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3. Creación de material
escrito y audiovisual
¿Por dónde empezar?
Dentro de nuestras funciones como docentes está la elaboración de material educativo, ya
sean presentaciones, resúmenes, infografías, organizadores gráficos, videos, páginas Web u
otros recursos que contribuyan a facilitar el aprendizaje significativo de los estudiantes.
Para elaborarlos, necesitamos responder previamente estas preguntas:
• ¿Qué decir?
Conocer el contenido y los logros de aprendizaje que se buscan
alcanzar.
• ¿Qué actividades digitales hay en el entorno virtual?
Identificar las distintas actividades y en qué etapa del proceso de
aprendizaje se pueden emplear.
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Y antes de sentarnos a redactar, necesitamos saber lo siguiente:
• ¿Para quién escribimos?
Debemos tener claro para quién escribimos, sus intereses, sus expectativas y también
su objetivo de lectura por el texto que escribiremos.
Recordemos que el texto escrito y todo material son herramientas para adquirir
conocimientos nuevos y desarrollar habilidades.
• ¿Cómo dirigirnos al estudiante?
Hay que cuidar la correcta expresión para que pueda comprender el mensaje con
claridad. Para ello, nos apoyamos en dos herramientas:
▪ la redacción, que es la expresión escrita de nuestras ideas o sentimientos.
▪ la ortografía, que es la correcta escritura de las palabras.
Seguramente encontraremos la respuesta a cada pregunta, pero hemos preparado este
material para acompañarles en la aventura de escribir y en la creación de materiales claros,
sencillos y mediados pedagógicamente. ¡Comencemos!
3.1 Estructura del material escrito
Para dar orden al texto
La estructura se refiere a la forma y orden en que presentaremos un tema. Seguir estos
pasos nos ayudarán a “dar” estructura a nuestro texto.
a. Elaborar un esquema
Necesitamos elaborar un esquema de cómo
desarrollaremos el tema. Veamos este ejemplo.
b. Investigar el tema
Seguidamente buscamos la información
necesaria, datos actuales, ejemplos, etc., y los
contrastamos en distintas fuentes bibliográficas.
1. Clasificación de los seres vivos
1.1. Sistemas modernos de
clasificación
2. Dominios y reinos
2.1. Dominio y reino Bacteria
2.2. Dominio y reino Archea
2.3. Dominio Eukarya
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Es recomendable delimitar el tiempo dedicado
a la investigación, para evitar navegar sin rumbo
durante horas.
c. Redactar el tema
A la hora de escribir, procuremos:
• Tener en cuenta para quién escribimos, con qué objetivo y en qué contexto,
como decíamos al inicio.
• Explicar el tema como lo haríamos ante un grupo de estudiantes.
• Respetar la estructura del texto escrito: introducción, desarrollo y conclusión.
• Cuidar la ortografía. Un buen recurso es pasar el diccionario de la computadora
cuando hayamos terminado de escribir.
• Mantener la riqueza del vocabulario. Para ello, nos valemos de sinónimos,
antónimos, homófonos, neologismos, tecnicismos…
• Incluir estrategias de lectura, como resumir, parafrasear, inferir…
• Procurar la sencillez y la brevedad del discurso.
• Respetar la estructura de la oración.
• Cuidar la coherencia y la cohesión del párrafo.
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En otras palabras, que haya unidad en el contenido, como en el ejemplo siguiente, en
el que las oraciones de cada párrafo se refieren al mismo tema: la biografía de Héctor
Gaitán.
• Revisar y releer cuando hayamos terminado de redactar. No olvidemos pasar siempre
la herramienta de la computadora, para corroborar la ortografía.
Y ¿qué debemos evitar en nuestra expresión escrita y oral?
Evitemos…
• La abundancia de adverbios terminados en –mente.
Biografía de Héctor Gaitán (1939 – 2012)
Entre historias de vivos, espantos y aparecidos.
Periodista, locutor y escritor guatemalteco, nació en la capital. Es conocido
por difundir las tradiciones de hechos históricos del país. Durante su niñez,
disfrutaba escuchando leyendas e historias sobre personas destacadas, que
más adelante se animó a contarlas.
Su vida como locutor inició en el programa Voz de la eterna primavera y el
noticiero Ventana al pueblo (1959). Poco tiempo después, creó un programa
radial llamado La calle donde tú vives, sobre leyendas guatemaltecas, que
luego fueron recopiladas en seis libros titulados como el programa.
