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7. Programación de aula

En nuestro proyecto +q1, el currículo de la materia de Lengua castellana y Literatura (objetivos, contenidos, criterios de evaluación y competencias básicas) se ha distribuido en las siguientes 12 unidades para el tercer curso:

Unidad 1. La fascinante historia de las palabras

Objetivos

1. Comprender discursos orales y escritos en los diversos contextos de la actividad social y cultural.

2. Utilizar la lengua oral en la actividad social y cultural de forma adecuada a las distintas situaciones y funciones, adoptando una actitud respetuosa y de cooperación.

3. Reconocer el origen del léxico castellano, con especial atención a la importancia del latín.

4. Distinguir entre lexemas y morfemas, así como entre sus diferentes significados.5. Identificar la estructura de las palabras.6. Conocer los principales procedimientos de creación de palabras.7. Comprender las relaciones semánticas entre las palabras, y las principales causas

del cambio semántico.8. Saber y aplicar las normas ortográficas relativas a la puntuación de los textos.

Criterios de evaluación

1. Extraer y contrastar informaciones concretas e identificar el propósito en los textos escritos más usados para actuar como miembros de la sociedad.

2. Ser capaz de reproducir normas e instrucciones recibidas oralmente, al menos en sus puntos fundamentales.

3. Inferir el tema general y temas secundarios de un texto, apreciando en él cómo se organiza la información.

4. Realizar explicaciones orales sencillas sobre hechos de actualidad social, política o cultural que sean del interés del alumnado, con la ayuda de medios audiovisuales y de las tecnologías de la información y la comunicación.

5. Distinguir la forma, los elementos constituyentes, el significado y los métodos de formación de las palabras.

6. Distinguir entre la forma y el significado de las palabras.7. Comprender y aplicar el conocimiento de las relaciones semánticas de las palabras

en la comprensión y producción de textos coherentes y adecuados a la situación comunicativa.

8. Reconocer y elaborar campos léxicos, semánticos y asociativos.9. Utilizar los diccionarios como fuente de información lingüística: etimología, norma

gramatical y significados.10. Leer en voz alta un texto modulando los tonos y haciendo las pausas que indiquen

los signos de puntuación estudiados.11. Elaborar un texto escrito utilizando correctamente los signos de puntuación.

Contenidos

Conceptos

1. La comunicación: los elementos de la comunicación y las funciones del lenguaje.2. Procedencia del léxico español.3. La estructura de las palabras: los lexemas y los morfemas.4. Los procedimientos de creación de palabras.

5. El significado de las palabras.6. El cambio en la forma y el significado de las palabras.7. Los signos de puntuación: punto, coma y dos puntos.

Procedimientos

1. Comprensión de los elementos temáticos del texto y su relación con conocimientos previos y externos a este.

2. Formulación de preguntas sobre el contenido de una lectura para fijar el conocimiento del significado global o parcial del texto leído.

3. Comprensión de textos utilizados en el ámbito académico atendiendo especialmente a la presentación de tareas e instrucciones para su realización, a breves exposiciones orales y a la obtención de informaciones de los medios de comunicación en informativos, documentales, reportajes o entrevistas.

4. Análisis y clasificación de morfemas y lexemas.5. Identificación y utilización de los procesos de formación de palabras.6. Análisis de las relaciones semánticas entre las palabras.7. Puntuación de textos escritos y lectura expresiva de los mismos.

Actitudes

1. Interés por conocer los diversos sistemas de comunicación.2. Valoración positiva del conocimiento de los mecanismos de formación de las

palabras, así como de las formas de relaciones semánticas como medio para mejorar la expresión individual y la comprensión de los mensajes.

3. Gusto por la corrección ortográfica, apreciando la revisión y la corrección de textos.

Contribución de esta unidad al desarrollo de las competencias básicas

Comunicación lingüística

Mediante el conocimiento de los mecanismos de formación de palabras y formas de significar, que proporciona seguridad comunicativa para la producción o comprensión lingüística.

Mediante la utilización de técnicas lingüísticas en la actividad cotidiana (consulta de fuentes de documentación, elaboración de esquemas, resúmenes, planes de trabajo, etc.).

Tratamiento de la información y competencia digital

Mediante el uso guiado de diccionarios en línea.

Competencia para aprender a aprender

El lenguaje, además de instrumento de comunicación, es un medio de representación del mundo y está , por tanto, en la base del pensamiento y del conocimiento.

Unidad 2. La vida secreta de las palabras

Objetivos

1. Utilizar, con progresiva autonomía, los medios de comunicación social y las tecnologías de la información para obtener, interpretar y valorar informaciones de diversos tipos y opiniones.

2. Distinguir caracteres esenciales de los distintos medios de comunicación, sus códigos y estilos.

3. Perfeccionar dicción, entonación y léxico para mejorar el proceso comunicativo.4. Desarrollar hábitos de escritura para la comunicación de opiniones y sentimientos.5. Familiarizarse con las nuevas tecnologías de tratamiento de la información.6. Adquirir los conceptos y la terminología gramatical relativa a las clases de

palabras. 7. Comprender los criterios de clasificación de las palabras según el tipo de

significado que expresen (léxico o gramatical), así como según su forma (presencia o ausencia de morfemas flexivos).

8. Conocer las propiedades morfológicas, semánticas y sintácticas de los nombres o sustantivos, los adjetivos, los pronombres y los determinantes.

9. Comprender y aplicar correctamente las normas generales de puntuación.


1. Plasmar las ideas generales e informaciones específicas de reportajes y entrevistas en forma de esquema y resumen.

2. Extraer y contrastar informaciones concretas, reconociendo el propósito de los textos escritos más usados para actuar como miembros de la sociedad.

3. Reconocer y expresar el tema general y los hechos relevantes de un reportaje, radiofónico o emitido por televisión, o de las opiniones más significativas de un entrevistado y del perfil que de él da el entrevistador.

4. Realizar explicaciones orales sencillas sobre hechos de actualidad social, política o cultural que sean del interés del alumnado.

5. Producir mensajes en los que se integren el lenguaje verbal y los lenguajes no verbales (icónico, gestual y musical), atendiendo a las principales características de la situación de comunicación y utilizando los procedimientos expresivos de los diferentes códigos.

