· Web viewEl follaje del bosque es como un manto que protege a las mariposas del frío durante el...

Health Related School Closure Student Packet SEVENTH GRADE – BILINGUAL PHASE II DAYS 11 - 20 Student Name: _______________________ School: ___vdv________________ Date: _________________________

Rastreador de Aprendizaje Digital Nombre

Grado Fecha Programa Hora Tiempo terminado | Temas aprendidos / Textos leídos

utilizado de inicio (RAZ Kids, ALEKS, Successmaker, Achieve 3000, etc.)

(TABLERO DE ELECCIÓN DE LECTURA (Grados 6-8)

Cale de lectura

Plato principal

- Elija 3 -

ELIGE DEL MENÚ A CONTINUACIÓN AL COMPLETAR LA RESPUESTA DE LECTURA DEL CIERRE DE LA ESCUELA.

TODOS LOS CINCO ARTÍCULOS DEBEN SER DIFERENTES. DEBE SELECCIONAR 1 APERITIVO, 3 PLATO PRINCIPAL Y1 POSTRE.

APERITIVO Objeto 1

Escoge una causa y efecto importantes de su lectura. ¿Por qué es importante para

la trama de la historia?

- Elija 1

Objeto 1

Objeto 2 ¿A qué canción o película te recuerda esta lectura? Explica y apoya tu respuesta con

evidencia del texto.

Objeto 3

Dé un ejemplo de cómo su lectura se conecta con Eas matemáticas, ciencias y / o estudios sociales. Cite evidencia textual

para respaldar su respuesta.

Escribe una narrativa que continúe la historia. Asegúrese de incluir los pensamientos de los personajes

principales. Su narrativa debe reflejar claramente la caracterización y la

configuración del texto.

Objeto 2

Elige un personaje de tu lectura y enumera los rasgos del personaje. Cita

textual para respaldar tu respuesta

Objeto 4

Dé un ejemplo de claves de contexto que lo ayudaron a comprender 2 palabras

desconocidas de su lectura.

Objeto 3

Objeto 5

¿Cuál es el tema / idea principal de este texto? ¿Cómo se puede aplicar lo que

aprendiste de este texto al mundo real? Use evidencia textual para respaldar su respuesta.

Elige dos personajes de tu lectura para comparar y contrastar. Use evidencia

textual para respaldar su respuesta.

POSTRE - Elija

1 Objeto 1 Identifica un evento importante de tu

historia y escribe un guión. Asegúrese de incluir el diálogo.

Objeto 2 Identifique un evento significativo en su historia y escriba

sobre ese evento desde el punto de vista de un personaje diferente.

CHOICE BOARD RUBRIC 6-8 1

SCORE Components 4 Content and Accuracy Support You completed ALL You completed ALL You completed You completed three components (1 three components MOST of your SOME of your appetizer, 2dinners | (1 appetizer, 2 choices correctly. choices correctly. and I dessert) of your | dinners and 1 MOST of your SOME of your choices correctly. ALL dessert) of your responses have responses have been activities are written choices correctly. I been written in written in complete in complete sentences | Most activities are complete

sentences with and have proper written in complete sentences with correct grammar grammar and

sentences and have correct grammar and proper mechanics proper grammar and proper mechanics, (punctuation and and mechanics mechanics, however, there are capitalization). (punctuation and however, there are MANY errors capitalization). some errors. Student supported Student supported Student supported

Student did not ideas with multiple ideas with multiple ideas with one support ideas

with (more than 1) pieces (more than 1) piece of evidence evidence from text of evidence from text pieces of evidence from text. and made a real-world from text. (N/A with connection. (N/A with vocabulary web) vocabulary web) All three

components All three One component of More than one of the choice board (1 components of the the

choice board is component of appetizer, 2dinners choice board (1 missing, or you choice board is and 1 dessert) are appetizer, 2 dinners have incomplete missing or

complete, and you and 1 dessert) are work. incomplete. completed additional complete items correctly.

Completeness

Registro de lectura en casa

Nombre

Grado

Día

Título Páginas

Resumen o reflexión: _

Minutos de lectura:

Firma de los padres:

Dia

Título Páginas Resumen o reflexión:

Minutos de lectura:


Día


Minutos de

lectura:

Firma de los padres

Día


Minutos de lectura :

4


Dia 5




Día

Título Páginas Resumen a reflexión: _

Minutos de lectura:


Día

Título Páginas Resumen o reflexión:__

Minutos de lectura:


Día

Título Páginas Resumen o reflexión: _ _

Minutos de lectura:


Día



g


Día 10

Título Páginas _ 1 Resumen o reflexión:



ESL 1 Reading Café

CHOOSE FROM THE MENU BELOW AS YOU COMPLTE YOUR MONTHLY READING ASSIGNMENT. YOU WILL COMPLETE ALL FOUR ITEMS YOU CHOOSE FROM THE MENU. YOU WILL GET 25 POINTS FOR EVERY ITEM YOU COMPLETE SUCCESSFULLY. ALL FOUR ITEMS YOU CHOOSE FROM THE MENU SHOULD BE DIFFERENT. YOU WILL PICK ONE APPETIZER, TWO ENTREES, AND ONE DESSERT.

APPETIZER (Choose

1)

Item 1

Pick your favorite character from you story and complete the sentence frames below:

Suggestion: Character Trait Sentence Frame

Une

(character name).

. My favorite character is • I like

(character name) because

Item

2

What is the main idea of the story? Which part in the story do you like?

Suggestion: Main Idea Sentence Frame

The main idea is

The part in the story I like is

ESL 1 Reading Café

MAIN COURSE

(Choose 2)

Item 1

List one cause and effect from your story. (Cause = Why did it happen?

Effect = What happened?) Suggestion: Cause and Effect Sentence Frame

Use

$0

because

Item 2 What song or movie does your story remind you of?

Suggestion:

•

The story reminds me of the song.

_ ( title of the song)

because

(explain).

• The story reminds me of the movie

(title of the movie)

because

(explain).

ESL 1 Reading Café

DESSER

T

(choose 1)

Item 1

Why is your story interesting?

Suggestion:

• My story is interesting because

Item 2

Identify a significant event in your story and give your opinion.

Suggestion:

My significant event in the story is when

_(something

important happened in the story). I think it is significant because

_

(your

opinion).

3

ESL 2 Reading Café

CHOOSE FROM THE MENU BELOW AS YOU COMPLTE YOUR MONTHLY READING ASSIGNMENT. YOU WILL COMPLETE ALL FOUR ITEMS YOU CHOOSE FROM THE MENU. YOU WILL GET 25 POINTS FOR EVERY ITEM YOU COMPLETE SUCCESSFULLY. ALL FOUR ITEMS YOU CHOOSE FROM THE MENU SHOULD BE DIFFERENT. YOU WILL PICK ONE APPETIZER, TWO ENTREES, AND ONE DESSERT,

APPETIZER

(

Choose 1)

Item 1

Give an example of how your reading connects to math, science and / or social studies. Does

your reading teach you anything about math, science and / or social studies?

Item 2

Pick your favorite character from you story and describe your character by using traits / adjectives. Also, explain the reason why you

choose those words using evidence from the story.

Suggestion: Character Trait Paragraph

In the story

(title),

(character name) is (trait/adjective #1).

(trait #1) means

(definition). I know this because according to the story

(what the character says, does, or thinks). Another trait

(character name) exhibits / shows is

(trait #2).

(trait #2) means

(definition). I know this because according to the story

(what the character says, does, thinks). Based on the story details, I can infer that

(character name) is

_ (t rait/adjective #1) and

_ ( trait/adjective #2),

Item 3

What is the theme/main idea of the story? How could what you have learned from the story help

you in your life?

Suggestion: Main Idea Sentence Frame The main idea is The first supporting detail is_ The second supporting detail is

ESL 2 Reading Café

MAIN COURSE

(Choose 2)

Item 1

List one cause and effect from your story. Why is it important? (Cause = Why did it happen?

Effect = What happened?) Suggestion: Cause and Effect Sentence Frames

→ SO

_because

Since

Item 2 What song or movie does your story remind you of? Explain.

Suggestion:

•

The story reminds me of the song. because

The story reminds me of the movie because

(title) (explain).

(title) (explain). •

Item 3 Write a summary of your story and include a sequence of events.

Suggestion: (Use a

Summary Plan)

Beginning

Middle End

ESL 2 Reading Café

Item 4 Give an example of context clues that helped you understand two unfamiliar words that

you see for the first time in your story.

. Suggestion: Look for words or phrases in the story that indicate a

context clue, which helps you understand a difficult word. These words/phrases are:

• Such as

Including . Consists of . Like . For example

DESSERT

(choose 1)

Item 1

Why is your story interesting?

Suggestion:

• My story is interesting because _ • I find my story interesting because

Item 2 Identify a significant event in your story and give your opinion.

Suggestion:

• My significant event in the story is when

important happened in the story). I think it is significant because opinion).

_(something

(your

هى مقلقراءةا

م الأجوبة اختر تكمل بينما القائمة الشهرية علن القراءة ع . ى جميع ليجب اكمال يك ش في الأربعة يستحق كل واحده هرالخيارات تكونان يجب . نقطة 25عنصر

ا مختلفة لعناكل و . صر المشهيات من واحد عنصر اختيار عليك يجب

منعنصرين عنصر لوا و الرئيسية احد وجبة

الط الأ من خيربق . المقبتلا

عنصرا اختر حدااو

العصر الأول

الثاني - با العنصر قراءتك ارتباط كيفية على مثالا و أعط لرياضياتتم بصفاتها لائحة واكتب القصة من شخصية اختر

والدراس تاالعلوم الأجتماعية

ال | لهاته اختيارك سبب صفات اشرحبالأدلة مستعينا

النصهمن

التالت الفكرة العنصر او الموضوع ثم الرئيسية اكتب للنص ما تطبيق يمكن كيف العالم من تعلمته اشرح على القصة

الطبق الرئيسي

اختر عنصرين اثنين

العنصر - الأولالثاني تأثيره القصر و لسبب مثالا . القصةمن اذكر

ا ما لماذا ا لأغنيإشرح الفيلم أو إ تذكلذي ة قراءتك؟ به رحشرك وتأثيره السبب هذاالقصة في .مهمان

الثالث القصرمتضمنا تقرأه لما موضوعيا ملخصا اكتب الرابع القصر

مثالا | أعط ال علتسلسل أدلة ال سيى عل اق ساعدتك فهم تي ى االأحد .ث

غير مألوفتين كلمتينقرا كءتمن . ذل .ك

الطبق الأخير

اختر عنصرا واحدا

العنصر الأول

أ الثاني النصر مهمة؟ القراءة هذه كانت ه لماذا ما ي وحدثا| قائق الح عن ثم القصة في هاما حدد جهةومن ه اكتب

الجديدة

التي تعلمتها؟

شخصية نظر . اخرى

JUNTA DE ELECCIÓN DE ESTUDIOS SOCIALES PROYECTO DE HISTORIA

DE MUJERES DÍAS 1 - 10 - Elija 2 -

Articulo 1 Menu Crea una cronología de 10

eventos importantes en la vida de esta mujer.

Articulo 2

Escribe una canción o poema sobre esta ELIGE DEL MENÚ A CONTINUACIÓN AL

importante mujer. COMPLETAR LA RESPUESTA DE LECTURA DEL CIERRE DE LA ESCUELA. TODOS LOS

Articulo 3 CUATRO ARTÍCULOS DEBEN SER

Entrevista a una mujer importante en tu vida. DIFERENTES. DEBE SELECCIONAR 1

Dé un breve resumen de la vida de su mujer APERITIVO, 2 PLATOS PRINCIPALES Y 1

importante. POSTRE. PUEDE USAR A UNA MUJER EN SU VIDA, COMUNIDAD O DE LA LECTURA

Articulo 4 ADJUNTA.

Cree un poster con lo siguiente APERITIVO

1. Fecha y lugar de nacimiento -Elija 1 -

2. Fecha y lugar de la muerte- (si aplica) 3. Cita importante de la mujer

4. 3 Datos interesantes sobre la mujer 1, 2.3. Articulo 1

5. Explica cómo esta figura femenina tuvo un

acto impen tu vida Piensa en una mujer importante en tu vida y

Articulo 5 crea una tabla de S-Q-A.

Elige 2 mujeres de tu vida y compáralas y Se Quiero Saber Aprendi

contrasta con ellas.

Postre

Articulo 2

Piensa en una mujer importante en tu vida y haz una lista de rasgos de carácter que la describan. Utilice pruebas de apoyo o

ejemplos de la vida real para respaldar su reclamo.

- Elija 1

Articulo 1

¿Por qué fue interesante este proyecto? 20 cuáles fueron los hechos nuevos que aprendiste?

Articulo 3

Articulo 2

¿Esta mujer te recuerda de algún personaje de una canción o película? ¿por qué?

Haz un dibujo de tu mujer importante e incluye

una leyenda.

PLATO PRINCIPAL

MADRE TERESA BY JESSICA MCBIRNEY, 2017

Madre Teresa (1910-1997) fue una monja católica y misionera. Es conocida en todo

el mundo por su extensa labor de caridad. En este texto informativo, Jessica McBirney explora aún más la vida y el compromiso de la Madre Teresa para ayudar a los necesitados. Al leer, tome notas sobre lo que hizo de la Madre Teresa una figura heroica y cómo ayudó a los necesitados.

Santa Teresa de Calcuta, más conocida como Madre Teresa, se ha convertido en un símbolo de caridad y paz en todo el mundo. Dejó su país de origen, Macedonia para servir como misionera y enfermera en Calcuta, India. En 1950, fundó Las Misioneras de la Caridad, una organización para enfermos y pobres que se extendió a 133 países en los próximos cincuenta años. Recibió el Premio Nobel de la Paz por sus esfuerzos en 1979.

Primeros años de vida Teresa nació en 1910 en una ciudad llamada Skopje, entonces parte del Imperio Otomico, hoy capital de Macedonia. Siempre le encanto escuchar historias sobre misioneros que trabajan para ayudar a personas en diferentes países de todo el mundo. Estuvo activa en la iglesia católica durante toda su vida, y cuando tenía 18 años se mudó a una abadía en Irlanda para aprender inglés y entrenarse para ser misionera.

Mudanza a India El nombre de la Madre Teresa era Anjezë Gonxhe Bojaxhiu; ella escogió el nombre Teresa para ella después de mudarse a la India en 1929. Completó su formación como monja mientras enseñaba en la escuela de Santa Teresa, que estaba cerca de su convento. Cuando hizo sus votos religiosos en 1931, escogió el nombre de Teresa de Lisieux, patrona de los misioneros.

Más tarde se mudó a Calcuta, India, para enseñar en la escuela del Convento de Loreto. Disfrutó del trabajo, pero a menudo se sentía perturbada por el sufrimiento y la violencia que vio en las calles de Calcuta. Se preguntaba qué podía hacer para ayudar.

Misioneros de la Caridad La respuesta llegó el 10 de septiembre de 1946, mientras montaba el tren hasta su antiguo convento en Darjeeling. Sentía lo que más tarde llamo "el llamado dentro de la

llamada" — el llamado a vivir entre los pobres de Calcuta y dedicar su vida a servirles. Teresa cambió el hábito de su monja por un sari indio más simple y se convirtió en ciudadana india. Luego se sometió a varios meses de formación médica en un hospital local. En 1949, ella y un grupo de jóvenes se establecieron en las calles de Calcuta como un grupo comprometido a servir a "los más pobres entre los pobres".

Aunque su ministerio resultó ser extremadamente difícil en los primeros años, la iglesia católica le concedió algún apoyo financiero, y su caridad se hizo más famosa. Ganó su título oficial, Los Misioneros de la Caridad, en 1950, y continuó creciendo a partir de ahí.

La Madre Teresa fue capaz de ayudar a los pobres y enfermos en Calcuta de muchas maneras diferentes. Abrió localizaciones de hospicios, por lo que incluso los pobres de la ciudad podían "morir como ángeles, amados y deseados". Ella dio atención médica a personas con lepra. También abrió orfanatos para los muchos niños sin hogar que vivían en la calle.

