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GEOGRAFAde Mxico y del mundo
1er GradoVolumen II
Libroparae
lmaestro
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GEOGRAFAde Mxico y del mundo
1er Grado Volumen II
Libro para el maestro
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Asesora acadmicaJudith Kalman Landman (DIE-Cinvestav)
Mara Teresa Rojano Ceballos (DME-Cinvestav)(Convenio ILCE-Cinvestav, 2005)
AutoresEunice Mayela Ayala Seuthe, Miguel ngelCrdenas Snchez, Jorge Garca Cuadros,Sheridan Gonzlez Martnez, Octavio Csar Jurez Nmer,Claudia Rivera Contreras
Apoyo tcnico y pedaggicoEdson Canales Urbina
CartografaMarcelino Garca BentezLorena Pjaro Daz
Coordinacin editorialSandra Hussein Domnguez
Primera edicin, 2006Segunda edicin, 2007 (ciclo escolar 2007-2008)
D.R. Secretara de Educacin Pblica, 2006 Argentina 28, Centro, 06020, Mxico, D.F.
ISBN 978-968-01-1481-1 (obra completa)ISBN 978-968-01-1481-8 (volumen II)
Impreso en MxicoDISTRIBUCINGRATUITA-PROHIBIDASU VENTA
Servicios editorialesDireccin de arte:
Roco Mireles Gavito
Diseo:Rogelio Cuevas
Iconografa:Isabel GuerreroCynthia Valdespino
Ilustracin de mapas:
Bruno ContrerasIsmael Vargas
Ilustracin:Imanimastudio, Curro Gmez,Gabriela Podest
Fotografa:Lorenzo Armendriz, Ariel Carlomagno,Pablo Gonzlez de Alba, Frida Hartz,Pvel Ramrez, Adam Wiseman,Archivo Mxico Desconocido
Geografa de Mxico y del mundo. Libro para el maestro. Volumen II, fue elaborado en la Coordinacin de Informtica Educativa delInstituto Latinoamericano de la Comunicacin Educativa (ILCE), de acuerdo con el convenio de colaboracin entre la Subsecretarade Educacin Bsica y el ILCE.
SECRETARA DE EDUCACIN PBLICAJosefina Vzquez Mota
SUBSECRETARA DE EDUCACIN BSICAJos Fernando Gonzlez Snchez
Direccin General de Materiales EducativosMara Edith Bernldez Reyes
Direccin de Desarrollo e Innovacinde Materiales Educativos
Subdireccin de Desarrollo e Innovacinde Materiales Educativos para la Educacin Secundaria
Direccin Editorial
INSTITUTO LATINOAMERICANO DE LA COMUNICACIN EDUCATIVA
Direccin General
Manuel Quintero Quintero
Coordinacin de Informtica EducativaFelipe Bracho Carpizo
Direccin Acadmica GeneralEnna Carvajal Cantillo
Coordinacin AcadmicaAquiles vila Hernndez
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Mapa-ndice
Clave de logos
BLOQUE 4 Espacios econmicos y desigualdad social
SECUENCIA10 Producir para vivir
SECUENCIA11 Acuerdos comerciales y regiones econmicas
SECUENCIA12 Espacios geogrficos y desigualdad socioeconmica
Evaluacin Bloque 4
BLOQUE 5 Espacios culturales y polticos
SECUENCIA13 La organizacin poltica del mundo
SECUENCIA14 Diversidad cultural
SECUENCIA15 Diversidad cultural en Mxico
Evaluacin Bloque 5
SEC. DECIERRE
Al final del viaje
Bibliografa
4
9
10
12
34
54
72
78
80
104
122
142
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ndice
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9L ibro para el maestro
TRABAJOINDIVIDUAL
ENPAREJAS
ENEQUIPOS
TODOEL GRUPO
CONEXINCONOTRASASIGNATURAS
GLOSARIO
CONSULTAOTROSMATERIALES
CD DE RECURSOS
Clave de logos
SITIOSDE INTERNET
BIBLIOTECASESCOLARESYDEAULA
VIDEO
PROGRAMAINTEGRADOREDUSAT
INTERACTIVO
AUDIOTEXTO
AULADE MEDIOS
OTROSTEXTOS
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10 L ibro para el maestro
En este bloque se pretende que los alumnos comprendan que
el espacio geogrfico tambin se puede organizar de acuerdo
con el tipo de trabajos que realiza la poblacin para
sobrevivir; es decir, a partir de sus actividades econmicas.
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11L ibro para el maestro
Espacios econmicos y
desigualdad social
4BLOQUE
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12 L ibro para el maestro
Sesiones 1 y 2
Lo que producimos
Por qu no todos nos dedicamos a
lo mismo?Sesin 2Nuestras actividades econmicasSesin 3Mismas actividades pero diferente
desarrolloSesin 4Lo que Mxico produceSectores productivosSesin 5De todo un poco?Espacios tursticosServicios financieros
Sesin 6
Mxico, pas de servicios
y comercio
Sesin 7
Actividades econmicas mundiales
Sesin 8
Espacios econmicos
Cuadro de productos bsicos de subsistencia ylas actividades que los generan
Esquema de relacin actividad econmica-recursos naturales y herramientas
Esquemas del modo de produccin de auto-consumo y produccin para el mercado
Tablas de localizacin de los estados quedestacan en diferentes actividades productivas
Cuadros de clasificacin de actividades segn elsector productivo
Esquema de relacin entre sectores queestablecen una cadena en la produccin
Localizacin de los estados que obtienen mayoringreso del sector primario, los dedicados ms alindustrial y los que ms obtienen de los servicios
Planisferio que destaca regiones segn el sectorproductivo que tiene ms desarrollado
Conceptualizacin de actividad econmica Juicio crtico sobre la importancia del equilibrio
entre sectores productivos, en la conformacin
de su espacio econmico
Programa Producir para vivir
Programa Producir para vivir 2 Video Sectores productivos Interactivo La cadena productiva Cuadros con el PIB de los estados,
segn los distintos sectoresproductivos, y notas periodsticas.
Planisferio mural
Censos econmicos municipales
Para empezar
Manos a la obra
Lo que aprendimos
Momentos Sesiones Productos Materiales
Para organizar el trabajoTemas Regiones agrcolas, ganaderas, forestales,
pesqueras y mineras. Espacios de la industria bsica,
de transformacin y manufacturera. Espacios tursticos y servicios financieros. Producto interno bruto de Mxico.Esta secuencia se puede relacionar conGeografa: Secuencia 6. Deterioro y preservacin del
ambienteCiencias I Secuencia 5. Cmo podemos cuidar los
recursos de nuestro pas, Mxico?
Secuencia 11. Repercusiones sociales deldesarrollo cientfico y tecnolgico
Horas clase sugeridas:8 sesiones(4 de 62 minutos y 4 de 63 minutos)
SECUENCIA 10
12
SECUENCIA 10
SESIN 1
En esta secuencia conocers las principales actividades que desempean las perso-nas para sobrevivir, e identificars cmo se realizan y qu se obtiene de cada una deellas. Al finalizar, podrs reconocer que tu localidad, tu entidad, nuestro pas y el
mundo son espacios econmicos porque en ellos se realizan actividades productivasque determinan, en gran medida, la forma de organizacin del espacio geogrfico yel modo de vida de las personas.
Para empezarA travs de la historia el ser humano ha tenido que resolver una serie de necesidadesbsicas para subsistir, como alimentarse, cubrirse del fro o protegerse de algunosanimales; por ello, desarroll la caza, la pesca y la recoleccin. A lo largo de los aos,estas actividades se han vuelto cada vez ms complejas debido a que las necesidadeshumanas se han diversificado. Dichas actividades y su transformacin han dependidosiempre de los recursos naturales (agua, suelo, bosques, clima) con que cuentan laspersonas para realizarlas.
1. Observa el programa Producir para vivir. Identifica y escribe en tu cuaderno los facto-res que son indispensables para desarrollar una actividad econmica. Ms adelantetrabajars con esta informacin.
Lo que producimos2.Saben a qu se dedica la gente que vive en su comunidad?, qu tipo de actividades
desempean los hombres y las mujeres de su localidad?, qu cosas se producen?Las actividades que se realizan y los productos que se obtienen, se relacionancon los recursos con que cuentan? El desarrollo de las siguientes actividadespermitir responder estas interrogantes:
Productos:sonlosobjetos
quesegenerandelas
actividadeseconmicas
querealizanlaspersonas.
Servicios:actividadesque
satisfacenalgunanecesi-
dadyquenosereflejan
sloenlaobtencindeun
objetomaterialoproducto,
porejemplo,laeducacin,
lasalud,lostransportes,
etctera.
Sitienesdudasacercade
estosconceptospuedes
buscarlosenundicciona-
rio.
Escriban en el pizarrn todas las necesidades bsicas para la vida de lasfamilias de su localidad.
Del listado seleccionen las cinco necesidades que consideren ms im-portantes.
Una vez escritas en el pizarrn, comenten qu productoso servicioslassatisfacen. Por ejemplo, para alimentarse se requiere leche, fruta, pes-cado, comercios que los vendan, etctera.
Finalmente, indiquen qu actividades permiten contar con aquellosproductos o servicios que satisfacen las necesidades. Por ejemplo, paraproducir leche es necesario realizar actividades ganaderas, como pasto-rear las vacas, asearlas y ordearlas; para producir fruta se realizantareas que corresponden a la agricultura, y para obtener pescado otras,propias de la pesca.
Con la informacin obtenida en el intercambio de opiniones, completenen su cuaderno el siguiente cuadro, observen el ejemplo:
En esta secuencia se pretendeque los
estudiantes identifiquen la diversidad de
espacios econmicos que existen, y que
comprendan las relaciones que se dan
entre las actividades econmicas, los
recursos naturales y los medios de
produccin con que cuentan las personas
que habitan determinado lugar. Las
situaciones de aprendizaje buscan
ayudar a los estudiantes a identificar,
relacionar y analizar informacin a partir
de diversas fuentes. Es importante que se
favorezca en los alumnos la capacidad
para formular conclusiones con base en
las imgenes, tablas e informacin que
presenta cada actividad.
