IES “RAMIRO II” , LA ROBLA, LEÓN
PROGRAMACIÓN ETAPA DE BACHILLERATO
Materia de Economía Curso 1º Bachillerato
2019-2020
Departamento de Economía
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[Este documento contiene todos los elementos relacionados con la Programación Didáctica de la materia de Economía de 1º Bachillerato del Departamento de Economía para el curso 2019-2020.]
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PROGRAMACIÓN PARA EL BACHILLERATO DE LA MATERIA DE …………………… . 3
OBJETIVOS GENERALES DE LA ETAPA (LOMCE art. 33; Art. 25 RD 1105/2014) .............. 3
PERFIL DE CADA UNA DE LAS COMPETENCIAS (Anexo I, Orden ECD/65/2015, BOE de 29 de enero) .................................................................................................. 3
PRIMER CURSO.......................................................................................... 4
SECUENCIA Y TEMPORALIZACIÓN DE CONTENIDOS .............................................. 4
ESTRATEGIAS E INSTRUMENTOS PARA LA EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES DEL ALUMNADO Y CRITERIOS DE CALIFICACIÓN ....................................................... 8
DECISIONES METODOLÓGICAS Y DIDÁCTICAS ................................................... 18
MATERIALES Y RECURSOS DE DESARROLLO CURRICULAR ..................................... 19
OTROS ELEMENTOS DE LA PROGRAMACIÓN ..................................................... 20
ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN DEL ALUMNADO CON MATERIAS PENDIENTES DE CURSOS ANTERIORES ......................................................................................... 20
PROGRAMA DE ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y COMPLEMENTARIAS ..................... 20
ELMENTOS TRANSVERSALES QUE SE TRABAJARÁN DURANTE EL CURSO .................... 22
MEDIDAS QUE PROMUEVAN EL HÁBITO DE LA LECTURA ....................................... 22
MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD ....................................................... 23
PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA Y SUS INDICADORES DE LOGRO ............................................................................................ 24
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PROGRAMACIÓN PARA EL BACHILLERATO DE LA MATERIA DE ECONOMÍA
OBJETIVOS GENERALES DE LA ETAPA (LOMCE art. 33; Art. 25 RD 1105/2014)
Los objetivos generales de la etapa de la Educación Secundaria Obligatoria son los contenidos en el artículo 33 de la Ley Orgánica para la Mejora de la Calidad Educativa (Ley 8/2013 de 9 de diciembre, BOE del 10). Dichos objetivos también se concretan en el artículo 25 del Real Decreto 1105/2014 por el que se establece el currículo básico de la etapa del Bachillerato.
PERFIL DE CADA UNA DE LAS COMPETENCIAS (Anexo I, Orden ECD/65/2015, BOE de 29 de enero)
En base al Anexo I de la Orden ECD/65/2015 de 21 de enero, BOE 29 de enero, resumimos la descripción del perfil de las competencias clave del Sistema Educativo Español. Para ampliar esta información se puede acudir a dicha orden.
1. Competencia en comunicación lingüística. Se refiere a la habilidad para utilizar la lengua, expresar ideas e interactuar con otras personas de manera oral o escrita.
2. Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología. La primera alude a las capacidades para aplicar el razonamiento matemático para resolver cuestiones de la vida cotidiana; la competencia en ciencia se centra en las habilidades para utilizar los conocimientos y metodología científicos para explicar la realidad que nos rodea; y la competencia tecnológica, en cómo aplicar estos conocimientos y métodos para dar respuesta a los deseos y necesidades humanos.
3. Competencia digital. Implica el uso seguro y crítico de las TIC para obtener, analizar, producir e intercambiar información.
4. Aprender a aprender. Es una de las principales competencias, ya que implica que el alumno desarrolle su capacidad para iniciar el aprendizaje y persistir en él, organizar sus tareas y tiempo, y trabajar de manera individual o colaborativa para conseguir un objetivo.
5. Competencias sociales y cívicas. Hacen referencia a las capacidades para relacionarse con las personas y participar de manera activa, participativa y democrática en la vida social y cívica.
6. Sentido de la iniciativa y espíritu emprendedor. Implica las habilidades necesarias para convertir las ideas en actos, como la creatividad o las capacidades para asumir riesgos y planificar y gestionar proyectos.
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7. Conciencia y expresiones culturales. Hace referencia a la capacidad para apreciar la importancia de la expresión a través de la música, las artes plásticas y escénicas o la literatura.
PRIMER CURSO
SECUENCIA Y TEMPORALIZACIÓN DE CONTENIDOS
Los contenidos de la materia aparecen distribuidos, según la Orden EDU/363/2015 de 4 de
mayo, en siete bloques de contenidos:
BLOQUE TEMÁTICO 1: ECONOMÍA Y ESCASEZ. LA ORGANIZACIÓN DE LA ACTIVIDAD ECONÓMICA
La escasez, la elección y la asignación de recursos. El coste de oportunidad.
Los diferentes mecanismos de asignación de recursos.
Análisis y comparación de los diferentes sistemas económicos.
Evolución en el escenario económico mundial.
El pensamiento económico. Principales economistas.
El método científico. Los modelos económicos. La Econometría.
Economía positiva y Economía normativa.
BLOQUE TEMÁTICO 2: LA ACTIVIDAD PRODUCTIVA
La empresa, sus objetivos y funciones. La creación de valor. Proceso productivo y
factores de producción.
