Nodo II. El Estudiante de Educacin Superior del siglo XXI

Actividad de indagacin sobre Buenas Prcticas de Intervencin Educativa I

Ficha descriptiva de Buena Prctica de Intervencin Educativa

Ttulo del documento La expresin de opinin en textos acadmicos escritos por estudiantes universitarios

Fuente consultada Revista Mexicana de Intervencin Educativa, 2013, vol. 18, nm.

57, pp. 483-506 (issn: 14056666) 57007

Tipo de prctica

Dimensin de la prctica

Problema atendido

A partir del anlisis lingstico de un corpus conformado por textos escolares en su modalidad de ensayo, en este artculo exploramos los recursos discursivos que utilizan estudiantes universitarios en la construccin y expresin de opinin durante los ltimos cursos de su formacin acadmica.

Objetivos y/o propsitos

Nuestro objetivo es identificar, mediante una aproximacin cualitativa enmarcada en al anlisis del discurso, las marcas lingsticas que los estudiantes dejan al posicionarse frente a un rea del conocimiento. Nuestro objetivo fue la descripcin de las marcas lingsticas que los estudiantes dejan al posicionarse frente a un rea del conocimiento al momento de expresar opinin en sus textos escolares, la investigacin tuvo como base el anlisis lingstico-discursivo de ensayos de opinin producidos en un mismo contexto de escritura, lo que le da a la muestra validez y representatividad (Martnez, 2006).

Fase en que se ubica la experiencia

Seale con una X en qu fase se ubica la experiencia:

(X) Planeacin. Cuando la experiencia corresponde a la eleccin temtica; la construccin del problema generador de la propuesta y el diseo de la solucin.

( ) Implementacin. Cuando la experiencia consiste en la

aplicacin de las actividades de intervencin. ( ) Evaluacin. Cuando la experiencia refiere el seguimiento de la

aplicacin de las diferentes actividades que constituyen la intervencin, as como la evaluacin general de la intervencin.

( ) Reformulacin y/o adaptacin. Cuando es la reformulacin y/o

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adaptacin de propuestas y o experiencias de intervencin educativa de otros contextos o circunstancias de aplicacin.

Contexto de la experiencia

La investigacin se realiz con una muestra formada por 40 ensayos acadmicos escritos por estudiantes universitarios inscritos en licenciatura en Lenguas Modernas aplicadas en una universidad pblica mexicana. Los textos de opinin fueron presentados como trabajo final para evaluar la asignatura y su objetivo fue la revisin crtica de las teoras analizadas por los estudiantes en el curso Anlisis del discurso.

Destinatarios Profesores universitarios

Sustentos tericos y prcticos de la buena prctica reportada

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Resultados

En los 40 ensayos es posible reconocer una estructura prototpica que nos permite afirmar que los estudiantes conocen las convenciones bsicas o elementales de organizacin y distribucin de la informacin atribuibles al ensayo escolar. Los textos que conforman la muestra presentan bsicamente la misma estructura: una breve introduccin, el desarrollo propiamente dicho y una conclusin (IDC), aunque existen variaciones en la presencia de algunos otros elementos constitutivos, por ejemplo, la existencia o no de un ttulo, la inclusin de epgrafes, la utilizacin de citas y/o referencias lo largo de la exposicin-argumentacin, notas y, finalmente, la bibliografa consultada.

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Como es sabido, las formas de manifestacin que tomar un texto estn ligadas al tipo de gnero y modo discursivo en l privilegiado, as como la situacin de enunciacin especfica que se crea en el mismo. Por lo tanto, para describir las estrategias de organizacin y presentacin de la informacin utilizada por los estudiantes en la construccin del ensayo es necesario detenernos en la estructura retrica que presentan los textos que conforman la muestra. El anlisis de la estructura retrica nos permiti constatar que estos trabajos, a pesar de ser presentados por los estudiantes como textos de opinin, son bsicamente expositivos. Por lo tanto, es importante insistir en que si la intencin didctica del profesor que solicita estos ensayos es que en ellos el estudiante evidencie su capacidad para construir una opinin fundamentada en aparatos tericos o datos fidedignos, como se seal al inicio de este trabajo, deben comenzar por hacer explcito el contrato de comunicacin que desean que el estudiante cumpla en la interaccin, as como los mecanismos de construccin textual que manifiesten dicho contrato. En otras palabras, si la meta es que el ensayo escolar en esta rea sea un texto de reflexin, como lo desean los profesores, debemos comenzar por identificar las estrategias persuasivas y los mecanismos de construccin de la argumentacin utilizados con mayor frecuencia en la disciplina para, posteriormente, hacerlos explcitos a los estudiantes de modo que sus textos vayan incorporando de manera paulatina estos recursos y se alejen as de la mera presentacin de informacin.

Posibles aportes para una propuesta de intervencin educativa propia

Los resultados de esta investigacin evidencian las dificultades que muestran los estudiantes universitarios al construir textos acadmicos de orientacin argumentativa. El anlisis nos coloca frente a intentos, en su mayora fallidos, por elaborar discursos heteroglsicos que terminan siendo claros monlogos al no reconocer posiciones alternativas a las cuales adherirse o confrontar. Mientras se contine privilegiando la exposicin, repeticin, de informacin sobre la evaluacin y confrontacin de ideas, nuestros alumnos continuarn enmascarndose, es decir, tomando prestadas las voces de otros. Por lo mismo, es urgente un plan de intervencin pedaggica que coloque a la argumentacin en el centro de la discusin sobre enseanza y aprendizaje de la escritura acadmica.

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Es necesaria una metodologa que, por medio del anlisis de los textos escritos por expertos, haga explcitos a los estudiantes los patrones de construccin discursiva ms comunes en las distintas reas disciplinares, y muestre los recursos explotados en los textos especializados para la incorporacin de la voz propia y la ajena. Slo as podremos hacer consciente a los escritores inexpertos de la naturaleza dialgica de todo discurso, incluido el discurso escolar.