ESTUDIO COMPARATIVO DE LAS CARACTERÍSTICAS EN LOS NATIVOS DIGITALES DE LOS GRADOS UNDÉCIMOS DE LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS ITAF (ZONA RURAL) Y GIDELCA (ZONA URBANA) DEL MUNICIPIO DE CALIMA EL

DARIÉN

José Alexander Alzate CanoInstituto Técnico Agropecuario Y Forestal Smurfit Cartón de Colombia

e-mail: lugh29 @ hotmail.com

RESUMEN

Los nativos digitales tienen características muy propias en la utilización de las

herramientas tecnológicas, que les han permitido manipularlas con gran facilidad,

demostrando ser nuevos ciudadanos dentro de un mundo globalizado y digital. El

presente trabajo se desprende del macro proyecto Nativos digitales y pretende mostrar

avances significativos entre dos escenarios, rural y urbano, intentando demostrar que no

sólo los estudiantes de la zona urbana tienen habilidades tecnológicas innatas sino que

los estudiantes de zona rural poseen características semejantes y sin exclusión alguna en

el uso de la tecnología digital. De esta manera, se busca responder a la siguiente

pregunta investigativa: ¿Cuáles son las principales características comparativas de los

nativos digitales de los grados undécimos (2012) de las instituciones educativas ITAF

(Zona Rural) y GIDELCA (Zona Urbana) del municipio Calima-El Darién?.

Palabras claves: Nativo Digital, Competencias digitales, Zona rural, Zona urbana,

Tecnología digital.

ABSTRACT

Digital natives have their own characteristics in the use of technological tools that have

enabled them to manipulate with ease, proving new citizens in a globalized and digital

world. This work shows the macro Digital Natives project and aims to show significant

progress between two scenarios, rural and urban, trying to show that not only the urban

area students have innate technological skills but rural students have similar

characteristics and without any exclusion in the use of digital technology. Thus, it seeks to

answer the following research question: What are the main characteristics of digital natives

compare the eleventh grade (2012) in educational institutions ITAF (rural) and GIDELCA

(Urban) Calima-El Darien?

Keywords: Digital Native, Digital Skills, Rural, Urban, digital technology.

INTRODUCCIÓN

A nivel mundial, hay una tendencia generacional que ha venido tomando fuerza en los

últimos 12 años. Dicha tendencia, se ha marcado con más fuerza a partir de la

clasificación que Mark Prensky hace, al decir que tenemos dos generaciones según la

utilización de la tecnología digital: Inmigrante Digital (cuando no se hace uso de ésta) y

Nativo Digital (cuando se hace uso de ésta). A través de esta clasificación, los

investigadores de esta corriente han entrado en dos bandos, algunos creen en los

postulados mostrados por el autor anteriormente mencionado, donde grosso modo nos

dice que los jóvenes nacidos a partir de 1991 tienen las capacidades innatas y suficientes

para manejar los utensilios tecnológicos de cualquier tipo. Mientras que, por otro lado

tenemos quienes dicen que no es la generación sino la época que ha cambiado, pues

nuestros jóvenes tienen más contacto con la tecnología ahora que en épocas anteriores.

De esta manera, se muestra que las nuevas generaciones tienen cambios significativos

emanados desde la tecnología digital. Éste ha sido el punto de partida para mostrar que

nuestro mundo se transforma y sus habitantes lo hacen por defecto.

Tomando como punto de partida el escenario educativo, tenemos que el trabajo realizado

con las TIC tiene una connotación importante dentro del proceso de enseñanza

aprendizaje, pues los educandos vienen desarrollando capacidades cognitivas eficaces,

donde el estudiante se ha convertido en un regulador de su aprendizaje y creador de

nuevas estrategias en el uso de las tecnologías. Por lo tanto, se hace necesario el cambio

de paradigmas educativos que se tienen actualmente, pues los jóvenes no son los

mismos que hace 20 años y menos en la utilización de las herramientas tecnológicas. Es

por esta razón, las prácticas pedagógicas de los docentes deben ser encaminadas hacia

la obtención de mejores resultados, utilizando la tecnología como canalizador en dicho

proceso. Así, los estudiantes estarán realizando trabajos educativos con mayor gusto y el

aprendizaje será más efectivo en ellos.