Reconocimiento internacional

A medida que más personas aprendieron acerca de las Misioneras de la Caridad, la organización ganó más donaciones y fue capaz de expandirse por todo el mundo. Durante los años 60 y 70, la Madre Teresa fundó nuevas ramas y organizaciones asociadas (como los Hermanos Misioneros de la Caridad) en Venezuela, Italia, Tanzania, Austria, y mucho más. Los grupos continuaron creciendo, y en 2007 tenían más de 5.000 miembros ayudando a otros en todo el mundo.

La Madre Teresa a veces viajaba a diferentes partes del mundo en situaciones de crisis. En 1982 viajó a Beirut, donde negocio un tratado de paz temporal con el fin de salvar a un grupo de 37 niños atrapados en las líneas de combate. Más tarde, viajó personalmente a Europa del Este para iniciar ramas de Misioneras de la Caridad en varios países comunistas poco acogedores. También ayudó a las víctimas del desastre nuclear en Chernobyl, Ucrania, y a las víctimas de un devastador terremoto ocurrido en Armenia.

Muerte y legado La Madre Teresa continuó haciendo obras de caridad incluso después de que comenzó a tener problemas de salud en 1983. Después de muchos años de

complicaciones, se retiró de las Misioneras de la Caridad en marzo de 1997; murió sólo seis meses después.

La Madre Teresa recibió muchos elogios durante su vida y después de su muerte también. Recibió varios premios del gobierno indio, y en algunas áreas del país es adorada como una diosa. El gobierno indio también acuñó una moneda especial para conmemorar su centenario. Más allá de la India, recibió premios de países de todo el mundo, incluyendo la Medalla Presidencial de la Libertad de los Estados Unidos. Recibió el Premio Nobel de la Paz en 1979. La Iglesia Católica la nombró santa después de su muerte.

Sin embargo, no todos tienen una opinión positiva de la Madre Teresa. Algunos activistas de la India criticaron a Teresa por glorificar la pobreza y el sufrimiento en lugar de tratar de acabar con ella de una vez por todas. Otros cuestionaron las prácticas de sus hospitales, afirmando que las monjas no siempre estaban atentos y a menudo utilizaban equipos antihigiénicos. Otros no apreciaban sus creencias religiosas, de las que hablaba con frecuencia, ni sus opiniones sociales conservadoras.

A pesar de su legado algo controvertido, la Madre Teresa es generalmente elogiada como un símbolo de caridad para el resto del mundo. A partir del 5 de septiembre de 2013, el aniversario de su muerte ha sido nombrado Día Internacional de la Caridad, animando a todos a seguir sus pasos y ayudar a otros necesitados.

"Mother Teresa" by Jessica McBirney. Copyright © 2017 by CommonLit, Inc. This text is licensed under

CC BY-NC-SA 2.0.

ELECCIÓN DEL TABLERO RUBRICO 1. PUNTOS Componentes Contenido y precisión

4 completaste TODOS | Completaste TODOS Has completado los tres componentes los tres componentes la mayoría de tus (1 aperitivo, 2 entrad (1 aperitivo, 2 entradas y 1 elecciones postre) de tus elecciones correctamente. La

as y 1 postre) de tus correctamente. La mayoría mayoría de sus elecciones de las actividades se respuestas se han correctamente. TOD escriben en oraciones

escrito en AS las actividades completas y tienen una oraciones están escritas gramática y mecánica completas con la en oraciones adecuadas (puntuación y gramática correcta mayúsculas). y la mecánica completas y tienen adecuada, sin una gramática y embargo, hay mecánica adecuadas algunos errores. (puntuación y mayúsculas). El alumno apoyó El alumno apoyó ideas El alumno apoyó ideas con múltiples (más de 1) ideas

con múltiples (más piezas de evidencia del con una evidencia texto. (N/A con del texto. de 1) piezas de vocabulario web) evidencia del texto e hizo una conexión en el mundo real. (N/A con vocabulario web) Los tres componente | Los tres componentes del Falta

un compone Has completado ALGU NAS de tus elecciones

correctamente. AL GUNAS de sus respuestas se han escrito en oraciones

completas con la gramática correcta y la mecánica adecuada, sin embargo, hay MUCHOS errores Apoyo El estudiante no apoyó ideas con evidencia del texto.

Lo completo Falta más de tablero de opciones (1 aperitivo, 2 platos principales y 1 postre) están completos nte del tablero de opciones, o tiene un trabajo incompleto. un componente del tablero de opciones o está incompleto.

s del tablero de opciones (1 aperitivo, 2 platos principales y 1 postre) están completos, y complet ó correctamente los elementos

adicionales. Nombre: Unidad 1 Junta de Elección Matemática de Grado 7 Instrucciones: Elija 2 actividades para cada día. (10 cajas de elección diferentes para la semana). Todo su trabajo DEBE ser presentado a su maestro. Tacha las casillas que has completado. Standard 7.NS.A.2c EnVision Standard 7.NS.A.2c Standard 7.NS.A.2c EnVision Standard 7.NS.A.2c Standard 7.NS.A.2c EnVision ieros

Lección 1-5 Sumar y restar números racionales Revisión pg.31 Encuentra la suma o diferencia. .-12 % +4% •-,035 - (-0.25)

.-154+242 1.78 -0.236 0.4 + 10.56 Lección 1-9 Dividir números racionales 34

Lección 1-7 ¿Cuál de las Multiplicar números | siguientes racionales expresiones representa un Revisar pág. 45-48 número mayor Completar: que 1? • "Pruébelo" pág. . a 1 / 8x2 B. 2: 1 "Pruébelo" pág. 47 C. "Práctica y resolución de problemas" pág. 49 50 46 Revisar pág. 57 60 Completar: • "Pruébelo" pág. 58 • "Pruébelo" pág. 59

دCompleta: . "Pruébelo" pág. 32 "Pruébelo" pág. 33 . "Práctica y resolución de problemas" pág. 35-36

olet Klol

تي ا

. "Práctica y resolución de problemas" pág. 61-62 Explica cómo sabes si las expresiones son mayores que 1. Standard 7.NS.A.3 ALEKS Standard 7.NS.A.3 EnVision Standard 7.EE.A.1 EnVision Standard 7.EE,A.1 EnVision Trabaja en ALEKS durante 30 minutos. Mantenga un Lección 1-10 Resolver Jackie escribió la expresión que se muestra 3 1

Lección 4-4 Expandir expresiones 1 tai

Le Lección 4-5 Expresiones de factores problemas con números racionales registro de su tiempo en el programa y la cantidad de temas

aprendidos. Revisión pg.207-210 | Parte A Completa: ¿Qué cálculo se . "Pruébelo" pág. puede realizar 208 primero para . "Pruébelo" pág. determinar el valor 209 correcto de esta • "Práctica y expresión? resolución de problemas" pg.211 212 Revisar pág. 213 216 Completar: • "Pruebelo" pág, 214 "Pruébelo" pág. Revisión pg.63 66 Completa: . "Pruébelo" pág. 64 . "Pruébelo" pág. "Práctica y resolución de problemas" pág. 67-68 215

|

win • "Práctica y resolución de problemas" pg.217-218 Review pg. 213 216 + Parte B Jackie cometió un error al intentar determinar el valor de la expresión. Aquí están los pasos que ella usó. Ste

Stap 1:1(*) : 1 Step 2: - 1 + 1 = 1 Step 3. Step 4: Describe el error que cometió Jackie. Standard ALEKS Standard 7.EE.A.1 Standard 7.EE.A.1 Standard 7.EE.A.1 EnVision 7.EE.A.1 EnVision ¿Qué expresión es equivalente a Lección 4- 6 Agregar expresiones

¿Qué expresiones son equivalentes a (2-y)- 4*+y? Elija todos los que correspondan y explique cómo sabe que son equivalentes. Trabaja en ALEKS durante 30 minutos. Mantenga un registro de su tiempo en el

programa y la cantidad de temas aprendidos. Lección 4-7 Restar expresiones A. Revisión pág.225 228 Completa: "Pruébelo" pág.

C. 1 - 226

me 14

Muestra cómo sabes que son equivalentes. . "Pruébelo" pág. 227 • "Práctica y resolución de problemas" pág. 229-230 - - *+y

Do tego - 84- *x+y Revisión pg.231 234 Completa: . "Pruébelo" pág. 232 "Pruébelo" pág. 233 . "Práctica y resolución de problemas" pág. 235-236 Standard 7.NS.A.3

W140

Wie

Standard 7.EE.A.2 EnVision Standard 7.EE.A.1 Standard 7.EE.A.2 EnVision Lección 4-2 Generar expresiones equivalentes ALEKS Trabaja en ALEKS durante 30 minutos. Mantenga un registro de su tiempo en el programa y la cantidad de temas aprendidos. Julian factorizará Lección 4-8 Expresiones la expresión 36xyz + 2404 – 16x9 equivalentes Revisión pg.237-240 ¿Qué posible

Completa: factor común . "Pruébelo" pág. podría usar 238 Julian? Elija . "Pruébelo" pág. todos los que 239 correspondan. "Práctica y

resolución de 2 6 3 x 4x problemas” pág. 241-242 En Fairbanks, Alaska, la temperatura un día fue de -18°F. Ese mismo día, la temperatura era 83 grados más alta en

Honolulu, Hawaii. ¿Cuál fue la temperatura en Honolulu, Hawaii, ese día? Muestra tu trabajo. Revisión pág. 195-198

Completa: . "Pruébelo" pág. 196 "Pruébelo" pág. 197 "Práctica y 8x y 6y 2xy resolución de problemas" pág. 199-200 Standard 7.EE.A.2 Standard 7.NS.A.2c Standard 7.NS.A.1 Standard 7.EE.A.2 El precio de cierto artículo es P dólares. El impuesto sobre las ventas del artículo es del 7%. ¿Qué expresiones representan el costo total del artículo, en dólares, después de que se haya aplicado el impuesto? Elija todos los que correspondan. Determine si cada expresión dada es equivalente o no es equivalente a 6 X 432 ALEKS

Trabaja en ALEKS durante 30 minutos. Mantenga un registro de su tiempo en el programa y la cantidad de temas aprendidos. Rodney decide pagar una tarifa de $ 200 en 3 pagos. El primer pago es el 10% de la

tarifa original. El segundo pago es el 25% de la tarifa original, ¿Qué expresiones representan la cantidad de dinero para el tercer pago?

Considere la ecuación 5 +x=n. ¿Qué debe ser cierto sobre cualquier valor de x si n es un número negativo? Explica

tu respuesta. Incluya un ejemplo con números para respaldar su explicaciór.

6 x. 4+ 6 x 5 - 1 6 x 4+6 6 x 5 - 6x Selecciona cada respuesta correcta. A. 0.07P 200 - 0.25(200) Explica cómo lo sabes. 8. 1.07P 200 -- 0.65(200) C. P +0.07P 0.25(200) 0.65(200) D. 1 + 0.07P E. (1+0.07) P Si el artículo cuesta $ 15, 200 -0.35(200) 1.200 -0.75(200) ¿cuál es el costo total del artículo, incluido el impuesto sobre las ventas? 0.35(200) 0.75(200)

Nombre: Algebra de Grado 7

Unidad 1 Junta de Elección Matemática Pre

Instrucciones: Elija 2 actividades para cada día. (10 cajas de elección diferentes para la semana). Todo su trabajo DEBE ser presentado a su maestro. Tacha las casillas que has completado.

Standard 7.NS.A.2c EnVision

Standard 7.NS.A.2c Standard 7.NS.A.Zc EnVision

Standard 7.NS.A.2c

Standard 7.NS.A.2c EnVision

Lección 1-7 Multiplicar números racionales Lección 1-5 Sumar y restar números racionales Revisión pg.31

Encuentra la suma o diferencia, .-12% +4% .-.035 - (-0.25) .-174+2%

• 1.78 -0.236 .0.4+ 10.56 ¿Cuál de las siguientes expresiones representa un número

mayor que 1?

A 2 Lección 1-9 Dividir números racionales

Revisar pág. 45-48 Completar:

"Pruébelo" pág.

34 46

B. 2-1

_-_ ܚܙ

c.

X

Completa:

"Pruébelo" pág. 32

"Pruébelo" pág. 33 . "Práctica y resolución de problemas" pág. 35-36

. "Pruébelo" pág. 47

• "Práctica y resolución de problemas" pág. 49- 50

Revisar pág. 57 60 Completar: . "Pruébelo" pág. 58 . "Pruébelo" pág. 59 . "Práctica y resolución de

problemas" pág. 61-62

ܦ|ܣ

E.

X ܐ |-|

Explica cómo sabes si las expresiones son mayores que 1.

ALEKS

Standard 7.NS.A.3 EnVision

Standard 7.EE.A.1 EnVision

Standard 7.NS.A.3 Jackie escribió la expresión que se muestra

2/3 3 1 1 1 357)+7 Standard 7.EE.A.1 EnVision Lección 5 - 4 Expandir expresiones Lección 1-10

Resolver problemas

con números racionales

Trabaja en ALEKS durante 30 minutos. Mantenga un registro de su tiempo en el programa y la cantidad de temas aprendidos.

Le Lección 5-5 Expresiones de factores Parte A ¿Qué cálculo se puede realizar primero para determinar el valor correcto de esta expresión? A. I +

Revisión pg, 63 66

Revisión pág. 285 288 Completa:

• "Pruébelo" pág. 286 . "Pruébelo" pág. 287 . "Práctica y resolución de problemas" pg.289 290

Completa:


. "Pruébelo" pág. 65 . "Práctica y resolución de problemas" pág. 67-68

Revisar pág. 291 294 Completar: . "Pruébelo" pág. 292 . "Pruébelo" pág. 293

"Práctica y resolución de problemas" pág. 295-296 D.

+ +

Parte B Jackie cometió un error al intentar determinar el valor de la expresión. Aquí están los pasos que ella uso.

Step 1: (-) + 5 + 816 2: -1+1+ Step 3: - Step 4:

Describe el error que

cometió Jackie.

ALEKS

Standard 7.EE.A.1

Standard 7.EE,A.1 EnVision Standard 7.EE.A.1 ¿Qué expresiones son equivalentes a


Trabaja en ALEKS

¿Qué expresión

es equivalen

te a Lección 5-6 Agregar expresiones

| Lección 5-7

Restar expresiones

A.

durante 30 minutos. Mantenga un registro de su tiempo en el programa y la cantidad de temas aprendidos.

(1-v): - *+y? Elija todos los que correspondan y explique cómo sabe que son equivalentes.

R 100

Revisión pág. 303 305 Completa: . "Pruébelo" pág. 304


B. *+15)

|

Muestra cómo sabes que son equivalentes.

Revisión pág. 309-312. Completa:

"Pruébelo" pág. 310 "Pruébelo" pág. 311 . "Práctica y resolución de problemas" pág. 313-314

C.*-y-**+y D. 12-y-++y


Standard 7.EE.A.1


Standard 7.NS.A.3

Lección 5-8 Expresiones equi

valentes Julian factorizará la expresión 36Ty=+24xy – 16.6

Lección 5-2 Generar expresiones equivalentes

ALEKS Trabaja en ALEKS durante 30 minutos. Mantenga un registro de su tiempo en el programa y la cantidad de temas aprendidos.

¿Qué posible factor común podría usar Julian? Elija todos los que correspondan.

En Fairbanks, Alaska, la temperatura un día fue de -18°F. Ese mismo día, la temperatura era 83 grados más alta en Honolulu,

Hawaii. ¿Cuál fue la temperatura en Honolulu, Hawaii, ese día? Muestra tu trabajo.


• "Pruébelo" pág. 316 . "Pruébelo" pág. 317

"Práctica y resolución de problemas" pág. 319-320

Revisión pág. 273-276 Completa: "Pruébelo" pág. 274 "Pruébelo" pág. 275


2 6 8 6 4x

Standard 7.EE.A.2 El precio de cierto artículo es P

Standard 7.EE.A.2

Standard 7.NS.A.2c

Standard

7.NS.A.1

ALEKS Trabaja en ALEKS durante 30 minutos. Mantenga un

Rodney decide

Determine si cada

Considere la

registro de su tiempo en el programa y la cantidad de temas aprendidos.

expresión dada es equivalente o no es equivalente a

6 X

422 pagar una tarifa de $ 200 en 3 pagos. El primer pago es el 10% de la tarifa original. El segundo pago es el 25% de la tarifa original. ¿Qué expresiones representan la cantidad de dinero para el tercer pago?

dólares. El impuesto sobre las ventas del artículo es del 7%. ¿Qué expresiones representan el costo total del artículo, en dólares, después de que se haya aplicado el impuesto? Elija todos los que correspondan.

