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Lengua extranjeraInglés

Smileys 6

PROGRAMACIÓN DE AULA

Express Publishing

Let’s Start1. Objetivos en términos de Competencias y relación con las IIMM1. Conocer a los personajes. (Comunicación lingüística / Inteligencia interpersonal)2. Recordar y practicar las estructuras aprendidas en cursos anteriores: saludos, presentaciones, dar información personal, expresar ubicación. (Comunicación lingüística / Inteligencia lingüístico-verbal, Inteligencia intrapersonal)3. Consolidar el vocabulario aprendido en cursos anteriores. (Comunicación lingüística / Inteligencia lingüístico-verbal)

2. Relación Contenidos / Criterios de evaluación / Estándares de aprendizaje

Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje Observación y descripción de imágenes. P Lectura y audición de textos diversos. P Los saludos. C Vocabulario relacionado con los miembros

de la familia, los instrumentos musicales, los edificios, la ropa, los deportes, los animales.

El artículo indeterminado: a/an. C Preposiciones de tiempo y de lugar. C El verbo auxiliar may. Identificación y práctica de las estructuras

para dar información personal, hablar sobre la familia, expresar ubicación, pedir permiso. P

Uso de a/an. P Uso del vocabulario aprendido Pronunciación del vocabulario aprendido en

cursos anteriores. P Reflexión sobre el propio proceso de

aprendizaje. V Valoración de la importancia de la lengua

para comunicarse con sus compañeros. V

Comprender las imágenes. Escuchar, leer y comprender textos para

repasar el vocabulario y las estructuras. Pronunciar el vocabulario aprendido en

cursos anteriores. Usar las estructuras gramaticales

aprendidas en cursos anteriores (dar información personal, hablar sobre la familia, expresar ubicación, pedir permiso) en producciones orales y escritas.

Desarrollar la comprensión oral a través de diversos textos: historias y canciones.

Reflexionar sobre los conocimientos adquiridos: vocabulario y estructuras.

Participar en actividades colectivas y asumir las tareas de manera responsable.

Relaciona la audición con las imágenes y los textos.

Comprende las historias, los textos. Conoce el vocabulario relacionado con los

miembros de la familia, los instrumentos musicales, los edificios, la ropa, los deportes, los animales.

Responde a preguntas sobre las audiciones. Reconoce y aplica las estructuras para dar

información personal, hablar sobre la familia, expresar ubicación.

Reflexiona acerca de su propio proceso de aprendizaje.

ENSEÑANZAS TRANSVERSALESEducación moral y cívica: Respetar el turno de participación de los demás integrantes del grupo. Aceptar el nivel de desarrollo de la lengua extranjera de sus compañeros.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Completar un texto con la información personal adecuada para presentarse. LET’S PLAY. Hablar sobre información personal usando both. Leer y relacionar grupos de palabras para construir frases usando a/an.

Completar un texto con los pronombres y determinantes adecuados. Responder a preguntas sobre la actuación de un grupo musical. Completar oraciones con before/after. Situar elementos en un mapa y relacionar las preguntas y respuestas para indicar su ubicación. Elegir la preposición adecuada para completar espacios de un texto. LET’S PLAY. Conversar sobre lugares y las actividades habituales que se desarrollan en ellos. Relacionar palabras con el campo semántico correspondiente (prendas de vestir, deportes, animales). Completar un texto con some, any, no. Conversar a partir de situaciones dadas para pedir permiso utilizando el verbo auxiliar may.

OTRAS ACTIVIDADES

EVALUACIÓN INICIAL Grupo clase Presentarse cada alumno/a. Hablar sobre miembros de la familia, instrumentos musicales, ropa, deportes y animales.

MOTIVACIÓN Presentar el vocabulario nuevo a través de tarjetas o pósteres. Practicar los diálogos cortos de cada módulo. Utilizar los juegos y las canciones como elemento de motivación del módulo para aprender la lengua con un

enfoque práctico y divertido. Transmitir la funcionalidad de los contenidos que se van a aprender. Hacer evidentes los objetivos y los criterios de evaluación de la unidad para facilitar la toma de conciencia de los

retos de aprendizaje planteados.

EVALUACIÓN

DE LA UNIDAD DE LAS COMPETENCIAS / INTELIGENCIAS MÚLTIPLES

Recursos para la evaluación (material para el profesor) Formative Evaluation Chart (formulario de evaluación

formativa): el profesor/a lo utilizará para evaluar a los alumnos sobre una actividad en cualquier momento del curso.

Cumulative Evaluation Chart (formulario de evaluación sumativa): el profesor lo utilizará para evaluar a los alumnos después de completar cada módulo.

Test incluidos en el Teacher’s Resource Pack CD-ROM. Observación de adquisición de contenidos.

Programación y orientaciones didácticas Trabajo de Competencias / IIMM. Evaluación de las Competencias / IIMM. Registro

individual. Evaluación de las Competencias / IIMM. Registro

del grupo-clase. Portfolio y e-portfolio. Informe de evaluación.

ACTIVIDADES DE PROMOCIÓN DE LA LECTURA Y DESARROLLO DE LA EXPRESIÓN ORAL/ESCRITALectura

Interesarse por la lectura de textos cotidianos (como las cartas) y de uso escolar como el expositivo) como tipologías variadas de comunicación.Estrategias de comprensión lectora: Deducción del significado de las palabras a partir de un contexto. Establecimiento del objetivo de la lectura.

Valoración de la actitud de los personajes.Expresión oral

Utilizar estrategias de comprensión oral:- Escuchar y seguir con imágenes diálogos cortos, textos, cartas... para que los alumnos se familiaricen con el inglés.

Practicar con el lenguaje nuevo de forma personalizada, dibujando, con mímica, completando palabras... Utilizar el lenguaje nuevo en contextos diversos significativos: trabajar en parejas, en grupo, jugar, cantar... Familiarizarse y practicar el vocabulario del módulo con canciones, chants, juegos...

ACTIVIDADES TIC

Recursos on line Pupil’s Multi-Rom (CD/DVD de los alumnos). Escuchar vocabulario, chants, canciones y diálogos. ieBook.

MÍNIMOS EXIGIBLES PARA UNA EVALUACIÓN POSITIVA Identificar el vocabulario relacionado con los miembros de la familia, los instrumentos musicales, los edificios, la ropa, los deportes, los

animales. Leer y comprender textos diversos. Conocer las estructuras para dar información, expresar ubicación y pedir permiso. Utilizar correctamente a/an. Escuchar y comprender textos orales relacionados con los temas del módulo: los miembros de la familia, los instrumentos musicales, los

edificios, la ropa, los deportes, los animales. Conversar acerca de los temas del módulo: los miembros de la familia, los instrumentos musicales, los edificios, la ropa, los deportes, los

animales.CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

Usa correctamente de manera oral el vocabulario del módulo en situaciones y temas concretos relacionados con sus propios intereses. Leer y comprende textos diversos. Practica las estructuras básicas para dar información, expresar ubicación, pedir permiso. Presenta las actividades en orden y limpieza. Comportamiento: respeto por los compañeros y el profesorado y por el material; interés y motivación. Porcentaje o valoración de trabajos individuales, pruebas, ejercicios…

Participa en los trabajos en grupo, proyectos…METODOLOGÍA

MATERIALES Y RECURSOS ESPACIOS - TIEMPOS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS Smileys 6. Pupil’s Book;

Express Publishing Smileys 6. Activity

Book; Express Publishing

Smileys 6. Vocabulary and Grammar Practice; Express Publishing

Recursos on line Pupil’s Multi-Rom

(Pupil’s CD / DVD) ieBook; Express

PublishingOtros recursos Recursos educativos. Material fungible.

Aula; otros espacios.Tiempo aproximado: dos / tres semanas.

La metodología propuesta promueve la construcción de aprendizajes significativos a partir de la secuencia: Motivación inicial y evocación de conocimientos previos. Presentación del vocabulario y estructuras nuevas de manera clara y efectiva a

través de diálogos, canciones, chants, juegos y actividades de comprensión oral. Aplicación de los aprendizajes en actividades que incitan a los alumnos a pensar y

a expresarse en inglés, fomentando la participación activa y la interacción de los alumnos.

Recursos digitales de diferente índole, utilizando tanto la pizarra digital como el ordenador. Estos recursos incluyen actividades integradas en la secuencia de aprendizaje, actividades interactivas ...

Let’s Start! ESTRUCTURA: Actividad inicial y de motivación: Cada una de las lecciones que componen el

módulo se inicia con una actividad para repasar el lenguaje de la lección anterior y activar los conocimientos previos.

Contenidos: Secuencias de aprendizaje para cada contenido de la unidad (vocabulario y estructuras) a partir de actividades simples para desarrollar su coordinación óculo-manual y crear un entorno de diversión y entretenimiento para aprender y practicar las estructuras lingüísticas básicas.

Se proponen también actividades para escuchar e interpretar los diálogos del módulo, gracias a la imaginación y la capacidad de los alumnos para crear personajes.

Se proponen actividades como las canciones que permiten trabajar el aprendizaje de una lengua en un contexto real, a la vez que se practica la pronunciación y la entonación. El ritmo de las canciones permite recordar a los alumnos el lenguaje nuevo y es un estímulo para nuevos aprendizajes.

Se proponen también actividades de trabajo de las Competencias (competenciales) y de las Inteligencias múltiples, actividades complementarias, actividades TIC, de refuerzo y profundización.

Todo el trabajo de los contenidos está orientado al desarrollo (trabajo) de las Competencias del módulo.

PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

ESCRITOS ORALES OTROS Tareas diversas del alumno/a realizadas

en la actividad diaria de la clase. Actividades diversas de evaluación del

alumno/a (libro, fichas fotocopiables, prueba escrita…).

Trabajos en grupo. Actividades TIC: interactivas, enlaces a

Internet. Dossier individual

Valoración del planteamiento y los procesos seguidos, así como del resultado obtenido.

Preguntas individuales y colectivas. Diálogo. Exposición oral. Prueba oral individual.

Observación y valoración del grado de participación de cada alumno/a y la calidad de sus intervenciones.

Evaluación de las Competencias / IIMM. Registro individual.

Evaluación de las Competencias / IIMM. Registro del grupo-clase.

Portfolio y e-portfolio. Informe de evaluación.

EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE

ADECUACIÓN DE LA PLANIFICACIÓN RESULTADOS ACADÉMICOS

PROPUESTAS DE MEJORA

Preparación de la clase y los materiales didácticos

Hay coherencia entre lo programado y el desarrollo de las clases.Existe una distribución temporal equilibrada.El desarrollo de la clase se adecua a las características del grupo.

Utilización de una metodología adecuada

Se han tenido en cuenta aprendizajes significativos.Se considera la interdisciplinariedad (en actividades, tratamiento de los contenidos, etc.).La metodología fomenta la motivación y el desarrollo de las capacidades del alumno/a.

Regulación de la práctica docente

Grado de seguimiento de los alumnos.Validez de los recursos utilizados en clase para los aprendizajes.Los criterios de promoción están consensuados entre los profesores.

Evaluación de los aprendizajes e información que de ellos se da a los alumnos y a las familias

Los criterios para una evaluación positiva se encuentran vinculados a los objetivos y contenidos.Los instrumentos de evaluación permiten registrar numerosas variables del aprendizaje.Los criterios de calificación están ajustados a la tipología de actividades planificadas.Los criterios de evaluación y los criterios de calificación se han dado a conocer:A los alumnos.A las familias.

Utilización de medidas para la atención a la diversidad

Se adoptan medidas con antelación para conocer las dificultades de aprendizaje.Se ha ofrecido respuesta a las diferentes capacidades y ritmos de aprendizaje.Las medidas y los recursos ofrecidos han sido suficientes.Aplica medidas extraordinarias recomendadas por el equipo docente atendiendo a los informes psicopedagógicos.