6. Distinguir entre la forma y el significado de las palabras.7. Comprender y aplicar el conocimiento de las relaciones semánticas de las palabras

para la comprensión y producción de textos coherentes y adecuados a la situación comunicativa.

8. Utilizar los diccionarios como fuente de información lingüística: etimología, norma gramatical y significados.

9. Leer en voz alta un texto modulando los tonos y haciendo las pausas que indiquen los signos de puntuación estudiados.

10. Elaborar un texto escrito utilizando correctamente los signos de puntuación.

Contenidos

Conceptos

1. Los medios de comunicación escritos: la prensa.2. El periodismo: subgéneros informativos, de opinión y mixtos.3. La noticia: elementos estructurales.4. El estilo periodístico.5. Criterios de clasificación de las clases de palabras.6. Las clases de palabras: sustantivo, adjetivo, pronombre y determinante.

7. Los signos de puntuación: el paréntesis, el guion y la raya.8. La propiedad léxica.

Procedimientos

1. Comprensión de textos de los medios de comunicación, reconociendo las diferencias entre información y opinión en crónicas, reportajes y entrevistas.

2. Exposición de la información tomada de un medio de comunicación acerca de un tema de actualidad.

3. Explicaciones orales sencillas de forma ordenada y clara, previamente preparadas, sobre hechos de actualidad social, política o cultural que sean del interés del alumnado.

4. Identificación de las cuatro clases de palabras estudiadas en la Unidad.5. Discriminación de la forma y significado apropiados al usar las palabras. 6. Utilización de diccionarios.7. Puntuación correcta de textos.8. Intervención activa en situaciones de comunicación propias del ámbito académico,

especialmente haciendo propuestas sobre el modo de organizar la actividad, aportando informaciones útiles para el trabajo en común y exponiendo informes sobre las tareas realizadas.

Actitudes

1. Actitud reflexiva y crítica ante la información o los mensajes que suponen cualquier tipo de discriminación.

2. Reconocimiento de las clases de palabras (su forma y su significado) como forma de conseguir mayor precisión y adecuación expresiva.

3. Valoración positiva de la necesidad de puntuar correctamente los textos.


Competencia en comunicación lingüística

Mediante el conocimiento de la forma y tipos de significados de las clases de palabras.


Con el uso de diccionarios para buscar, obtener, procesar y comunicar información sobre la forma adecuada de las palabras y su propiedad léxica.

Competencia social y ciudadana

Mediante la comprensión de la propiedad léxica como una competencia lingüística que los hablantes de una lengua deben esforzarse por perfeccionar a fin de asegurar interacciones comunicativas precisas.

A través de la valoración de la educación lingüística como forma de evitar la discriminación social.

Competencia para aprender a aprender

Reflexión sobre la propia lengua: los conocimientos conceptuales adquiridos a través de actividades de comprensión y composición de textos se reutilizan para optimizar el aprendizaje lingüístico.

Autonomía e iniciativa personal

Al aprender a usar la lengua se adquieren habilidades lingüísticas que contribuyen a progresar en la iniciativa personal y en la regulación de la propia actividad con progresiva autonomía.

Unidad 3. Cartas, relaciones, cartas

Objetivos

1. Utilizar con progresiva autonomía los medios de comunicación social y las tecnologías de la información para obtener, interpretar y valorar informaciones de diversos tipos y opiniones.

2. Consolidar los conceptos y los criterios de identificación y clasificación relativos a las clases de palabras, extendiéndolos a los verbos, los adverbios, las preposiciones, las conjunciones y las interjecciones.

3. Conocer los significados gramaticales expresados por los verbos (tiempo, modo, aspecto, voz, número y persona).

4. Identificar las formas no personales del verbo y las perífrasis verbales.5. Reconocer las locuciones para cualquier categoría gramatical.6. Evitar la incorrección en el uso de algunas locuciones prepositivas.7. Comprender y aplicar las reglas generales de acentuación.


1. Realizar explicaciones orales sencillas sobre hechos de actualidad social, política o cultural que sean del interés del alumnado.

2. Plasmar las ideas generales e informaciones específicas de reportajes y entrevistas en forma de esquema y resumen.

3. Extraer y contrastar informaciones concretas, reconociendo el propósito en los textos escritos más usados para actuar como miembros de la sociedad.

4. Redactar reportajes y entrevistas organizando la información de forma jerárquica.5. Reconocer y utilizar correctamente los verbos, los adverbios, las preposiciones, las

conjunciones y las interjecciones.6. Distinguir las clases de adverbios según su significado.7. Identificar los tiempos, modos y formas no personales del verbo, así como los

valores aspectuales o modales de las perífrasis verbales para su uso correcto.8. Reconocer y usar adecuadamente los tiempos y modos verbales.9. Conocer las locuciones.10. Razonar y aplicar las reglas generales de acentuación en la producción de textos

escritos.

Contenidos

Conceptos

1. Los medios de comunicación escritos: la prensa.2. El periodismo: subgéneros periodísticos de opinión y mixtos.3. Periodismo y literatura.4. Significados gramaticales de los verbos: número, persona, tiempo, modo, aspecto

y voz.5. Las formas no personales del verbo. 6. Las perífrasis verbales.7. El adverbio: sus propiedades y su clasificación.8. Las preposiciones.9. Las conjunciones.10. La interjección.11. Las locuciones.12. Reglas generales de acentuación.13. Acentuación de monosílabos y palabras compuestas.

Procedimientos

1. Intervención activa en situaciones de comunicación propias del ámbito académico, especialmente haciendo propuestas sobre el modo de organizar la actividad, aportando informaciones útiles para el trabajo en común y exponiendo informes sobre las tareas realizadas.

2. Utilización de la lengua para tomar conciencia de los conocimientos, ideas y sentimientos propios y para regular la propia conducta.

3. Reconocimiento y uso correcto según su significado (léxico o gramatical) y forma de verbos, adverbios, preposiciones, conjunciones e interjecciones.

4. Identificación de los valores de las perífrasis verbales.5. Diferenciación entre formas no personales del verbo y los usos conjugados.6. Acentuación de textos.

Actitudes

1. Cooperación y respeto en situaciones de aprendizaje compartido.2. Valoración positiva del conocimiento de las clases de palabras (su forma y su

significado) como forma de conseguir mayor precisión y adecuación expresiva. 3. Interés por la escritura correcta de textos según los criterios de acentuación.