6 x 4+1

ecuación 5 + x = n. ¿Qué debe ser cierto sobre cualquier valor de X sin es un número negativo? Explica tu respuesta. Incluya un ejemplo con números para respaldar su explicación

0 X

6 X 4 +6

Selecciona cada respuesta correcta.

6 x 5 - 6 x

A. 0.07P

200 -0.25(200)

Explica cómo lo sabes.

B. 1.07P

200 - 0.65(200)

0.25(200)

C. P=0.07P

0.65(200)

D. 1+0.07P

200 -0.35(200)

E. (1+0.07) P

200 -0.75(200)

0.35(200)

0.75(200)

Si el artículo cuesta $ 15, ¿cuál es el costo total del artículo, incluido el impuesto sobre las ventas?

A newsela

Un bosque mexicano protege a un gran número de mariposas monarca

By Mark Stevenson, Associated Press on 03.16.16 Word Count 867 Level 1030L

Los expertos dicen que las mariposas monarca están en alza después de haber disminuido durante años. Wikipedia

CIUDAD DE MÉXICO -- Las mariposas monarca han hecho un regreso triunfal a sus hogares invernales en México, informó un grupo de expertos. El área que cubrieron las mariposas es hasta tres veces y media más grande que la del invierno pasado. Se aglomeran tan cerca unas de otras que, en vez de contarlas individualmente, se mide la zona que ocupan. Pasan el invierno en la Reserva de la Biosfera de la Mariposa Monarca que está en las montañas al oeste de la Ciudad de México. Cada año, durante la época de migración, las monarcas vuelan 5.500 kilómetros desde

Estados Unidos y Canadá hasta llegar a México. El número que logra hacer el recorrido ha disminuido de manera consistente en los últimos años. En 2014, las mariposas comenzaron a recuperarse y este invierno fue mejor para ellas.

En diciembre de 2015, las mariposas ocuparon 4 hectáreas, en comparación con las 1,13 hectáreas de 2014 y la baja cifra de 0,67 hectáreas de 2013. Hay menos mariposas por los herbicidas y la falta de tierras

A pesar de estas buenas noticias, las monarcas aún tienen dificultades, pues hace 20 años solían ocupar un área de hasta 18 hectáreas.

"Son buenas noticias, pero no por eso debemos bajar la guardia", dijo Omar Vidal, director de World Wildlife Fund, en México. Vidal indicó que México, Estados Unidos y Canadá deben aumentar los esfuerzos para proteger y restablecer el hogar de invierno de esta mariposa a lo largo de su ruta migratoria.

El algodoncillo es una planta esencial para las mariposas durante la migración, pues se alimentan y ponen sus huevos allí. Pero hay menos algodoncillo en Estados Unidos por el uso de herbicidas y la pérdida de terrenos cultivables. Estados Unidos comenzó a replantar algodoncillo en aproximadamente 1.800 kilómetros cuadrados (3 millones de hectáreas).

Dan Ashe es el director de U.S. Fish and Wildlife Service, la agencia del gobierno que se encarga de velar por la vida silvestre. Ashe explicó que Estados Unidos logró recuperar 100.000 hectáreas de algodoncillo en un año.

"Es hora de celebrarlo, porque comenzamos a ver los primeros logros", dijo Ashe. "Pero nuestro deber ahora es el de continuar avanzando a partir de dichos logros".

Todavía hay un tercio menos de mariposas

Aunque se han recuperado, la cantidad de mariposas es un tercio menor en

comparación con el promedio de los últimos 22 años, según el Center for Biological Diversity, en Washington, D.C. La organización insiste en que la mariposa monarca debe estar en la lista de especies en peligro de extinción. El centro indicó que era de esperarse que la población de mariposas aumentara este invierno debido a que hubo buen clima en el verano en las zonas en las que ellas se multiplican dentro de Estados Unidos.

Tierra Curry, una de las principales científicas de la organización, dijo que es

importante que la población de las monarcas crezca mucho porque así podrán adaptarse y multiplicarse a pesar de las amenazas.

Uno de los problemas es la tala prohibida de árboles en México. La deforestación se triplicó dentro de la reserva de las mariposas en 2014, cuando esta actividad casi desapareció por completo en 2012. El follaje del bosque es como un manto que protege a las mariposas del frío durante el invierno. La tala se llevó a cabo en una zona delicada de la reserva. Si las mariposas no pueden cobijarse en el lugar, se verán obligadas a mudarse a áreas forestales menos protegidas donde podrían morir a causa de la lluvia y el frío.

Esperan que haya 220 millones de mariposas para 2020

Alejandro del Mazo, encargado de las áreas naturales protegidas de México, dijo que el objetivo es que la reserva cuente con 220 millones de mariposas para el año 2020. Este año hay alrededor de 140 millones.

La migración es un rasgo hereditario. Ninguna mariposa sobrevive al viaje completo de ida y vuelta. No queda claro cómo cada año hallan su camino de regreso a los mismos bosques de pinos en México.

Algunos científicos proponen que quizá las mariposas liberan algún tipo de sustancia química para marcar la ruta migratoria. Los expertos temen que, si la población decae demasiado, los rastros

químicos no serán lo suficientemente potentes como para servirles de guía a las mariposas que los siguen.

Se recuperan en menores cantidades

Las monarcas alcanzaron su número más elevado en 1996, y llegaron a ocupar 17,8 hectáreas. No obstante, cada vez que se recuperan, lo hacen en cantidades más pequeñas.

Las comunidades agrícolas que están en la reserva han recibido fondos del gobierno a cambio de preservar las 56.259 hectáreas. La Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (UNESCO, por sus siglas en inglés) ha declarado a la reserva Patrimonio de la Humanidad. Un lugar se convierte en patrimonio cuando tiene importancia para todo el planeta. Homero Aridjis, escritor y activista medioambiental, planteó que las condiciones climáticas favorables contribuyeron al aumento de las monarcas este año.

"Eso no significa que podemos ignorar una de las principales amenazas para las mariposas hoy en día: la tala de bosques" dentro de la reserva, que es extremadamente dañina para las mariposas, dijo Aridjis.

Quiz

Lea los siguiente párrafos del artículo. [Párrafo 1] En diciembre de 2015, las mariposas ocuparon 4 hectáreas, en comparación con las 1,13 hectáreas de 2014 y la baja cifra de 0,67 hectáreas de 2013. [Párrafo 2] Homero Aridjis, escritor y activista medioambiental, planteó que las condiciones climáticas favorables contribuyeron al aumento de las monarcas este año.

¿De qué manera estos párrafos desarrollan la idea central?

En el párrafo 1 se presenta una de las consecuencias que ha tenido el evento que constituye la idea central y en el párrafo 2 se compara ese evento con otros similares.

En el párrafo 1 se presenta la idea central y en el párrafo 2 se menciona a una de las personas responsables del evento que constituye la idea central.

En el párrafo 1 se presenta una razón por la cual ocurrió el evento que

constituye la idea central y en el párrafo 2 se explica la idea central.

En el párrafo 1 se presenta la idea central y en el párrafo 2 se le da una explicación al evento que constituye la idea central.

¿Con cuál de las siguientes frases cree usted que Tierra Curry podría estar de acuerdo?

I Gracias al aumento en la población de mariposas ya no hay por qué temerle a ninguna

amenaza que las mariposas puedan enfrentar. @

Para que las mariposas puedan sobrevivir es necesario que su población aumente aún más.

Las mariposas son capaces de multiplicarse a pesar de las amenazas que enfrentan,

@ Gracias a su capacidad de adaptarse, las mariposas han logrado multiplicarse y aumentar su población.

¿Cuál de las siguientes oraciones sería la más importante como para incluirla en un resumen del artículo? (A) Se aglomeran tan cerca unas de otras que, en vez de contarlas individualmente, se mide la zona que

ocupan.

Cada año, durante la época de migración, las monarcas vuelan 5.500 kilómetros desde Estados Unidos y Canadá hasta llegar a México.

La organización insiste en que la mariposa monarca debe estar en la lista de especies en peligro de extinción.

Las comunidades agrícolas que están en la reserva han recibido fondos del gobierno a cambio de preservar las 56.259 hectáreas.

¿Cuál es la razón PRINCIPAL por la cual Omar Vidal dice que "no "debemos bajar la guardia"?

(A)

Porque hay que ayudar a que las mariposas creen una ruta migratoria más segura,

Porque hay que sembrar más plantas de algodoncillo para proteger a las mariposas.

Porque hay que trabajar más duro para lograr proteger el hogar de las mariposas durante el invierno.

Porque todavía hay muy pocas mariposas y están en peligro de extinción.

Gr. 7 Newşela Writing Prompts

Unit 2

Mexican forest plays host to largest number of monarch butterflies in ye a rs

What search terms might you use to conduct more research to understand some of the topics in this article better? What would you hope to learn in your research?

Un bosque mexicano protégé a un g ran numero de mariposas monarca Escriba un párrafo corto que explique la idea central del artículo. Use al menos dos detalles del artículo para apoyar su respuesta.

Menú de elección Tic-Tac-Toe

(Poblaciones y Ecosistemas) Direcciones: Comience con el número 5 y luego tome otras dos decisiones para hacer su tic-tac-toe.

Impactos humanos

Arte reciclado

Fluio de energia

Crea o diseña tu propio proyecto de arte reciclado. Usted puede google arte reciclado para la

inspiración.

Investigar qué impactos han tenido los seres humanos en el medio ambiente. Proporcionar ai menos

(3) impactos humanos. Cree un folleto para los estudiantes sobre cómo

pueden proteger el medio ambiente. Asegúrese de incluir ilustraciones.

Crear e ilustrar (3) cadenas alimentarias, entre ellas un productor, un omnívoro, un herbívoro y un carnívoro de un ecosistema. Asegúrese de incluir

una fuente de energía. A continuación, ilustrar como las cadenas alimenticias crean una red de alimentos en el ecosistema. Usa flechas.

Biodiversidad Mira alrededor de tu vecindario. Determinar los diferentes organismos vivos que se pueden encontrar. ¿Lo consideraría un ecosistema diverso o no? Explicar en 2-3 párrafos incluir una

introducción sobre el significado de la biodiversidad.

Free Space

Comparar frente a contraste Cree un diagrama de venn con (5) efectos específicos de la contaminación en un

ecosistema. Identificar (3) iniciativas que se pueden hacer a nivel individual y comunitario para reducir la contaminación.

Ecosistemas Cree un folleto para explicar la diferencia entre los ecosistemas acuáticos y terrestres. Proporcione ilustraciones o imágenes con

descripciones y fuentes que afecten a estos ecosistemas. Por ejemplo, los ecosistemas terrestres

se ven afectados por los cazadores furtivos.

Comunidad Identifique un problema ambiental en su comunidad. Escriba una carta formal al Alcalde explicando el problema y

proporcionando una solución.

Especies invasoras A la gente

le gusta tener mascotas exóticas y únicas. Cree un folleto que explique por qué los animales e insectos no nativos pueden

causar un problema en un ecosistema. Proporcionar ilustraciones, impacto en la cadena alimentaria, etc.

Translator

Created by Kasey Bell 19414 Shaklama

DefinedSTEM

Naturalista: Mariposas Monarca

Performance Task

Introduction

La mariposa monarca es conocida en todo el mundo como la Aonica mariposa que migra hacia el norte y hacia el sur. La especie de mariposa monarca viaja a CanadĀi en el verano y las mariposas individuales regresan a MAxico y Baja California antes del invierno. A medida que aumenta la poblaciasn humana a lo largo de estas rutas, el

eso a los recursos a menudo se ve limitado debido a las preocupaciones geogrÃificas y econÃ3micas para los seres humanos.

Big Idea / Essential Questions

Big Idea

Las poblaciones de organismos evolucionan por selecciÃ3n natural.

• Las personas que actÃ°an individualmente y lo como grupos influyen en el medio

ambiente.

• Los seres vivos dependen de su hĀibitat para satisfacer sus necesidades

bAisicas.

Essential Questions

• ALQUÃ© permite que algunas poblaciones de organismos cambien y sobrevivan

mientras que otros no? • ALCÃ3mo influyen los humanos en el medioambiente? . Al investigar

diferentes sistemas (p. Ej., Agricultura, terrestre, acuĀitico), Â¿CÃ3mo un hAibitat satisface las necesidades de una especie?

G.R.A.S.P.

Goal

Tu objetivo es proporcionar informaciÃ3n crătica sobre la migraciÃ3n de la mariposa monarca a pueblos y ciudades a lo largo de la ruta de vuelo para que la mariposa monarca pueda continuar su viaje con una mnima pÃOrdida de hÃibitat.

Role

Como naturalista, estáis muy interesado en ayudar a la mariposa monarca a sobrevivir y prosperar. Han surgido preocupaciones en MÃ©xico y los Estados Unidos relacionadas con la pÃ©rdida de hAlbitat. Proporcionar is informaciÃ3n e ideas a los pueblos y ciudades que influyen en la migraciÃ3n de la mariposa monarca.

Audience

Proporcionaráis informaciÃ3n a una audiencia mixta. QuerrÃis obtener el apoyo de los gobiernos locales, estatales y nacionales para tus ideas. Ademáis, querrĀis educar a

ciudadanos de todas las edades sobre cÃ3mo pueden ayudar a la mariposa monarca. Situation

La mariposa monarca es conocida en todo el mundo como la Ãonica mariposa que migra hacia el norte y hacia el sur. La especie de mariposa monarca viaja a CanadĀi en el verano, mientras que las mariposas individuales regresan a MA©xico y Baja California antes del invierno. A medida que aumenta la poblaciÃ3n humana a lo largo de estas rutas, el acceso a los recursos a menudo se ve limitado debido a las preocupaciones geogrăificas y econÃ3micas para los seres humanos.

Products

1. Folleto

Crea un folleto que resalta las muchas amenazas a la migraciÃ3n

de la mariposa monarca, incluidos los herbicidas, los pesticidas, la deforestaciÃ3n y las influencias humanas. Este folleto se distribuirãi en toda la comunidad para resaltar CÃ3mo las influencias humanas sobre el medio ambiente pueden afectar a las poblaciones.

• Â¿Por quÃ© una mariposa monarca emprende su viaje? • ALCÃ3mo ocurre este viaje?

• Â¿CÃ3mo influyen los factores ambientales y humanos en esta migraciÃ3n y en la poblaciÃ3n de la mariposa monarca?

Folleto - Naturalista: Mariposas Monarca

Achievement

Levels

InvestigaciÃn y precisi?n (x1)

El folleto proporciona una El folleto proporciona pocos El folleto proporciona Elfolleto proporciona muchos

gran cantidad de hechos hechos y detalles precisos algunos datos y detalles hechos y detalles precisos

precisos y detalles explácitos que brindan a la audiencia precisos que brindan a la que brindan a la audiencia

que brindan a la audiencia

informaciÃ3n limitada audiencia informaciÃ3n informaciÃ3n importante informacion crătica

relacionada con el tema y la relacionada con el tema y la relacionada con el tema y la

relacionada con el tema y la gran idea.

gran idea.

gran idea.

gran idea.

OrganlzaciÃ®n (x1)

El producto es algo limpio El producto es algo

El producto es en gran pero no organizado. El lector ordenado / organizado. El medida limpio y organizado. tiene dificultades para seguir lector puede seguir y El lector puede seguiry y comprender la

comprender parcialmente la comprender la informaciÃ3n informaciÃ®n importante. informaciĀun importante. importante.

El producto es limpio y organizado. Es fÃicil para el lector seguir y comprender la informaci?n importante.

MecĀinica (x1)

El producto contiene El producto contiene algunos El producto contiene errores El producto estĀi libre de numerosos errores de errores ortogrAificos y mÁnimos de ortografAa y errores ortográificos y ortografÃa y gramAitica y gramaticales con oraciones gramĀitica con oraciones gramaticales con oraciones problemas

con la estructura completas que mantienen el completas que mantienen el completas que mantienen el de las oraciones.

interos de la audiencia. interÃ©s de la audiencia. inters de la audiencia.

