VISIÓN SOCIO-POLÍTICA EN LOS CAMBIOS DE LA MODALIDAD DE EDUCACIÓN ESPECIALY SU REPERCUSIÓN EN...
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VISIÓN SOCIO-POLÍTICA EN LOS CAMBIOS DE LA MODALIDAD DE EDUCACIÓN ESPECIAL Y SU REPERCUSIÓN EN PRO DE LA INCLUSIÓN. Dr. José Francisco Navarro Aldana
Padre de una hija con síndrome de Down Médico Fisiatra
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Declaración Universal de los Derechos Humanos, Art. 26 "Toda persona tiene derecho a la educación… Los padres tendrán derecho preferente a escoger el tipo de educación que habrá de darse a sus hijos…“
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ETAPA DE INTEGRACION DE JULIA EN LA GUARDERIA INFANTIL
2 a 4 años de edad
1977 - 1979
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06-11-1980
PRESIDENTE DE LA JUNTA DIRECTIVA DE LA
SOCIEDAD DE PADRES Y REPRESENTANTES
DEL I.E.E. LARA. 1980-1981
Y OTROS PERÍODOS
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JULIA APRENDIÓ
A LEER Y ESCRIBIR
EN 1985
1987
INTEGRACION ESCOLAR
EN LA ESCUELA BASICA
NACIONAL
“LEOPOLDO TORRES””
1987 hasta 1992
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06/04/1997
11/12/1998
CONCIENTIZACION EN LA UNIDAD EDUCATIVA “LUCRECIA GARCIA”.
BARQUISIMETO.
Y EN OTRAS COMUNIDADES
EDUCATIVAS
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YESENIA COROMOTO URDANETA ÁLVAREZ,
PRIMERA UNIVERSITARIA VENEZOLANA CON
SÍNDROME DE DOWN
LICENCIADA EN GESTION SOCIAL PARA
EL DESARROLLO LOCAL. UBV.
INTEGRACION UNIVERSITARIA
DE PERSONAS CON DISCAPACIDAD INTELECTUAL
Encuentro Nacional de Instituciones de Educación Universitaria, con la participación de las Unidades para la Igualdad y Equiparación de Oportunidades a Personas con Discapacidad (UNIDIVE).
Caracas, 05/12/2011
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ESCUELA PARA PADRES DESDE 1981:
TOTAL 32 AÑOS
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La terminología “PERSONAS CON DISCAPACIDAD” se utiliza para referirse a las condiciones que afectan en diversos grados las capacidades y funciones intelectuales, sensoriales, motoras y psicológicas de una persona.
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CONSTITUCIÓN DE LA REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
Artículo 81: Toda persona con discapacidad o necesidades especiales tiene derecho al ejercicio pleno y autónomo de sus capacidades y a su integración familiar y comunitaria. El Estado, con la participación solidaria de las familias y la sociedad, les garantizará el respeto a su dignidad humana, la equiparación de oportunidades, condiciones laborales satisfactorias, y promoverá su formación, capacitación y acceso al empleo acorde con sus condiciones, de conformidad con la ley. Se le reconoce a las personas sordas o mudas el derecho a expresarse y comunicarse a través de la lengua de señas venezolanas.
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Artículo 103° Toda persona tiene derecho a una educación integral de calidad, permanente, en igualdad de condiciones y oportunidades, sin más limitaciones que las de sus aptitudes, vocación y aspiraciones.
La ley garantizará igual atención a las personas con necesidades especiales o con discapacidad…
CONSTITUCION REPÚBLICA
BOLIVARIANA DE VENEZUELA
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Gaceta Oficial N° 38.598 del 05 de
Enero de 2007
EL CONAPDIS LE CALIFICA Y
CERTIFICA CON UN CARNET COMO UNA
PERSONA CON DISCAPACIDAD
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“LEY PARA EL DESARROLLO Y ATENCIÓN DE LAS PERSONAS CON DISCAPACIDAD
DEL ESTADO CARABOBO“ 15 DE JUNIO DE 2006
PERSONAS CON DISCAPACIDAD
DEMAS ESTADOS
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ORDENANZS MUNICIPALES: PERSONAS CON DISCAPACIDAD
• Municipio Baruta del Estado Miranda.
