INSTITUCIÓN EDUCATIVA JOSÉ EUSEBIO CARO

ACTIVIDADES DE ESTUDIO PARA CONTINGENCIA COVID-19 SEMANA DEL 16 AL 20 DE MARZO

Versión: 01

Fecha: 16-03-2020

Página: 1

Grado: Undécimo

CIENCIAS SOCIALES 11°

Docentes Ricardo Ruiz, Nury López Herrera, Yudy Asledy Ruiz Mosquera

Propósito del taller Conocer los cambios políticos y sociales que se han dado en Colombia a lo largo de su historia.

Competencias Reconocer la importancia de asumir el rol de ciudadano dentro de un Estado democrático

Evidencias de aprendizaje Taller resuelto en el cuaderno de ciencias sociales

Forma de entrega Cuaderno

A. Explicación (Es la introducción al tema mediante

Texto, Video o Audio)

Después de realizar una consulta y ver el video, contesta la pregunta y

realiza un ensayo explicativo sobre el tema

B. Apoyo audio visual (Es un complemento a la

explicación basado en mapas conceptuales,

videos explicativos, lectura de imágenes,

narración de cuentos, podcast, entre otros)

https://youtu.be/E4lFu1Ag3Yc

C. Taller ¿Qué implicaciones tuvo la guerra de los mil días en la pérdida del canal de

Panamá?

CIENCIAS NATURALES – Química Docentes Orfa Durango

Propósitos Aprender a diferenciar las diferentes formas en las que se puede presentar la fórmula de un compuesto orgánico

Competencias Utilización correcta de las estructuras químicas de los compuestos orgánicos

Evidencias de aprendizaje

Identifica los distintos tipos de fórmulas químicas que se emplean para los compuestos orgánicos Convierte de una fórmula a otra

A. Explicación Con base en las lecturas y videos sobre las fórmulas químicas orgánicas, el estudiante deberá realizar las actividades que se proponen en el numeral F,

CIENCIAS ECONOMCAS Y POLITICAS

Docentes Eddy Castrillón Gómez.

Propósito del taller Argumentar los conocimientos sobre las instituciones políticas colombianas.

Competencias Define las ciencias económicas y políticas, comparando el pensamiento actual. Aplica las teorías económicas y políticas en la sociedad en la que se encuentra.

Evidencias de aprendizaje Taller resuelto en hojas de block

Forma de entrega Taller

A. Explicación (Es la introducción al tema mediante

Texto, Video o Audio)

B. Apoyo audio visual (Es un complemento a la

explicación basado en mapas conceptuales,

videos explicativos, lectura de imágenes,

narración de cuentos, podcast, entre otros)

C. Taller Taller escrito en hojas de block

B. Apoyo audio visual Lectura 1 video 1: tipos de fórmulas empleadas en química orgánica: http://agrega.juntadeandalucia.es/repositorio/31082016/f3/es-an_2016083113_9133751/24_frmulas_de_los_compuestos_orgnicos.html (El video se encuentra al final de la lectura) Lectura #2: Modelos de fórmulas empleadas en química orgánica: https://www.aulafacil.com/cursos/quimica/formulacion-y-nomenclatura-de-quimica-organica/las-formulas-organicas-l38585 Ejercicios resueltos, sobre fórmulas químicas orgánicas

C. Taller 1. Los siguientes son los tipos de fórmulas que se emplean en química orgánica, segúl la lectura y el video # 1; escriba al frente de cada uno de ellos la información que proporciona a. Fórmula empírica b. Fórmula molecular c. fórmula semidesarrollada

d. fórmula desarrollada e. fórmula estructural o geométrica f. fórmula plana (zigzag) g. fórmula tridimensional

2. Observa las siguientes fórmulas y escribe al debajo de cada una de qué tipo son

a. b. c. Heptano Metano 2- propanol ------------------------------ -------------------------------- ---------------------------------

3. Convierte las siguientes fórmulas moleculares en estructuras completamente desarrolladas a. Etano C2H6 b. propano C3H8 c. metano CH4 d. etanol C2H5OH

4. Convierte las siguientes estructuras en formulas moleculares

a. b. c. 2- Propanol pentano 2-bromopropano

D. Entrega de las actividades

Las actividades se recibirán en el cuaderno, cuanto termine la contingencia

Ciencias naturales - FISICA Docentes Jorge Ignacio Mesa

Propósito del taller Explicar la mecánica de fluidos en situaciones diversas aplicando las diferentes relaciones que se presentan en los principios hidromécanicos.