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13L ibro para el maestro
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13
GEOGRAFA DE MXICO Y DEL MUNDOGEOGRAFA DE MXICO Y DEL MUNDO
3.Con base en las actividades que han desarrollado respondan en su cuaderno la si-
guiente interrogante, pueden consultar los libros de las Bibliotecas Escolares y de
Aula u otros libros de Geografa que conozcan.
Qu son las actividades econmicas?
Por qu no todos nos dedicamos a lo mismo?
4.Observen el siguiente cuadro y compltenlo en su cuaderno con las actividades eco-nmicas que se realizan en su localidad. Posteriormente, contesten la pregunta que
se plantea.
Principales Productos o servicios Actividades que Trabajos que sonnecesidades que las satisfacen deben realizarse necesariosen la localidad
Alimentacin Leche Ganadera Cuidar a las vacas,asearlas, pastorearlas,ordearlas, alimentarlas
Frutas y verduras Preparar la tierra,sembrar, cuidar loscultivos, cosechar
SESIN 2
Principales actividades Principales actividades Principales actividadeseconmicas de econmicas de econmicas deAcapulco, Guerrero Celaya, Guanajuato mi localidad
Pesca AgriculturaTurismo IndustriaComercio Comercio
Comparen las tres columnas y contesten: a qu se deben las coincidencias y las diferen-
cias en las actividades econmicas sealadas en el cuadro? Recuerden los factores indis-
pensables para realizar las actividades econmicas. Escriban sus ideas en el cuaderno.
5.Lean en voz alta el siguiente texto:
Las actividades que realizan las personasno son iguales porque no tienen las
mismas necesidades, pero tambin porque no todos cuentan con los mismos recur-
sos, medios y herramientaspara hacerlas. Por ejemplo, si en una comunidad hace
mucho calor se genera la necesidadde preparar aguas frescas para satisfacer la sed.
Escriba en el pizarrnlo que se solicita utilizando un diagrama de rbol, pues
este recurso permite observar relaciones mltiples a un tiempo. Por ejemplo:
Necesidad Productos Actividades
Leche Ganadera
Alimentacin Fruta Agricultura
Pescado Pesca
Es importante que en el anlisisy la
reflexin grupal est presente larelacin entre actividad econmica y
recursos naturales. Una vez terminada
la actividad, pida a los alumnos que
elaboren en su cuaderno un cuadro
similar al que se presenta, donde
comparen actividades de comunidades
cercanas a su local idad. Una variante es
pedir al grupo que lo armen entre todos
sobre el pizarrn.
3
2En este momento de la secuenciase
proponen dos sesiones que articulan
una serie de actividades enfocadas,
principalmente, a que los alumnos
reconozcan necesidades, productos y
actividades en su espacio geogrfico,pero tambin a que comiencen a
construir el concepto de actividad
econmica.
En el cuadrose identificarn las
necesidades locales, as como los
productos y actividades econmicas que
las satisfacen. Esta relacin le permitiral alumno llegar a una primera formula-
cin del concepto de actividad econ-
mica. Dedique 15 minutos para trabajar
los cuadros.
El prgrama explica qu son las actividades econmicas a partir de la relacin entre
el trabajo empleado para satisfacer las necesidades humanas y la disponibilidad y
uso de los recursos naturales. Muestra la diversidad de espacios econmicos que se
forman en funcin de los tipos de actividad econmica y de la tecnologa empleada.
Expone la clasificacin de las actividades por sectores econmicos y los elementosque intervienen en una cadena productiva.
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14 L ibro para el maestro
5
El trabajo con los esquemastiene
como finalidad que los estudiantes
identifiquen los principales factores que
intervienen en un proceso productivo,pero a su vez que comprendan que las
actividades econmicas se diversifican
segn los factores que intervienen para
su realizacin. Dedique 20 minutos a la
elaboracin de esquemas.
2
En el anlisis de las actividades
econmicas se ha considerado factor
fundamental, la relacin que stas
guardan con las necesidades de las
personas, los recursos naturales del
espacio geogrfico y las herramientas otecnologa con que se cuenta para el
desempeo de la actividad. Sin embar-
go, seale que toda actividad uti liza
energa y que la energa resulta de la
transformacin de elementos naturales
en combustible.
Con el propsito de promoverla comprensin de la relacin actividad-energa,
cada vez que se haga referencia a una actividad econmica, el estudiante puede
elaborar en su cuaderno o mentalmente el siguiente esquema:
Tipo de Energa
Actividad Tarea (Adems de la humana) Origen
Agricultura Arar con tractor Diesel Petrleo
2
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GEOGRAFA DE MXICO Y DEL MUNDO
De acuerdo con los esquemas que realizaron, contesten en su cuaderno las siguientes
preguntas, para ello consideren las anotaciones que hicieron sobre el video y revisen
el proyecto de integracin y aplicacin Cmo puedo producir mis alimentos apro-
vechando los recursos, conocimientos y costumbres de mi regin? que se encuentra
en la secuencia 20 del Libro del Alumno de Ciencias I.
> Qu pasara con la actividad econmica de mi localidad si cambiaran los recursos natu-
rales o las herramientas para realizarla?, se obtendra el mismo resultado?, por qu?
> Cules son los factores que determinan el desarrollo de cada actividad econmica?
Manos a la obra
Nuestras actividades econmicas
A continuacin vers diversas imgenes donde aparecen personas realizando al-
guna actividad, o bien, espacios donde se desarrollan actividades de las que resul-
tan productos o bienesque satisfacen ciertas necesidades.
1. Observa las imgenes y contesta en tu cuaderno las preguntas propuestas.
Qu actividad se realiza en cada imagen?
Qu productos o servicios se obtienen mediante cada actividad?
Qu herramientas o medios se utilizan en cada caso? Qu recursos naturales se aprovechan en cada situacin?
Bienes:sonlosobjetosmaterialesqueresultandelasactividadeseconmicas.Estndestinadosalbienes-tardelaspersonas.EnlasBibliotecasEscolaresydeAulatienesdiccionariosenlosquepuedesconsultarelsignificadodeestapalabra.1
2 3
4
2
4
Respuestas
El tipo de recursos naturales y
herramientas con que cuenta unespacio geogrfico determinan el
tipo de productos y la cantidad de
los mismos.
Principalmente tres factores:
recursos naturales, herramientas o
medios de produccin y capital.
A lo largo de la faseManos a la obra,
se pretende que los alumnos reconoz-
can que las actividades econmicas
dependen de distintos factores: recursos
naturales, herramientas, capital y
costumbres de cada espacio geogrfico,y que esta condicin deriva en la
diversificacin de las mismas. Frente a
esto, los alumnos identificarn las
principales actividades econmicas que
configuran, principalmente, el espacio
local, nacional e internacional. Analizarn
cmo se relacionan los sectores producti-
vos en cada uno de los espacios, y con
qu sector se identifica cada uno.
Invite a los alumnosa que analicen
los medios y herramientas que necesita
cada actividad econmica, as como los
recursos de los que dispone del entorno,
a fin de establecer una relacin entre
ellos.
1
Respuestas
Imagen 1
Qu actividad se realiza?
Agricultura.
Qu productos o servicios se
obtienen mediante esta actividad?
Cereales, frutas, verduras, legumbres,
leguminosas...
Qu herramientas o medios se
utilizan?
Tractores, arados, segadoras...
Qu recursos naturales se aprove-chan?
Suelo, agua, clima.
Imagen 2
Qu actividad se realiza?
Pesca.
Qu productos o servicios se
obtienen mediante esta actividad?
Pescados y mariscos.
Contina...
Para ampliar la reflexinacerca de la
explotacin de recursos naturales
recurra a lo estudiado en el Bloque 2
del volumen I de este curso, o recurrir altema: Cmo puedo producir mis
alimentos aprovechando los recursos,
conocimientos y costumbres de mi
regin?, del Bloque 2 del Libro para el
alumno de Ciencias I. Si nota que los
estudiantes tienen dificultades para
realizar las actividades, d ejemplos que
tengan que ver con su entorno inmedia-
to o su localidad.
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16 L ibro para el maestro
2
SECUENCIA 10
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2. Recuerdas que en la primera sesin trabajaste con las actividades que se realizan en
tu localidad? Elige una de ellas, dibjala en tu cuaderno.
3. Intercambien sus dibujos y respondan:
Los recursos naturales que incluyeron en su dibujo son parecidos a los que aparecen
en las imgenes anteriores?, por qu?
Las herramientas que se utilizan en las imgenes son iguales a las usadas en su loca-
lidad?, por qu?
A qu se deben las diferencias?
4. Lean el siguiente texto:
Las actividades econmicas dependende las con-
diciones naturales del espacio geogrfico en que se
desarrollan porque cada lugar tiene recursos natura-
les diferentes: el clima, el agua o el tipo de suelo ofre-
cen distintas posibilidades para realizar las actividades
econmicas.
Por otro lado, no en todos los lugares se cuen-
ta con los mismos recursos econmicos para comprar
tecnologa o para capacitar a los trabajadores. Por
ejemplo, en la agricultura, en algunas partes las perso-
nas emplean tractores, mquinas y tcnicas de cultivo
que les permiten obtener una produccin mayor, mien-
tras que en otras, las personas siguen utilizando herra-
mientas y mtodos de cultivo tradicionales, como el
arado de madera y la siembra de temporal. Muchas
veces la adquisicin de nueva tecnologa depende del
capital de los individuos, pero otras, de los servicios de
energa con que cuenta su espacio geogrfico.
