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SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICACOLEGIO DE BACHILLERES DEL ESTADO DE HIDALGO

DIRECCIÓN ACADÉMICADEPTO. DE DESARROLLO ACADÉMICO

Plantel: TIANGUISTENGO Clave: 13ECB0018U Asignatura: TLR I Clave de la asignatura:

Docente: M.T.E. SUSANA DEL CARMEN DIAZ CAÑAS Semestre: Primero Período 2013-B

Fecha: del 01 de octubre al 18 de octubre.

Bloque (s) 5 Y 6 Redacta y clasifica los textos personales.Tiempo asignado: 14 Horas Grupo: 1101 y 1102

No. Alumnos:1101 = 34 1102 = 32Total 66

Competencia (s) disciplinar (es):

Produce textos con base en el uso normativo de la lengua, considerando la intención y situación comunicativa. Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética.

Desempeños del estudiante al concluir el bloque.

Expresa sus ideas y experiencias personales a través de textos personales reconociendo la función emotiva y la función apelativa en la redacción.

Comprende las características de los textos personales. Aplica las funciones del lenguaje en la redacción de textos

personales. Clasifica textos personales. Compara los diferentes tipos de textos según el propósito

comunicativo. Redacta textos históricos, familiares y escolares de manera

correcta.

Competencias genéricas

4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados.

Atributos de las competencias genéricas:

4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas.

4.5 Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar ideas.

Objetos de aprendizaje:

Textos personales Función apelativa y emotiva

Textos históricos Autobiografía Diario Memoria

Evidencias integradoras Ponderación:

10%

10%



Cuaderno de viaje

Textos familiares Anécdota Carta Mensaje electrónico

Textos escolares Agenda Bitácora Apuntes de clase Cuaderno de trabajo

FASE DE INICIO:

Actividades de contextualizaciónhttps://www.youtube.com/watch?v=2RIvMefMaI0

JUEGO MENTAL (VIDEO)Fecha probable/Tiempo01 de octubre 50 MIN.

Docente EstudiantesActividad 1FASE DE INICIOProyecta el video Juego mental https://www.youtube.com/watch?v=2RIvMefMaI0

FASE DE DESARROLLOSolicita dar solución al juego mental, considera el tiempo necesario para la resolución del problema.

FASE DE CIERRE Promover una plenaria y la participación de los integrantes para

compartir la opinión.

Actividad 1FASE DE INICIOObserva el video.

FASE DE DESARROLLOBusca la forma de dar respuesta al juego mental de “los tres focos” y comparte con los compañeros del grupo la solución.

FASE DE CIERRE Aporta su punto de vista y comparte su experiencia al tratar de resolver el

juego “los tres focos”, así como la importancia de agilizar la mente en el desarrollo del contenido de los bloques 5 y 6.

https://www.youtube.com/watch?v=2RIvMefMaI0





Características del grupoA)B) Canal de procesamiento de información:

No. Visuales: ____ No. Auditivos: ____ No. Kinestésicos:______C)D) Estilos de aprendizaje:

No. Activos: ____ No. Reflexivos: ____ No. Teóricos:______No. Pragmáticos:_________

Inteligencias múltiples:Lógico-matemático: ________ Lingüístico-verbal: ________ Corporal-kinestésico: ___________ Espacial: ____________ Musical: _________ Inter-personal: ________ Intra-personal: ________ Naturalista: ______

Recursos

Proyector de diapositivasComputadoraInternet

FASE DE DESARROLLO

Actividades Técnica o método/ Evidencia integradora

Instrumentos de evaluación

Fecha probable/ TiempoDocente Estudiante

Recuperación de conocimientosprevios.

Actividad 1FASE DE INICIO Distribuye fotocopias de 2

correos electrónicos,

FASE DE DESARROLLO Realiza cuestionamientos

relacionados con los textos.

Recuperación de conocimientosprevios.

Actividad 1FASE DE INICIO Analiza los correos electrónicos y

determina cual es la función del lenguaje que predomina en cada uno.

FASE DE DESARROLLO Determina cuál de los dos textos tiene

lenguaje formal, lenguaje cotidiano, si se

Evaluación diagnóstica

Lluvia de ideas

02 oct 50 min.



FASE DE CIERRE Promueve la participación del

grupo para comentas sus respuestas.

presenta en alguno de ellos un prototipo textual.

FASE DE CIERRE Con base en el texto, proporciona

ejemplos de lenguaje formal, lenguaje cotidiano y prototipo textual.

Análisis de información

Para favorecer el desarrollo de la(s) competencia(s):

Actividad 1FASE DE INICIOPresentar los textos personales y la función emotiva y apelativa.Elicita información sobre qué es lo que se escribe en un diario personal y para qué se escribe

FASE DE DESARROLLODistribuir fotocopias con los textos “Relajiento” y “Mi vida”,

FASE DE CIERRESolicita la siguiente información:El porqué de los títulos, la función del lenguaje que predomina, sus características, ¿qué tienen en común ambos textos? ¿Cuál es la intención comunicativa de cada uno? ¿Por qué puede afirmarse que estos textos son de carácter personal?