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• El uso excesivo del adjetivo. Recordemos
estos versos de Vicente Huidobro, poeta
chileno.
• El uso de palabras “para todo”, como el sustantivo “cosa” o los verbos “hacer” o “poner”.
En su lugar, empleemos palabras con significado más preciso. Por ejemplo, en vez de
decir: El cambio climático es una cosa de actualidad, o bien: Las hormigas hacen refugios
complejos, digamos:
El cambio climático es un tema de actualidad.
Las hormigas construyen refugios complejos.
• El uso incorrecto del término “de que”.
Se emplea el término “de que” con los verbos reflexivos: alegrarse, preocuparse,
acordarse, olvidarse, arrepentirse.
Es correcto decir:
Nos acordamos de que hoy es la exposición de orquídeas.
No se emplea “de que” con verbos de pensamiento: pensar, opinar, considerar, o de
comunicación: informar, decir, comentar.
Es correcto decir:
Los estudiantes dijeron que participarán en la campaña de reforestación.
Inventa mundos nuevos y cuida tu palabra;
el adjetivo, cuando no da vida, mata.
http://www.rae.es
/
http://www.fundeu.es/
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3.2 Mediación del contenido
Coherencia y claridad
Se ha escrito y dicho mucho sobre mediación pedagógica. Así, Prieto (1995) dice que:
“consiste en la tarea de acompañar y promover el aprendizaje”.
Por otra parte, en el diccionario de términos clave de ELE, del Centro Virtual Cervantes (2017),
explica que: “la persona con más conocimientos –el mediador– tiene como función encontrar
formas de ayudar al otro a pasar al siguiente grado de conocimiento o comprensión”.
Y ¿cómo acercar el contenido al estudiante y promover el aprendizaje?
Pues bien, se logra atendiendo la estructura del texto, la claridad al escribir y los demás
elementos, de los que hablamos en los apartados anteriores, pero también cuidando estos
aspectos básicos:
• Claridad de ejemplos: coherentes con el tema y cercanos a la realidad del estudiante.
• Uso de recursos o textos que estén relacionados con el tema que se está desarrollando.
• Organización de la información en diagramas, infografías, esquemas, imágenes
explicativas, para no abrumar con textos narrativos demasiados extensos.
Para tomar en cuenta en la redacción:
Una entrada motivante a un contenido se puede realizar mediante:
• Preguntas. Por ejemplo: ¿Qué sabe acerca…?
¿Qué haría si…? ¿Qué similitudes hay entre…?
• Relatos de experiencias, anécdotas, datos interesantes…
• Fragmentos literarios
• Noticias de periódicos
• Resultados de investigaciones o experimentos de
laboratorio
Durante el desarrollo del contenido, se pueden presentar ejemplos, que
amplían el contenido, así como emplear estrategias de aprendizaje como las
preguntas intercaladas, que ayudan a mantener la atención y a fijar las ideas
principales.
Por otro lado, un buen cierre se puede lograr a través de una síntesis, para
enfatizar conceptos clave o ideas principales.
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3.3 El diseño clave en la mejor comprensión del contenido
Seguidamente de la redacción, viene el toque de diseño, cuya función principal, en los
materiales de aprendizaje, es facilitar la comprensión del texto, sin descuidar la creatividad
y la armonía entre la forma y el contenido que se presenta.
La diseñadora o diseñador gráfico y nosotros, como autores del texto, acordamos los
criterios de trabajo de diseño y diagramación. Acá solamente destacaremos estos:
• Procurar que el texto fluya en la página y que haya espacios en blanco. En
mediación pedagógica estos espacios se llaman descansos pedagógicos.
• Tener en cuenta que las ilustraciones o imágenes, más que elementos decorativos,
son estrategias de aprendizaje. Su objetivo es clarificar la información.
• Evitar que las ilustraciones e imágenes rompan textos o ejemplos.
• Velar porque las ilustraciones no fomenten ningún tipo de discriminación, ni
prejuicios.
• Mantener la armonía y el estilo de las imágenes y otros recursos gráficos.
• Incluir pie de foto para explicar la imagen o citar la fuente bibliográfica.
• Determinar la jerarquía de los tipos de letras.
• Cuidar la jerarquía de los títulos.