PROGRAMACIÓN DE APOYOS A NEEAlumnos

1 2 3 4 5 6 7 8 …

Atención individualizada en el aula para la realización de las actividades propuestas. Adaptación de las actividades de la programación. Atención individualizada dentro y fuera del aula para la realización de las actividades adaptadas. Adaptación curricular significativa por NEE. Adaptación curricular por alta capacidad intelectual. Adaptaciones en el material curricular por incorporación tardía en el SE.…

Módulo 1: Doing the chores1. Objetivos en términos de competencias y relación con las IIMM1. Conocer el vocabulario relacionado con las tareas domésticas y las rutinas diarias. (Comunicación lingüística / Inteligencia intrapersonal) 2. Hablar y describir las rutinas diarias y las tareas domésticas. (Comunicación lingüística / Inteligencia lingüístico-verbal, Inteligencia intrapersonal)3. Pronunciar los sonidos representados con las grafías «squ», «scr», «str». (Comunicación lingüística / Inteligencia lingüístico-verbal)4. Practicar las estructuras para expresar lo que está sucediendo ahora.(Comunicación lingüística / Inteligencia lingüístico-verbal)5. Reconocer y practicar el uso del present simple y del present continuous. (Comunicación lingüística / Inteligencia lingüístico-verbal)6. Identificar y utilizar los adverbios de frecuencia. (Comunicación lingüística / Inteligencia lingüístico-verbal)7. Desarrollar la comprensión y la expresión oral a través de temas relacionados con la vida cotidiana: la rutina de cada día, las tareas domésticas. (Comunicación lingüística / Inteligencia lingüístico-verbal)8. Desarrollar la comprensión escrita a través de textos diversos (diálogos, artículos, entrevistas ...) relacionados con los temas del módulo: rutina diaria, tareas domésticas... (Comunicación lingüística / Inteligencia lingüístico-verbal)9. Desarrollar la expresión escrita con la redacción de textos: un correo electrónico sobre un día muy ocupado (Comunicación lingüística / Inteligencia lingüístico-verbal)


Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje Observación y descripción de imágenes. P Lectura y audición de una historia sobre las

rutinas diarias y las tareas domésticas. P Las tareas domésticas. C El presente simple y el presente continuo. C Los adverbios de frecuencia. P Identificación del vocabulario relacionado

con las rutinas diarias y las tareas domésticas. P

Uso del present simple y del present continuous. P

Iniciación y desarrollo de conversaciones acerca de las rutinas diarias, las tareas domésticas... P

Identificación y uso de los adverbios de frecuencia. P

Los sonidos de los grupos «squ», «scr», «str». C

Pronunciación del sonido de los grupos «squ», «scr», «str». P

Aplicación del vocabulario y las estructuras trabajadas en la unidad en la resolución de actividades. P

Reflexión sobre el propio proceso de aprendizaje. V

Valoración de la importancia de la lengua para comunicarse con sus compañeros. V

Comprender las imágenes de una historia. Escuchar, leer y comprender a los personajes

hablando de las rutinas diarias y las tareas domésticas.

Escuchar una canción e identificar las tareas domésticas.

Identificar los adverbios de frecuencia. Aplicar correctamente el presente simple y el

presente continuo. Pronunciar correctamente los grupos «squ», «scr»,

«str». Desarrollar la comprensión oral a través de diversos

textos: historias y canciones. Aplicar diversas estructuras gramaticales del

módulo tanto en la expresión oral como en la expresión escrita.

Escribir textos acerca de las tareas domésticas. Reflexionar sobre los conocimientos adquiridos:

vocabulario y estructuras. Participar en actividades colectivas y asumir las

tareas de manera responsable.

Relaciona la audición de una historia con el texto.

Comprende las historias de las audiciones.

Conoce el vocabulario acerca de las tareas domésticas y la rutina diaria.

Dialoga sobre de la familia, las rutinas diarias y las tareas domésticas.

Reconoce y utiliza los adverbios de frecuencia

Utiliza correctamente el presente simple y el presente continuo en sus textos.

Responde a preguntas sobre las historias de la audición.

Redacta textos breves y sencillos acerca de sus rutinas diarias y las tareas domésticas.


ENSEÑANZAS TRANSVERSALESEducación para la no discriminación por razón de sexo:

Manifestar una actitud positiva hacia la distribución equitativa de las tareas domésticas. Relacionarse con sus amigos por medio de diversos canales de comunicación.Educación moral y cívica: Respetar el turno de participación de los demás integrantes del grupo. Aceptar el nivel de desarrollo de la lengua extranjera de sus compañeros.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Escuchar, señalar y repetir el vocabulario de la lección del módulo. THINKING CAP: practicar el vocabulario del módulo mediante juegos lingüísticos. Escuchar la audición y responder a las preguntas. Conversar sobre actividades habituales a partir de la audición. STUDY SPOT: Leer las oraciones e identificar los adverbios de frecuencia. Construir oraciones con presente simple a partir de una lista de tareas y de ilustraciones. Responder a un cuestionario sobre tareas domésticas. Escuchar y leer los diálogos de la historia. Construir oraciones a partir de la historia. THINKING CAP: Completar oraciones de la historia. Dramatizar la historia. TALKING POINT. Dialogar sobre tareas domésticas a partir de un modelo. SOUNDS SPOT!: Escuchar, señalar y repetir el sonido de los grupos «squ», «scr» y «str». Completar, escuchar y repetir un trabalenguas. Escuchar, señalar y repetir el vocabulario de la lección del módulo. THINKING CAP: practicar el vocabulario del módulo mediante juegos lingüísticos. LET’S PLAY: representar con mímica acciones del vocabulario del módulo. STUDY SPOT: Leer las oraciones e identificar el uso del presente simple y el presente continuo. Construir oraciones utilizando el uso del presente simple y el presente continuo a partir de imágenes. Completar preguntas con el verbo adecuado y relacionarlas con la respuesta correspondiente. Leer y completar un correo electrónico con los conectores adecuados. Responder a preguntas sobre el correo electrónico. Identificar las afirmaciones verdaderas y falsas a partir de la imagen. PORTFOLIO: Conversar sobre rutinas diarias y escribir un correo electrónico. LET’S SING! Escuchar una canción y cantarla. Elegir el título adecuado para la canción.

Continuar un diálogo sobre rutinas diarias.

OTRAS ACTIVIDADES

EVALUACIÓN INICIAL Grupo clase Nombrar palabras del vocabulario para que las dibujen o las representen con mímica. Conversar sobre las actividades que realizan cada día. Interpretar diálogos. Formar palabras a partir de diversas letras

MOTIVACIÓN Presentar el vocabulario nuevo a través de tarjetas o pósteres. Explorar su entorno jugando y cantando las canciones de cada módulo. Practicar los diálogos cortos de cada módulo. Utilizar los juegos y las canciones como elemento de motivación del módulo para aprender la lengua con un

enfoque práctico y divertido. Transmitir la funcionalidad de los contenidos que se van a aprender en el módulo. Hacer evidentes los objetivos y los criterios de evaluación de la unidad para facilitar la toma de conciencia de los


COMPETENCIAS E INTELIGENCIAS MÚLTIPLES

ACTIVIDADES COMPETENCIALES LET’S PLAY. Representar acciones con mímica. (Pupil’s book, pág. 10) Representar diálogos. (Pupil’s book, pág. 9, 13)ACTIVIDADES PARA EL DESARROLLO DE LAS IIMM PORTFOLIO. Redactar un correo electrónico. (lingüístico-verbal) (Pupil’s book, pág. 11) Let’s Sing!: Presentar la canción, escucharla y cantarla. (musical) (Pupil’s book, pág. 13)

COMPLEMENTARIAS Listen and repeat (pista 02 CD1):- Señalar elementos en el póster.- Escuchar el CD, señalar las imágenes y repetir las palabras/expresiones.

Listen and repeat (pista 08 CD1):- Señalar elementos en el póster.- Escuchar el CD, señalar las imágenes y repetir las palabras/expresiones.

ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

ADAPTACIÓN CURRICULAR:

Básica

Realización de los ejercicios del Libro de Actividades. Resolución de los ejercicios Vocabulary and Grammar Practice. Repaso de los diálogos, canciones y chants con la ayuda del vídeo correspondiente al módulo 1. Actividades interactivas del CD-ROM correspondientes al módulo 1. Realización de las actividades de refuerzo específicas que se indican al final de las lecciones

Ampliación Resolución de la actividad de ampliación específica que se indica en el Teacher’s book, págs. 9, 13. Realización de las actividades específicas que se indican al final de las lecciones. Trabajo adicional de los diálogos, canciones y chants con la ayuda del vídeo correspondiente al módulo 1. Actividades interactivas del CD-ROM correspondientes al módulo 1.

EVALUACIÓN


Recursos para la evaluación (material para el profesor) Carpeta del alumno My Language

Portfolio. Checkpoint 1 (Activity Book). Extracheck 1 (Activity Book). Ficha de evaluación formativa del

alumno Evaluation chart for games and activities (Archivo de recursos de la Guía didáctica).

Ficha de evaluación sumativa del alumno Evaluation chart for each Module (Archivo de recursos de la Guía didáctica)

Ficha de autoevaluación Pupil's Self-Assessment Form (módulo 1).

Ficha de evaluación Progress Report Card (módulo 1).

Programación y orientaciones didácticas• Trabajo de Competencias / IIMM.• Evaluación de las Competencias / IIMM. Registro individual.• Evaluación de las Competencias / IIMM. Registro del grupo-clase.• Portfolio y e-portfolio.• Informe de evaluación.

Test incluidos en el Teacher’s Resource Pack CD-ROM.

Observación de adquisición de contenidos.

ACTIVIDADES DE PROMOCIÓN DE LA LECTURA Y DESARROLLO DE LA EXPRESIÓN ORAL/ESCRITALecturaEscuchar el CD y seguir la historia en sus libros.Interesarse por la lectura de textos cotidianos y de uso escolar como tipologías variadas de comunicación.Interpretar la historia.Utilizar estrategias de comprensión lectora:- Deducción del significado de las palabras a partir de un contexto.- Establecimiento del objetivo de la lectura- Valoración de la actitud de los personajes.- Lectura silenciosa.

Expresión oralUtilizar estrategias de comprensión oral:- Escuchar y seguir, con imágenes, diálogos cortos para que los alumnos se familiaricen con el inglés.

Practicar con el lenguaje nuevo de forma personalizada, dibujando o pegando imágenes.Utilizar el lenguaje nuevo en contextos diversos significativos: colorear, trabajar en parejas, en grupo, jugar, hacer manualidades...Familiarizarse y practicar el vocabulario del módulo con canciones, chants, juegos..

ACTIVIDADES TIC


MÍNIMOS EXIGIBLES PARA UNA EVALUACIÓN POSITIVA Identificar el vocabulario relacionado con las rutinas diarias y las tareas domésticas. Leer y comprender textos diversos.

Utilizar correctamente el presente simple y el presente continuo. Usar correctamente los adverbios de frecuencia. Utilizar correctamente las estructuras básicas del módulo para dar y pedir opiniones sobre ropa. Pronunciar correctamente el sonido de los grupos «squ», «scr», «str». Escuchar y comprender textos orales relacionados con los temas del módulo: tareas domésticas y la rutina diaria. Conversar acerca de los temas del módulo: tareas domésticas y la rutina diaria.

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN Usa correctamente de manera oral el vocabulario del módulo en situaciones y temas concretos relacionados con sus propios intereses. Lee y comprende textos diversos. Practica las estructuras básicas del módulo. Reproduce correctamente el sonido de los grupos «squ», «scr», «str» y el vocabulario del módulo. Presenta las actividades en orden y limpieza. Comportamiento: respeto por los compañeros y el profesorado y por el material; interés y motivación. Porcentaje o valoración de trabajos individuales, pruebas, ejercicios… Participa en los trabajos en grupo, proyectos… …

METODOLOGÍAMATERIALES Y RECURSOS ESPACIOS - TIEMPOS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS Smileys 6. Pupil’s Book;







Aula; otros espacios.Tiempo aproximado: cuatro / cinco semanas.


través de diálogos, canciones, chants, juegos y actividades de comprensión oral. Aplicación de los aprendizajes en actividades que incitan a los alumnos a pensar y a

expresarse en inglés, fomentando la participación activa y la interacción de los alumnos.