Adems, la mayora de las personas trabaja
para resolver sus necesidades bsicas, como alimentar-
se y vestirse, pero otras lo hacen para incrementar su
capital; es decir, sus posesiones y riquezas. Esto signi-
fica que la forma de pensar de las personas, sus cos-
tumbres y tradiciones influyen en el tipo de actividad
econmica y en la forma cmo se realiza en un lugar.
En sntesis, las actividades econmicas dependen
de las necesidades sociales, los recursos naturales, los me-
dios y herramientas con que se cuenta, as como de los
propsitos y las costumbres de las personas que realizan
dichas actividades en los distintos espacios geogrficos.
Qu herramientas o medios se
utilizan?
Barcos, redes, arpones...
Qu recursos naturales se aprove-
chan?
Agua, fauna.
Imagen 3
Qu actividad se realiza?
Turismo.
Qu productos o servicios se obtienen
mediante esta actividad?
Servicios de hospedaje, alimentacin y
recreacin.
Qu herramientas o medios se
utilizan?
Transporte, hoteles, carreteras y servicios.
Qu recursos naturales se aprove-
chan?
Agua, suelo, vegetacin, clima.
Imagen 4
Qu actividad se realiza?
Comercio.
Qu productos o servicios se obtienen
mediante esta actividad?
Oferta de productos para el consumo o
trabajo de las personas.
Qu herramientas o medios se
utilizan?
Transporte, comunicacin, servicios
financieros, instrumentos para el peso ymedida...
Qu recursos naturales se aprovechan?
Agua, suelo.
La actividad tiene como objetivo
que el alumno reconozca la especifici-
dad de las actividades econmicas de
su localidad. Destine 20 minutos para
su realizacin.
El uso de imgeneses un recurso valioso que facilita el aprendizaje en el aula; en
este caso, utilice las imgenes presentadas como pretexto para evocar las represen-
taciones que el alumno tiene sobre su situacin local, as como para efectuar
comparaciones. Cuando los estudiantes observan una imagen y despus se les
cuestiona sobre la situacin local, surge en su mente una representacin que, alcontrastarla con la del libro, les permite distinguir y comparar los espacios. Recuer-
de que la calidad de las imgenes producidas por los alumnos se relacionar con el
tipo de preguntas formuladas.
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17L ibro para el maestro
17
GEOGRAFA DE MXICO Y DEL MUNDO
Las dos imgenes corresponden a la actividad ganadera, qu diferencias observan?
Consideran que en ambos casos se tienen los mismos propsitos?, Cules?
Suponiendo que se tiene el mismo nmero de vacas, en cul de los dos creen que se
obtengan ms productos?, por qu?
SESIN 3
Qu actividad econmica se realiza?
Qu diferencias existen en las herramientas que se usan en ambos casos?
En qu caso se obtendrn mejores resultados?, por qu?
Mismas actividades pero diferente desarrollo
5. Observen con atencin las siguientes imgenes y contesten en su cuaderno las preguntas.
Respuestas
Qu actividad econmica realizan?
Pesca.
Qu diferencias encuentran en las
herramientas que se usan en ambos
casos?La capacidad del barco y la lancha; el
tipo de energa que usan; el tamao
de las redes y el medio que utilizan
para lanzarlas...
En qu caso se obtendr mejores
resultados?
En el barco.
Por qu?
Por su capacidad, su velocidad y sus
mejores instrumentos de captura.
En las preguntas se pretende que el
estudiante analice la forma en que la
coincidencia o la diferencia en propsi-
tos (mercado o autoconsumo), asemeja
o distingue la realizacin de la activi-
dad. Recomiende a los estudiantes queseleccionen una actividad y busquen en
revistas o peridicos imgenes que la
reflejen dentro de un mismo mbito,
pero con propsitos distintos. Destine
20 minutos al desarrollo.
Pida a los estudiantesque sealen si
conocen otros medios o herramientas
tiles para realizar la actividad de la
imagen o, si es el caso, que los compa-
ren con los utilizados en su comunidad.
Respuestas
Qu diferencias observan?
En una imagen el ganado se encuen-
tra en un lugar que emplea distintostipos de tecnologa, mientras que en
la otra las vacas pastan en un rea
natural.
Consideran que en ambos casos se
tienen los mismos propsitos?
No
Por qu?
En una imagen estn los animales en
un proceso de l ibre desarrollo;
mientras que en la otra se observa un
cuidado especial y permanente paramejorar la produccin.
En cul de los dos casos creen que
se obtengan ms productos?
En la ordeadora tecnificada.
Por qu?
Cuentan con herramientas y medios
de produccin ms avanzados, as
como una mejor atencin que
incrementar la produccin y los
resultados en leche o carne.
2
2
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18 L ibro para el maestro
SECUENCIA 10
18
Luego de observar las 6 imgenes en grupo definan: en qu caso la produccin
es mayor? De acuerdo con los factores que influyen, enumeren las razones que
fundamentan su respuesta.
A dnde creen que vayan los productos que se obtienen en cada situacin?
Aunque la gentese dedique a una misma actividadeconmica, el modoen que realizan dicha actividad puede serdistinto. Lasherramientas, medios o recursos energticosempleados en el desempeo de unaactividad del mismo sectorpueden ser diferentes. Porejemplo, si al pescar se utilizared enlugar de anzuelo, asumiendo que se emplea el mismo tiempo yse cuenta con el mismo volumen de peces, la actividadgenerar resultados distintos. En este caso, la sola introduccinde una herramienta distintamodifica los logros.
Para que la actividad econmica produzca resultadosptimoses necesarioutilizar mejores medios o herramientas. Losmediosms adecuados son aquellos que permiten aprovecharal mximo los recursos, sin daar el ambiente o poner en riesgoel patrimonio de las futuras generaciones.
7. El siguiente es un esquema de la agricultura de mercado; es decir de la que se espera obtener
altos niveles de produccin. Obsrvalo con atencin y lee el texto que le sigue.
Respuestas
En qu caso la produccin es mayor?
En el segundo caso, debido a que se emplean mejores herramientas, se invierte
mayor capital y se cuenta con tcnicas ms avanzadas de cultivo.
A dnde creen que vayan los productos que se obtienen en cada caso?
En el primero, la siembra destinar sus productos principalmente al autoconsumo,
mientras que la agricultura altamente tecnificada orienta sus productos al mercado
y al incremento de capital .
Comente que en algunasactividades
econmicas se utilizan herramientas o
procesos que daan el ambiente o
aceleran el agotamiento de los recursos
naturales, con el propsito de aumentar
la produccin y que, por el contrario, enotros lugares las tcnicas y los procedi-
mientos empleados son respetuosos
con el entorno. Propicie que los
estudiantes expresen sus conocimientos
y opiniones al respecto o den algunos
ejemplos.
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19L ibro para el maestro
Esquema de agricultura que produce en pequeas cantidades (consumo y subsistencia f amiliar)
Factores que intervienen
Materia prima Insumos Servicios Energa
Resultado
En el trabajo En la produccin .
Destino de los productos
Requerimientos del mercado
Retribucin
Solicite a los alumnosque elaboren el esquema de agricultura para el autocon-
sumo, dibjelo en el pizarrn para que el grupo lo complete:
Pida a los estudiantes que elaboren un
esquema propio; seale que no es
necesario seguir puntualmente el
modelo. Adems pueden considerar
otras actividades econmicas con
produccin para consumo y subsisten-
cia comunitaria. Lo importante de la
actividad es utilizar el esquema para
expresar relaciones.
Dedique 15 minutos.
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20 L ibro para el maestro
La respuesta puede introducir
diferentes factores de acuerdo con el
contexto de cada alumno. Retome esta
situacin para cerrar la clase y subrayar
la diversidad de modos de producir,
asunto que se retomar en la prximasesin.
1
A travs de los contenidosagrupa-
dos en este bloque, los alumnos podrn
identificar la organizacin de los
espacios econmicos creados por la
sociedad: cules elementos los configu-ran, quines son sus integrantes, cmo
se distribuyen, de qu manera se divide
el trabajo entre sus miembros, cmo se
producen y reparten los bienes materia-
les y simblicos.
Recuerde al grupo que los seres
humanos no viven ni han vivido de
forma aislada, sino que se han vincula-
do a travs de una serie de actividades,
creando redes de relaciones que, a su
vez generan la produccin, distribuciny consumo de bienes, configurando la
organizacin econmica de la sociedad.
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21L ibro para el maestro
21
GEOGRAFA DE MXICO Y DEL MUNDO
Localiza en el mapa las entidades de la Repblica que destacan en las actividades
econmicas del esquema, utiliza los smbolos que creaste.
Principales actividades econmicas en Mxico
Sectores productivos10. Lean el siguiente texto:
Dada la diversidad de actividades econmicasque se practican en
los distintos espacios geogrficos, se han agrupado en tres sectores de
acuerdo con sus caractersticas comunes. Estos son:
- Sector primario.
- Sector secundario o industrial.
- Sector terciario.
En el sector primario se ubican las actividades econmicas relacionadas con
el uso directo de recursos naturales derivados de la tierra y el agua, como
agricultura, ganadera, pesca y silvicultura. Los productos derivados de
Industriamaquiladora:empre-sasqueseencargandeensam-blarproductos;esdecir,armar
productosparauntercero,quiensuministraalaempresatodoslosinsumos,incluidoseldiseoylamateriaprima.Industriahidroelctrica:empresasdedicadasalageneracindeelectricidadapartirdelafuerzahidrulica(agua).
Silvicultura:cultivodelosbosquesylosmontes.
2
La localizacin de los estados del pas que destacan en cierta actividad econmica ayuda a
construir el concepto de distribucin, ya que una vez que se ha terminado el mapa, usted puede
destacar las regiones agrcolas, pesqueras, industriales, tursticas, etctera, que abarcan ms de una
entidad; o puede pedirles a sus alumnos que las identifiquen.