Competencias

Evidencias de aprendizaje Presentarlo en hojas de block.

Forma de entrega En físico cuando se reinicien las clases. Si alguna duda la puede manifestar en el siguiente correo: jorgemesa100@gmail.com

D. Explicación (Es la introducción al tema mediante

Texto, Video o Audio)

E. Apoyo audio visual (Es un complemento a la

explicación basado en mapas conceptuales,

videos explicativos, lectura de imágenes,

narración de cuentos, podcast, entre otros)

F. Taller G. ¿Qué presión hidrostática experimenta un recipiente lleno de aceite el cual tiene una altura de 80cm?

H. Una botella llena de leche experimenta en su fondo una presión

de 10 pascales, ¿Cuál sería la altura del recipiente?

I. El volumen que ocupa un líquido en un recipiente cilíndrico es de 5000 cm³, si la altura es de 100 cm y experimenta una presión de 6 pascales, ¿Cuál sería la densidad del líquido?

1. Exprese 76840 pascales en atmósferas y en milímetros de

Mercurio.

2. Calcula la fuerza ejercida por un clavo, cuya punta tiene un área de 1,002 mm², cuando sobre su cabeza se aplica una presión de 2 Dinas?

3. En un tubo en forma de U se echa primero agua, posteriormente

gasolina, hasta alcanzar una altura de 30 cm, ¿qué altura alcanzó el agua?

4. En una presa hidráulica, sus cilindros tienen radios de 5 cm y 10

cm respectivamente, si se aplica al émbolo de superficie más

EMPRENDIMIENTO Docentes Joe Alexander Jiménez Herrera

Propósito del taller Afianzar las competencias en el de los elementos necesarios para el desarrollo de la planeación de tareas

Competencias Transformar una necesidad de la comunidad en idea de negocio.

Evidencias de aprendizaje

Desarrollo de los ejercicios propuestos

Forma de entrega En físico después del receso escolar

pequeña una fuerza de 8N, ¿cuál es la fuerza resultante sobre el otro émbolo?

5. Un trozo de madera de densidad 0,4 gr/cm³ flota en el agua, ¿Qué

fracción de la madera se sumerge dentro del agua?

6. Determine el peso específico de un cuerpo de 26 gr de peso en el aire y 12 gr de peso en el agua.

7. Exprese 575 Joule en Kilocalorías

A. Explicación (Es la introducción al tema mediante

Texto, Video o Audio)

Glosario de términos

o La lluvia de ideas, también denominada tormenta de ideas, es una herramienta de trabajo grupal que facilita el surgimiento de nuevas ideas sobre un tema o problema

determinado. La lluvia de ideas es una técnica de grupo para generar ideas originales

en un ambiente relajado.

o Un logotipo es un símbolo formado por imágenes o letras que sirve para identificar

una empresa, marca, institución o sociedad y las cosas que tienen relación con ellas.

o El eslogan o lema publicitario se usa en un contexto comercial o político como parte de una propaganda y con la intención de resumir y representar una idea.

o El portafolio de servicios es el instrumento por el cual la empresa o persona le da a conocer a los clientes los trabajos que desempeña, es decir; es un medio por el cual la

empresa muestra la calidad de sus trabajos o servicios y de esta forma el usuario pueda

apreciar la actividad en la cual se desempaña la misma.

¿Qué es un plan?