Impacto humano

mano en los hÃ¡bitats naturales (x1)

El folleto demuestra mA- nimamente los efectos negativos de la actividad humana en las monarcas y sus hÃibitats naturales.

El folleto demuestra

El folleto demuestra

El folleto demuestra parcialmente los efectos adecuadamente los efectos enÃ©rgicamente los efectos negativos de la actividad negativos de la actividad negativos de la actividad humana en las monarcas y humana en las monarcas y humana en las monarcas y sus hAibitats naturales. sus hĀibitats naturales. sus hÃibitats naturales.

El producto proporciona

evidencia mánima de la Relaciones

dependencia de los Interdependientes organismos en sus en ecosistemas interacciones ambientales

El producto proporciona cierta evidencia de

la dependencia de los organismos en sus interacciones ambientales

El producto proporciona suficiente evidencia de la dependencia de los organismos en sus interacciones ambientales

El producto proporciona una fuerte evidencia de la dependencia de los organismos en sus interacciones ambientales

(xAchievement tanto con otros seres vivos tanto con otros seres vivos tanto con otros seres vivos

Levels

como con factores no como con factores no como con factores no vivientes.

vivientes.

vivientes.

tanto con otros seres vivos como con factores no vivientes.

2. Carta

Escribiržis una carta a una ciudad, pueblo, condado o gobierno estatal a lo largo del camino de la migraciÃ3n, discutiendo formas en que la comunidad puede ayudar a la mariposa monarca a hacer que su viaje sea exitoso. Esta carta se debe basar en hechos y es posible que deseas considerar el ciclo de vida

de la marip preocupaciones sobre el hAibitat y / o la influencia del medio ambiente en el conjunto de genes. Tu objetivo es compartir ideas para ayudar a que la migraciÃ3n tenga Ã©xito y convencer a la comunidad de que pueden marcar una diferencia positiva al ayudar a la migraciÃ3n de la mariposa monarca. Esto debe ser una carta formal que incluye todos los aspectos de una carta comercial.

• ÂCÃ3mo puede la comunidad ayudar a la mariposa monarca a hacer que su viaje sea exitoso?

• Â¿CuĀil es el ciclo de vida de la mariposa monarca?

• ALCUĀiles son algunas preocupaciones sobre el hÃibitat y la influencia del medio ambiente en el conjunto de genes y la migraciÃ3n?

Carta - Naturalista: Mariposas Monarca

Achievement

Levels

1

OrganizaciÃ'n y forma (x1)

El escritor demuestra poca

conciencia de la forma correcta.

El escritor usa la forma El escritor usa la forma El escritor demuestra

correcta y solo se omite un correcta y completa. conocimiento parcial de la forma

elemento, Los elementos Todos los elementos correcta y algunos elementos se

esenciales de la carta esenciales de la carta omiten. Los elementos esenciales

podržan Incluir:

estáin incluidos: de la carta podráan incluir: encabezado, direcci?n, saludo,

encabezado, direccian, encabezado, direcci?n,

saludo, cuerpo, clerrey saludo, cuerpo, clerre y cuerpo, cierre y firma. firma.

firma,

El producto proporciona El producto proporciona Relaciones de El producto proporciona poca El producto proporciona cierta evidencia adecuada de la una fuerte evidencia de la Interdependencia evidencia de la dependencia evidencia de la dependencia de los dependencia de los

dependencia de los en los

de los organismos en sus organismos en sus interacciones organismos en sus

organismos en sus ecosistemas

Interacciones ambientales con ambientales tanto con otros seres interacciones ambientales interacciones ambientales

otros seres vivos y con vivos como con factores no tanto con otros seres vivos tanto con otros seres (x2)

factores no vivientes.

vivientes.

como con factores no Vivos como con factores Vivientes. no vivientes.

InformaciA'n e investigaclá'n (x1)

La carta se construye con poca evidencia que enfatice algunos puntos importantes.

La carta se construye usando algunas pruebas basadas en investigaciones que enfatizan algunos puntos importantes.

La carta esti

La carta se construye a suficientemente construida fondo utilizando evidencia utilizando evidencia relevante basada en la relevante başada en la investigaciÃ3n y InvestigaciA'n y presentada de manera presentada de manera coherente enfatizando coherente enfatizando puntos importantes puntos importantes.

Gramática y Mecâlnica (x1)

Control mánimo de la Control limitado y/o

Control adecuado de la Control completo de la formaciÁ®n de oraciones. inconsistente de la formaci?n de formaciÁ®n de oraciones. formaci?n de oraciones. Muchas oraciones son torpes oraciones. Algunas oraciones Algunos errores pueden Pocos errores, si los hay, y fragmentadas, Muchos pueden ser incАmodas o

estar presentes en la eståin presentes en la errores pueden estar

fragmentarias, Muchos errores gramÄitica, el uso, la

gramAitica, el uso, la presentes en la gramĀitica, el pueden estar presentes en la ortografÃa y la

ortografÃa y la uso, la ortografÃa y la gramĀitica, el uso, la ortografÃa puntuaciÃ®n, pero pocos o puntuaciÃ3n, pero los puntuaciÃan, y muchos de y la puntuaci?n, y algunos de ninguno de los errores errores que est in esos errores pueden interferir esos errores pueden interferir con presentes pueden interferir presentes no interfieren con el significado.

el significado.

con el significado.

con el significado.

Achievement La carta demuestra mĀ La carta demuestra algo los La carta demuestra Letter demuestra

Levels nimamente los efectos efectos negativos de la actividad adecuadamente los claramente los efectos

negatives de la actividad humana en las monares y sus Impacto humano

efectes negatives de la negatives de la actividad humana en las monarcas y haibitats naturales y hace en los hå i bitats

actividad humana en las humana en las monarcas sus hAibitats naturales y algunas sugerencias sobre las monarcas y sus hĀibitats y sus hĀibitats naturales naturales

carece de sugerencias sobre formas en que las comunidades naturales y sugiere formas y sugiere formas en que (x1)

las formas en que las

pueden mejorar estas

en que las comunidades las comunidades pueden comunidades pueden mejorar condiciones.

pueden mejorar estas mejorar estas condiciones, estas condiciones.

condiciones.

3. Cartel de dibujo cientÃfico

Crea un pÃ3ster de la mariposa monarca resaltando las diversas partes de la

mariposa y el papel que cada parte tiene en el ciclo de vida y la migraciÃ3n. El pÃ3ster tambiÃ©n debe proporcionar una visiA?n general del ciclo de vida crÄtico para la migraciÃ3n.

• Â¿CuĀiles son las diversas partes de la mariposa y cuÃiles son los roles que cada una tiene? • ÂLCuÄil es el ciclo de vida que es crÃtico para la migraciÃ3n? • ÁLCÃ3mo lo hace el monarca del norte al sur y del sur al norte?

Cartel de Dibujo CientÃfico - Naturalista: Mariposas Monarca

Achievement

Levels

Detalles de dibujo (x1)

El diseÃ£o es mánimamente

El diseÃ£o estâi algo El dibujo estãi respaldado El dibujo esti

- respaldado por etiquetas, adecuadamente por etiquetas, completamente respaldado compatible con etiquetas,

i atributos e informaciÃ3n atributos e informacion por etiquetas, atributos e atributos e informaciÃ3n necesaria para comprender la necesarios para comprender

necesarios para comprender la informaciA'n necesaria para la estructura y el ciclo de vida estructura y el ciclo de vida y

comprender la estructura y el estructura y el ciclo de vida y su conexiABn a la migraciAPn.

m

y su conexi?n a la

su conexiÃ3n con la

ciclo de vida y su conexiÃ3n a a n migracián.

la migraciÃ3n.

Ciclo de vida, medio ambiente y migraciA 'n (x1)

EI PĀ3ster contiene

El PĀ"ster contiene informaciÃ3n mảnimamente parcialmente informaciÃ3n precisa sobre el ciclo de vida sobre el ciclo de vida del del monarca y cÃmo estải monarca y cĀmo estái conectado al entorno y a la conectado con el medio migraciAn.

ambiente y la migraciA n.

El PÃOster contiene, en su El pĀPster contiene mayora, informaciÃan informaciÃ3n precisa sobre el precisa sobre el ciclo de vida ciclo de vida del monarca y del monarca y casmo estái CĀmo estãi conectado con el

conectado con el entorno y la medio ambiente y la migraciA?n.

migraciA n.

ona una V

El producto proporciona una

El producto proporciona una El producto proporciona poca Procesamiento explicacion de la conexiÃ3n

explicaciÃ®n parcial de la

explicaciÃ3n adecuada de la

explicaciÃ3n detallada de la de informaciÄ?n entre los receptores

conexiÃ3n entre los

conexiÃ®n entre los conexi?n entre los receptores receptores sensoriales de una sensoriales de una mariposa

la sensoriales de una mariposa

receptores sensoriales de una mariposa monarca y su monarca y su migraciÃ®n.

mariposa monarca y su migraciÃan. monarca y su migraciÃ®n.

migraciAIn.

(x1)

Adaptaciones (x1)

El PĀ'ster proporciona a la EI PĂster proporciona a la

El pÃ3ster proporciona al om

pĀrblico una comprensiản

El PĀ*ster proporciona a la audiencia una sAslida audiencia poca comprension

parcial de las estructuras y

audiencia una comprensiÃ3n comprensiÃ3n de las de las estructuras y

suficiente de las estructuras y estructuras y los los comportamientos conductas corporales de la

corporales de la monarca que

comportamientos corporales comportamientos corporales monarca que le permiten

de la monarca que le permiten de la monarca que le le permiten sobrevivir y sobrevivir y reproducirse.

sobrevivir y reproducirse. permiten sobrevivir y reproducirse. reproducirse.

4. JardÃn de Mariposas

Crea un jardÃn de mariposas con algodoncillo y otras plantas que sean beneficiosas para la mariposa monarca. Esta creaciÃ3n debe incluir etiquetas para las plantas y el jardÃn que puedan ayudar a educar a las personas sobre los beneficios de este jardÃn para la mariposa monarca. • ALQuÃ© otros jardines de mariposas se han creado en todo el pas? • ÂLHay plantas especÃficas que las mariposas monarcas gustan o necesitan?

• ÅLQUÃ© atraerãi a las mariposas a visitar el jardÃn?

JardÃn de Mariposas - Naturalista: Mariposas Monarca Achlevement

Levels

crescin de jardines y diseÃ£o de ingenierda (x1)

El jardÃn demuestra una El jardÃn demuestra una El jardAn demuestra poca

SIA El jardÃn demuestra cierta comprensiAn adecuada de

comprensiÃ®n de los criterios comprensiÃ3n de los criterios y

gran comprensiÃ3n de los y restricciones del problema restricciones del problema de

los criterios y las limitaciones criterios y las limitaciones del

del problema de diseA+ con problema de diseÃ£o con de diseAŁo con respecto al diseAŁo con respecto al

respecto al tamaAŁo, los respecto altama.£o, los tamaẢto, los materiales y la tamaĂło, bs materlales y la

materiales y la funciÃan del materlales y la funcĀ?n del funcia?n del JardÃn.

funclAan del jardÃn.

jardān.

jardAn.

El jardÃn cumple con algunas

El jardÃn satisface

El jardÃn satisface por

suficientemente las El jardÃn cumple con algunas de las necesidades y requisitos

completo las necesidades y ResoluclÃn de de las necesidades y

necesidades y los requisitos los requisitos de la mariposa

de la mariposa monarca a problemas

de la mariposa monarca a monarca a travÃ©s de las requisitos de la mariposa travÃ©s de las elecciones de

travãos de las elecciones de elecciones de dlseAŁO (x1)

monarca a trav,Os de las diseÃ£o seleccionadas en

diseÃto seleccionadas en seleccionadas en funciÄ?n del opciones de diseÃ£o. funciÃ3n del problema de

funci.Pn del problema de problema de diseÃ£o y el diseÃ£o y el entomo.

diseAto y el entorno. entorno.

Interacciones ambientales (x1)

Garden demuestra una

Garden demuestra una Garden demuestra cierta Garden demuestra una comprensiÃ3n mánima de la

comprensiA?n de la forma en forma en que los organismos

comprensiÃ3n profunda de la comprensiÃ3n adecuada de la forma en que los organismos que los organismos

dependen forma en que los organismos dependen de su entorno y de dependen de su entorno y de de su entorno y

que el acceso dependen de su entorno y que el acceso limitado a los que el acceso limitado a los limitado a los

recursos afecta que el acceso limitado a los recursos afecta el recursos afecta el crecimiento

recursos afecta el el crecimiento y la crecimiento y la

crecimiento y la supervivencia, y la supervivencia.

supervivencia. supervivencia,

Humanos Acclones y Biodlversldad (x1)

El producto muestra que los El producto muestra que el

El producto muestra que el El producto muestra que los estudiantes consideraron o (los) estudiante (s)

(los) estudiante (s)

estudiantes consideraron y evaluaron mAnimamente consideraron y evaluaron

consideraron y evaluaron evaluaron a fondo los diferentes diseAŁos para parcialmente diferentes

adecuadamente diferentes diferentes diseÃ£os para crear uno que respaldara la diseÃ£os para crear el que de supervivencia y la

algÃon modo respaldar a la

diseĀŁos para crear uno que crear el que mejor respaldara

apoye la supervivencia y la la

supervivencia y la reproduccian de la mariposa supervivencia y la reproducci?n de la monarca. reproducciÃ3n

de la monarca. monarca. reproducciÃ3n de la monarca. Top

5. Webcast / Newscast

Crea un webcast/noticiario que conecta la migraciÃ3n de mariposa monarca con su ubicaciÃ3n. Proporciona una descripciÃ3n general de la estructura de la mariposa monarca y CÃ®mo estas estructuras afectan la migraciÃ3n. Proporciona informaciÃ3n relacionada con CÃ3mo las influencias humanas afectan esta migraciÃ3n y la especie. Esto deberÃa incluir recursos multimedia cuando corresponde. • Â¿CuÃil es la biologÃa de la migraciÃ3n de las mariposas? • ALCÃ3mo afectan las influencias humanas a esta migraciÃ3n?

• Â¿QuÃ© estrategias e ideas podrÃan usar las comunidades para ayudar a apoyar la migraciÃ3n de las mariposas?

Webcast / Newscast - Naturalista: Mariposas Monarca

Achievement

Levels

Recursos de notlclaş (x1)

Hay muy pocos recursos o ninguno utilizado para mejorar la historia del presentador de noticias.

Los recursos utiţizados son mÅ--.

Los recursos utilizados son nimamente visualmente

algo visualmente interesantes, precisos y realzan"

interesantes, precisos y de mÁnimamente la historia del

""'alguna manera mejoran la

historia del presentador de

Los recursos utilizados son visualmente interesantes, precisos y mejoran la historia del presentador de

presentador de noticias.

noticias.

noti

cias.

Achievement

Levels

PresentaciÃ3n Informatlva (x1)

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Información de la mariposa monarca

La mariposa monarca grande y de colores brillantes se encuentra entre las especies de mariposas más fácilmente reconocibles que llaman hogar a América del Norte. Tienen dos juegos de alas y una envergadura de tres a cuatro pulgadas (7 a 10 centímetros). Sus alas son de color naranja intenso con bordes y venas negras, y manchas blancas a lo largo de los bordes. La

parte inferior de las alas es de color naranja pálido. Los monarcas machos tienen dos puntos negros en el centro de sus alas traseras, que las hembras carecen. Estas manchas son glándulas aromáticas que ayudan a los machos a atraer a las hembras. Las hembras tienen venas de alas más gruesas que los machos. El cuerpo de la mariposa es negro con marcas blancas.

Las orugas monarca están rayadas con bandas amarillas, negras y blancas, y alcanzan longitudes de dos pulgadas (cinco centímetros) antes de la metamorfosis. Tienen un conjunto de tentáculos con forma de antena en cada extremo de su cuerpo. La crisálida monarca, donde la oruga sufre una metamorfosis en la mariposa adulta alada, es una hermosa espuma de mar verde con pequeñas manchas amarillas a lo largo de su borde.

Las mariposas monarcas se encuentran en América del Norte donde exista hábitat de alimentación, cría e hibernación adecuado. Se

dividen en dos poblaciones separadas

por las Montañas Rocosas, llamadas las poblaciones orientales y occidentales.