Mediante el conocimiento de la forma y los significados de las categorías gramaticales.


Uso de diccionarios y medios digitales de comunicación para obtener y comunicar información sobre la forma y significado de las palabras.


Mejora de las interacciones comunicativas y el interés por el uso apropiado de las mismas (según las normas gramaticales y las condiciones específicas de la situación comunicativa).

Unidad 4. Punto.com

Objetivos

1. Comprender textos literarios utilizando conocimientos básicos sobre las convenciones de cada género, los temas y motivos de la tradición literaria y los recursos estilísticos.

2. Analizar la estructura interna de los sintagmas para su comprensión.3. Reconocer la dependencia sintáctica e introducir en el principio de jerarquía.4. Identificar la oración como una unidad comunicativa (enunciado) y como una

unidad gramatical (unión de un sujeto y un predicado). 5. Saber y utilizar reflexivamente las modalidades oracionales.6. Diferenciar entre oraciones simples y compuestas.7. Distinguir los diferentes tipos de oraciones según las propiedades semánticas y

sintácticas de sus predicados.8. Diferenciar entre frase, oración y enunciado.9. Reflexionar sobre los rasgos propios del registro coloquial o familiar para un uso

adecuado, y con propiedad gramatical, de la lengua oral coloquial de forma adecuada a las distintas situaciones y funciones.

10. Asimilar y aplicar las reglas de acentuación en diptongos, triptongos e hiatos, así como conocer los usos de la tilde diacrítica.


1. Aplicar los conocimientos sobre la lengua y las normas del uso lingüístico para la comprensión e identificación de la intención comunicativa de textos orales y escritos, y para la composición y revisión de los textos propios.

2. Diferenciar el tema general de un texto de los temas secundarios, a partir de los enunciados en los que aparecen explícitos e infiriéndolos de informaciones que se repiten en el texto.

3. Reconocer y analizar correctamente la estructura interna (delimitación y funciones) de los sintagmas.

4. Identificar las nominalizaciones.5. Identificar las oraciones, distinguiendo entre oraciones simples y compuestas y

reconociendo sus constituyentes básicos.6. Distinguir las distintas modalidades oracionales, según intención y propiedades de

los predicados, y saber elaborar oraciones de cada tipo.7. Conocer las consecuencias de la estructura sintáctica y semántica de la oración

según las propiedades de los predicados.8. Reconstruir la estructura semántica o argumental de los predicados.9. Diferenciar entre proposiciones coordinadas, subordinadas y yuxtapuestas.10. Identificar los rasgos lingüísticos propios del uso coloquial o familiar de la lengua

utilizándolos después en la producción de textos (orales y escritos) que satisfagan los principios básicos de corrección lingüística.

11. Acentuar correctamente los textos, con especial atención a los casos especiales y a la tilde diacrítica.

Contenidos

Conceptos

1. El texto: la intención comunicativa.2. Tipología textual.3. Textos orales y escritos.4. Los sintagmas: estructura y funciones internas. El sintagma nominal, el sintagma

adjetival, el sintagma adverbial, el sintagma preposicional y el sintagma verbal.

5. La sustantivación.6. La oración. La oración simple y compuesta. Coordinación, subordinación y

yuxtaposición.7. Las modalidades oracionales: oraciones enunciativas, interrogativas, exclamativas,

imperativas, dubitativas o de posibilidad y desiderativas.8. El sintagma nominal sujeto y el sintagma verbal predicado.9. Clases de oraciones por la estructura del predicado: oraciones de predicado

nominal y oraciones de predicado verbal.10. Oraciones activas y pasivas. La pasiva perifrástica. La construcción pasiva refleja.11. Las oraciones impersonales: la impersonalidad sintáctica y la impersonalidad

semántica.12. Los predicados transitivos e intransitivos. La estructura semántica o argumental.13. El uso coloquial de la lengua.14. Acentuación de diptongos, triptongos e hiatos. La tilde diacrítica.

Procedimientos

1. Diferenciación de los rasgos orales del discurso y su función expresiva.2. Lectura y comprensión de textos propios de la vida cotidiana y de las relaciones

sociales (convocatorias, reglamentos, actas de reuniones, etc.); de ámbito académico (diccionarios, glosarios, etc. en diversos soportes); y de medios de comunicación (crónicas, reportajes y entrevistas), diferenciando entre opinión e información.

3. Utilización de las bibliotecas y de las tecnologías de la información y la comunicación de forma autónoma para la localización, selección y organización de información.

4. Delimitación de la extensión de los sintagmas y análisis de su estructura interna (dependencias y funciones).

5. Identificación y producción de oraciones simples y compuestas, correctas comunicativa y gramaticalmente.

6. Estudio de los diferentes tipos de oraciones según la estructura de sus predicados.7. Reconocimiento de las características del registro coloquial y uso adecuado del

mismo.8. Acentuación de textos.

Actitudes

1. Actitud reflexiva y crítica ante la información y los mensajes que suponen cualquier tipo de discriminación.

2. Interés en la producción de textos escritos de acuerdo las normas convencionales: márgenes, caligrafía, espacios, etc.

3. Consideración de la estructura y funciones internas de los sintagmas como forma de desarrollar la capacidad de comprender y producir enunciados complejos.

4. Interés por comprender de la estructura de las oraciones y sus tipos según los propósitos comunicativos.

5. Valoración positiva de las posibilidades expresivas del registro coloquial e interés por la propiedad gramatical en la producción de textos informales.

6. Interés por las convenciones de acentuación de las palabras para la correcta escritura de textos según los criterios de acentuación aprendidos.



Mediante el conocimiento y uso reflexivo de la estructura de los sintagmas y las oraciones.


Con el conocimiento y uso reflexivo de los mecanismos expresivos que pueden usarse en interacciones informales (según las normas gramaticales y atendiendo a las condiciones específicas de la situación comunicativa).


A través del desarrollo de las habilidades para producir textos que reflejen en su estructura gramatical la complejidad de pensamiento y satisfagan las diferentes necesidades comunicativas.

Unidad 5. Una oración por nuestro planeta

Objetivos

1. Comprender textos expositivos y argumentativos utilizando conocimientos básicos sobre las convenciones de cada tipo.

2. Entender discursos complejos, orales y escritos, expositivos y argumentativos.3. Adecuar los mecanismos lingüísticos a la relación con el interlocutor y a la

situación comunicativa.4. Identificar las funciones sintácticas dentro de los predicados: sujeto y

complementos verbales.5. Usar la pronominalización (clíticos) como mecanismo de referencia interna en los

textos (anáforas y catáforas) y en conexión con los elementos externos de la situación (deixis).