Por otra parte, en Colombia algunos estudios investigativos se han realizado para definir o

distinguir las capacidades que poseen los nativos digitales en cualquier contexto, ya sea

rural o urbano, a la hora de utilizar las nuevas tecnologías de la comunicación y la

información. Estos estudios que se han venido realizando han sido incipientes y con poca

claridad frente al tema. Además, no se han utilizado escenarios rurales en los cuales se

pueda mostrar el impacto que tiene la tecnología en los jóvenes habitantes de estas

zonas. Por el contrario, se ha entrado a parcializar y limitar el término a jóvenes de las

zonas urbanas.

Este trabajo investigativo, se pretendió mostrar cómo no solo los ciudadanos digitales

provienen de las grandes urbes sino también de los pequeños terrenos rurales donde

ahora se puede encontrar tecnología digital sin ningún problema, partiendo claramente

que la tecnología encontrada allí puede ser en algunos casos menos moderna que la

utilizada en las grandes ciudades. Se realizó un análisis comparativo acerca de los

nativos digitales de dos territorios a nivel urbano y rural del Municipio de Calima El Darién

perteneciente al departamento del Valle del Cauca, distinguiendo las capacidades que

poseen éstos en cualquier contexto con respecto a la tecnología digital.

Además, se desea mostrar que las tecnologías están llegando a cada parte del territorio

nacional colombiano, en este caso el municipio de Calima El Darién y sus zonas

circundantes, demostrando que las brechas digitales no son tan marcadas entre uno u

otro escenario, observando que la incursión a lo digital desdibuja las fronteras entre lo

rural y lo urbano pues lo que prima es el consumo porque los medios de adquisición de la

tecnología se pueden tener en cualquier parte. Sin embargo, es innegable que la barrera

más palpable puede ser el ingreso vial de dichas tecnologías que ha sido un elemento

netamente histórico dentro de la ruralidad colombiana. No obstante, este fenómeno no

obstaculiza la predisposición hacia la tecnología de los Nativos Digitales.

De igual manera, la investigación mostró que las potencialidades de los estudiantes de

zona rural pueden ser iguales o mejores que los de zona urbana. Para esta afirmación, el

autor del libro “Hole in the Wall” Sugata Mitra ha demostrado como los jóvenes de zonas

apartadas pueden tener facilidad para manipular utensilios tecnológicos, a través del

trabajo colaborativo. De esta forma, el sitio o contexto donde se desenvuelven no es un

impedimento para poder desarrollar competencias tecnológicas o digitales.

Finalmente, este trabajo toma a los jóvenes del grado undécimo de dos instituciones, una

rural ITAF y otra urbana GIDELCA para la investigación, mostrando que tan cierto puede

ser el postulado de la brecha digital entre un escenario y otro, tomando como punto de

partida sus características como nativos digitales.

ANTECEDENTES

Un nativo digital es aquella persona que nació con la tecnología digital y que a partir de

ello, desarrolla competencias de uso, interactividad y conectividad que le permiten un

estilo de vida digital. Fue a partir del año 1991, que se instauró en el mundo la era digital y

por consiguiente, se dio inicio una etapa de generación de desarrollo tecnológico sin

precedentes que ha impactado el mundo, especialmente la sociedad de consumo. El hito

permite poner la mirada en una nueva época que afecta significativamente a las personas

jóvenes, especialmente a los menores de 20 años. Esto no quiere decir, que los adultos,

mayores a esta edad no se vean afectados, ellos han sido denominados inmigrantes

digitales.

Un nativo digital, recibe su nombre, no sólo del hito (1991) sino del uso de la tecnología

digital. Esto permite determinar la presencia de una taxonomía que incluye aquellas

personas que están fuera del hito y del uso, que han sido denominados inmigrantes

digitales. Estas personas serán nativas digitales, según los cálculos en los próximos 20

años. En este mismo lapso de tiempo, se prevé que 70% de la población mundial serán

nativos digitales. Esto nos dice que la tecnología digital llegó para quedarse.

En las personas jóvenes, la tecnología digital ha generado una transformación cultural,

actitudinal y operativa sin precedentes. Es claro que pasan gran parte del tiempo en los

aparatos, realizando diferentes tareas, que oscila entre el entretenimiento, el disfrute, la

interacción y la productividad efectiva. Se ha configurado una nueva forma de vivir,

interactuar y producir, que nos involucra a todos.

Los grupos y las redes sociales nos han puesto ante una nueva forma de ver los

fenómenos de socialización. Aquí ante todo, se vive en la visibilidad, conectividad y

dialogicidad. Hay una permanente actividad social, que va desde el Facebook hasta el

chateo constante, vía ordenador personal hasta el Blackberry, I- phone. Hay una

permanente conectividad.

