VI.-NOTA TÉCNICA

Modelo de Colaboración, Fundación EDUCA México, A.C.

I. Historia de EDUCA

Fundación EDUCA México, A.C., nació en 1995 por iniciativa de un grupo de jóvenes entre 18 y 22

años con el objetivo de consolidar comunidades educativas surgidas de la sociedad civil que

atendieran a niños, niñas y jóvenes de escasos recursos. A lo largo de 21 años de trabajo, EDUCA ha

transitado por tres etapas que han permitido afinar el modelo de colaboración con el que

actualmente opera.

Etapa 1: 1995−1998 Nacimiento de EDUCA

EDUCA surgió del sueño de un grupo de jóvenes universitarios por transformar la educación del país

a través de una organización de la sociedad civil. Durante esta etapa, los fundadores comenzaron

actividades reuniéndose los viernes por la tarde para pensar y discutir cómo operaría la fundación.

De estas reuniones, se definió que EDUCA no abriría un centro educativo, sino que estaría orientada

a fortalecer escuelas. Desde estos años, los fundadores tuvieron claro que el universo de acción no

serían escuelas públicas, sino instituciones educativas lideradas por Organizaciones de la Sociedad

Civil, sin embargo, no existía aún un modelo de apoyo claro. Las acciones de EDUCA se centraron en

realizar campañas de alfabetización, un foro de educación en San Luis Potosí, el cual representó para

los fundadores el primer ejercicio de reflexión sobre la realidad educativa en México, apoyados por

importantes académicos de la educación como el Dr. Pablo Latapí; y sesiones de trabajo con los

académicos para definir el rumbo de EDUCA.

Etapa 2: 1998−2012 Crecimiento y consolidación

En 1998, EDUCA firmó el primer convenio de colaboración para canalizar apoyos a Organizaciones

de la Sociedad Civil e implementar programas de trabajo. En este año se fundó la primera oficina y

se contrató por primera vez a un colaborador, aún con el riesgo que implicaba no tener ingresos fijos

para cubrir este salario. Entre 1998 y 2001, el apoyo de EDUCA se canalizó a través de convocatorias

que entregaron recursos financieros orientados a fortalecer las áreas educativas de las instituciones

participantes. A partir de 2001, se definió que el Programa de Reingeniería Organizacional (PRO) sería

el modelo de apoyo a través del cual EDUCA cumpliría su misión, por lo que entre ese año y 2006, la

fundación impulsó un esquema de trabajo orientado a transformar el círculo vicioso de las

organizaciones apoyadas (órganos de gobierno no consolidados, carencia de esquemas de

financiamiento, falta de capacitación en todos los niveles de la organización y metodologías

educativas novedosas) en un círculo virtuoso. El eje central del trabajo de EDUCA en este periodo fue

promover la procuración de fondos a través de una metodología basada en la obtención de

donativos de personas físicas, que autorizaran el cargo del mismo a tarjetas de crédito y/o débito de

forma recurrente (mensual). La hipótesis detrás de esta forma de trabajo, que pudo comprobarse a

lo largo de los años y que aún está vigente, es que es importante pulverizar el riesgo de la falta de

liquidez, mediante la diversificación del universo de donantes, específicamente de donantes que se

mantengan a lo largo del tiempo, y cuyos montos de donativos (entre $100 y $500) no generen

dependencia, ni pongan en riesgo a la institución en caso de perderse; esto fue un paso importante

para lograr la sostenibilidad de las instituciones apoyadas. Esta metodología contempló como un

mecanismo para generar flujos de ingresos recurrentes, un esquema de incentivos de $4 x $1 y hasta

$10 x $1, por cada peso nuevo obtenido por las instituciones; por lo que entre 2001 y 2006, EDUCA

entregó más de 41 millones de pesos entre donativos incentivos y los donativos obtenidos por las

escuelas. Hoy en día, los esfuerzos realizados por las instituciones por obtener donativos recurrentes a

través del PRO representan un total de $1,284, 830 mensuales.

Con el nacimiento del PRO, surgió también el concepto de RED EDUCA, ya que la dinámica de

trabajo derivada del programa, permitió establecer entre EDUCA y las instituciones, relaciones de

largo plazo a través de convenios de colaboración con fecha de terminación indefinida.