6. Reconocer los usos desviados de los clíticos para sustituir sintagmas en función de complemento directo o complemento indirecto: leísmo (admitido), loísmo y laísmo (no admitidos).

7. Comparar los diferentes comportamientos sintácticos de un mismo verbo en algunas de sus acepciones.

8. Ser capaz de construir oraciones evitando concordancias erróneas entre sujeto y predicado.

9. Emplear correctamente las letras b, v, x, y s.


1. Escribir, en papel o en soporte digital, una narración usando el registro adecuado.2. Plasmar el tema general y la estructura interna de una narración en forma de

esquema y resumen.3. Exponer una opinión personal sobre la lectura de una obra completa adecuada a la

edad.4. Aplicar los conocimientos sobre la lengua y las normas del uso lingüístico para

resolver problemas de comprensión de textos orales y escritos y para la composición y revisión de los textos propios.

5. Establecer la relación entre los elementos de una exposición y de una explicación, aplicando técnicas de organización de ideas.

6. Reconocer y analizar correctamente la estructura interna (delimitación de sintagmas y funciones) de los predicados en la oración simple.

7. Utilizar apropiadamente la terminología sintáctica relativa a las funciones de los complementos verbales.

8. Pronominalizar los complementos directos e indirectos, diferenciando los usos etimológicos de los desviados e identificando y los clíticos incorrectos.

9. Identificar las concordancias erróneas entre sujeto y predicado y corregir textos propios o ajenos.

10. Redactar textos usando correctamente las letras b, v, x, y s.

Contenidos

Conceptos

1. La exposición y la argumentación.2. Las funciones sintácticas en los predicados.3. El predicado nominal: el atributo.4. Los complementos del predicado verbal: complemento directo, indirecto, de

régimen, circunstancial, predicativo y agente.5. La pronominalización de los complementos directos e indirectos. 6. El diferente comportamiento sintáctico de los verbos según las acepciones.

7. Los errores de la concordancia.8. Usos correctos de las grafías b, v, x y s.

Procedimientos

1. Lectura y comprensión de textos propios de la vida cotidiana y de las relaciones sociales (convocatorias, actas de reuniones, reglamentos, etc.) y del ámbito académico (diccionarios, glosarios, etc. en diversos soportes).

2. Composición de textos propios de la vida cotidiana y de las relaciones sociales como participación en foros, diarios personales, reglamentos o circulares.

3. Producción, en soporte papel o digital, de textos expositivos y explicativos, así como la elaboración de proyectos e informes sobre tareas y aprendizajes.

4. Delimitación de la extensión de los sintagmas que funcionan como complementos verbales.

5. Identificación argumentada de la función sintáctica de los complementos verbales.6. Análisis sintáctico completo de oraciones simples atendiendo a sus estructuras y

funciones.7. Construcción de oraciones simples en grado creciente de complejidad sintáctica.8. Sustitución correcta de complementos directos e indirectos por los clíticos, e

identificación de los usos incorrectos de estos.9. Creación de oraciones correctas desde el punto de vista de la concordancia entre

el sujeto y el predicado.10. Redacción de textos usando correctamente las letras b, v, x y s.

Actitudes

1. Interés por la composición escrita como fuente de información y aprendizaje, así como forma de comunicar experiencias, opiniones y conocimientos propios y de regular la conducta.

2. Atención a la buena presentación de los textos escritos tanto en soporte papel como digital, respetando las normas gramaticales, ortográficas y tipográficas.

3. Actitud reflexiva y crítica ante la información y los mensajes que suponen cualquier tipo de discriminación.

4. Valoración positiva del conocimiento de la estructura y funciones internas de la oración como forma de mejorar la comprensión y producción de enunciados complejos y correctos gramaticalmente.

5. Interés por la correcta concordancia entre sujeto y predicado a la hora de producir oraciones.

6. Respeto por la corrección ortográfica y el uso adecuado de las letras b, v, x y s.



Mediante el conocimiento y uso reflexivo de la estructura y funciones internas de la oración simple.


Mediante el conocimiento y producción reflexiva de oraciones correctas gramaticalmente de forma que el alumno asegure su capacidad de participar adecuadamente en interacciones comunicativas de diverso tipo (registros, temas, situaciones).


A través del desarrollo de las habilidades para producir textos que reflejen, en la estructura gramatical de sus oraciones, la complejidad de pensamiento y satisfagan las diferentes necesidades comunicativas.

Unidad 6. Érase una vez…

Objetivos

1. Comprender textos literarios utilizando conocimientos básicos sobre las convenciones de cada género, los temas y motivos de la tradición literaria y los recursos estilísticos.

2. Producir textos de tipología narrativa con intencionalidad literaria, utilizando los recursos expresivos apropiados.

3. Diferenciar los distintos tipos de oraciones compuestas según los criterios formales (presencia o ausencia de conjunciones), estructurales (formas de dependencia sintáctica), y semánticos (tipos de relaciones semánticas entre las proposiciones).

4. Reconocer y usar adecuadamente los diversos tipos de oraciones subordinadas (uso de conjunciones, verbos en forma no personal).

5. Analizar sintácticamente la estructura y funciones internas de las oraciones compuestas.

6. Saber distinguir entre textos, enunciados y oraciones.7. Conocer e identificar los principales conectores textuales, según enlacen el texto

con la situación comunicativa o vinculen los enunciados y partes del texto entre sí. 8. Identificar y usar reflexivamente de forma particular los conectores textuales que

expresan distribución, orden, contraste, explicación y causa.9. Identificar la falta de propiedad gramatical de los anacolutos evitándolos. 10. Emplear correctamente las letras g, j, ll y y.


1. Narrar y comentar con claridad hechos y experiencias en foros y diarios personales en soporte impreso o digital.

2. Componer textos propios del ámbito público, especialmente reglamentos, circulares, convocatorias y actas de reuniones, de acuerdo con las convenciones de estos géneros.

3. Resumir narraciones y exposiciones reconstruyendo los elementos básicos del texto original.

4. Evaluar la estructura y el uso de los elementos del género, el uso del lenguaje y el punto de vista del autor del texto.