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22 L ibro para el maestro
Respuestas
Actividades del sector primario:Agricultura, pesca y ganadera. Aunque no aparecen en el cuadro de "Principales
actividades que se desarrollan en Mxico" tambin pueden mencionar la explota-
cin forestal y la minera.Actividades del sector secundario o industrial:Industria de la transformacin, industria maquiladora, industria hidroelctrica,
industria de la construccin.
Actividades del sector terciario:Turismo, comercio, comunicacin, educacin y transporte.
2
Solicite a los estudiantesqueindiquen si hay palabras, adems de lasque aparecen en el glosario, que nohayan comprendido. Si es el caso, pidaque las escriban en el pizarrn; al
terminar el listado, solicite al grupo queinfiera el significado de cada una. Si nologran definir una o varias, o bien lasideas son errneas, acudan al dicciona-rio, libros de trabajo u otros materialesde la Biblioteca de Aula.
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23L ibro para el maestro
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GEOGRAFA DE MXICO Y DEL MUNDO
Comparen los lugares que se observan en las imgenes: identifiquen las semejanzas y
diferencias entre los recursos naturales,, los medios y herramientas que se utilizan, el
tipo y distribucin de vas de comunicacin y de las construcciones.
En su cuaderno respondan:
> Cmo influyen las caractersticas naturales de un lugar en el desarrollo de las
actividades econmicas?> Cmo modifican las actividades econmicas los elementos naturales de un lugar?
13.Observen cada una de las imgenes y comenten a qu sector productivo pertenecen.
Expongan al grupo su clasificacin y las razones por las que la hicieron de esa forma.
En nuestro pas existe una
variedad de actividades
econmicas que pertene-
cen a distintos sectores
productivos. Muchas de
ellas son manifestaciones
de la diversidad cultural
que prevalece en Mxico,
y que no se reducen al
trabajo agropecuario o de
grandes empresas, como se
puede ver en las imgenes.
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24 L ibro para el maestro
SECUENCIA 10
24
De todo un poco?Ya identificaste algunas de las actividades econmicas que se desarrollan en Mxico y las
organizaste en sectores. Ahora vers qu sucede cuando en un pas alguno de los secto-
res no est suficientemente desarrollado.
14.Observa el video Sectores productivos.
15. De acuerdo con la informacin del video, reflexionen y comenten qu les parece msimportante:
Que una localidad o un pas se especialice y sea el mejor en las actividades de unsector.
Que realice actividades de los tres sectores.
Al concluir, cada equipo comente al grupo las razones por las que eligieron una u otra
alternativa.
16. Lee el siguiente texto y completa el esquema de la cadena productiva escribiendo lainformacin que hace falta:
SESIN 5
Las actividades de los sectores primario, secundario o industrial y terciario,
mantienen una relacin estrecha porque el desarrollo de cada uno depende de los
otros.
Los productos de las actividades del sector primario, adems de ser utilizados para
el consumo humano, tambin son empleados como materias primas para la elabo-
racin de otros productos; es decir, el sector secundario necesita de las materias
primas para su produccin. A su vez, los productos de los sectores primario e in-
dustrial requieren de servicios de transporte o de comercio para llegar a los hogares
de las personas. Por ejemplo, sin la industria, la leche no podra transformarse en
yogur, y sin la actividad comercial este producto no llegara a la mayor parte de la
poblacin.
Los tres sectores (primario, secundario y terciario) desarrollan actividades funda-
mentales para el crecimiento de un espacio econmico. Los tres forman una cade-
na productiva; por qu una cadena?, porque el sector primario es necesario para
el sector secundario o industrial y estos dos necesitan del sector terciario.
Materias
primas
Productos
manufacturados
Servicios Comercio
Comunicacin Transporte
Sector primario Sector secundario
Sector terciario
2
2
En esta secuencia es importantenodejar de lado la distribucin y localiza-cin espacial de las actividades produc-tivas, los modos en que se relacionancon el medio fsico, la incidencia quetienen sobre l y los tipos de relacionessociales que se generan.
Es importante que los alumnos sepanque los criterios que las sociedadesestablecen para la utilizacin de losrecursos naturales no dependen slo delas tecnologas con que cuentan, sinoque estn vinculados con las formas deorganizacin social, econmica ypoltica, y con los principios y valores
propios de cada cultura.Asimismo, haga hincapi en el procesode formacin y organizacin de lasactividades productivas. Destaquequines deciden y cmo se produce, dequ manera, a travs de qu mediosdistribuyen los bienes y servicios, cmose organiza el trabajo, qu papeldesempea y en qu medida participa elpoder poltico en estas cuestiones.
La manera en que se organizan lasactividades econmicas supone determina-da forma de organizacin social, poltica yespacial, y sta se relaciona con losdistintos grados de desarrollo de lapoblacin en una regin, pas o continente.
Le recordamos que lo importantedel dilogo es la forma en que sepresenta y argumenta cada postura, asque no asuma ninguna hasta finalizar laactividad. Esto evitar que los alumnos
se adhieran a su posicin y propiciarque se esfuercen en la construccin deargumentos.
4
Recuerde que durante una semana se proyectar el programa Producir paravivir 2 en donde encontrar informacin que complementa las sesiones 5 a 8 deesta secuencia.
El programa muestra la relacin e interdependencia entre los tres sectores de la
economa y los problemas que se generan cuando no existe un desarrollohomogneo de los tres sectores productivos. Expone la situacin general de lossectores econmicos en Mxico.
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25L ibro para el maestro
Respuestas
Obtencin yexplotacin
Algodn
Madera
Ganado
Trigo
Transformacinde materias primas
Mezclilla
Papel
PielHarina
Elaboracin deproductos acabados
Pantalones
Cuadernos
ZapatosPan
Servicios bancarios ycomercio
Tiendas de ropa
Papeleras
Zapateras
Panadera
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Respuestas
Pas 2
Situacin y problemas que podra
enfrentar:
Fundamentalmente, ser un pasexportador de materia prima e impor-tador de productos elaborados. Tendrmano de obra calificada, pero un altondice de desempleo. Su condicin deexportador de materia prima no lofortalece, porque debido a la escasezde tecnologa se encarece la extraccin
de algunos productos y otros no losexplota.
Pas 3
Situacin y problemas que podra
enfrentar:
La escasez de servicios de comunicaciny educativos a lo largo del territoriocausar que la industrializacin slo seconcentre en algunas ciudades, lo queprovocar un desarrollo desigual en el
pas. Existirn algunos centros econmi-cos importantes, pero quedarn muchaszonas marginadas. Debido al bajo nivelde preparacin de la fuerza de trabajo,las actividades industriales se enfoca-rn a la maquila o ensamblaje.
Con esta actividad concluya la sesin.Revise que no hayan dudas o ejerciciosinconclusos. Retmelos en la siguienteoportunidad.
2
Esta actividad tiene como finalidadque el alumno desarrolle la capacidadde relacionar variables y emitir unahiptesis o juicios sobre el ejercicio.Destine 15 minutos para realizarla.
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27L ibro para el maestro
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GEOGRAFA DE MXICO Y DEL MUNDO
El pas de donde salen mayor cantidad de turistas es Estados Unidos, en segundo lugar estJapn, que son dos de los pases ms ricos del mundo. Entre los principales pases recepto-res de turismo estn Francia, Espaa, Italia, y Estados Unidos. Mxico, se ubica entre losprimeros 10 pases ms visitados por turistas, gracias a la gran variedad de paisajes natura-les, ciudades coloniales y de sitios que conservan tradiciones ancestrales.
En tercias comenten y escriban en su cuaderno.
1. Cules son los elementos que les atraen de un lugar para visitarlo y vacacionar. Hagandos escenarios uno para ir en verano y otro en invierno.
2. Definan cules son los lugares dentro de su localidad y entidad que pueden ser atrac-tivos para el turismo. Elaboren un folleto para alguno de esos lugares que hayanelegido, en l promocionen sus atractivos y la forma como debe visitarse para evitarun deterioro. Pueden consultar el estudio de caso que trabajaron en el bloque 1.
3. Investiguen los atractivos tursticos de lugares como Guanajuato, Puebla o Zacatecasy comprenlos con los de otros lugares como Ixtapa, Puerto Vallarta o Cancn.
En grupo comenten y resuelvan Cmo influye la ubicacin de una ciudad en los atrac-tivos tursticos que ofrece?
Servicios financieros
Es un conjunto de servicios que apoya la administracin y el uso de losrecursos econmicos que se generan en un municipio, pas o regin. Atravs de los bancos e instituciones financieras, dan financiamiento(prstamos) a proyectos de desarrollo social, cientfico o tecnolgico.Los principales servicios son tarjetas de crdito, estados de cuenta, co-tizaciones en las bolsas de valores y manejos de cuentas.
Se pueden ubicar prcticamente en cualquier espacio geogrfico que tengauna tecnologa suficientemente desarrollada para mantener comunicacininmediata y constante con cualquier punto de la Tierra, para intercambiarinformacin y transacciones comerciales.
Normalmente se desarrollan dentro de las grandes metrpolis que esdonde se controla el destino de la economa mundial. Los espacios fi-nancieros ms importantes se ubican en Nueva York (EUA), Londres (In-glaterra), Marsella (Francia) y ciudades asiticas como Tokio (Japn) y
Hong Kong (China).En Mxico, uno de los organismos ms importantes encargado de los servicios financie-ros es la Comisin Nacional Bancaria y de Valores que coordina y regula la operacin delas instituciones de Crdito de laBanca Comercial y de Desarrollo ylas Organizaciones Auxiliares deCrdito. Tiene a su cargo la vigi-lancia y auditoria de las operacio-nes bancarias y esta autorizadapara sancionar.