División técnica del trabajo, productividad e interdependencia.
La función de producción. Obtención y análisis de los costes de producción,
ingresos y de los beneficios.
Eficiencia técnica y eficiencia económica. Productividad.
Los sectores económicos.
Lectura e interpretación de datos y gráficos de contenido económico.
Análisis de acontecimientos económicos relativos a cambios en el sistema
productivo o en la organización de la producción en el contexto de la globalización.
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BLOQUE TEMÁTICO 3: EL MERCADO Y EL SISTEMA DE PRECIOS
Concepto y contenido de la microeconomía.
El mercado y el sistema de precios.
La curva de la demanda. Movimientos a lo largo de la curva de demanda y
desplazamientos en la curva de demanda. Elasticidad de la demanda.
La curva de oferta. Movimientos a lo largo de la curva de oferta y desplazamientos
en la curva de la oferta. Elasticidad de la oferta.
El equilibrio del mercado.
Diferentes estructuras de mercado y modelos de competencia.
La competencia perfecta. La competencia imperfecta. El monopolio. El oligopolio.
La competencia monopolística.
Los límites del mercado y sus repercusiones en los diferentes agentes económicos.
BLOQUE TEMÁTICO 4: LA MACROECONOMÍA
Concepto y contenido de la Macroeconomía.
Macromagnitudes. La producción.
El crecimiento. La renta y la riqueza. El gasto. La inflación. Tipos de interés.
Diferencias entre magnitudes en términos reales y magnitudes en términos
nominales.
El mercado de trabajo. Trabajo y población. El desempleo: tipos de desempleo y
sus causas. Políticas contra el desempleo.
Los vínculos de los problemas macroeconómicos y su interrelación.
Limitaciones de las variables macroeconómicas como indicadores del desarrollo
de la sociedad y de la calidad de vida.
BLOQUE TEMÁTICO 5: ASPECTOS FINANCIEROS DE LA ECONOMÍA
Funcionamiento y tipología del dinero en la Economía.
Proceso de creación del dinero.
La inflación según sus distintas teorías explicativas. Medición, causas y
consecuencias.
La política monetaria y sus tipos.
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Análisis de los mecanismos de la oferta y la demanda monetaria y sus efectos
sobre el tipo de interés, el crecimiento y el bienestar.
Funciones, descripción y análisis de los intermediarios financieros así como de los
mercados, productos y organismos reguladores que integran el sistema financiero.
Funcionamiento del sistema financiero y del Banco Central Europeo. La política
monetaria en la zona euro.
Regulación común europea en materia de mercados e instrumentos financieros.
BLOQUE TEMÁTICO 6: EL CONTEXTO INTERNACIONAL DE LA ECONOMÍA
Funcionamiento, apoyos y obstáculos del comercio internacional. La balanza de
pagos.
Descripción de los mecanismos de cooperación e integración económica y
especialmente de la construcción de la Unión Europea.
El mercado de divisas y los tipos de cambio.
Causas y consecuencias de la globalización y del papel de los organismos
económicos internacionales en su regulación.
BLOQUE TEMÁTICO 7: DESEQUILIBRIOS ECONÓMICOS Y EL PAPEL DEL ESTADO EN LA ECONOMÍA
Las crisis cíclicas de la economía. Etapas, clasificación, teorías explicativas,
consecuencias y posibles vías de solución.
Las funciones de Estado en la Economía. La regulación. Los fallos del mercado y
la intervención del sector público. La igualdad de oportunidades y la redistribución
de la riqueza.
Políticas coyunturales y estructurales.
Política fiscal. Presupuestos Generales del Estado.
Valoración de las políticas macroeconómicas de crecimiento, estabilidad y
desarrollo.
El Estado del Bienestar: origen y evolución.
Consideración del medio ambiente como recurso sensible y escaso. El desarrollo
sostenible.
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Identificación de las causas de la pobreza, el subdesarrollo y sus posibles vías de
solución.
Con el fin de organizar estos contenidos de manera que su impartición se amolde a las
necesidades y los tiempos de un curso académico, se organizarán en las 16 unidades
didácticas siguientes:
1ª Evaluación
Unidad 1 Razón De Ser de la Economía
Unidad 2 La Producción y el Crecimiento Económico
Unidad 3 Los Agentes y los Sistemas Económicos
Unidad 4 La empresa y sus funciones
Unidad 5 La Oferta, la Demanda y el equilibrio del mercado
Unidad 6 Modelos de Mercado
2ª Evaluación
Unidad 7 El mercado de Trabajo y el Empleo
Unidad 8 Lo indicadores económicos
Unidad 9 La intervención del Estado en la Economía
Unidad 10 El equilibrio y los cambios en la Economía
Unidad 11 Las Cuentas Públicas y la Política Fiscal
3ª Evaluación
Unidad 12 El Dinero y la Política Monetaria
Unidad 13 El Sistema Financiero
Unidad 14 El Comercio Internacional y la Balanza de Pagos
Unidad 15 Integración y globalización de la economía
Unidad 16 Los grandes retos de la Economía Actual
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Para la primera evaluación está previsto que se desarrollen las unidades 1, 2, 3, 4, 5 y 6.
Para la segunda evaluación, las unidades 7, 8, 9, 10 y 11.
Para la tercera evaluación, las unidades 12, 13, 14, 15 y 16.
