MENSAJE DEL RECTOR

UN ESPACIO PARA LA REFLEXIÓN

2019 está por terminar y concluir un año más representa la oportunidad de reflexionar sobre nuestro actuar a nivel personal y social.

En un mundo globalizado en el que suceden grandes acontecimientos, innovaciones y desafíos, se requiere de un cambio de paradigma para recuperar a la persona, recordando que lo más valioso de una nación es su gente.

Las Instituciones de Educación Superior (IES) somos responsables no solo de formar profesionistas sino personas integrales que enfrenten el mundo siendo ejemplo de vida y dejando huella en la sociedad.

Al hacerlo, avanzamos hacia esa transformación reconociendo que las Universidades somos parte de ese cambio.

Reflexionar sobre lo que somos como sociedad es aceptar que en ocasiones los distintos tipos de herencias nos han llevado a la competitividad y no a la colaboración.

En ese orden de ideas, la reflexividad es una vía que nos puede llevar a realizar ese cambio.

El otro, no es alguien ajeno a nosotros sino el más próximo, al que tenemos al lado, con el que trabajamos y conectamos en determinado tiempo y espacio.

Vestigia Bimestral

Año. 5 Vol. 5 No. 30 noviembre – diciembre

2019

1

Pasar de la creencia a la acción, a ser proactivos, es ofrecer soluciones que puedan beneficiar a la mayor cantidad de personas posible.

En ocasiones más allá del esfuerzo físico o material, está la voluntad para decidir con libertad lo que se desea. Si somos capaces de hacerlo desde la individualidad y permearlo a nivel social, estoy seguro que como comunidad universitaria seremos un referente para las próximas generaciones. Es por eso que, al terminar un año más deseo que estas fiestas decembrinas sean de paz, fraternidad y goce en compañía de sus seres queridos y que, entre la algarabía de la temporada, encontremos un espacio para la reflexión.

¡Felices fiestas y mis mejores deseos!

Mtro. en Ed. e Ing. José María Riobóo Martín Rector de la Universidad Westhill

FACULTAD DE MEDICINA

Premio a cartel de investigación

PÁG 2

FACULTAD DE MEDICINA El valor de la evaluación

(parte 2) PÁG 3, 4

COORDINACIÓN DE

PSICOPEDAGOGÍA Canales de percepción

PÁG. 6

DIRECCIÓN DE PLANEACIÓN Y CALIDAD

INSTITUCIONAL Reporte de avances

FIMPES PÁG 8

CALIDAD

INSTITUCIONAL 4° Congreso Académico

FIMPES PÁG 10

INVESTIGACIÓN

La preocupación por la salud mental dentro de la

Universidad Westhill (parte 1)

PÁG 12, 14

MEDIO AMBIENTE “Guía de los vagos para

salvar el mundo de la ONU”

PÁG 16

SISTEMAS - BIBLIOTECA Nuevo centro de cómputo

PÁG 18

PARA LEER “El vendedor de silencio”

PÁG 20

FACULTAD DE MEDICINA

“XXVI CONGRESO ESTUDIANTIL DE FARMACOLOGÍA Y

EL IX CONGRESO ESTUDIANTIL CIENCIA SIN FRONTERAS”

“El éxito es la suma de pequeños esfuerzos repetidos día tras día”

Del 6 al 8 de noviembre los alumnos Delgado López Michelle Odett, alumna de 3er. Semestre y Rodríguez Torres Francisco Gamaliel, médico Pasante en la Facultad de Medicina participaron en el “XXVI Congreso Estudiantil de Farmacología y el IX Congreso Estudiantil Ciencia Sin Fronteras”, en homenaje al Dr. Rodolfo Luna Reséndiz, por su trayectoria profesional en el campo de la Farmacología. El evento fue organizado por la ENMyH del IPN con el objetivo de fomentar la investigación en alumnos de pregrado y posgrado.

En el marco del evento los alumnos obtuvieron mención honorífica en el Concurso de Carteles del XXVI Congreso Estudiantil de Farmacología en la categoría Investigación bibliográfica-Pregrado. ¡Muchas felicidades!

Dr. Ramón Ignacio Esperón H. Dirección

“¿Sabías que…? La Universidad Westhill organiza el Juguetón, una actividad que recolecta juguetes y cobijas que se donan a la Comunidad de Tequio ubicada en el pueblo de Santa Fe. Apoyar esta iniciativa y ser socialmente responsables es tarea de todos”

RECONOCIMIENTO A LA TRAYECTORIA

Emotivo momento se vivió el 18 de octubre al reconocer la trayectoria de diez años al frente de la institución del Mtro. en Ed. e Ing. José María Riobóo Martín, Rector de la Universidad Westhill. Durante esos años, la Universidad Westhill ha sido reconocida a nivel nacional e internacional al formar profesionales de excelencia académica, facilitando el desarrollo integral de sus alumnos en un ambiente de inclusión; propiciando la adquisición de capacidades de investigación, generación y aplicación de conocimientos, con un alto compromiso de responsabilidad social. Desde sus inicios en 1992, la visión de sus fundadores ha sido ofrecer un programa completo de educación desde nivel preescolar hasta posgrado; perspectiva que en la actualidad ha sido lograda. ¡Enhorabuena!

2

FACULTAD DE MEDICINA

Estudiantes resolviendo el examen de ingreso a la Facultad de Medicina

Imagen: Coordinación de Evaluación e Investigación Educativa de la Facultad de Medicina, Universidad Westhill.

EL VALOR DE LA EVALUACIÓN (PARTE 2):

LA EVALUACIÓN AL INGRESAR A LA FACULTAD DE MEDICINA

Autores Dr. Ramón I. Esperón Hernández

Director de la Facultad de Medicina

Dra. Gabriela Bautista Rodríguez Coordinadora de Evaluación e Investigación Educativa

“Cualquier acción de evaluación resulta en una reacción en educación”

Van Der Vleuten, 1996

Una vez que el aspirante se convierte en estudiante de la Facultad de Medicina (FM) de la Universidad Westhill (UW), está listo para comenzar esta experiencia educativa. El estudiante se introduce al estudio de diversas asignaturas que los siguientes dos años conforman los ciclos básicos de la carrera de medicina. Es aquí donde se adquieren los conocimientos que representan la base de la ciencia médica. Asignaturas como anatomía, fisiología, bioquímica, biología celular, histología, embriología, entre muchas otras más, representan horas interminables y apasionantes de estudio no sólo en las aulas, sino también fuera de ellas, es decir en espacios como los laboratorios, anfiteatro, biblioteca, centro de simulación, auditorio, entre otros. En esta fase de la carrera todo el conocimiento que el estudiante adquiere es en su mayor parte teórico, pero es esencial que posea un significado claro de la utilidad y aplicación que tendrá en el futuro durante las etapas clínicas.