Es indudable que estamos ante un fenómeno social y cultural que está revolucionando

nuestras vidas y de manera muy especial, los procesos formativos. Vivimos muy

preocupados por el trabajo que los jóvenes invierten en tecnología digital, por el alto

consumo en aparatos, por el esnobismo y por las tareas cotidianas (hábitos) que están

demarcados por la presencia tecnológica digital y por el uso que se hace de ella. Los

procesos educativos se han visto afectados sustancialmente por nuevos hábitos de

aprendizaje y por el alto uso de la tecnología digital para el entretenimiento.

REFERENTE CONCEPTUAL

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

Área problemática

El problema que se quiere abordar en el presente trabajo parte principalmente de las

características subyacentes de los nativos digitales de zona rural y zona urbana en el

Municipio de Calima El Darién. Se tiene como supuesto que los estudiantes o jóvenes de

zonas urbanas son por defecto nativos digitales y que sus competencias son las

adecuadas en el uso tecnológico, sobrepasando las capacidades que puedan tener los

estudiantes o jóvenes de la zona rural. Es innegable, que la tecnología ha estado más

cerca a los habitantes de las zonas urbanas del país y por consiguiente su desarrollo sea

mejor. Sin embargo, no se puede desconocer que la tecnología ha traspasado fronteras y

por qué no estratos socio económicos. Es por este motivo, que los estudiantes de las

zonas rurales tienen más acceso a las herramientas tecnológicas que nos brinda el

mundo actual, desarrollando sus capacidades en la utilización de la tecnología digital casi

a la par de los estudiantes de zona urbana. Lo que se busca en la presente investigación

es comprobar y corroborar las características de los nativos digitales urbanos frente a los

nativos digitales rurales, verificando si las habilidades que cada uno posee pueden variar

o pueden tener puntos de encuentro.

REFERENTE TEÓRICO

TECNOLOGÍA DIGITAL: IMPACTO SOCIAL

A través de los siglos, el hombre ha evolucionado y cambiado su entorno de forma

progresiva, partiendo de innovaciones tecnológicas y creaciones de instrumentos que

facilitan su vida. De esta manera, se ve cómo no sólo se tienen evoluciones a nivel

tecnológico, sino que dichos cambios han propiciado transformaciones sociales que han

impactado el mundo desde sus inicios. El hombre cumple su rol de inventor en el mundo,

pero estas invenciones no han sido del todo apropiadas para nuestro medio. Es por este

motivo, que se hace necesaria la implementación de tecnologías amigables con nuestro

entorno. Sin embargo, el hombre está contaminado por su poder adquisitivo y

evolucionista sin pensar en las consecuencias a largo plazo que éste pueda traer.

Dentro de estas transformaciones tecnológicas y de mayor impacto mundial, tenemos la

tecnología digital. Ésta se ha generado gracias a las necesidades sociales y culturales de

los seres humanos, buscando el confort y la facilidad para realizar acciones, enmarcadas

en la productividad y el ser competentes para afrontar el mundo globalizado y tecnológico

de hoy.

La tecnología digital ha llegado con sus argumentos hedonistas a obtener un auge

impresionante, desechando elementos habituales en la vida de un ser humano. Por

ejemplo, las amas de casa ya no utilizan sus antiguos hornos ni estufas de perilla, ya

utilizan hornos digitales y estufas que son inteligentes y facilitan su labor doméstica. Esta

tendencia digital ha creado en los sujetos esa necesidad consumista y facilista, pues un

individuo preferiría un aparato semi inteligente que le facilite las labores que un aparato

desactualizado que no genere la facilidad suficiente para cumplir con las tareas

encomendadas. Sin embargo, estas transformaciones también van en aras del tiempo, ya

que se sabe que el ser humano productivo no tiene tiempo para realizar actividades

hogareñas; pues su pensamiento está centrado en la conversión “Tiempo igual a dinero”.

Es por esto que se llama a la sociedad de hoy, la sociedad de consumo, donde prima la

obtención de elementos digitales de alta gama, que posibiliten la facilidad en tareas e

impresionar con sus diseños algunas veces estrambóticos a sus usuarios.