Sabias que Losllamados
parasosfiscalesson
lugaresencuyasbancasse
depositangrandes
cantidadesdedinerosin
queexijancuentasclaras
acercadesuorigen,que
normalmentees
fraudulentoogeneradopor
trficodedrogasy
corrupcin.Losprincipales
parasosfiscalessonislas
enlasAntillasypasesde
IndochinaeIndonesia.
Da burstil en la BolsaMexicana de Valores.
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28 L ibro para el maestro
2
Seale a los estudiantesque en latabla pueden revisar informacin endistintos niveles: por estado o pas.Recuerde la sesin en que se trat el
tipo de actividades que se agrupabanen cada sector; as, podr preguntarqu significa que determinado estadotenga alto porcentaje en uno de lossectores. Dedique unos minutos a quereconozcan con qu tipo de recursoscuentan las entidades segn suporcentaje en cada sector.
Con esto, los estudiantes podrnreconocer que el trabajo con tablasestadsticas es una herramienta tilpara hacer inferencias, interpretar,analizar y obtener informacin.
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29L ibro para el maestro
Respuestas
Por qu creen que el sector terciario sea el que genera mayores ingresos en el pas?
Cuando un espacio geogrfico no produce en el campo ni en la industria, seorienta principalmente a comprar y vender lo que se produce en otras partes.
Entonces se privilegia la actividad comercial que arrastra consigo otras activida-
des como las financieras, el transporte y la comunicacin.
Cules creen que son las razones por las que en Mxico el sector primario tieneuna produccin tan baja?
Principalmente porque no hay apoyo econmico al campo para introducir alta
tecnologa y existe poca investigacin para mejorar las semil las y las tcnicas de
cultivo. As, la produccin resulta ms costosa y al introducirla al mercado se
obtiene menor ganancia o no compite con productos importadas de otros pases.
Respuestas
Qu creen que pasa cuando la genteabandona las actividades agropecua-rias (primarias) y en su localidad noexisten actividades industriales?
Abandona su lugar de origen en
busca de oportunidades en otros
espacios, es decir, hay emigracin.
Cmo describiras la situacineconmica de la gente que permane-ce en la localidad sin un trabajo que
realizar?
Las personas que permanecen en
lugares con pocas oportunidades
viven en condiciones de marginacin
y miseria.
Qu pasa en el espacio geogrficocuando una actividad econmica dejade realizarse o se cambia por otra?
Se transforma, as tenemos que los
campos se pueden convertir en comple-
jos industriales, centros comerciales,reas habitacionales o simplemente en
zonas abandonadas.
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Regin
Norteamrica (E.U.A. y Canad)Europa occidental
Pases de Europa Centraly Oriental (PECO)LatinoamricaAsia (excepto Japn)fricaOriente Medio
Principal actividad
Productos manufacturadosProductos manufacturados
Productos manufacturados
Productos manufacturadosProductos manufacturadosIndustrias extractivasIndustrias extractivas
Actividad menos desarrollada
Industrias extractivasIndustrias extractivas
Productos agrcolas
ServiciosProductos agrcolasProductos agrcolasProductos agrcolas
Respuestas
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GEOGRAFA DE MXICO Y DEL MUNDO
Principalesregioneseconmicasmundiales
2
Al localizar las regiones econmicasmundiales sobre el planisferio condivisin poltica se refuerza la prcticade esta habilidad y se familiarizan conuna nueva organizacin espacial bajocriterios econmicos.
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32 L ibro para el maestro
SECUENCIA 10
32
Qu materia prima utiliz doa Lola para hacer el
suter?
Qu herramientas emple para lograrlo?
Con qu fin hizo el suter?
Consideras que doa Lola ha realizado una actividad
econmica?, por qu?
En suma, para ti, qu es una actividad econmica?
2. Con el tema Espacios econmicos elaboren un cartel. Utilicen distintas tcnicas,como el collagecon recortes de revistas o una secuencia de imagenes. Lo importante
es que en el trabajo a travs de las imgenes quede plasmada su definicin de espacio
econmico y los diferentes tipos que han estudiado. Consideren los elementos que
conforman estos espacios y su forma de organizacin o distribucin. No olviden que
la forma de ordenar las imgenes en su cartel es muy importante para definir el men-saje que desean transmitir.
3. Con base en el conocimiento que tienen acerca de la comunidad en donde viven,contesten las siguientes preguntas.
Qu actividades econmicas se realizan en su comunidad?
Cul es la actividad o actividades que ms se practican?
A qu sector de la economa pertenecen?
4. Comparen el trabajo realizado en esta secuencia con el de secuencias anteriores,
donde han tenido que utilizar informacin de tablas, grficas y cuadros. Lean las si-
guientes preguntas y compartan las respuestas con sus compaeros y su maestro:
Qu avances observan al trabajar con datos estadsticos?, en qu ayuda trabajar
con este tipo de informacin?
Qu fue lo que les result ms interesante de lo visto en esta secuencia?, por qu?
Laspersonasdetucomunidad organizansu
vidadeacuerdoconlas actividadesque
realizan.Elpaisajedetu localidades resulta-
do delasactividadesque sepracticanenella.
Detalformaque, siaparecieranotrotipode
actividades econmicas el espaciogeogrfico
detulocalidadsetransformara.
SESIN 8
El suter de Juan
Una comunidad del norte de Chihuahua ha tenido un invierno muy fro, por tal motivo, doa Lola,
la mam de Juan, ha decidido tejer un suter para su hijo. A fin de emplear los recursos con que
cuenta, sac de un ropero viejo y apolillado un poco de hilo de lana, extrado de sus propias ovejas,
y unas agujas grandes para tejer.
Lo que aprendimosEspacios econmicos1. Lee con atencin el siguiente texto y responde en tu cuaderno las preguntas.
Respuestas
Qu materia prima utiliz doa Lolapara hacer el suter?
Lana.
Qu herramientas emple paralograrlo?
Agujas.
Con qu fin hizo el suter?
Para atender una necesidad de Juan:abrigarse en tiempo de fro.
Consideras que doa Lola ha realizadouna actividad econmica?, por qu?
S, porque ha realizado una tarea de la
que resulta un producto que resuelve
una necesidad familiar.
Esta actividad puede desarrollarlacon mayor precisin utilizando el ltimocenso econmico del municipio. Sipuede obtener una copia de l en lacabecera municipal, le ser de utilidad.
A continuacin le sugerimos cmoemplearlo.
En equipos distribuya una copia delcenso y pdales que lean la informaciny seleccionen las cinco actividadeseconmicas que ms se practican en sumunicipio. Posteriormente, indique quelas ordenen por sectores y elaboren unagrafica de barras donde especifiquenqu porcentaje de la produccin totalproviene de cada sector:
Invite a los estudiantes a compartirsus respuestas a la actividad y a quehagan comentarios adicionales acercade las diferentes actividades realizadasen la secuencia. Este tipo de informa-
cin le puede ayudar a organizar sussesiones de clase, adems de guiar latoma de decisiones para facilitar elproceso de aprendizaje de los estudian-tes. Destine a esta actividad 15 minutos.
En esta etapa de la secuencia elalumno analizar su comunidad comoespacio econmico a partir de lasactividades que all se practican, ademsde reconocer la singularidad del mismopor el tipo de recursos, herramientas ycondiciones econmicas y culturales queintervienen en la realizacin de dichasactividades. Tambin presentar unaversin ms completa de los conceptosactividad econmica y espacioeconmico, de acuerdo con los factoresque los definen.
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34 L ibro para el maestro
Para organizar el trabajoTemas
Flujos comerciales, redes de transportesy comunicaciones.
Globalizacin. Organismos econmicosinternacionales y empresas transnacionales.
Principales regiones comerciales y ciudadesmundiales.
Esta secuencia se puede relacionar con
Ciencias I
Secuencia 11. Repercusiones sociales deldesarrollo cientfico y tecnolgico
Horas sugeridas: 8 sesiones (4 de 62 minutos y4 de 63 minutos)
Para empezar
Manos a la obra
Lo que aprendimos
Momentos Sesiones Productos Materiales
Sesin 1Comercio e intercambio
Sesin 2Comercio internacional ynuevas fronteras econmicasSesin 3Entre comprar y vender , el
equilibrio hay que mantener!Sesiones 4 y 5Actores, reglas y objetivos delnuevo comercio internacionalCiudades mundialesSesin 6Nuevas regiones comercialesSesin 7Globalizacin y desigualdadsocialSesin 8La globalizacin traebeneficio global?
Descripcin de los elementos bsicos que posibilitan el funcionamientode un tianguis
Tabla de clasificacin de productos locales y externos en el tianguis local Clasificacin de productos comerciales: origen rutas y medios para
llegar a la localidad Localizacin geogrfica de principales socios comerciales de Mxico Balanza comercial de Mxico con sus socios de Norteamrica
Ubicacin geogrfica de las instituciones comerciales y financieras ydescripcin de su tarea bsica
Cuadro de actores econmicos, reglas y objetivos que definen sufuncionamiento
Situar geogrficamente los acuerdos comerciales y sus miembros
Construir escenarios acerca de los espacios con mayores probabilida-des de desarrollo en Mxico
Organizacin de los pases que integran los distintos bloqueseconmicos en el mundo
Localizacin de las sedes de las principales transnacionales Artculo de opinin sobre los efectos positivos y negativos de la
globalizacin econmica
Programa Acuerdoscomerciales y regioneseconmicas
Video El comercio deMxico
Programa AcuerdosComerciales y RegionesEconmicas 2.
Interactivo Ordenaeconmicamente tumundo
SECUENCI A 11
34
SECUENCI A 11
SESIN 1
En esta secuencia analizars las relaciones comerciales que establecen los pases apartir de los acuerdos que impulsan el libre intercambio de mercancas. Estudiars la
conformacin de regiones comerciales que te permitir identificar cmo se organizael mundo en trminos econmicos, en el marco de la globalizacin.