Por este motivo, la evaluación juega un papel crucial para completar el proceso de aprendizaje. El nivel de rendimiento académico del estudiante se conoce a través de la evaluación en cuales quiera de sus formas, lo cual es útil tanto para el estudiante como para el docente y la institución. Este rendimiento académico se traduce en la calificación obtenida por estudiante durante un periodo de curso regular (Flores, Sánchez, y Martínez, 2016) y brinda información del aprendizaje del estudiante a lo largo de su trayectoria académica. Por lo que, durante los ciclos básicos de formación en la carrera de medicina de la UW, el aprendizaje teórico se evalúa de diferentes formas que resultan obligatorias y necesarias. Esta evaluación puede ser de dos formas: 1. Evaluación formativa: Este tipo de evaluación alude a la que se lleva a cabo durante el curso y va acompañada de la retroalimentación por parte del docente (Sánchez-Mendiola, 2018), con la finalidad de fortalecer el aprendizaje del estudiante y también hacer notar sus oportunidades de mejorar. De este modo, se completan los procesos de enseñanza (docente) y aprendizaje (estudiante).

Este tipo de evaluación se puede llevar a cabo mediante exámenes parciales que pueden ser escritos (opción múltiple, respuesta construida, por computadora, etcétera), exámenes orales, reportes de práctica, entrega de reflexiones, ensayos, resúmenes, reportes, exposiciones orales, presentación de carteles, listas de cotejo o rúbricas (en el caso de asignaturas que tienen un componente práctico como Integración básico clínica, por ejemplo). Los exámenes departamentales también representan una evaluación formativa. Son exámenes de opción múltiple que exploran el conocimiento del curso durante dos bloques y son elaborados de manera colegiada entre los docentes integrantes de cada sección académica. Es decir, estas evaluaciones se aplican a todos los estudiantes de una asignatura en un mismo momento, con la finalidad de evidenciar el aprendizaje acumulado durante el curso. Cada semestre se realizan dos exámenes departamentales que representarán el 60% de la calificación total al final del curso (Facultad de Medicina, 2019). La retroalimentación después de este examen resulta crucial en el proceso de aprendizaje del estudiante, pues es aquí donde el estudiante se vuelve consciente de los temas que debe reforzar para completar su aprendizaje teórico.

3

“Evaluar es una forma de conocer el grado de rendimiento académico del estudiante y de su avance durante su

trayectoria escolar” 2. Evaluación sumativa: Este tipo de evaluación se realiza al concluir un curso (al final del semestre, o al final del año escolar) (Sánchez-Mendiola, 2018). En estas evaluaciones no siempre se lleva a cabo la retroalimentación, debido a que esta fue ampliamente otorgada al estudiante a lo largo del curso. Los exámenes finales y extraordinarios se convierten en evaluación sumativa ya que en estos exploran la totalidad de contenidos estudiados. En este punto, es importante señalar que los estudiantes que demostraron un alto rendimiento académico durante las evaluaciones formativas pueden estar exentos de los exámenes finales y extraordinarios, siempre y cuando cumplan con el 80% de asistencias y un promedio mínimo de 8.0) (Facultad de Medicina, 2019) . Por lo tanto, lo más recomendable es que el estudiante mantenga un ritmo de estudio tal, que permita ir al día en sus evaluaciones, obteniendo resultados satisfactorios, lo cual se verá retribuido con la exención de las evaluaciones sumativas. Existe otro tipo de evaluación que se lleva a cabo durante los ciclos básicos de la carrera de medicina, y aunque la mencionamos al final, no significa que sea menos importante. Se trata del examen de avance académico fase teórica que se presenta en el segundo año de la carrera. Esta evaluación, si bien, no representa un valor numérico en el historial académico, se convierte en un criterio de promoción para los estudiantes, es decir, los posiciona en una lista de prelación a la hora de avanzar a los ciclos clínicos que se imparten en diferentes sedes hospitalarias, algunas de ellas ampliamente codiciadas. Por tal motivo, obtener un buen resultado en esta evaluación puede ser una gran ventaja para los estudiantes al darles la posibilidad de elegir la sede clínica de su preferencia. Por todo lo anterior, no es un mal consejo al estudiante, mantener el hábito constante del estudio de los programas operativos de cada asignatura que conforma a los ciclos básicos. Sin duda, los dos primeros años de la carrera representan los cimientos y pilares del conocimiento médico que, aunque en su mayor parte es de tipo teórico tendrá una aplicación práctica en el futuro. 4

Estos conocimientos son imprescindibles para seguir construyendo otros nuevos mediante un sistema de andamiaje, mismos que muy pronto se convertirán en las bases para el desarrollo de habilidades de razonamiento crítico y clínico que a su vez formarán parte de las competencias que se contemplan en el perfil intermedio y de egreso de la carrera (UNAM, 2010). En conclusión, el estudio de las asignaturas de los ciclos básicos son la base del conocimiento médico, sin el cual la adquisición de competencias sería casi imposible. Por ello, la evaluación durante esta fase de la carrera de medicina se vuelve crucial para evidenciar el aprendizaje teórico. Evaluar es una forma de conocer el grado de rendimiento académico del estudiante y de su avance durante su trayectoria escolar, esto a su vez le puede permitir exentar evaluaciones sumativas o bien tener preferencia en la elección de sedes clínicas. Evaluar, permite al mismo estudiante ser autocrítico y conocer sus puntos débiles que debe reforzar. Evaluar permite a los docentes revisar y rediseñar sus estrategias de enseñanza y a su vez les permite realizar una retroalimentación eficaz y oportuna. Finalmente, evaluar, permite a la institución cerciorarse si el currículo está siendo óptimo en todos sus componentes, y en caso contrario, diseñar estrategias de intervención para mejorarlo y con ello lograr la misión y visión. Referencias: Facultad de Medicina, U. W. (2019). Reglamento Interno

de la Facultad de Medicina de la Universidad Westhill (pp. 1–42). pp. 1–42.

Flores Hernández, F., Sánchez Mendiola, M., & Martínez

González, A. (2016). Modelo de predicción del rendimiento académico de los estudiantes del ciclo básico de la carrera de medicina a partir de la evaluación del desempeño docente. Revista Mexicana de Investigacion Educativa, 21(70), 975–991.