Si los monarcas están presentes en un área determinada dentro de su rango depende de la época del año. Son uno de los pocos insectos migratorios, que viajan grandes distancias entre el hábitat de reproducción de verano y el hábitat de invierno, donde pasan varios meses inactivos. En el verano se extienden tan al norte como el sur de Canadá. En el otoño, la población oriental migra a las montañas altas y frías del centro de México y la población occidental migra a la costa de California, donde pasan todo el invierno.

La población al este de las Montañas Rocosas contiene la mayoría de la población monarca de América del Norte, lo que completa su migración hacia el norte a través de generaciones sucesivas. Se encuentran en las concentraciones más altas a lo largo de un corredor migratorio de vía aérea a través del centro de Estados Unidos. En primavera, los monarcas abandonan las tierras de invierno en México y migran hacia el norte a Texas y las llanuras del sur, luego a través de las llanuras del norte y el medio oeste, y finalmente a la región de los Grandes Lagos. A fines del verano, los monarcas orientales se han extendido hacia el norte hacia Canadá y hacia el este desde el corredor migratorio central en los estados del noreste y sudeste.

Desde septiembre hasta principios de octubre, comienza la migración hacia el sur hacia México, con la mayoría de las monarcas siguiendo el camino inverso hacia el sur a lo largo del corredor migratorio central. Las monarcas del noreste se dirigen hacia el sur a lo largo de la costa atlántica, concentrándose en los estados que componen la península de Delmarva entre el océano Atlántico y la bahía de Chesapeake en el viaje. Florida es una parada para

muchos monarcas antes de volar sobre la costa del Golfo a México. Una población mucho más pequeña de mariposas monarca vive al oeste de las Montañas Rocosas. Durante el verano, las monarcas occidentales viven en cañones o áreas ribereñas del oeste, suroeste, el interior de California y los estados del interior del noroeste hasta la Columbia Británica. Se puede encontrar un pequeño número de monarcas en la costa del Pacífico Noroeste durante los meses de verano. En lugar de hacer el largo viaje a México, los monarcas occidentales solo migran tan al sur como a las zonas costeras del centro y sur de California,

Hay poblaciones de monarcas en Hawai, Puerto Rico y algunas islas del Caribe, así como en Nueva Zelanda. Los monarcas pueden haber sido arrastrados a este lugar en tormentas o dispersados de forma natural por

las islas, o pueden haber sido introducidos por humanos. Estas poblaciones no son parte de las migraciones anuales en el continente de América del Norte. Las monarcas, como todas las mariposas, tienen una dieta diferente durante su fase de oruga larval que la que tienen como adultos alados. Como orugas, las monarcas se alimentan exclusivamente de las hojas de algodoncillo, flores silvestres del género Asclepias. América del Norte tiene varias docenas de especies nativas de algodoncillo con las que los monarcas coevolucionaron y de las que dependen para completar su ciclo de vida.

El algodoncillo produce toxinas glucósidas para disuadir a los animales de comerlas, pero las monarcas han desarrollado inmunidad a estas toxinas. A

medida que se alimentan, las orugas monarca almacenan las toxinas en su cuerpo, lo que hace que sepan mal, lo que a su vez disuade a sus depredadores. Las toxinas permanecen en su sistema incluso después de la metamorfosis, protegiéndolas también como mariposas adultas.

Como adultos, las monarcas se alimentan de néctar de una amplia gama de plantas nativas en flor, incluido el algodoncillo.

Las monarcas ponen sus huevos en algodoncillo, su única planta huésped de oruga. El huevo tarda tres o cinco días en eclosionar. Después de eclosionar y consumir su cáscara de huevo vacía, las orugas monarca se alimentan exclusivamente de algodoncillo. Las orugas crecen y se mudan varias veces durante aproximadamente un período de dos semanas y luego forman una crisálida en la que sufren metamorfosis. Después de aproximadamente otras dos semanas dentro de la crisálida,

emergen como mariposas adultas.

La mayoría de las monarcas adultas solo viven unas pocas semanas, buscando alimento en forma de néctar de flores, compañeros y algodoncillo para poner sus huevos. La última generación que eclosiona a fines del verano retrasa la madurez sexual y emprende una espectacular migración de otoño, uno de los pocos insectos que lo hace. Esta generación migratoria puede vivir más de ocho meses.

El ciclo de vida anual de las monarcas y la migración comienzan en las tierras de hibernación de las monarcas en México (para la población oriental) y en la región costera del centro al sur de California (para la población occidental). Alrededor de marzo, los monarcas que pasan el invierno comienzan su viaje hacia el norte. Una vez que comienza la migración, las monarcas se vuelven sexualmente maduras y se aparean. Las hembras comienzan su búsqueda de plantas de algodoncillo para poner huevos. Después del apareamiento y la puesta de huevos, las mariposas adultas mueren y sus crías continúan la migración hacia el norte. Se necesitan entre tres y cinco generaciones para repoblar el resto de los Estados Unidos y el sur de Canadá hasta que la última generación del año nazca y realice el viaje de regreso a las tierras de hibernación.

La migración monarca es uno de los fenómenos más grandes en el mundo natural. Las monarcas saben la dirección correcta para migrar a pesar

de que las personas que migran nunca han hecho el viaje antes. Siguen una "brújula" interna que los señala en la dirección correcta cada primavera y otoño. Un solo monarca puede viajar cientos o incluso miles de millas.

La población monarca ha disminuido en aproximadamente un 90 por ciento desde la década de 1990. Las monarcas enfrentan périlerine aici y fragmentación en los Estados Unidos y México. Por ejemplo, más del 90 por ciento de los ecosistemas de pastizales a lo largo del corredor migratorio central del monarca oriental se han perdido, convertido en agricultura intensiva o desarrollo urbano. Los pesticidas también son un peligro. Los herbicidas matan tanto a las plantas de néctar nativas donde se alimentan las monarcas adultas, como al algodoncillo que sus orugas necesitan como plantas hospederas. Los insecticidas matan a los propios monarcas. C e ne z altera el momento de la migración, así como los patrones climáticos, lo que representa un riesgo para las monarcas durante la migración y durante el invierno. El Servicio de Pesca y Vida Silvestre de los Estados Unidos está actualmente revisando el estado de la especie.

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Una manera fácil de ayudar a las monarcas es participar en el programa Garden 101

Muda de la Federación Nacional de Vida Silvestre, plantando un jardín de hábitat de monarca libre de pesticidas lleno de plantas de néctar y el consilio nativos . América del Norte tiene varias docenas de especies nativas de algodoncillo, con al menos una que se encuentra naturalmente en cualquier área. Use estas guas regionale 2012

conocer las mejores planter geriscie nalias y enouoncilio para las monarcas en su área. Las plantas listadas se basan en visitas documentadas de monarcas, y florecen durante las épocas del año en que las monarcas están presentes, están disponibles comercialmente y son resistentes en condiciones de crecimiento natural para cada región. Puede obtener información sobre especies de plantas hospedantes de mariposas y polillas adicionales nativas de su código postal utilizando el buscador de plantas naine.

Plantar especies nativas locales es la mejor opción para ayudar a las monarcas porque las monarcas coevolucionaron con las plantas nativas y sus ciclos de vida están sincronizados entre sí. En la última década, el aiceconcilk:

gloe (Asclepias curassavica ), una planta no nativa de los Estados Unidos, se ha convertido en una forma cada vez más popular de atraer monarcas en los jardines. El algodoncillo tropical es ornamental y fácil de cultivar, y se ha convertido en una de las especies de algodoncillo más disponibles en el comercio de viveros. Los monarcas felizmente ponen huevos en él. A pesar de estas cualidades, cuando se planta en los estados del sur y en California, el algodoncillo tropical puede alentar a las monarcas a saltear su migración y continuar reproduciéndose durante el invierno, lo que los pone en riesgo de enfermedad y

otras complicaciones que habrían evitado al migrar. La Federación Nacional de Vida Silvestre alienta a plantar algodoncillo nativo y reducir el algodoncillo tropical en el otoño para alentar la migración de las monarcas.

Además del programa Jardín para la Vida Silvestre, las campañas de la Federación Nacional de Vida Silvestre, como Bule Heroes , involucran a los niños y las familias para concienciar a la población monarca en declive y los involucra a ayudar a los monarcas y otros polinizadores. A través del commonise dig los alcalugs de los monarcas, las ciudades y los municipios se comprometen a crear hábitat y educar a los ciudadanos sobre cómo pueden marcar la diferencia en el hogar de los monarcas.

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Las carreteras también ofrecen hábitat y respiro para las mariposas migratorias y son el foco de un esfuerzo coordinado de la Autopista Monarca por parte de la Federación Nacional de Vida Silvestre y sus socios a lo largo de la Interestatal 1-35, ubicada a lo largo de la ruta migratoria central de la monarca. La Federación Nacional de Vida Silvestre también trabaja con la comunidad agrícola y los legisladores para proteger y aumentar el hábitat de las monarcas y la disminución de los ecosistemas de pastizales.

Agenda más sobre el trabajo de la Fe derac ión Nacional de

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La Federación Nacional de Vida Silvestre recomienda que la mejor manera de ayudar a las monarcas es restaurando su hábitat natural plantando algodoncillo nativo y plantas de néctar, eliminando pesticidas y alentando a otros a adoptar estas prácticas. Debido a los riesgos de propagación de enfermedades, la limitación de la diversidad genética saludable y eludir la selección natural, la Federación Nacional de Vida Silvestre no apoya la cría de orugas monarca en cautiverio, o la liberación masiva de mariposas cultivadas comercialmente.

Las mariposas monarca se comunican con olores y colores. Los machos atraen a las hembras para aparearse liberando químicos de las glándulas de olor en las alas traseras. Las monarcas señalan a otros animales que son venenosas al tener alas de color naranja brillante. Los colores brillantes sirven como advertencia de que los depredadores deben atacar bajo su propio riesgo.

Efectos del cambio climático en mariposas monarca

Un estudio reciente llevado a cabo por neurocientíficos de la Universidad de Massachusetts postula afectaciones sobre los patrones migratorios de estos insectos

Un estudio reciente llevado a cabo por Steven Reppert y Patrick Guerra, neurocientíficos de la Universidad de Massachusetts, descubrió que el cambio climático podría tener graves afectaciones sobre los patrones migratorios de estos maravillosos insectos.

Las mariposas monarca son conocidas por sus radiantes colores compuestos de naranja, negro y blanco, así como por la inusual migración que realizan desde Canadá hasta México año tras año.

Al caer el invierno, las monarca se movilizan hacia el sur para evitar el gélido frío del norte del continente. Pasan el invierno en las templadas temperaturas de México, y, al llegar la primavera, emprenden su viaje de regreso. A medio camino hacen una parada en el sur de los Estados Unidos para poner sus huevos; de éstos emergerán larvas que conformarán una nueva generación de mariposas; los jóvenes ejemplares continuarán entonces su viaje hacia el norte.

Las mariposas utilizan un compás solar en su cerebro y un reloj circadiano en sus antenas (que les indica cuando es tiempo de descansar en base a la cantidad de luz a la que están expuestas) para orientarse. Sin embargo, la razón detrás de su dirección migratoria seguía siendo un misterio?hasta ahora.

En el nuevo estudio, se aisló a dos grupo de mariposas monarca durante 24 días a diferentes temperaturas. El primer grupo, expuesto a temperaturas otoñales, continuó su vuelo hacia el Sur al ser liberadas. Sin embargo, el segundo grupo, expuesto a temperaturas de entre cuatro y once grados centígrados (temperatura típica de un invierno mexicano), revirtió su dirección hacia el Norte al ser puestas en libertad.

Dado que, según estas observaciones, la temperatura parece ser el detonador para el cambio de dirección de vuelo de las mariposas, el cambio climático representaría un grave riesgo para la supervivencia de las mismas, ya que su patrón migratorio se vería alterado.

Además, la abrumadora tala de árboles que está degradando los bosques mexicanos pone en riesgo

el hábitat que protege a esta asombrosa especie durante el invierno. El fenómeno está afectando la temperatura del espacio en el que las mariposas se desenvuelven, y bien podría detonar el regreso de las monarca prematuramente. Trabajo de investigación Avanzado 10 pts Proficent i 9 pts Desarrollando 7 pts | A partir de 5 pts Avanzado Competente Desarrollando Comenzando Calidad de investigación - 3 fuentes dtadas - Fuentes citadas 3+ - Fuentes - Fuentes en su mayoria confiables. I conflables y debidamente dades. Errores de atas menores - Toda la información relevante - La mayoría de la Información relevante para la tesk, pwa o tema - Información suficiente | - Información sufidante propordonado proporcionada para apoyar todos i los elementos del tema. Investigación de profundidad sufldente

1 - Investigue en profundidad y más i allá de lo obvio, revelando nuevos onodmientos adquiridos.

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Alguna Informadón relevante para la tesis. - Información proporcionada para apoyar algunos elementos del tema - Investigación de superfide.

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Contenido Avanzado

Competente Desarrollando Comenzando - Tápico fotthagante y basado en --Topic basado en un una pregunta be

pregunta de enfoque adecuado - ) apropiada, Soporte para tesis completes, - Apoyo a

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Bibliografia de obras Avanzado Competente Desarrollando Comenzando - - -- +

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Gramática Avanzado Competente Desarrollando Comenzando - Correcta elección de palabras. 1--Muchos (4+) errores ortográficos, de puntuación o de mayúsculas o errores de acuerdo, pronombres - No se cumplieron los requisitos de estilo |- Elección de palabras sofisticada Y | - Elección de palabras bastante predse,

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requisitos de estilo Met todo estilo y requisitos - Correcta elección de palabras. --Algunos (3+) errores ortográficos, de puntuación o de mayúsculas, i o errores de acuerdo, pronombres / antecedentes o tempos verbales. - No se pudo cumplir con los requisitos de estilo

1/1 Nombre: _ Puntaje bruto total:. Puntuación total: Rúbrica de escritura Objetivo / Tarea Cumple la tarea utilizando ideas principalmente relevantes Cumple la tarea pero hay algumas inrelevancias. Hace al menos una declaración, que cumple la tarca. Vocabulario Utiliza una variedad de vocabulario relevante y apropiado para abordar la tarea. Utiliza vocabulwio que a veces no es apropiado o relevante para la tarea.

Utilize vocabulario limitado, que a menudo es apropiado para la tare. Estructura

44 Cumple la tarea, usa ideas apropiadas y presenta ideas en una secuencia lógica._ Utiliza una gama completa de sustantivos, verbos y

adjetivos apropiados para cada nivel. Utiliza palabras relevantes para expandir el tema Demuestra un alto control de la estructura: - Acuerdo sujeto / verbo -

Acuerdo de sustantivo / adjetivo - Orden de palabras correcto - Ortografia Los errores no impiden la comprensión general del pasaje. Exhibe poco control de la estructura Los errores dificultan la comprensión general del pasaje. Demuestra cierto control de la estructura: - Acuerdo sujeto / verbo - Acuerdo de sustantivo / adjetivo - Orden de palabras correcto - Ortografia Los errores no impiden la comprensión general del pasaje. Demuestra inexactitudes en el control de la estructura: _Axvepdo sujeto / verbo -

Acuerdo de sustantivo / adjetivo |- Orden de palabras correcto

- Ortografia Los errores no impiden la comprensión general del pasaje. El recuento de palabras Los nombres de personas y productos en inglés no

cuentan. (Objetivo, Pepsi, etc.) Utiliza 30 o más palabras comprensibles que desarrollan la tarea.

Utiliza 25-29 palabras comprensibles en el idioma de destino que desarrollan la tarea, Utiliza 20-24 palabras comprensibles en el idioma de destino que desarrollan la tarea.

Utiliza 15-19 palabras comprensibles en el idioma de destino que desarrollar la tarea.

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_Unidad 2 Grado 7 Matemáticas Junta de elección Instrucciones: Elija 2 actividades para cada día. (10 cajas de elección diferentes para la semana). Todo su trabajo DEBE ser presentado a su maestro. Tacha las casillas que has completado.

Standard 7.EE.B.4a, 4b

Standard 7.EE.B.4a

Standard 7.EE.8.4a, 4b

Standard 7.EE.8.4a Standard 7.EE.B.4a, 4b

EnVision

Lección 5-1 Escribir ecuaciones de do s pasos Revisión pg.253 256 Completa: . "Pruébelo" pág. 254 . "Pruébelo" pág. 255 . "Práctica y resolución de problemas" pág. 257-258

Una caja contiene EnVision 48 bolsas de palomitas de Lección 5-2 maíz.