En 2004, surgió el Programa de Mejora Continua como una iniciativa para dar continuidad a los logros

del PRO, y en este mismo periodo surgió el Congreso de Formación Docente, como una actividad

anual a través de la cual se ofrecería capacitación a los maestros de las escuelas apoyadas por

EDUCA.

Durante estos años se realizaron también actividades encaminadas a fortalecer los modelos

educativos de las instituciones, como el financiamiento de diferentes proyectos educativos

propuestos por las mismas organizaciones en temas vinculados a didáctica, pedagogía y manejo de

emociones, así como talleres dirigidos a padres de familia.

Etapa 3: 2012−2017 Consolidación del Modelo

En 2012, por primera vez se incorporó como director general de EDUCA una persona no cercana al

proyecto ni a los fundadores, lo cual permitió dar pasos importantes hacia la institucionalización de

la fundación, ya que la toma de decisiones y el liderazgo de la operación dejó de estar en manos de

un director formado por EDUCA. Durante este periodo la fundación conformó y consolidó un consejo

no sólo administrativo, sino educativo, con académicos de reconocidas universidades e inició un

proceso de fortalecimiento financiero y administrativo, así como un reajuste en la planta operativa.

Para 2014, por primera vez la dirección general de EDUCA fue ocupada por un académico, quien

afinó el modelo de apoyo y los programas institucionales, enfatizando sobre todo en los contenidos

educativos y la proyección del trabajo de EDUCA en el largo plazo. En 2016, EDUCA redefinió su misión

y estableció la visión que guía el trabajo de la fundación al 2020, colocando en el centro de los

objetivos estratégicos a la RED EDUCA como la plataforma que impulsa el quehacer de la

organización, y promoviendo el concepto de la Tercera Vía Educativa como una alternativa de

cobertura, calidad y equidad, para igualar las oportunidades educativas de niños y jóvenes;

concepto que desde la propuesta de la fundación es materializado a partir del Modelo de

Colaboración EDUCA.

II. Misión y Visión

Misión

Consolidar comunidades educativas a través del diseño, incubación, implementación y evaluación

de proyectos innovadores que promuevan la calidad educativa.

Visión

Posicionar a la RED EDUCA sea un referente de calidad educativa en México a partir del Modelo de

Colaboración EDUCA.

III. La RED EDUCA como La Tercera Vía educativa en México

En el Sistema Educativo Mexicano existen dos modalidades de sostenimiento de las escuelas. Aquellas

de sostenimiento estatal, federal y autónomo, y las escuelas privadas que para el 2014 representaron

el 13.5% de las escuelas en el país en todos los niveles educativos, incluida la educación superior1. El

Sistema Educativo Nacional administrado por la Secretaria de Educación Pública no diferencia en

este esquema público-privado a las escuelas fundadas y administradas por Organizaciones de la

Sociedad Civil.

De acuerdo con Tapia y Verduzco, (2012) en México es creciente el número de actores no

gubernamentales (Organizaciones de la Sociedad Civil, académicos, y empresarios) que intervienen

para fortalecer el sistema educativo mexicano a través de diferentes acciones (Tapia, Verduzco,

2012:4) sin embargo, en las relaciones ente gobierno y OSC´s en el ámbito educativo analizados por

las autoras2 no están visibles las escuelas fundadas por la sociedad civil, las cuales representan una

alternativa educativa para miles de niños y jóvenes en México, lo cual reafirma la opacidad de este

sector en la estructura educativa del país que las clasifica como educación privada, con todas las

implicaciones que en términos de normatividad, acceso a recursos, capacitación y requerimientos

les demanda.

En 1998 el famoso sociólogo británico Anthony Giddens3 propuso el concepto de Tercera Vía para

argumentar que ante los cambios que se presentaban en la economía global, en la política, la

ecología y la sociedad, se requerían estrategias distintas para hacerles frente. Para el autor, "La meta

general de la política de la tercera vía debería ser ayudar a los ciudadanos a guiarse en las grandes

revoluciones de nuestro tiempo: la globalización, las transformaciones de la vida personal y nuestra

relación con la naturaleza" (Giddens, 1999: 80). Para el autor, la idea de la Tercera Vía representa una

propuesta para trascender una realidad determinada y actuar diferente respecto a los retos que de

ella se derivan.

