Xiomara chavez

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    09-Aug-2015
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  1. 1. PRACTICA DE WORDPRESENTADO POR:XIOMARA CHAVEZDIRIGIDO A:VLADIMIR ALEJANDRO RODRIGUEZINSTITUTO AMERICAN BUSSIGNIS SCHOOL
  2. 2. UNA MIRADA CRTICA AL PAPEL DE LAS TIC EN LA
  3. 3. EDUCACIN SUPERIOR EN COLOMBIADr. C. ANDRS FELIPEVELSQUEZ MOSQUERAMs C. EDUARDOAUGUSTO LPEZRAMREZTABLA DE CONTENIDOS
  4. 4. 1. RESUMEN2. INTRODUCCION3. TIC EN LA EDUCACION SUPERIOR4. IMPLEMENTACION DE UN PLAN DE ESTRATEGIAS5. VENTAJAS DE LOS ENTORNOS VIRTUALES DE APRENDIZAJE6. DESVENAJAS DE LOS ENTORNOS VIRTUALES DE APRENDIZAJE7. USO APROPIADO DE LAS TIC8. CONCLUSIONES BIBLIOGRAFIASRESUMEN
  5. 5. Con este trabajo se pretende hacer una reflexin crtica sobre el papel de lasTecnologas de la Informacin y la Comunicacin en la Educacin Superior enColombia. Este anlisis incluye entre otros: Perspectivas de uso de las TIC, susimplicaciones en el proceso de enseanza aprendizaje y los retos que debenasumir las personas encargadas de tomar las decisiones en torno a estas alinterior de las universidades. Se plantean algunos puntos de vista acerca deldiscurso educativo en torno al cual giran las Tecnologas de la Informacin yla Comunicacin (TIC). Se discuten algunas ideas bsicas sobre las TIC,incluyendo la virtualizacin y sus posibles perspectivas de aplicacin en elmbito educativo.Palabras claves: Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin, Educacinvirtual, virtualizacin, Sociedad de la informacin, Internet, entornos virtualesde aprendizaje, mediaciones tecnolgicas, educacin cientfica yalfabetizacin cientfica.INTRODUCCIN
  6. 6. Las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin (TIC) hanido alcanzado un auge acelerado en diversos sectores de la poblacin ,incorporndose rpidamente en la vida social, convirtindose sudominio en un importante elemento de la cultura. Las TIC estn presenteen todas o en casi todas las esferas del desempeo humano, en lasdiversas reas del conocimiento, en particular en la educacin superior, tantoen la docencia como, como la investigacin y la gestin escolar yadministrativa.TIC EN LA EDUCACION SUPERIOR
  7. 7. En el mbito educativo en el nivel superior el uso de las Tecnologas de laInformacin y la Comunicacin ha ido creciendo de manera vertiginosa, ello sepuede apreciar en la gran oferta y demanda de cursos de posgrados(maestras y doctorados) mediados por entornos virtuales de aprendizaje, seanestos presnciales, semi-presenciales o a distancia. Hoy en da se puedeafirmar sin temor a equivocarnos que existe una gran tendencia en unconsiderable nmero de universidades colombianas por participar en lacompetencia por la torta de la educacin virtual. A veces se ofrecenprogramas tecnolgicos, profesionales y cursos de posgrado sin ningn tipo dediagnstico o respaldo en investigaciones que consulten la realidad delcontexto. Se compran equipos, software, se adquieren costosas bases de datosy se contrata personal, sin haber hecho lectura de la realidad soportada eninvestigaciones. As por ejemplo en varios municipios, veredas y corregimientosdonde residen algunos de los estudiantes matriculados en los programasofertados no se cuenta con el servicio de salas de Internet acordes con lasdemandas de las plataformas, los pocos cafs internet en esas localidadesofrecen precarios servicios. Por consiguiente los ellos deben afrontar entreotras dificultades las siguientes: Poco acceso al trabajo en red, inconvenientescon el aprendizaje colaborativo, escasa participacin en charlas y forosvirtuales, poca comunicacin con el tutor, con sus compaeros y la no entregaoportunamente sus tareas. Como consecuencia existe gran inconformidad,desmotivacin y una altsima desercin escolar entre los estudiantes.Irnicamente el uso de las TIC termina convirtiendo este tipo de educacin ensimples cursos tericos en donde la interaccin mediante el uso de la redestecnolgicas imposibilita el desarrollo de competencias y habilidades necesariaspara el desempeo profesional, todo por la aplicacin de una concepcinerrnea y mercantilista de la educacin, mediante el mal llamado efectomodernizador de la educacin que algunos denominan errneamente e -learning. Aunque estos factores preocupan a los administradores de lasinstituciones educativas, ello no es obstculo para que las universidades sigan
  8. 8. ofertando cada da nuevos programas virtuales sin ningn tipo de soporte eninvestigaciones. Estos programas no dan respuestas a las necesidadeseducativas de la regin, pero son una excelente respuesta a las dinmicas delmercado, ello convierte el uso de las TIC en una moda en materia deeducacin superior con un elevado costo social. Sin embargo no se puedegeneralizar, hay que valorar el incipiente proceso de investigacin queadelanta algunas universidades del pas en torno al uso responsable de las TICen la educacin superior y la optimizacin de stas.Adems de los argumentos anteriormente expuestos existen otros problemaspor los cuales atraviesan las universidades en Colombia en lo relacionado con eluso e implementacin de las TIC, entre ellos estn: La inadecuadainfraestructura, el desconocimiento de las implicaciones del uso de las TICpor parte de quienes toma las decisiones y la baja o casi nula formacin de losdocentes en lo relacionado con el uso de mediaciones tecnolgicas, enparticular con entornos virtuales de aprendizaje. Un gran nmero de losdocentes de planta de tiempo completo de las universidades colombianas estprximo a la edad de retiro forzoso, unido a ello est el hecho de no habersido formados con en el uso de estas tecnologas, ni para el trabajointerdisciplinar. Ello hace ms difcil el proceso de alfabetizacin cientfico ytecnolgico en los docentes, el cual es necesario para ejercer la docencia en elactual contexto. Ello en correspondencia con las exigencias de la denominadaera de la informacin, en donde la gestin del conocimiento se ha convertidoen una pieza fundamental en el engranaje industrial del desarrollo.De acuerdo con la UNESCO (1998), la educacin superior debe hacer frente alos retos que suponen las nuevas oportunidades que abren las tecnologas,que mejoran la manera de producir, organizar, difundir y controlar elsaber y de acceder al mismo. Deber garantizarse un acceso equitativo aestas tecnologas en todos los niveles de los sistemas de enseanza.
