XVI Encuentro Internacional RECLA 2011 IMPACTO SOCIAL 28 de septiembre Sala 2, Caso exitoso 4...
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Eficacia e impacto en la implementación del
programa de idiomas
ED-93 Idiomas para la Comunicación InterculturalED-93 Idiomas para la Comunicación Intercultural
Salvatore Coppola, M.A. (Hons)
Roberto Rojas, M.A.
Universidad de Costa Rica
Sede de Guanacaste
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ED-93 Idiomas para la Comunicación Intercultural
Más de 10 años promoviendo el aprendizaje de idiomas extranjeros en la provincia de Guanacasteidiomas extranjeros en la provincia de Guanacaste
2 recintos
6 idiomas
Multiculturalidad
Población meta
Nuevos proyectos
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Grupos actuales: 20 (IV Bimestre 2011)
Población matriculada total: 268 estudiantes
Grupos nuevos: 6Grupos nuevos: 6
Población encuestada: 66 (II Bimestre 2011)
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Objetivo general
• Analizar el impacto y la eficacia de los cursos de idiomas ofrecidos por ICI para la población estudiantil de Guanacaste.
Objetivos específicosObjetivos específicos
• Identificar aspectos relacionados con el uso e importancia de idiomas extranjeros en el aula y su contextualización respecto a las necesidades reales de los estudiantes basándose en el desarrollo de las cuatro destrezas lingüísticas.
• Conocer las percepciones de la población estudiantil del proyecto en relación a oportunidades de mejoramiento de su calidad de vida en situaciones laborales, académicas, sociales y culturales.
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Los programas de educación bilingüe son
pertinentes en la mayoría de los contextos de
aprendizaje y pueden resultar especialmente aprendizaje y pueden resultar especialmente
decisivos para mejorar la calidad de la educación y
ampliar las oportunidades educativas de los grupos
marginados o insuficientemente atendidos.-- UNESCO(2009)
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Barahona (2010) observó “disparidades e
inequidades con respecto a las regiones periféricas
del país,” una de las cuales es la región Chorotega, del país,” una de las cuales es la región Chorotega,
provincia de Guanacaste, y destaca la importancia
de mejorar la oferta de servicios educativos en
idiomas para alcanzar la oferta y calidad de la zona
central.
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Aprender un idioma extranjero, según Brown
(2007), implica emprender un largo y complejo
camino en el cual el individuo experimenta cambios camino en el cual el individuo experimenta cambios
de forma integral, más allá de su idioma nativo y
hacia un nuevo idioma, una nueva cultura, una
nueva forma de pensar, sentir y actuar.
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Las necesidades lingüísticas en el uso de idiomas extranjeros
en el aula
Percepciones respecto a la importancia del aprendizaje de
idiomas extranjeros para el mejoramiento de su calidad de
vidavida
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Distribución por destrezas lingüísticas más utilizadas en el aula
para el aprendizaje de idiomas extranjeros.
69,7%Todas las anteriores
1,5%
1,5%
27,3%
0 20 40 60 80
NR
Lectura y escritura
Habla y escucha
Destrezas
lingüísticas
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Grado de importancia de las destrezas lingüísticas y el
aprendizaje cultural al aprender idiomas extranjeros.
Justificaciones SI NO NR Total
El habla, la lectura, la escucha y la escritura proporcionan un
adecuado aprendizaje de un idioma.48,5 % --- --- 48,5 %
adecuado aprendizaje de un idioma.48,5 % --- --- 48,5 %
NR 4,5 % --- 18,2 % 22,7 %
La destreza lingüística mejora la fonética y gramática para
aprender un idioma.7,6 % --- --- 7,6 %
Una pronunciación y comprensión eficiente en un idioma
abren las posibilidades laborales.12,1 % --- --- 12,1 %
Para aprender un idioma es necesario conocer de su cultura
y fonética.4,5 % --- --- 4,5 %
La comprensión de la lectura mejora la aprehensión de un
idioma.3 % --- --- 3 %
Lo más importante es poder comunicarse con los demás. --- 1,5 % --- 1,5 %
Total 80,3 % 1,5 % 18,2 % 100 %
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Las actividades que el profesor (a) implementa en el aula
favorecen un aprendizaje significativo de idiomas extranjeros.
Justificaciones SI NO Total
NR 40,9 % --- 40,9 %
El (la) profesor(a) organiza presentaciones orales donde el grupo practica y aprende la
parte de escritura y pronunciación.16,7 % --- 16,7 %
parte de escritura y pronunciación.
El (la) profesor(a) incentiva la participación del grupo dentro del aula porque ayuda a
corregir errores.15,2 % --- 15,2 %
El (la) profesor(a) colabora con el desarrollo de las habilidades lingüísticas (habla, escucha,
lectura y escritura) en el grupo.9,1 % --- 9,1 %
El (la) profesor(a) realiza actividades según el nivel de aprendizaje en el grupo, de esta
forma favorece una mejor comprensión del idioma.6,1 % --- 6,1 %
El (la) profesor(a) implementa la utilización de exámenes y pruebas cortas para verificar
áreas fuertes y por mejorar en el grupo.3 % --- 3 %
El (la) profesor(a) utiliza videos, música y demás que colaboran con el entendimiento del
idioma afín.3 % --- 3 %
Falta un poco más de dinamismo en la clase. --- 3 % 3 %
Es necesario incrementar la parte oral individualizada en el grupo. --- 3 % 3 %
Total 94 % 6 % 100 %
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Actividades de evaluación continua que sirven para medir el
aprendizaje alcanzado por los estudiantes en el aula de idiomas.