No obstante, las transformaciones mencionadas no son del todo negativas, pues la

evolución en la parte tecnológica ha sido considerable, al igual que los cambios

propiciados en el ser humano, permitiendo que éste pueda ser multitarea a la hora de

participar en diversas actividades que requieran su atención. Es decir, el ser humano ha

evolucionado y se ha adaptado a los cambios tecnológicos que se han ido presentando en

su interacción con el mundo, generando en el pensamiento humano propiedades de

transformación y adecuación de sus medios e instrumentos.

Por otra parte, el concepto tecnología digital ha tomado mayor fuerza en el último siglo,

pues han ocurrido cambios importantes en el ámbito físico-social, partiendo desde los

teléfonos de marcación a pulso hasta los electrodomésticos más elementales del hogar.

Tenemos por ejemplo, cómo los electrodomésticos ahora utilizan los famosos leds, que

permiten enviar órdenes a éstos de forma más sencilla sin necesidad de perillas ni otros

elementos rústicos utilizados con anterioridad. Esto nos demuestra la digitalización de los

electrodomésticos del hogar, partiendo del cambio de lo análogo a lo digital, es decir, del

mundo real analógico al mundo abstracto digital. Además, dentro de dichos cambios no

podemos desconocer el impacto social que han traído los teléfonos móviles, los

ordenadores, las cámaras y demás elementos tecnológicos que han utilizado con mayor

frecuencia los pobladores mundiales sin distinguir género, raza, edad ni credo. El mundo

de hoy está regido por tendencias, las cuales han cambiado considerablemente el entorno

socio-cultural de nuestras comunidades pasando de una era industrial a una era de la

información. Es por este motivo que el mundo de hoy no se ve como la síntesis de

simples máquinas de trabajo, sino la consecución de procesos más complejos que

abarcan no sólo los instrumentos o herramientas de labor del ser humano, sino su esencia

La tecnología digital con su impacto estético ha propiciado que los seres humanos

adquieran dependencia hacia los recursos que este término trae consigo, partiendo desde

elementos muy pequeños hasta elementos de gran tamaño, pues hoy en día, se pueden

observar objetos electrónicos digitales como los mp3, consolas, teléfonos móviles, entre

otros, que han adquirido más aplicaciones y su tamaño ha sido reducido

considerablemente. Mientras que, hay objetos de mayor tamaño que han obtenido

propiedades digitales como son: Las casas, los edificios, los aviones entre otros, que han

obtenido el rótulo de casas inteligentes y edificios inteligentes, teniendo gran acogida por

los usuarios de los llamados países del primer mundo. De igual manera, se debe tener en

cuenta que los productos digitales han venido tomando fuerza en las comunidades de

bajos recursos, pues antes esta gente marginada no podía tener acceso a estos

productos, ya que su costo era demasiado elevado. Sin embargo, hay otros elementos

tecnológicos digitales que tienen un alto costo que aún no han permitido que dichas

comunidades puedan tener acceso a éstas.

Finalmente, la tecnología digital ha sido implementada gracias a las necesidades

adquiridas por el ser humano en su accionar socio cultural dentro del mundo con

tendencia hedonista, pues el concepto de tecnología digital ha permitido en la mayoría de

los casos, facilitar las interacciones sociales de los sujetos inmersos en ella. Algunas de

las características y objetivos más relevantes de este tipo de tecnología son: la

practicidad, nuevos conceptos de programación, bienestar social, movilidad, innovación,

digitalización, multitareas, confort y el consumismo. Sin embargo, habrá muchas otras que

se podrán agregar hasta aquí.

CARACTERIZACIÓN DE LOS NATIVOS DIGITALES

Precisión terminológica

¿Por qué nativos e inmigrantes digitales y no otros términos? Etimológicamente,

nativo significa “nacido en”, “oriundo de” y “habitante de” (Valbuena, 1939, p. 561-562),

en tanto que inmigrante traduce “proveniente de” o “que se pasa a vivir a” (Ibid: 417). Es

decir, que el nativo digital es aquel que ha nacido en la era digital (Palfrey y Gasser,

2008), entendida ora como el período comprendido desde la popularización de la

informática mediante los computadores personales o PC a partir de la década de los

ochenta, ora por el uso masivo de la Internet a mediados de los noventa, ora por la

innovación de Windows® y su serie Office – preferiblemente la versión de 1997 –

que permitía al internauta mayor soltura en la ejecución de comandos que bajo el

estilo DOS era de uso exclusivo para iniciados en informática, bajo el

indispensable apoyo ergonómico del mouse para el neófito en las Nuevas

Tecnologías de la Información y la Comunicación (NTIC).1

El avance acelerado del desarrollo tecnológico afectó de manera directa el proceso de

comunicación de las generaciones; creando una brecha analógico/digital, denominada

alfabeto generacional, derivada del sistema simbólico diseñado para esta forma de

comunicación de la tecnología, donde los procesadores se convirtieron en una

herramienta indispensable en los hogares y el mundo fue cambiando de lo analógico a lo

digital.