• Ordenanza del Sistema Metropolitano.
• Municipio Libertador del Estado Mérida.
• Municipio Sucre-Estado Miranda.
• Municipio Iribarren del Estado Lara.
• Municipio Guacara del Estado Carabobo
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En cuanto a la terminología “D ivers idad Func ional”, no es ut i l i zado en la CR BV, n i en la Ley para Personas con D iscapacidad n i tampoco en la LOPN A , leyes estadales , o rdenanzas munic ipa les n i o t ros marcos legales de l pa í s . Además , e l término of i c ia l de "Personas con Discapac idad" , es e l concepto que recoge la Organizac ión Mundia l de la Sa lud (OMS) , en la Clas i f icac ión Internac ional de l Func ionamiento, de la D i scapac idad y de la Sa lud, y que la l eg i s lac ión internac ional y asoc iac iones
emplean de forma mayor i tar ia .
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ACTITUDES DE LA SOCIEDAD EDAD ANTIGUA: EXTERMINIO
EDAD MEDIA: RECLUSIÓN
EDAD CONTEMPORANEA: INTEGRACIÓN/INCLUSIÓN
EN LA ACTUALIDAD COEXISTEN
LAS 3 ACTITUDES SOCIALES
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LA TERMINOLOGÍA NO ES EL PROBLEMA
EL PROBLEMA LO ES LA ACTITUD
DE LA SOCIEDAD
1
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“Cuando uno ve la discapacidad antes que al niño, no sólo es malo para el niño, sino que priva a la sociedad de todo lo que ese niño tiene que ofrecer”.
Anthony Lake, Director Ejecutivo de UNICEF.
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Miguel Ángel Verdugo Alonso Catedrático de Psicología de la Discapacidad,
Facultad de Psicología, Instituto Universitario de Integración en la Comunidad (INICO),
Universidad de Salamanca
El surgimiento de la educación especial fue un hecho positivo porque significó el reconocimiento de la necesidad de la educación especializada para aquellos con discapacidades: profesorado especialmente preparado, programas especiales diferentes a los de la escuela común, procedimientos especiales para mejorar los aprendizajes, materiales específicos, y el propio centro especial.
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EDUCACIÓN ESPECIAL: “Conjunto de acciones educativas, insertas dentro de un sistema educativo general, que tienden a la atención y sostén de las personas que presentan una dificultad para alcanzar con éxito, conductas básicas exigidas por el grupo social y cultural al que pertenecen, una educación ya no centrada en el niño exclusivamente, sino también en el entorno, en las carencias de éste y en las posibilidades y aptitudes de los docentes para satisfacer las necesidades de todos los niños” Joseph Pinto Castro, 2008
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LA MODALIDA DE DUCACIÓN ESPECIAL
Es una variante escolar del Sistema Educativo venezolano bajo el enfoque HUMANISTA SOCIAL que garantiza el derecho social a la educación de niños, adolescentes y adultos con necesidades educativas especiales, el acceso a una educación integral, el respeto a la diversidad en igualdad de condiciones y oportunidades, en un continuo de la atención educativa integral para que participen de manera activa y responsable en los cambios requeridos para el desarrollo del país, a través de un MODELO DE ATENCIÓN EDUCATIVA INTEGRAL, desde temprana edad hasta la adultez, como respuesta a los Derechos Constitucionales.
Fuente: Ministerio del Poder Popular para la Educación
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Resolución Nº 2005
República de Venezuela. Ministerio de Educación. Caracas, 02 de diciembre de 1996
Años 186° y 137°
SE RESUELVE:
ESTABLECER LAS NORMAS PARA LA INTEGRACIÓN ESCOLAR DE LA POBLACIÓN CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES:
http://caifane.blogspot.com/2010/09/resolucion-2005-sobre-integracion.html
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http://es.slideshare.net/amarilissequera/transformacin-de-la-modalidad-
de-educacin-especial-colectivo
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http://es.slideshare.net/amarilissequera/transformacin-de-la-modalidad-
de-educacin-especial-colectivo
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http://es.slideshare.net/amarilissequera/transformacin-de-la-modalidad-
de-educacin-especial-colectivo
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Fuente: EL NACIONAL - Lunes 26 de Marzo de 2012 Comunidad/2
• No haremos la transformación a trancas y barrancas
• Hanson explicó que se creará un centro de diagnóstico, orientación y formación en cada municipio. Después de esa atención, el niño se referirá a la escuela regular o a la especial.