ESTRATEGIAS E INSTRUMENTOS PARA LA EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES DEL ALUMNADO Y CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
Para cada bloque de contenido se establecen los siguientes criterios de evaluación y
estándares de aprendizaje evaluables:
BLOQUE TEMÁTICO 1: ECONOMÍA Y ESCASEZ. LA ORGANIZACIÓN DE LA ACTIVIDAD ECONÓMICA
CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
1. Explicar el problema de los recursos escasos y
las necesidades ilimitadas.
2. Observar los problemas económicos de una
sociedad, comprender la evolución del
pensamiento económico, así como analizar y
expresar una valoración crítica de las formas de
resolución desde el punto de vista de los
diferentes sistemas económicos.
1.1. Reconoce la escasez, la
necesidad de elegir y de tomar
decisiones, como los elementos más
determinantes a afrontar en todo
sistema económico.
2.1. Analiza los diferentes
planteamientos y las distintas formas
de abordar los elementos clave en los
principales sistemas económicos.
2.2. Relaciona y maneja, a partir de
casos concretos de análisis, los
cambios más recientes en el escenario
económico mundial con las
circunstancias técnicas, los explican.
2.3. Compara diferentes formas de
abordar la resolución de problemas
económicos, utilizando ejemplos de
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3. Comprender el método científico que se utiliza
en el área de la Economía así como identificar las
fases de la investigación científica en Economía y
los modelos económicos.
situaciones económicas actuales del
entorno internacional.
3.1 Distingue las proposiciones
económicas positivas de las
proposiciones económicas
normativas.
BLOQUE TEMÁTICO 2: LA ACTIVIDAD PRODUCTIVA
CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
1. Analizar las características principales
del proceso productivo.
2. Explicar las razones del proceso de
división técnica del trabajo.
3. Identificar los efectos de la actividad
empresarial para la sociedad y la vida de
las personas.
4. Expresar los principales objetivos y
funciones de las empresas, utilizando
referencias reales del entorno cercano y
transmitiendo la utilidad que se genera
con su actividad.
1.1. Expresa una visión integral del
funcionamiento del sistema productivo
partiendo del estudio de la empresa y su
participación en sectores económicos, así
como su conexión e interdependencia.
2.1. Relaciona el proceso de división técnica
del trabajo con la interdependencia económica
en un contexto global.
2.2. Indica las diferentes categorías de
factores productivos y las relaciones entre
productividad, eficiencia y tecnología.
3.1. Estudia y analiza las repercusiones de la
actividad de las empresas, tanto en un entorno
cercano como en un entorno internacional.
4.1. Analiza e interpreta los objetivos y
funciones de las empresas.
4.2 Explica la función de las empresas de crear
o incrementar la utilidad de los bienes.
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5. Relacionar y distinguir la eficiencia
técnica y la eficiencia económica.
6. Calcular y manejar los costes y
beneficios de las empresas, así como
representar e interpretar gráficos
relativos a dichos conceptos.
7. Analizar, representar e interpretar la
función de producción de una empresa a
partir de un caso dado.
5.1. Determina e interpreta la eficiencia técnica
y económica a partir de los casos planteados.
6.1. Comprende y utiliza diferentes tipos de
costes, tanto fijos como variables, totales,
medios y marginales, así como representa e
interpreta gráficos de costes.
6.2. Analiza e interpreta los beneficios de una
empresa a partir de supuestos de ingresos y
costes de un periodo.
7.1. Representa e interpreta gráficos de
producción total, media y marginal a partir de
supuestos dados.
BLOQUE TEMÁTICO 3: EL MERCADO Y EL SISTEMA DE PRECIOS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
1. Interpretar, a partir del funcionamiento del
mercado, las variaciones en cantidades
demandadas y ofertadas de bienes y
servicios en función de distintas variables.
2. Analizar el funcionamiento de mercados
reales y observar sus diferencias con los
1.1. Representa gráficamente los efectos
de las variaciones de las distintas variables
en el funcionamiento de los mercados.
1.2. Expresa las claves que determinan la
oferta y la demanda.
1.3. Analiza las elasticidades de demanda
y de oferta, interpretando los cambios en
precios y cantidades, así como sus efectos
sobre los ingresos totales.
2.1. Analiza y compara el funcionamiento
de los diferentes tipos de mercados,
explicando sus diferencias.
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modelos, así como sus consecuencias para
los consumidores, empresas o Estados.
2.2. Aplica el análisis de los distintos tipos
de mercados a casos reales identificados
a partir de la observación del entorno más
inmediato.
2.3. Valora, de forma crítica, los efectos
que se derivan sobre aquellos que
participan en estos diversos mercados.
BLOQUE TEMÁTICO 4: LA MACROECONOMÍA
CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
1. Diferenciar y manejar las principales
magnitudes macroeconómicas y analizar las
relaciones existentes entre ellas, valorando los
inconvenientes y las limitaciones que presentan
como indicadores de la calidad de vida.
2. Interpretar datos e indicadores económicos
básicos y su evolución, con y sin apoyo de hojas
de cálculo.
1.1. Valora, interpreta y comprende
las principales magnitudes
macroeconómicas como indicadores
de la situación económica de un país.
1.2. Relaciona las principales
macromagnitudes y las utiliza para
establecer comparaciones con
carácter global.
1.3. Analiza de forma crítica los
indicadores estudiados valorando su
impacto, sus efectos y sus
limitaciones para medir la calidad de
vida.