1 Sistema Educativo de los Estados Unidos Mexicanos. Principales Cifras, 2013- 2014, Secretaria de Educación Pública. 2 OSCs que gestionan y reciben apoyos concretos del gobierno para proyectos específicos, relaciones en donde el gobierno financia

proyectos operados y dirigidos por OSCs, cuando las organizaciones implementan programas, proyectos o políticas públicas diseñadas por

el gobierno, cuando las OSCs prestan servicios educativos prestando algún servicio a las escuela, especialmente de capacitación a

maestros, cuando las organizaciones vigilan, monitorean y denuncian desviaciones en programas educativos o el desempeño de

funcionarios, cuando las alianzas surgen de una planeación conjunta y de coinversión, y financiando infraestructura o servicios educativos

sin intervenir en la política educativa (Tapia y Verduzco, 2012:6-7, Reporte de Investigación. Presentes en las escuelas, ausentes de las

políticas educativas, 2012, Alternativas y Capacidades, A.C., pp. 106) 3 Giddens, Anthony (1999) La tercera vía. La renovación de la socialdemocracia, Taurus, Madrid, 1988. 198 pp.

La propuesta de la RED EDUCA como la Tercera Vía Educativa retoma en mucho la

conceptualización de Giddens. En términos generales, no sólo representa en el esquema público-

privado de sostenimiento de la educación en México, una tercera alternativa de financiamiento, en

donde los particulares (emprendedores sociales, los padres de familia y los alumnos, voluntarios,

personas físicas, fundaciones internacionales y empresarios), trabajan de la mano con el Estado para

ofrecer y recibir servicios educativos. Las instituciones que conforman la RED EDUCA son una

propuesta para construir un modelo educativo en donde siempre está abierta la posibilidad de

transformar la gestión escolar, incorporar la capacitación y mejora continua como un ejercicio

permanente, desarrollar trabajo colaborativo, e innovar las metodologías educativas, cumpliendo

con la normatividad requerida, pero fuera del contexto político que en ocasiones complejiza las

transformaciones que la educación en las aulas requiere.

En este sentido, la RED EDUCA como Tercera Vía Educativa, es un espacio para la reflexión, pero sobre

todo para la acción. El objetivo de esta Tercera Vía es elevar la calidad de los servicios educativos

que los niños y jóvenes de la RED EDUCA reciben. Parte del respeto a las particularidades de cada

escuela, pero busca como meta común el cumplimiento de indicadores organizacionales y

educativos que aseguren la calidad. La apuesta de la RED EDUCA como Tercera Vía Educativa, es

que la experiencia en las aulas y en las comunidades educativas de los niños, jóvenes, maestros,

padres de familia, financiadores y órganos de gobierno, sea la de trabajar en comunidad para que

en el presente y en el futuro se logre igualar oportunidades de vida a partir de la educación.

IV. RED EDUCA

La RED EDUCA surgió de emprendedores sociales. Nació del sueño por transformar la realidad del país

mediante la educación; por lo que este sueño, hoy materializado en 54 Organizaciones de la

Sociedad Civil que trabajan por ofrecer educación de calidad, sigue siendo un motor de cambio de

la realidad de los miles de niños, niñas, jóvenes y sus familias que son beneficiarios de la RED EDUCA.

Las instituciones de la RED EDUCA son una puesta en práctica de lo que el compromiso, la voluntad

y la solidaridad con el otro pueden lograr, no desde una postura asistencialista, sino desde la

dignificación de la persona a partir de la generación de capacidades que le permitan hacer frente

a su realidad.

La RED EDUCA está conformada por 54 Organizaciones de la Sociedad Civil. El trabajo en red significa

un proceso permanente de aprendizaje y trabajo colaborativo orientado hacia un mismo fin. El

común denominador de las instituciones que conforman la RED EDUCA es la educación como el

centro del trabajo que se realiza, por lo que todas las actividades en individual o colectivo de las

instituciones participantes, están orientadas a lograr que los niños y jóvenes que son beneficiarios de

sus servicios, reciban atención educativa de la más alta calidad a través de procesos de formación

constante de maestros y de fortalecimiento institucional como condición para alcanzar la calidad en

materia educativa.