• La ministra dijo que han contado con el apoyo
de Cuba.
Reforma de la Educación Especial: Entrevista a Mariann Hanson, Ministra de Educación
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LA REFORMA DE LA EDUCACIÓN ESPECIAL TIENE COMO EJE
FUNDAMENTAL LA INCLUSIÓN,
MÁS LA FORMA DE SU PROGRAMACIÓN Y EJECUCIÓN HA SIDO SU DESACIERTO, PARA
CONVERTIRSE EN UNA “EDUCACIÓN CON BARRERAS”
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![Page 34: VISIÓN SOCIO-POLÍTICA EN LOS CAMBIOS DE LA MODALIDAD DE EDUCACIÓN ESPECIALY SU REPERCUSIÓN EN PRO DE LA INCLUSIÓN](https://reader033.fdocuments.mx/reader033/viewer/2022052906/558baf29d8b42a78408b4610/html5/thumbnails/34.jpg)
ÁREAS DE ATENCIÓN • INSTITUTOS DE EDUCACIÓN ESPECIAL
• I.E.E. PARA RETARDO MENTAL • UNIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES
• U.E.E. DEFICIENCIAS VISUALES • CENTRO DE ATENCIÓN
INTEGRAL A LA PERSONA DEF. VISUAL O
CIEGA • IMPEDIMENTOS FÍSICOS
• U.E.E., C.A.I., AULAS HOSPIT. (A.U.)
• DIFICULTADES DE APRENDIZAJE • AULAS INTEG. (A.I.), U.P.E. Y
CENDA • TALENTO • AUTISMO: C.A.I.P.A.
PROGRAMAS DE APOYO: • C.D.I., C.I.R.L., T.E.L. y E.I.S.
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M.D. dice: Doctor Navarro, fui parte del Centro de Desarrol lo Infanti l desde 1985, doy fe junto con todo el personal que laborábamos para ese entonces y por casi 30 años, que el centro era una gran inst itución que presto todos los servicios: médicos, psicopedagogos, f is ioterapia, terapista ocupacional , terapista del lenguaje, enfermeras, trabajador social entre otros. Lamentablemente lo cerraron y lo mas tr iste es que nadie lo defendió, ni el personal ni los padres.
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Recién nacidos de alto riesgo están sin terapias intensivas.
Neonatología cerrada o en crisis en al menos 8 hospitales por falta de personal.
Durante cuatro años estuvo cerrado el postgrado de neonatología en la Maternidad, hasta 2012 cuando abrieron el concurso con unos 15 residentes que no eran pediatras (requisito que antes era indispensable para ser neonatólogo). Los graduados en medicina integral no lograron hacerse cargo del servicio por la complejidad del mismo.
Fuente: http://www.eluniversal.com/caracas/130722/recien-
nacidos-de-alto-riesgo-estan-sin-terapias-
intensivas#.Ue0oLI_nZ3U.twitter
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Niños especiales deben ser incluidos en las aulas regulares. La equidad e igualdad de oportunidades es la mejor opción que puede tener un niño especial en la inserción a las aulas regulares…
( E l C a r a b o b e ñ o, p p . A 2 , 3 0 / 1 1 - M a r i a n g i e Ta r a z o n a ) A g e n c i a PA N A c v i l l a m e d i a n a @ a g e n c i a p a n a . o rg .v e
LA LIC. MARÍA LOURDES GALÁN, PRESIDENTA DE AVESID CARABOBO DICE:
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EJEMPLOS DE INCLUSIÓN ESCOLAR
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T. V. ES UN PERSONA CON PARÁLISIS CEREBRAL ESPÁSTICA. SE GRADUO DE INGENIERO CIVIL MENCIÓN
"SUMMA CUM LAUDE“ HIZO ESTUDIOS DE POSTGRADO
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SE GRADUO DE BACHILER Y ACTUALMENTE
CURSA ESTUDIOS DE DERECHO
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![Page 44: VISIÓN SOCIO-POLÍTICA EN LOS CAMBIOS DE LA MODALIDAD DE EDUCACIÓN ESPECIALY SU REPERCUSIÓN EN PRO DE LA INCLUSIÓN](https://reader033.fdocuments.mx/reader033/viewer/2022052906/558baf29d8b42a78408b4610/html5/thumbnails/44.jpg)
En la actualidad entre 500 y 600 millones de personas en el mundo sufren algún tipo de discapacidad, de las cuales entre 120 y 150 millones son niños y niñas. Además, del 15 al 20 por ciento del alumnado tiene alguna necesidad educativa especial durante su vida escolar (Muñoz, 2006). Pese a su peso como colectivo, sólo el 2 por ciento de los niños con discapacidad tiene acceso a algún tipo de educación o rehabilitación y, según datos del Banco Mundial, en América Latina y el Caribe, únicamente del 20 al 30 por ciento asiste a la escuela.