Módulo 1: Doing the chores. ESTRUCTURA: Actividad inicial y de motivación: Cada una de las lecciones que componen el



Se proponen también actividades para escuchar e interpretar los diálogos del

módulo gracias a la imaginación y la capacidad de los alumnos para crear personajes.

Se proponen actividades como las canciones que permite trabajar el aprendizaje de una lengua en un contexto real, a la vez que se practica la pronunciación y la entonación. El ritmo de las canciones permite recordar a los alumnos el lenguaje nuevo y es un estímulo para nuevos aprendizajes.








Internet. Dossier individual.Valoración del planteamiento y los procesos seguidos, así como del resultado obtenido.










Hay coherencia entre lo programado y el desarrollo de las clases.Existe una distribución temporal equilibrada.El desarrollo de la clase se adecúa a las características del grupo.










1 2 3 4 5 6 7 8 …


Módulo 2: Around the campfire 1. Objetivos en términos de Competencias y relación con las IIMM1. Conocer el vocabulario relacionado con los artículos de acampada, alimentos y bebidas, la comida y los envases. (Comunicación lingüística / Inteligencia intrapersonal) 2. Hablar sobre la acampada y los hábitos alimentarios saludables. (Comunicación lingüística / Inteligencia lingüístico-verbal, Inteligencia intrapersonal)3. Pronunciar los sonidos representados con las grafías «igh», «y». (Comunicación lingüística / Inteligencia lingüístico-verbal)4. Practicar las estructuras para expresar obligaciones, prohibiciones y posibilidades.(Comunicación lingüística / Inteligencia lingüístico-verbal)5. Reconocer y practicar el uso de much, many, a lot of, a few, a little. (Comunicación lingüística / Inteligencia lingüístico-verbal)6. Desarrollar la comprensión y la expresión oral a través de temas relacionados con la vida cotidiana: la acampada y los hábitos alimentarios saludables. (Comunicación lingüística / Inteligencia lingüístico-verbal)7. Desarrollar la comprensión escrita a través de textos diversos (diálogos, artículos, entrevistas ...) relacionados con los temas del módulo: la acampada, la alimentación saludable... (Comunicación lingüística / Inteligencia lingüístico-verbal)8. Desarrollar la expresión escrita con la redacción de textos: una entrada en un blog sobre alimentación saludable, presentaciones informáticas… (Comunicación lingüística / Inteligencia lingüístico-verbal)9. Hablar sobre festivales gastronómicos que se celebran en distintos países. (Comunicación lingüística, Conciencia y expresiones culturales / Inteligencia lingüístico-verbal)10 Explorar otras asignaturas. (Comunicación lingüística, Competencias sociales y cívicas / Inteligencia lingüístico-verbal, Inteligencia naturalista)11. Desarrollar la conciencia ecológica. (Comunicación lingüística, Competencias sociales y cívicas / Inteligencia lingüístico-verbal, Inteligencia naturalista)12. Practicar la lectura recreativa de una historia tradicional polaca. (Comunicación lingüística, Conciencia y expresiones culturales / Inteligencia lingüístico-verbal)


Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje Observación y descripción de imágenes. P Lectura y audición de una historia sobre la

acampada y los hábitos alimentarios saludables. P

La expresión de obligaciones, prohibiciones y posibilidades. C

Cuantificadores. C Identificación del vocabulario relacionado

con artículos de acampada, alimentos y bebidas, la comida y los envases. P

Uso de las estructuras para expresar obligaciones, prohibiciones y posibilidades. P

Iniciación y desarrollo de conversaciones acerca de la acampada y los hábitos alimentarios saludables... P

Identificación y uso de los cuantificadores. P Los sonidos de los grupos «igh», «y». C Pronunciación del sonido de los grupos

«igh», «y». P Aplicación del vocabulario y las estructuras

trabajadas en la unidad en la resolución de actividades. P




hablando de la acampada y los hábitos alimentarios saludables.

Escuchar una canción e identificar los hábitos alimentarios saludables.

Identificar los cuantificadores. Aplicar correctamente las estructuras para expresar

obligaciones, prohibiciones y posibilidades. Pronunciar correctamente los grupos «igh», «y». Desarrollar la comprensión oral a través de diversos



Escribir textos acerca de la acampada y la alimentación saludable.





Conoce el vocabulario acerca de artículos de acampada, alimentos y bebidas, la comida y los envases.

Dialoga sobre la acampada y los hábitos alimentarios saludables.

Reconoce y utiliza los cuantificadores. Utiliza correctamente las estructuras

para expresar obligaciones, prohibiciones y posibilidades


Redacta textos breves y sencillos acerca de la acampada y la alimentación saludable.


ENSEÑANZAS TRANSVERSALESEducación para la salud: Valorar la importancia de una dieta sana y equilibrada.

Educación moral y cívica: Respetar el turno de participación de los demás integrantes del grupo. Aceptar el nivel de desarrollo de la lengua extranjera de sus compañeros.Educación medioambiental: Aportar ideas y posibles soluciones que comporten un compromiso personal para la mejora y el mantenimiento del medio ambiente.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Escuchar, relacionar y repetir el vocabulario de la lección del módulo. Identificar las palabras del vocabulario presentado que corresponden a una lista de afirmaciones. Construir frases con las formas can/can’t a partir de acciones relacionadas con la acampada. STUDY SPOT: Leer las oraciones e identificar el significado de must y may. Completar oraciones con must y mustn’t. Conversar con un compañero sobre actividades relacionadas con la acampada usando la estructura I may… Escuchar y leer los diálogos de la historia. Identificar las afirmaciones ciertas y falsas a partir de la historia. THINKING CAP: Relacionar las dos partes de afirmaciones sobre la historia. Dramatizar la historia. TALKING POINT. Dialogar sobre la acampada a partir de un modelo. SOUNDS SPOT!: Escuchar, señalar y repetir el sonido de los grupos «igh», «y». Completar, escuchar y repetir un trabalenguas. Escuchar, señalar y repetir el vocabulario de la lección del módulo. Relacionar alimentos con sus características. Identificar los alimentos adecuados para una dieta saludable. STUDY SPOT: Leer las oraciones e identificar el uso de los cuantificadores a lot of, a few, a little, many, much. Completar oraciones con los cuantificadores indicados. Conversar con un compañero utilizando a partir de imágenes y utilizando los cuantificadores indicados. Leer y completar fragmentos de un blog sobre alimentación saludable. LET’S PLAY: jugar al tres en raya construyendo oraciones con cuantificadores. PORTFOLIO: Conversar sobre la alimentación saludable y escribir una entrada de un blog. LET’S SING! Escuchar una canción y cantarla. THINKING CAP: reconocer la idea principal de la canción Construir oraciones a partir de una lista de palabras y de un ejemplo. OUR WORLD: Escuchar y leer el texto. Resolver una actividad de comprensión de la lectura.

TIME FOR CLIL: Leer el texto y resolver actividades de comprensión de la lectura. Buscar información y elaborar una presentación informática sobre el tema indicado.

Leer un texto sobre acciones que contribuyen a proteger el medio ambiente THINKING CAP: Completar oraciones sobre comportamientos ecológicos. MY GREEN PASSPORT: Leer un texto sobre la Gran Barrera de Coral australiana y el Mar Muerto. Buscar información y elaborar una presentación

informática sobre el tema indicado. Leer y escuchar el cuento tradicional polaco. Resolver actividades de comprensión del cuento.

OTRAS ACTIVIDADES

EVALUACIÓN INICIAL Grupo clase Nombrar palabras del vocabulario para que las dibujen o las representen con mímica. Conversar sobre las actividades propias de la acampada. Interpretar diálogos. Formar palabras a partir de diversas letras.





ACTIVIDADES COMPETENCIALES LET’S PLAY. Jugar al tres en raya construyendo oraciones. (Pupil’s book, pág. 20) TIME FOR CLIL: Reconocer el proceso necesario para llevar los alimentos desde su origen hasta las casas. (Pupil’s

book, pág. 23) MY GREEN PASSPORT: Reconocer y aplicar comportamientos ecologistas. (Pupil’s book, pág. 25)ACTIVIDADES PARA EL DESARROLLO DE LAS IIMM Dramatizar la historieta. (lingüístico-verbal, intrapersonal) (Pupil’s book, pág. 17) PORTFOLIO. Redactar una entrada de un blog sobre recetas saludables. (lingüístico-verbal) (Pupil’s book, pág. 20) Escuchar una canción, cantarla y representarla. (musical) (Pupil’s book, pág. 21)

COMPLEMENTARIAS Listen and repeat (pista 11 CD1):- Señalar elementos en el póster.- Escuchar el CD, señalar las imágenes y repetir las palabras/expresiones.

Listen and repeat (pista 16 CD1):- Señalar elementos en el póster.- Escuchar el CD, señalar las imágenes y repetir las palabras/expresiones.

Listen, point and repeat (pista 21 CD1):- Señalar las word flashcards que corresponden a las picture flashcards.- Escuchar el CD, señalar las imágenes y repetir las palabras.



Básica Realización de los ejercicios del Libro de Actividades. Resolución de los ejercicios Vocabulary and Grammar Practice. Repaso de los diálogos, canciones y chants con la ayuda del vídeo correspondiente al módulo 2. Actividades interactivas del CD-ROM correspondientes al módulo 2. Realización de las actividades de refuerzo específicas que se indican al final de las lecciones.

Ampliación Resolución de la actividad de ampliación específica que se indica en el Teacher’s book, págs. 17, 21, 22, 26, 27. Realización de las actividades específicas que se indican al final de las lecciones. Trabajo adicional de los diálogos, canciones y chants con la ayuda del vídeo correspondiente al módulo 2. Actividades interactivas del CD-ROM correspondientes al módulo 2.

EVALUACIÓN





Ficha de evaluación sumativa del alumno Evaluation chart for each


Module (Archivo de recursos de la Guía didáctica)








ACTIVIDADES TIC

Recursos on line

Pupil’s Multi-ROM (CD/DVD de los alumnos). Escuchar vocabulario, chants, canciones y diálogos. ieBook.

MÍNIMOS EXIGIBLES PARA UNA EVALUACIÓN POSITIVA Identificar el vocabulario relacionado con artículos de acampada, alimentos y bebidas, la comida y los envases. Leer y comprender textos diversos. Utilizar correctamente las estructuras para expresar posibilidad, obligación y prohibición. Usar correctamente los cuantificadores. Utilizar correctamente las estructuras básicas del módulo para hablar sobre alimentación saludable. Pronunciar correctamente el sonido de los grupos «igh», «y». Escuchar y comprender textos orales relacionados con los temas del módulo: la acampada y los hábitos alimentarios saludables. Conversar acerca de los temas del módulo: la acampada y los hábitos alimentarios saludables.

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN Usa correctamente de manera oral el vocabulario del módulo en situaciones y temas concretos relacionados con sus propios intereses. Lee y comprende textos diversos. Practica las estructuras básicas del módulo. Reproduce correctamente el sonido de los grupos «igh», «y» y el vocabulario del módulo. Presenta las actividades en orden y limpieza. Comportamiento: respeto por los compañeros y el profesorado y por el material; interés y motivación. Porcentaje o valoración de trabajos individuales, pruebas, ejercicios… Participa en los trabajos en grupo, proyectos… …





Recursos on line Pupil’s Multi-ROM








Módulo 2: Around the campfire. ESTRUCTURA: Actividad inicial y de motivación: Cada una de las lecciones que componen el








Our World: En esta sección, los alumnos se familiarizan con la cultura y la forma de vida de otros países.

Time for CLIL: Se proponen actividades para que los alumnos exploren otras áreas de estudio a través del inglés.

My Green Passport: Se proponen actividades para que los alumnos exploren otras áreas de estudio a través del inglés.

Storytime!: Se proponen historias y cuentos para desarrollar la comprensión oral a la vez que se fomentan valores y se divierten. Los alumnos aprenden que personas de diferentes culturas son parecidas.