Población de la RED EDUCA, 2016- 2017

Niñas, niños y jóvenes 16,591

Maestros y directores 1,224

Operativos 263

Madres y padres de familia 17,506

Órganos de Gobierno 300

Total: 35,884

Características generales de las instituciones que conforman la RED EDUCA

Son instituciones constituidas como Asociaciones Civiles, Instituciones de Asistencia Privada o

Asociaciones de Beneficencia Privada.

Atienden a población en condiciones de vulnerabilidad, económica, social y emocional.

El servicio educativo es escolarizado y está incorporado a la SEP, UNAM o INEA.

Atienden los niveles de educación inicial, básica y media superior.

Además del servicio educativo formal, ofrecen servicios que favorecen que los niños

permanezcan en la escuela: alimentación, servicios médicos y atención extracurricular,

estancia larga.

Algunos datos estadísticos del perfil sociodemográfico de la RED EDUCA

Las familias que integran a la RED EDUCA cuentan con estas características sociodemográficas4:

Cada familia tiene en promedio dos hijos. El promedio nacional de hijos según el Censo

Nacional de Población y Vivienda INEGI del 2010 es de 2.3. Considerando el dato del censo,

las escuelas de la RED se encuentran dentro de la media nacional.

Seis de cada diez hogares viven con ingresos semanales menores a $3,000 pesos, considerando

una media de cinco habitantes por hogar, existe un ingreso semanal por habitante de $600

pesos, lo anterior es escasamente mayor al salario mínimo nacional semanal.

Más del 50% de las familias cuentan con lavadora, refrigerador, televisión, boiler de gas y

celular. Alrededor del 30% tienen automóvil y computadora.

En 5 de cada 10 hogares, los padres cuentan con nivel de estudios entre Secundaria y

Preparatoria. El 13% cuenta con Licenciatura concluida, mientras que el 11% cuenta con

estudios de Primaria y el 2% con estudios técnicos.

4 Estos datos fueron obtenidos del levantamiento de estudios sociodemográficos en 20 instituciones de la RED EDUCA durante los ciclos

escolares 2014−2015/ 2015−2016.

Retos de la RED EDUCA

A continuación se describen los principales retos que enfrentan las instituciones de la RED EDUCA y

que dan origen al diseño e implementación del Modelo de Colaboración EDUCA:

Eje: Fortalecimiento Institucional

1. Profesionalización y previsión del relevamiento generacional de los órganos de gobierno. Todas las

instituciones de la RED EDUCA fueron fundadas por emprendedores sociales con la mejor voluntad

de transformar la educación del país, sin embargo, las necesidades del día a día, demandan la

profesionalización e institucionalización de las instituciones para asegurar su permanencia y la calidad

de sus servicios. Por otro lado, con el paso de los años los órganos de gobierno, en la figura de consejos

o patronatos, han perdido miembros por salidas voluntarias, desinterés o muerte de los fundadores, lo

que ha minado la capacidad y fuerza en el liderazgo en las organizaciones. En términos generales,

estas estructuras no han vivido un proceso de relevamiento generacional que permita, por un lado,

fortalecer los esfuerzos de los fundadores que aún siguen activos y, por el otro, acercar gente joven

con ideas frescas para continuar haciendo crecer los proyectos, lo cual ha generado una

centralización en la toma de decisiones y disminuido la posibilidad de modificar la estructura y

mecanismos de trabajo en beneficio de la permanencia de las instituciones.

2. Estrategia de procuración de fondos. Por su naturaleza, las instituciones de la RED EDUCA requieren

de una estrategia de sostenimiento financiero que dé certeza a la continuidad de los proyectos en el

corto, mediano y largo plazo. En este sentido es indispensable que la RED EDUCA contemple dentro

de sus acciones prioritarias, la procuración de fondos como una actividad permanente que se diseña

a partir del conocimiento profundo de las necesidades de las instituciones, de su proyección de

futuro, bien estructurada y con objetivos bien planteados.

3. Colaboradores de alto perfil. En las escuelas de la RED EDUCA es indudable el compromiso y la

vocación del personal que labora en ellas, sin embargo, la buena voluntad no es suficiente para

formar a los niños y jóvenes. La selección y contratación de colaboradores con un perfil adecuado y

la retención de los mismos a través de la creación de ambientes de trabajo que motivan y reconocen

el trabajo bien realizado, mediante salarios competitivos, capacitación y actualización constante, es

una prioridad para la RED EDUCA.

