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PROGRAMA DE LA TRANSFORMACIÓN DE LA CALIDAD EDUCATIVA AGENDA DE REGISTRO DE VISITA DE TUTOR

NOMBRE DEL (DE LA) TUTOR(A): CORREO ELECTRÓNICO INSTITUCIONAL

MARCOS JULIO SOLANO FLOREZ

NOMBRE ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO CÓDIGO DANE TELÉFONO ESTABLECIMIENTO

IE. MONSEÑOR FRANCISCO CRISTOBAL TORO 105001005339

LUGAR Y FECHA DE LA VISITA NÚMERO CONSECUTIVO DE VISITA

IE. MONSEÑOR FRANCISCO CRISTOBAL TORO 1 AL 5 DE ABRIL DE 2013 2

OBJETIVO(S) PREVISTO(S) PARA LA VISITA

OBJETIVO GENERAL:

Reflexionar acerca de la planeación de clase y la observación formativa integrando el uso significativo de materiales y recursos pedagógicos

OBJETIVOS ESPECIFICOS:

Reconocer y analizar los procesos de planeación de los docentes.

Enriquecer los procesos de planeación integrando el uso pedagógico de materiales y recursos educativos.

Reflexionar sobre los procesos de observación formativa.

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AGENDA DE TRABAJO DESARROLLO DE LA AGENDA

Día uno. 1. Saludo, bienvenida y reflexión (20 minutos). Video sobre aprendizaje significativo. Se aprecia con los docentes el video y se da espacio para la reflexión y el debate en torno al video.

Se hace la bienvenida y se nota la disposición de los docentes por el encuentro. No se presenta el video por el poco tiempo para la reunión.

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2. Revisión compromisos Comunidad de Aprendizaje (20 minutos). Se revisarán los compromisos de la CDA discutidos en la visita anterior y se discutirán los avances y fortalezas de la misma.

Los docentes comentan acerca de las posibilidades que han tenido los temas tratados y la relevancia de seguir con estos espacios para estudiar y debatir sobre temas de aula. Los docentes de las sedes Ana Frank y Epifanio Mejía solicitaron un espacio para reunirse todos los últimos viernes de cada mes y ya han realizado la primera sesión que consideraron muy positiva.

3. Formato de bitácora del docente (30 minutos). Reflexión con los docentes de aspectos relacionados con la planeación, el desarrollo de las clases, la comunidad de aprendizaje y la conciencia del oficio. Se comparten las preguntas del anexo 7 de la visita 1.

El ejercicio de realizar y compartir la bitácora ha sido muy positivo por la posibilidad de compartir experiencias y contar anécdotas, dudas, inquietudes que nos asaltan en la labor docente y nos hacen conscientes, en el dialogo, de nuestro oficio. Este ejercicio ha sido de mucho valor para que los docentes se abran a sus compañeros y compartan algunas de sus experiencias y concepciones de educación.

4. Recuento de materiales del PTA (20 minutos). Se hace un recuento de los materiales que tiene el PTA para los docentes y estudiantes y se hace énfasis en su uso. Seguimiento a partir de preguntas generadoras: ¿De qué manera ha utilizado los materiales y recursos educativos? ¿Qué experiencias significativas ha tenido con el uso de materiales y recursos educativos? ¿Cuáles materiales y recursos ha priorizado? ¿Por qué?

La mayoría de los docentes usan en sus planeaciones y clases los libros de Proyecto Se y Competencias comunicativas. Se comparte con los docentes la estructura y los beneficios de los libros. Los docentes que usan los libros alientan su uso y comparten aspectos positivos como el hecho de que cada niño tenga un libro, pero si lamentan que los niños no puedan desarrollar las actividades en el libro del estudiante, pues este trae más y mejores actividades. Muchos docentes usan sitios en internet para buscar actividades o profundizar en temas para el desarrollo de las clases.