Sánchez-Mendiola, M. (2018). The assessment of learning

in students: is it really so complicated? Revista Digital Universitaria, 19(6), 1–18. https://doi.org/10.22201/codeic.16076079e.2018.v19n6.a1

UNAM. (2010). Plan de estudios UNAM 2010. Van Der Vleuten, C. P. M. (1996). The assessment of

professional competence: Developments, research and practical implications. Advances in Health Sciences Education, 1(1), 41–67. https://doi.org/10.1007/BF00596229

FACULTAD DE ODONTOLOGÍA

Tooth Sensitivity

Tooth Sensitivity is an exaggerated response to a sensory stimulus that usually causes no response in a normal, healthy tooth. Generally, the chief symptom is sharp pain when you brush your teeth, drink something cold or hot or when you eat something sweet or acid, or even the exposure to air. Different structures protect healthy teeth. The enamel protects the part of the tooth that you see above the gum line, this part is called “Crown”. The roots, the part that you can’t see, are coated with a thin layer called “cementum”. Under the enamel and cementum is a layer called “dentin”; this layer is porous and contains microscopic tubules or canals that connect the pulp with the tooth. The pulp is the center of the teeth that contains nerves and blood supply. When the dentinal tubules are exposed due to irritants such as food or liquids, or when you apply excessive pressure to a cracked tooth, a pain response is triggered.

• Caries • Fractured Teeth • Trauma • Tooth grinding or

clenching • Worn-out fillings • Gum disease • Exposed Roots due to

vigorous brushing

HOW CAN I TREAT IT? • Desensitizing toothpaste

• Fluoride. Your dentist might

apply fluoride to the sensitive areas of your teeth to strengthen tooth enamel and reduce pain

• Desensitizing or bonding. Occasionally, exposed root surfaces can be treated by applying bonding resin to the sensitive root surfaces

• Surgical gum graft. Root

canal. If your sensitive teeth cause severe pain and other treatments aren't effective, your dentist might recommend a root canal

HOW CAN I PREVENT IT? • Brush your teeth gently

twice a day with a soft-bristled brush and a fluoride toothpaste

• Replace your toothbrush every three or four months or sooner if the bristles are frayed

• Clean between your teeth with floss or another interdental cleaner daily

• Visit your dentist regularly for professional cleanings and oral examinations

References: ADA, Division of Science. September

2013. Preventing and treating tooth sensitivity. https://jada.ada.org/article/S0002-8177(14)60601-2/fulltext

Mohamed A. (2017). How to Deal with Cervical Tooth Sensitivity (Review). Modern Research in Dentistry.1.1-3

Ozturk Tonguc M. (2011) Tooth

Sensitivity in Fluorotic Teeth. Eur J Dent.

C.D.E.O. Dora Liz Vera S. Dirección

5

Profesora: Ambar Karmín Perusquia Salvador

COORDINACIÓN DE PSICOPEDAGOGÍA

CANALES DE PERCEPCIÓN Los canales de percepción o sistemas sensoriales son la información objetiva y subjetiva que recibimos por todos y cada uno de nuestros sentidos, dependiendo de cuál sea nuestro sentido preferente, es decir, nuestro principal canal de acceso con el que estaremos dando una interpretación inicial a cada situación. A continuación, se presentan los resultados obtenidos de una muestra representativa de 131 alumnos de cada una de las carreras correspondientes al ciclo escolar 20-I.

6

31.0

4.022.0

14.0

Perfiles de percepción Medicina

Visual43.7%

Auditivo5.6%

Kinestesico31.0%

Combinado19.7%

Total 71 alumnos evaluados

é

4.0

0.0

2.0

1.0

Perfiles de percepción Derecho

Visual 57.1%

Auditivo0.0%

Kinestesico28.6%

Combinado14.3%

Total 7 alumnos evaluados

3.0

0.0

1.0

1.0

Perfiles de percepción Relaciones

Internacionales/Mercadotecnia

Visual 60.0%

Auditivo 0.0%

Kinestesico 20.0%

Combinado 20.0%

Total 5 alumnos evaluados

é

5.0

1.010.0

3.0

Perfiles de percepción Psicología

Visual26.3%

Auditivo5.3%

Kinestesico52.6%

Combinado15.8%

Total 19 alumnos evaluados

é

é

APRENDIZAJE AUDITIVO

Es un método de enseñanza que se dirige a los estudiantes cuyo estilo de aprendizaje se orienta más hacia la asimilación de la información a través del oído y no por la vista. Si bien la gran mayoría de la gente tiende a ser principalmente visual en la forma de relacionarse con el mundo, alrededor de ellos, la estimulación de audio se emplea a menudo como un medio secundario de encontrar y absorber conocimientos.

5.0

1.010.0

3.0

Perfiles de percepción Pedagogía

Visual26.3%

Auditivo5.3%

Kinestesico52.6%

Combinado15.8%

Total 10 alumnos evaluados

é

3.0

0.05.0

1.0

Perfiles de percepción Administración/Admon. Empresarial

Visual 33.3%

Auditivo0.0%

Kinestesico55.6%

Combinado11.1%

Total 9 alumnos evaluados

é

APRENDIZAJE VISUAL

El aprendizaje visual se define como un método de enseñanza/aprendizaje que utiliza un conjunto de Organizadores Gráficos (métodos visuales para ordenar información), con el objeto de ayudar a los estudiantes, mediante el trabajo con ideas y conceptos, a pensar y a aprender más efectivamente. Además, estos permiten identificar ideas erróneas y visualizar patrones e interrelaciones en la información, factores necesarios para la comprensión e interiorización profunda de conceptos.

APRENDIZAJE KINESTÉSICO

Cuando se procesa la información asociándola a las sensaciones y movimientos al cuerpo, se está utilizando el sistema de representación kinestésico. Se utiliza este sistema de forma natural cuando se aprende un deporte, pero también para muchas otras actividades. Perciben las cosas a través del cuerpo y de la experimentación. Son muy intuitivos y valoran especialmente el ambiente y la participación.

Mtra. Luz Ivonne Vargas M.

7

DIRECCIÓN DE PLANEACIÓN Y CALIDAD INSTITUCIONAL

PROCESO DE AUTOESTUDIO REPORTE DE AVANCES

Basado en la Versión III del Sistema de

Acreditación de la Federación de Instituciones Mexicanas Particulares de

Educación Superior (FIMPES)

El 23 de octubre la Dirección de Planeación y Calidad Institucional presentó el informe de avance de capacidad del Autoestudio III del que sobresale:

El envío de las guías para redactar los criterios de capacidad a los coordinadores de capítulo y el acceso al sharepoint

La capacitación y auditoria sobre la redacción de criterios para asegurar la correcta conformación

La revisión de avances de criterios, evidencias y normatividad

La sesión de trabajo para revisar normatividad a incluir para cubrir criterios de capacidad

Se indicó que cinco criterios son los que están en la fase de corrección de estilo y lo que continua es:

Enviar los criterios terminados a la representante FIMPES para validación

Corregir los criterios con base en las sugerencias de la representante FIMPES

Hacer corrección de estilo

Hacer la vinculación de los capítulos con las evidencias

Integrar el Reporte de Autoestudio de Capacidad

Enviar la versión completa del RAC a la Representante FIMPES

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Las etapas que se trabajarán hasta finales de año son:

Redacción final del RAC Uso del portal de Normatividad Armado del libro electrónico Entrega de las cédulas del 5.2

Para 2020 se tiene contemplado:

Entregar el RAC a FIMPES Entregar del Libro Electrónico Recibir Visita de Capacidad Arranque de la Etapa de Efectividad Reporte de Autoestudio Final (RAF) Actualización de los 20 criterios de

capacidad y redacción de los 19 criterios de Efectividad

Entrega del RAF Uno de los últimos puntos de esta sesión fue la explicación de la organización de la visita para 2020 con base en la imagen 1:

Mtra. Elvia Macedo de la Concha

Dirección

Imagen 1

CALIDAD ACADÉMICA INSTITUCIONAL

4° CONGRESO ACADÉMICO FIMPES

“UNIVERSIDADES DE CALIDAD FORMANDO CIUDADANOS”

El 4° Congreso Académico FIMPES se realizó el 29 de octubre en el Hotel Camino Real Aeropuerto en la Ciudad de México con el tema: “Universidades de Calidad Formando Ciudadanos”. El programa del Congreso consistió en seis conferencias bajo la siguiente temática:

CONFERENCIA 1: “ENCUESTA NACIONAL DE EGRESADOS”

Esta conferencia estuvo a cargo de Sophie Anaya Levesque, Directora de Comunicación para México y Centroamérica de la Universidad del Valle de México y presentó los resultados de la Encuesta Nacional de Egreso 2019. Lo más sobresaliente de este estudio fue identificar que los egresados en México muestran señales de estar en condiciones laborales más adversas en relación con años anteriores, específicamente por mayores dificultades para conseguir empleo y por una reducción en el promedio del ingreso recibido. Los resultados de esta encuesta están disponibles en: https://opinionpublicauvm.mx/estudios/encuesta-nacional-de-egresados-2019 10

CONFERENCIA 2:

“CIUDADANÍA Y CALIDAD EDUCATIVA”

El Dr. Luis Eugenio Espinosa de la Universidad de Monterrey (UDEM) y el Dr. Luis Linares del CETYS Universidad, reflexionaron sobre la ideología conservadora y centralizada que nos ha llevado a fijar la mirada en la competitividad y no en la colaboración. Los ponentes señalaron que esta concepción requiere un cambio de paradigma porque las redes conservadoras que todavía funcionan en nuestro país, no generan ciudadanía. “Existe una herencia paternalista y cuidadora en la que nos ha faltado compromiso que nos ha llevado a una realidad desigual”. Los académicos hicieron hincapié en regresar a una visión humanista como bien común esencial. Pasar de la creencia a la acción, a generar en el futuro profesionista la búsqueda de la verdad. Recuperar la humanidad y rechazar modelos asistencialistas.

CONFERENCIA 3: “FORMACIÓN DE COMPETENCIAS

CIUDADANAS”

Esta conferencia estuvo a cargo del Dr. Don Betz, de la Universidad Central de Oklahoma. El Dr. Don Betz presentó el Programa Student Transformative Learning Record (STLR) que la Universidad utiliza como herramienta y proceso diseñado para que el estudiante capture, evalúe y documente su avance con la finalidad de recopilar, reflexionar e identificar sus fortalezas en habilidades importantes como la empleabilidad, la comunicación y la ciudadanía.

El expositor indicó que no solo es desarrollar habilidades académicas sino para la vida y agregó que la motivación es importante para generar cambios sociales para crear y no solo consumir.

CONFERENCIA 4:

“FORMACIÓN DE CIUDADANOS. RESPONSABILIDAD CIUDADANA”

Esta conferencia estuvo a cargo del Dr. Arturo Cherbowski, Director Ejecutivo de Santander Universidades y Director General de Universia México y habló del humanismo de manera provocativa. Indicó que se debe amar la institución para la que se labora y el humanismo se debería considerar como un principio para la equidad social.

CONFERENCIA 5:

“CIUDADANOS EN CONSTRUCCIÓN”

Esta sesión estuvo representada por Gerardo Padilla del CETYS Universidad, Karla Moreno de la Universidad Anáhuac y José Cherem, de la Universidad Panamericana. Más que una conferencia fue un diálogo en el que los ex alumnos hablaron de sus experiencias al egresar de la universidad, los retos laborales y compartieron su visión del país y de lo que ellos aportan desde su “trinchera” en la construcción de ciudadanía.

CONFERENCIA 6: “AL RESCATE DE LAS CIUDADES”

En esta ronda participó Alfonso Salazar, Ex Alcalde de Medellín y presentó como estudio de caso la intervención en la ciudad de Medellín a través de la estética en la arquitectura urbana de la ciudad. El conferencista indicó que es importante recuperar la noción de lo público en donde la ciudadanía se sienta partícipe y reconocida. En ese sentido, la estética del urbanismo social podría ser una forma de reducir la desigualdad, la violencia y la pobreza en las zonas marginales. Refirió que es necesario una transformación social que lleve a la movilización.

PREMIO FIMPES 2019

En el marco del Congreso se entregó el Premio FIMPES 2019 que representó uno de los momentos más emotivos para la Universidad Westhill porque los estudiantes Stephania Alejandra García Uribe y Raúl Eguiarte Vudoyra de cuarto semestre de la licenciatura en psicología fueron galardonados al obtener el segundo lugar de este concurso en la Categoría Nóveles por la investigación titulada “La preocupación por la salud mental dentro de la Universidad Westhill”. ¡Enhorabuena!

Mtra. Claudia Pérez F.

11

INVESTIGACIÓN

Stephania Alejandra García Uribe Raúl Eguiarte Vudoyra

Estudiantes de 4to. cuatrimestre Facultad de Psicología

La preocupación por la salud mental dentro de la

Universidad Westhill Investigación que obtuvo el premio FIMPES 2019 en la

categoría Nóveles (Parte 1)

Resumen:

La salud mental en la Universidad Westhill es fundamental para el desempeño académico de los estudiantes de todas las licenciaturas. En los últimos meses se ha detectado que los estudiantes presentan trastornos como el estrés y la ansiedad. Este comportamiento se debe a la carga de trabajos, proyectos y exámenes. Ante este panorama, se investigaron las posibles causas que podrían tener un impacto directo con la salud mental de los jóvenes universitarios. Al respecto, se encuestó a los estudiantes de las diferentes licenciaturas de la Universidad Westhill con la finalidad de conocer las causas que provocan el estrés. Dentro de lo que se observó, el nivel de ansiedad y el estrés se presentan con mayor frecuencia en las liceciaturas de Psicología, Pedagogía y Arquitectura contrario a las licenciaturas del área de la salud como Medicina y Odontología en las que se experimentan mayor estrés por su grado de dificultad. En esta investigación sobresale que en ocasiones la técnica o método de estudio utilizado no facilita concretar el desempeño académico del alumno de la forma esperada y como resultado se presentan rasgos que limitan la motivación del estudiante. Una posible solución es que el área de Psicopedagogía y Psicología brinden acompañamiento universitario de manera frecuente. A su vez, ofrezcan un servicio integral y completo en las diferentes etapas de la vida universitaria para contrarrestar futuros problemas académicos que impactan en el ámbito emocional. Palabras clave: ansiedad, crisis, bipolaridad, salud mental. Abstract: Mental health at Westhill University is essential for the academic performance of students of all degrees. In recent months it has been detected that students have disorders such as stress and anxiety. This behavior is due to the burden of work, projects and exams. Given this scenario, the possible causes that could have a direct impact on the mental health of young university students that were investigated. In this regard, students from the different degrees of Westhill University were surveyed in order to know the causes that cause stress. 12

Within what was observed, the level of anxiety and stress will appears more frequently in the bachelor's degrees of Psychology, Pedagogy and Architecture contrary to the degrees of the health area such as Medicine and Dentistry in which greater stress will be experienced by their degree of difficulty In this research, it is worth highlighting that sometimes the technique or method of study used does not make it possible to specify the student's academic performance as expected and as a result features that limit the student's motivation are presented. One possible solution is that the area of Psychopedagogy and Psychology provide frequent university accompaniment. In turn, offer a comprehensive and complete service at different stages of university life to counteract future academic problems that impact on the emotional field. Key words: Anxiety, crisis, bipolarity, mental health.

Planteamiento del problema

Los estudiantes de nivel licenciatura manifiestan dentro de la universidad diferentes sentimientos y emociones. Las experiencias que se experimentan en la vida universitaria son el estrés por trabajos, exámenes, miedo a no cubrir las expectativas propias o de otros, tensión por no ser capaces de conseguir un trabajo (al solicitar contar con experiencia, imposible de tener hasta este momento), relaciones interpersonales con compañeros y maestros, entre otras. Esas emociones van desde la alegría, el estrés y la ansiedad. Existen diversas situaciones en el ámbito universitario que pueden tener un impacto negativo dentro de la salud mental que provocan que aparezca la ansiedad patológica. Como lo indican Pérez (2005) el ingreso a la Universidad conlleva cambios significativos en las actividades cotidianas de los estudiantes, como la separación del núcleo familiar, el aumento de las responsabilidades, el incremento de las actividades que realizan, entre otras. Es por ello, que la salud mental es fundamental para el logro de los objetivos profesionales y personales. La (Organización Mundial de la Salud, 2018) reconoce la importancia de la salud mental. La salud es un estado de completo bienestar físico, mental y social, no solamente la ausencia de enfermedades. La salud mental es una parte fundamental de las personas, puede afectar aspectos de la vida escolar y laboral, además de provocar sentimientos de angustia. Ante esta patología, es necesaria la existencia de programas para los padres con la finalidad de detectar comportamientos que no son saludables en sus hijos, de esa manera podrían recibir una atención psicológica adecuada.

La intervención de un profesional de la salud mental en la vida de una persona debe ser considerada como parte de su desarrollo integral. A nivel mundial la salud mental es considerada como un problema sanitario. La (Organización Mundial de la Salud, 2018) considera que 1 de cada 10 personas en el mundo padece un trastorno mental y sólo el 1% del personal sanitario presta sus servicios en el área de la salud mental. Escurdia (2001) considera que la salud mental es un fenómeno complejo determinado por múltiples factores sociales, ambientales, biológicos y psicológicos, e incluye padecimientos como la depresión, la ansiedad, la epilepsia, las demencias y la esquizofrenia. La (Organización Mundial de la Salud, 2018) considera que la salud mental es un estado de bienestar que se necesita tener para que las personas en todo el mundo puedan ser conscientes de sus capacidades y puedan afrontar las tensiones emocionales que se van presentando a lo largo de la vida para poder trabajar de forma productiva y de esa manera darle un bien a la comunidad. Las sociedades médicas que están especializadas en psiquiatría han detectado como los trastornos mentales más comunes a la ansiedad y la depresión. De acuerdo a la (Organización Mundial de la Salud, 2018), en 2020 serán la causa principal de baja en el trabajo. A nivel mundial, la depresión es el trastorno mental más común dentro de su población. La OMS señala que en América Latina el 5% de la población adulta la padece y la mayoría no busca ni recibe un tratamiento psicológico, ni psiquiátrico. La (Organización Mundial de la Salud, 2018) indica que las personas con depresión pueden llegar al suicidio y se estima que cada año en Latinoamérica alrededor de 63,000 personas se quitan la vida a causa de esta problemática, cuando el padecimiento es menor afecta la vida cotidiana, como el trabajo, los estudios, el ámbito familiar y las relaciones personales. Cuando una situación inesperada nos afecta a nivel emocional, provoca lo que se conoce como una crisis que nos lleva a un estado de shock Lemos (2019).

Cabe mencionar que la depresión es un trastorno mental que está caracterizado por un bajo estado de ánimo y sentimientos como: tristeza, alteraciones en el comportamiento del grado de actividad y del pensamiento; es la primera causa de atención psicológica y psiquiátrica. Vidal (2019) Por ello, es importante detectar a tiempo las posibles causas que afectan la salud mental de los alumnos para evitar futuras consecuencias. Objetivo general:

Identificar cómo se encuentra la salud mental de los alumnos de la Universidad Westhill de las diferentes licenciaturas, debido al impacto emocional que se presenta desde el inicio de la carrera universitaria y que va evolucionando a lo largo de la formación académica y que permea a nivel familiar, personal, laboral y emocional.

Objetivos específicos:

Identificar cuáles son los factores que determinan la salud mental de los estudiantes de las licenciaturas de la Universidad Westhill

Analizar si el ambiente académico influye en la salud mental de los alumnos de las diferentes licenciaturas de la Universidad Westhill

Pregunta de investigación:

¿Cómo es la salud mental de los estudiantes de las diferentes licenciaturas de la Universidad Westhill a raíz del impacto emocional al ingresar a la licenciatura?

Hipótesis:

Las carreras relacionadas con las ciencias de la salud como Medicina y Odontología son las que manifiestan mayor grado de estrés entre los estudiantes de la comunidad Universitaria Westhill, debido a la carga de materias, trabajos y periodos de exámenes.