5. Aplicar los conocimientos sobre la lengua y las normas del uso lingüístico para resolver problemas de comprensión de textos, orales y escritos, y para la composición y revisión de los textos propios.

6. Situar básicamente el sentido de la obra en relación con su contexto y con la propia experiencia.

7. Reconocer y analizar correctamente la estructura (delimitación de proposiciones, estructura interna de las mismas y funciones) de los sintagmas en oraciones compuestas.

8. Utilizar apropiadamente la terminología sintáctica relativa a las oraciones compuestas.

9. Distinguir y usar apropiadamente los conectores textuales. 10. Identificar los anacolutos y corregir textos propios o ajenos.11. Redactar y corregir textos usando correctamente las letras g, j, y y ll.

Contenidos

Conceptos

1. La narración. La narración literaria en nuestros días.2. Elementos estructurales de la narración: personajes, ambiente y tiempo.3. La oración compuesta: yuxtaposición, coordinación y subordinación.

4. La subordinación: proposiciones sustantivas o completivas (con verbo conjugado o con verbo en infinitivo; declarativas e interrogativas indirectas); adjetivas o de relativo; adjetivas sustantivadas y adverbiales o circunstanciales (de tiempo, de modo, causales, finales, concesivas, condicionales, consecutivas y comparativas).

5. La subordinación con el verbo en forma no personal: subordinadas sustantivas con infinitivo; subordinadas adverbiales con infinitivo; y subordinadas adverbiales con gerundio (concertado y no concertado) o participio (concertado y no concertado).

6. El texto. Los conectores: conectores que enlazan el texto con la situación comunicativa; y conectores que vinculan los enunciados y partes del texto entre sí y marcan la estructura textual por adición, oposición, causalidad, consecuencia, conclusión, condición, finalidad, temporalidad, ordenación del discurso o reformulación de ideas anteriores.

7. Los anacolutos.8. Usos correctos de las letras g, j, ll, y y.

Procedimientos

1. Composición de textos propios de la vida cotidiana y de las relaciones sociales como participación en foros, diarios personales, reglamentos o circulares.

2. Delimitación de las proposiciones que forman las oraciones compuestas, reconociendo las formas de subordinación o independencia sintáctica.

3. Identificación de las conjunciones o relativos que introducen las coordinadas y las subordinadas, o de la existencia de un verbo en forma no personal en la subordinada.

4. Reconocimiento de las funciones sintácticas de las proposiciones subordinadas.5. Análisis sintáctico completo de oraciones compuestas.6. Construcción de oraciones compuestas en grado creciente de complejidad

sintáctica. 7. Producción de textos cohesionados por conectores.8. Identificación de los conectores textuales así como de su funcionalidad y

semántica.9. Corrección de los anacolutos identificados en textos propios o ajenos. 10. Redacción de textos usando correctamente las letras g, j, y y ll.

Actitudes

1. Disfrute de la composición escrita como fuente de información y aprendizaje, así como forma de comunicar experiencias, opiniones y conocimientos propios y de regular la conducta.

2. Atención a la buena presentación de los textos escritos tanto en soporte papel como digital, respetando las normas gramaticales, ortográficas y tipográficas.

3. Valoración positiva del conocimiento de la estructura y funciones de las proposiciones en las oraciones compuestas como forma de mejorar la comprensión y producción de enunciados complejos y correctos gramaticalmente.

4. Interés por la expresión discursiva correcta gramaticalmente, sin anacolutos.5. Respeto a la corrección ortográfica y al uso adecuado de las grafías g, j, y y ll.



Mediante el conocimiento y uso reflexivo de la estructura y funciones en las oraciones compuestas.


Con el conocimiento y producción reflexiva de textos correctos gramaticalmente, de forma que el alumno asegure su capacidad de participar adecuadamente en interacciones comunicativas de diverso tipo (diversos registros, temas, situaciones).


A través del desarrollo de las habilidades para producir textos que reflejen, en la estructura gramatical de sus oraciones (simples y compuestas) y enunciados, la complejidad de pensamiento y satisfagan las diferentes necesidades comunicativas.

Unidad 7. Que conste en acta

Objetivos

1. Comprender textos literarios reconociendo las características de cada género, los temas y motivos de la tradición literaria y los recursos estilísticos.

2. Explicar los rasgos de la lengua literaria, sus figuras y tópicos.3. Identificar las características de los géneros literarios.4. Diferenciar entre verso y prosa.5. Leer de forma expresiva diferentes tipos de texto.6. Utilizar correctamente los signos de puntuación al escribir un texto.7. Diferenciar los ritmos métricos.8. Conocer los modelos estróficos tradicionales.9. Leer en voz alta, de forma expresiva, diferentes textos literarios.


1. Narrar, en soporte papel o digital, usando el registro adecuado.2. Evaluar la estructura y el uso de los elementos del género narrativo: el lenguaje, el

punto de vista y el oficio del autor.3. Interpretar el significado de la obra literaria en relación con su contexto y con la

propia experiencia.4. Analizar y comprender textos breves o fragmentos literarios, atendiendo a la

presencia de ciertos temas recurrentes, al valor simbólico del lenguaje poético y a la evolución de los géneros, de las formas literarias y de los estilos.

5. Reconocer y analizar correctamente la estructura interna (delimitación y funciones) de los sintagmas.

6. Valorar la función poética como base del arte y la literatura.7. Conocer y utilizar en textos escritos las principales figuras retóricas.8. Reconocer los tópicos literarios.9. Distinguir entre verso y prosa.10. Diferenciar las características de cada género literario: lírica, narrativa y teatro.11. Identificar modelos estróficos y sus características métricas.

Contenidos

Conceptos

1. Elementos estructurales de la narración: la estructura interna.2. La descripción y el diálogo en la narración.3. Recursos lingüísticos de la narración: las formas verbales y las figuras literarias.4. El arte y la literatura. La lengua literaria.5. Las figuras y los tópicos literarios.6. Los géneros literarios: la lírica, la narrativa y el teatro.7. La métrica: medida, entonación y rima.8. Las estrofas.