Un plan es definir los pasos o tareas que se deben realizar para llevar a cabo una actividad o un proyecto

Elementos de un plan

Todo proyecto tiene un inicio y un final definidos. El éxito de su desarrollo depende de la buena planeación, pues ella permite:

Organizar las tareas y funciones de quienes participan en el proyecto

Organizar las tareas y funciones de quienes participan en el proyecto

Organizar las tareas y funciones de quienes participan en el proyecto

Organizar las tareas y funciones de quienes participan en el proyecto

Organizar las tareas y funciones de quienes participan en el proyecto

Organizar las tareas y funciones de quienes participan en el proyecto

o Financieros. Es el dinero que se requiere para iniciar una económica, con el cual se pagan los recursos, el trabajo de las

personas, los servicios públicos y, en algunos casos, el arriendo del sitio en el que se trabaja.

o Físicos. Son los elementos que facilitan la realización de un trabajo, como los edificios, las oficinas o los locales.

o Técnicos. Son las herramientas e instrumentos que sirven para el uso y la coordinación de otros recursos; por ejemplo, una

máquina, una caldera o una impresora.

o Tecnológicos. Están constituidos por el soporte de sistemas, informática e internet o aparatos de alta tecnología que se

necesitan para el buen funcionamiento de un negocio.

B. Apoyo audio visual (Es un complemento a la explicación basado en mapas conceptuales, videos explicativos, lectura de imágenes, narración de cuentos, podcast, entre otros)

Logotipo: https://www.arturogarcia.com/consejos-para-disenar-un-

logotipo/ https://rockcontent.com/es/blog/como-crear-un-

logotipo/

https://adelossantos.files.wordpress.com/2010/10/teroria-del-color.pdf

Planeación: https://www.coursehero.com/file/p14l6k3n/Lo-mejor-

ser%C3%ADa-pensar-en-la-planeaci%C3%B3ncomo-la-

locomotora-que-conduce-un-tren/

http://www.emprendimientonorma.com/niveles/nivel-b

C. Taller 1. A partir de una lluvia de ideas con ayuda de tú familia, establecer cinco

ideas de negocios que se podrían llevar a cabo en la comunidad explicando el ¿porque? y seleccionar una de las ideas de negocios

propuestas y desarrollar: logotipo, slogan y un portafolio de servicios

2. Investigar que es un cronograma de actividades respondiendo: ¿Qué es? ¿Para qué sirve? Y ¿Cómo se hace?

3. Investigar que es una predecesora para una actividad y que tipos de relaciones se pueden establecer entre ellas

4. Construir un cuadro de actividades referente a la propuesta de negocios

seleccionada, que permita implementar la idea de negocios (mínimo 50

actividades), las actividades deben tener un orden lógico y a cada

actividad se le deben asociar unos recursos y establecer cuanto tiempo

tomaría llevar a cabo cada actividad

Actividad Descripción de la Actividad

Duración Recursos Predecesoras

1

5. Investigar que es un diagrama de PERT, respondiendo: ¿Qué es? ¿Para qué sirve? Y ¿Cómo se hace?

EDUCACIÓN FÍSICA Docentes YOVAN ARLEY GIRALDO HENAO, MEYER GILBERTO RODRIGUEZ GOMEZ

Propósito del taller Afianzar conceptos previos del área

Competencias Motriz, Expresivo corporal, Axiológica corporal, Formación y realización técnica, Interacción social, Recreación lúdica

Evidencias de aprendizaje ENTREGA Y SUSTENTACIÓN

Forma de entrega EN EL CUADERNO

J. Explicación (Es la introducción al tema

mediante Texto, Video o Audio)