2.1. Utiliza e interpreta la información
contenida en tablas y gráficos de
diferentes variables
macroeconómicas y su evolución en
el tiempo.
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3. Valorar la estructura del mercado de trabajo y
su relación con la educación y formación,
analizando de forma especial el desempleo.
4. Estudiar las diferentes opciones de políticas
macroeconómicas para hacer frente a la inflación
y el desempleo.
2.2. Valora estudios de referencia
como fuente de datos específicos y
comprende los métodos de estudio
utilizados por los economistas.
2.3. Maneja variables económicas en
aplicaciones informáticas, las analiza
e interpreta y presenta sus
valoraciones de carácter personal.
3.1. Valora e interpreta datos y
gráficos de contenido económico
relacionados con el mercado de
trabajo.
3.2. Valora la relación entre la
educación y formación y las
probabilidades de obtener un empleo
y mejores salarios.
3.3. Investiga y reconoce ámbitos de
oportunidades y tendencias de
empleo.
4.1. Analiza los datos de inflación y
desempleo en España y las
diferentes alternativas para luchar
contra el desempleo y la inflación.
BLOQUE TEMÁTICO 5: ASPECTOS FINANCIEROS DE LA ECONOMÍA
CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
1. Reconocer el proceso de creación del
dinero, los cambios en su valor y la forma en
que éstos se miden.
1.1. Analiza y explica el funcionamiento
del dinero y del sistema financiero en una
Economía.
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2. Describir las distintas teorías explicativas
sobre las causas de la inflación y sus efectos
sobre los consumidores, las empresas y el
conjunto de la Economía.
3. Explicar el funcionamiento del sistema
financiero y el papel de los intermediarios
financieros. Conocer las características de sus
principales productos y mercados.
4. Analizar los diferentes tipos de política
monetaria.
5. Reconocer la importancia de los
organismos financieros supranacionales e
identificar el papel del Banco Central Europeo,
así como la estructura de su política
monetaria.
2.1. Reconoce las causas de la inflación y
valora sus repercusiones económicas y
sociales.
3.1. Valora el papel del sistema financiero
como elemento canalizador del ahorro a
la inversión e identifica los productos y
mercados que lo componen.
4.1. Razona, de forma crítica, en
contextos reales, sobre las acciones de
política monetaria y su impacto
económico y social.
5.1. Identifica los objetivos y la finalidad
del Banco Central Europeo y razona
sobre su papel y funcionamiento.
5.2. Describe los efectos de las
variaciones de los tipos de interés en la
Economía.
BLOQUE TEMÁTICO 6: EL CONTEXTO INTERNACIONAL DE LA ECONOMÍA
CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
1. Analizar los flujos comerciales entre
dos economías.
2. Examinar los procesos de integración
económica y describir los pasos que se
han producido en el caso de la Unión
Europea.
1.1. Identifica los flujos comerciales
internacionales.
2.1. Explica y reflexiona sobre el proceso de
cooperación e integración económica
producido en la Unión Europea, valorando las
repercusiones e implicaciones para España en
un contexto global.
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3. Analizar y valorar las causas y
consecuencias de la globalización
económica así como el papel de los
organismos económicos internacionales
en su regulación.
3.1. Expresa las razones que justifican el
intercambio económico entre países.
3.2. Describe las implicaciones y efectos de la
globalización económica en los países y
reflexiona sobre la necesidad de su regulación
y coordinación.
BLOQUE TEMÁTICO 7: DESEQUILIBRIOS ECONÓMICOS Y EL PAPEL DEL ESTADO EN LA ECONOMÍA
CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
1. Reflexionar sobre el impacto del crecimiento
y las crisis cíclicas en la Economía y sus efectos
en la calidad de vida de las personas, el medio
ambiente y la distribución de la riqueza a nivel
local y mundial.
1.1. Identifica y analiza los factores y
variables que influyen en el crecimiento
económico, el desarrollo y la
redistribución de la renta.
1.2. Diferencia el concepto de
crecimiento y de desarrollo.
1.3. Reconoce y explica las
consecuencias del crecimiento sobre el
reparto de la riqueza, sobre el
medioambiente y la calidad de vida.
1.4. Analiza de forma práctica los
modelos de desarrollo de los países
emergentes y las oportunidades que
tienen los países en vías de desarrollo
para crecer y progresar.
1.5. Reflexiona sobre los problemas
medioambientales y su relación con el
impacto económico internacional
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2. Explicar e ilustrar con ejemplos significativos
las finalidades y funciones del Estado en los
sistemas de Economía de mercado e identificar
los principales instrumentos que utiliza,
valorando las ventajas e inconvenientes de su
papel en la actividad económica.
analizando las posibilidades de un
desarrollo sostenible.
1.6. Desarrolla actitudes positivas en
relación con el medioambiente y valora
y considera esta variable en la toma de
decisiones económicas.
1.7. Identifica los bienes ambientales
como factor de producción escaso, que
proporciona inputs y recoge desechos y
residuos, lo que supone valorar los
costes asociados.
2.1. Comprende y explica las distintas
funciones del Estado: fiscales,
estabilizadoras, redistributivas,
reguladoras y proveedoras de bienes y
servicios públicos
2.2. Identifica los principales fallos del
mercado, sus causas y efectos para los
agentes intervinientes en la Economía y
las diferentes opciones de actuación por
parte del Estado.