  9. 9. Las universidades colombianas tienen ante si el desafo demodernizar sus sistemas educativos, de tal forma que propicien en docentesy estudiantes la cultura hacia el uso conveniente de las TIC. Debenpromover el dominio apropiado del manejo de la informacin, laconformacin de redes educativas e investigativas, el desarrollo detrabajo cooperativo mediante redes y propiciar el uso de los entornos virtualesde aprendizaje, entre otros. Un reto urgente que debe ser abordado por launiversidad es la capacitacin y actualizacin docente en lo relacionado con eldominio de competencias en uso de las TIC. Algunas universidades pagancursos de capacitacin virtual a sus docentes con el fin de prepararlos enAmbientes Virtuales de Aprendizaje (AVA), dejando toda la responsabilidad aestos, en lo que se denomina la capacitacin al estilo Llanero solitario, esdecir siguiendo el smil cinematogrfico solo ante el peligro (Sangr 2002).Esta capacitacin resulta insuficiente para los fines que pretenden lasuniversidades. Este estilo de capacitacin solo logra que los profesorescopien el modelo de clase magistral que realizan de forma rutinaria en lapizarra o tablero para plasmarlo en forma digital y colgarlo en la plataforma. Anuestro juicio las universidades deben estructurar un plan estratgico para laincorporacin de las TIC en lo relacionado con la docencia, la investigacin, laextensin y la gestin administrativa. Dicho plan debe considerar laformacin de un comit de virtualizacin en donde la investigacin en torno aluso de las TIC sea el eje central de la poltica. Adems dicho comit debeconformar un equipo de trabajo interdisciplinar integrado por ingenieros desistemas, docentes en didctica y pedagoga, diseadores grficos, siclogos, yprofesores de Lengua Castellana, entre otros. Dicho equipo de trabajo debehacer acompaamiento a los docentes, con el fin de apoyarlos en laproduccin de material didctico. De igual manera debe haber grupos deinvestigacin al interior de las universidades donde el uso de las TIC en losdiversos mbitos constituya su lnea principal de trabajo. Entre los retos quedebe afrontar el equipo de trabajo interdisciplinar en torno a la implementacinde las TIC estn: Promover la accesibilidad de la comunidad acadmica hacia el
  10. 10. uso racional de la TIC, contribuir al desarrollo de nuevos modelos pedaggicosde enseanza aprendizaje, humanizar y flexibilizar el sistema educativo,apoyar el diseo y elaboracin de material didctico para educacin con ayudade mediaciones tecnolgicas y en entornos virtuales de aprendizaje. Propiciarla formacin de redes de aprendizaje, el trabajo cooperativo y la bsqueda decalidad en la educacin.De acuerdo con Negro ponte (2000) cualquier tecnologa unida a lainvestigacin debe producir cambios en la forma de vivir y entender larealidad. En los ltimo aos se ha producido un intenso y aceleradoconocimiento del universo y adems la tecnologa ha permitido latransformacin de este mundo y de los propios seres humanos.Algunas personas consideran que las TIC son un medio para alcanzar ciertosobjetivos educativos, otros piensan que son parte del contenido deenseanza, cuyo dominio es indispensable para alcanzar el proceso dealfabetizacin cientfica y tecnolgica de todos. Sin embargo el uso de las TICen educacin y en la gestin del conocimiento debe ir ms all del simpledominio del uso de herramientas informticas, todo ello demanda denuevos paradigmas en la formacin de los docentes y la bsqueda deestrategias didcticas que permitan integrar estas tecnologas al procesoeducativo, a la investigacin y la gestin administrativa. La introduccin de lasTIC en la educacin implica el desarrollo de profundos cambios en laenseanza tradicional, en el rol de docentes y est