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El cambio educativo
Diseo curricular de la Educacin FsicaProfesor Rodrigo Atienza
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Diseo curricular de la Educacin Fsica
ndice
10. El cambio educativo
10.1. La necesidad de cambio
10.2. El cambio educativo10.3. Las reformas educativas
10.4. Los procesos de innovacin educativa
10.5. Algunas iniciativas innovadoras en la Educacin fsica
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10.1. La necesidad del cambio educativo
Sociedad postmoderna cambio
Educacin S.XXI cambio
Educacin fsica cambio
Heterognea
Difana
Multicultural y global
Ruptura de fronteras
espaciotemporales
Educacin integral del individuo
y la sociedad
Transmisora de valores
democrticos
Relacin teora y prctica
Asentamiento de la formacin
permanente
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10.2. El cambio educativo
Pero qu es el cambio educativo?
El sistema educativo como cualquier otro sistema sociocultural no
funciona a la perfeccin.
Cuando deliberadamente se emprenden medidas concretas que han
sido diseadas, planificadas y formalizadas intencionalmente para
solucionar los desajustes producidos, consiguiendo con ello una mejora
del sistema, se dice que se ha producido un cambio.
Un proceso de mejora de las estructuras organizativas y
prcticas del sistema educativo (o una parte de ste), que
responde a necesidades sociales, culturales, polticas,
econmicas o tecnolgicas.
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10.2. El cambio educativo
Caractersticas del cambio educativo
Busca una mejora del sistema educativo o de alguna de sus partes
No es neutral sino que responde a ideologas concretas
Es voluntario ya que requieren una transformacin personal
Es un proceso plagado de incertidumbre
Es un proceso problemtico y no se deben rehuir los problemas
Se es un proceso dinmico que fundamenta en la reflexin prctica
Est condicionado por el contexto y no se puede importar
Es un proceso lento
El cambio es un proceso
extremadamente COMPLEJO
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10.2. El cambio educativo
El proceso de cambio en los sistemas complejos
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10.2. El cambio educativo
Dimensiones del cambio
Relativamente fcil
Fullan (1982)
Extremadamente difcil
transformacin de aquellas creencias, valores e
ideologas que modelan las prcticas y las
asunciones pedaggicas
utilizacin de materiales nuevos o revisados
utilizacin de nuevas habilidades, estilos, estrategias y
aproximaciones de enseanza
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1.2. El cambio educativo
Vas para abordar el cambio educativo?
Administracin educativa
CAMBIO EDUCATIVO
Profesorado
Procesosdereformaeducativa
Procesos
dei
nn
ovacine
ducativa
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10.3. Las reformas educativas
Las reformas educativas son construcciones
sociopolticas impulsadas por las distintas
administraciones educativas, cuyo objetivo esmodificar, corregir y dirigir el conjunto del sistema
educativo o alguno de sus subsistemas con el fin de
mejorar la poltica educativa, la organizacin de loscentros escolares o los procesos educativos.
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10.3. Las reformas educativas
Caractersticas de las reformas educativas
Es un proceso intencional (intereses polticos, sociales,
econmicos...)
Es un proceso descendiente
Estn diseadas por especialistas en educacin
Son de obligado cumplimiento
Es un proceso descontextualizado, centralizado y
homogeneizador
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10.3. Las reformas educativas
Tipos de reforma educativa
Poltico-administrativas (gobernar, administrar y gestionar el
sistema educativo)
Estructurales (regula la estructura del sistema educativo)
Organizativas (organizan y estructuran los centros
educativos)
Curriculares (afectan a los elementos del currculo oficial)
Una misma reforma educativa pueden incluir uno o varios de
los anteriores componentes
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10.4. Los procesos de innovacin educativa
Innovatio prefijo in (interioridad) + novus (nuevo). Doble significado:
- la accin de introducir algo nuevo en una realidad preexistente- la extraccin de algo nuevo del interior de una realidad preexistente
Una serie de intervenciones, decisiones y procesos, con cierto grado de
intencionalidad y sistematizacin, que tratan de modificar actitudes,
ideas, culturas, contenidos, modelos y prcticas pedaggicas. Y, a suvez, de introducir, en una lnea renovadora, nuevos proyectos y
programas, materiales curriculares, estrategias de enseanza y
aprendizaje, modelos didcticos y otra forma de organizar y gestionar el
currculum, el centro y la dinmica del aula (Carbonell, 2002)
La innovacin es el deseo que sienten algunos profesores y profesoras
de cambiar determinados aspectos de su prctica docente para producir
mejoras en la educacin que recibe su alumnado.