Para evaluar a los alumnos se tomarán como referencia los criterios de evaluación y
los estándares de aprendizaje establecidos por la Orden EDU/363/2015 de 4 de mayo,
siendo los instrumentos de evaluación que se emplearán los siguientes:
-Pruebas escritas: se procurarán hacer dos por trimestre donde el alumno deberá
demostrar, a través de preguntas tanto teóricas como prácticas, que ha desarrollado los
estándares de aprendizaje señalados arriba.
-Pruebas orales: En ellas el alumno deberá demostrar que ha desarrollado
especialmente la competencia de comunicación lingüística y la competencia digital porque,
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en la medida de lo posible, deberá apoyarse en distintos medios informáticos y
audiovisuales, la competencia de aprender a aprender por si mismo y la competencia del
sentido de la iniciativa y del espíritu emprendedor.
-Elaboración de diversas actividades tanto individuales como en grupo.
Respecto a los criterios de calificación que se aplicarán en esta asignatura se concretan de
la siguiente manera:
-75% de la nota de la evaluación: Se obtendrá como la media de las pruebas
realizadas en el trimestre. Se procurarán realizar dos pruebas cada trimestre y se procederá
al cálculo de la media aritmética de ambas solo en el caso de que el alumno haya obtenido
como mínimo un 4 en cada una de ellas, considerándose superada esta parte cuando la
media de las notas sea igual o superior al 5. En el caso de que la nota de una de las pruebas
sea inferior a 4 y la otra superior a 5 el alumno deberá recuperar aquella parte suspensa
guardándose la nota de la otra prueba hasta la recuperación de la evaluación (nunca para la
de junio).
En esta prueba se valorará muy positivamente que el alumnado sepa escribir con corrección
tanto ortográfica, como semántica y léxica por ello se restará de la nota final de la prueba
0,05 por cada error ortográfico cometido o tilde mal puesta contando una sola vez aquellos
errores que se repitan. Lo máximo que se podrá restar de la nota final será 1 punto.
-15% de la nota de la evaluación: Se obtendrá de las pruebas orales y de los trabajos
que los alumnos realicen a lo largo del trimestre. Estas pruebas podrán ser individuales o en
grupo en función de lo que el profesor considere. Podrán versar sobre cualquier temática
relacionada con los contenidos de la evaluación y en ellas se valorará:
La expresión oral.
Los contenidos presentados.
La originalidad en el contenido.
La forma de presentación de los mismos.
-10% de la nota de la evaluación: Provendrá de la actitud del alumno hacia la
asignatura, del comportamiento en clase y respeto a las normas generales del centro y de
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las establecidas en el aula, del nivel de participación y de realización de las diversas
actividades propuestas en el día a día. La forma de recogida de esta nota se realizará a
través del cuaderno del profesor mediante la observación del alumno, supervisión del
cuaderno de su cuaderno de trabajo, toma de notas por participación, y entrega de trabajos
u otras tareas.
En el caso de que los alumnos presenten faltas de asistencia de forma reiterada, justificadas
o no, estas influirán negativamente en la nota final pues tendrán su reflejo en el 10% de
actitud hacia la materia.
Aquellos alumnos que una vez evaluados hayan obtenido una calificación inferior al 5 podrán
recuperar cada evaluación en una nueva prueba que se realizará en fechas próximas y
posteriores a la entrega de notas. Si aun así la calificación fuera negativa se podrá realizar
una nueva recuperación en junio donde cada alumno solo deberá recuperar las evaluaciones
que tuviera suspensas.
Para la superación final de la materia todas las evaluaciones deberán estar aprobadas y la
nota final se obtendrá como la media de las tres (o las recuperaciones en su caso).
En caso de que un alumno no acuda a la realización del examen, este sólo podrá repetirse
en caso de que presente un justificante médico o el padre/madre o tutor legal haya
comunicado su falta de asistencia con anterioridad al examen y esta sea por motivos
contundentes.
En el caso de que alguno de los alumnos fuera pillado copiando o haciendo trapas en algún
examen con el fin de aprobar esa prueba, esta quedará suspensa inmediatamente siendo
su nota un cero.
Asimismo, para poder realizar las pruebas parciales de evaluación, en el nivel de
Bachillerato, el alumno o alumna deberá haber asistido al 85% de las horas de la
asignatura en un trimestre, en caso contrario esa parte de la materia la tendrá que realizar
en la convocatoria ordinaria final de curso o extraordinaria. (RRI Capítulo IV apartado C).
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DECISIONES METODOLÓGICAS Y DIDÁCTICAS
La metodología a seguir para impartir esta materia debe centrar la atención en que el
alumnado sea capaz de adquirir unos conocimientos que le permitan interpretar los
fenómenos sociales y económicos en general y entender los problemas económicos
relacionados con su contexto sociocultural.
Se expondrá la Economía como una Ciencia Social en continua evolución y próxima a la
realidad, de ahí que en los contenidos a exponer limitaremos la aplicación de las técnicas
matemáticas por el inconveniente que puede suponer la excesiva formalización de la
Economía, ya que no se trata de resolver problemas económicos en un lenguaje matemático,
sino su descripción, interpretación y explicación. Por ello se seleccionarán contenidos de alto
poder explicativo que den respuesta a dificultades tales como la comprensión de
informaciones de carácter económico y datos estadísticos, así como la conexión entre las
distintas teorías micro y macroeconómicas con la realidad socioeconómica diaria de los
individuos y de las familias.