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Justificación: Esta investigación se realizó con el fin de determinar el estado mental de los alumnos de las diferentes carreras universitarias de la Universidad Westhill y conocer el consenso global que determina este factor en la institución. Se identificó el factor determinante de los trastornos mentales que presentan los alumnos para poder crear diferentes estrategias de apoyo mental dirigidas a los estudiantes debido a los cambios que existen durante la transición de preparatoria a universidad. Estos cambios durante el proceso educativo para adaptarse a la vida universitaria y a las nuevas circunstancias pueden llegar a generar conflicto en la psique. Al utilizar una serie de conocimientos teóricos sobre los procesos mentales, ofrecer una mirada integral sobre este problema y las razones por las cuales estos fenómenos se producen (estrés, ansiedad, depresión, crisis y bipolaridad) se puede conscientizar y dar a conocer a la población que existen diferentes opciones para poder tratar y superar todas estas circunstancias. Este estudio se basó en una investigación de campo. Se realizó una encuesta con el objetivo de analizar las diferencias o similitudes referente a la salud mental entre los estudiantes de la universidad y distinguir con claridad cada una de las razones por las cuales pueden llegar a desencadenarse estos problemas en los estudiantes, recordando que todos los síntomas tienen un trasfondo, es decir, un ¿por qué? Cabe mencionar que la salud mental es importante, no solo como profesionales en la salud, sino a nivel personal, educativo y social. Marco teórico: A nivel mundial la ansiedad y la depresión son de los trastornos psicológicos más registrados en los centros de salud en las poblaciones Casadiegos (2008). Castillo, (2016) afirmó que en Latinoamérica existía un alto nivel de ansiedad en estudiantes de carreras de la salud, principalmente en estudiantes de Medicina; en general, los estudiantes de carreras de la salud están expuestos a niveles de estrés más elevados que la población en general. El 91% de los estudiantes de dicha licenciatura viven la ansiedad dentro de la vida universitaria. De igual manera, se enfatiza la Licenciatura de Odontología, donde el 40% de los estudiantes viven la ansiedad de manera constante. 14

En México el 30.2% de los alumnos de nuevo ingreso de las carreras universitarias cuentan con un posible problema de salud mental y de estos, el 15.8% registran conductas suicidas con base en la investigación sobre Deserción Escolar en Universitarios que presentó la Universidad Nacional Metropolitana (UAM) (Universidad Autónoma Metropolitana, 2018) en coordinación con el Instituto Nacional de Psiquiatría Ramón de la Fuente Muñiz y la Universidad de Harvard (2018). Vidal (2019) afirma que existen ciertos síntomas de la depresión, como, por ejemplo:

Estado de ánimo triste, ansioso o con un vacío Sentimiento de culpa Pérdida de interés, de placer y de pasatiempos Disminuye la energía Dificultad para concentrarse, recordar y tomar

decisiones Problemas de insomnio Pérdida de peso y de apetito e inclusive se

puede comer más de la cuenta y puede haber un aumento de peso

Pensamientos de muerte o de suicidio Sentimiento de inquietud e irritabilidad Síntomas físicos como dolores de cabeza,

trastornos digestivos y dolores crónicos “Aparece con más frecuencia en mujeres y en personas menores de 45 años”. Vidal (2019) La ansiedad es una señal de alerta que tiene el organismo ante situaciones que son consideradas como amenazantes, está vinculada a la percepción de sentimientos de amenaza y como se va a responder frente a ella. La función de la ansiedad es advertirle al organismo el momento en el que las personas sienten que están en una situación de riesgo y creen que no pueden salir de ella. Villarroel (2008) La ansiedad nos prepara para diversas situaciones como por ejemplo:

Para enfrentar y/o atacar las situaciones que presentan peligro o un problema

Huir del posible peligro o amenaza

Evitar situaciones que provoquen miedo

Evitar conductas de sumisión

Buscar apoyo y elementos que brinden seguridad y protección Villarroel (2008)

El trastorno bipolar se conocía como trastorno maníaco depresivo. Este se manifiesta con severos cambios del estado de ánimo, por lo general duran varias semanas o meses y de acuerdo a la (Sociedad Española de Psiquiatría, 2010) los síntomas pueden ser los siguientes:

Bajadas o depresiones Sentimientos de una depresión intensa Sentimientos de felicidad extrema y

desesperanza Inquietud y exceso de actividad Fases maniacas

Como tal, no se conocen las causas que llevan a las personas a tener bipolaridad, sin embargo, un estudio de esta sociedad indica que el trastorno bipolar suele aparecer en determinadas familias, por lo que se determina que son factores genéticos que influyen en los sistemas cerebrales. Es algo que controla el estado de ánimo y por eso es que la medicación es parte del tratamiento. La (Oficina de Información Científica y Tecnológica para el Congreso de la Unión, 2018) afirma que en México 17% de las personas presentan al menos un trastorno mental y 1 de cada 4 puede llegar a padecerla por lo menos una vez en su vida. Actualmente, en el país solo 1 persona de cada 5 recibe tratamiento psicológico/psiquiátrico. Las universidades como instituciones de educación superior que forman no sólo a seres humanos calificados sino a personas integrales observan este fenómeno como una oportunidad para concientizar sobre este tipo de trastornos. Se ha detectado que dentro de las universidades existe una alta propensión a padecer diferentes trastornos emocionales; los más comunes son: la depresión, la ansiedad y la bipolaridad. Dzib, (2015) del Learning & Neuro-Development Research Center, afirma que este es un tema poco comentado abiertamente dentro del alumnado y profesorado de las instituciones. La sociedad inconscientemente ha obligado a mantener este tema cerrado y eso provoca que el alumno presente sentimientos de miedo, frustración y tristeza.

Revista Semana (2016) Los primeros años de universidad es más probable que los estudiantes presenten cambios de humor que provocan que haya cierta duda en la continuidad de sus estudios.

Los trastornos psicológicos que empiezan a padecer algunos estudiantes provocan que abandonen sus carreras de manera rápida. Los padres de familia y los propios alumnos no están preparados para situaciones de este estilo. En estos casos lo que más ayuda es buscar apoyo psicológico, un psicólogo no tiene prejuicios sobre la persona y no tiene ningún tipo de conexión con su vida y es por eso que el alumno puede abrirse con mayor facilidad, encontrar diversas estrategias y equilibrar sus emociones dentro del estrés que le provoque la carrera universitaria. Las universidades deben estar capacitadas para brindar ayuda emocional a los alumnos, por lo general el tener largas jornadas de estudio, ciertas relaciones amistosas, exámenes, fiestas y en algunos casos nostalgia por estar lejos de casa, puede provocar que se presente lo que es la ansiedad, depresión, desórdenes alimentarios y hasta pensamientos suicidas.

