicenunlistadoconloselementosylarelaciónconlosdibujosdelastarjetas.
Evaluación.Eleccióndel resumendeunaobra,elaboraciónde losdibujosen tarjetasquerepresentenlaobraelegida,argumentooresumendelaobraparaentregarlaasupareja,ordenardemaneracronológicalastarjetasdelcompañero.Identificarloselementosintertextualesylaexplicacióndecómosereflejandichoselemen-tosenlastarjetas,colaboraciónenequipo.
Evidencia de aprendizaje.Tarjetasconlosdibujos,resumenoargumentoescritodelaobra,listadeloselementosintertextualesconlaexplicacióncorrespon-diente.
Actividades de apoyo
12
Bloque 5Literatura 2
Actividad 5.2.
Indicador.EjemplificaloselementosdelarepresentaciónenelteatrodelRenacimiento.
Nivel de aprendizaje. Conceptual
Actividades:
• ConstruyeunamaquetaconlascaracterísticasdelespacioteatralenelperiododelRenacimiento.
• Paraconstruirlo,dibujapreviamenteelespacioteatral.• Después,consideraunespaciode30x30cmparalabasedelamaqueta.• Los materiales pueden ser comunes y reciclados, objetos que ya no utilices en
casa.• Observaydescribelascaracterísticascomunesconelespaciodelarepresentación
teatral en la actualidad.• Anotaladescripciónentucuaderno.
Evaluación.Dibujoprevioalamaqueta,construccióndelamaqueta,descripcióndelasimilitudconlarepresentaciónteatraldelaactualidad.
Evidencia de aprendizaje.MaquetaydescripciónescritadelassimilitudesentreelespaciodelarepresentaciónteatraldelRenacimientoyelactual.
Actividades de apoyo
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Bloque 6Literatura 2
Modalidad y representación del género dramático a partir del teatro contemporáneo
Actividad 6.1.
Indicador. Emplealoselementosinternosdeunapuestaenescenaparadifundirlaimportan-ciadelgénerodramático.
Nivel de aprendizaje. Procedimental
Actividades:
• Formenequipospararealizarelmontajedeunaobra,noexcedandeseispersonas.• Lapuestaenescenadebepromocionarelgénerodramático,destacandosuimpor-
tanciaparalasociedadcontemporánea.• Unavezasignados los rolesdeactorydirector,elaboren losdiálogosyescenas
necesarias.• Considerenloselementosinternosqueserequieren:utilería,escenografía,ilumi-
nación,maquillaje,vestuario,sonido,música.• Tomenencuentalosusosdelosrecursostecnológicosparadifundirlaimportancia
delgénerodramático,yaseavideograbandolapuestaenescenaoparasubirloaYou Tube,elusodelaInternetparaindagarinformación,etcétera.
Evaluación.Eltrabajocolaborativo,lapuestaenescenademostrandoelusodeloselemen-tosinternos,cubrirelobjetivodepromocionarlautilidaddelgénerodramáticoen la actualidad.
Evidencia de aprendizaje. Larepresentacióndelaobracompletaconsiderandoloselementosinternosdeunapuestaenescenaylapromocióndelgénerodra-máticomedianteelusodetecnologías.
Actividades de apoyo
14
Bloque 6Literatura 2
Actividad 6.2.
Indicador.Empleaellenguajecorporalylarepresentacióndeunpersonajehistórico.
Nivel de aprendizaje. Procedimental
Actividades:
• Conelapoyodeldocentecadaalumnoelijedemaneraindividualunpersonajehis-tórico,sinquelosdemásseenteren.
• UbicaaunpersonajedelasépocasvistasenlamateriadeHistoriadeMéxico1.• Unavezquehayaselegidoalpersonajeinvestigasubiografía,léelaeidentificasus
actitudesyaccionesimportantesenvida.• Descríbelasdemaneraescrita.• Representarásaestepersonajeenclase.• Contemplaelvestuarioylautileríanecesaria.• Recurranallenguajecorporal,pararepresentarasupersonaje.• Despuéspidanasuscompañerosqueadivinenquépersonajeestánrepresetando.
Evaluación.Investigaciónylecturadelabiografíadelpersonajeelegido,vestuarioyutilería,asícomolarepresentacióndelpersonajeconellenguajecorporal.
Evidencia de aprendizaje.Descripcióndelasactitudesyaccionesdelpersonaje,vestuarioyutilería,representacióndelpersonaje.
Actividades de apoyo
15
Bloque 6Literatura 2
Actividad 6.3.
Indicador. Ejemplificaelespacioescénicoyeldelespectadorenelteatro.
Nivel de aprendizaje. Conceptual
Actividades:
• Leeacontinuaciónlasiguienteintroducción: Yahasviajadopordiversasépocasenlahistoriadelteatro,ahoraserásarquitecto
por un rato.• Organícenseenparejasyrepartanlosprincipalestiposdeconstruccionesdeteatros
paralarepresentacióndramática:a. Circular o teatro arena b.Teatrocircundantec. Teatro italianod.Teatroisabelinoe.Teatroespañoldelsigloxvii
f. Teatro moderno• Haganundibujoyluegounamaquetaconbasede30x30cmaproximadamente.• Utilicensu ingenioparaque todos loselementosseandematerialescomunesy
reciclados,asícomodeobjetosqueyanoutilicenensuscasas.• Realicenunainvestigaciónsobrecuestionesarquitectónicasqueserelacionencon
losdiferentestiposdeconstruccionesdeteatrosparaquerealicensumaquetaytenganunanocióndelosdemás.
• Investiguenloslugaresylaépocaenquefuecreadoeltipodeteatroquedeseanreproducir.
• Llevenacabounaexposicióndelasmaquetasypreséntenlaasuscompañerosdeotrosgrados,explicandoloslugaresylaépocaenquefueroncreados.
Evaluación. Trabajoenequipo,elaboracióndeldibujo,investigacióndeltipodearquitecturadelteatroqueleshayacorrespondidocrear,construccióndelamaqueta,inves-tigación,exposición.
Evidencia de aprendizaje.Maquetadealgúntipodearquitecturadelteatro.
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