http://www.rinace.net/rlei/numeros/vol4-num2/art5.pdf
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Discapacidad Año 2010 Se estima que en el mundo hay 150 millones de niños discapacitados, y que aproximadamente un 80% de ellos viven en países en desarrollo. Algunos millones más viven con padres o parientes discapacitados. Además de sus efectos inmediatos en la salud, las discapacidades físicas y mentales entrañan una estigmatización que desemboca a menudo en la exclusión de la escuela y de la sociedad.
http://unesdoc.unesco.org/images/0018/001865/186525S.pdf
![Page 46: VISIÓN SOCIO-POLÍTICA EN LOS CAMBIOS DE LA MODALIDAD DE EDUCACIÓN ESPECIALY SU REPERCUSIÓN EN PRO DE LA INCLUSIÓN](https://reader033.fdocuments.mx/reader033/viewer/2022052906/558baf29d8b42a78408b4610/html5/thumbnails/46.jpg)
27.227.930 HABITANTES
10%: 2.722.793 HABITANTES 6,3%: 1.715.360 HABITANTES
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27.227.930 X 0.5 = 13.613.965 / 100 = 136.139,65 =
136.140
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2.229.529
0,5%
11.148 Habitantes
Discapacidad
Intelectual
CARABOBO
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P EO R E S R E S U LTA D O S A C A D É M I CO S L o s n i ñ o s c o n d i s c a p a c i d a d t i e n e n m e n o s p ro b a b i l i d a d e s q u e s u s h o m ó l o g o s n o d i s c a p a c i t a d o s d e i n g re s a r e n l a e s c u e l a , p e r m a n e c e r e n e l l a y s u p e ra r l o s c u rs o s s u c e s i v o s . E l f ra c a s o e s c o l a r s e o b s e r va e n t o d o s l o s g r u p o s d e e d a d y t a n t o e n l o s p a í s e s d e i n g r e s o s a l t o s c o m o b a j o s , p e ro c o n u n p a t ró n m á s a c u s a d o e n l o s p a í s e s m á s p o b re s
h t t p : / / w w w. w h o . i n t / d i s a b i l i t i e s / w o r l d _ r e p o r t / 2 0 11 / s u m m a r y_
e s . p d f
D E L I N F O R M E M U N D I A L S O B R E L A D I S C A PAC I D A D 2 0 1 1 O M S Y B A N C O M U N D I A L
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Inversión educativa en
Venezuela es menor que
el promedio de 17 países.
h t t p : / / w w w. e l - n a c i o n a l . c o m / s o c i e d a d / I n v e r s i o n -
e d u c a t i v a - Ve n e z u e l a - p r o m e d i o -
p a i s e s _ 0 _ 4 0 7 9 5 9 8 3 . h t m l
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Los niños con formas únicas o
múlt iples de trastornos fís icos,
mentales, intelectuales o sensoriales
pueden quedar discapacitados si los
obstáculos ambientales y las
acti tudes les deniegan sus derechos
humanos, di f icultan su acceso a los
servicios básicos y les excluyen de
una part ic ipación igual i taria .
http://www.unicef.org/spanish/protection/57929_58537.ht
ml
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ELIMINAR LOS OBSTÁCULOS A LA
INCLUSIÓN
Todos los entornos infantiles –los centros
para la
primera infancia, las escuelas, los
establecimientos
de salud, el transporte público, los lugares
de recreo, etc.– pueden construirse de tal
modo que faciliten el acceso y alienten la
participación de los niños y niñas con
discapacidad junto a los otros niños.
