web03
1
“La Junta va más a la confrontación que a la realidad” Estamos en contra de la Lomce básicamen- te porque no hay consenso. También estamos por el pacto de Estado. Es vergonzoso que los políticos españoles no ten- gan la altura de miras para decir que los ciudadanos se merecen una estabilidad en su sistema educativo. Es un fra- caso del propio sistema políti- co, pero hacer guerra ahora mismo tampoco tiene mucho sentido. Sí que nos preocupa una cosa, que la aplicación de la Lomce esté continuamente su- jeta a una confrontación políti- ca, porque ni el profesorado ni el alumnado pueden estar en medio de esa confrontación. En este tema del profesorado, las cuestiones políticas tienen que imperar sobre otras cues- tione. Por ejemplo, en el tema de la autoridad pública del profesorado y de la presun- ción de veracidad, que es un artículo básico de la Lomce, Andalucía no ha hecho nada por desarrollarlo. Con respecto a los informes internacionales no hay que to- marlos literalmente al pie de la letra, pero sí considerarlos una referencia para saber cómo van las políticas educati- vas de los distintos países. En el sistema educativo hay tres cosas básicas grosso modo, que son las que hacen que el sistema funcione o no; estas son la inversión, el profesora- do –que es la piedra angular del sistema educativo y debe estar motivado; además, el apoyo al profesorado no cues- ta dinero–; y las políticas edu- cativas. En esta última, Anda- lucía se está equivocando en algunas cosas, y en el último año esta comunidad está yen- do más hacia la confrontación política que hacia la realidad andaluza”. Francisco Hidalgo Presidente del sector de Ense- ñanza de CSI-FAndalucía “ “El Gobierno andaluz machaca el modelo de FP Básica” Desde mi organiza- ción dijimos que no a la Lomce porque es una ley que nace a espaldas del profe- sorado y sin consenso sindical, social o político. Entendemos que no soluciona los verdade- ros problemas de la Educa- ción en nuestro país y crea nuevos problemas. Dicho esto, no podemos seguir con la al- ternancia de leyes educativas en función del partido que ocupa el poder. Hace falta un pacto de mínimos, una ley más genérica en la que todos sea- mos capaces de ponernos de acuerdo y que cada partido pueda ir adaptando cuando le toque gobernar. Con la Lomce, hay que cul- par al Ministerio de la premu- ra con la que ha pretendido aplicarla; con estas prisas se está aplicando la Lomce a dis- tintas velocidades y, lógica- mente, Andalucía ha elegido la velocidad más lenta. ¿Qué ocurre cuando se viene a apli- car la Lomce en FP Básica y en Primaria? En FP Básica tam- poco ha funcionado porque durante mucho tiempo el pro- pio Gobierno ha estado ma- chacando ese modelo, cuando el PCPI tampoco se elegía por el alumno o el padre en prime- ra instancia, sino que eran orientados por el equipo peda- gógico. Esa orientación no se ha producido este año. Aquí somos muy dados a hacer rankings. La propia Lomce plantea la posibilidad de hacerlos. Estos informes solo deben servir para orien- tar y no para compararnos. Para seguir avanzando hay que reforzar al profesorado sin someterlo a penurias en lo económico y social. En cuanto al alumnado, son claves la atención a la diversidad, el apoyo y el desdoble de aulas. Para eso hay que invertir más en Educación. Francisco Padilla Presidente deANPEAndalucía “ alcanza ya el 30% en Andalucía edonda con los representantes de los principales sindicatos de Educación en Andalucía.FOTOS:JAVIERRIZO nn Recortes José Fernández, de CCOO, manifesta que “la comunidad educativa somos todos, y no solo los padres y alumnos. Es verdad que estamos en perio- do de crisis y que quien más lo sufre es la ciudadanía, pero es que los profesores también somos ciudadanía”. Se refería a los recortes realizados por la Junta, que no se han hecho equilibradamente, y al final han afectado más a los funcio- narios y a sus nóminas”. nn Recursos Francisco Hidalgo, de CSI-F, explica que “con respecto a los recortes, hemos interpuesto muchos recursos, por ejemplo contra la retirada de la paga extra, y hay cientos de senten- cias. Pero las administraciones dan largas, y al final tendrán que pagarlas, porque van con- tra el derecho del profesorado a percibir esas pagas extra”. nn Homologación salarial Desde UGT, Sonia Gaya recuer- da que “hasta 2008 hubo una serie de acuerdos de homolo- gación retributiva en Andalucía, y siempre salían positivos para el docente, es decir, siempre había que apor- tar una cantidad más al sala- rio”. Y esto a pesar de que “Andalucía, de entrada, siem- pre era ajena a la firma de acuerdos retributivos que había en otras comunidades”. nn Interinos Según Francisco Padilla, de ANPE, “gracias al acuerdo sindi- cal, habíamos conseguido reducir el porcentaje de interi- nos, que era alarmante y que llegó a alcanzar el 25%. Pero ahora mismo estamos en un momento dramático, ya que la propia Administración nos dio una cifra de interinos en vacan- tes a fecha de 30 de septiembre que rozaba el 15%”. Ideas n n MIÉRCOLES, 22 DE OCTUBRE DE 2014 Magisterio 3 Andalucía
-
Upload
fete-ugt-andalucia -
Category
Documents
-
view
215 -
download
0
description
entrevista magisterio
Transcript of web03
“La Junta va más a laconfrontación que ala realidad”
Estamos en contra dela Lomce básicamen-
te porque no hay consenso.También estamos por el pactode Estado. Es vergonzoso quelos políticos españoles no ten-gan la altura de miras paradecir que los ciudadanos semerecen una estabilidad en susistema educativo. Es un fra-
caso del propio sistema políti-co, pero hacer guerra ahoramismo tampoco tiene muchosentido.