A continuación, encontraras una lectura sobre el entrenamiento deportivo

en la cual conocerás sobre la historia y evolución del mismo, y al final están

unas preguntas las cuales responderás de acuerdo al tema

EL ENTRENAMIENTO DEPORTIVO El entrenamiento deportivo es un proceso complejo que siguen los atletas para obtener los resultados deseados en una competencia. Trabaja a partir del potencial genético de la persona para lograr el nivel de rendimiento deseado a través de los mecanismos de adaptación del organismo. Es un proceso psicopedagógico y planificado, basado en el conocimiento científico y empírico, que busca crear condiciones favorables para el progreso del atleta mediante el uso de los ejercicios corporales, la preparación mental y la educación del atleta en aspectos técnicos y tácticos. Desarrollo histórico: El entrenamiento deportivo tuvo sus inicios en la Antigua Grecia, donde documentos antiguos confirman la preocupación por la organización del trabajo de preparación de los atletas para los juegos olímpicos. Desde sus inicios el ser humano ha competido consigo mismo y con otros para conocer sus limitaciones. Existen evidencias de prácticas deportivas en las antiguas civilizaciones de Egipto, Mesopotamia, China y en la américa precolombina. Sin embargo, los griegos son el primer ejemplo documentado de una cultura interesada en ejecutar actividades de preparación para que un conjunto de atletas participe en competiciones

meramente deportivas en las mejores condiciones posibles. La conquista romana de Grecia cambió el objetivo de la actividad deportiva y la limitó a ser un medio de preparación militar. La actividad física perdió importancia durante la edad media y si bien comenzó a despertar interés de nuevo durante el renacimiento, no fue hasta el surgimiento de los juegos olímpicos modernos a inicios del siglo XX que el entrenamiento deportivo se acepta de nuevo como algo importante y necesario para mejorar los resultados de los atletas. La primera mitad del siglo XX se caracterizó por el uso de cargas de entrenamiento bajas y pocas competencias. Las técnicas de entrenamiento no tenían fundamento científico, el trabajo se organizaba solamente a partir de las experiencias prácticas, no se consideraba necesario el entrenamiento diario y este se iniciaba tan solo unas semanas antes de la competencia. Durante esta etapa la Unión Soviética y los otros países del bloque socialista trasladaron al campo del deporte los principios filosóficos de su modelo político, entre ellos la importancia de la planificación en la ejecución de los programas de trabajo. Al final del periodo se habían establecido las bases de la organización de la temporada deportiva, la sistematización de los métodos de entrenamiento y se reconoció la importancia de la preparación general del deportista. A mediados del siglo XX el deporte comienza a llamar la atención de disciplinas como la psicología, la medicina y la fisiología entre otras. Es durante esta época que el entrenamiento deportivo adquiere sustento científico gracias a los trabajos del ruso L. P. Matveiev, que proponía un proceso objetivo de planificación del entrenamiento, y a los avances en la comprensión del funcionamiento interno del cuerpo humano. Al final de esta época se concreta la profesionalización del deporte y se incorporan profesiones especializadas al proceso de entrenamiento. La introducción y masificación de nuevas tecnologías, durante los últimos 20 años del siglo XX y los primeros años del siglo XXI, extendieron la profesionalización del deporte a estratos sociales para los cuales era previamente inaccesible. Durante este periodo aumentan la competitividad, las demandas por un mejor desempeño y la cantidad de entrenadores dedicados a esta actividad a tiempo completo. Las ciencias del deporte se especializan, evolucionan y adoptan una perspectiva

integrada que considera al deportista como una unidad compleja compuesta de múltiples sistemas, complejos e interrelacionados. El proceso del entrenamiento deportivo: El objetivo del entrenamiento deportivo, como proceso estructurado, es organizar y administrar de forma adecuada las actividades que permitan un desarrollo integral del atleta y el logro de sus objetivos deportivos. Integra los conocimientos científicos que nos permiten conocer los efectos del ejercicio físico en las personas y nos da fundamentos teóricos y prácticos para preparar adecuadamente a los atletas. Proceso de mejora del rendimiento deportivo: El entrenamiento ayuda al atleta a alcanzar sus objetivos mejorando su rendimiento deportivo. Esto se logra aplicando estímulos físicos que desencadenan alteraciones diversas en el organismo. Estas alteraciones, junto con el posterior proceso de recuperación, adaptan al organismo a niveles funcionales superiores a los iniciales en los sistemas del organismo afectados por el estímulo. Al aplicar estas adaptaciones a la disciplina deportiva de interés se logra la mejora deseada en el rendimiento. fuente https://es.wikiversity.org/wiki/Entrenamiento_deportivo/%C2%BFQu%C3%A9_es_el_entrenamiento_deportivo%3F

