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SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA COLEGIO DE BACHILLERES DEL ESTADO DE HIDALGO DIRECCIÓN ACADÉMICA DEPTO. DE DESARROLLO ACADÉMICO Plantel: TIANGUISTENGO Clave: 13ECB0018U Asignatura: TLR II Clave de la asignatura: Docente: M.T.E. SUSANA DEL CARMEN DIAZ CAÑAS Semestre: SEGUNDO Período 2014-A Fecha: 2101 y 2102 del 4 al 21 de marzo. Bloque: III y IV Practicas el uso del léxico y la semántica y redacta textos persuasivos. Tiempo asignado: 12 hrs. Grupo: 2101 y 2102 No. Alumnos: 2101= 31 2102= 32 Competencias disciplinares: 4. Produce textos con base en el uso normativo de la lengua, considerando la intención y situación comunicativa. Desempeños del estudiante al concluir el bloque. Aplica el uso de los signos de puntuación para ordenar datos y conceptos en un texto. Emplea las reglas de puntuación estudiadas en la lectura y la escritura en la elaboración de diversos tipos de textos. Elabora mensajes cotidianos analizando las reglas de los signos de puntuación. Redacta diversos tipos de textos atendiendo al uso de los signos de puntuación, considerando el contexto en el que se genera. Aplica el uso de los signos de puntuación para ordenar datos y conceptos en un texto. Emplea las reglas de puntuación estudiadas en la lectura y la escritura en la elaboración de diversos tipos de textos. Elabora mensajes cotidianos analizando las reglas de los signos de puntuación. Redacta diversos tipos de textos atendiendo al uso de los signos de puntuación, considerando el contexto en el que se genera. Competencias genéricas 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. Atributos de las competencias genéricas: 4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representacione s lingüísticas, matemáticas o gráficas.
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SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICACOLEGIO DE BACHILLERES DEL ESTADO DE HIDALGO
DIRECCIÓN ACADÉMICADEPTO. DE DESARROLLO ACADÉMICO
Plantel: TIANGUISTENGO Clave: 13ECB0018U Asignatura: TLR II Clave de la asignatura:
Docente: M.T.E. SUSANA DEL CARMEN DIAZ CAÑAS Semestre: SEGUNDO Período 2014-AFecha:2101 y 2102del 4 al 21 de marzo.
Bloque: III y IV Practicas el uso del léxico y la semántica y redacta textos persuasivos. Tiempo asignado:
12 hrs.Grupo:2101 y 2102
No. Alumnos: 2101= 312102= 32
Competencias disciplinares:4. Produce textos con base en el uso normativo de la lengua, considerando la intención y situación comunicativa.Desempeños del estudiante al concluir el bloque.
Aplica el uso de los signos de puntuación para ordenar datos y conceptos en un texto. Emplea las reglas de puntuación estudiadas en la lectura y la escritura en la elaboración de diversos
tipos de textos. Elabora mensajes cotidianos analizando las reglas de los signos de puntuación. Redacta diversos tipos de textos atendiendo al uso de los signos de puntuación, considerando el
contexto en el que se genera. Aplica el uso de los signos de puntuación para ordenar datos y conceptos en un texto. Emplea las reglas de puntuación estudiadas en la lectura y la escritura en la elaboración de diversos
tipos de textos. Elabora mensajes cotidianos analizando las reglas de los signos de puntuación. Redacta diversos tipos de textos atendiendo al uso de los signos de puntuación, considerando el
contexto en el que se genera.
Competencias genéricas
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados.
Atributos de las competencias genéricas:
4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas.
Objetos de aprendizaje: Dos puntos, Comillas, Paréntesis, Puntos suspensivos, Guión corto, Guión
largo, Signos de admiración, Signos de interrogación Textos persuasivos Función apelativa Función retórica Intención comunicativa: Enunciador, Enunciatario, Mensaje, Contexto Estructura externa: Presentación, Organización textual, Paralingüísticos Estructura interna: Marcas discursivas, Adecuación, Coherencia, Cohesión
Evidencias integradoras:Presentación de primera y segunda parte de proyectos integradores.
Mini coloquio
Ponderación:Para la asignatura de TLR 10%
Para la actividad integradora 10%
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FASE DE INICIO:
Actividades de contextualización“Encuentra tu pareja” juego.
Fecha probable/Tiempo50 min. 04 marzo
Docente EstudiantesActividad 1Fase de inicioAdapta en tarjetas la evaluación de la página 58 y las distribuye entre los alumnos.
Fase de desarrolloPromueve la participación de los alumnos, con respecto al juego.