“Para muchos de los estudiantes la salud mental es un problema que puede empeorar si no se recibe ayuda adecuada a tiempo” Murphy (2014). Pardo (2015) considera que para manejar el estrés primero se deben entender las razones que lo causan, de esa manera se pueden establecer métodos que ayuden en el momento en el cuál se empieza a manifestar. Continuará… Referencias: Castillo, C. (diciembre de 2016). Scielo. Obtenido de investigación en educación médica: http://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S2007- 50572016000400230 Dzib, A. (2015). Learning & Neuro-Development Reserch Center. Obtenido de Learning & Neuro-Development Reserch Center. Escurdia, J. (2001). La Salud Metal en México. Servicios de investigación y análisis. Lemos, R. (9 de enero de 2019). Mejor con salud. Obtenido de mcontigo: https://mejorconsalud.com/3-fases-de-una-crisis-emocional/ Murphy, B. (27 de Julio de 2014). Ayuda psicológica para universitarios. Organización Británica de Salud Mental Mind. Oficina de Información Científica y Tecnológica para el Congreso de la Unión. (enero de 2018). Foroconsultivo. Obtenido de Foroconsultivo: https://www.foroconsultivo.org.mx/INCyTU/documentos/Completa/INCYTU_ 18-007.pdf Organización Mundial de la Salud. (30 de marzo de 2018). OMS. Obtenido de https://www.who.int/es/news-room/fact-sheets/detail/mental-healthstrengthening-our-response Pérez, M.-O. (09 de noviembre de 2005). Revista de la Facultad de Educación de Albacete. Ansiedad en Estudiantes Universitarios: Estudio de una muestra de alumnos de la facultad de educación. Madrid, Madrid, España. Revista Semana. (13 de noviembre de 2016). Semana. Obtenido de Semana. https://www.semana.com/educacion/articulo/enfermedades-mentales-porcarrera/484690 Universidad Autónoma Metropolitana. (16 de noviembre de 2018). Boletines UAM. Obtenido de Boletines UAM: http://www.comunicacionsocial.uam.mx/boletinesuam/807-18.html Vidal, N. (01 de febrero de 2019). Atención en salud mental de las personas con diagnóstico psiquiatríco grave y su recuperación. Psicoperspectivas Villarroel, B. (2008). Clínica de la ansiedad. Obtenido de Clínica de la ansiedad.

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MEDIO AMBIENTE

Como parte de la estrategia de los 17 Objetivos de Desarrollo Sostenible de la Organización de las Naciones Unidas (ONU) se recomienda la Guía de los Vagos para Salvar el Mundo que son cuatro niveles. En esta edición compartimos el nivel 1 que se caracteriza por:

“COSAS QUE PUEDES HACER DESDE EL SOFÁ”

1. Ahorre electricidad enchufando los electrodomésticos en una regleta y desconectándolos por completo cuando no los utilice, incluso su ordenador.

2. Deje de utilizar los estados de cuenta bancarios en papel y pague sus facturas en línea o a través del teléfono móvil.

3. Comparta, no se limite a hacer clic en “me gusta”. Si ve una publicación interesante en las redes sociales sobre los derechos de la mujer o el cambio climático, compártala para que las personas de su red también la vean.

4. ¡Hable alto y claro! Pida a las autoridades locales y nacionales que participen en iniciativas que no dañen a las personas ni al planeta. Antes de la Conferencia sobre el Cambio Climático de París, puede firmar esta petición para pedir a los líderes que lleguen a un acuerdo para reducir las emisiones de carbono.

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5. Apague las luces, la televisión y la pantalla del ordenador ya que emiten una luminosidad cómoda, así que apague las otras luces si no las necesita.

6. Investigue un poco por la red y compre solo en empresas que sepa que aplican prácticas sostenibles y no dañan el medio ambiente.

7. Denuncie el acoso en línea. Si observa acoso en un tablón de mensajes o en un espacio de tertulias, señale a su autor o autora.

8. Manténgase informado. Siga nuestras noticias locales y esté al día sobre los objetivos mundiales en línea o en las redes sociales a través de @GlobalGoalsUN.

9. Cuéntenos lo que hace para lograr los objetivos mundiales utilizando la etiqueta #globalgoals en las redes sociales.

10. ¡Compense sus emisiones de carbono! Ya puede calcular su huella de carbono y comprar crédito climático en Climate Neutral Now (solo disponible en inglés).

“El cambio comienza por cada uno de nosotros hasta los más

indiferentes y perezosos forman parte de la solución”

Referencia: Organización de las Naciones Unidas. (27 de 11 de 2019). Objetivos

de Desarrollo Sostenible. Obtenido de https://www.un.org/sustainabledevelopment/es/takeaction/

LOS NEGOCIOS Y LA

RESPONSABILIDAD SOCIAL DE ELON MUSK

Elon Musk ha donado $1 millón en árboles ($1 por árbol) al YouTuber Jimmy "MrBeast" Donaldson, quien actualmente está haciendo campaña para recaudar $20 millones de dólares de otras celebridades para detener el cambio climático. Esta es sólo una de las iniciativas que Elon está haciendo por la humanidad. También creó el programa Starlink, con el cual planea mandar 4,425 satélites alrededor del planeta para poder ofrecer internet de manera gratuita a todo el mundo antes del 2024. Esto lo logrará enviando alrededor de 60 satélites semanalmente junto a su empresa Space X. Otro proyecto que tiene en marcha es el de la marca de coches Tesla que de manera reciente incorporó al mercado 4 modelos: Model S, Model 3, Model X, y Model Y (al juntar las letras se forma la palabra S3XY). Están en fila de producción el modelo Roadster (modelo que ofrece una velocidad y aceleración sin igual). El Tesla Truck que ofrecerá una capacidad de arrastre enorme además de tener una gran autonomía en conjunto con una función de autopilotaje. Recientemente sacó su nueva camioneta “Cibertruck”, la cual es completamente eléctrica, tracción en las cuatro ruedas, capacidad de arrastre de 10,000 libras, carrocería y ventanas blindadas, una cubierta eléctrica blindada y todo por menos de lo que cuesta una Ford F150 RAPTOR. No cabe duda que la innovación, los negocios y la responsabilidad social van de la mano cuando se quieren hacer las cosas bien. Referencias de nota e imagen: https://www.uppers.es/motor-y-movilidad/motor/elon-musk-tesla-presenta-camioneta-cybertruck_4_2855010001.html?type=listing