http://www.unicef.org/lac/SOWC2013_fullreport_esp(1).pdf
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La m in is t ra de Educac ión , Maryann Hanson ,
reve ló que más de un m i l l ón de n iños se
encuen t ran f ue ra de l s i s tema esco la r. “Un
mi l lón 103 m i l 667 n iños mayores de 3 años
que ya deben es ta r en la educac ión in i c ia l se
encuen t ran f ue ra de l s i s tema esco la r, en
muchos casos po rque los pad res no cons ideran
que los n iños es tán muy pequeños pa ra i r a l a
escue la ” , d i j o es te mar tes en una en t rev is ta en
Venezo lana de Te lev is ión .
http://www.el-carabobeno.com/portada/articulo/42636/ms-
de-un-milln-de-nios-estn-fuera-del-sistema-escolar
2 5 s e p t i e m b r e 2 0 1 2
MÁS DE UN MILLÓN DE NIÑOS ESTÁN
FUERA DEL SISTEMA ESCOLAR
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NIÑOS, NIÑAS Y ADOLESCENTES
CON DISCAPACIDAD
EXCLUIDOS DE EDUCACIÓN
ESPECIAL, INICIAL Y BÁSICA
ES UN PROBLEMA SOCIAL
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CERRADO AL FINAL DEL AÑO ESCOLAR 2011 - 2012
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“TRANSFORMACIÓN DE LA EDUCACIÓN ESPECIAL ES UNA ABERRACIÓN”. 05/11/ 2012
Como una aberración y violación masiva de derechos fundamentales de las personas más vulnerables de la sociedad, calificó la ex coordinadora nacional del área de autismo de la dirección de Educación Especial del Ministerio de Educación, Marianela Moreno, al programa de Transformación de la modalidad de Educación Especial. Además, es docente de la Ucab, Universidad Metropolitana y Universidad Monteávila.
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MÉRIDA: AMPARO JUDICIAL
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El docente jubilado y fundador del Centro de Atención Integral para Personas con Deficiencias Visuales (Caidv), Erasmo Conde, declaro: “Las personas con discapacidad estamos viviendo un episodio nada grato, debido a que Yelitza John, directora de Educación Especial del Min-Educación, emanó unas directrices para transformar la educación especial en Venezuela, perjudicando así los 40 años del sistema que veníamos manejando, en el que había inclusión”, sostuvo.
Fuente:
http://www.prensaescrita.com/adiario.php?codigo=AME&pagina=http://ww
w.ultimahoradigital.com
DEBEN SOMETERSE A REVISIÓN LOS NUEVOS LINEAMIENTOS DE LA EDUCACIÓN ESPECIAL.
02/05/2013
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![Page 61: VISIÓN SOCIO-POLÍTICA EN LOS CAMBIOS DE LA MODALIDAD DE EDUCACIÓN ESPECIALY SU REPERCUSIÓN EN PRO DE LA INCLUSIÓN](https://reader033.fdocuments.mx/reader033/viewer/2022052906/558baf29d8b42a78408b4610/html5/thumbnails/61.jpg)
DOCENTES Y PADRES PROTESTAN
ARAGUA
MÉRIDA
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![Page 63: VISIÓN SOCIO-POLÍTICA EN LOS CAMBIOS DE LA MODALIDAD DE EDUCACIÓN ESPECIALY SU REPERCUSIÓN EN PRO DE LA INCLUSIÓN](https://reader033.fdocuments.mx/reader033/viewer/2022052906/558baf29d8b42a78408b4610/html5/thumbnails/63.jpg)
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UNICEF INSTA A VENEZUELA A FIRMAR LA CONVENCIÓN DE PERSONAS CON DISCAPACIDAD El país está en la lista de las 27 naciones del mundo que no han ratificado el instrumento. 127 naciones, además
de la Unión Europea, ya lo han hecho.
http://www.elmundo.com.ve/noticias/actualidad/internacional/unicef-
insta-a-venezuela-a-firmar-la-convencion-de.aspx
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