WebQuests

Aventuras en la WEB

Concepto

Una WebQuest es una actividad de

investigación orientada a que una gran

parte o la totalidad de la información con la

que los alumnos interactúan proviene de

recursos en la Web.

WebQuests WebQuests ¿quién, dónde, cuándo?¿quién, dónde, cuándo?

• Prof. Bernie Dodge & Tom March

(Projecto EDTEC 596)

• San Diego State University • 1995

• Utiliza estratégias de motivación:– Paralelismo con tareas auténticas– Recursos reales– Atribución de papeles en trabajo

cooperativo– El produto final está sujeto a “feedback”

WebQuests ¿WebQuests ¿porqué?

• Desenvuelve capacidades cognitivas

(high level thinking skills)

• Promueve el aprendizaje cooperativo

• Permite la integración de recursos actuales

• Orienta la navegación en Internet

• Es novedoso

WebQuests – ¿WebQuests – ¿porqué?

Características

• actividades de grupo (aprendizaje cooperativo)• contiene elementos de motivación (intrínseca)

– los alumnos son colocados ante un desafío/problema– atribución de un papel a cada participante– establecimento de un escenario– simulación de una entrevista y un personaje– ....

• pueden ser disciplinares o interdisciplinares

Estructura

• Introducción

• Tarea

• Proceso

• Recursos - previamente evaluados

• Orientaciones

• Conclusión

• Evaluación

Introducción

• define un escenario y ofrece alguna información de fondo

• debe despertar el interés del alumno a través de una variedad de medios en torno al tema:

– relevante para las experiencias anteriores de los alumnos y para o su futuro

– importante por sus implicaciones– urgente, por la necesidad de proporcionar una solución en

un corto espacio de tiempo – divertida (por los papeles desempeñados, por el producto

final a elaborar, ...)

TareaTarea

• Asequible e interesante• Puede comprender:

– resolución de problemas– participación en debates/discusiones temáticas– simulación de papeles– Elaboración de productos– Planeamiento/organización de una acción (viajes,

seminarios...)

– ...

Taxonomias de tareas (tipos de tareas)

Autoconocimiento

Científicas

Consenso Juicios Persuasión

Recapitulación

Compilación

Misterio

Periodísticas

Analíticas

Productos creativos

Diseño

Taxonomía de tareas

• Reproduce lo que aprendió a través de un póster, de una presentación en PowerPoint, comunicación oral ... que:

– deberá tener una forma diferente de la presentada en los recursos

– ser flexible tanto en el contenido como en la forma

• Pone énfasis en la capacidad de síntesis

Recapitulación

Compilación

• Proporciona práctica en la selección y explicación de las selecciones efectuadas

• Nota: La información recogida deberá ser transformada de algún modo

• El alumno– recoge y organiza

información proveniente de várias fuentes en formatos diferentes

– desenvuelve criterios para la selección de los items a compilar

Mistério

• Implica un puzzle o una historia de detectives• No se encuentra la respuesta en una página

específica • Requiere síntesis de información de múltiples

fuentes• Induce a concentrar la información haciendo

inferencias o generalizaciones a partir de fuentes diversas

Periodísticas

• Actúa como period¡sta

• Reúne datos y los organiza en textos periodísticos

• Mayor importancia del rigor, lealtad y justicia

• Menor importancia de la creatividad

• Incorpora opiniones divergentes de las de los

alumnos

• Toma conciencia de sus propios preconceptos o los

minimiza en la escritura

Analíticas

• Busca semejanzas, diferencias y sus implicaciones

• Muestra , en un determinado tema, como las cosas se relaciona entre ellas

• Especula o infiere lo que significan las diferencias y las semejanzas

• Permite la comprensión

de cómo las cosas

funcionan en conjunto

• Busca relaciones de

causa y efecto entre las

variables

Diseño

• Requiere que se produzca un producto o un plan de acción que satisfaga una determinada finalidad

• Funciona dentro de límites reales

• Despierta la creatividad

• Revela recursos y obstáculos como los verdaderos diseñadores

Ejemplos:

- Elaborar un plano

- Diseñar una cripta en un

estilo de una época dada

Elaboración de productos creativos

• Son menos previsibles que las tareas de diseño

• Enfatiza la creatividad y la auto-expresión

• Se desempeña el papel de un creativo, ingeniero, ...