5. Compartir experiencias sobre la planeación (20 minutos). Se habla con los docentes, individual o colectivamente, sobre sus maneras de planear las clases, a partir de preguntas generadas desde la reflexión, basadas en el documento soporte La observación y la planeación como procesos formativos

La IE tiene un formato de planeación de clases por semana. Los docentes planean sus clases con base en la malla curricular de cada área que han construido. Esta planeación es enviada al coordinador quien la revisa y aleatoriamente visita algunas clases y hace la comparación entre lo

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(documento 3, carpeta de anexos) planeado y lo que se observa en la clase. Se les hizo hincapié en la necesidad de pensar y analizar, planear y desarrollar las clases a la luz de los estándares y las competencias.

6. Cualificación de la planeación de los docentes integrando el uso pedagógico de materiales y recursos educativos (10 minutos). Se comparte el Formato Planeador para resolver dudas acerca de su manejo y desarrollo.

Se comparte el planeador propuesto por el PTA pero este no es abordado porque los docentes ya tienen un formato de planeación dado por la IE.

7. Planeación de clase. (40 minutos). Reformulación de una planeación de clase para tres sesiones, integrando el uso de materiales educativos. El tutor hace acompañamiento en el uso del planeador. Cada docente o grupo de docentes planea tres clases que atiendan a un eje temático o a una secuencia didáctica, de lenguaje o matemáticas, de un curso seleccionado.

Se comparte las planeaciones que se hacen en la IE, la estructura y su desarrollo en las clases. Se analiza la forma de incluir materiales educativos en las planeaciones realizadas por los docentes y se comparte con todo el grupo.

8. Organización de acompañamientos y cierre. (20 minutos). Se organizan los acompañamientos a los docentes en donde se diligencia el formato de observación. Los docentes a acompañar son: Janeth del Pilar Lozano, Tania Cadavid, Jairo Calle Carvajal, Luz Miryam Arias, Blanca Nelly Coronado y Flavia Cuesta. Se finaliza la sesión con la valoración de los docentes del encuentro.

Se organizan los acompañamientos. Los docentes a acompañar son: Blanca Coronado, Alfonso López, Miryam Arias, Dorys Restrepo, Flavia Cuesta, Pilar Lozano y Jhony Henao. Los docentes valoran muy positivamente el encuentro y se alegran de poder realizar estas sesiones para encontrarnos, aprender y compartir experiencias.

Día dos, Acompañamiento a los docentes Blanca Coronado, Alfonso López, en la mañana

Día tres, Acompañamiento a los docentes Miryam Arias, Dorys Restrepo, en la mañana

Día cuatro, Acompañamiento a las docentes Flavia Cuesta,

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Pilar Lozano y Jhony Henao, en jornada intermedia.

Día cinco. PNLE. Reunión con los docentes del equipo base. Se realiza de 6:30 am a 10:30 am.

En la reunión se comparte con los docentes del equipo base estrategias y actividades para hacer el lanzamiento del PNLE en el mes de mayo y se plantean actividades para la celebración del día del idioma.

TEMA(S) PLAN NACIONAL DE LECTURA Y ESCRITURA (PNLE)

Presentación Lectura de imagen Taller diversidad discursiva Decálogo del docente Kamishibai y cuento “Andrés y el paraguas” Presentación colección semilla

Se hace el taller de lectura de imagen y se comparten opiniones y experiencias de los docentes para completar la presentación.

En el taller de diversidad discursiva se cuenta con el conocimiento de los docentes de lenguaje lo cual complementa la exposición.

Se comparte y comenta el decálogo del docente.

Se hace Kamishibai y se lee el cuento “Andrés y el paraguas”

Hay mucha alegría al ver tantos buenos libros que hacen parte de la colección semilla.

TAREA(S) PLAN NACIONAL DE LECTURA Y ESCRITURA (PNLE)

Trabajar con el proyecto “Lenguaje y Comunicación” y con el grupo de estudiantes del comité lector.

DÍA 2, 3 Y 4 Acompañamiento aula de clase DÍA 5 Trabajo

PNLE

TAREAS Y COMPROMISOS

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OBSERVACIONES GENERALES