K. Apoyo audio visual (Es un complemento a la

explicación basado en mapas conceptuales,

videos explicativos, lectura de imágenes,

narración de cuentos, podcast, entre otros)

https://www.youtube.com/watch?v=fkPZGXQ6w6Q

L. Taller 1.Realice un escrito donde exprese las ideas obtenidas del texto, recalcando la relación que tiene el entrenamiento deportivo, con las cualidades físicas de las personas y como puede influir en el desarrollo del Deportista. 2.Describa los Principios del entrenamiento deportivo 3. ¿Qué es y para qué sirve un plan de entrenamiento? 4. ¿Cómo harías un plan de entrenamiento para mejorar los gestos técnicos ofensivos en el Voleibol?

HUMANIDADES LENGUA CASTELLANA Docentes Erika Quintero

Propósito del taller Interpretación y producción textual

Competencias Gramatical-sintáctica, semántica y pragmática

Evidencias de aprendizaje Entregar las actividades desarrolladas en hojas de block

Forma de entrega Inmediatamente ingresen los estudiantes a las clases presenciales.

A. Explicación (Es la

introducción al tema

mediante Texto, Video o

Audio)

LECTURA: ANÁLISIS MÁS ALLÁ DEL VER ESTÁ EL MIRAR. Fernando Vásquez Rodríguez ¡ojo! Esta actividad ya se había iniciado en la semana del (09 al 13 de marzo) por favor terminarla, revise en qué punto del taller va. Puede descargar el documento en la página https://literatulea.wordpress.com/ ingresar actividades primer período grado 11, actividad 10. EXPLICACIÓN ¿Cuántas veces te ocurre que miras, pero no ves, que buscas pero no encuentras, que formas imágenes que después no son, que imaginas pero te confundes, que construyes pensamientos que se deshacen ante la realidad, que los árboles no te dejan ver el bosque? En definitiva, ¿cuántas veces crees ver lo que no existe y que nunca va a existir? Te quedas ante la primera impresión y no te das cuenta que para descubrir lo que está escondido, lo que verdaderamente importa, hay que

mirar más allá de lo que ves.

B. Apoyo audio visual (Es

un complemento a la

explicación basado en

mapas conceptuales,

videos explicativos,

lectura de imágenes,

narración de cuentos,

podcast, entre otros)

C. Taller 1. Realice lectura del documento. Fernando Vásquez Rodríguez. DESCARGAR DOCUMENTO en la página o sacar copia en la fotocopiadora.

2. SUBRAYE, la INFORMACIÓN RELEVANTE, escriba las palabras claves, busque significado de las palabras desconocidas. LECTURA ACADÉMICA.

3. Identifique y escriba las diferencias que existen ente el ejercicio de ver y el mirar. 4. Escriba las diferencias entre el mirón y el mirador. 5. Describa ¿cuáles son las miradas prohibidas?. 6. Explica la frase "Miradas que matan" escribe acerca ello. 7. Explica con ejemplo puntual el siguiente fragmento: "El espectador ve, mira, lee, siente, percibe, reflexiona o

simplemente pasa de largo. El espectador toma decisiones, las comenta, las comparte y da vida a la obra en relación con el autor/res, el contexto o el espacio donde se muestra".

8. ¿Qué miramos cuando vemos?

9. redacta dos preguntas aplicando el nivel inferencial y 2 preguntas de nivel crítico. 10. Elegir una imagen. Realizar ejercicio de descripción. Pegar la imagen.

PARTE 2 a. Escriba el propósito principal del texto. b. ¿Qué información es la más importante del documento? escríbela. c. Las inferencias, conclusiones principales del texto es: _______________________ d. Si las personas toman en serio la información del texto, las implicaciones son:_______ ______________ e. Si las personas no toman en serio la información del texto, las implicaciones son: _____ _______________ f. Los principales puntos de vista presentados en el texto son: _____________________________ _______ g. Elegir un apartado de la lectura del (1-16) que más te haya gustado, impactado, explica, argumenta,

compara con ejemplos, el por qué la elección. h. ENTREGAR LA INFORMACIÓN EN LA FICHA DE LECTURA 1 ¡OJO! También puede sacar copia en la

fotocopiadora del colegio.