Sí que nos preocupa unacosa, que la aplicación de laLomce esté continuamente su-jeta a una confrontación políti-ca, porque ni el profesorado niel alumnado pueden estar enmedio de esa confrontación.En este tema del profesorado,las cuestiones políticas tienenque imperar sobre otras cues-tione. Por ejemplo, en el temade la autoridad pública delprofesorado y de la presun-ción de veracidad, que es unartículo básico de la Lomce,Andalucía no ha hecho nadapor desarrollarlo.
Con respecto a los informesinternacionales no hay que to-marlos literalmente al pie de
la letra, pero sí considerarlosuna referencia para sabercómo van las políticas educati-vas de los distintos países. Enel sistema educativo hay trescosas básicas grosso modo,que son las que hacen que elsistema funcione o no; estasson la inversión, el profesora-do –que es la piedra angulardel sistema educativo y debeestar motivado; además, elapoyo al profesorado no cues-ta dinero–; y las políticas edu-cativas. En esta última, Anda-lucía se está equivocando enalgunas cosas, y en el últimoaño esta comunidad está yen-do más hacia la confrontaciónpolítica que hacia la realidadandaluza”. Francisco Hidalgo Presidente del sector de Ense-ñanza de CSI-F Andalucía
““El Gobierno andaluzmachaca el modelode FP Básica”
Desde mi organiza-ción dijimos que no a
la Lomce porque es una leyque nace a espaldas del profe-sorado y sin consenso sindical,social o político. Entendemosque no soluciona los verdade-ros problemas de la Educa-ción en nuestro país y creanuevos problemas. Dicho esto,
no podemos seguir con la al-ternancia de leyes educativasen función del partido queocupa el poder. Hace falta unpacto de mínimos, una ley másgenérica en la que todos sea-mos capaces de ponernos deacuerdo y que cada partidopueda ir adaptando cuando letoque gobernar.
Con la Lomce, hay que cul-par al Ministerio de la premu-ra con la que ha pretendidoaplicarla; con estas prisas seestá aplicando la Lomce a dis-tintas velocidades y, lógica-mente, Andalucía ha elegidola velocidad más lenta. ¿Quéocurre cuando se viene a apli-car la Lomce en FP Básica y enPrimaria? En FP Básica tam-poco ha funcionado porquedurante mucho tiempo el pro-pio Gobierno ha estado ma-
chacando ese modelo, cuandoel PCPI tampoco se elegía porel alumno o el padre en prime-ra instancia, sino que eranorientados por el equipo peda-gógico. Esa orientación no seha producido este año.
Aquí somos muy dados ahacer rankings. La propiaLomce plantea la posibilidadde hacerlos. Estos informessolo deben servir para orien-tar y no para compararnos.
Para seguir avanzando hayque reforzar al profesoradosin someterlo a penurias en loeconómico y social. En cuantoal alumnado, son claves laatención a la diversidad, elapoyo y el desdoble de aulas.Para eso hay que invertir másen Educación.Francisco Padilla Presidente de ANPE Andalucía
“
alcanza ya el 30% en Andalucía
edonda con los representantes de los principales sindicatos de Educación en Andalucía.FOTOS: JAVIER RIZO
nn RecortesJosé Fernández, de CCOO,manifesta que “la comunidadeducativa somos todos, y nosolo los padres y alumnos. Esverdad que estamos en perio-do de crisis y que quien más losufre es la ciudadanía, pero esque los profesores tambiénsomos ciudadanía”. Se refería alos recortes realizados por laJunta, que no se han hechoequilibradamente, y al finalhan afectado más a los funcio-narios y a sus nóminas”.nn RecursosFrancisco Hidalgo, de CSI-F,explica que “con respecto a losrecortes, hemos interpuestomuchos recursos, por ejemplocontra la retirada de la pagaextra, y hay cientos de senten-cias. Pero las administracionesdan largas, y al final tendránque pagarlas, porque van con-tra el derecho del profesorado apercibir esas pagas extra”.n n Homologación salarialDesde UGT, Sonia Gaya recuer-da que “hasta 2008 hubo unaserie de acuerdos de homolo-gación retributiva enAndalucía, y siempre salíanpositivos para el docente, esdecir, siempre había que apor-tar una cantidad más al sala-rio”. Y esto a pesar de que“Andalucía, de entrada, siem-pre era ajena a la firma deacuerdos retributivos quehabía en otras comunidades”.n n InterinosSegún Francisco Padilla, deANPE, “gracias al acuerdo sindi-cal, habíamos conseguidoreducir el porcentaje de interi-nos, que era alarmante y quellegó a alcanzar el 25%. Peroahora mismo estamos en unmomento dramático, ya que lapropia Administración nos diouna cifra de interinos en vacan-tes a fecha de 30 de septiembreque rozaba el 15%”.
Ideas n n
MIÉRCOLES, 22 DE OCTUBRE DE 2014 Magisterio 3
Andalucía