Resolver ecuaciones El peso de la de dos pasos caja cuando está vacía es de 5 Revisar pág. 259 onzas.

262 - El peso de la Completar: caja con todas las | "Pruébelo" pág. bolsas de

260 palomitas de . "Pruébelo" pág. maíz es de 35 261 onzas.

. "Práctica y ¿Cuál es el peso, resolución de en onzas, de cada problemas" pág. bolsa de

263-264 palomitas de

masz? Escribe tu respuesta como un decimal. Muestra tu trabajo.

Andy actualmente EnVision corre un total de 12 millas cada semana. Lección 5-3 Él planea aumentar

Resolver la cantidad de millas ecuaciones que corre cada usando la semana en 1.5 millas hasta que esté propiedad corriendo un total distributiva de 26 millas cada

semana. Escribe una Revisar pág. 265 ecuación que pueda 268 usarse para

Completar: determinar x, • "Pruébelo" pág. ¿cuántas semanas le

266 tomará a Andy "Pruébelo" pág. alcanzar su meta?

267 . "Práctica y resolución de problemas" pág. 269-270

Standard 7.EE.B.4a, 4b EnVision Standard 7.EE.B.4b

Standard 7.EE.B.4a,

4b EnVision Lección 5-4 Resolver desigualdades usando sumas o restas Revisión pág. 273-276 Completa: . "Pruébelo" pág. 274

"Pruébelo" pág. 275 . "Práctica y


Lección 5-5 Resolver desigualdades usando multiplicación o

división Revisión pág.279-282 Completa: . "Pruébelo" pág. 280 "Pruébelo" pág. 281

• "Práctica y

Un estudiante tiene

$ 5.00 para gastar en un poster, pintura y calcomanías. El costo total del póster y la pintura es de $ 2.80. El costo de cada pegatina es de $ 0.55. Grafica el conjunto de soluciones de la desigualdad que podría usarse para determinar n, la cantidad de

Standard 7.EE.B.4a, 4b EnVision Lección 5-6 Resolver desigualdades de dos pasos Revisar pág. 289 292 Completar:

"Pruébelo" pág. 290 . "Pruébelo" pág. 291

• "Práctica

y resol

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Standard 7.RP.A.2a EnVision ¿Qué tabla muestra una relación

proporcional entre xey?

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Lección 2-5 Graficar relaciones propo rcionales Revisar pág. 115 118 Completa:

"Pruébelo" pág. 116 • "Pruébelo" pág.

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Trabaja en ALEKS

durante 30 Lesson 2-3 minutos. Comprender las Mantenga un

relaciones registro de su proporcionales: tiempo

en el razones programa y la equivalentes

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pág. 98


Lesson 2-2 Determinar tasa s unitarias con razones de fracciones Revisar pág.91 94 Completa;


"Pruébelo" pág. 93 "Práctica y resolución de problemas" pág. 95-96

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• "Práctica y resolución de problemas" pág. 119-120

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Mantenga un Describir las registro de su relaciones

tiempo en el proporcionales; programa y la constante de cantidad de temas proporcionalidad. | aprendidos.

Una ola de terremoto recorre 55 km de roca en 25 segundos,

El costo de las semillas de calabaza es proporcional a su peso. Una bolsa

de 24 onzas de semillas de calabaza cuesta $6.00.

¿Qué ecuación representa la relación entre t, el número de segundos yd, la distancia total que recorre la onda?

Standard 7.RP.A.2c EnVision Lección 2-6 Aplicar razonamiento proporcional para resolver problemas Revisión pág. 121 124 Completa: . "Pruébelo" pág. 122 . "Pruébelo" pág. 123 . "Práctica y resolución de problemas" pág. 125-126

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"Pruébelo" pág. 105 ¿Cuál es la

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. "Práctica y resolución de problemas" pág.

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Unidad 2 Grado 7 Pre Algebra Matemáticas Junta de

Nombre: elección

Instrucciones: Elija 2 actividades para cada día. (10 cajas de elección diferentes para la semana). Todo su trabajo DEBE ser

presentado a su maestro. Tacha las casillas que has completado.


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EnVision Lección 6 - 2 Resolver ecuaciones de dos pasos

EnVision Lección 6-1 Escribir ecu aciones de dos pasos Revisión pág. 331 334 Completa:




Una caja contiene 48 bolsas de palomitas de maíz.

El peso de la caja cuando está vacía es de 5 onzas. 9 El peso de la caja con todas las bolsas de palomitas de maíz es de 35 onzas. ¿Cuál es el peso, en onzas, de cada bolsa de palomitas de maíz? Escribe tu respuesta como un decimal. Muestra tu

trabajo. ALEKS Trabaja en ALEKS durante 30 minutos. Mantenga un registro de su tiempo en el programa y

la cantidad de temas aprendidos.

Revisar pág. 337 340 Completar:

"Pruébelo" pág. 338 . "Pruébelo" pág, 339 "Práctica y resolución de problemas" pág.

341-342 Andy actualmente | EnVision corre un total de 12 Lección 6-3 millas cada semana. Resolver Él planea aumentar

ecuaciones la cantidad de usando la millas que corre propiedad cada semana en 1.5 distributiva millas hasta que

esté corriendo un total de 26 millas Revisar pág. 343 cada semana. 346 Escribe una

Completar: ecuación que pueda . "Pruébelo" pág. usarse para 344 determinar x,

• "Pruébelo" pág, ¿cuántas semanas 345 le tomará a Andy

"Práctica y alcanzar su meta? resolución de problemas" pág. 347-348

Standard 7.EE.B.4a, 4b EnVision Lección 6-4 Resolver desigualdades usando sumas o restas Revisión pág. 351-354 Completa: .


• "Pruébelo" pág. 353

"Práctica y resolución de problemas" pág.

Standard

Standard 7.EE.B.4a, 4b 7.EE.B.4b EnVision Lección 6-5

Un estudiante tiene Resolver $5.00 para gastar desigualdades en un

poster, usando pintura y

calcomanías. El multiplicación o costo total del división Revisión póster y la pintura pág. 357-362 es de $ 2.80. El Completa:

costo de cada

• "Pruébelo" pág. pegatina es de $ 358

0.55. Grafica el . "Pruébelo" pág. conjunto de 359

soluciones de la

• "Práctica y

desigualdad que resolución de podría usarse para determinar n, la

Standard 7.EE.B.4a, 4b EnVision

Lección 6-6 Resolver desigualdades de dos pasos Revisar pág. 367 370 Completar: . "Pruébelo" pág. 368 . "Pruébelo" pág. 369

• "Práctica y resolución de problemas" pág.

355-356

371-372

problemas" pg. 361-362

cantidad de calcomanías que el estudiante puede elegir comprar.

Standard 7.RP.A.2a Devon trazó una línea que contiene los puntos que se muestran en esta tabla.

Standard 7.RP.A.1 | ALEKS

Trabaja en ALEKS Un animal pequeño durante 30 puede comer una minutos. cantidad de comida

Mantenga un equivalente a 2/5

registro de su Su peso corporal en tiempo en el 2 hora.

programa y la

cantidad de temas A este ritmo, ¿qué

aprendidos. fracción de su peso corporal en los alimentos puede comer el animal en 1 hora?

Standard 7.EE.B.4a, 4b EnVision Lección 5-7 Resolver desigualdade s d e múltiples pasos Revisión pg.295 298 Completa: . "Pruébelo" pág. 296


• "Práctica y resolución de problem

as" pág. 299-300

Standard 7.RP.A.1 EnVision Lección 2-1 Relaciones de conexión, tarifas y tarifas unitarias Revisión pág. 163 166 Completa: . "Pruébelo" pág. 164 . "Pruébelo" pág. 165 . "Práctica y resolución de problemas" pág. 167-168

Devon concluyó que los puntos en la tabla representan una relación proporcional por estos motivos:

• Motivo 1: la tabla contiene el punto (1, 1). • Motivo 2: la tabla contiene solo valores positivos. Razón 3: la línea que contiene estos puntos es recta Por cada una

de las razones de Devon, explique si debe indicar

o no que los puntos en la tabla están en una relación proporcional. Justifique su respuesta por cada razón.

Standard 7.RP.A.1 EnVision

Standard 7.RP.A.2a Standard 7.RP.A.2a EnVision

Standard 7.RP.A.2a EnVision

¿Qué tabla muestra una relación proporcional entre x ey?

Lesson 3-2 Determina r tasas un itarias con razones de fracciones Revisar pág. 169-172 Completa: . "Pruébelo"

pág. Lesson 3-3 Comprender las relaciones proporcionales: razones equivalentes


|

A.

X

Y

10

23

36

Revisar pág. 175

Lección 3-5 Graficar relaciones propo rcionales Revisar pág. 193 196 Completa:


"Pruébelo" pág. 195 = "Práctica y resolución de problemas” pág. 197-198

170

178

1

1

1

Completa: • "Pruébelo" pág.

23

176

. "Pruébelo" pág. 171

. "Práctica y resolución de problemas" pág. 173-174

"Pruébelo" pág.

177

1

NM

. "Práctica y resolución de problemas" pág. 179-180

13 25 37

Standard 7.RP.A.2b

Standard

7.RP.A.2c

Standard 7.RP.A.2b EnVision Lección 3-4 Describir las relaciones proporcionales: constante de proporcionalidad.

El costo de las semillas de calabaza es proporcional a su peso. Una bolsa de 24 onzas de semillas de calabaza cuesta $6.00.


Una ola de terremoto recorre 55 km

de roca en 25 segundos.

¿Qué ecuación representa la relación entre t, el número de segundos yd, la distancia total que recorre la onda?

Standard 7.RP.A.2c EnVision Lección 2-6 Aplicar razonamiento proporcional para resolver problemas Revisión pág.199 202 Completa: . "Pruébelo" pág. 200

• "Pruébelo" pág. 201 • "Práctica y resolución de problemas" pág. 203-204

¿Cuál es la tasa unitaria para las semillas de calabaza?


"Pruébelo" pág. 182 . "Pruébelo" pág. 183

• "Práctica y resolución de problemas" pág. 185-186

A. d= +

Muestra tu trabajo.

B. d=1t

c. d=2.20

D. d=804

EXERCISE LOG

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Track your fitness and strength training progress.

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https://www.vertex42.com/ExcelTemplates/exercise-log.html

a newsela

EEUU lanza misiles tras ataque químico que mató a docenas de personas en Siria

By Agence France-Presse, adaptado por la redacción de Newsela on 04.09.17 Word Count 1,043 Level 1040L

Un superviviente del presunto ataque químico del régimen de Assad en la ciudad de Jan Sheijun, en el distrito de idlibs, Siria, recibe tratamiento en un hospital de Idlib, 5 de abril de 2017. Fotografía por: Cem GencolAnadolu Agency/Getty Images

La indignación internacional aumenta tras el ataque químico que mató a docenas de civiles en una ciudad en Siria el martes por la mañana. La ciudad de Jan Sheijun está controlada por rebeldes que se oponen al Gobierno sirio. El Gobierno, dirigido por el Presidente Bashar al-Assad, ha matado a muchos de sus opositores desde que comenzó la guerra civil en Siria en el 2011. Periodistas en Jan Sheijun vieron los cuerpos sin vida tendidos en un hospital

de campo. EI hospital también fue blanco de ataques aéreos horas después del ataque químico. La Organización Mundial de la Salud dijo el miércoles que algunas víctimas parecían mostrar señales de exposición a "agentes nerviosos". Estas sustancias afectan el sistema nervioso del cuerpo humano y pueden hacer que deje de funcionar. Desde que se firmó el tratado de la Convención sobre las Armas Químicas en 1997, el uso de armas químicas ha sido prohibido. Un total de 192 países, incluyendo a Siria, han adoptado el tratado. Según el acuerdo, un arma química es "cualquier químico tóxico... que puede causar muerte, heridas, incapacidad temporal o irritación sensorial a través de su acción química".

El jueves, funcionarios de la Casa Blanca informaron que creían con un alto nivel de certeza" que se usó gas sarín en el ataque químico. El gas sarín es un químico prohibido bajo ese tratado. Inhalado o absorbido a través de la piel, el gas sarín mata mediante la paralización del centro respiratorio del sistema nervioso central y paraliza los músculos alrededor de los pulmones.

Uno de los peores ataques químicos de la guerra civil en Siria

El ataque químico es uno de los peores desde que comenzó la guerra civil en Siria hace seis años.

El pueblo de Jan Sheijun fue el blanco de ataques aéreos alrededor de las 7 a.m. del martes, y los residentes informan haber encontrado familias enteras “muertas en sus camas".

Al menos 86 personas, incluyendo 27 niños, murieron, y otras 160 personas resultaron heridas. Los paramédicos locales informaron a la prensa que habían atendido casos de asfixia (falta de aire), convulsiones y pulso rápido. Los pacientes fueron llevados con urgencia a centros de atención médica en el interior de la ciudad y en aldeas cercanas. Otras víctimas fueron trasladadas más allá de la frontera para recibir tratamiento en Turquía. Horas después del ataque, mientras los médicos atendían a los heridos en un hospital de la ciudad, hubo dos ataques aéreos más que bombardearon el edificio. Algunas partes de la estructura fueron destruidas.

Gobierno de Assad parece ser responsable del ataque

Las horribles fotografías y videos que salían de la ciudad causaron gran conmoción, incluso en Bruselas, Bélgica, donde se habían reunido líderes mundiales. Los líderes estaban reunidos allí con el fin de recaudar fondos para manejar la crisis de Siria. Los grupos rebeldes en Siria acusaron al Gobierno de Assad de llevar a cabo el ataque y advirtieron que el ataque “pone en tela de juicio" los esfuerzos para poner fin al conflicto. Muchos grupos rebeldes están luchando contra el Gobierno sirio. Algunos de estos grupos tienen puntos de vista más moderados, mientras que otros son más extremos. Los grupos rebeldes, incluyendo uno que antes trabajaba con Al Qaeda, anunciaron que buscarían venganza contra el Gobierno de Assad. Combatientes del grupo Al Qaeda fueron responsables de los ataques terroristas del 11 de septiembre del 2001 contra los Estados Unidos. Los grupos rebeldes hicieron un llamado a los combatientes aliados de todo el país. Sin embargo, el Gobierno de Siria negó las acusaciones diciendo que nunca había usado armas químicas "en ningún momento, en ningún lugar y tampoco lo hará en

el futuro".

Siria no cumple con acuerdo, dicen algunos El Gobierno de Siria se unió oficialmente a la Convención sobre las Armas Químicas y entregó su arsenal químico en el 2013. Esto era parte del acuerdo para prevenir una acción militar por parte de Estados Unidos.

El acuerdo surgió luego de que ocurrieran ataques de armas químicas presuntamente llevados a cabo por las tropas sirias cerca de Damasco,

capital de Siria. Según un informe estadounidense, más de 1.000 personas murieron.

No obstante, desde entonces se ha acusado en repetidas ocasiones sobre el uso de armas químicas por parte del Gobierno sirio. La Organización de las Naciones Unidas (ONU), un grupo de países que trabajan juntos para promover la cooperación, hizo una investigación. Señaló al gobierno de Assad como responsable de al menos tres ataques químicos en el 2014 y el 2015. También se descubrió que el grupo extremista Estado Islámico, conocido como ISIS, usó armas químicas en un ataque en Siria en el 2015. El Estado Islámico es un grupo extremista cuyos combatientes han tomado control de partes de Siria e Iraq.