INGLÉS Docentes Libia Navarro

Propósito del taller Reconocer y emplear el lenguaje como una habilidad de múltiples sistemas de símbolos que siguen el proceso de comunicación y significación.

Competencias Identifico ideas generales y especificas en textos si tengo conocimiento del tema y del vocabulario utilizado.

Evidencias de aprendizaje Relacionar cada término con una pregunta.

Forma de entrega Trabajo escrito en hojas de block tamaño carta.

D. Explicación (Es la introducción al tema mediante

Texto, Video o Audio)

Buscar y estudiar el vocabulario referido a tipos de películas y escribir en frente a cada

pregunta el término correspondiente. Traducir.

Taller escrito en hojas de block

E. Apoyo audio visual (Es un complemento a la

explicación basado en mapas conceptuales,

videos explicativos, lectura de imágenes,

narración de cuentos, podcast, entre otros)

F. Taller MOVIES

1. The music that goes with a film?

2. The person who is responsible for the artistic part of a film? 3. A film of a genre in which the main character is travelling, either in flight or on

a journey of self-discovery?

4. A film that has pictures but no sound? 5. To change the original spoken language of a film or television program into

another language?

6. A cinema with many different screens so it can show many films at the same time?

7. A famous film actor ?

8. A full-length film that has a story and is acted by professional actors, and which is usually shown in a cinema?

9. Cinema in British English (informal) ? 10. A book or film that is very good or successful? 11. The person who is responsible for the business side of the film? 12. Unusual sounds or images in films created artificially and using new technology? 13. A list of people involved in making a film, usually shown at the end of it?

14. The part in a play or film from which the work’s title is taken? 15. A program on Television or radio that continues from one program or episode to

the next? 16. A program on television or radio with the same characters but different stories? 17. A short humorous film in which the characters are drawn? 18. A type of film which combines comedy with a love story? 19. A film in which the characters are drawn, made by computer or made from

models?

G. Taller MOVIES

20. The music that goes with a film?

21. The person who is responsible for the artistic part of a film? 22. A film of a genre in which the main character is travelling, either in flight or on

a journey of self-discovery?

23. A film that has pictures but no sound? 24. To change the original spoken language of a film or television program into

another language?

25. A cinema with many different screens so it can show many films at the same time?

26. A famous film actor ? 27. A full-length film that has a story and is acted by professional actors, and which is

usually shown in a cinema? 28. Cinema in British English (informal) ? 29. A book or film that is very good or successful? 30. The person who is responsible for the business side of the film? 31. Unusual sounds or images in films created artificially and using new technology? 32. A list of people involved in making a film, usually shown at the end of it?

33. The part in a play or film from which the work’s title is taken? 34. A program on Television or radio that continues from one program or episode to

the next? 35. A program on television or radio with the same characters but different stories? 36. A short humorous film in which the characters are drawn? 37. A type of film which combines comedy with a love story? 38. A film in which the characters are drawn, made by computer or made from

models?

RELIGION Docentes Lucena Oliveros Aguirre

Propósito del taller Emergencia en Salud como consecuencia de la pandemia del COVID-19 declarada por el Gobierno Nacional

Competencias Interpretativa (Saber comprender)

Evidencias de aprendizaje Presentación del trabajo

Forma de entrega Por medio de correo electrónico

H. Explicación (Es la introducción al tema mediante

Texto, Video o Audio)

Tema: CARACTERISTICAS DEL ANALISIS CRISTIANO DE LA REALIDAD

Ya hemos dicho que la realidad es una construcción humana, personal y colectiva, la cual

esta mediada por un ´´horizonte de comprensión´´ ante una situación cualquiera, los

juicios que emitimos están sesgados por tal horizonte. Por ejemplo, frente a una noticia

del periódico puede tejerse diversas interpretaciones, dependientes de aspectos como: el

partido político que la haya generado, si se refiere a hechos sucedidos cerca o lejos, o de

la forma como ha sido presentada la noticia.

el cristianismo también ofrece una visión de la realidad, es decir, es un horizonte de

comprensión propuesto por Jesús de Nazaret. Se trata de la perspectiva del amor, a partir

de la cual interpretamos la realidad: amarnos los unos a los otros como Él nos amó.