Procedimientos

1. Identificación de los elementos narrativos básicos en un texto.2. Lectura en voz alta de textos literarios atendiendo a la entonación y a los signos de

puntuación.3. Reconocimiento de las características de la tragedia, la comedia y el drama.4. Análisis métrico de poemas.5. Exposición y defensa de ideas literarias en un debate.6. Creación y transformación de textos literarios en prosa y en verso.

7. Consulta de fuentes bibliográficas para elaborar textos propios.

Actitudes


2. Atención a la buena presentación de los textos escritos, tanto en soporte papel como digital, respetando las normas gramaticales, ortográficas y tipográficas.

3. Disfrute de la lengua literaria y la literatura.4. Valoración positiva de los temas propios del ser humano reflejados en la literatura.5. Interés por los mecanismos y producciones de la lírica.6. Sensibilidad hacia el aspecto expresivo y lúdico de la poesía.7. Valoración del conocimiento de los géneros literarios como forma de acercamiento

a la literatura.8. Valoración del trabajo individual y en grupo.



Mediante el conocimiento de los mecanismos de formación de los textos narrativos y sus diferentes formas de expresión.

Adquirir las habilidades y estrategias para el uso de las estructuras narrativas y aplicarlas en su vida cotidiana.

Competencia cultural y artística

Mediante la utilización de códigos artísticos para expresarse, ya sea de forma oral o escrita, desarrollándose la iniciativa, la imaginación y la creatividad, en particular, en los textos narrativos.

Al aprender las bases de la lengua literaria, un código que se diferencia de la lengua usual.


Al adquirir la habilidad de aprender a confeccionar un acta y otros tipos de escritos de finalidad práctica.

Unidad 8. Déjame que te cuente

Objetivos

1. Leer textos reconociendo sus características y puntos de vista narrativos. 2. Conocer las características de la Edad Media.3. Analizar las producciones líricas medievales.4. Apreciar la forma y los tópicos de la épica medieval.5. Distinguir el mester de juglaría del de clerecía.6. Reconocer la prosa de la Edad Media.7. Identificar las características de la lírica culta medieval.8. Advertir las características de las coplas de Jorge Manrique.9. Explicar los rasgos de La Celestina: autor, época, contexto histórico, temas,

personajes, estilo, lengua…10. Elaborar trabajos sencillos de investigación.


1. Escribir, en soporte papel o digital, usando el registro adecuado.2. Evaluar la estructura y el uso de los elementos del género narrativo: el lenguaje, el

punto de vista y el oficio del autor.3. Interpretar el significado de una obra narrativa en relación con su contexto y con la

propia experiencia.4. Crear textos literarios, empleando estructuras del género narrativo y recurriendo a

modelos de la tradición literaria.5. Reconocer las diferentes producciones de la lírica medieval (jarchas, cantigas y

romances) y sus características.6. Seleccionar y utilizar diversas fuentes de información.7. Diferenciar las características épicas del Cantar de Mío Cid.8. Identificar los rasgos propios del mester de clerecía.9. Conocer la obra de don Juan Manuel.10. Investigar las posibles realizaciones de la lírica culta medieval.11. Reconocer los textos de La Celestina identificando sus características.

Contenidos

Conceptos

1. Elementos estructurales de la narración: las técnicas narrativas.2. La Edad Media.3. La lírica medieval: las jarchas, las cantigas y el romancero.4. La épica medieval: el Cantar de Mío Cid.5. El mester de clerecía: Gonzalo de Berceo y Juan Ruiz, Arcipreste de Hita.6. La prosa en la Edad Media: don Juan Manuel.7. La lírica culta del siglo XIV. Santillana, Mena y Manrique.8. La Celestina.

Procedimientos

1. Redacción de textos narrativos.2. Reconocimiento de las peculiaridades de los puntos de vista de la narración

literaria.3. Investigación en diversas fuentes sobre la historia local.

4. Lectura, comentario y análisis de textos literarios.5. Transformación de textos en verso a prosa.6. Comprensión de textos literarios de la Edad Media.7. Creación de textos literarios en prosa, empleando estructuras de género y

procedimientos retóricos y recurriendo a modelos de la tradición literaria.8. Reconocimiento de diferentes tipos de rasgos lingüísticos en textos literarios.9. Lectura y comprensión de poesía culta medieval.10. Identificación de figuras retóricas.

Actitudes



3. Valoración positiva del conocimiento de la Edad Media y de la producción literaria de esa época: lírica, épica y prosa.

4. Esfuerzo en la comprensión y creación de textos narrativos.5. Sensibilidad hacia las formas tradicionales de la literatura.6. Disfrute de la lectura de poesía culta medieval.7. Interés por los temas expuestos en La Celestina y su vigencia en la actualidad.8. Reconocimiento de la literatura como producto lingüístico, estético y cultural de

cada época.



Mediante el conocimiento de los mecanismos de formación de los textos narrativos y sus diferentes formas de expresión.

Adquirir las habilidades y estrategias para el uso de las estructuras narrativas y aplicarlas en su vida cotidiana.


A través de la búsqueda de información en Internet.


Al conocer y comprender los textos seleccionados de la lírica medieval se extraen valiosas observaciones sobre los diferentes papeles sociales de hombres y mujeres en dicho contexto.

A través de la literatura medieval se conoce la experiencia de convivencia religiosa y cultural de la España de las tres culturas (planteada en torno al sefardí, en lengua y sociedad), lo que sirve para abordar estos problemas en nuestros días desde la misma perspectiva de tolerancia y respeto a las minorías.

Con la lectura de La Celestina, que se presta a la observación de conductas humanas.


A través del conocimiento de la literatura.

Unidad 9. Y cuanto yo escribir de vos deseo

Objetivos

1. Analizar la estructura interna de los textos descriptivos reconociendo sus elementos constitutivos.

2. Diferenciar modalidades de la descripción.3. Definir la época y las características generales del Renacimiento.4. Conocer la lírica y el teatro renacentista.5. Identificar la obra poética de Garcilaso de la Vega, Fray Luis de León, San Juan de

la Cruz y Santa Teresa de Jesús.6. Leer y valorar textos renacentistas, atendiendo a los aspectos formales y de

contenido.


1. Resumir las ideas principales de textos descriptivos.2. Percibir las ideas esenciales e intenciones de diferentes tipos de textos

descriptivos.3. Utilizar los conocimientos literarios adquiridos en la comprensión y valoración de

textos breves o fragmentos, atendiendo a la presencia de ciertos temas recurrentes, al valor simbólico del lenguaje poético y a la evolución de los géneros, de las formas literarias y de los estilos.