Así pues, no hay consenso (cuadro 1) a la hora de establecer un hito divisorio entre la

era analógica y la era digital. Sólo basta con saber que entre nativos e inmigrantes puede

existir una brecha no de forma sino de fondo, en lo tocante a modus vivendi cuyo

dominio era repartido hasta hace pocas décadas entre visionarios (Drucker, 1996;

1 Es más apropiado acudir al concepto “Nuevas Tecnologías de la Información y la Comunicación” para catalogar a las producciones tecnológicas derivadas de la popularización de Internet a mediados de la década de los noventa, en lugar de usar el de “Tecnologías de la Información y la Comunicación” dado que con este concepto cobijaríamos un espectro de producción tecnológica que se remontaría incluso a la invención de la imprenta. Por otro lado, es un vicio gramatical el uso del término “TICs” o de “TIC’s”, pues es impropio en nuestro idioma pluralizar las abreviaturas o usar elementos de otras lenguas como el apóstrofe.

McLuhan, 1993) y escritores de ciencia-ficción (Huxley, 1999). Habitantes de dos

mundos, habitantes de dos generaciones (Tapscott, 1998, 15-21): dos modos de hacer

que perfilan dos modos de ser, homo sapiens sapiens (hombre que sabe que piensa) y

homo sapiens digitans (hombre que sabe que digita).

Así mismo, la etimología es aquí un buen asidero para hallar el sentido del término

latino digital (su versión griega es “dactilar”): su significado viene a ser “hecho con los

dedos”, razón por la cual los dispositivos electrónicos actuales exigen maniobras más

estilizadas que con las propias manos, pues si se operaran con éstas se hubiera

prolongado la “era manual”. De esta forma, la palabra digital está instituida

semánticamente y por ende estatuida como referente terminológico de disciplinas

como la cibernética y la Inteligencia Artificial, hasta se tiende incluso a equipararla con

los términos de “modernidad” y “progreso” (Gértrudix et al., 2010). Sólo nos resta hoy por

dirimir las diferencias entre aquellos que creen que las nuevas generaciones son nativos

digitales por actitud, predisposición, transitoriedad o por fase evolutiva:

Cuadro 1: ¿Antípodas o correlatos?

Nativo digital (Prensky, 2001)

-Generación Net (Tapscott,2009).

-Generación Einstein (Boschma, 2008).

-Nacido digital (Bringué y Sádaba, 2009; Palfrey y Gasser, 2008); Milenarista (Howe,

2000).

Inmigrante digital (Prenski, 2001) Generación Eco Baby Boom (Tapscott,1999).Coasociación (Prensky, 2011) Conectivismo (Siemens, 2010)

Selectividad (Piscitelli, 2009) Consumismo (Igarza, 2009)Niños ricos, urbanos y/o

de paísesIndustrializados.

Niños pobres, rurales y/o de países en vías de desarrollo.

Tecnología digital Tecnología analógicaTabla 1: ¿Antípodas o correlatos?

REFERENTE METODOLÓGICO

TIPO DE INVESTIGACIÓN

Es importante definir de forma clara y concisa que es una investigación: “Es un conjunto

de procesos sistemáticos y empíricos que se aplican al estudio de un fenómeno”

(Hernández, Roberto; Fernández, Carlos y Baptista, Pilar, 2006, p. 63). En este sentir,

observamos cómo la investigación no es un trasegar a la deriva sino una ruta encaminada

hacia la obtención de objetivos o metas investigativas, buscando tomar un fenómeno

cotidiano y desentrañar las fuerzas que confluyen allí, revelar aquello que está oculto,

haciéndolo visible a la luz de la comunidad no sólo científica sino particular.