• Emplear un interlineado adecuado.
• Usar adecuadamente la letra negrita y la letra cursiva. La negrita se emplea para
resaltar palabras clave o ideas importantes. La cursiva se utiliza para escribir citas,
títulos de obras, extranjerismos, entre otros.
• Cuidar la justificación del texto para evitar los “ríos” (espacios blancos entre
palabras que forman franjas continuas entre líneas), las viudas (palabras solas al
final de un párrafo o al inicio de una columna) y las huérfanas (la primera línea de
un párrafo que queda al final de una página).
La diseñadora o diseñador gráfico y nosotros, como autores del texto, acordamos los
criterios de trabajo de diseño y diagramación. Acá solamente destacaremos estos:
• Procurar que el texto fluya en la página y que haya espacios en blanco. En mediación
pedagógica estos espacios se llaman descansos pedagógicos.
• Tener en cuenta que las ilustraciones o imágenes, más que elementos decorativos, son
estrategias de aprendizaje. Su objetivo es clarificar la información.
• Evitar que las ilustraciones e imágenes rompan textos o ejemplos.
• Velar porque las ilustraciones no fomenten ningún tipo de discriminación, ni prejuicios.
• Mantener la armonía y el estilo de las imágenes y otros recursos gráficos.
• Incluir pie de foto para explicar la imagen o citar la fuente bibliográfica.
• Determinar la jerarquía de los tipos de letras.
• Cuidar la jerarquía de los títulos.
• Emplear un interlineado adecuado.
• Usar adecuadamente la letra negrita y la letra cursiva. La negrita se emplea para resaltar
palabras clave o ideas importantes. La cursiva se utiliza para escribir citas, títulos de obras,
extranjerismos, entre otros.
• Cuidar la justificación del texto para evitar los “ríos” (espacios blancos entre palabras que
forman franjas continuas entre líneas), las viudas (palabras solas al final de un párrafo o al
inicio de una columna) y las huérfanas (la primera línea de un párrafo que queda al final de
una página).
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3.4 Derechos de autor
Así pues, toda creación cultural o científica, libros, videos, fotografías, ilustraciones, música,
etc., tiene derecho de autor. Para asegurar el cumplimiento de este derecho, hablaremos
acerca de este tema.
3.4.1 Implicaciones
Siempre que elaboramos materiales educativos o realizamos investigaciones consultamos
distintas fuentes. Es decir, nos valemos de los conocimientos e ideas de otras personas para
nuestro trabajo.
Por ello, es necesario saber las normas de citas y referencias bibliográficas, y porque además
implica que:
• respetamos los derechos legales del autor o autora
• realizamos un trabajo bien fundamentado
• evitamos el plagio
Así que para la creación de materiales escritos y audiovisuales, prestemos atención a estos
criterios generales:
• Las imágenes, que son propiedad de otros autores, se deben utilizar con los permisos
correspondientes y citar la fuente de donde se tomaron.
• Es importante conocer las normas de la universidad, en cuanto a la autorización de
grabación de clases o fotografías del salón con estudiantes, por los derechos de imagen.
Toda persona tiene derecho a la protección de los intereses morales y materiales
que le correspondan por razón de las producciones científicas, literarias o
artísticas de que sea autora.
Artículo 27, Declaración Universal de los Derechos Humanos
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• Se pueden utilizar libremente documentos, imágenes, producciones audiovisuales, etc.
de dominio público, teniendo en cuenta el respeto a los derechos morales y el
reconocimiento de la autoría.
• Hay que considerar que cada país regula
cuándo se extinguen los derechos de
explotación de una obra y por consiguiente
pasa a dominio público.
En el caso de nuestro país, el capítulo V, de
la Ley de derecho de autor y derechos
conexos, se refiere al plazo de protección.
• Se pueden aprovechar los recursos de
Internet que ofrecen materiales, documentos o imágenes, que son de dominio público.