1 2 3 4 5 6 7 8 …

Atención individualizada en el aula para la realización de las actividades propuestas. Adaptación de las actividades de la programación. Atención individualizada dentro y fuera del aula para la realización de las actividades adaptadas. Adaptación curricular significativa por NEE. Adaptación curricular por alta capacidad intelectual. Adaptaciones en el material curricular por incorporación tardía en el SE. …

Módulo 3: Out and about 1. Objetivos en términos de Competencias y relación con las IIMM1. Conocer el vocabulario relacionado con los medios de transporte y las profesiones. (Comunicación lingüística / Inteligencia intrapersonal) 2. Hablar y describir las rutinas diarias y las tareas domésticas. (Comunicación lingüística / Inteligencia lingüístico-verbal, Inteligencia intrapersonal)3. Pronunciar los sonidos representados con las grafías «b», «v». (Comunicación lingüística / Inteligencia lingüístico-verbal)4. Practicar las estructuras comparativas. (Comunicación lingüística / Inteligencia lingüístico-verbal)5. Reconocer y practicar el uso de los verbos que rigen infinitivo y gerundio. (Comunicación lingüística / Inteligencia lingüístico-verbal)6. Identificar los superlativos. (Comunicación lingüística / Inteligencia lingüístico-verbal)7. Desarrollar la comprensión y la expresión oral a través de temas relacionados con la vida cotidiana: los medios de transporte, las profesiones. (Comunicación lingüística / Inteligencia lingüístico-verbal)8. Desarrollar la comprensión escrita a través de textos diversos (diálogos, artículos, entrevistas ...) relacionados con los temas del módulo: los medios de transporte, las profesiones... (Comunicación lingüística / Inteligencia lingüístico-verbal)9. Desarrollar la expresión escrita con la redacción de textos: un texto sobre un trabajador comunitario (Comunicación lingüística / Inteligencia lingüístico-verbal)

2. Relación Contenidos / Criterios de evaluación / Estándares de aprendizaje Observación y descripción de imágenes. P Lectura y audición de una historia sobre una

excursión en autobús. P Las profesiones. C Los medios de transporte. C Las comparaciones, el superlativo. C Los verbos que rigen infinitivo y gerundio. C Identificación del vocabulario relacionado

con los medios de transporte y las profesiones. P

Uso de los verbos que rigen infinitivo y gerundio. P

Iniciación y desarrollo de conversaciones acerca de los medios de transporte, las profesiones... P

Identificación y uso de las estructuras comparativas y del superlativo. P

El sonido de «b», «v». C Pronunciación del sonido de «b», «v». P Aplicación del vocabulario y las estructuras





hablando de medios de transporte y de profesiones.

Escuchar una canción e identificar las profesiones. Identificar los superlativos y las estructuras

comparativas. Utilizar correctamente los verbos que rigen

infinitivo y gerundio. Pronunciar correctamente el sonido de «b», «v». Desarrollar la comprensión oral a través de diversos



Escribir textos acerca de las profesiones. Reflexionar sobre los conocimientos adquiridos:

vocabulario y estructuras. Participar en actividades colectivas y asumir las

tareas de manera responsable.



Conoce el vocabulario acerca de los medios de transporte y las profesiones.

Dialoga sobre los medios de transporte y las profesiones.

Reconoce y utiliza las estructuras comparativas.

Utiliza correctamente los verbos que rigen infinitivo o gerundio.


Redacta textos breves y sencillos acerca de los medios de transporte y las profesiones.


ENSEÑANZAS TRANSVERSALESEducación moral y cívica: Respetar el turno de participación de los demás integrantes del grupo. Aceptar el nivel de desarrollo de la lengua extranjera de sus compañeros.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

Escuchar, señalar y repetir el vocabulario de la lección del módulo. THINKING CAP: practicar el vocabulario del módulo mediante juegos lingüísticos. Relacionar parejas de antónimos y utilizarlos para completar un texto. STUDY SPOT: Leer las oraciones e identificar los comparativos y los superlativos. Construir oraciones con comparativos y superlativos. Responder a un cuestionario sobre curiosidades utilizando comparativos. LET’S PLAY: Construir frases utilizando comparativos a partir de tres imágenes dadas. Reconocer las afirmaciones ciertas y falsas a partir de la historia. Construir oraciones a partir de la historia. THINKING CAP: relacionar afirmaciones con los personajes de la historia que las dicen. Dramatizar la historia. TALKING POINT. Dialogar sobre medios de transporte a partir de un modelo. SOUNDS SPOT!: Escuchar, señalar y repetir el sonido de «b», «v». Completar, escuchar y repetir un trabalenguas. Escuchar, señalar y repetir el vocabulario de la lección del módulo. Completar frases con nombres de profesiones. Escuchar la audición y relacionar los personajes con las profesiones. STUDY SPOT: Leer las oraciones e identificar el uso de verbos que rigen infinitivo o gerundio. THINKING CAP: practicar el uso de verbos que rigen infinitivo o gerundio construyendo oraciones sobre preferencias personales. Responder a un cuestionario sobre la elección de una profesión. Leer un texto sobre los trabajadores comunitarios y responder a preguntas de comprensión. Elegir la respuesta adecuada a preguntas sobre profesiones. Identificar las afirmaciones verdaderas y falsas a partir de la imagen. PORTFOLIO: Conversar sobre rutinas diarias y escribir un texto sobre un trabajador comunitario. LET’S SING! Escuchar una canción y cantarla. THINKING CAP: Localizar en la canción profesiones con unas características determinadas. THINKING CAP: asignar la profesión más adecuada a una lista de personajes a partir de sus preferencias y habilidades.

OTRAS ACTIVIDADES

EVALUACIÓN INICIAL Grupo clase Nombrar profesiones. Representar con mímica distintos medios de transporte. Completar verbos que rigen infinitivo o gerundio con las letras que faltan.

MOTIVACIÓN Presentar el vocabulario nuevo a través de tarjetas o pósteres. Explorar su entorno jugando y cantando las canciones de cada módulo. Practicar los diálogos cortos de cada módulo. Transmitir la funcionalidad de los contenidos que se van a aprender en el módulo. Hacer evidentes los objetivos y los criterios de evaluación de la unidad para facilitar la toma de conciencia de los



ACTIVIDADES COMPETENCIALESLET’S PLAY: construir oraciones con comparativos. (Pupil’s book, pág. 29)THINKING CAP: Completar frases sobre preferencias y habilidades personales. (Pupil’s book, pág. 33)THINKING CAP: Elegir la profesión adecuada para unos personajes. (Pupil’s book, pág. 35)

ACTIVIDADES PARA EL DESARROLLO DE LAS IIMMInterpretar la historia (lingüístico-verbal, intrapersonal) (Pupil’s book, pág. 31)PORTFOLIO: Escribir sobre una profesión dedicada al servicio a la comunidad. (lingüístico-verbal, interpersonal) (Pupil’s book, pág. 34)LET’S SING!: Escuchar una canción, cantarla y representarla. (musical) (Pupil’s book, pág. 35)

COMPLEMENTARIAS Listen, point and repeat (pista 23 CD1):- Señalar las imágenes y las palabras en el póster.- Escuchar el CD y repetir el vocabulario de los medios de transporte.Listen, point and repeat (pista 29 CD1):- Señalar las imágenes y las palabras en el póster.- Escuchar el CD, señalar y repetir el vocabulario de las profesiones.



Básica

Realización de los ejercicios del Libro de Actividades. Resolución de los ejercicios Vocabulary and Grammar Practice. Repaso de los diálogos, canciones y chants con la ayuda del vídeo correspondiente al módulo 3. Actividades interactivas del CD-ROM correspondientes al módulo 3. Realización de las actividades de refuerzo específicas que se indican al final de las lecciones.

Ampliación Resolución de la actividad de ampliación específica que se indica en el Teacher’s book, pág. 31. Realización de las actividades específicas que se indican al final de las lecciones. Trabajo adicional de los diálogos, canciones y chants con la ayuda del vídeo correspondiente al módulo 3. Actividades interactivas del CD correspondientes al módulo 3.

EVALUACIÓN





Ficha de evaluación sumativa del alumno Evaluation chart for each Module (Archivo de recursos de la Guía didáctica)





Observación de adquisición de contenidos.ACTIVIDADES DE PROMOCIÓN DE LA LECTURA Y DESARROLLO DE LA EXPRESIÓN ORAL/ESCRITA

LecturaEscuchar el CD y seguir la historia en sus libros.Interesarse por la lectura de textos cotidianos y de uso escolar como tipologías variadas de comunicación.Interpretar la historia.Utilizar estrategias de comprensión lectora:- Deducción del significado de las palabras a partir de un contexto.- Establecimiento del objetivo de la lectura- Valoración de la actitud de los personajes.- Lectura silenciosa.



ACTIVIDADES TIC

Recursos on line Pupil’s Multi-Rom (CD/DVD de los alumnos). Escuchar vocabulario, chants, canciones y diálogos. ieBook

MÍNIMOS EXIGIBLES PARA UNA EVALUACIÓN POSITIVAIdentificar el vocabulario relacionado con las profesiones y los medios de transporte.Leer y comprender textos diversos. Utilizar los comparativos.

Practicar el uso de los verbos que rigen infinitivo o gerundio.Comprender y seguir con las imágenes los diálogos que escuchan.Redactar acerca de una profesión.Pronunciar correctamente el sonido de «b», «v» y el vocabulario del módulo.Escuchar y comprender textos orales relacionados con temas del módulo. Conversar acerca de los temas del módulo.

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN Usa correctamente de manera oral el vocabulario del módulo (profesiones y medios de transporte) en situaciones y temas concretos

relacionados con sus propios intereses. Comprende los aspectos socioculturales trabajados en el módulo. Practica las estructuras básicas del módulo: comparativos, verbos que rigen infinitivo y gerundio. Reproduce correctamente el sonido de «b» y «v» y el vocabulario del módulo. Comportamiento: respeto por los compañeros y el profesorado y por el material; interés y motivación. Participa activamente en los procesos de autoevaluación que permitan rectificar errores y mejorar el propio proceso de aprendizaje. Participa en los trabajos en grupo, proyectos…








Aula; otros espacios. Tiempo aproximado:

cuatro / cinco semanas.





Módulo 3: Out and about ESTRUCTURA: Actividad inicial y de motivación: Cada una de las lecciones que componen el



Se proponen también actividades para escuchar e interpretar los diálogos del módulo gracias a la imaginación y la capacidad de los alumnos para crear personajes.




PROGRAMACIÓN DE APOYOS A NEE

Alumnos1 …...

2 ……

3 ……

4 ……

5 ……

6 ……

7 ……

8 ……

…


Módulo 4: The fire alarm1. Objetivos en términos de Competencias y relación con las IIMM1. Conocer el vocabulario relacionado con las instalaciones del colegio y las lesiones y accidentes.. (Comunicación lingüística / Inteligencia intrapersonal) 2. Hablar y describir las instalaciones del colegio, las lesiones, los accidentes y cómo prevenirlos. (Comunicación lingüística / Inteligencia lingüístico-verbal, Inteligencia intrapersonal)3. Pronunciar el sonido representado con la grafía «st». (Comunicación lingüística / Inteligencia lingüístico-verbal)4. Practicar las estructuras para pedir y dar indicaciones.(Comunicación lingüística / Inteligencia lingüístico-verbal)5. Reconocer y practicar el uso del past simple y el past continuous. (Comunicación lingüística / Inteligencia lingüístico-verbal)6. Desarrollar la comprensión y la expresión oral a través de temas relacionados con la vida cotidiana: las instalaciones escolares, las lesiones y accidentes, la prevención de accidentes. (Comunicación lingüística / Inteligencia lingüístico-verbal)7. Desarrollar la comprensión escrita a través de textos diversos (diálogos, artículos, entrevistas ...) relacionados con los temas del módulo: las instalaciones escolares, las lesiones y accidentes, la prevención de accidentes... (Comunicación lingüística / Inteligencia lingüístico-verbal)8. Desarrollar la expresión escrita con la redacción de textos: un correo electrónico sobre un pequeño accidente, presentaciones informáticas… (Comunicación lingüística / Inteligencia lingüístico-verbal)9. Leer y hablar sobre medios de transporte en distintos países. (Comunicación lingüística, Conciencia y expresiones culturales / Inteligencia lingüístico-verbal)10 Explorar otras asignaturas. (Comunicación lingüística, Competencias sociales y cívicas / Inteligencia lingüístico-verbal, Inteligencia naturalista)11. Desarrollar la conciencia ecológica. (Comunicación lingüística, Competencias sociales y cívicas / Inteligencia lingüístico-verbal, Inteligencia naturalista)12. Practicar la lectura recreativa de una historia tradicional japonesa. (Comunicación lingüística, Conciencia y expresiones culturales / Inteligencia lingüístico-verbal)


Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje Observación y descripción de imágenes. P Lectura y audición de una historia sobre las

instalaciones del colegio y los accidentes. P Estructuras para pedir y dar indicaciones. C Past simple y past continuous. C Identificación del vocabulario relacionado

con las instalaciones del colegio, las lesiones y accidentes. P

Uso de las estructuras para pedir y dar indicaciones. P

Iniciación y desarrollo de conversaciones acerca de instalaciones del colegio, accidentes, lesiones… P

Identificación y uso del past simple y el past continuous. P

El sonido del grupo «st». C Pronunciación del sonido del grupo «st». P Aplicación del vocabulario y las estructuras





hablando de las instalaciones del colegio y los accidentes.