Actividad 2FASE DE INICIO

Para favorecer el desarrollo de la(s) competencia(s):

Actividad 1FASE DE INICIOToma notas, aclara dudas y comenta con los compañeros de equipo sobre los cuestionamientos, comparte la experiencia si se cuenta con un diario personal y por cuanto tiempo.

FASE DE DESARROLLOLee con detenimiento cada uno.

FASE DE CIERREComenta con el equipo de trabajo y determinar un representante de equipo para emitir las respuestas en plenaria.

Actividad 2FASE DE INICIO



Trabajo colaborativo

03 oct 50 min.



Mediante una presentación de power point proyecta dos correos electrónicos “necesitamos ayuda” “vuelve conmigo”

FASE DE DESARROLLOLee la lectura “Lo que he vivido” y Explica las características externas de los textos personales.

FASE DE CIERREElicita información relacionada con:La persona en la que se escriben los textos personales.Los enunciatarios.La estructura externa.

Actividad 3FASE DE INICIODicta las características internas de los textos personales.

FASE DE DESARROLLOColoca en una Página WEB el texto “desintegrar el unicel”

FASE DE CIERRE

Analiza cada uno de los correos y complementa un cuadro que contiene; asunto, enunciatario, intención comunicativa, persona gramatical en la que está escrito y argumentos o razones para convencer al enunciatario.

FASE DE DESARROLLO3 estudiantes narran de forma escrita la historia de su vida, desde el momento de nacer hasta el momento actual.El resto del grupo escucha con atención.

FASE DE CIERREElabora un cuadro comparativo incluyendo:La persona que escribe el texto personal.EdadNacionalidadSexoEstudiosFamiliares más cercanosOcupación actualEl enunciatario del texto.La estructura externa.

Actividad 3FASE DE INICIOToma nota y aclara dudas.

FASE DE DESARROLLOEn trios transformar el texto en uno de carácter personal (correo electrónico) para convencer a un amigo o a un familiar de usar el unicel racionalmente, realizar borrador.

FASE DE CIERRE


Resolución de ejercicios


Toma notas

Resolución de ejercicios y problemas

04 y 08 oct. 100

min.

09 y 10 oct. 100

min.



Dar indicaciones para el ejercicio.

Actividad 4FASE DE INICIOOrganizar equipos de 4 integrantes y entregar fotocopias para la realización de una evaluación diagnóstica.

FASE DE DESARROLLOForma 11 equipos de trabajo

FASE DE CIERREElicita información relacionada con los textos históricos.Da una brave referencia.

Actividad 5FASE DE INICIOElicita información relacionada con los textos familiares.Da una brave referencia.

FASE DE DESARROLLOElicita información relacionada con los textos escolaresDa una brave referencia.

Escribir el texto en un documento de Word y enviarlo como archivo adjunto a [email protected]

Actividad 4FASE DE INICIORelaciona columnas de conceptos con los tipos de textos personales que corresponda (históricos, familiares y escolares).

FASE DE DESARROLLOBusca información en los diferentes medios sobre Textos históricos: Memoria, Autobiografía, Diario y Cuaderno de viaje. Textos Familiares; Anécdota, carta y mensaje electrónico y Textos escolares: Apuntes de clase, Agenda, Bitácora y Cuaderno de trabajo.

FASE DE CIERRESe organiza para exponer el texto histórico que le haya sido destinado con ejemplos claros de cada uno de ellos.

Actividad 5FASE DE INICIOSe organiza para exponer el texto familiar que le haya sido destinado con ejemplos claros de cada uno de ellos.

FASE DE DESARROLLOSe organiza para exponer el texto escolar que le haya sido destinado con ejemplos claros de cada uno de ellos.

Examen diagnóstico

Búsqueda de información

Exposición

Exposición

Exposición

Rúbrica 5%

Rúbrica 5 %

11 y 15 oct. 100

min.

16 y 17 oct. 100

min



FASE DE CIERRERealimenta la información sobre los textos históricos, familiares y escolares.

FASE DE CIERRERealiza un cuadro comparativo de los diferentes textos estudiados en el bloque.

Aprendizaje cooperativo

.

Material y recursos didácticos:Computadora, Internet, proyector de diapositivas, proyector de acetatos, pizarrón, pintarrón, fotocopias, libro Taller de Lectura y Redacción 1 de Lidia García Cárdenas y Yolanda Torres del Cueto.Portafolios de evidencias:Las actividades desarrolladas durante la fase de desarrollo, dos Rúbricas

FASE DE CIERRE

Actividades: Fecha probable/Tiempo18 de octubre - 50 min.

Docente EstudianteActividad 1FASE DE INICIO Realimentar aspectos relevantes referidos en los objetos de

aprendizaje.

FASE DE DESARROLLO Proporciona instrucciones para la organización de la información.

FASE DE CIERREPromueve un foro “comentando mis experiencias personales”

Actividad 1FASE DE INICIO Aclara dudas relacionadas con los objetos de aprendizaje.

FASE DE DESARROLLO De manera individual, realiza anotaciones sobre:

Lo que aprendieronCómo se sintieronLo que se les dificultó

FASE DE CIERREParticipa en el foro compartiendo información relevante a su experiencia personal con la asignatura de TLR.

Técnica para evaluación:Portafolio de evidencias (2 evidencias)

Recursos



Evaluación referida al proceso:Foro

Observaciones:

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