Assessing competences…

Enric Calvet 2009

Tot està relacionat, però avaluar la competència comporta poder comprovar si se sap actuar eficaçment en contextos complexes i nous, gestionant diferents tipus de sabers.

Neus Sanmartí. UAB 2008

Hi ha components que no es poden avaluar amb proves escrites, que necessiten de l’observació:

La capacitat de treballar en equip, l’empatia…

De comunicar-se oralment D’utilitzar el temps de forma productiva, de

saber-se organitzar De saber gestionar les emocions …Però avaluar a partit de l’observació no és fàcil

Neus Sanmartí. UAB 2008

“Ahora ya no sólo es suficiente adquirir unos conocimientos o dominar unas técnicas, sino que es necesario que el alumno sea “capaz” cognitivamente y, sobre todo, en las otras capacidades: motrices, de equilibrio, de autonomía personal y de inserción social. Propuesta curricular por capacidades como antesala premonitoria de las competencias. No es suficiente saber o dominar una técnica, ni es suficiente su comprensión o funcionalidad, es necesario que aquello que se aprende sirva para poder actuar de forma eficiente ante una situación concreta y determinada. Y en eso estamos”.

Antoni Zabala y Laia Arnau “Como aprender y enseñar competencias”

“És responsabilitat de l’educador fer emergir el desig d’aprendre.És l’educador qui ha de crear situacions que afavoreixinl'emergència d’aquest desig(…) Aquestes situacions seran mésfavorables si son diversificades, variades, estimulantsintel·lectualment i actives, és a dir, que posaran l’alumne en laposició d’actuar i no simplement en la posició de rebre.”“Molt sovint l’escola dóna respostes sense ajudar a formular-se preguntes, dóna respostes sense preguntes, quan el nen aprèn buscant respostes a les preguntes que es formula”.”

Philippe Merieu

El mes important és el procés que segueixen els nens i nenes per resoldre una situació: construir un pensament que pensi.

Juli Palou, 2009

Idea clave 11: Conocer el grado de dominio que el alumnado ha adquirido de una competencia es una tarea bastante compleja, ya que implica partir de situaciones-problema que simulen contextos reales y disponer de los medios de evaluación específicos para cada uno de los componentes de la competencia.

A. Zabala y L. Arnau “Como aprender y enseñar competencias”