Escuchar una canción sobre la prevención de accidentes.

Identificar las formas de past simple y past continuous.

Aplicar correctamente las estructuras para pedir y dar indicaciones.

Pronunciar correctamente el grupo «st». Desarrollar la comprensión oral a través de diversos



Escribir textos acerca de las instalaciones del colegio, las lesiones y la prevención de accidentes.





Conoce el vocabulario acerca de las instalaciones del colegio y los accidentes y lesiones.

Dialoga sobre las instalaciones del colegio y los accidentes.

Reconoce y utiliza el past simple y el past continuous.

Utiliza correctamente las estructuras para pedir y dar indicaciones.


Redacta textos breves y sencillos acerca de la acampada y la alimentación saludable.


ENSEÑANZAS TRANSVERSALESEducación para la salud: Adoptar una actitud activa y consciente para prevenir los pequeños accidentes cotidianos.Educación moral y cívica: Respetar el turno de participación de los demás integrantes del grupo.

Aceptar el nivel de desarrollo de la lengua extranjera de sus compañeros.ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

Escuchar, señalar y repetir el vocabulario de la lección del módulo. Completar frases con palabras del vocabulario de la lección. Conversar con un compañero utilizando palabras del vocabulario y siguiendo un modelo. STUDY SPOT: Leer las oraciones e identificar el uso del past continuous. Formar oraciones con verbos en past continuous. Conversar con un compañero sobre actividades relacionadas con las distintas instalaciones del colegio usando el past simple y el past continuous LET’S PLAY!: Realizar un juego de memoria. Escuchar y leer los diálogos de la historia. Construir frases a partir de palabras relacionadas con la historia THINKING CAP: Responder a preguntas sobre la historia. Dramatizar la historia. TALKING POINT. Dialogar sobre las acciones que se realizan en las distintas instalaciones del colegio a partir de un modelo. SOUNDS SPOT!: Escuchar, señalar y repetir el sonido del grupo «st». Completar, escuchar y repetir un trabalenguas. Escuchar, señalar y repetir el vocabulario de la lección del módulo. Completar frases con palabras presentadas con las letras desordenadas. Conversar con un compañero acerca de pequeños accidentes. STUDY SPOT: Leer las oraciones e identificar el uso de los verbos en past simple y past continuous. Completar oraciones con la forma adecuada en past simple y past continuous de los verbos indicados. Leer y construir frases sobre pequeños accidentes. Leer un correo electrónico en el que se narra un pequeño accidente, y responder a preguntas de comprensión. PORTFOLIO: Conversar sobre lesiones y accidentes y escribir un correo electrónico narrando una experiencia personal. LET’S SING! Escuchar una canción y cantarla. Reescribir oraciones con palabras de la canción. Role Play: conversar con un compañero sobre lesiones y su tratamiento. OUR WORLD: Escuchar y leer el texto. Resolver actividades de comprensión de la lectura. TIME FOR CLIL: Leer el texto y resolver actividades de comprensión de la lectura. THINKING CAP: Reconocer las características de dos mitos

griegos. Dibujar un ser mitológico. Leer un texto sobre un proyecto ecológico. THINKING CAP: Argumentar sobre el tema expuesto en el texto. MY GREEN PASSPORT: Leer un texto sobre la reutilización de materiales reciclados.

Leer y escuchar el cuento tradicional japonés. Resolver actividades de comprensión del cuento. THINKING CAP: hablar sobre habilidades, preferencias, temores personales…

OTRAS ACTIVIDADES

EVALUACIÓN INICIAL Grupo clase Nombrar palabras del vocabulario para que las dibujen o las representen con mímica. Conversar sobre los pequeños accidentes y lesiones. Interpretar diálogos. Formar palabras a partir de diversas letras. Representar palabras con mímica y adivinarlas.





ACTIVIDADES COMPETENCIALES LET’S PLAY. Realizar un juego de memoria. (Pupil’s book, pág. 37) MY GREEN PASSPORT: Reflexionar sobre proyectos ecologistas. (Pupil’s book, pág. 46) THINKING CAP: hablar sobre habilidades, preferencias, temores personales… (Pupil’s book, pág. 49)ACTIVIDADES PARA EL DESARROLLO DE LAS IIMM Dramatizar la historieta. (lingüístico-verbal, intrapersonal) (Pupil’s book, pág. 39) PORTFOLIO. Redactar un correo electrónico. (lingüístico-verbal) (Pupil’s book, pág. 42) Escuchar una canción, cantarla y representarla. (musical) (Pupil’s book, pág. 43) TIME FOR CLIL: Dibujar un personaje mitológico. (visual-cinestésica) (Pupil’s book, pág. 45)

COMPLEMENTARIAS Listen, point and repeat (pista 33 CD1):- Señalar elementos en el póster.- Escuchar el CD, señalar las imágenes y repetir las palabras/expresiones.

Listen and repeat (pista 38 CD1):- Señalar elementos en el póster.

- Escuchar el CD, señalar las imágenes y repetir las palabras/expresiones. Listen, point and repeat (pista 43 CD1):- Señalar las word flashcards que corresponden a las picture flashcards.- Escuchar el CD, señalar las imágenes y repetir las palabras.



Básica Realización de los ejercicios del Libro de Actividades. Resolución de los ejercicios Vocabulary and Grammar Practice. Repaso de los diálogos, canciones y chants con la ayuda del vídeo correspondiente al módulo 4. Actividades interactivas del CD-ROM correspondientes al módulo 4. Realización de las actividades de refuerzo específicas que se indican al final de las lecciones.

Ampliación Resolución de la actividad de ampliación específica que se indica en el Teacher’s book, pág. 39, 40, 43, 44, 48, 49. Realización de las actividades específicas que se indican al final de las lecciones. Trabajo adicional de los diálogos, canciones y chants con la ayuda del vídeo correspondiente al módulo 4. Actividades interactivas del CD-ROM correspondientes al módulo 4.

EVALUACIÓN





Ficha de evaluación sumativa del

Programación y orientaciones didácticas Trabajo de Competencias / IIMM. Evaluación de las Competencias / IIMM. Registro individual. Evaluación de las Competencias / IIMM. Registro del grupo-clase. Portfolio y e-portfolio. Informe de evaluación.

alumno Evaluation chart for each Module (Archivo de recursos de la Guía didáctica)








ACTIVIDADES TIC

Recursos on line

Pupil’s Multi-Rom (CD/DVD de los alumnos). Escuchar vocabulario, chants, canciones y diálogos. ieBook.

MÍNIMOS EXIGIBLES PARA UNA EVALUACIÓN POSITIVA Identificar el vocabulario relacionado con instalaciones del colegio, lesiones y accidentes. Leer y comprender textos diversos. Utilizar correctamente las estructuras para pedir y dar indicaciones. Utilizar correctamente las formas verbales en past simple y past continuous. Pronunciar correctamente el sonido del grupo «st». Escuchar y comprender textos orales relacionados con los temas del módulo: las instalaciones del colegio, las lesiones y accidentes, la

prevención de accidentes. Conversar acerca de los temas del módulo: las instalaciones del colegio, las lesiones y accidentes, la prevención de accidentes.

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN Usa correctamente de manera oral el vocabulario del módulo en situaciones y temas concretos relacionados con sus propios intereses. Lee y comprende textos diversos. Practica las estructuras básicas del módulo. Reproduce correctamente el sonido de los grupos «st» y el vocabulario del módulo. Presenta las actividades en orden y limpieza. Comportamiento: respeto por los compañeros y el profesorado y por el material; interés y motivación. Porcentaje o valoración de trabajos individuales, pruebas, ejercicios… Participa en los trabajos en grupo, proyectos… …













Módulo 4: The fire alarm. ESTRUCTURA: Actividad inicial y de motivación: Cada una de las lecciones que componen el









Internet. Dossier individual. Valoración del planteamiento y los

procesos seguidos, así como del resultado obtenido.







1 2 3 4 5 6 7 8 …


Módulo 5. What’s on 1. Objetivos en términos de Competencias y relación con las IIMM1. Conversar acerca de películas, de televisión y deportes de acción. (Comunicación lingüística / Inteligencia lingüístico-verbal)2. Conocer y practicar el uso del present perfect y de yet, already, never y ever. (Comunicación lingüística / Inteligencia lingüístico-verbal, Inteligencia interpersonal)3. Conocer y practicar el uso del past simple. (Comunicación lingüística / Inteligencia lingüístico-verbal, Inteligencia interpersonal)4. Conocer el uso de las partículas interrogativas. (Comunicación lingüística / Inteligencia lingüístico-verbal)5. Desarrollar la comprensión oral y escrita por medio de historias. (Comunicación lingüística / Inteligencia lingüístico-verbal)6. Pronunciar los sonidos de los grupos «or», «aw». (Comunicación lingüística / Inteligencia lingüístico-verbal)7. Pronunciar correctamente el vocabulario de la unidad. (Comunicación lingüística / Inteligencia lingüístico-verbal)8. Desarrollar la expresión escrita con la redacción de textos: una encuesta sobre los deportes. (Comunicación lingüística / Inteligencia lingüístico-verbal)9. Desarrollar la comprensión oral a través de una canción. (Comunicación lingüística / Inteligencia lingüístico-verbal, Inteligencia musical)10. Participar en la realización de tareas en grupo respetando las ideas y opiniones de sus compañeros. (Comunicación lingüística / Inteligencia intrapersonal)

2. Relación Contenidos / Criterios de evaluación / Estándares de aprendizajeContenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizajeLectura, audición y comprensión de una historia relacionada con las películas. PAudición y comprensión de una canción sobre deportes de acción. PPresent perfect. CYet, already, never, ever. CEl pasado simple. CLas partículas interrogativas. CPráctica de las estructuras gramaticales para hablar de acciones pasadas y recientes. PPronunciación de los sonidos de los grupos «or», «aw». PPronunciación del vocabulario del módulo. PPráctica de la expresión escrita: una encuesta sobre deportes. PAplicación del vocabulario y las estructuras trabajadas en la unidad en las diversas actividades. PValoración de los avances y dificultades del propio proceso de aprendizaje. V

Comprender las imágenes de una historia.Escuchar, leer y comprender una historia relacionada con las películas.Escuchar una canción sobre deportes de acción.Pronunciar correctamente los sonidos de los grupos vocálicos «or», «aw».Conocer y pronunciar correctamente el vocabulario relacionado con la comida.Practicar el uso de yet, already, never, ever.Utilizar los tiempos verbales en present perfect y past simple.Producir textos sobre los deportes de acción.Desarrollar la comprensión oral a través de diversos textos: historias y canciones.Aplicar diversas estructuras gramaticales en la expresión oral y escrita.Reflexionar sobre los conocimientos adquiridos: vocabulario y estructuras.Participar en actividades colectivas y asumir las tareas de manera responsable.

Relaciona la audición de una historia con el texto.Comprende las historias de las audiciones.Conoce el vocabulario relacionado con las películas, la televisión y los deportes de acción.Reconoce y reproduce del sonido de los grupos «or», «aw».Reconoce el uso de yet, already, never, ever.Construye oraciones con formas verbales en presente perfecto y pasado simple.Responde a preguntas sobre las historias de la audición.Redacta textos breves y sencillos sobre deportes de acción.Reflexiona acerca de su propio proceso de aprendizaje.