4. Infraestructura. Las escuelas de la RED EDUCA son espacios dignos para prestar los servicios

educativos que ofertan. Principalmente en el área de seguridad, todas cuentan con infraestructura

para que la estancia de los niños y jóvenes sea agradable y segura, sin embargo en materia de

tecnología y, en algunos casos, de higiene, existe un gran reto.

Eje: Calidad Educativa

1. Conocimiento del impacto de los servicios educativos: Conocer el impacto de los servicios

educativos que se ofrecen en las instituciones de la RED EDUCA, es necesario para establecer

procesos de mejora, por lo que un gran reto es realizar y mantener actualizados los perfiles

sociodemográfico de la población atendida y dar seguimiento puntual de los egresados.

2. Modelo educativo de calidad: Las instituciones de la RED EDUCA están abiertas a proyectos

educativos innovadores que empoderan y rompen el paradigma social en México de “a menor

recurso, menores posibilidades de desarrollo y transformación”, no obstante, estos proyectos no

siempre tienen un sustento sólido o no es comprendido por los maestros, por lo que la capacitación,

formalización y actualización docente resulta indispensable.

6. Escuelas del tercer sector frente al Sistema Educativo Nacional: Al ser instituciones privadas sin fines

de lucro, aunque atienden a poblaciones de escasos recursos, no reciben recursos del gobierno por

ser consideradas privadas. Esta situación ubica a la RED EDUCA en una zona en la que no existe

visibilidad dentro del Sistema Educativo Nacional. Atienden una necesidad de cobertura y equidad,

pero no cuentan con los recursos suficientes para mantener el proyecto educativo.

Eje: Calidad de Vida Sostenible:

7.- Sostenibilidad: La sostenibilidad en la RED EDUCA es entendida en términos financieros y de calidad

de vida de las personas. En el primero punto, es indispensable diseñar una estrategia que asegure los

recursos económicos para garantizar la operación de las instituciones en el corto, mediano y largo

plazo. En el segundo, la sostenibilidad parte de la decisión de trasformar los estilos de vida y de trabajo

con los que operan las instituciones, para minimizar el uso de recursos materiales y naturales, y cuidar

el planeta sin comprometer la calidad de los servicios que se ofrecen. Las instituciones de la RED

EDUCA contemplan entre sus planes de trabajo, la sostenibilidad financiera y ambiental, con todo, es

necesario afinar y redoblar los esfuerzos para que los proyectos perduren en el tiempo en beneficio

de más generaciones.

V. Modelo de Colaboración EDUCA

El objetivo de Fundación EDUCA México, A.C., ha sido consolidar comunidades educativas en tres

ejes que EDUCA ha considerado estratégicos para el cumplimiento de su misión:

Fortalecimiento Institucional: Se traduce en organizaciones sólidas en los niveles de órganos de

gobierno y operación y finanzas sostenibles, derivados de acciones, procesos y/o programas,

encaminados a generar capacidades y recursos entre la comunidad educativa, con el

objetivo de asegurar la permanencia de los servicios que ofrecen.

Calidad Educativa: Significa la construcción de comunidades de aprendizaje en donde la

atención a los niños, niñas y jóvenes parte de un modelo educativo innovador, los maestros

son capacitados de manera constante, las madres y padres de familia están involucrados en

los procesos de enseñanza y aprendizaje, se incorpora la tecnología como práctica diaria, y

en donde los niños reciben una educación enfocada en el desarrollo de competencias

académicas, socioemocionales y sociales.

Calidad de vida sostenible: Se refiere lograr que los integrantes de las comunidades educativas

de la RED EDUCA promuevan, enseñen y practiquen un estilo de vida que respeta y cuida el

planeta, en el que las necesidades de las personas se cubren sin comprometer los recursos

naturales o materiales de las siguientes generaciones, se minimiza el uso de recursos disponibles

y miden y reducen su huella ecológica.

Objetivo del Modelo

Establecer un modelo de mejora continua en las instituciones de la RED EDUCA a través de la

autoevaluación, la planeación estratégica y el trabajo colegiado que eleve la calidad de los servicios

educativos que ofrecen.

Características generales del Modelo

El Modelo está plateado para implementarse en cuatro años, por lo que contempla cuatro

niveles de madurez institucional.