El presente proyecto de investigación es de corte cuantitativo, el cual permite recoger y

analizar datos numéricos sobre variables o categorías que se encuentran establecidas

dentro del trabajo. La investigación cuantitativa tiene un proceso ordenado y secuencial,

partiendo fundamentalmente de una idea, es decir, una idea investigativa. Ésta se toma

desde un proceso empírico y ordenado para construir conocimiento y por qué no hacer

ciencia. Además, este tipo de investigación ha tenido un enfoque utilizado a menudo y

cuyo nombre es empírico-analítico, éste ha sido tomado desde las ciencias sociales para

poder realizar una investigación rigurosa que permita llegar a resultados experimentales

con mediciones objetivas. A continuación, mostramos un cuadro explicativo del proceso

que se lleva en el enfoque empírico analítico.

Figura 1. El proceso del conocimiento científico. Adaptado de Inches, Jorge; Andía

Yolanda; Huamanchumo, Henry; López, María; Vizcarra, Jaime y Flores, Gladys (2003)

(p. 24).

Por otra parte, cabe resaltar que en la mayoría de los casos, las ideas investigativas

surgen de interrogantes que se plantean de los fenómenos cotidianos o necesidades

esenciales. Es así como “las ideas en investigación representan el primer acercamiento a

la realidad que se investigará, a los fenómenos, eventos y ambientes por estudiar”

(Hernández, Roberto; Fernández, Carlos y Baptista, Pilar, 2006, p.74).

Es así, como luego de tener una idea o planteamiento claro en la investigación

cuantitativa se procede a formular el problema de la investigación, teniendo en cuenta que

éste es el que dará la pauta o ruta a seguir durante el proceso investigativo, es decir, da

respuesta al qué se quiere investigar. Es por este motivo que “el planteamiento y sus

elementos son muy importantes porque proveen las directrices y los componentes

fundamentales de la investigación; además, resultan clave para entender los resultados

(…) “(Hernández, Roberto; Fernández, Carlos y Baptista, Pilar, 2006, p. 46). Además, lo

que se busca con el planteamiento del problema es poder investigar algo que sea

medible, demostrable y confiable, para que su resultado sea efectivo a la hora de mostrar

tendencias.

Diseño de la investigación

El diseño de investigación es el plan o estrategia proyectada para dar respuesta a los

objetivos planteados en el estudio, validar o rechazar las hipótesis y resolver así el

problema de investigación definido.

Este proyecto estuvo encaminado hacia la caracterización y posterior comparación de los

nativos digitales tanto en la zona rural como en la zona urbana. Para este trabajo se

desarrollaron diferentes técnicas de indagación con el fin de obtener resultados claros y

pertinentes al final del proceso. Para este proyecto se tomaron dos grados undécimos con

una muestra total de 18 estudiantes por cada una de las instituciones educativas, ITAF

(zona rural) y del GIDELCA (zona urbana), debido a su grado intelectual y a su manejo

de herramientas tecnológicas. Además, de su proximidad al año 1991 donde pueden ser

catalogados como los primeros nativos digitales de la época.

De igual manera, Es importante tener en cuenta algunos datos de las Instituciones

Educativas y el entorno, como:

La planta física de las instituciones: Permite establecer posibles aspectos que

influyen en la educación que reciben los jóvenes de la zona rural versus la zona

urbana de Calima El Darién en cuanto al acercamiento tecnológico.

Ubicación geográfica: Permite verificar si en realidad los educandos de la

cabecera municipal tienen características más marcadas que los estudiantes de

zona rural con respecto al término Nativos Digitales.

Por otro lado, para trabajar el proyecto se tuvieron en cuenta las siguientes fases:

Primera Fase: Identificación Diagnostica

Segunda Fase: Análisis Categórico y diseño de los instrumentos

Tercera Fase: Comparación

A continuación, haremos referencia a cada una de estas fases y las actividades que se

realizaron en cada una de ellas.

Primera Fase: Identificación Diagnostica

En esta fase se realizó la aplicación de una prueba piloto a los estudiantes, para verificar

las características de nativos digitales en ellos. De esta manera, se pudo detectar si los

estudiantes de las instituciones cumplen claramente con las características propias de un

nativo digital tanto en la zona rural como en la zona urbana. Así, se buscó no sólo tener

resultados claros sobre la caracterización de dichos nativos digitales sino la comprobación

del instrumento utilizado, es decir, se hizo la validación del mismo dentro de la

investigación, comprobando si es apropiado o no para verificar lo establecido dentro de

las características de un nativo digital. Para concluir, cabe agregar que dentro del proceso

se hizo una observación pasiva para detectar las costumbres que éstos tienen dentro del

escenario tecnológico, esto quiere decir, su utilización de la tecnología digital dentro de su

cotidianidad.