ENSEÑANZAS TRANSVERSALESEducación moral y cívica:Respetar el turno de participación de los demás integrantes del grupo.Aceptar el nivel de desarrollo de la lengua extranjera de sus compañeros.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJEEscuchar, señalar y repetir el vocabulario de la lección del módulo.Construir frases sobre el vocabulario a partir de afirmaciones.Conversar con un compañero sobre preferencias relacionadas con las películas y la televisión.Escuchar y leer los diálogos.Relacionar fragmentos de frases sobre la historia.

THINKING CAP: Identificar la frase que dice un personaje de la historia.Interpretar la historia.TALKING POINT: Conversar con un compañero sobre películas.STUDY SPOT: Leer las oraciones e identificar las formas de present perfect.Completar frases con la forma verbal adecuada.Construir frases a partir de grupos de palabras e imágenes.Construir frases utilizando yet y already a partir de grupos de palabras y de una escena ilustrada.Escuchar y repetir palabras que contienen los grupos «or», «aw».Completar y decir un trabalenguas.Escuchar, señalar y repetir el vocabulario de la lección del módulo.THINKING CAP: Identificar el deporte de acción que corresponde a distintos personajes según el equipo que llevan.Relacionar material deportivo con el deporte correspondiente.STUDY SPOT: Leer las oraciones e identificar las formas de present perfect y past simple.Completar frases con la forma verbal adecuada.Explicar una experiencia personal.LET’S PLAY. Construir oraciones a partir de un tablero.Escuchar y leer un texto sobre una encuesta.Elegir la respuesta adecuada para una serie de preguntas.PORTFOLIO: Realizar una encuesta entre los compañeros de clase sobre deportes.Escuchar una canción y cantarla.THINKING CAP: Hacer dibujos relacionados con deportes de acción.Conversar con un compañero sobre las preferencias relacionadas con deportes de acción.Escuchar, señalar y repetir el vocabulario de la lección del módulo.

OTRAS ACTIVIDADES

EVALUACIÓN INICIAL Grupo clase Jugar a adivinar películas con mímica. Ordenar las letras y escribir una palabra. Susurrar el nombre de un deporte a un alumno/a y repetirlo hasta el último alumno/a. Nombrar la palabra en voz

alta. Nombrar palabras y escribirlas, por equipos.




ACTIVIDADES COMPETENCIALESLET’S PLAY. Construir frases. (Pupil’s book, pág. 55)

ACTIVIDADES PARA EL DESARROLLO DE LAS IIMMPresentar la canción, escuchar y cantarla. (musical) (Pupil’s book p. 57)THINKING CAP: Hacer dibujos relacionados con los deportes de acción (cinestésica-visual) (Pupil’s book pág. 57)PORTFOLIO: Preparar una encuesta. (lingüístico-verbal, interpersonal) (Pupil’s book, pág. 57)

COMPLEMENTARIAS Listen, point and repeat (pista 45 CD1):- Señalar en el póster las imágenes y nombrarlas.- Escuchar el CD, señalar las imágenes y las palabras.Listen, point and repeat (pista 51 CD1):- Señalar en el póster las imágenes y nombrarlas.- Escuchar el CD, señalar las imágenes y las palabras.



Básica Realización de los ejercicios del Libro de Actividades. Resolución de los ejercicios Vocabulary and Grammar Practice. Repaso de los diálogos, canciones y chants con la ayuda del vídeo correspondiente al módulo 5. Actividades interactivas del CD-ROM correspondientes al módulo 5. Realización de las actividades de refuerzo específicas que se indican al final de las lecciones

Ampliación Resolución de la actividad de ampliación específica que se indica en el Teacher’s book, pág. 53. Realización de las actividades específicas que se indican al final de las lecciones. Trabajo adicional de los diálogos, canciones y chants con la ayuda del vídeo correspondiente al módulo 5. Actividades interactivas del CD correspondientes al módulo 5.

EVALUACIÓN



Portfolio. Checkpoint 5 (Activity Book). Extracheck 5 (Activity Book). Ficha de evaluación formativa del alumno

Evaluation chart for games and activities


(Archivo de recursos de la Guía didáctica). Ficha de evaluación sumativa del alumno

Evaluation chart for each Module (Archivo de recursos de la Guía didáctica)








ACTIVIDADES TIC

Recursos on line

Pupil’s Multi-ROM (CD/DVD de los alumnos). Escuchar vocabulario, chants, canciones y diálogos.ieBook.

MÍNIMOS EXIGIBLES PARA UNA EVALUACIÓN POSITIVAIdentificar los tipos de películas y los deportes de acción.Leer y comprender textos diversos.Practicar correctamente el uso del presente perfecto y el pasado simple.Expresar oralmente y por escrito las preferencias sobre películas y deportes.Comprender y seguir con las imágenes los diálogos que escuchan.Pronunciar correctamente el sonido de los grupos «or», «aw».Escuchar y comprender textos orales relacionados con los temas del módulo: los tipos de películas y los deportes de acción.. Conversar acerca de los temas del módulo: los tipos de películas y los deportes de acción.

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN Usa correctamente de manera oral el vocabulario del módulo en situaciones y temas concretos relacionados con sus propios intereses. Reproduce correctamente el sonido de los grupos «or», «aw». Usa correctamente yet, already, never, ever. Construye oraciones en present perfect y past simple. Expresa las preferencias relacionadas con las películas y los deportes de acción. Comportamiento: respeto por los compañeros y el profesorado y por el material; interés y motivación. Participa activamente en los procesos de autoevaluación que permitan rectificar errores y mejorar el propio proceso de aprendizaje. Participa en los trabajos en grupo, proyectos…









cuatro / cinco semanas.




Recursos digitales de diferente índole, utilizando tanto la pizarra digital como el ordenador. Estos recursos incluyen actividades integradas en la secuencia de aprendizaje, actividades interactivas...

Módulo 5: What’s on? ESTRUCTURA Actividad inicial y de motivación: Cada una de las lecciones que componen el

módulo se inicia con actividad para repasar el lenguaje de la lección anterior y activar los conocimientos previos.


Se proponen también actividades para escuchar e interpretar los diálogos del módulo gracias a la imaginación y la capacidad de los alumnos para crear

personajes. Se proponen actividades como las canciones que permiten trabajar el aprendizaje

de una lengua en un contexto real, a la vez que se practica la pronunciación y la entonación. El ritmo de las canciones permite recordar a los alumnos el lenguaje nuevo y es un estímulo para nuevos aprendizajes.




1 2 3 4 5 6 7 8 …


Módulo 6: Holidays!1. Objetivos en términos de Competencias y relación con las IIMM1. Identificar el vocabulario relacionado con las vacaciones. (Comunicación lingüística / Inteligencia naturalista)2. Hablar sobre planes e intenciones de futuro. (Comunicación lingüística / Inteligencia lingüístico-verbal, Inteligencia intrapersonal)3. Conocer y practicar la estructura be going to…y el futuro simple. (Comunicación lingüística / Inteligencia lingüístico-verbal)4. Desarrollar la expresión oral y escrita a través de las estructuras y el vocabulario de la unidad. (Comunicación lingüística / Inteligencia lingüístico-verbal)5. Pronunciar el sonido de los grupos «sh» y «ch». (Comunicación lingüística / Inteligencia lingüístico-verbal)6. Pronunciar correctamente el vocabulario de la unidad. (Comunicación lingüística / Inteligencia lingüístico-verbal)7. Desarrollar la comprensión escrita a través de textos diversos (diálogos, artículos, entrevistas ...) relacionados con los temas del módulo: la acampada, la alimentación saludable... (Comunicación lingüística / Inteligencia lingüístico-verbal)8. Fomentar la expresión escrita con textos acerca de los planes de vacaciones. (Comunicación lingüística / Inteligencia lingüístico-verbal)9. Desarrollar la expresión escrita con la redacción de textos: una entrada en un blog sobre las vacaciones en el futuro, presentaciones informáticas… (Comunicación lingüística / Inteligencia lingüístico-verbal)10. Participar en la realización de tareas en grupo respetando las ideas y opiniones de sus compañeros. (Comunicación lingüística / Inteligencia intrapersonal)11. Hablar sobre alojamientos de vacaciones típicos de otros países. (Comunicación lingüística, Conciencia y expresiones culturales / Inteligencia lingüístico-verbal)12. Explorar otras asignaturas. (Comunicación lingüística, Competencia digital / Inteligencia lingüístico-verbal, Inteligencia lógico-matemática)13. Desarrollar la conciencia ecológica. (Comunicación lingüística, Competencias sociales y cívicas / Inteligencia lingüístico-verbal, Inteligencia naturalista)14. Practicar la lectura recreativa de una historia tradicional de los Países Bajos. (Comunicación lingüística, Conciencia y expresiones culturales / Inteligencia lingüístico-verbal)


Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizajeLectura, audición y comprensión de una historia relacionada con las vacaciones. PAudición y comprensión de una canción sobre las vacaciones del futuro. PLa estructuras be going to… CEl futuro simple. CPronunciación del sonido de los grupos «sh» y «ch». PUso de las estructuras adecuadas para expresar planesPronunciación del vocabulario del módulo. PPráctica de la expresión escrita: las vacaciones en el futuro. PAplicación del vocabulario y las estructuras trabajadas en la unidad en las diversas actividades. PValoración de los avances y dificultades del propio proceso de aprendizaje. V

Comprender las imágenes de una historia.Escuchar, leer y comprender una historia de relacionada con las vacaciones.Escuchar una canción sobre las vacaciones del futuro.Pronunciar correctamente el sonido de los grupos «sh» y «ch».Conocer y pronunciar correctamente el vocabulario relacionado con los planes de vacaciones.Practicar el uso de be going to… para expresar planes.Producir textos sobre las vacaciones en el futuro.Desarrollar la comprensión oral a través de diversos textos: historias y canciones.Aplicar diversas estructuras gramaticales en la expresión oral y escrita.Reflexionar sobre los conocimientos adquiridos: vocabulario y estructuras.Participar en actividades colectivas y asumir las tareas de manera responsable.

Relaciona la audición de una historia con el texto.Comprende las historias, los textos y las canciones de las audiciones.Conoce el vocabulario relacionado con las vacaciones.Reconoce y reproduce del sonido de los grupos «sh» y «ch».Identifica y usa el futuro: be going to / will.Diferencia el uso de be going to y willResponde a preguntas sobre las historias de la audición.Redacta textos breves y sencillos.Reflexiona acerca de su propio proceso de aprendizaje.

ENSEÑANZAS TRANSVERSALESEducación moral y cívica:Respetar el turno de participación de los demás integrantes del grupo.Educación medioambiental:Aportar ideas y posibles soluciones que comporten un compromiso personal para la mejora y el mantenimiento del medio ambiente.Educación moral y cívica:Valorar la diversidad cultural como un elemento enriquecedor.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Escuchar, relacionar y repetir el vocabulario de la lección del módulo. Completar oraciones y relacionarlas con las imágenes correspondientes. STUDY SPOT: Leer las oraciones e identificar el significado de be going to y las partículas interrogativas. Completar oraciones con be going to. Relacionar personajes con actividades de vacaciones a partir de una audición. Conversar con un compañero sobre actividades relacionadas con la acampada usando partículas interrogativas. Escuchar y leer los diálogos de la historia. Identificar los errores de afirmaciones relacionadas con la historia y corregirlos. THINKING CAP: Elegir el título más adecuado para la historia. Dramatizar la historia. TALKING POINT. Dialogar sobre el equipaje de las vacaciones a partir de un modelo. SOUNDS SPOT!: Escuchar, señalar y repetir el sonido de los grupos «sh», «ch». Completar, escuchar y repetir un trabalenguas. Escuchar, señalar y repetir el vocabulario de la lección del módulo. Elegir el elemento del vocabulario al que se refiere una definición. Elegir las afirmaciones que coinciden con la escena ilustrada. STUDY SPOT: Leer las oraciones e identificar el uso del futuro simple. Completar oraciones con formas afirmativas y negativas de futuro simple. LET’S PLAY: jugar al tres en raya construyendo oraciones en futuro simple. Leer y completar fragmentos de un blog sobre las vacaciones del futuro. PORTFOLIO: Conversar sobre las vacaciones del futuro y escribir una entrada de un blog. LET’S SING! Escuchar una canción y cantarla. Elegir el título adecuado para la canción. THINKING CAP: redactar un texto sobre predicciones de futuro. OUR WORLD: Escuchar y leer el texto. Resolver una actividad de comprensión de la lectura. THINKING CAP: construir frases a partir de la lectura. TIME FOR CLIL: Leer el texto y resolver actividades de comprensión de la lectura. Buscar información y elaborar una presentación sobre el tema

indicado. Leer un texto sobre el ecoturismo. THINKING CAP: responder a preguntas sobre el contenido del texto. MY GREEN PASSPORT: Leer un texto sobre animales en peligro de extinción. Buscar información y elaborar una presentación informática sobre el

tema indicado. Leer y escuchar el cuento tradicional de los Países Bajos.