Los indicadores están alineados a las diez dimensiones de evaluación institucional, que en su

conjunto arrojan una evaluación máxima de 100 puntos como métrica máxima para evaluar

la excelencia institucional.

Los indicadores en lo referente a la dimensión legal, son diferentes entre Instituciones de

Asistencia Privada y Asociaciones Civiles, debido a que la normatividad entre unas y otras no

es la misma.

Los 262 indicadores del Modelo están planteados de manera diferenciada entre indicadores

generales e indicadores palanca. Los segundos son aquellos hitos que movilizan a los

indicadores generales y tienen un efecto multiplicador en el logro de la calidad institucional.

Estos indicadores afectan positivamente y de manera directa a los indicadores generales,

abriendo la posibilidad de potenciar su cumplimiento.

Los niveles de madurez institucional son:

En consolidación (resultados entre 85 a 100 puntos)

Indica que las instituciones se encuentran en una fase de consolidación, que además de

ofrecer servicios de alta calidad a su población beneficiada, se distinguen por acciones

innovadoras que permiten la generación y transferencia de conocimiento.

Estable (resultados entre 84 a 70 puntos)

Se refiere a instituciones cumplen con el resultado mínimo requerido, pero requieren revisar

algunos procesos que no le permiten asegurar la calidad de los servicios educativos que

ofrecen.

Inestable (resultados entre 69 a 55 puntos)

Se refiere a que las instituciones requieren revisar de manera urgente sus procesos

institucionales y elaborar el Plan de Mejora EDUCA, con el objetivo de corregir o incorporar

actividades que le den certeza institucional y continuidad en el largo plazo.

Alto riesgo (resultados inferiores a 54 puntos)

Estas instituciones no cumplen con la mitad de los indicadores del Modelo y por lo tanto su

permanencia está en alto riesgo. En este nivel, las instituciones no sólo están en peligro de

continuidad, sino de desincorporación de la RED EDUCA, en caso de que no se realicen

acciones concretas para elevar su desempeño.

Implementación del Modelo

El Modelo se implementa a partir de 5 fases a lo largo del ciclo escolar (10 meses), en las que

intervienen diferentes actores.

Fase 1. Autodiagnóstico Institucional. El Modelo de Colaboración EDUCA, parte de una

reflexión sobre la realidad institucional de cada organización a partir de las diez

dimensiones del Modelo. El Diagnóstico lo realizan diferentes miembros de cada

organización, bajo la premisa de que sólo a través de un proceso analítico en el que se

involucran a los actores clave de las instituciones, se puede generar una fotografía de

la estructura, estrategia y recursos de cada organización.

Fase 2. Elaboración del Plan de Mejora EDUCA. A partir de los resultados, del

Autodiagnóstico la institución debe elaborar un plan de mejora en el que se planteen

metas, acciones, responsables, tiempos de ejecución, recursos necesarios y evidencias

de logros.

Fase 3. Implementación de Plan de Mejora con el apoyo de un coach organizacional

y/o educativo que trabaja de la mano del director de cada institución para alcanzar

las metas planteadas.

Fase 4. Evaluación del trabajo realizado el último mes del ciclo escolar, con la finalidad

de conocer que aspectos serán trabajados el siguiente ciclo escolar, y evaluar el

desempeño de los participantes en la implementación del Modelo.

Fase 5. Presentación de resultados En sesiones plenarias en donde cada institución

expone sus logros y aprendizajes durante la implementación del Modelo.

Ejes transversales del Modelo EDUCA

Respeto por la filosofía institucional y metodología educativa de cada miembro de la RED

EDUCA.

Universalidad de la propuesta: Independientemente de las metodologías y niveles atendidos,

el Modelo es aplicable a toda la RED.

Promueve la Responsabilidad Social en todos los niveles de las instituciones.

Filosofía del Modelo

Dar la caña y no el pescado

Hacer el bien, bien

Dar soluciones a los problemas y no problemas a las soluciones.

Lo más importante para la RED EDUCA son las personas que se benefician de nuestros servicios

y quienes trabajan con nosotros.