Por ejemplo:
• Wikimedia Commons contiene imágenes, sonidos y material audiovisual.
http://commons.wikimedia.org/
• Flickr Commons contiene colecciones de imágenes, algunas de bibliotecas digitales o
museos. Cada imagen tiene información sobre usos y condiciones.
https://www.flickr.com/commons
• Se pueden utilizar materiales con licencias Creative Commons. En esta dirección puede
buscar obras con estas licencias: http://search.creativecommons.org/
Consulte la Ley de derecho de autor y derechos
conexos de Guatemala, en esta dirección:
http://mcd.gob.gt/wp-
content/uploads/2013/07/ley_derechos_de_autor_c
onexos_01.pdf
Acerca del dominio público en el mundo,
consulte: List of countries' copyright lengths, en:
https://en.wikipedia.org/wiki/List_of_countries'_c
opyright_lengths
Para saber más:
Las licencias Creative Commons permiten usar y compartir documentos
y la creatividad, de manera gratuita, bajo términos y condiciones, que
establezcan los autores.
Se emplean íconos que identifican el tipo de licencia. Conozcamos algunos.
No comercial Reconocimiento
al autor. Se
requiere citar la
autoría.
Compartir igual. Se refiere a la
creación de obras derivadas,
siempre que se publiquen
también con esta misma licencia.
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3.4.2 Importancia de las fuentes bibliográficas consultadas
El manual de las normas APA, elaborado por la American Psychological Association, contiene
pautas de creación, organización, formato, presentación de tablas y figuras, citación y
referencia de documentos. Todo ello, para evitar el plagio y para dar precisión a las
referencias bibliográficas.
Recordemos a continuación algunas pautas, que hemos tomado de la sexta edición de este
manual.
a. Citas textuales
• Se indica el autor, el año y el número de página.
La cita con menos de 40 palabras se coloca dentro del cuerpo del texto, entre
comillas. Hay dos formas de presentación:
La cita con más de 40 palabras se escribe en un párrafo aparte, sin comillas,
alineado a la izquierda. Veamos una forma de presentación.
• La cita de dos más autores sigue la estructura que presentamos en el ejemplo
siguiente:
Según Solé (2011): “Enseñar a leer para obtener información precisa requiere
enseñar algunas estrategias”. (p. 81)
Los docentes debemos tener en cuenta que: “Enseñar a leer para obtener
información precisa requiere enseñar algunas estrategias”. (Solé, 2011, p. 81)
Díaz y Hernández (2004) afirman que… o bien (Díaz y Hernández, 2004, p.81)
Solé (2011) afirma lo siguiente:
Enseñar a leer para obtener información precisa requiere enseñar algunas
estrategias... (p. 81)
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b. Referencias
Las referencias se ordenan alfabéticamente y a cada una se le coloca sangría francesa.
• De un libro: apellido, inicial del nombre. (Año). Título. Ciudad, País: Editorial.
• De un libro electrónico: apellido, inicial del nombre. (Año). Título. Recuperado de
http://www…
Le invitamos a consultar otros aspectos de la 6.a edición del Manual de normas APA, en:
http://normasapa.net/2017-edicion-6/
Grijelmo, A. (2000). La seducción de las palabras. España: Santillana.
Benedetti, M. (2017). Grietas. Recuperado de
http://www.cervantesvirtual.com/obra/grietas-777440/
Tome nota:
En la pestaña de referencias del documento
de Word, encontramos la opción para
insertar citas, en el estilo APA
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Referencias
• American Psychological Association. (2017). Normas APA 2018 – 6ta (sexta)
edición. Recuperado de http://normasapa.net/2017-edicion-6/
• Bravo, J. (s.f.). Elaboración de materiales educativos para la formación a
distancia. Recuperado de
http://www.ice.upm.es/wps/jlbr/Documentacion/Libros/Elabora_mat_img.pdf
• Cervantes, C. V. (2017). Diccionario de términos clave de ELE. Recuperado de
http://cvc.cervantes.es/ensenanza/biblioteca_ele/diccio_ele/diccionario/interaccioni
smo.htm
• CRUE REBIUN Red de Bibliotecas Universitarias. (2014). Pautas para la creación y
publicación de material audiovisual en las universidades. Recuperado de
http://www.rebiun.org/propiedadintelectual/Documents/IIIPE_Linea2_pautas_creaci
on_materiales_audiovisuales_2014_prov.pdf
• Mineduc. (2012). Lineamientos curriculares para la elaboración de materiales
de aprendizaje. Guatemala: Mineduc.
• Muiños, R. (1999). Producción y edición de textos didácticos. Costa Rica: EUNED.
• Prieto, D. (1995). Nuevas tecnologías aplicadas a la educación superior. Bogotá,
Colombia: ICFES.
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