Para empezarEn los ltimos aos el mundo se ha transformado, algunos pases han modificado sus
fronteras y sus relaciones con otros pases. Identifiquemos estas modificaciones desde el
punto de vista econmico.
1. Observa el programa Acuerdos comerciales y regiones econmicas, en l podrs mirar
a travs de un tianguislas relaciones y dinmica que se establece en la venta y compra
de productos. Anota en tu cuaderno quines establecen las relaciones comerciales y qu
reglas se deben respetar para que tengan xito.
La siguiente imagen puede orientarte para identificar los elementos que inter-
vienen en el comercio.Tianguis:
palabradeorigen
nhuatlqueseem
pleapara
nombrarallugare
nelquelas
personasintercam
biansus
productos.Tambi
nsele
conocecomo"merc
ado".
Comercio e intercambio2.Con base en el video y en la imagen, responde en tu cuaderno las siguientes preguntas:
Cules son las actividades principales que realizan las personas que aparecen en la
imagen y en el video?
Qu funcin desempea cada una de esas personas ?
Todos los productos que ah se venden provienen de la misma comunidad?, cmo lo
pueden saber?
Esta secuencia tiene el propsitode
que el alumno distinga los cambios en
los espacios econmicos mundiales
a consecuencia de la apertura comer-
cial. Al finalizar la secuencia el alumno
habr analizado comparativamente las
importaciones y exportaciones de
Mxico con sus principales socios
comerciales, identificar los acuerdos
ms destacados en este rubro y situar
geogrficamente la regin y los pases
firmantes.
Asimismo, reconocer los principales
actores que regulan e impulsan el libre
comercio y los objetivos y estrategias
correspondientes. Para terminar, analizar
los efectos positivos y negativos de la
integracin comercial para la economade distintas sociedades.
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35L ibro para el maestro
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GEOGRAFA DE MXICO Y DEL MUNDOGEOGRAFA DE MXICO Y DEL MUNDO
De acuerdo con los productos, la forma de vestir y de
hablar, crees que todas las personas ah presentes son
originarias de la misma localidad?, por qu?
3. Analicen un tianguis de su localidad: escriban en su cua-
derno una descripcin de l, sealen dnde se localiza,
qu das se instala y de dnde son las personas que asis-
ten a comprar y vender.
Escriban una lista de por lo menos veinte productos que
se puedan encontrar en l.
Clasifiquen los productos en su cuaderno segn su ori-
gen, como se muestra abajo. Si tienen dudas sobre algu-
no de ellos, pueden aclararlas de regreso a casa con al-
gn familiar o comerciante de su comunidad.
Contesten en su cuaderno las siguientes preguntas:
> Por qu compramos los productos que vienen de otros lugares?
> Qu pasara si no se establecieran relaciones comerciales con otras localidades?
Producidos en su localidad Producidos en otras localidades
El comercio es una actividad fundamental para la vida de las personas, porque a
travs de l se intercambian productos y se logra cubrir una mayor cantidad de
necesidades. En cualquier actividad comercial participan compradores, vendedores y
productos; sin embargo, sera imposible que funcionara si los participantes no respe-
taran determinadas reglas del comercio.
Paralasactividadesdelaprxi-masesinnecesitarslossiguien-tesmateriales:delosproductosqueseutilizanoseconsumenentuhogarseleccionaaquellosquehansidoelaboradosenotrospases(puedenserdesdebolgra-fosyropahastaaparatoselctri-cos).Renelasetiquetasoempa-quesypresntalosenlasiguienteclase.Sinoesposibletraerlosempaquesoetiquetas,puedeshacerunalistadelosproductos.Asegratedeanotarelnombreyelpasdeorigen.Tambinnecesita-rsunplanisferiocondivisinpolticaysinnombres.
2
Si considera que la imagenno es
suficiente para que los alumnos
identifiquen la dinmica de un mercado
(reglas, compra, venta, etctera), pidaque representen un da de tianguis.
Defina y distribuya los personajes y
papeles que desempear cada
miembro del grupo. Los productos y el
escenario se pueden improvisar con los
materiales y mobiliario del aula y con
los tiles de los estudiantes.
2
En las actividades de este bloque los
alumnos deben darse cuenta de que las
modificaciones del espacio responden a
diferentes tipos de actividades: econ-
micas, polticas y culturales, mismas
que, estrechamente vinculadas,configuran distintos modos de organi-
zacin social y crean nuevos espacios
como bloques, regiones comerciales y
organismos, entre otros.
El programa presenta aspectos
generalesde los intercambios
comerciales y cmo funciona el
mercado, reconociendo sus diferentes
escalas. Muestra la importancia del
comercio internacional, a partir de
los principales socios comerciales de
Mxico. Aborda el surgimiento de las
regiones comerciales que han
modificado la organizacin del
espacio econmico mundial.
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36 L ibro para el maestro
SECUENCI A 11
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Manos a la obra
Comercio internacional y nuevas fronteraseconmicas
Producto Origen
Seleccionen tres productos de los que sealaron en la tabla y tracen en un planis-
ferio las posibles rutas para llegar a su localidad. Pueden utilizar flechas para mar-
car los tramos recorridos por el producto y junto a ellas dibujen un smbolo para
representar el medio que se utiliza para transportarlo. Observen el ejemplo de la
siguiente pgina.
De todos los sitios que h an marcado, por cul circulan ms mercancas?, le re-
porta algn beneficio esta situacin a dicho lugar? Escriban sus consideraciones
en el cuaderno.
Lo que anotaron en la tabla son productos que Mxico ha comprado a otros pases,
operacin llamada "importacin". Pero tambin hay bienes que Mxico vende al ex-
terior y se denomina "exportacin". La importacin y la exportacin de productos
definen al comercio internacional.
En las siguientes sesiones identificars a los actores que
regulan e impulsan el comercio internacional, desta-
cando los fines que cada uno persigue.
1.Peguen sus empaques o etiquetas en un pliego de
papel.
Seleccionen diez productos y completen en el piza-
rrn o en un pliego de papel la siguiente tabla.
Contesten las preguntas:
> Cul es el principal origen de los productos?
> A travs de qu medios llegan a nuestro pas?
> Qu rutas creen que siguen los productos para
llegar a Mxico?
SESIN 2
1
23456789
2
La interpretacin y elaboracin de simbologaes una habilidad cartogrfica
que necesita ser practicada con el fin de que los estudiantes cuenten con ms
elementos para comprender procesos como la migracin, o los flujos comerciales
sobre diferentes espacios geogrficos, entre muchos otros. La elaboracin de simbo-loga que representa movimiento o desplazamiento, y el anlisis de las condiciones
de los flujos humanos y econmicos, permite construir una imagen mental dinmica
del espacio geogrfico.
Con el trabajo en este bloquese
pretende que los estudiantes compren-
dan cmo la globalizacin econmica
transforma el espacio geogrfico
nacional y mundial. Para lograrlo, es
necesario que se apropien de las ideasms significativas de este proceso. Por
ejemplo, entenderlo como la tendencia
de los mercados y de las empresas a
expandirse, alcanzando una dimensin
mundial que sobrepasa las fronteras
nacionales; o caracterizarlo por el
aumento del comercio internacional, la
expansin de los mercados financieros,
la reorganizacin espacial de la
produccin, la innovacin tecnolgica,
el incremento de las comunicaciones, laaparicin de tasas elevadas de desem-
pleo y el descenso del nivel salarial.
2
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GEOGRAFA DE MXICO Y DEL MUNDO
RutacomercialdeJapnaMxico
2
Al identificarlos pases de origen y trazar las rutas que siguen los productos que
Mxico importa, se practica la localizacin.
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Respuestas
Escriban en su cuaderno el nombre
de los tres pases a los que Mxico
compra mayor cantidad de productos.
Estados Unidos de Amrica, Canad
y Alemania.
Anoten el nombre de los tres pases
a los que Mxico exporta ms.
Estados Unidos de Amrica, Canad
y Espaa.
Cul es el pas con el que Mxico
establece mayores relaciones
comerciales?
Estados Unidos de Amrica.
2
Al trabajar estos contenidos
recuerde que la globalizacin es un
proceso econmico y social porque se
refiere a la creciente comunicacin e
interdependencia entre las distintas
naciones del mundo. Unifica mercados,
sociedades y culturas a travs de
intercambiar y enriquecerse mediante
diversos elementos materiales e
inmateriales que pueden ser productos,
servicios, costumbres, ideas, creencias y,
tradiciones, entre otros.
En cuanto a la globalizacin econmica,
los modos de produccin y de movi-
mientos de capital se configuran a esca-
la mundial. En este sentido, en pocos
aos se ha incrementado el comercio
internacional y las inversiones, debido a
la cada de las barreras arancelarias y lainterdependencia de las naciones.
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20 0
10
30
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70
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80
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PROYECCIN:Robinson
2000
0
2000
4000km
Trpico
de
Cncer
Trpico
de
Capricornio
Ecuador
OCANO
PACFICO
OCANO
ATLNTICO
OCANO
NDICO
OCANOG
LACIAR
RTICO
Bahade
Baffin
Bahade
Hudson
CrculoPolarrtico
Estrech
ode
Bering
CrculoPolarAntrtico
Golfo
de
Mxico
MarCaribe
Marde
Brents
Mardel
Norte
Estrechode
Gibraltar
Mar
MediterrneoM
ar
Negro
M.Ca
spio
MarRojo
Marde
Arabia
Golfo
deBengala
Marde
Japn
Mard
e
Filipin
as
Marde
Okhotsk
Marde
Bering
MeridianodeGreenwich
G.