4. Describir, en soporte papel o digital, usando el registro adecuado.5. Evaluar la estructura y el uso de los elementos del género descriptivo: lenguaje,

punto de vista y oficio del autor.6. Distinguir los rasgos significativos del Renacimiento.7. Identificar las características de la lírica renacentista.8. Conocer la poesía de Garcilaso de la Vega, Fray Luis de León, San Juan de la

Cruz y Santa Teresa de Jesús.9. Distinguir los rasgos del teatro renacentista.10. Escribir textos conforme a modelos descriptivos, con rigor y cuidado en el empleo

de la lengua.

Contenidos

Conceptos

1. La descripción. La descripción científica y la literaria.2. El Renacimiento.3. La lírica renacentista: Garcilaso de la Vega.4. La obra poética de Fray Luis de León, Santa Teresa de Jesús y San Juan de la

Cruz.5. El teatro renacentista.

Procedimientos

1. Creación de descripciones científicas y literarias.2. Reconocimiento de modalidades de la descripción.3. Estudio de la arquitectura e historia de la localidad o provincia.4. Identificación de estrofas y temas renacentistas.5. Lectura en voz alta de textos líricos.

6. Composición y análisis de textos líricos renacentistas.

Actitudes

1. Actitud reflexiva ante las propias ideas y experiencias para la producción de textos descriptivos,

2. Reconocimiento de la literatura como medio para conocer y comprender la época renacentista.

3. Valoración de la diferente lírica renacentista como reflejo de la expresión de valores civiles y religiosos.

4. Interés por el intercambio de ideas, sentimientos y conceptos con los demás mediante la redacción de trabajos sencillos de investigación.



Mediante el conocimiento de los mecanismos de formación de los textos descriptivos y sus mecanismos lingüísticos de funcionamiento.

Adquirir las habilidades y estrategias para el uso de las estructuras descriptivas y aplicarlas en su vida cotidiana.

Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico

A través del texto de Garcilaso de la Vega de la evaluación y de la oda de Fray Luis de León, en los que se desarrolla el tópico locus amoenus, esto es, la exaltación de la naturaleza.

Mediante la lectura y escritura de descripciones científicas, en las que se potencian aquellas que promueven la interacción con el mundo físico y la defensa del medioambiente.


Con la búsqueda de información a través de Internet.


Por lo que supone el conocimiento de la literatura.

Unidad 10. Veo, veo

Objetivos

1. Identificar los rasgos lingüísticos que caracterizan la descripción.2. Advertir el uso de figuras literarias en descripciones literarias.3. Producir descripciones adecuadas a la intención.4. Definir las características de la narrativa renacentista.5. Leer Lazarillo de Tormes.6. Reconocer la poesía, narrativa y el teatro de Cervantes, especialmente Don

Quijote de la Mancha.7. Apreciar las características que hacen de Lazarillo de Tormes y de Don Quijote

novelas modernas.


1. Utilizar los conocimientos literarios en la comprensión y la valoración de textos breves o fragmentos, atendiendo a la presencia de ciertos temas recurrentes, al valor simbólico del lenguaje poético y a la evolución de los géneros, de las formas literarias y de los estilos.

2. Describir, en soporte papel o digital, usando el registro adecuado.3. Evaluar la estructura y el uso de los elementos del género descriptivo, el uso del

lenguaje, el punto de vista y el oficio del autor de las descripciones.4. Distinguir las características de la narrativa renacentista.5. Reconocer las características del Lazarillo como elementos de la novela moderna.6. Conocer las características de la poesía y el teatro cervantinos.7. Identificar las características del Quijote y sus aportaciones a la novela moderna.

Contenidos

Conceptos

1. Rasgos lingüísticos de la descripción. 2. Figuras retóricas de la descripción.3. Descripción literaria de personas.4. La narrativa renacentista.5. El teatro renacentista.6. Lazarillo de Tormes.7. Miguel de Cervantes: poesía, teatro y narrativa. Don Quijote.

Procedimientos

1. Reconocimiento de rasgos lingüísticos de la descripción.2. Detectar figuras retóricas en descripciones.3. Producir descripciones de personas.4. Lectura comentada de textos renacentistas.5. Elaboración de diferentes tipos de textos.6. Lectura y análisis de textos de Lazarillo de Tormes y de Cervantes, en especial de

Don Quijote.

Actitudes

1. Atención y respeto en las actividades orales de escucha de descripciones.

2. Actitud crítica ante textos descriptivos, imágenes y expresiones que denoten alguna forma de discriminación social, racial, sexual, etc., explorando alternativas que eviten el uso de las mismas y utilizando dichas alternativas en las producciones propias.

3. Sensibilidad estética ante las producciones narrativas y dramáticas renacentistas. 4. Valoración positiva de las aportaciones de Lazarillo de Tormes a la novela

moderna, y actitud crítica ante determinados temas expresados en la obra.5. Interés por la vida y obra de Miguel de Cervantes, advirtiendo los aspectos

creativo, lúdico y didáctico de su obra capital, Don Quijote.6. Disfrute de la lectura de textos de Don Quijote.



Mediante el conocimiento de los mecanismos de formación de los textos descriptivos y sus mecanismos lingüísticos de funcionamiento.

Adquirir las habilidades y estrategias para el uso de las estructuras descriptivas y aplicarlas en su vida cotidiana.




A través de la lectura de los diferentes episodios de Lazarillo de Tormes, puesto que encierran numerosas ocasiones para la reflexión moral sobre temas como la honradez, la sinceridad, la solidaridad, la autenticidad y la apariencia, la honestidad, etc.

Competencia cultural y artística Por lo que supone el conocimiento de la literatura.

Unidad 11. Dicho está

Objetivos

1. Expresar oralmente y por escrito discursos elaborados, respetando los principios de coherencia textual y de corrección gramatical.

2. Producir textos orales espontáneos y planificados.3. Transformar textos orales en escritos, respetando las características propias de

cada canal.4. Conocer las características del Barroco.5. Distinguir las características del teatro barroco (forma, temas y personajes) y de la

prosa barroca.6. Diferenciar el teatro de Lope, Calderón y Tirso.7. Identificar el teatro europeo de Shakespeare y Molière.8. Identificar los rasgos de la renovación, conceptista y culterana, del Barroco.9. Reconocer las características de la poesía de Quevedo y de Góngora.