Emiliano Nava E. Servicio Social

MEXICANOS TALENTOSOS

KARIME LÓPEZ ESTRELLA MICHELIN

Karime López es la primera chef mexicana en obtener una estrella Michelin. La reconocida lista destacó al restaurante ‘Gucci Osteria’, de Massimo Bottura, en el cual la mexicana está frente a la cocina. A dos años de su apertura, el restaurante se ha ganado su propia reputación. Este año ocupa un lugar en la lista de los restaurantes reconocidos del mundo, con una estrella en la edición de la Guía Michelin italiana 2020. Este restaurante se ha convertido en el espacio donde Karime ha destacado en los últimos años y que se consagró desde enero del 2018 dentro de la Piazza della Signoria, en Florencia. “Estoy muy feliz por todo el equipo de Gucci Osteria … este premio es un homenaje a ellos y estamos encantados de que nuestra pasión y compromiso hayan sido reconocidos en esta prestigiosa guía. Continuaré desafiándome a mí misma para crear nuevas experiencias para nuestros huéspedes y estoy emocionada por lo que traerá el próximo año”. Destacó la chef a través de las redes del restaurante. Karime López ha dejado su propia huella dentro de la gastronomía. Desde ahora tendrá el título de la primera chef femenina en haber alcanzado esta distinción fuera del país, sumándose a importantes figuras como Indra Carrillo, Paco Méndez, Cosme Aguilar, Roberto Ruiz y Carlos Gaytán. Karime es oriunda de Querétaro y a sus 36 años ha trabajado en las cocinas de reconocidos chefs como Enrique Olvera, de Pujol: Virgilio Martínez, de Central; René Redzepi, de Noma; y Seiji Yamamoto, de Ryu Gin.

Referencias: El Universal. (2019). Karime López primera chef mexicana en ganar una estrella Michelin. 2019, de El Universal Sitio web: eluniversal.com.mx/menu/karimelopez Foto: Kirchgasser L, Jesse N, Hasenau N, Tschebular G (2018), Karime López Respect. Fotografía, recuperado de https://www.rollingpin.de/a/karime-lopez-r-e-s-p-e-c-t el 29-11/2019

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NUEVO CENTRO DE CÓMPUTO EN LA BIBLIOTECA

Con el objetivo de aprovechar y mejorar la funcionalidad del centro de cómputo, la Universidad Westhill migró este servicio al área de Biblioteca.

El área de sistemas fue la encargada de realizar el cambio de instalación que consistió en reemplazar el cableado estructurado de red, las configuraciones lógicas en los equipos de red CISCO y colocar a punto los equipos de cómputo.

El centro de cómputo cuenta con:

Un proyector de gama alta para la impartición de clases o presentaciones

22 equipos, 20 equipos para alumnos, 1 equipo para sistemas, 1 laptop para uso del profesor

1 impresora para alumnos y profesores

La sala está disponible para la Comunidad Universitaria. En caso de solicitarla para impartir una clase o curso, se deberá de reservar con 15 días de anticipación a través del correo sistemas@uw.edu.mx

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Ing. Roberto Reséndiz R. Coordinación de Sistemas

Lic. Sara Ancira J.

Coordinación de Biblioteca

RECOMENDACIONES CULTURALES

10/25 CARTELES DE CONCIERTOS

En el Museo del Objeto se presenta la exposición “10/25 Carteles de Conciertos” que muestra el trabajo y talento de Mercadorama (México) y Ames Bross (Estados Unidos) que reúne una retrospectiva gráfica de más de 450 piezas en serigrafía. Lo característico de esta exposición es que explora el cruce del rock y el arte a través de un género muy particular en el mundo del cartel: el gig poster, o cartel de concierto.

El Museo del Objeto se ubica en Colima 145 Col. Roma Norte y abre sus puertas de martes a domingo. El costo es de $50.00 para público en general y $25.00 para maestros, estudiantes y vecinos de la colonia. Niños menores de 12 años entran gratis. Referencia:

Museo del Objeto. (11 de 27 de 2019). elmodo.mx. Obtenido de http://elmodo.mx/

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LUIS BUÑUEL EN LA GALERÍA DE LA CINETECA NACIONAL

Una buena recomendación para estas vacaciones decembrinas es visitar la Galería de la Cineteca Nacional que exhibirá hasta el 19 de abril la exposición “Buñuel México”, “Esta muestra ofrece una visión introspectiva a las producciones mexicanas de este heredero del surrealismo. La curaduría realizada por especialistas de la Cineteca Nacional, se divide en 10 módulos y, siguiendo un rastro de textos escritos por el cineasta español, abarca su llegada a México, la producción de algunos de sus más reconocidos filmes y su vida personal”. Referencia: Cineteca Nacional. (27 de 11 de 2019). Cineteca Nacional.

Obtenido de https://www.cinetecanacional.net/

Todos los derechos de esta información son reservados a la Universidad Westhill Área Responsable: Planeación y Calidad Institucional Mtra. Claudia Pérez Flores Servicio social Emiliano Nava Ecobichon Domingo García Ramos No. 56, Col. Prados de la Montaña, Santa Fe, Cuajimalpa, Ciudad de México, C.P. 05610 20

AGENDA UNIVERSITARIA DICIEMBRE – ENERO

Diciembre 2 al 5

Exámenes finales

Diciembre 6

Examen Egel - Ceneval Sede Universidad Westhill

Diciembre 10

Junta de arranque por facultad periodo 2020 - II

Diciembre 12

Comida de Fin de Año Universidad Westhill Club Naval Norte “Salón Poseidón” Fernando Alencastre 310 Lomas Virreyes 14:00 horas.

Diciembre 23 al 31

Periodo vacacional Enero 6

Inicio de clases periodo 2020 – II ¡Feliz año nuevo!

PARA LEER…

Reseña de la contraportada

A mediados del siglo XX, Carlos Denegri era el líder de opinión más influyente de México. Reportero estrella del diario Excélsior, tenía una red de contactos internacionales envidiada por todos los periodistas. Mimado por el poder, como columnista político sobresalió por su falta de escrúpulos, al grado que Julio Scherer lo llamó “el mejor y el más vil de los reporteros”. Industrializó el “chayote” cuando esa palabra todavía no se usaba en la jerga política. En su Fichero Político, donde fungía como vocero extraoficial de la Presidencia y cobraba todas las menciones, podía difamar a cualquiera con impunidad absoluta. Según Carlos Monsiváis, un coscorrón en esa columna representaba “una temporada en el infierno” para cualquier aspirante a un cargo público. Aunque ganaba millones por publicar alabanzas, se hizo más rico aún por medio de la extorsión, callándose lo que sabía de sus poderosos clientes. La personalidad pública de Carlos Denegri es indisociable de las atroces vejaciones misóginas que cometió en su vida privada. Era tan prepotente y déspota en el trato con las mujeres como en el periodismo, de modo que su patología fue a la vez íntima y social. Radiografía del machismo a la mexicana y epitafio de la dictadura perfecta, esta novela es un estudio de carácter incisivo y mordaz, sustentado en arduo trabajo de investigación, que por momentos linda con la farsa trágica. Enrique Serna vuelve a una de sus narrativas predilectas, la reconstrucción del pasado, para entregarnos un fresco histórico apasionante. Referencia: Serna, E. (2019). El vendedor de silencio. Ciudad de México: Alfaguara.