Objetivos estratégicos en el eje Calidad Educativa y en las dimensiones educativas del Modelo

De acuerdo con el Modelo Educativo 2016 de la Secretaria de Educación Pública, los principales

componentes que reorganizan los contenidos del currículum giran en torno a5:

1.- Aprendizajes que permiten seguir aprendiendo constantemente y a lo largo de la vida, y están

estructurados en tres áreas: lenguaje y comunicación, en donde además del español se incluye una

concentración muy importante de la enseñanza del inglés y de las tecnologías de la información.

2.- El pensamiento lógico y matemático.

3.- La exploración y comprensión del mundo natural y social, que incluye la formación cívica y ética.

4.- La educación socioemocional.

5.- Actividades que promueven el desarrollo personal y social como las artísticas, culturales y

deportivas.

Incluso antes del lanzamiento de este Modelo Educativo por parte de las autoridades, EDUCA ya

había definido como ejes educativos estratégicos los siguientes en función de las necesidades de la

población atendida:

1.- Desarrollo del pensamiento lógico-matemático

2.- Desarrollo de competencias lectoras y comprensión de textos

3.- Desarrollo de competencias socioemocionales

4.- Desarrollo de competencias sociales, financieras y de emprendimiento

El desarrollo de la conciencia ambiental es un eje transversal en todos los programas de EDUCA.

Programas institucionales alineados al Modelo

1.- Programa Ahorra y Emprende, Educación Social y Financiera

2.- Programa de Competencias de Lectoescritura y Comprensión Lectora

3.- Programa de pensamiento Lógico-Matemático

4.- Programa de Educación Socio-Emocional

5.- Comunidad Virtual EDUCA

6.- Congreso de Formación Docente

7.- Programa de Fortalecimiento Financiero

5 Propuesta Curricular, SEP, 2016

Perfil de institución RED EDUCA en nivel de madurez institucional en fase de consolidación.

Ejes e indicadores de las 10 dimensiones del Modelo

1.- Órganos de gobierno:

Planeación estratégica que incluye el concepto de sostenibilidad económica, social y

ambiental.

Al menos dos miembros activos en el órgano de gobierno, involucrados en la operación y la

procuración de fondos.

La institución cuenta y ejecuta un plan de relevamiento generacional.

2.- Gestión de Recursos Humanos

La institución cuenta con un director general con las competencias académicas,

administrativas y de liderazgo para operar la institución.

El director general permanece en la institución al menos 3 años.

3.- Procuración de fondos:

La institución cuenta con un fondo de contingencia de al menos 3 meses de operación.

Los fondos de la institución provienen de al menos 3 esquemas diferentes de procuración de

fondos.

4.- Administración y finanzas

La institución opera sin déficit.

Estudiantes,

niños y jóvenes

Con competencias de lecto escritura

Con competencias lógico matemáticas

Críticos y reflexivos

Seguros de sí mismos

Se consideran agentes de cambio

Emprendedores

Con conciencia ambiental

Programas Académicos

Ahorra y Emprende

Pensamiento lógico matemático

Competencias lectoras

Educación socioemocional

5.- Marco Legal:

La institución cumple con toda la normatividad legal y fiscal como institución educativa.

6.- Modelo educativo:

Los maestros reciben salarios competitivos acordes a la zona geográfica donde se ubica.

El 90% de los docentes participan en la Comunidad Virtual.

Los maestros reciben al menos 2 capacitaciones al año.

7.- Gestión de recursos humanos

La rotación de los maestros cada ciclo escolar es de entre el 5% y 10%.

8.- Evaluación y calidad educativa:

Las instituciones cuentan y/o participan en evaluaciones para conocer el resultado del

desempeño de los niños.

Las instituciones se ubican en los 10 primeros lugares de pruebas estandarizadas de su Zona

Escolar acorde a su nivel.

9.- Trabajo colaborativo:

La institución participa en al menos 5 actividades de la RED EDUCA.

10.- Infraestructura:

Las instituciones cuentan con la infraestructura adecuada para ofrecer sus servicios.

Nivel de Madurez Institucional de la RED EDUCA a partir del Modelo de Colaboración EDUCA,

2016−2017.

Los siguientes resultados reflejan el nivel de madurez institucional de 32 de 53 instituciones que se

realizaron el Autodiagnóstico Institucional.

PROMEDIO RED EDUCA: 77.842

NOTA. El promedio final de la RED EDUCA se modifica constantemente en la plataforma,

esto se debe a que se actualiza de manera automática cada vez que una institución

concluye su Autodiagnóstico.