(Martnez Bonaf, 2008)
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10.4. Los procesos de innovacin educativa
Caractersticas de los procesos de innovacin
Es de naturaleza intencional y voluntaria
Es un proceso parcialmente planificado
Es un proceso ascendente
Es un proceso contextualizado, descentralizado y
diversificador
Estn limitadas en el tiempo
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10.4. Los procesos de innovacin educativa
Las fases del proceso de innovacin
Diagnstico
Diseo del proyecto
Difusin del proyecto
Implantacin del proyecto
Evaluacin de los resultados
Institucionalizacin
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10.4. Los procesos de innovacin educativa
Tipos de procesos de innovacin
1. Segn los componentes que se quiere mejorar
Para el mantenimiento (cambiar algo para que nada cambie)
Referentes al tamao y la extensin
Referentes a los espacios escolares Referentes al tiempo escolar
Referentes a los objetivos educativos
Referentes a los procedimientos
Referentes a la asignacin de roles
Referentes a los valores, concepciones y creencias
Referentes a la estructura y relaciones entre las partes (agentes)
Referentes a los mtodos de socializacin (contexto)
Referentes a la conexin entre los sistemas
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10.4. Los procesos de innovacin educativa
Tipos de procesos de innovacin
2. Segn el tipo de intervencin
Innovaciones por adicin (se agrega)
Innovaciones por consolidacin (se refuerza)
Innovaciones por supresin (se elimina) Innovaciones por sustitucin (se reemplaza)
Innovaciones por alteracin (se modifica)
Innovaciones por reestructuracin (se reorganiza)
3. Segn su amplitud
Innovaciones marginales (afectan a algn elemento curricular)
Innovaciones adicionales (transformar la prctica docente)
Innovaciones fundamentales (transformacin profunda del
sistema educativo)
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10.5. Algunas iniciativas innovadoras en Educacin fsica
Perspectiva hegemnica
Orientacin al rendimientofsico
AFD: medio de formacin delite motriz
Fin: desarrollo de la condicin
fsica y deportiva
Perspectivas alternativas
Orientacin a la mximaparticipacin
AFD: medio de formacin depersonas activas
Fines:
Desarrollo integral del individuo Proporcionar experiencias
motrices positivas
Creacin y recreacin de la culturafsica
Perspectivas de la Educacin fsica
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10.5. Algunas iniciativas innovadoras en Educacin fsica
Modelos alternativos en Educacin fsica
El aprendizaje inducido en Educacin fsica a travs de espacios ymateriales (juego libre y la exploracin del alumnado en entornos
motrices) psicomotricidad francesa
La Educacin fsica y la educacin en valores (la Ef como vehculo para
la transmisin de valores, actitudes y normas deseables) Propuestas de Educacin fsica crtica (transformadora de la realidad
social a travs de su conexin con la Ef)
Programacin por dominios de accin en Educacin fsica
(tratamiento didctico de la AFD a partir de sus estructuras de
funcionamiento y las acciones motrices que tienen lugar en la
prcica) praxiologa motriz
El salto hacia los modelos comprensivos (necesidad de que el
alumnado comprenda las AFD que est practicando)
Lpez Pastor y Gea Fernndez, 2010
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10.5. Algunas iniciativas innovadoras en Educacin fsica
Nosotros mismos debemos ser el cambio quedeseamos ver en el mundo
Mahatma Gandhi
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Para saber ms
Lecturas recomendadas:
Fullan, M. (2002b). Los nuevos significados del cambio en la educacin.
Barcelona: Octaedro.
Estebaranz, A. (2000). Construyendo el cambio: perspectivas y propuestas de
innovacin educativa. Sevilla: Universidad de Sevilla.
Rivas, M. (2000). Innovacin educativa. Teora, procesos y estrategias. Madrid:Sntesis.
Tinning, R. (1996). Discursos que orientan el campo del movimiento humano y el
problema de la formacin del profesorado. Revista de Educacin (Madrid), 311,
123-134.
Lpez Pastor, V. M. y Gea Fernndez, J. M. (2010). Innovacin, discurso y
racionalidad en Educacin fsica. Revisin y prospectiva. Revista internacional de
medicina y ciencias de la actividad fsica y el deporte, 10 (38), 245-270.
Lpez Pastor, V. M., Monjas Aguado, R. y Prez Brunicardi, D. (2003). Buscando
alternativas a la forma de entender y practicar la educacin fsica escolar.B l I d
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