Segunda Fase: Análisis Categórico y diseño de los instrumentos

Después de realizar la parte diagnostica de la población objeto de estudio, se procedió a

analizar las categorías emergentes de la prueba piloto. Además, se diseñaron tres

instrumentos de indagación para la recolección de datos que a la postre fueron

analizados. Estos instrumentos buscaron confrontar la realidad latente en cada una de las

instituciones con respecto a la utilización de la tecnología digital y las costumbres de los

estudiantes con respecto a la utilización de la misma. De esta forma, se comprobaron

objetivamente las características de nativos digitales que fueron emergiendo de los

instrumentos utilizados.

A continuación se hace referencia a las categorías que fueron encontradas y contrastadas

en el ejercicio investigativo.

Tercera Fase: Comparación

En esta fase, se entró a comprobar las características en nativos digitales, de los

estudiantes de las instituciones educativas (ITAF-GIDELCA), realizando una comparación

entre los educandos que se encuentran allí, teniendo en cuenta que la muestra que se

tomó para la investigación fueron los estudiantes de grado undécimo. A través de esta

fase, se tuvo el comparativo general entre los estudiantes de las dos instituciones. De

esta manera, se comprobaron si las brechas generacionales y tecnológicas son amplias

entre uno y otro escenario educativo.

CONCLUSIONES

Asuntos curriculares

Al igual que las demás asignaturas y áreas de un plan de estudios, el Ministerio de

Educación Nacional, también ha estandarizado las competencias básicas en el área o

asignatura de tecnología e informática a nivel nacional, tanto para la zona urbana como

rural, así pues el ministerio de educación afirma lo siguiente:

“Como componente fundamental del derecho a la educación, la alfabetización se

reconoce hoy como uno de los derechos humanos que todas las naciones deben

garantizar a sus ciudadanos. Alfabetización es una expresión que evoca el proceso de

apropiación de la lectura y la escritura como vía de inserción de los pueblos en la cultura;

por tanto, trasciende la simple comprensión literal de los textos y su decodificación ya que

implica entender, reflexionar y desarrollar habilidades de uso de la lectura y la escritura en

relación con la comprensión y solución de problemas de la vida cotidiana” (Cartilla 30,

competencias tecnológicas pág. 7)

Además, la cartilla nos indica lo siguiente: “En la actualidad, la alfabetización se extiende

a las ciencias, las matemáticas y la tecnología, y se manifiesta como la capacidad para

identificar, comprender y utilizar los conocimientos propios de estos campos” (Cartilla 30,

competencias tecnológicas pág. 7). De esta manera, se da importancia a alfabetizar

tecnológicamente a todas la población del territorio colombiano sin importar la zona donde

se encuentren situadas las personas.

Entonces, teniendo en cuenta estos apartados tomados del MEN, se observa cómo no

hay discriminación en orientar temáticas o contenidos en los niveles de educación

superior con respecto a la tecnología. Es por este motivo que, implícitamente desde los

entes gubernamentales se tiene por entendido que todas las instituciones educativas del

país están en condiciones de orientar los procesos allí establecidos sin inconvenientes.

Es así, como el MEN en su proceso de inclusión digital en el territorio nacional ha lanzado

compañas de alfabetización para los docentes, adquiriendo las competencias necesarias

para educar a los jóvenes, en esta era digital, donde son los chicos quienes manejan las

herramientas tecnológicas con gran facilidad. Además, cabe señalar la importancia de lo

que cada institución educativa viene realizando para lograr esta inclusión digital sin abrir

brechas entre diferentes zonas territoriales (urbana o rural).

Es por este motivo y teniendo en cuenta los hallazgos encontrados en la investigación,

podemos decir que los estudiantes de zona rural han sido menospreciados en sus

competencias tecnológicas, partiendo de su ubicación geográfica, que supone para

muchos un impedimento para desarrollar dichas capacidades en la utilización de la

tecnología. Entonces, como se tiene presente esta situación los planes de estudio o el

mismo currículo de las instituciones han quedado pobres frente a los requerimientos de

estos jóvenes, pues se tienen aún planes de estudio obsoletos que llevan por lo menos 10

o más años sin sufrir modificaciones.