1. Esquematizar las posiciones de los participantes en debates y otras manifestaciones orales.

2. Desarrollar textos orales planificados, de acuerdo a un guion previamente elaborado.

3. Utilizar los conocimientos literarios adquiridos en la comprensión y la valoración de textos breves o fragmentos, atendiendo a la presencia de ciertos temas recurrentes, al valor simbólico del lenguaje poético y a la evolución de los géneros, de las formas literarias y de los estilos.

4. Narrar, exponer, explicar, resumir y comentar, en soporte papel o digital, usando el registro adecuado.

5. Evaluar la estructura y el uso de los elementos del género: el lenguaje, el punto de vista y el oficio del autor.

6. Reconocer y diferenciar las características del teatro barroco, con especial atención al de Lope, Calderón y Tirso.

7. Valorar la importancia del teatro europeo del siglo XVII.8. Diferenciar la picaresca de la novela de ideas en la prosa barroca.9. Conocer y distinguir las características de la poesía de Góngora y Quevedo.

Contenidos

Conceptos

1. Comunicación oral: rasgos suprasegmentales.2. Lengua oral espontánea y planificada.3. El diálogo. El diálogo dramático y narrativo en la literatura: rasgos lingüísticos.4. Estructuras dialogadas: la entrevista, la encuesta y otras.5. El Barroco. 6. El teatro barroco: Lope de Vega, Calderón de la Barca y Tirso de Molina. 7. Teatro europeo: Shakespeare y Molière.8. La prosa barroca.9. La lírica barroca: conceptismo y culteranismo. Luis de Góngora y Francisco de

Quevedo.

Procedimientos

1. Síntesis de textos.2. Producción de textos orales espontáneos y planificados.3. Utilización de la biblioteca del centro. 4. Consulta de enciclopedias y diccionarios. 5. Composición de textos literarios.6. Memorización y recitación de textos literarios.7. Lectura y comprensión de textos poéticos barrocos, reconociendo en ellos la

presencia de figuras retóricas.8. Análisis de textos literarios.

Actitudes

1. Reconocimiento de la composición escrita como fuente de información y aprendizaje, y como forma de comunicar experiencias, opiniones y conocimientos propios y de regular la conducta.


3. Respeto a las intervenciones orales de los compañeros.4. Valoración positiva del teatro barroco como medio para conocer y comprender el

siglo XVII.5. Disfrute de la asistencia a representaciones teatrales.6. Actitud crítica ante la ideología discriminatoria que transmiten numerosas obras del

siglo XVII. 7. Interés por el teatro europeo, en especial por las obras de Shakespeare y Molière,

y por la poesía de Góngora y Quevedo, como parte del patrimonio cultural.8. Aprecio por la función poética del lenguaje, especialmente en la poesía.



Planificando las actuaciones orales en contextos formales y no formales.




A través de debates sobre el personaje barroco de don Juan Tenorio, en los que aflorarán las implicaciones afectivas y sexuales que tiene entre los adolescentes el mito de don Juan.

Abordando el tema de la honra, tema frecuente en todo el teatro barroco y, en particular, en Calderón.


Por lo que supone el conocimiento de la literatura.

Unidad 12. Puro teatro

Objetivos

1. Definir la época y las características generales de la Ilustración.2. Conocer la prosa didáctica neoclásica.3. Diferenciar la obra de Feijoo, Cadalso y Jovellanos.4. Identificar el teatro neoclásico y la obra de Moratín.5. Reconocer los modelos de poesía neoclásica.


1. Narrar, exponer, explicar, resumir y comentar, en soporte papel o digital, usando el registro adecuado.

2. Evaluar la estructura y el uso de los elementos del género: el lenguaje, el punto de vista y el oficio del autor.

3. Utilizar los conocimientos literarios para diferenciar los movimientos artísticos.4. Realizar un trabajo personal de información y de síntesis o de imitación y

recreación, en soporte papel o digital, en el que se muestre el conocimiento de las relaciones entre las obras leídas y comentadas, el contexto en que aparecen y los autores más relevantes de la historia de la literatura.

5. Diferenciar los rasgos significativos de la Ilustración.6. Apreciar las características de la prosa neoclásica en textos de Feijoo, Cadalso y

Jovellanos.7. Distinguir los rasgos del teatro neoclásico.8. Identificar, en textos de la época, las ideas ilustradas.

Contenidos

Conceptos

1. Texto escrito y texto oral en el teatro.2. Las unidades aristotélicas: acción, espacio y tiempo teatrales.3. Estructura externa de la obra teatral.4. El diálogo teatral. Otras formas orales en el teatro. Otros elementos del texto

teatral.5. La Ilustración.6. La prosa en el siglo XVIII: Jovellanos, Cadalso y Feijoo.7. El teatro en el siglo XVIII: Moratín.8. La poesía del siglo XVIII.

Procedimientos

1. Lectura dramatizada de textos de diverso tipo.2. Búsqueda de información en enciclopedias virtuales.3. Composición de textos.4. Análisis de textos neoclásicos.

Actitudes

1. Reconocimiento de la composición escrita como fuente de información y aprendizaje, y como forma de comunicar experiencias, opiniones y conocimientos propios, y de regular la conducta.


3. Actitud de cooperación y de respeto en situaciones de aprendizaje compartido.4. Receptividad ante las ideas defendidas por la Ilustración.5. Interés por la prosa didáctica como forma de conocimiento.6. Actitud reflexiva ante las obras teatrales didácticas.7. Valoración positiva de los textos ilustrados y neoclásicos como fuentes de

información de la época.



Planificando las actuaciones orales en contextos formales y no formales. Mediante la adquisición e interiorización de la comunicación no verbal del teatro.


Con la búsqueda de información a través de Internet. Por medio del tratamiento informático de textos: presentación de trabajos


A través de la lectura de El sí de las niñas, de Moratín, que abre un debate sobre la independencia de las mujeres en la elección de marido en el contexto de la obra y del que se pueden extraer conclusiones más amplias sobre la situación en nuestros días, tanto en nuestro entorno como en otras sociedades.


Por lo que supone el conocimiento de la literatura. Mediante el acercamiento a las obras teatrales como espectáculos y como

manifestaciones literarias.

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