Se aplicará el método expositivo para la transmisión de los conocimientos en momentos
puntuales, en el que el profesor servirá de guía en el aprendizaje del alumno y el método
intuitivo para acercarse a su realidad. Se combinarán ambas técnicas de aprendizaje con el
fin de contribuir a lograr una verdadera motivación de la clase.
En cuanto a las formas de razonamiento se utilizarán métodos deductivos en los que el
profesor presentará los conceptos y principios de cada bloque temático de los que se
extraerán unas conclusiones y consecuencias, para posteriormente aplicarlas a casos
particulares de la actualidad económica extraídos de noticias de medios de comunicación
audiovisuales y escritos. Con lo que el alumnado verá la Economía como algo cercano y en
continua evolución.
El método inductivo, se utilizará como método activo para el análisis de hechos y datos
económicos concretos, pasados o presentes, además de análisis de experiencias y
observaciones del entorno del propio alumno, para que puedan alcanzar un razonamiento
globalizado.
Los métodos comparativos permitirán la comprensión de determinados hechos y situaciones,
referidos a los problemas económicos entre distintas zonas geográficas, de nuestro país, de
la Unión Europea y del resto del mundo.
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Se usarán procedimientos de investigación y observación que hagan aplicable lo aprendido
a la vida real y acerquen los conceptos y contenidos aprendidos a los intereses y
experiencias cercanas del alumnado.
En todo momento, el profesor buscará la participación del alumno en la clase, actuando así
como facilitador del aprendizaje, para lo cual se plantearán cuestiones a debatir, pequeñas
investigaciones o distintos tipos de actividades a resolver de forma individual o en grupo.
Se analizarán textos y noticias de actualidad económica extraídos de la prensa, que pueden
ser propuestos por el profesor o por el grupo-clase, así como recogida de informaciones
publicadas en páginas web de empresas, entidades financieras u organismos oficiales,
anuarios económicos, etc., debates, puestas en común, simulaciones, resolución de
problemas con datos recogidos de la realidad económica o simulados y elaboración, análisis
e interpretación de tablas y gráficos. En, prácticamente, todas estas situaciones se utilizarán
los TICs por considerarse un recurso muy motivador para los alumnos.
Las actividades en el aula se organizarán de la manera que aconseje la tarea a realizar, por
lo que se contemplan diferentes modalidades de trabajo como son individual o en grupo,
desarrollando así proyectos que se expondrán públicamente ante el resto del alumnado,
fomentando el uso de herramientas ofimáticas y medios de exposición audiovisual y
favoreciendo la expresión oral y en público de los alumnos. Siempre se facilitará el
intercambio de opiniones por considerarse muy enriquecedor y una forma de fomentar la
convivencia, el respeto por la diversidad y el sentido crítico.
MATERIALES Y RECURSOS DE DESARROLLO CURRICULAR
Los materiales a emplear serán elegidos por el profesor para conducir al alumnado a
descubrir y resolver por si mismo los problemas que se le planteen y a generar posibles
soluciones. Entre ellos los principales serán:
Libro de texto: ECONOMÍA (1º BACHILLERATO) de la editorial SM de Andrés
Cabrera.
Prensa de información nacional o regional, revistas especializadas y publicaciones de
carácter económico principalmente en su formato digital.
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Páginas web de consulta (de Administraciones Públicas, INE, de otros organismos
oficiales, de organismos internacionales y de la U.E.)
Recursos audiovisuales como películas sobre temas relacionados con la economía,
la bolsa, el empleo, etc.
Respecto a los recursos que emplearemos serán:
El aula de referencia de los alumnos donde se aplicarán las distintas agrupaciones
necesarias.
Puntualmente aula TIC con un ordenador para cada alumno y conexión a internet.
Ordenador del profesor con cañón y conexión a internet para exponer los diversos
contenidos.
Herramientas relacionadas con las TICs, bien como medio de consulta, fuente de
información o de exposición de contenidos, siendo ejemplos de herramientas a usar
twitter, kahoot, aula moodel, power point, programas de exposición de contenidos o
de creación de recursos audiovisuales.
OTROS ELEMENTOS DE LA PROGRAMACIÓN
ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN DEL ALUMNADO CON MATERIAS PENDIENTES DE CURSOS ANTERIORES
No hay alumnos con la materia pendiente.
PROGRAMA DE ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y COMPLEMENTARIAS
-Visita a COGERSA, empresa asturiana gestora de los residuos sólidos. Esta visita
se realizará durante el primer trimestre y con ella se pretende acercar a los alumnos a la
realidad empresarial pues podrán ver de cerca el funcionamiento y organización interna de
una empresa y poder comprobar en la realidad los contenidos vistos en clase. Asimismo,
esta empresa nos sirve para concienciar a los alumnos sobre la importancia del reciclado y
posterior tratamiento de los residuos si queremos llegar a conseguir un crecimiento
sostenible.
Esta actividad tendrá un carácter interdisciplinar pues se hará en coordinación con el
Departamento de Biología, por lo que esta visita empresarial se complementará con la visita
al Jardín Botánico de Gijón.
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- Charla sobre “La importancia de la Innovación en las empresas” impartida por Elena Díez Lorenzana, Manager de Innovación Disruptiva en la multinacional NTT
Disruption. A través de la cual los alumnos podrán valorar la importancia que para la
competitividad de las empresas tiene la inversión en I+D+i.