P
rsic
o
G.
de
Aden
SIMBOLOGA
PasesalosqueMxicocompra(importacin)
PasesalosqueMxicovende(exportacin)
Planisferio:
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40 L ibro para el maestro
2
En las prximas actividadesse
abordar el estudio de la balanza
comercial. Es importante no perder de
vista que este tema permitir:
1) Comprender mejor las relaciones
comerciales.
2) Observar que entre los socioscomerciales se presentan relaciones
de desigualdad que se expresan en
la balanza comercial.
Recuerde que el eje que se problematiza
en este bloque es la desigualdad social.
2
Hasta aqu, las actividadesde
aprendizaje aportan elementos para
que los alumnos:
1) Inicien la construccin del concepto
de comercio internacional.
2) Se aproximen a la configuracin de
espacios comerciales (integracin
entre socios comerciales).
Las actividades sugeridas tienen como
propsito abordar los dos ejes antes
enunciados. Apoye a los alumnos para
que estos ejes se mantengan en el
centro del trabajo que se realiza.
5
Desplegar estos y otrosconceptos
que los alumnos van construyendo en el
saln de clases, les permite socializar su
aprendizaje, visualizar su avance yconsultar rpidamente significados que
pueden necesitar posteriormente.
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41L ibro para el maestro
Socios Mxico exporta Mxico importa Balanza comercial (vende en millones (compra en millones (a favor o en contra
de pesos) de pesos) de Mxico)
Estados Unidos de Amrica 164 522 110 826 Balanza a favor
Canad 3 291 5 327 Balanza en contra
Total 167 813 116 153 Balanza a favor
2
El trmino en economapara referirse
a la diferencia entre importaciones y
exportaciones de un pas en un periodo
de tiempo es: balanza comercial. La
balanza comercial se define como la
diferencia que existe entre el total delas exportaciones y el total de las
importaciones.
Exportaciones importaciones=
balanza comercial
Al trabajar con textos donde se haga
referencia a diversos aspectos de la
economa, es importante conocer el
significado de ste y otros trminos, pues
facilitar la comprensin del texto. Si no
los tiene a mano, deje de tarea a losestudiantes que los localicen en dicciona-
rios impresos o electrnicos y que los
compartan con el resto del grupo.
Respuestas
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42 L ibro para el maestro
2
Se propone desarrollareste tema en
dos sesiones porque en l se incluyen
los distintos actores que impulsan el
libre comercio y se aborda cada uno de
forma independiente.
Todos los actores se trabajan en un
mismo bloque, as que si las actividades
rebasan el tiempo de una clase, utilice
tiempo de otra hasta agotar el tema.
2
Es importante que los estudiantes
sepan que los pases tienen diversos
grados de apertura en relacin con el
comercio internacional. Aunque
prcticamente est en desuso, el ms
cerrado recibe el nombre de autarqua
(o autosuficiencia) absoluta; es una
poltica de Estado que intenta que la
nacin se sostenga, en todos los
sentidos, a partir de sus recursos; en
comercio, esto supondra negarse a
cualquier importacin.
4
Recuerde quedurante una semana
puede proyectar el programa "Acuerdos
comerciales y regiones econmicas 2"
que complementa la segunda parte de
esta secuencia.
El programa profundiza en el anlisis
del nuevo orden econmico mundialcomo consecuencia de la globalizacin
y el impulso al libre comercio. Expone el
papel de las transnacionales en la
globalizacin y las relaciones de
interdependencia que se establecen en
el Sistema Mundo. Explica cmo los
acuerdos comerciales generan bloques
econmicos que han modificado la
geografa econmica mundial.
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GEOGRAFA DE MXICO Y DEL MUNDO
Pasessededeorganizacionescomerc
ialesinternacionales
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44 L ibro para el maestro
2
Los estudiantes representarnuna
Cumbre de las Amricas, por lo que es
importante que les explique que sta es
una reunin de jefes de Estado y de
gobierno, preparada por la Organiza-
cin de Estados Americanos (OEA). Estareunin se celebra con diferente
periodicidad en alguna ciudad del
continente; de 1994 a 2005 se han
realizado cuatro cumbres ordinarias y
una extraordinaria en la ciudad de
Monterrey, Nuevo Len, en Mxico.
El objetivo de estas reuniones es
disear una estrategia comn para
resolver los problemas de la regin. En
el evento participan 34 naciones
americanas.
Si desea saber ms al respecto consulte
la pgina de la OEA dedicada a las
Cumbres de las Amricas:
http://www.oas.org
2
Los esquemas son recursosgrficos
que presentan informacin estructurada,
sencilla y lgica; en ellos se destacan los
aspectos o ideas principales y la forma en
que se interrelacionan, lo que da un
panorama general del contenido. De
algn modo, el esquema es como un
resumen grfico.
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45
GEOGRAFA DE MXICO Y DEL MUNDO
Con el libre comercio se eliminan o reducen los impuestos para importar materias
primas o enviar productos que sern armados en otros lugares; tambin hay ahorro
en los costos de exportacin del producto. Esto baja el costo de produccin y por
tanto las empresas transnacionales obtienen mayores ganancias.
El esquema anterior es til para observar cmo la economa a nivel mundial
est ntimamente relacionada, de modo que si hay escasez de materias primas,
falta de recursos tecnolgicos o falla algn otro factor, dicha situacin afectar laeconoma mundial. A esta interdependencia econmica entre naciones se le ha
denominado sistema mundo.
En el sistema mundo aquellos pases que poseen los capitales financieros y que
desarrollan las actividades motoras de la economa ocupan el centro del sistema,
mientras que los pases con menor concentracin de actividades econmicas y
menor nivel de vida de su poblacin ocupan la periferia. Los pases del centro
explotan la materia prima y la fuerza de trabajo de la periferia, lo que genera
crecimiento econmico del centro y dependencia de la periferia.
A continuacin te presentamos un ejemplo de pases situados en el centro y la periferia.
Gigantes econmicos y
rea de influencia inmediata
Relaciones intensas y
equilibradas
Relaciones de dependencia
Pases o continentes dominados, espectadores, o ambos, queabastecen de mano de obra, materias primas o ambas
Potencia econmica de segunda categora
Amrica Latina
Centro y periferia
Asia Orienta
l
Japn Alemania
Europa
Am
ri
cadelN
o
rteEUA
BrasilIndonesia Australia fricadel Sur India
Ciudades mundialesLas relaciones entre las diferentes regiones econmicas del mundo han sido modificadas
por la nueva economa global. Las empresas trasnacionales cada vez ejercen ms influen-
cia en la ordenacin econmica del mundo, y en ese control las ciudades mundiales
como Nueva York, Londres, Pars, Roma, Berln y Tokio entre otras, son consideradas
como centros de poder estratgicos que controlan una red de ciudades de su misma
categora en todo el mundo. En ellas se ubican las sedes de las mayores empresas trasna-
cionales, as como los centros financieros ms importantes a nivel mundial.
Por otro lado, las grandes ciudades de pases menos desarrollados tambin juegan un
papel fundamental en el proceso de globalizacin, ya que ejercen un control ms regio-
nal. En estas ciudades se ubican muchas de las industrias y fbricas de las empresas
trasnacionales debido a que las condiciones son favorables para su establecimiento, los
gobiernos les dan facilidades financieras y fiscales, poseen suficiente infraestructura,
servicios y proveen de mano de obra ms barata.
frica
Fuen
te:
Fern
n
dez,
An
ton
io;
Garc
aMargari
ta;eta
l.TiempoG,
CienciasSociales,
Geografa,
Segundociclo,
OpcinA.
Barce
lona,
Espa
a:
Vicens
Vives,
2000
.
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46 L ibro para el maestro
Actores Reglas Objetivos
FMI Eliminar impuestos Libre comercio
Volkswagen Integrar zonas comerciales
BID
OMC
Respuestas
2
El Tratado de Libre Comerciode
Amrica del Norte es un acuerdo
econmico entre Canad, Estados
Unidos de Amrica y Mxico queestablece una zona de libre comercio
entre territorios.
Entr en vigor el 1 de enero de 1994 y, a
diferencia de tratados similares como el
de la Unin Europea, no establece
organismos centrales de coordinacin
poltica o social.
Le recomendamos consultar el texto
completo en Tratado de Libre Comer-
cio de Amrica del Norte:
http://www.nafta-sec-alena.org
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GEOGRAFA DE MXICO Y DEL MUNDO
Regionescomercialesdelmundo
2
La prcticade la localizacin y distribucin regional a escala mundial se realiza
nuevamente cuando representan los pases que integran las distintas regiones
comerciales, adems la actividad permite reconocer otra forma de organizacin
espacial.
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SECUENCI A 11
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Agreguen en la columna correspondiente el nombre del continente o los continentesal que pertenecen los distintos pases.
Observen en qu continente se desarrolla el acuerdo y qu pases lo integran, locali-cen dichos pases en el planisferio anterior (utilicen diversos colores para sealar cadaregin comercial). Recurran al acetato para ubicar a los pases.
Coloquen el acetato de divisin poltica sobre el planisferio de regiones comercialesy contesten en su cuaderno:
> Cul de las dos formas de organizacin del espacio geogrfico presenta regiones ms
extensas?, por qu?La globalizacin econmica es el proceso de eliminacin de impuestos sobre los pro-ductos que los pases intercambian, esto ha permitido la integracin de regiones de li-bre comercio y ha provocado la interdependencia de todos los pases. La globalizacinha trado efectos positivos y negativos para las sociedades, algunos de ellos se planteanen la siguiente sesin. Sin embargo, te sugerimos que revises otros materiales que teaporten ms elementos para definir la globalizacin econmica. Inicia tu bsqueda enla pgina www.globalizate.org/ques.html, ah encontrars algunas definiciones, ascomo los aspectos positivos y negativos que se le atribuyen.
Globalizacin y desigualdad social
Eliminar los aranceles y apoyar al libre comercio, y nuestros trabajadores sern reduci-
dos en todos los mbitos de la economa al nivel de siervos y pobres como en Europa.