• Puede tomar la forma de una historia, poema, pintura, juego, canción, sátira,...

• Ejemplos– reproducir un cuadro de

un pintor– crear un porta-folios de

una familia feudal

Consenso

• Requiere que sean considerados diferentes puntos de vista

• Expone a los alumnos a diferentes sistemas de valores

• Estimula la capacidad de resolver conflictos

• Aborda la historia y acontecimientos recientes

• Buena para tópicos que generan controversia

• Conduce a:– Producción de criterios

propios para seleccionar items

– Evaluación del producto– Uso de recursos en

diferentes soportes (que serán reescritos)

– Transformación de la información

Persuasión

• Diseñada para:– desarrollar un caso convincente – influenciar opiniones– simular o satirizar

• juicios• asambleas municipales, ....

• Como producto, elaborar un póster, un vídeo...

Juicio

• El alumno desempeña casi siempre un papel

• Ordena o clasifica items• Toma una decisión

fundamentada a partir de algunas opciones

• Explica o defiende un sistema de evaluación

• Requiere e induce a los alumnos en la aplicación de sus propios criterios

• Refuerza un conjunto de criterios para emitir un juicio

Auto-conocimento• Asegura un mayor

conocimiento de sí mismo

• Induce a los alumnos a responder a cuestiones sobre sí mismos

• Desarrollada a través de una exploración orientada

• Organizada a partir de:– tópicos – autoconocimiento– objetivos a largo plazo– interés por el arte– respuesta a estímulos

literarios

Científicas

• Ayuda a los alumnos a comprender como funciona la ciencia

• Formula hipótesis a partir de los recursos

• Verifica las hipótesis reuniendo datos a partir de los recursos

• Describe los resultados y las implicaciones en el formato propio del mundo científico

Proceso

• Descripción de los pasos necesarios para la ejecución de la tarea

• Puede incluir:– una división de la tarea en sub-tareas– descripción de los papeles a desempeñar– perspectivas a desarrollar

• Puede además incluir consejos sobre el aprendizaje o sobre relaciones inter-personales (ej: como conducir un brainstorming)

• Su descripción debe ser corta y clara

Orientaciones

• Indicaciones sobre la forma de organizar la

información• Puede adquirir la forma de:

– cuestiones orientadoras– indicaciones para completar sistemas de

organización tales como tablas cronológicas, mapas de conceptos, ...

– indicaciones para la gestión del tiempo,– ....

ConclusiónConclusión

• Cierra la aventura

• Recuerda lo que se aprendió

• Anima a aplicar la experiencia en otras

situaciones

EvaluaciónEvaluación

• Referencia a formas de evaluación de los alumnos (productos finales, cuestionarios, ...)

Cómo desarrollar una WebQuest

• Familiarizarse con los recursos disponibles en Internet

• Organizar los recursos en categorías• Identificar tópicos/contenidos curriculares para

los que haya materiales adecuados• Construir un WebQuest• Aplicar la WebQuest• Evaluar la WebQuest

Tipos de WebQuests

• Corto plazo (adquisición e integración del conocimiento)– 1 a 3 sesiones

• Largo plazo (permite un análisis más profundo de los conceptos e incita a los alumnos a desarrollar un conocimiento más profundo del asunto)– 1 semana a 1 mes

El papel del profesor (en dos planos)

• Plano de la exploración en contexto curricular– La WebQuest debe estar ligada a las

actividades anteriores y posteriores– ..

• Plano de la construción de sus própias WebQuests.

Integración curricular de internet: Integración curricular de internet: problema de profesoresproblema de profesores

• El profesor como clave del problema

• La formación como motor de cambio de las prácticas educativas

• El profesor como protagonista de ese cambio

Potencialidades formativas

• Resolución de problemas

• Personalización y contextualización de recursos

• Pragmatismo

• Trabajo cooperativo y/o colaborativo

• Innovación

• Autoría

WebQuests e desarrollo profesional de los WebQuests e desarrollo profesional de los

profesoresprofesores

“La clave de la competencia profesional es la capacidad de analizar y resolver, en tiempo

oportuno, problemas de la práctica profesional (...). Es una mezcla de

saber y saber hacer”

Pedro Ponte