Teniendo presente esta reflexión trata de responder.

I. Apoyo audio visual (Es un complemento a la

explicación basado en mapas conceptuales,

videos explicativos, lectura de imágenes,

narración de cuentos, podcast, entre otros)

Leer versículo bíblico. Juan capítulo 3 versículo 16

Juan capitulo 15 versículo 12

J. Taller 1.Describe dos actitudes en las cuales el amor, entendido en las dimensiones que el cristianismo sugiere se hace patente. Así mismo, describe dos actitudes en las que el amor no sea el eje orientador. 2. Buscar diversas definiciones del Amor. Puedes acudir a la literatura, los amigos,

parientes y medios de comunicación: compara estas definiciones con las que aparece en Primera de Corintios capítulo 13 versículo del 4-9 y responde, justificando tu respuesta. 3. Que diferencias y que similitudes pueden establecerse. 4. ¿Es aplicable la definición de San pablo en un trabajo social? Consulte.

ARTISTICA Docentes Oscar Ceballos

Propósito del taller Identificar el uso del color en la relación forma-espacio

Competencias Sensibilidad, Apreciación estética, Comunicación.

Evidencias de aprendizaje

Forma de entrega Elaborado en una hoja de block

K. Explicación (Es la

introducción al tema

mediante Texto, Video o

Audio)

Los colores primarios son aquellos colores que no pueden obtenerse mediante la mezcla de ningún otro

color por lo que se consideran únicos y son: amarillo, azul y rojo. Los colores secundarios resultan de la

combinación de dos colores primarios en partes iguales así:

amarillo + rojo= naranja; amarillo + azul= verde y rojo +azul= violeta.

L. Apoyo audio visual

complemento a la

explicación basado en

mapas conceptuales, videos

explicativos, lectura de

imágenes, narración de

cuentos, podcast, entre

otros)

https://www.youtube.com/watch?v=9XlC5nxKSaw

M. Taller: Elaborar el siguiente

dibujo completo en una

hoja de block tamaño carta

a lápiz y luego colorearlo

como usted considere con

los seis colores que arriba

se indican.

MATEMÁTICAS

Docentes DIEGO COSSIO – GIOVANNI MORENO

Propósito del taller Afianzar conceptos y procesos desde la metodología virtual en la solución de situaciones problema enmarcadas el trabajo con lógica y conjuntos

Competencias Conceptual – Procedimental - Actitudinal

Evidencias de aprendizaje

Resolución de taller

Forma de entrega Cuaderno del estudiante

a. Explicación (Es la introducción al tema mediante Texto, Video o Audio)

Se presenta un taller en el cual aparecen situaciones o ejercicios que requieren

demostrar proposiciones compuesta a través de tablas de verdad. Adicionalmente

aparecen situaciones o ejercicios que requieran encontrar valores desconocidos en

algunos conjuntos a través de ecuaciones básicas que representan la completitud de los

conjuntos y operaciones entre conjuntos finitos e infinitos (intervalos).

N. Apoyo audio visual (Es un

complemento a la explicación

basado en mapas conceptuales,

videos explicativos, lectura de

imágenes, narración de cuentos,

podcast, entre otros)

Se recomienda observar los siguientes videos para apoyar la comprensión en los

procedimientos necesarios para el desarrollo del taller propuesto:

https://www.youtube.com/watch?v=L69ygPEeq7M

https://www.youtube.com/watch?v=N_lIGHaAWZA

https://www.youtube.com/watch?v=nx_rvu-yD70

O. Taller INSTITUCIÓN EDUCATIVA JOSE EUSEBIO CARO ÁREA: MATEMÁTICAS

GRADO ONCE TALLER DE LÓGICA Y CONJUNTOS

1. Elabore una tabla de verdad para demostrar si las siguientes proposiciones

compuestas son tautologías, contradicciones o indeterminaciones :