Fase de cierreRefiere la temática del bloque y propicia la conclusión de la lectura del libro iniciado el bloque anterior.
Actividad 1Fase de inicioBusca entre los compañeros el texto para cada concepto otorgado y tomar asientos juntos.
Fase de desarrolloComenta con su compañero sobre el conocimiento que cada uno tiene sobre el texto que les tocó.Explica algunos ejemplos o bien realiza comparaciones con el resto del grupo.
Fase de cierreReflexionan sobre su desempeño escolar del bloque anterior y considera metas relevantes de acuerdo a sus capacidades.
Reporta los avances del libro que está leyendo y comenta con el grupo si los textos de la fase anterior tienen relación con su lectura.
Características del grupoA) Canal de procesamiento de información:
No. Visuales: ____ No. Auditivos: ____ No. Kinestésicos:______B)C) Estilos de aprendizaje:
No. Activos: ____ No. Reflexivos: ____ No. Teóricos:______No. Pragmáticos:_________
Inteligencias múltiples:Lógico-matemático: ________ Lingüístico-verbal: ________ Corporal-kinestésico: ___________ Espacial: ____________ Musical: _________ Inter-personal: ________ Intra-personal: ________ Naturalista: ______
Recursos
Tarjetas
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FASE DE DESARROLLO
Actividades Técnica o método/ Evidencia integradora
Instrumentos de evaluación
Fecha probable/ TiempoDocente Estudiante
Recuperación de conocimientosprevios.Actividad 1Fase de inicioElicita mediante preguntas y respuestas información sobre qué signos de puntuación conocen.
Fase de desarrolloMediante una presentación de PPT expresa en un cuadro sinóptico los signos de puntuación así como su división.
Fase de cierreDicta el concepto de los diferentes signos de puntuación.
Recuperación de conocimientosprevios.Actividad 1Fase de inicioParticipa otorgando información que permita saber cuáles son los signos de puntuación de su conocimiento.
Fase de desarrolloToma nota y aclara sus dudas y busca en diferentes fuentes ejemplos de los signos de puntuación
Fase de cierreToma nota, aclara dudas y practica el uso de los diferentes signos de puntuación.
Aprendizaje cooperativoBúsqueda de información
100 min5 y 7
marzo
Para favorecer el desarrollo de la(s) competencia(s):
Actividad 1Fase de inicioDistribuye ejercicios donde el alumno determine el uso correcto de los diferentes signos de puntuación.
Fase de desarrolloDicta el concepto de las palabras homófonas y presenta una relación de 20.
Para favorecer el desarrollo de la(s) competencia(s):
Actividad 1Fase de inicioAplica sus conocimientos al determinar los signos de puntuación necesarios para complementar los ejercicios.
Fase de desarrolloToma nota y busca en el diccionario el significado de las palabras para presentar un ejemplo por cada una.
Resolución de ejercicios y problemas
Cuestionario 2 % 100 min.11 y 12 marzo
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Fase de cierreDiseña una evaluación que contenga los diferentes signos de puntuación.
Actividad 2Fase de inicioRealiza las siguientes preguntas:
¿Cuáles son los elementos del proceso comunicativo?¿Cuál es el propósito de un texto persuasivo?¿Cómo influye el contexto en el mensaje del texto persuasivo?
Fase de desarrolloDistribuye fotocopias con la siguiente información:
El texto persuasivo;Funciones apelativa, retórica,
Fase de cierreDicta el concepto de la intención comunicativa/propósito de los textos persuasivos.
Actividad 3Fase de inicioMediante una presentación de PPT, presenta las características externas de los textos persuasivos.
Fase de desarrolloMediante una presentación de PPT, presenta las características internas de los textos persuasivos.
Fase de cierreAplica los conocimientos generados para contestar la evaluación.
Actividad 2Fase de inicioParticipa otorgando información que permita contestar los cuestionamientos realizados, toma notas.
Fase de desarrolloLee los textos, busca algunas palabras de glosario que desconoce, y comenta con sus compañeros los aspectos relevantes.
Fase de cierreIdentifica los 4 elementos del proceso comunicativo de un texto persuasivo, así como el mensaje explicito e implícito.
Actividad 3Fase de inicioIdentifica en un texto; la presentación, la organización textual y los paralingüísticos, como características externas.
Fase de desarrolloIdentifica en un texto; marcas discursivas, adecuación, coherencia, cohesión, como características internas.
Aprendizaje cooperativo
Resolución de ejercicios y problemasElaboración de organizadores gráficosMétodo expositivo
Cuestionario 2%
100 min.13 y 14 marzo
50 min.18 marzo
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Fase de cierreRealimenta los aspectos relevantes de los textos persuasivos mediante algunos cuestionamientos.