Es por esta razón, que en Colombia debería generarse un currículo que cumpla con las

necesidades de los estudiantes de la era tecnológica. Sin embargo, algunos espacios se

abren para realizar debates sobre las nuevas tendencias y la educación del siglo XXI,

pero no se pasa de solo palabras y poco actuar, esto se ve claramente en las

investigaciones incipientes que se han hecho en el ámbito rural con respecto al estudio de

la tecnología digital.

De esta manera, los estudios que se generan sobre el tema deben llevar hacia la

comprensión de los procesos que llevan nuestros estudiantes con respecto a la tecnología

digital. De esta manera, se debería proponer un currículo que tenga en cuenta las

competencias digitales trabajadas desde el escenario europeo (España e Italia), donde se

encamina a los educandos en la potenciación de sus habilidades en el uso de la

tecnología digital y se tienen en cuenta las diferentes dimensiones que estas contienen.

De esta manera, se tiene un currículo acorde a cada uno de los contextos o escenarios

encontrados en el país. No obstante, para poder generarlo se deben realizar

investigaciones en campo y estudiando cada uno de los escenarios que se encuentran

inmersos en la inclusión tecnológica.

Asuntos pedagógicos

Con respecto a la pedagogía, debemos tener en cuenta que sus conceptos han variado

de época en época. Esto nos lleva a decir que actualmente la pedagogía tiene otra

connotación, pues los sujetos aprehendientes y el entorno han cambiado. Es por este

motivo, que se retoman dos posturas nombradas con anterioridad en el referente teórico,

las cuales son la pedagogía de la coasociación y el conectivismo.

Cada una de éstas pretende llevar a los nuevos educandos hacia la obtención del

conocimiento a través del trabajo colaborativo, labor que se vienen realizando en algunos

entes educativos y que ha tenido muy buenos frutos, pues se adapta a las necesidades

educativas que requieren los estudiantes de esta nueva era. De esta forma, lo que se

pretende es llevar a feliz término cada una de las propuestas planteadas en la educación

con respecto a la tecnología digital y sus alcances en el proceso de enseñanza-

aprendizaje.

El proceso de aprendizaje llevado a través de la tecnología, muestra con estas dos

propuestas como un compartir e intercambiar experiencias no sólo académicas sino

vivenciales, donde el instrumento utilizado para tal fin es la comunicación a través de las

herramientas tecnológicas. Es por este motivo que si hablamos de una inclusión digital,

debemos entonces tener como pilar y punto de partida una pedagogía diferente a las

tradicionales, donde el corazón de ésta sea el llevar a nuestros estudiantes hacia la

obtención de metas claras y bien establecidas sin importar el contexto socio cultural

donde se encuentren ya sea una zona rural o una zona urbana. No obstante, para

conseguir la formulación e implementación de esta nueva tendencia, se necesita que los

entes oficiales y no oficiales no escatimen esfuerzos a la hora de llevar la tecnología a

cualquier rincón de nuestro país.

La tecnología se ha convertido en el instrumento de preferencia para nuestros

estudiantes. Es por esta razón, que los educadores debemos tomar parte fundamental de

esta incursión tecnológica, dejando de lado los paradigmas tradicionales sobre educación,

pues si continuamos en la misma tónica, no obtendremos los resultados esperados.

Esta propuesta de coasociación y conectivismo busca que el trabajo en equipo,

colaborativo y en red se pueda dar de forma adecuada en los procesos educativos

llevados en cualquier escenario de aprendizaje ya sea rural o urbano, pues como se ha

defendido hasta el momento, los estudiantes de zona rural poseen iguales competencias

digitales que los estudiantes de zona urbana. De hecho, como lo ha demostrado Sugata

Mitra en su trabajo “Hole in the Wall”, los educandos o jóvenes de zonas apartadas

tienden a aprovechar mejor las herramientas tecnológicas que los jóvenes de las grandes

urbes, pues la premisa que allí se tiene es que los educandos de zonas apartadas

(rurales) no se encuentran permeados ni supeditados a la mala utilización de la tecnología

en el actuar académico.

Finalmente, lo que se desea en este tipo de nueva pedagogía es el compartir

conocimientos sin menospreciar a cada uno de los participantes de esta construcción

colectiva, donde lo que se busca es el debate sobre temas específicos y llegar a un

consenso entre las partes que incurren allí de forma activa. Esto, nos permite tener una

mirada diferente de la educación, dejando de lado los paradigmas y preceptos

tradicionales aun orientados en la educación de hoy.

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

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