Resolver actividades de comprensión del cuento.

OTRAS ACTIVIDADES

EVALUACIÓN INICIAL Grupo clase Nombrar acciones. Ordenar las letras y escribir una palabra. Nombrar palabras y escribirlas, por equipos.




ACTIVIDADES COMPETENCIALES THINKING CAP: Elegir el título adecuado. (Pupil’s book, pág. 61). LET’S PLAY. Jugar al tres en raya para construir oraciones. (Pupil’s book, pág. 63) TIME FOR CLIL: Utilizar fórmulas de cortesía. (Pupil’s book, pág. 67) MY GREEN PASSPORT: Leer un texto sobre animales en peligro de extinción. (Pupil’s book, pág. 69)ACTIVIDADES PARA EL DESARROLLO DE LAS IIMM PORTFOLIO. Escribir una entrada de un blog sobre las vacaciones del futuro. (lingüístico-verbal / intrapersonal)

(Pupil’s book, pág. 64) Presentar la canción, escuchar y cantarla. (musical / corporal-cinestésica) (Pupil’s book, pág. 65)

COMPLEMENTARIAS Listen, point and repeat (pista 01 CD2):- Señalar las word flashcards que corresponden a las picture flashcards.- Escuchar el CD, señalar las imágenes y repetir las palabras.

Listen, point and repeat (pista 07 CD2):- Señalar y repetir el vocabulario del póster.- Escuchar el CD, señalar las imágenes y las palabras.

Listen, point and repeat (pista 11 CD2):- Señalar las word flashcards que corresponden a las picture flashcards.- Escuchar el CD, señalar las imágenes y repetir las palabras.



Básica Realización de las actividades de refuerzo específicas que se indican al final de las lecciones y de la sección Smiley

Magazine. Realización de los ejercicios del Libro de Actividades. Resolución de los ejercicios Vocabulary and Grammar Practice Repaso de los diálogos, canciones y chants con la ayuda del vídeo correspondiente al módulo 6. Actividades interactivas del CD correspondientes al módulo 6.

Ampliación Resolución de las actividades de ampliación específicas que se indican en el Teacher’s book, págs. 61, 65, 66, 70.

71. Realización de las actividades de ampliación específicas que se indican al final de las lecciones y de la sección

Smiley Magazine. Trabajo adicional de los diálogos, canciones y chants con la ayuda del audio correspondiente al módulo 6.Actividades interactivas del CD correspondientes al módulo 6.

EVALUACIÓN





Ficha de evaluación sumativa del alumno Evaluation chart for each Module (Archivo de recursos de la Guía


didáctica) Ficha de autoevaluación Pupil's Self-

Assessment Form (módulo 6). Ficha de evaluación Progress Report

Card (módulo 6). Test incluidos en el Teacher’s Resource

Pack CD-ROM. Observación de adquisición de

contenidos.ACTIVIDADES DE PROMOCIÓN DE LA LECTURA Y DESARROLLO DE LA EXPRESIÓN ORAL/ESCRITA

LecturaEscuchar el CD y seguir la historia en sus libros.Interesarse por la lectura de textos cotidianos y de uso escolar como tipologías variadas de comunicación.Interpretar la historia.Utilizar estrategias de comprensión lectora:- Deducción del significado de las palabras a partir de un contexto.- Establecimiento del objetivo de la lectura- Valoración de la actitud de los personajes.- Lectura silenciosa.



ACTIVIDADES TIC

Recursos on line (www.edebe.com) Pupil’s Multi-Rom (CD/DVD de los alumnos). Escuchar vocabulario, chants, canciones y diálogos.

ieBook.

MÍNIMOS EXIGIBLES PARA UNA EVALUACIÓN POSITIVAIdentificar el vocabulario relacionado con las vacaciones.Leer y comprender textos diversos. Pronunciar correctamente el sonido de los grupos «sh» y «ch». Practicar el uso de be going to y will.Expresar por escrito planes de futuro.Escuchar y comprender textos orales relacionados con temas del módulo. Conversar acerca de los temas del módulo.

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN Usa correctamente de manera oral el vocabulario del módulo en situaciones y temas concretos relacionados con sus propios intereses. Reproduce correctamente el sonido los grupos «sh» y «ch». Emplea correctamente be going to… y el futuro simple. Expresa planes de futuro. Comportamiento: respeto por los compañeros y el profesorado y por el material; interés y motivación. Participa activamente en los procesos de autoevaluación que permitan rectificar errores y mejorar el propio proceso de aprendizaje. Participa en los trabajos en grupo, proyectos…









cuatro / cinco semanas. Smileys Magazine: una /

dos semanas.





Módulo 6: Holidays! ESTRUCTURA Actividad inicial y de motivación: Cada una de las lecciones que componen el



Se proponen también actividades para escuchar e interpretar los diálogos del módulo gracias a la imaginación y la capacidad de los alumnos para crear personajes.


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And A-Z of the UK!1. Objetivos en términos de Competencias y relación con las IIMM1. Conocer algunos hechos culturales del Reino Unido. (Aprender a aprender / Inteligencia visual-espacial)2. Consolidar las estructuras y el vocabulario aprendido (Comunicación lingüística / Inteligencia lingüístico-verbal)3. Desarrollar la comprensión oral y escrita. (Comunicación lingüística / Inteligencia lingüístico-verbal)


Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje Elementos representativos de la cultura del

Reino Unido. C Escucha y comprensión oral del texto. P Selección de los elementos representativos

del país de origen. P Reflexión sobre el propio proceso de

aprendizaje. V Interés por descubrir aspectos de otros

países. V Actitud positiva y optimista hacia la propia

capacidad para aprender a hablar en inglés. V

Conocer algunos de los elementos característicos de la cultura del Reino Unido.

Identificar los elementos representativos de la cultura propia.

Escuchar, leer y comprender textos breves con ayuda de imágenes.


Conversa acerca de la cultura del Reino Unido y la propia.

Valora el esfuerzo y el trabajo para lograr los objetivos.


ENSEÑANZAS TRANSVERSALESEducación moral y cívica: Valorar la diversidad cultural como un elemento enriquecedor.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Observar las imágenes e identificar los rasgos culturales del Reino Unido. Leer y escuchar el texto. Elaborar una guía con los elementos más destacados de la cultura propia.

OTRAS ACTIVIDADES

EVALUACIÓN INICIAL Grupo clase Nombrar elementos característicos de la cultura del Reino Unido. Observar un mapa del Reino Unido.

MOTIVACIÓN Transmitir la funcionalidad de los contenidos que se van a aprender. Hacer evidentes los objetivos y los criterios de evaluación de la unidad para facilitar la toma de conciencia de

los retos de aprendizaje planteados.



Básica Resolución de los ejercicios del Activity Book. Resolución de los ejercicios Vocabulary and Grammar Practice.

Ampliación Resolución de las actividades que se indican al final de la lección en el Teacher’s book.

EVALUACIÓN


Recursos para la evaluación (material para el profesor) Formative Evaluation Chart (formulario

de evaluación formativa): el profesor/a lo utilizará para evaluar a los alumnos sobre una actividad en cualquier momento del curso.

Carpeta del alumno My Language Portfolio.

Ficha de evaluación formativa del alumno Evaluation chart for games and activities.

Ficha de evaluación sumativa del alumno Evaluation chart for each Module.



LecturaEscuchar el CD y seguir la historia en sus libros.Interesarse por la lectura de textos cotidianos y de uso escolar como tipologías variadas de comunicación.Interpretar la historia.Utilizar estrategias de comprensión lectora:- Deducción del significado de las palabras a partir de un contexto.- Establecimiento del objetivo de la lectura- Lectura silenciosa.



ACTIVIDADES TIC


MÍNIMOS EXIGIBLES PARA UNA EVALUACIÓN POSITIVAIdentificar algunos rasgos característicos de la cultura del Reino Unido.Comprender y seguir con las imágenes el texto que escuchan.Expresar algunos rasgos característicos de la cultura propia.

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN Usa correctamente de manera oral el vocabulario de la sección en situaciones y temas concretos relacionados con sus propios intereses. Comprende, con ayuda de imágenes, el texto. Orden y limpieza en la presentación de actividades: letra, colorear, dibujar... Comportamiento: respeto por los compañeros y el profesorado y por el material; interés y motivación.

METODOLOGÍAMATERIALES Y RECURSOS ESPACIOS - TIEMPOS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

Smileys 6. Pupil’s Book; Express PublishingSmileys 6. Activity Book; Express PublishingSmileys 6. Vocabulary and Grammar Practice; Express Publishing

Recursos on linePupil’s Multi-Rom (Pupil’s CD / DVD)ieBook; Express Publishing

Otros recursos• Recursos educativos.• Material fungible.

Aula; otros espacios.Tiempo aproximado: una semana.





An A-Z of the UK! ESTRUCTURA: Se proponen actividades que permite trabajar el aprendizaje de una lengua en un

contexto real, a la vez que se practica la pronunciación y la entonación. El ritmo de las canciones permite recordar a los alumnos el lenguaje nuevo y es un estímulo para nuevos aprendizajes.

Se proponen también actividades de trabajo de las Competencias (competenciales) y de las Inteligencias múltiples.

Todo el trabajo de los contenidos está orientado al desarrollo (trabajo) de las Competencias.


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Bonfire Night!1. Objetivos en términos de Competencias y relación con las IIMM 1. Conocer tradiciones propias de los países angloparlantes. (Conciencia y expresiones culturales / Inteligencia interpersonal)2. Consolidar las estructuras y el vocabulario aprendido (Comunicación lingüística / Inteligencia lingüístico-verbal)3. Desarrollar la comprensión oral y escrita. (Comunicación lingüística / Inteligencia lingüístico-verbal)


Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje Bonfire Night: vocabulario y costumbres. C Identificación de los elementos relacionados

con la fiesta de Bonfire Night. P Reflexión sobre el propio proceso de

aprendizaje. V Interés por descubrir aspectos de otras

culturas. V Actitud positiva y optimista hacia la propia

capacidad para aprender a hablar en inglés. V

Conocer la tradición de Bonfire Night. Escuchar, leer y aprender una canción

relacionada con Bonfire Night. Reflexionar sobre los conocimientos

adquiridos: vocabulario y estructuras.

Conversa sobre la fiesta de Bonfire Night. Valora el esfuerzo y el trabajo para lograr los

objetivos. Reflexiona acerca de su propio proceso de

aprendizaje.

ENSEÑANZAS TRANSVERSALES Educación moral y cívica: Valorar la diversidad cultural como un elemento enriquecedor.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Escuchar, señalar y repetir el vocabulario relacionado con Bonfire Night. Escuchar y leer el texto. Corregir los errores que contienen unas afirmaciones sobre el texto. Completar un texto sobre Bonfire Night. Cantar y aprender una canción de Bonfire Night.

OTRAS ACTIVIDADES

EVALUACIÓN INICIAL Grupo clase Hablar sobre la fiesta de Bonfire Night.