B a)

)()( pqqp

d)

)( pqp

g)

)()( qpqp

j)

)()( qpqp

b)

)()( qpqp

e)

)( pqp

h)

)()( pqqp

k) pqp )(

c)

)()( qpqp

f)

qqp )(

i)

qpqp )]([ l) qqp

2. En un aula de clase hay un cierto número de alumnos que hemos de determinar. Se sabe que cada uno de los alumnos presentes en el aula estudia al menos una de las tres asignaturas siguientes: Matemáticas, Física y Química. Al preguntar por la cantidad de alumnos distribuidos en las asignaturas han respondido lo siguiente: Matemáticas: 48, Física: 45, Química: 49, Matemáticas y Física: 28, Matemáticas y Química: 26, Física y Química: 28, Matemáticas, Física y Química: 18

a. El número total de alumnos presentes en el aula es de: b. El número de alumnos que estudian matemáticas y física, pero no

química es: c. El número de alumnos que estudian física o química es:

3. De un total de 60 alumnos 31 estudian ruso, 23 estudian inglés, 22 estudian

alemán; 8 estudian ruso y alemán; 11 estudian ruso e inglés; 5 estudian

inglés y alemán; y 5 estudian ninguno de estos idiomas. Determina:

a. ¿Cuántos estudian solo inglés?

b. ¿Cuántos estudian solo alemán?

c. ¿Cuántos estudian sólo inglés?

d. ¿Cuántos estudian los tres idiomas?

ÉTICA Y VALORES Docentes Orfa Durango, Giovany Moreno

Grupos 11°B y C

Propósito del taller Afianzar conceptos de la asignatura desde la metodología virtual

Competencias Práctica de valores

Evidencias de aprendizaje Identifica valores imprescindibles para la familia y la sociedad actual

Forma de entrega En el cuaderno o bien por medio de un trabajo escrito

explicación Ver la película “En busca de la felicidad” y realizar ensayo resaltando los valores y actitudes que en ella se presentan

Material audiovisual Película en busca de la felicidad: https://www.facebook.com/emporium.mx/videos/190580845182684/

4. Sea 𝑈 = {1, 2, 3, 4, 5, . . . , 12} el conjunto universal. Consideremos los

subconjuntos, 𝐴 = {1, 3, 5, 7, 9, 11}, 𝐵 = {2, 3, 5, 7, 11}; 𝐷 = {2, 4, 8} 𝑦 𝐶 =

{2, 3, 6, 12}. Determina los conjuntos:

a. 𝐴 ∪ 𝐵

b. 𝐷 ∩ 𝐶

c. (𝐴 ∪ 𝐵) ∩ 𝐶′

d. [(𝐴 – 𝐵) ∩ (𝐶 – 𝐷)]´

e. [(𝐵 − 𝐷) ∆ (𝐷 − 𝐵)]´ 5. Se consideran los intervalos 𝐴 = (– 7, 3 ), 𝐵 = [ – 2, 5 ), 𝐶 =

( – 4, 9 ] 𝑦 𝐷 = [ – 1,8 ]. Resuelve las siguientes operaciones entre

intervalos:

a. [ (𝐴 ∪ 𝐵) − (𝐶 ∪ 𝐷) ]´

b. [(𝐴 – 𝐵) ∩ (𝐶 – 𝐷)]´

c. [(𝐵 − 𝐷) ∆ (𝐷 − 𝐵)]´

d. [(𝐵 ∆ 𝐴) ∩ (𝐶 ∆ 𝐷)]´ e. [(𝐵 ∩ 𝐷) − (𝐶 ∆ 𝐴)]

Taller Elaborar un ensayo de dos páginas en el que se haga énfasis en los valores familiares y sociales que se presentan en la película

Momento de entrega Una vez que regresen después de terminar la contingencia provocada por la pandemia