Naciones Unidas no logra acuerdo La Comisión de Investigación sobre Siria de la ONU dijo que estaba investigando el ataque. Estados Unidos y Gran Bretaña señalaron al Gobierno de Assad como el responsable. La alta representante de la Unión Europea para asuntos diplomáticos, Federica Mogherini, dijo que el Gobierno de Assad tenía la "responsabilidad primaria" por el ataque. El Papa Francisco dijo el miércoles que el ataque había sido una "masacre inaceptable”. No obstante, Rusia, dijo que las muertes sucedieron cuando un ataque aéreo sirio golpeó un "almacén terrorista" que contenía materiales tóxicos. Rusia apoya al Presidente Assad y a su Gobierno. El Gobierno de los Estados Unidos no. El jueves, el Consejo de Seguridad de la ONU no había logrado un acuerdo sobre cómo responder al ataque. Estados

Unidos lanza misiles contra Siria El jueves, el presidente estadounidense Donald Trump ordenó un ataque militar masivo contra Siria en retribución por el ataque químico. Un funcionario de la Casa Blanca dijo que 59 misiles dirigidos con precisión cayeron en el campo de aviación de Shayrat en Siria. Estados Unidos cree el ataque mortal del martes fue lanzado desde

allí. Los misiles, que son grandes armas controladas a la distancia, fueron disparados desde dos buques de la Marina de los Estados Unidos en el mar Mediterráneo. "Este lugar estaba asociado con el programa de armas químicas del régimen sirio y se relacionaba directamente con el horrible ataque de armas químicas del 4 de abril", dijo el funcionario de la Casa Blanca.

Quiz

¿Cuál de las siguientes frases sería la MÁS importante como para incluirla en un resumen del artículo?

(A)

El Gobierno, dirigido por el Presidente Bashar al-Assad, ha matado a muchos de sus opositores desde que comenzó la guerra civil en Siria en el 2011.

Desde que se firmó el tratado de la Convención sobre las Armas Químicas en 1997, el uso de armas químicas ha sido prohibido.

El pueblo de Jan Sheijun fue el blanco de ataques aéreos alrededor de las 7 a.m. del martes, y los residentes informan haber encontrado familias enteras "muertas en sus camas". Las horribles fotografías y videos que salsan de la ciudad causaron gran conmoción, incluso en Bruselas, Bélgica, donde se habían reunido líderes mundiales.

Seleccione DOS de las siguientes oraciones que reflejen algunas de las ideas centrales del artículo.

1. La indignación internacional aumenta tras el ataque químico que mató a docenas de civiles

en una ciudad en Siria el martes por la mañana. 2. La ciudad de Jan Sheijun está controlada por rebeldes que se oponen al Gobierno sirio. 3. Los grupos rebeldes, incluyendo uno que antes trabajaba con Al Qaeda, anunciaron que

buscarlan venganza contra el Gobierno de Assad 4. El jueves, el presidente estadounidense Donald Trump ordenó un ataque militar masivo

contra Siria en retribución por el ataque químico.

(B)

1 y 3 1 y 4 2 y 3

2y4

(D)

Lea la siguiente oración de la sección "Uno de los peores ataques químicos de la guerra civil en Siria".

Los paramédicos locales informaron a la prensa que habían atendido casos de asfixia (falta de aire), convulsiones y pulso rápido.

¿Por qué será que el autor incluye información sobre los síntomas que presentaban las víctimas? (A) Para demostrar que muy posiblemente se trató de un ataque con gas sarín.

Para cuestionar la idea de que en realidad se trato de un ataque químico.

Para explicar cuán importante era atender la situación con carácter de urgencia.

Para dar a entender que se trató del peor ataque químico que se ha

sufrido en la historia.

Lea la introducción del artículo (párrafos 1-6).

¿Qué función cumple la introducción en el desarrollo de la idea principal del artículo? (A) Se menciona la violación al tratado que firmó Siria en contra de las armas químicas, sobre el cual se

presentan varias opiniones en el resto del artículo.

Se describe la crisis que enfrenta el pueblo sirio tras un reciente ataque químico, del cual se abunda en detalle en el resto del artículo.

Se mencionan las personas que resultaron muertas o heridas tras un ataque químico en Siria, de quienes se ofrece mayor información en el resto del artículo.

Se explican las medidas que algunos países han tomado ante el reciente ataque químico que sufrió Siria, el cual se explica en el resto del artículo.

G r. 7 New sela Writing Prompts

Unit 3

U.S. takes action after dozens of Syrians killed in chemical attack

What search terms might you use to conduct more research to understand some of the topics in this article better? What would you hope to learn in your research?

EEUU lanza misiles tras ataque químico que mató a docenas de personas en Siria

¿Qué palabras seleccionaria para investigar más sobre los temas en este artículo? ¿Qué le gustaría aprender de su búsqueda o investigación?

Gr. 6 Newsela Writing Prompts

Menú de elección Tic-Tac - Toe

(Interacciones químicas) Instrucciones: Comience con el número 5 y luego tome otras

dos opciones para hacer su tic-tac-toe.

(2) are

Intercambiar Crear una lista

de 10 productos

químicos para el hogar y encuentren una alternativa más "natural" que sea menos dañina. Escriba los positivos y los contras de cada producto en una tabla Particulas Crea una tira cómica para

mostrar el movimiento de partículas de gas helio desde el tanque de helio hasta el globo aque viaja afuera en clima fresco, en un coche cálido,

afuera mientras caminas y finalmente entras en la casa.

Transferencia de energía Crea un folleto que ilustre y explique los cambios de fase (fusión, evaporación,

condensación, congelación, sublimación y deposición se ve afectada por la transferencia de energía.

Solubilidad Cree un crucigrama con las siguientes

palabras: mezclas, soluto; disolvente, disolución y solución. No olvides escribir una pista para cada término. Por ejemplo, A TRAVÉS de la capacidad de disolverse. (solubilidad)

Diseño térmico Crea un anuncio de negocios para

un termo que evite la transferencia de energía. Usa tus notas de Investigacion 6.

Particulas Crea una tira cómica para mostrar el

movimiento de las partículas de agua desde el grifo a una tetera, ya que va de fresco a caliente.

Estructura Construir o ilustrar (1) uno de los siguientes átomos: carbono, sodio,

calcio, cloro, hidrógeno, oxígeno, identifique (10) diez elementos u objetos que contengan el elemento seleccionado. Explicar brevemente su importancia en nuestro mundo.

Partículas Crea una tira cómica para

mostrar el movimiento de partículas de un cubo de hielo a un pequeño charco en una mesa.

Creado por Kasey Bell

ww w . Shakeup lea ming com

DefinedSTEM

Especialista en carreteras: procesos quÃmicos para tratar carreteras heladas

Performance Task

Introduction Todos los aÃ£os, muchos estados, ciudades, pueblos y aldeas deben lidiar con la nieve y el hielo producido por el clima invernal. Los ciudadanos

esperan que las carreteras sean seguras poco despuÃ©s del evento de invierno. Esto puede crear un gran desafão para las personas responsables de mantener las carreteras claras y abiertas. Dependiendo de dABnde se encuentra la ciudad y las temperaturas promedio en esa Airea, las decisiones se deberãin tomar con respecto a la mejor manera de despejar las carreteras y mantener a las personas seguras. Estos departamentos deben decidir los mejores materiales y soluciones para ayudarles a hacer su trabajo.

Big Idea / Essential Questions

Big Idea Las reacciones quÃmicas son predecibles Essential Questions Â¿QuÃ© propiedades ayudan a determinar los tipos de reacciones químicas que pueden ocurrir?

G.R.A.S.P.

Goai

Tu objetivo es determinar los mejores materiales y/o soluciones que se deben usar para tratar las carreteras y autopistas de tu ciudad durante el clima invernal Serði muy

importante mantener a las personas que usan las carreteras seguras durante las condiciones invernales. Deberáis convencer al Concejo Municipal y a los ciudadanos interesados á€«á€«de que tu decisiÃ3n sobre cĀ?mo mantener las carreteras libres de hielo se basa en la investigaciA3n cientÃfica y los principios.

Role

TÃ° eres parte de un equipo que trabaja para el Departamento de Obras PÃoblicas en una ciudad del norte de los Estados Unidos. Como especialista en carreteras, es tu trabajo ayudar a tomar decisiones relacionadas con los mejores materiales y/o soluciones que la ciudad debe comprar para ayudar a mantener las carreteras y carreteras seguras y libres de hielo. TambiÃ©n es tu responsabilidad tomar decisiones sobre cuĀindo se deben tratar las carreteras.

Audience Tu audiencia serãi el Concejo Municipal y ciudadanos preocupados. El consejo deberãi aprobar tus recomendaciones antes de que aceptan comprar los materiales y lo soluciones que has seleccionado. Los ciudadanos tambiÃ©n deberáin estar convencidos de que tus decisiones tienen sentido cientÃfico y los mantendrĀin seguros durante los meses de invierno.

Situation

Todos los aĀŁos, muchos estados, ciudades, pueblos y aldeas deben lidiar con la nieve y el hielo producido por el clima invernal. Los ciudadanos esperan que las carreteras sean seguras poco despuAos del evento de invierno. Esto puede crear un gran desafAo para las personas responsables de mantener las carreteras claras y abiertas. Dependiendo de dĀ3nde se encuentra la ciudad y las temperaturas promedio en esa Airea, las decisiones se deberAin tomar con respecto a la mejor manera de despejar las carreteras y mantener a las personas seguras. Estos departamentos deben decidir los mejores materiales y soluciones para ayudarles a hacer tu trabajo.

A continuaciÃ3n hay algunos planes de manejo de nieve para considerar. Esto puede ayudarte a comprender cuĀin complejo puede ser el proceso de eliminaciÃ3n de nieve y hielo:

• Medway

o http://www.townofmedway.org/sites/medwayma/files/uploads/snowicemanagementfulltext.pdf . Wilmette

o http://www.wilmette.com/assets/1/public_works/WEBSITE_Snow_and_ice_Control_Program_2012.pdf

Products 1. ArtÃculo de periÃ'dico El periÃ3dico local le ha pedido a tu equipo que crea un artÃculo de 300-350 palabras para la portada del periÃ3dico. Este artÃculo debe educar al pÃoblico acerca de CÃ3mo el Departamento de Obras PÃOblicas seleccion3 los materiales y / o soluciones que se utilizaráin en las carreteras para ayudar a prevenir la formaciÃ3n de hielo. La comunidad estĀi preocupada por tu seguridad. Querráin saber por quÃ© tus selecciones fueron la mejor opciÃ3n. Tambion querráin saber cÃ3mo funcionarĀi el proceso de tratamiento y cuĀindo ocurrirÃi. AsegÃ©rate de incluir informaciÃ3n relacionada con la forma en que los materiales y/o soluciones pueden afectar el medio ambiente, si considera que es una prioridad para el Concejo Municipal. .ÂQuÃ© sucede cuando los materiales y las soluciones interactÃ°an con el hielo?

• Â¿CuĀiles son las propiedades quĀmicas de las sustancias y los resultados de las reacciones? .Â¿CÃ3mo afecta el clima a estas reacciones?

Especialista en carreteras - ArtÃculo de periÃ3dico Achievement

Levels

1

Principios cientÃficos y opciones de diseÃ£o (x1)

El producto proporciona El producto proporciona cierta El producto proporciona El producto proporciona informaci?n mānima sobre la informaciÃ3n sobre la informaciÃ3n suficiente sobre la informacion exhaustiva sobre aplicaciÃ3n de principios aplicacián de principios cientA- aplicaciÃ’n de principios cientĀ- la aplicacion de principios cientÃficos para diseÃŁar un ficos para diseÃtar un

cientÃficos para diseAŁar un mÃ©todo para minimizar el mảo todo para minimizar el m. todo para minimizar el mÃOtodo que minimice el impacto humano en el medio impacto humano en el medio impacto humano en el medio impacto humano en el medio ambiente.

ambiente.

ambiente.

ambiente,

El producto proporciona poca El producto proporciona informaciÃ3n relacionada con informaciÃ®n parcial

El producto proporciona informaciÃ3n adecuada

El producto proporciona informaciÃ3n detallada

Aschuledere it las propledades de las relacionada con las

relacionada con las

relacionada con las propiedades las sustancias sustancias antes y despuĀOs propiedades dedas sustancias propiedades de las sustancias de las sustancia antes y IXIT

de que las sustancias

antes y después de que las antes y despues de que las despuios de suelas InteractÃ en para determinar sustancias interactÃ en para sustancias

interactA en para sustancias interactÃ en para si se ha producido una determinar si se ha producido determinar si se ha producido determinar si se ha producido reacciÃ3n quĀmica.

una reacciÃ3n quámica. una reacciÃ3n quâmica, una reaccion quimica.

DiseÃ£o de ingenferảa (x1)

El producto comunica una alineaciÃ'n m.nlma con los criterios de diseÃ£o espec. ficos y las restricciones

a relacionadas con la selecciÄ?n de materiales para beneficio de los humanos y el medio ambiente.

El producto comunica cierta

El producto comunica una El producto comunica una alineaciÃ3n con los criterios de

alineaciÃ3n suficiente con los alineaciÃ®n completa con los

criterios de diseÃ£o especĀ- giterios de diseÃ£o especÃ diseÃ£o especÃficos y las limitaciones relacionadas con la

ficos y las limitaciones

ficos y las limitaciones relacionadas con la selecciÃen relacionadas con la selecciÃ3n selecciÃ3n de materiales

para de materiales para beneficio de de materiales para beneficio de

beneficio de los humanos y el los seres humanos y el medio los humanos y el medio

ambiente. ambiente.

medioambiente.

Escritura Informatlva (x1)

La presentaciÃ'n estĀi La presentaciÃ3n se construye

La presentaciÃ3n se construye construida adecuadamente

utilizando evidencia algo utilizando evidencia relevante usando evidencia mánima enfatizando algunos puntos

relevante basada en

basada en la investigaci?n y investigaciones que enfatizan presentada de manera importances.

algunos puntos importantes. coherente enfatizando puntos

importantes.

La presentaciÃ3n se construye a fondo utilizando evidencia relevante basada en la investigaciĀ?n y presentada de manera coherente enfatizando puntos importantes.

2.

PresentaciÃ3n oral

TÃ° y tu equipo deberãin proporcionar una presentaciÃ3n informativa de 2-3 minutos al Concejo Municipal y a los ciudadanos interesados. Esta presentaciÃ3n debe persuadir a la audiencia de que se realizās una investigaciÃ3n sobre la ciencia detráis de los materiales y 1 o soluciones seleccionados, AsegÃorate de compartir la composiciÃ3n quâmica de la selecciÃ3n y explicar cÃ3mo interactÃoa quâmicamente con el hielo. Incluye informaciÃ3n relacionada con la forma en que los materiales y / o soluciones pueden afectar el medio ambiente si tÃ° crees que es una prioridad para el Concejo Municipal. .Â¿QuÃ© sucede cuando los materiales y las soluciones interactÃ°an con el hielo?

• ÂCuĀiles son las propiedades quÃmicas de las sustancias y los resultados de las reacciones? ÂLCÃ3mo afecta el clima a estas reacciones?

Especialista en caminos - PresentaciÃ-n oral Achievement

Leve

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El producto proporciona poca El producto proporciona cierta El producto proporciona El producto proporciona Principios informaciA:n sobre la

informaciÃ3n sobre la

informacia on adecuada sobre informaci?n detallada sobre la cientáficos y el aplicaciÃ3n de principlos cientĀ- aplicaciAan de principios la aplikaciÃ3n de principios aplicaciÃ3n de principios cientÃ proceso de ficos para diseÃŁar un cientÃficos para diseÃ£ar un cientÃficos para diseÃŁar un ficos para diseÃtar un diseAto mÃ©todo para minimizar el mÃOtodo para minimizar el mÃOtodo para minimizar el mÃ©todo para minimizar el (x1)

impacto humano en el medio impacto humano en el medio impacto humano en el medio impacto humano en el medio ambiente

ambiente.

ambiente.

amblente.

Cambios de temperatura (x1)



El producto proporciona una evidencia mAnima de CAfmo

suficiente evidencia de CA mo El producto proporciona

fuerte evidencia de cÃ3mo las las sustancias reaccionan alguna evidencia de cĀimo las las sustancias reaccionan

sustancias reaccionan cuando cuando los cambios de

sustancias reaccionan cuando cuando los cambios

de temperatura y el estado de los cambios de temperatura y temperatura y el estado de

los cambios de temperatura y

el estado de una sustancia una sustancia pura cuando se el estado de una sustancia una sustanca pura cuando se agrega o elimina la energẢa pura se agregan o ellminan. agrega o elimina la energła

* pura cuando se agrega o

elimina la energÃa tẢOrmica. tÃ¢mica.

tÅrmica.