- Charla sobre “La Transformación Digital, la Responsabilidad Social y la sostenibilidad en las empresas” impartida por Luís González Riesgo, Responsable de
Desarrollo Comercial y Compras en Damm Distribución. A través de ella se expondrá la
creciente implantación de la RSC en las empresas y sus implicaciones para la sociedad. Por
otro lado, también nos hará un resumen de cómo el desarrollo tecnológico está cambiando
la forma de trabajar de las empresas.
-Concurso de inversión en Bolsa organizado por AndBank y la Fundación María
Jesús Soto. A través de esta actividad los alumnos podrán comprender el funcionamiento de
las Bolsas y valorar la importancia que este mercado financiero supone para las empresas.
-Participación en el proyecto de trabajo para la celebración del Bicentenario del Museo del Prado: El Prado: una ventana a otras vidas.
La celebración del Bicentenario del Prado hace que nos planteemos la importancia
de que nuestros alumnos conozcan este museo desde otras perspectivas además de la
habitual. En el caso de este Departamento se propondrá a los alumnos que, en equipos de
trabajo, investiguen el trasfondo económico que se refleja en diversas obras allí expuestas
y que lo enmarquen en el momento en que fueron pintadas. Por otro lado, otros grupos
deberán investigar sobre el funcionamiento económico y de gestión de esta entidad
perteneciente a la Administración Pública.
-Visita a la Ciudad de los Muchachos. Esta actividad interdisciplinar se desarrollará
en consonancia con el Departamento de Religión. El punto de vista económico consistirá en
valorar y comprender la gestión administrativa y económica que los habitantes hacen de ella,
teniendo en mente que esta administración esta hecha por adolescentes con familias en
riesgo de exclusión social.
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-Otras que puedan surgir a lo largo del curso y que promuevan la interiorización y
puesta en práctica de los contenidos de la materia.
ELMENTOS TRANSVERSALES QUE SE TRABAJARÁN DURANTE EL CURSO
El carácter integral del currículo implica la necesidad de incorporar en las diferentes
materias elementos educativos básicos, que no están sujetos a ninguna materia concreta,
sino que afectan a los diferentes ámbitos de la vida, los temas transversales. Las líneas
generales para el desarrollo de estos elementos educativos se encuentran definidas a nivel
de centro en la Programación General Anual en su punto 2.4.5., para la etapa del
Bachillerato.
Dentro de la propuesta curricular para la etapa del Bachillerato, y durante el curso
2019-2020, se trabajarán de manera más prioritaria algunos de los temas transversales
expuestos en la PGA, y este departamento, en esta materia, realizará las siguientes acciones
en cada uno de ellos: DESARROLLO SOTENIBLE Y MEDIO AMBIENTE
Este será un tema que siempre que se pueda será tratado a través de las diversas unidades
didácticas pues es indudable que hoy en día la economía debe contemplar una forma de
crecimiento sostenible y respetuosa con el medio ambiente. Se tratará de concienciar y de
informar a nuestros alumnos de este tema a través de las diversas noticias económicas y
empresariales que vayan surgiendo a lo largo del curso. También se tratará a través de
documentales y el visionado de alguna película que hable sobre otras formas de crecimiento
respetuoso y sostenible y que incluya la RSC de las empresas en este ámbito. Para
completar este tema transversal se ha preparado la charla, incluida en el apartado de ACEX,
de Luís González Riesgo sobre este tema. EXPRESIÓN ORAL
Nuestros alumnos deben desarrollar la expresión oral que será tratada, además de como
tema trasversal, como una competencia que es indispensable desarrollar para poder
participar de forma activa en nuestra sociedad. Se trabajará cada vez que deban realizar un
ejercicio y deban desarrollar una respuesta estructurada que expondrán a sus compañeros.
Asimismo, cada trimestre deberán exponer uno o varios trabajos que deberán ser redactados
y explicados con expresiones económicas apropiadas.
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RIESGOS DE LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN
Este tema será tratado desde un punto de vista del consumidor donde se ponga de relieve
los riesgos que se corren al dar nuestros datos a través de la red. En este sentido se tratarán
medidas que nos ayuden a protegernos del uso fraudulento de nuestros datos,
especialmente los financieros, por parte de terceras personas. ESPÍRITU EMPRENDEDOR: TRABAJO EN EQUIPO
Cada trimestre deberán trabajar en equipo en el momento en que se les pida el desarrollo
de un trabajo que posteriormente deberán exponer. Con ello se pretende fomentar el espíritu
emprendedor, el diálogo, la cooperación, la capacidad de negociación, el respeto por las
opiniones diversas, el sentido crítico, la creatividad, etc. COMUNICACIÓN AUDIOVISUAL
Se fomentará el uso de medios audiovisuales con la presentación en público de sus trabajos
y esto se verá reforzado por el propio uso que la profesora hace de estos medios en el aula.
MEDIDAS QUE PROMUEVAN EL HÁBITO DE LA LECTURA
A medida que se imparta la asignatura se seguirá el manual propuesto por el profesor y que
los alumnos deberán ir leyendo. También la búsqueda de noticias por su parte y la
presentación de casos económicos o empresariales y de diversos artículos propiciarán el
hábito de la lectura.
MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
En el ámbito educativo, entendemos por diversidad el conjunto de diferencias individuales
que coexisten en todo el alumnado. Hablamos de la heterogeneidad que existe en todas las
aulas debido a la existencia de diferentes capacidades de tipo cognitivo, de rendimiento
académico, en cuanto a intereses y en el ritmo de aprendizaje, así como las relacionadas
con cuestiones de tipo socio-cultural, lingüístico y de género. En definitiva, todos y todas
somos diferentes.