Justificaciones SI NO
NR 31,8 % ---
El (la) profesor(a) realiza actividades en
clase que sirven de parámetro para ver el
aprendizaje adquirido por el grupo.
30,3 % ---
El (la) profesor(a) al hacer pruebas evalúa la
asimilación de conceptos por parte del
grupo.
18,2 % ---
El (la) profesor(a) corrige al grupo en los
errores que se cometen en la parte oral y
escrita.
12,1 % ---
El (la) profesor(a) debe también tener más
variedad de material escrito a la clase.7,6 % ---
Total 100 % ---
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Actividades de evaluación consideradas más importantes para el
aprendizaje de idiomas extranjeros en el aula.
27,3%Pruebas orales indiviuales y
exposiciones
1,5%
9,1%
18,2%
19,7%
24,2%
0 10 20 30
Dramatizaciones
NR
Implementación de quizes y
exámenes escritos
Coversaciones grupales
Tareas y evaluación del
trabajo en clase
Actividades
de Evaluación
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Percepciones sobre el aprendizaje de idiomas para el
mejoramiento de la calidad de vida
Estudiar y aprender otro idioma…
Mu
y d
e a
cue
rdo
De
acu
erd
o
NS
/NR
En
de
sacu
erd
o
Mu
y e
n
de
sacu
erd
o
Mu
y d
e a
cue
rdo
De
acu
erd
o
NS
/NR
En
de
sacu
erd
o
Mu
y e
n
de
sacu
erd
o
Percepciones sobre aspectos laborales
Me permite acceder a mejores puestos de trabajo. 71,9% 14% 12,5% 1,6% -
Me ayuda a cumplir mejor con mis responsabilidades laborales. 48,4% 35,9% 14,1% 1,6% -
Me favorece a la hora de aplicar para pasantías y capacitaciones en el extranjero. 57,8% 12,5% 26,6% 3,1% -
Percepciones sobre aspectos académicos
Me favorece como candidato para aplicar a becas académicas y formativas en
otros países y el propio.56,2% 17,2% 25% 1,6% -
Me facilita el poder aplicar a programas de posgrado en el extranjero. 46,9% 28,1% 23,4% 1,6% -
Me ayuda en mi campo de estudio/especialización al poder acceder a
bibliografía extranjera.48,4% 32,8% 17,2% 1,6% -
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Percepciones sobre el aprendizaje de idiomas para el
mejoramiento de la calidad de vida
Estudiar y aprender otro idioma…
Mu
y d
e
acu
erd
o
De
acu
erd
o
NS
/NR
En
de
sacu
erd
o
Mu
y e
n
de
sacu
erd
o
De
acu
erd
o
En
de
sacu
erd
o
de
sacu
erd
o
Percepciones sobre aspectos culturales
Me permite apreciar mejor los diferentes estilos de vida de las personas
que interactúan con el idioma.62,5% 31,2% 4,7% 1,6% -
Me permite comunicarme de forma efectiva con los hablantes nativos del
idioma meta.75% 21,9% 3,1% - -
Me permite entender mejor el lenguaje corporal (gestos, expresiones
faciales) de los hablantes nativos de este idioma.57,8% 34,4% 6,2% 1,6% -
Percepciones sobre aspectos sociales
Me permite tener una mejor inserción en la sociedad, interactuando con
hablantes del idioma meta.57,8% 28,1% 12,5% 1,6% -
Me facilita entender mejor las relaciones sociales y el comportamiento de
los individuos del idioma meta.53,1% 37,5% 7,8% 1,6% -
Me ayuda a entender mejor los valores y reglas de la sociedad del idioma
meta y así poder entender mejor las propias.48,4% 39,1% 10,9% 1,6% -
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Conclusiones
El aprendizaje de idiomas es un elemento primordial para el acceso a la información, la comunicación efectiva entre individuos y poblaciones, la actualización profesional, el desarrollo de una sociedad más civilizada, la inserción laboral, y una dinámica social sociedad más civilizada, la inserción laboral, y una dinámica social más constante hacia el desarrollo y la globalización.
La enseñanza y el aprendizaje de idiomas de forma continua y constante permiten a los individuos avanzar hacia sus metas personales y profesionales a la vez que colaboran con el desarrollo de la región al aportar su trabajo y conocimiento ampliado.
La importancia de seguir ofreciendo cursos de idiomas por medio del proyecto ICI implica cambios positivos en las formas de enseñanza y evaluación aplicadas como procesos retroalimentativosy constantes.
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Conclusiones
Es una necesidad el dar énfasis a las actividades orales y escritas en
el aula de idiomas por medio del desarrollo de actividades de
evaluación acordes al contexto. evaluación acordes al contexto.
Se debe ofrecer un enfoque educativo más orientado hacia un
mejor entendimiento de las culturas, los idiomas y las sociedades.
El conocimiento brindado por el proyecto de idiomas de la Sede de
Guanacaste es verdaderamente una herramienta generadora de
oportunidades hacia una mejor calidad de vida de sus participantes.
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El proyecto ICI representa, tanto por las
opciones de aprendizaje de la cultura como de
idiomas extranjeros, la cultura guanacasteca en idiomas extranjeros, la cultura guanacasteca en
pro del desarrollo de un pueblo.