PresentaciÃ3n Informativa (x1)

La presentaciÃ3n se construye la presentaciÃ3n estĀi

La presentaciÄ?n se construye de alguna manera, se

construida adecuadamente La presentaciÃ3n se construye

a fondo utilizando evidencia con poca evidencia que

construye usando evidencia utilizando evidencia relevante

relevante basada en la relevante basada en la basada en la investigac!Ā3n y enfatice algunos puntos investigaciÃn y

presentada de importantes. investigaciA'n y se presenta presentada de manera de una manera que enfatiza coherente enfatizando puntos

manera coherente enfatizando algunos puntos importantes. importantes.

puntos importantes.

Achievement Levels

La presentaci.in se da con Hablando

poco dominio del lenguale, la

voz, la pronunciaciÃ'n y el (x1)

estilo apropiados para el pÃoblico.

La presentacián se da con un

La presentaciAta se da con el La presentaciÃ4 se da con un

dominio-sufici en te del idioma fuerte dominio del idioma, la poco de lenguaje, voz,

la voz, la pronunciaciĀn y el voz, la pronunciaciÃ3n y el pronunciaciÃ'n y estilo

estilo apropiados para el estilo apropiados para el apropiados para la audiencia

PĀRblico.

PĀblico.

El producto proporciona El producto proporciona cierta El producto proporciona El producto proporciona informaciÃ'n mAnima

informaciÃ3n relacionada con informaciÃ3n adecuada informaciÃ3n detallada Propiedades de relacionada con las

las propiedades de las relacionada con las

relacionada con las las sustancias propiedades de las sustancias sustancias antes y despuÃ©s propledades de las sustancias propiedades de las sustancias

antes y despus de que las de que las sustancias

antes y despuÃOs de que las antes y despuĀ Os de que las (x1)

sustancias interactÃ en para interactÃ en para determinar sustancias interactÃ en para sustancias interactÃ en para determinar si se ha producido si se ha producido una determinar si se ha producido determinar si se ha producido una reacci?n quĀmica. reacciĀn quảmica.

una reacciÃ3n quâmica. una reacciÃ3n quâmica.

3. Diagrama / DemostraciÃ3n

Tu equipo necesitarãi crear un diagrama y/o demostraciÃ3n para ayudar a explicar los procesos quâmicos que ocurren cuando los materiales y las soluciones interactÃ°an con

ar una variedad de sustancias de uso comАon en las ciudades para ayudar a explicar por quÃ© tu selecciÃ3n tuvo mĀis sentido. Tu equipo querrai proporcionar datos sobre las propiedades quAmicas de las sustancias y los resultados de las reacciones quAmicas y / o fÃsicas. • Â¿QuÃ© sucede cuando los materiales y las soluciones interactÃ°an con el hielo?

• Â¿CuAiles son las propiedades quÃmicas de las sustancias y los resultados de las reacciones? • ÁLCÃ3mo afecta el clima a estas reacciones?

Especialista en carreteras - Diagrama / DemostraciÃ3n

Achievement

Levels

Cambios de temperatura

El producto proporciona El producto proporciona poca

El producto proporciona suficiente evidencia de CÃ3mo

iz El producto proporciona una evidencia de como las

fuerte evidencia de CÃ mo las sustancias reacclonan cuando

i alguna evidencia de cAmo las las sustancias reaccionan

sustancias reaccionan cuando los cambios de temperatura y

sustancias reaccionan cuando cuando los cambios de los cambios de temperatura y temperatura y el estado de

los cambios de temperatura y el estado de una sustancia

el estado de una sustancia una sustancia pura cuando se

el estado de una sustancia pura pura cuando se agrega o

agrega o elimina la eneroĀ cuando se agrega o elimina la elimina la energÃa tÃOrmica pura se agregan o eliminan.

tĀrmica.

energÃa taormica,

(x1)

El producto proporciona un El producto proporciona El producto proporciona El producto proporciona

ani lisis y datos mĀnimos algunos anĀilisis y datos sobre suficientes anáilisis y datos anĀilisis detallados y datos Propiedades de sobre las propiedades de las las propiedades de las

sobre las propiedades de las sobre las propiedades de las las sustancias

sustancias antes y despuÃ©s sustancias antes y despuÃOs sustancias antes y despuÃ©s sustancias antes y despuÃOs de que las sustancias



de que las sustancias (x1)

interactA en para determinar interactÃ en para determinar interactAlen para determinar interactÃ en para determinar si si se ha producido una

si se ha producido una si se ha producido una se ha producido una reacciÃ®n reacciÃ3n quámica.

reacciÃ®n quĀmica.

reacciÃ®n quâmica.

quĀmica.

Grå i ficos / Visuales (x1)

Los grificos y las imigenes Los grâificos y visuales Los grâificos y visuales

Los grăificos y elementos proporcionan poca evidencia proporcionan cierta evidencia proporcionan evidencia para respaldar los reclamos para respaldar los redamos adecuada para respaldar los

visuales proporcionan evidencia

SA'lida para respaldar los

hechos a travĀ Os de la hechos a travảos de la reclamos hechos a travÃ©s

reclamos hechos a travÃ©s de presentaciÃ3n y hacen que la presentaciAan y hacen que la de la presentaci?n y hacen informaciÃ'n facilitada sea informaciÃ®n proporcionada que la informaci?n facilitada

la presentaciÃ3n y hacen que la fĀicil de entender para el sea fÁicil de entender para el sea fĀicil de entender para el

informaciÃ®n facilitada sea fĀicil

de entender para el espectador. espectador.

espectador.

espectador.

La representaciÃ®n demuestra la representaciÃ3n demuestra la representaci?n demuestra La representaciÃ3n demuestra Calidad de

poca comprensiÃ3n de los cierta comprensiÃ'n de los una comprensiÃ3n suficiente una excelente comprensiÃ3n de representaciÃ3n conceptos cientÃficos y conceptos cientAficos y de los conceptos cientAficos y los conceptos cientAficos y

muestra evidencia de pensar muestra evidencia de pensar muestra evidencia de pensar muestra evidencia de pensar en (x1)

en ideas visuales y/o

en ideas visuales y/o

en ideas visuales y lo ideas visuales y/o conceptuales complejas. conceptuales complejas. conceptuales complejas, conceptuales complejas.

RE

Achievement El producto estâi construido y El producto estĀi construido y El producto estái

El producto est i Presentasien presentado de una manera presentado de una manera un suficientemente construido y completamente construido y de Informatir que enfatiza algunes puntestante coherente que enfatiza presentado de manera presentado de mane (x1)

importantes.

algunos puntos importantes. coherente enfatizando puntos coherente enfatizando puntos

importantes.

importantes.

4. Estudio de Impacto Ambiental

TÃ° y tu equipo necesitarÃin realizar un estudio de impacto ambiental. Se deberãi realizar una investigaciÃ3n sobre los diversos materiales y soluciones para conocer los efectos que tu uso puede tener en el medio ambiente. TambiÃ©n puedes considerar cualquier idea nueva para tratar caminos que sean máis amigables con el medio ambiente. Escribir.is o escribirĀis tus hallazgos del estudio en un informe y es posible que deseas incluir elementos visuales para reforzar tu investigaciA3n y tus conclusiones.

• ALQUA sucede cuando los materiales y las soluciones in . AlCuĀiles son las propiedades quAmicas de las sustancias y los resultados de las reacciones? . ALCÃ3mo afecta el clima a estas reacciones?

Especialista en carreteras - Estudio de impacto ambiental Achievement

Levels

Principlos clentÅ ficos y opciones de dlsešto (x1)

El producto proporciona poca El producto proporciona cierta El producto proporciona El producto proporciona InformacĀ?n sobre la

informaclÃ®n sobre la

InformacАn suficlente sobre la nformaciAan detallada sobre la aplicaciÃ3n de principios aplicaci?n de principios cientÃ-aplicaciÃ'n de principios cientA- aplicaciÃ3n de principios cientA cientAficos para diseAŁar un ficos para diseÃŁar un

ficos para diseAŁar un

ficos para diseAŁar un mÃOtodo para minimizar el mÃ©todo para minimizar el mÃ©todo para minimizar el mÃOtodo para minimizar el impacto humano en el medio impacto humano en el medio impacto humano en el medio impacto humano en el medio ambiente.

ambiente.

ambiente.

ambiente.

El producto proporciona Propledades de informaciÃ3n mẢnima las sustancias relacionada con las (x1)

propiedades de las sustancias.

El producto proporciona cierta El producto proporciona El producto proporciona informaciAIn

relacionada con informaciAun adecuada informacián exhaustiva las propledades de las relacionada con las propiedades relacionada con las propledades sustancias antes y despuÃ©s de las sustancias antes y de las sustancias antes y de que las sustancias

despuÃOs de que las

despuÃ©s de que las interactÃ en para determinar sustancias interactÃ en para sustancias interact en para si se ha producido una determinar si se ha producido determinar si se ha producido reacciarn quAmica.

una reacciĀIn quámica. una reacciAn quAmica.

Camblos de temperatura (x1)


El producto proporciona evidencia mĂnima de cÁlmo El producto proporciona alguna suficiente evidencia de CA mo las sustancias reaccionan evidencia de cĀ*mo las las sustancias reaccionan cuando los cambios de sustancias reaccionan cuando cuando los cambios de temperatura y el estado de los cambios de temperatura y temperatura y el estado de una sustancia pura cuando se el estado de una sustancia una sustancia pura cuando se agrega o elimina la energАa pura se agregan o eliminan. agrega o elimina la energAa tArmica.

tArmica.

El producto proporciona una fuerte evidencia de CAfmo las sustancias reaccionan cuando los cambios de temperatura y el estado de una sustancia pura cuando se agrega o

efmina la energia târmica.

Escritura informativa (x1)

El producto se construye El producto se construye usando alguna evidencia utilizando poca evidencia relevante basada en la relevante que enfatice investigaciÃ3n y se presenta algunos puntos importantes. enfatizando algunos puntos

importantes.

El producto se construye El producto estãi adecuadamente utilizando completamente construido con evidencia relevante basada en evidencia relevante basada en la investigacion y se presenta la investigaciA'n y presentado de manera coherente

de manera coherente enfatizando puntos enfatizando puntos importantes.

importantes.

Argumento de El producto demuestra MA la evldencia nimamente soporte para (x1)

redamos con motivos y evidencia.

El producto demuestra soporte para

reclamos con motivos y evidencia basados á€«á€«en alguna investigaciÃ3n.

El producto demuestra soporte El producto demuestra el para reclamos con razones soporte para reclamos con claras y evidencia relevante razones claras y evidencia basada en suficiente

relevante basada en una investigaci.n. investigaciÃan exhaustiva.

ORMAT

Trabajo de investigación Avanzado 10 pts Proficent opts Desarrollando 7 pts 'I A partir de 5 pts MIWI1* F

Avanzado Competente Desarrollando Comenzando Calidad de investigación - 3 fuentes dtadas - Fuentes en su mayoria confiables. Errores de atas menores. - La mbyoría de la Información relevante para la tesh. - Informadon buildonte properdonada - Fano al citar 3 fuentes - Fuente de conflabildad cuestionable. La Información omida no interfiere con la capacidad del lector para encontrar la fuente - Alguna Informadón relevante para la

- Falló al citer fuentes - Confiabilidad de fuente questionable. - Alguna Informadón ralevante para la tests. | - Informadón proporcionada para apoyar algunos elementos del tema - Investigadón de superfide. HARRONI

- Fuentes citadas 3+ - Fuentes conables y debidamente atadas. - Toda la Infomadón relevante para el tema - Información suficienta Properdonada para poyar todos I los elementos del tema. 1 - Investigue en profundidad y más als de lo obvio, revelando nuevos conocimientos adqulridos, Investigadón de profundidad sutdente į - Informadón proporcionada para apoyar algunos elementos del tema - Investigadón de superficie. - -- - - - - -- - - - -

Contenido Avanzado Competente Desarrollando Comenzando -Tópico Interesante y basado en --Topic basada en un unha pregunta la pregunta de enfoque adequada - apropiada, Soporte para tests complejas, - Apoyo a lo tesis sundente, pero completas y en profundidad. carente de profundidad o complejidad, - Organización clara y apropiada, --Organizadón, transldones, con transiciones efectivas, Introducción y condustón que carecen | Introducdón y conclusión. de claridad y/o adeandón, 1 - Tema deraslado ampllo o estrecho y/o un tama pobre para la Investigadon,

- Apoyo a la tosis apenas sufidanto, y/o | --Organización, transldones, Introducción y | condusión que carecen de daridad y/o į adecuadón.

- Tema demasiado ampllo o estrecho y / o un tema pobre para la investigación, - Apoyo al tals apens sundonte, y/o. - Organización, transidones,

Introducción y condusión que andan da claridad y / o adequadón. pregunera test tundidadidadas

--- --- --- --- ----------

-

Bibliografia de obras Avanzada Competente Desarrollando Comenzando

.. -

-

Mo todas las fuentes se ditah correctamente tanto en papel como en bibliografía. - Muchos (4+) errores an formato o puntuación

|--Todas las fuentes dtadas 1 correctamente tanto en papel como a bibHogratia. - Mom arronds on formato o puntuadón. . tr . V ..

Avanzado -Todas las fuentes citadas | correctamente tanto en papel como en bibllografia. - Pocos (2-3) errores en fomiato a puntuación - No todas las fuentes se citan correctamente tanto en papel como en bibllograna. 1 - Algunos (3+) errores en formato o puntuadón. --

--- - -- --...-- Desarrollando - . I I - LE - - - - - E h .. .

Gramática Competente Comenzando ! - Correcta elección de palabras. --Muchos (4+) errores ortográficos, de puntuación o de mayúsculas o errores de acuerdo, pronombres - No i se cumplieron los requisitos de estilo - Becskón de palabras sofisticada y predsa, No hay errores ortográficos, 1- No hay errores de acuerdo, pronombres / antecedentes o tiempos.

Sin Grores de puntuadón o capitaadón. Het todo estilo y requisitos - Elección de palabras bastante efectiva, - Pocos (2-3) errores

ortográficos, de puntvadón o de mayúsculas, errores de acuerdo, pronombres / antecedentes q tiempos verbales. - Cumpla con le mayoria de los requisitos

de estilo Correcta elección de palabras. | --Algunos (3+) errores ortográficos, de puntuadón o de mayúsculas, i o errores de acuerdo, pronombres / antecedentes o tempos verbales. - No se pudo cumplir con los requisitos de estilo

. --

--

+

- -

1/1 Nombre: Puntaje bruto total: Puntuación total: Rúbric a de e scritur a Objetivo / Tarea 3 Cumple la tarea utilizando ideas principalmente relevantes Cumple la tarea pero hay algunas irrelevancias. Hace al menos una declaración, que cumple la tarea. Vocabulario Utiliza una variedad de vocabulario relevante y apropiado para abordar la tarea.

Utiliza vocabulario que a veces Do es apropiado o relevante para la tarea. Utiliza vocabulario limitado, que a menudo es apropiado para la tarea Estructura

44 Cumple la tarea, usa ideas apropiadas y presenta ideas en una secuencia lógica. Utiliza una gama completa de sustantivos, verbos y adjetivos apropiados para cada nivel. Utiliza palabras relevantes para expandir el tema. Demuestra un alto control de la estructura: - Acuerdo sujeto / verbo - Acuerdo de sustantivo / adjetivo - Orden de palabras correcto - Ortografia Los errores do impiden la comprensión general del pasaje.

Exhibe poco control de la estructura, Los errores dificultan la comprensión general del pasaje.

Demuestra cierto control de la estructura: - Acuerdo sujeto / verbo - Acuerdo de sustantivo / adjetivo - Orden de palabras correcto - Ortografia Los CITOTES no impiden

la comprensión general del Demuestra inexactitudes en el control de la estructura: _Αχυερδο sujeto / verbo - Acuerdo de sustantivo /

adjetivo - Orden de palabras correcto - Ortografia Los errores no impiden la comprensión general del pasaje.

pasaje. Utiliza 30 o más palabras comprensibles que desarrollan la El recuento de palabras Los nombres de personas y productos en inglés no cuentan. (Objetivo, Pepsi, etc.)

Utiliza 25-29 palabras comprensibles en el idioma de destino que desarrollan la tarea.

Utiliza 20-24 palabras comprensibles en el idioma de destido que desarrollan la tarea.

Utiliza 15-19 palabras comprensibles en el idioma de destino que desarrollan la tarea, tarea. 14

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