En los centros educativos en general, y en los de educación secundaria en particular, existen
gran variedad de circunstancias sociales, económicas y personales que conviven a diario.
Por lo tanto, "atender a la diversidad" significa dar respuesta educativa a ese alumnado de
manera inclusiva, atendiendo a sus diferencias, sin importar el tipo de necesidad educativa
que presente.
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Los materiales utilizados en el aula tienen también una gran importancia a la hora de atender
las diferencias individuales de los alumnos/as. Por este motivo el uso de las Tics y los
trabajos en equipo se revelan como una ayuda inestimable a la hora de reducir las
diferencias entre los alumnos.
Para aquellos alumnos que presenten dificultades se realizarán cuestionarios de refuerzo de
los conocimientos básicos, ejercicios prácticos y trabajos en equipo. Por otro lado, para
aquellos que superen los contenidos y las actividades, se realizarán ejercicios con mayor
nivel dificultad.
A mayores, se contempla la opción de realizar adaptaciones curriculares no significativas si
se diera la necesidad, e incluso significativas si algún alumno presentara algún tipo de
necesidad educativa específica y esta hubiera sido reconocida de forma oficial por los
expertos del instituto.
PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA Y SUS INDICADORES DE LOGRO
La evaluación de esta programación didáctica se realizará a partir de una reunión de todos los miembros del Departamento para completar el modelo estandarizado de evaluación de las programaciones que el centro tiene. Dicho modelo puede verse a continuación.
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MODELO DE EVALUACIÓN DE LAS PROGRAMACIONES DIDÁCTICAS
0= No se contempla 1= Se contempla de forma parcial 2= Bien 3= Excelente
OBJETIVOS
Se incluyen los objetivos generales del área y con la numeración establecida en la orden de currículo
Quedan conectados con los criterios de evaluación y sus estándares de aprendizaje, comprobando que todos los objetivos serán abordados a lo largo del ciclo
COMPETENCIAS BÁSICAS
Se especifica el tratamiento general que se le va a dar a cada competencia al exponer la contribución del área al desarrollo de las mismas
Las competencias se conectan con los criterios de evaluación y su concreción en estándares de aprendizaje, para poder ser evaluadas
Se presentan desde el área estrategias para la animación a la lectura y el desarrollo de la comprensión v expresión oral y escrita
Consideración de medidas para incorporar las TIC a los procesos de enseñanza y aprendizaje
CONTENIDOS
Secuenciación coherente en cada uno de los niveles del ciclo
Organización temporal de los contenidos a lo largo del curso, en unidades de trabajo, temas o proyectos.
Presentación integrada de los contenidos sin necesidad de diferenciar en conceptuales, procedimentales y actitudinales
Vinculación de los contenidos con situaciones reales, significativas, funcionales o motivantes para el alumnado
EVALUACIÓN
Se incluyen los criterios de evaluación del área y con la numeración establecida en la orden de currículo
Concreción de indicadores de evaluación a partir del análisis y desglose de los criterios de evaluación del currículo
Concreción suficiente de los estándares de aprendizaje para ser observables o medibles
Se relacionan procedimientos e instrumentos de evaluación variados
Los instrumentos de evaluación quedan asociados a los criterios de evaluación y sus estándares de aprendizaje
Se concretan los criterios de calificación aportando un valor ponderado orientativo a los diferentes instrumentos de evaluación
Para cada uno de los criterios de evaluación se indican los estándares de aprendizaje que se consideran como aprendizajes mínimos para superarlo
Los estándares de aprendizaje que expresan los mínimos exigibles aparecen en diversas unidades, temas o proyectos para garantizar suficientemente su adquisición
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Información a las familias y al alumnado de los criterios de evaluación, procedimientos e instrumentos de evaluación, criterios de calificación y mínimos exigibles
Actividades de apoyo, refuerzo y recuperación para atender a la diversidad teniendo en cuenta los aprendizajes considerados como mínimos
Autorregulación del propio aprendizaje: uso de la autoevaluación y la coevaluación por el alumnado
Se consideran procedimientos para valorar y revisar la programación didáctica
METODOLOGIA
Uso variado y coherente de diferentes métodos y estilos de enseñanza
Estrategias para desarrollar procesos globalizados de enseñanza y aprendizaje
Consideración de metodologías que consideran el papel activo del alumno como factor decisivo del aprendizaje
Previsión de tareas y propuestas didácticas contextualizadas en situaciones o problemas significativos, funcionales y motivantes para el alumnado
Metodologías de trabajo cooperativo
Importancia de la investigación por parte del alumnado: metodología de proyectos, descubrimiento guiado, resolución de problemas de la vida cotidiana, webquest...
Recursos didácticos, incluidos los materiales curriculares y libros de texto para el alumnado
Organización flexible de los recursos espacio-temporales, agrupamientos y materiales
OTROS ASPECTOS
Incorporación de la forma de abordar los valores democráticos que establece el currículo
Asociación temporal de los distintos valores democráticos con la unidades, temas o proyectos en los que se van a trabajar
Medidas de atención a la diversidad y las adaptaciones curriculares precisas
Coordinación entre el profesorado que interviene con el grupo de alumnos
Coordinación del profesorado a nivel vertical: cursos y etapas
Actividades extraescolares y complementarias
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