Abraham Lincoln (presidente de Estados Unidos de A mrica, 1860-1865).
14.Lean las siguientes notas periodsticas e intercambien sus opiniones con respecto a lacuestin que se plantea posteriormente.
SESIN 7
De acuerdo con las notas, en qu coinciden el Banco Mundial, la Secretara de Eco-noma y el Banco de Mxico?
Con la globalizacin y el libre comercio se beneficia principalmente a las empresas trans-nacionales, entre otras cosas porque la libre circulacin de productos les permite insta-larse en lugares donde la materia prima, los servicios, la energa o la mano de obra sonms baratos. As, logran bajar los costos para la elaboracin de sus productos, los ofertana menor precio, venden ms y obtienen ganancias mayores. Pero, cmo afecta esto a lostrabajadores y al desarrollo equitativo de la sociedad?
15. Analicen el caso que a continuacin se presenta y respondan en su cuaderno las inte-rrogantes propuestas.
Domingo 13 de noviembre de 2005
El Banco Mundial afirma:
El Banco Mundial afirma que las reformas orientadasa la apertura y liberalizacin de la economa mexicanano han revertido la desigual distribucin del ingreso, ala que califica como una de las peores del mundo.
Domingo 13 de noviembre de 2005
El secretario de Economa afirma:
El secretario de Economa reconoce que el TLC ha pro-piciado en Mxico un desarrollo desigual. El goberna-dor del Banco de Mxico admite que la globalizacin esun proceso que ha dejado a mucha gente marginada.
2
Una vez que los alumnosconcluyeron
la lectura de los textos, explique cul es
la funcin del Banco Mundial, el Banco
de Mxico y la Secretara de Economa.
Es importante que describa el alcancede las funciones de cada una de las
instituciones. En trminos generales,
habr que recordar que el Banco
Mundial es un organismo internacional
que otorga financiamiento a los pases
para atender bsicamente problemti-
cas sociales. Por su parte, el Banco de
Mxico es la institucin encargada del
control de la oferta monetaria, de las
condiciones crediticias y de la supervi-
sin del sistema financiero, especial-
mente en los bancos comerciales. La
Secretara de Economa tiene, entre
otras funciones, el impulso del comercio
y el desarrollo industrial del pas, con el
fin de promover el crecimiento econ-
mico de Mxico.
2
Algunos pases aparecenen distintos
bloques, en este caso, cuando los
alumnos noten a los que forman parte
de diferentes acuerdos comerciales,
recomiende que los destaquen colocan-do alguna marca o seal en ellos.
Destine 15 minutos a esta actividad.
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GEOGRAFA DE MXICO Y DEL MUNDO
La situacin que vive la empresa y las alternativas para salir de ella responden a doscondiciones de la globalizacin:
a) El libre mercado le obliga a producir a bajo costo para poder competir con otras em-
presas.b) La libre circulacin de las empresas les permite llevarse la fbrica a donde los costos
de produccin sean ms baratos.
Lean nuevamente el texto, intercambien opiniones y respondan en su cuaderno:
> Qu busca la empresa con las dos alternativas que ha comunicado a sus trabaja-dores?, qu pasar con los trabajadores si se implementacualquiera de las dos opciones?
> Si ustedes fueran los dueos de la empresa, qu decisintomaran?, por qu?
> Si fueran trabajadores de la empresa, qu alternativa toma-ran?, Sugeriran una tercera? Argumenten su postura.
16. Intercambien sus respuestas y argumentos con el grupo. Con-cluyan sus comentarios contestando entre todos lo siguiente:
De acuerdo con lo que se presenta en el caso que han revisa-do, a quin beneficia la globalizacin?
En este caso, la globalizacin propicia la igualdad social?,por qu?
17. A continuacin se presenta una situacin en donde podrsidentificar cmo la globalizacin puede marginar a los es-pacios econmicos ms rezagados, incrementando la des-igualdad social.
En Mxico, una empresa muy importanteen la fabricacin de
automviles ha comunicado a sus trabajadores que el costo para
producir sus vehculos es muy alto y que eleva el precio del produc-
to al ofrecerlo al consumidor. Como consecuencia, la empresa afir-
ma que ha tenido muy malas ventas en el mercado chino, donde
compite con similares que tienen productos ms baratos.
Para resolver este problema sin reducir sus ganancias, la directiva
ha expuesto a sus trabajadores que estudia dos alternativas:
1) Despedir a los trabajadores y llevarse la planta a una ciudad de Centroamrica, donde la mano de
obra es ms barata.
2) Reducir un 20 por ciento el salario de los trabajadores contratados, a fin de minimizar los costos, a
cambio de conservar su empleo.
Aunqueelcomercioglobalpodraacercaralospasesysuculturaapartirdenegociacioneseintercambiomsdinmicodeproductos,lamismaglobalizacinpuedeser,asuvez,causademarginacin,olvidoyexclusin.Lasgrandesempresasmarginanalaspersonas,
alospueblos,alosespacioseconmicosquenocuentanconrecur-sosomediosquepuedanaprovecharparaincrementarsusganancias.Mu-choshabitantesdeestospueblos,sumidosenlamiseria,notienenotraalternativaqueemigraralasgrandesciudadesparaconseguiralgnempleoquelespermitasobrevivir.Enlaciudadganarnpocoyperdernmucho,entreotrascosassugente,suscostumbres,sutradicinyenalgunoscasoshastasupropialengua.
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Observa el siguiente mapa de la Repblica Mexicana, en l se te presentan distintos
espacios econmicos. De acuerdo con las exigencias de la empresa, encierra en un
crculo aquellos que consideres apropiados para la instalacin de la maquiladora.
Una empresa estadounidenseha decidido ins-
talar en Mxico una planta maquiladora de panta-
lones de mezclilla, porque aqu la mano de obra es
ms barata que en los Estados Unidos de Amrica.
Naturalmente, la planta maquiladora no podr ins-
talarse en cualquier lugar, y tendr que decidirse
por un espacio econmico que cuente con servi-
cios bancarios, comunicacin, transporte y fuentes
de energa.
2
Los mapas como fuentede informa-
cin son tiles, entre otras cosas, para
la elaboracin de relaciones de
causalidad, ya que permiten reconocer
el por qu de la ubicacin y distribucin
de elementos sociales; por ejemplo:establecimiento de empresas en
relacin con otros elementos de tipo
natural (fuentes de energa) y social
(servicios).
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51L ibro para el maestro
2
2
Las observaciones quelos alumnos
obtienen, como consecuencia de un
anlisis, arrojan datos fundamentales
sobre la claridad y utilidad de las
actividades propuestas. Recuerde que
siempre puede enriquecer o ajustar laspropuestas a las necesidades y expecta-
tivas de sus estudiantes. Concluya la
sesin, si quedan pendientes retmelos
en la siguiente clase.
1
Para la siguiente sesinpida a los
estudiantes que lleven un papel o
cartn lo suficientemente grueso como
para hacer un rompecabezas.
Los productos de aprendizaje sern:
un rompecabezas en el que el alumno
situar los principales bloques
econmicos y los socios que los
integran, identificar los productos de
las principales empresastransnacionales, as como su situacin
geogrfica y, finalmente, definir la
globalizacin y emitir un juicio
personal sobre sus efectos.
2
Trabajar en Ciencias Socialescon
casos reales y, por tanto, cercanos a la
cotidianidad de los estudiantes permite
que intervengan -en la formulacin de
hiptesis y la bsqueda de soluciones-
los conocimientos adquiridos a lo largo
de su vida acadmica y tambinaquellos generados a partir de su
experiencia de vida, mismos que,
contrastados con la realidad a travs de
la experimentacin y la interpretacin
de informacin, permiten la elaboracin
de conclusiones que eliminan las
hiptesis incorrectas y enriquecen y
afinan las adecuadas. Adems, les
permiten tomar una postura al respecto
y elaborar argumentos para sustentarlas.
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SECUENC IA 11
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Cincobloquescomerciales
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GEOGRAFA DE MXICO Y DEL MUNDO
Conocen lo que vende cada una de las empresas que aparecen en la tabla? Escriban
en su cuaderno el nombre de los productos de esas empresas que se consumen en su
localidad.
Conocen el logotipo de la empresa? Si es as, dibjenlo en el pas en que tienen su
sede de origen; si no, elaboren alguno para distinguirlas.
Cmo definiran, de acuerdo con su situacin econmica, a los pases en los que
tienen su sede las transnacionales de la tabla?
3. Con base en la informacin que han revisado a lo largo de esta secuencia y la que han
obtenido por otros medios, cmo definiran la globalizacin econmica?
4. Escriban en su cuaderno un artculo de opinin sobre sus consideraciones a favor y en
contra de la integracin econmica y la eliminacin de fronteras comerciales. Para
elaborar el artculo pueden apoyarse en la Secuencia 14 La TV: ventana al mundo o
caja idiota?, de su libro de Espaol.
5. Intercambien sus artculos y consensen si como grupo estn de acuerdo o no con la
globalizacin econmica, expongan sus argumentos.
Para saber ms...
L IBROS :
Martn, Hans y Schumann, Harald. Las trampas de la globalizacin.Madrid: Taurus,
2000.
INTERNET
Consulta el texto "Las metrpolis en el proceso de globalizacin", en la pgina http://
www.ub.es/geocrit/b3w-563.htm
ENCARTA :
Firma del acuerdo Mercosur. Encarta- video.
Integracin de la Unin Europea. Encarta- animacin.
Antes o despus de realizarlas
actividades 3 y 4, organice un debate.
Es conveniente, en este caso, centrarse
en tres aspectos:
1) Explique a los alumnos la dinmica
de la act ividad (turnos para hablar,
moderador, reglas, tiempos, etcte-
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