Actividad 4Fase de inicioRealimenta los signos de puntuación y Forma equipos de trabajo y promueve la participación.
Fase de desarrolloRealimenta las etapas del proceso de escritura vistos en el primer semestre.Planeación, preescritura, revisión, reescritura y estilo.
Fase de cierreDiseña un cuestionario integrando signos de puntuación y elementos de los textos persuasivos.
Fase de cierreElabora un cuadro sinóptico titulado “Los textos persuasivos”, integrando sus funciones, la intención comunicativa y las estructuras.
Actividad 4Fase de inicioAcuerda con su equipo la redacción de un texto persuasivo, ya sea para convencer a un profesor de que les aplique un examen nuevamente, un texto en el que quieran convencer a su comunidad de que en cierto lote baldío no se construya un minisúper, sino una cancha de futbol rápido o algún otro de su elección.
Fase de desarrolloRedactar su texto siguiendo las etapas de redacción necesarias.
Fase de cierreAplica sus conocimientos contestando el cuestionario.
Trabajo colaborativoResolución de ejercicios y problemas
Organizador gráfico 3%
Cuestionario 3%
100 min.19 y 20 marzo
Material y recursos didácticos:
Proyector de diapositivas, tarjetas, pizarrón, pintarrón, fotocopias, libro Taller de Lectura y Redacción II.Portafolios de evidencias:
Las actividades desarrolladas durante la fase de desarrollo y evaluadas mediante tres cuestionarios y un organizador gráfico.
FASE DE CIERRE
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ACTIVIDADRealizar un PNI (Lo positivo, lo negativo y lo interesante) SQA (Lo que sabía y lo que aprendí) mediante una plenaria o un
foro.
Fecha probable/Tiempo50 min.
21 marzoprofesor estudiante
Actividad 1Fase de inicioRealimenta los aspectos relevantes referidos en los objetos de aprendizaje.
Fase de desarrolloForma equipos, proporciona instrucciones para la organización de la información y da indicaciones para un trabajo en plenaria.
Fase de cierrePromueve un foro “comentando mis experiencias personales”
Actividad 1Fase de inicioAclara dudas relacionadas con los objetos de aprendizaje.
Fase de desarrolloDe manera individual, realiza anotaciones sobre: PNI y SQA
Fase de cierreHabla de lo que no sabía y ahora sabe, o qué se les dificultó.
Se autoevalúa mediante una serie de preguntas en el foro a realizar en el salón.
Técnica para evaluación:
Plenaria
Recursos
Secuencia disponible en.http://www.quia.com/pages/sdiaz259/sequencesInstrumento de evaluación referido a desempeño:
Integral:
Grupal:
Observaciones:
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DIRECCIÓN ACADÉMICADEPTO. DE DESARROLLO ACADÉMICO
PLANTEL TIANGUISTENGO CLAVE 13ECB0018U TLRII B-2 ciclo 2014-A
INTEGRANTES DEL EQUIPO: ________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________TEXTO FUNCIONAL: ____________________________________
10 9 8 5Dominio Expone claramente el
concepto de su texto y aplica la información de la problemática presentada en su texto, representando claramente su ejemplo.
El concepto expuesto no es claro y la información que presenta en su texto no está completa.
No expone el concepto y la información que presenta en su texto no corresponde a la situación problemática presentada.
No logra transmitir la información con claridad.
Coordinación Participa de forma equitativa al exponer su texto, hay un orden en el proceso de explicación y para hacer uso de la palabra.
Participa de forma equitativa al exponer su texto, hay un orden en el proceso de explicación pero no para hacer uso de la palabra.
No participa de forma equitativa al exponer el texto y tampoco hay un orden en el proceso de explicación pero si para hacer uso de la palabra.
No participa de forma equitativa, tampoco tiene orden en el proceso de explicación y para hacer uso de la palabra.
Trabajo colaborativo Muestra disposición, interés en su participación, respetando la participación de sus compañeros.
NA NA No muestra disposición ni interés en su participación y tampoco respeta la participación de sus compañeros.
Material didáctico Utiliza papel bond para la elaboración de su presentación y otorga el concepto de su texto en fotocopias legibles.
Utiliza papel bond para la elaboración de su presentación y dicta el concepto de su texto.
Utiliza un material distinto para la elaboración de su presentación y no presenta el concepto.
No utiliza material de apoyo para exponer su tema.
Aclara dudas y/o contesta cuestionamientos
Aclara de manera satisfactoria las dudas y/o cuestionamientos relacionados con su texto.
NA NA No aclara dudas y/o cuestionamientos relacionados con su texto.