MOTIVACIÓN Escuchar la canción de Bonfire Night. Transmitir la funcionalidad de los contenidos que se van a aprender. Hacer evidentes los objetivos y los criterios de evaluación de la unidad para facilitar la toma de conciencia de los





Ampliación Resolución de la actividad que se indica al final de la lección en el Teacher’s book.

EVALUACIÓN









ACTIVIDADES DE PROMOCIÓN DE LA LECTURA Y DESARROLLO DE LA EXPRESIÓN ORAL/ESCRITALecturaEscuchar el CD y seguir la historia en sus libros.Interesarse por la lectura de textos cotidianos y de uso escolar como tipologías variadas de comunicación.Interpretar la historia.Utilizar estrategias de comprensión lectora:- Deducción del significado de las palabras a partir de un contexto.- Establecimiento del objetivo de la lectura- Lectura silenciosa.



ACTIVIDADES TIC


MÍNIMOS EXIGIBLES PARA UNA EVALUACIÓN POSITIVAConocer tradiciones relacionadas con Bonfire Night.Cantar una canción de Bonfire Night.

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN Usa correctamente de manera oral el vocabulario de la sección en situaciones y temas concretos relacionados con sus propios intereses. Comprende, con ayuda de imágenes, el texto. Orden y limpieza en la presentación de actividades: letra, colorear, dibujar... Comportamiento: respeto por los compañeros y el profesorado y por el material; interés y motivación.

METODOLOGÍAMATERIALES Y RECURSOS ESPACIOS - TIEMPOS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

Smileys 6. Pupil’s Book; Express PublishingSmileys 6. Activity Book; Express PublishingSmileys 6. Vocabulary and Grammar Practice; Express Publishing

Recursos on linePupil’s Multi-ROM (Pupil’s CD / DVD)ieBook; Express Publishing

Otros recursosRecursos educativos.Material fungible.






Bonfire Night. ESTRUCTURA: Se proponen actividades que permite trabajar el aprendizaje de una lengua en un

contexto real, a la vez que se practica la pronunciación y la entonación. El ritmo de las canciones permite recordar a los alumnos el lenguaje nuevo y es un estímulo para nuevos aprendizajes.


Todo el trabajo de los contenidos está orientado al desarrollo (trabajo) de las Competencias.


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Atención individualizada en el aula para la realización de las actividades propuestas. Adaptación de las actividades de la programación. Atención individualizada dentro y fuera del aula para la realización de las actividades adaptadas. Adaptación curricular significativa por NEE. Adaptación curricular por alta capacidad intelectual. Adaptaciones en el material curricular por incorporación tardía en el SE.

…

Merry Christmas!1. Objetivos en términos de Competencias y relación con las IIMM1. Leer y conversar acerca de la Navidad. (Comunicación lingüística / Inteligencia lingüístico-verbal)2. Conocer y elaborar elementos característicos de la Navidad. (Aprender a aprender / Inteligencia visual-espacial)3. Conocer el vocabulario relacionado con la Navidad. (Comunicación lingüística / Inteligencia lingüístico-verbal)4. Desarrollar la comprensión oral a través de una canción. (Comunicación lingüística / Conciencia y expresiones culturales, Inteligencia musical)


Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje Navidad: Merry Christmas! C Práctica del vocabulario relacionado con la

Navidad. P Audición y práctica de una canción de

Navidad. P Pronunciación del vocabulario relacionado

con la Navidad. P Valoración y respeto hacia las diversas

maneras de celebrar la Navidad. V Reflexión sobre el propio proceso de

aprendizaje. V Interés por descubrir distintos aspectos de la

celebración de Navidad en los países de habla inglesa. V

Conocer aspectos socioculturales acerca de la Navidad.

Utilizar las estructuras adecuadas para felicitar la Navidad


Conoce y utiliza el vocabulario sobre la Navidad. Respeta y valora otras formas de hacer las

cosas. Reflexiona acerca de su propio proceso de

aprendizaje.

ENSEÑANZAS TRANSVERSALESEducación moral y cívicaValorar las fiestas tradicionales.Educación del consumidorTomar conciencia de los elementos necesarios en la celebración de la Navidad.Educación para la pazValorar la importancia de las celebraciones y de las ocasiones festivas.Colaborar con gusto en las actividades de preparación de las mismas.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Escuchar y leer una historia sobre las tradiciones de las fiestas navideñas (24, 25 y 26 de diciembre). Identificar elementos relacionados con la Navidad y aprender sus nombres. Leer y completar un texto sobre el árbol de Navidad. Escuchar y cantar un villancico.

OTRAS ACTIVIDADES

EVALUACIÓN INICIAL Grupo clase Practicar expresiones relacionadas con la Navidad: Merry Christmas.

MOTIVACIÓN Hablar sobre tradiciones propias de la Navidad. Cantar villancicos tradicionales en inglés. Hacer evidentes los objetivos y los criterios de evaluación de la unidad para facilitar la toma de conciencia de los






EVALUACIÓN





Ficha de evaluación formativa del alumno Evaluation chart for games and


activities. Ficha de evaluación sumativa del alumno

Evaluation chart for each Module.Observación de adquisición de contenidos.




ACTIVIDADES TIC

Recursos on linePupil’s Multi-ROM (CD/DVD de los alumnos). Escuchar vocabulario, chants, canciones y diálogos.ieBook.

MÍNIMOS EXIGIBLES PARA UNA EVALUACIÓN POSITIVAIdentificar el vocabulario relacionado con la Navidad.Conocer un villancico.

CRITERIOS DE CALIFICACIÓNUsa correctamente de manera oral el vocabulario de la sección en situaciones y temas concretos relacionados con sus propios intereses.Comprende, con ayuda de imágenes, el texto.Orden y limpieza en la presentación de actividades: letra, colorear, dibujar...Comportamiento: respeto por los compañeros y el profesorado y por el material; interés y motivación.













Merry Christmas. ESTRUCTURA: En esta sección, los alumnos se familiarizan con celebraciones y fiestas

características de diferentes épocas del año. Se proponen historias para desarrollar la comprensión oral, a la vez que se

fomentan valores y se divierten. Los alumnos aprenden que personas de diferentes culturas son parecidas.

Se proponen actividades que permite trabajar el aprendizaje de una lengua en un contexto real, a la vez que se practica la pronunciación y la entonación. El ritmo de las canciones permite recordar a los alumnos el lenguaje nuevo y es un estímulo para nuevos aprendizajes.


Todo el trabajo de los contenidos está orientado al desarrollo (trabajo) de las

Competencias del módulo.


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Pancake Day1. Objetivos en términos de Competencias y relación con las IIMM1. Leer y conversar acerca de la celebración del Pancake Day. (Comunicación lingüística / Inteligencia lingüístico-verbal)2. Conocer el vocabulario relacionado con del Pancake Day. (Comunicación lingüística / Inteligencia lingüístico-verbal)3. Conocer y elaborar elementos característicos de la Navidad. (Aprender a aprender / Inteligencia visual-espacial)4. Desarrollar la comprensión oral a través de una canción. (Comunicación lingüística / Conciencia y expresiones culturales, Inteligencia musical)


Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje Pancake Day. C Práctica del vocabulario relacionado con el

Pancake Day. P La receta. C Comprensión y elaboración de una receta de

tortitas. P Audición y práctica de una canción de

Pascua. P Pronunciación del vocabulario relacionado

con la Pascua. P Reflexión sobre el propio proceso de

aprendizaje. V Interés por descubrir distintos aspectos de la

celebración Pancake Day en los países de habla inglesa. V

Conocer aspectos socioculturales acerca Pancake Day.

Comprender una receta. Reflexionar sobre los conocimientos

adquiridos: vocabulario y estructuras.

Conoce y utiliza el vocabulario sobre el Pancake Day.

Respeta y valora otras formas de hacer las cosas.


ENSEÑANZAS TRANSVERSALESEducación moral y cívica:Valorar las fiestas tradicionales.Educación para la paz:Valorar la importancia de las celebraciones y de las ocasiones festivas.Colaborar con gusto en las actividades de preparación de las mismas.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Escuchar y leer un texto sobre la tradición del Pancake Day. Responder a preguntas sobre el texto. Completar una receta de tortitas. Escuchar y cantar una canción sobre el Pancake Day.

OTRAS ACTIVIDADES

EVALUACIÓN INICIAL Grupo clase Practicar vocabulario relacionado con el Pancake Day.

MOTIVACIÓN Hablar sobre maneras de comer tortitas. Hacer evidentes los objetivos y los criterios de evaluación de la unidad para facilitar la toma de conciencia de los






EVALUACIÓN






Ficha de evaluación sumativa del alumno


Evaluation chart for each Module.Observación de adquisición de contenidos.




ACTIVIDADES TIC

Recursos on linePupil’s Multi-Rom (CD/DVD de los alumnos). Escuchar vocabulario, chants, canciones y diálogos.ieBook.

MÍNIMOS EXIGIBLES PARA UNA EVALUACIÓN POSITIVAIdentificar el vocabulario relacionado con el Pancake Day.Comprender una receta de tortitas.Cantar una canción relacionada con el Pancake Day.

CRITERIOS DE CALIFICACIÓNUsa correctamente de manera oral el vocabulario de la sección en situaciones y temas concretos relacionados con sus propios intereses.Comprende, con ayuda de imágenes, el texto.Orden y limpieza en la presentación de actividades: letra, colorear, dibujar...Comportamiento: respeto por los compañeros y el profesorado y por el material; interés y motivación.













Pancake Day. ESTRUCTURA: En esta sección, los alumnos se familiarizan con celebraciones y fiestas





Todo el trabajo de los contenidos está orientado al desarrollo (trabajo) de las

Competencias del módulo.


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April Fool’s Day1. Objetivos en términos de Competencias y relación con las IIMM1. Conversar acerca del April Fool’s Day. (Comunicación lingüística / Inteligencia lingüístico-verbal, naturalista)2. Conocer el vocabulario relacionado con April Fool’s Day. (Comunicación lingüística / Inteligencia lingüístico-verbal, naturalista)


Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizajeApril Fool’s Day. CPráctica del vocabulario relacionado con April Fool’s Day. PRedactar un texto sobre April Fool’s Day. P

Conocer aspectos acerca de April Fool’s Day.Identificar palabras relacionadas con April Fool’s Day.Narrar una broma adecuada para April Fool’s Day.

Conoce y utiliza el vocabulario sobre April Fool’s Day.Narra un texto sobre April Fool’s Day.Reflexiona acerca de su propio proceso de aprendizaje.

ENSEÑANZAS TRANSVERSALESEducación moral y cívica:Mostrar una actitud de respeto hacia los compañeros.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJELeer un texto sobre April Fool’s Day.Explicar una broma.

OTRAS ACTIVIDADES

EVALUACIÓN INICIAL Grupo claseConversar sobre bromas.

MOTIVACIÓN Hacer evidentes los objetivos y los criterios de evaluación de la unidad para facilitar la toma de conciencia de los retos de aprendizaje planteados.




Ampliación Resolución de la actividad que se indica al final de la lección en el Teacher’s book. Resolución de los ejercicios del Activity Book.

EVALUACIÓN









LecturaEscuchar el CD y seguir la historia en sus libros.Interesarse por la lectura de textos cotidianos y de uso escolar como tipologías variadas de comunicación.Interpretar la historia.Utilizar estrategias de comprensión lectora:- Deducción del significado de las palabras a partir de un contexto.- Establecimiento del objetivo de la lectura- Lectura silenciosa.



ACTIVIDADES TIC

Recursos on line Pupil’s Multi-ROM (CD/DVD de los alumnos). Escuchar vocabulario, chants, canciones y diálogos. ieBook.

MÍNIMOS EXIGIBLES PARA UNA EVALUACIÓN POSITIVA Reconocer vocabulario relacionado con April Fool’s Day.

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN Usa correctamente de manera oral el vocabulario de la sección en situaciones y temas concretos relacionados con sus propios intereses. Orden y limpieza en la presentación de actividades: letra, colorear, dibujar... Comportamiento: respeto por los compañeros y el profesorado y por el material; interés y motivación.









una semana.





April Fool’s Day. ESTRUCTURA: En esta sección, los alumnos se familiarizan con celebraciones y fiestas







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