v4 Primeras 7 Lecciones del CLMQueremos que el estudiante participe en algunas interacciones básicas con los adultos. Durante estas primeras lecciones, e instructor no requiere muchoscomportamientos específicos de parte del estudiante, pero establece la ocasión para reforzar una sarie de comportamientos. La instrucción se lleva a cabo en un contexto alegre y con artículos y actividades preferidas y apreciadas. Queremos que los estudiantes disfruten de interactuar con nosotros para que así podamos prepararlos con las oportunidades de enseñanza formal. Dado que las prácticas restrictivas promueven los comportamientos de escape y evitación, nos valemos de la táctica de ofrecer en vez de ordenar, y motivar en vez de forzar.

Lección 1Como instructor:• Responderé a todas las conductas de solicitud adecuadas (motrices, gestuales, vocales, verbales, e imágenes si es que se ha establecido un sistema pictórico)

• Capturaré e idearé oportunidades comunicativas

• Ofreceré frecuentemente artículos preferidos y apreciados (SIN tener que solicitar el artículo)

• Proporcionaré un ambiente rico de artículos/actividades favoritos

Lección 2Como instructor:

• Comenzaré a enfocarme en aumentar el número de NUEVAS demandas distintas

actividades nuevos que compartan las características de los artículos/actividades conocidos

preferidas indicando claramente el comienzo

• Ocasionalmente, incitaré al estudiante para que complete una parte de una tarea preferida

Lección 3Como instructor:

• Induciré al estudiante para que haga los sonidos de ‘me estoy divirtiendo’ con las actividades motrices preferidas

que induzcan a la vocalización (habla)

• Daré instrucciones que el estudiante pueda llevar a cabo en un contexto alegre y relacionado con los artículos o actividades de alta preferencia

• Moldearé los comportamientos motrices que conducirán al uso de juguetes y de materiales

Lección 4Como instructor: • Condicionaré la escritura para que tenga valor

• Me concentraré en el establecimiento de conductas imitativas del estudiante poniendo al E a que imite las acciones que produzcan resultados EFECTIVOS

• Proporcionaré oportunidades para la

objetos idénticos con otros objetos

• Proporcionaré tareas motrices selectas para colocar los objetos

• Reforzaré inmediatamente las aproximaciones de los sonidos vocales

• Modelaré los primeros sonidos

Lección 5Como instructor:• Responderé a las vocalizaciones distintas de los estudiantes las cuales estén solicitando una actividad preferida• Dirigiré al E para realice una serie de 3-5 contextos de trabajo divertidas/alegres• Modelaré acciones simples en un contexto alegre• Daré oportunidades para

objetos con objetos• MOLDEARÉ distintas formas precisas de solicitud• Motivaré las conductas de sonidos por medio de las actividades motrices preferidas al mismo tiempo que el M modela los primeros comportamientos vocales

Lección 6Como instructor: • Enseñaré comportamientos de espera para las peticiones motrices FIRMES (mandatos)

• Aumentaré la proximidad (de estar a la mano>cerca) para las actividades divertidas que no estén dirigidas

• Modelaré más acciones complejas en un contexto divertido para eliminar los objetos

• Dirigiré al E en la transición del trabajo a la libre elección • Modelaré sonidos/palabras FIRMES para las actividades preferidas

• Añadiré distractores para la

Lección 7Como instructor: • Introduciré el “trabajar primero y luego jugar” con un M estimado; la mayor parte del día del E se pasa en un

contexto divertido

• Introduciré tareas no preferidas durante las actividades medio-dirigidas

• Estableceré oportunidades para que los compañeros le entreguen al estudiante artículos altamente preferidos

• Retrasaré la entrega del artículo solicitado

• Proporcionaré envases fáciles de abrir para que el E obtenga golosinas

• Modelaré la línea preferida del estudiante

Repertorios:0.504 Participante (c-d)

• Acepta los artículos altamente preferidos de sus compañeros dentro de 1 segundo con algunoscomportamientos molestos

0.401 Escritor (il) • Marca en un papel grande montado sobre el atril

• Marca un # de marcas por minuto en un área de papel

• Imita las acciones de escri-tura justo después de que el M las ha modelado

• Se aproxima a la línea del M den-tro de un # de segundos siguiendo el modelo del M

0.701 Observador (im) • Se aproxima a la acción modelada del M dentro de 5 segundos; juguetona

• Se aproxima al # de acciones modeladas por el M dentro de 3 segundos; juguetonas

• Se aproxima a una acción más compleja del T dentro de 3-5 segundos; jugar

• Se aproxima a una acción más compleja del M dentro de 2 segun-dos; juguetona

0.703 Observador • Ordena los objetos idénticos en 3 recipientes transparentes CON/SIN MUESTRAS...

• Ordena los objetos similares en 3 recipientes transparentes CON/SIN MUESTRAS...

• Ordena los objetos similares en 3 recipientes transpar-entes y pone a un lado los distractores

•similares con los objetos, pone a un lado los distractores diferentes

0.801 Solucionador de Problemas (op)

• Realiza acciones para colocar el # de piezas necesarias para completar la tarea

• Realiza acciones para colocar el # de partes de la tarea; movió pulgadas ...la ubicación.

• Realiza acciones para eliminar el # de partes de su ubicación

• Realiza acciones para abrir el # de contenedores, agarra los contenedores que son bastante fáciles de abrir

0.501 Participante (p-d)

• Realiza 1 respuesta como se indica con una actividad preferida para obtener lo que quiere; un M estimado

• Realiza 3 acciones FIRMES de un solo paso en un contexto de “trabajo pero juguetona” con una porción no-preferida

• Realiza de 3-5 acciones FIRMES de un solo paso en un contexto de “trabajo pero juguetona” con una porción no-preferida

• Realiza 5 acciones FIRMES de un solo paso en un contexto de “trabajo pero juguetona” con una porción no-preferida

• Realiza 5 respuestas consecutivas con 2 personas en un contexto de “Primero trabaja y luego juegas” y con el M pausando por SÓLO unos cuantos segundos entre direcciones

0.601 Oyente (sa) • Hace 3-5 direccionesFIRMES/RECIÉN afirmadas con el M haciendo una pausa de 5-10 segundos; juguetona

• Hace 3-5 direccionesFIRMES/RECIÉN afirmadas con el M haciendo una pausa de 5 segundos; juguetona...

• Hace 3-5 direcciones FIRMES/RECIÉN afirmadasdentro de 2-5 segundos trabajando/jugando

• Hace 1-2 direcciones FIRMES durante la transición del trabajo a la libre elección

• Hace 3-4 direcciones FIRMES durante la transición del trabajo a la libre elección estando el M cerca

0.002 Hablante (m>r)

• Tal vez hace distintos “sonidos de me estoydivirtiendo” durante lasactividades preferidas; # deveces...

• Hace “sonidos de meestoy divirtiendo” durantelas actividades preferidas;# de veces...

• Hace distintos “sonidos de me estoy divirtiendo” durante las actividades preferidas;# de veces...

• Le pide al M dentro de un # segundos para que continúe participando en una actividad preferida; a través de 3 diferentes...

• Repite sonidos/palabras FIRMES a través de 5 diferentes sonidos modelados según las indicaciones en el contexto de la serie...

0.503 Participante (m-d)

• Completa 1 parte de la tarea preferida dándole una sola pieza a la vez

• Completa 2-4 partes de la tarea FIRME preferida dándole una sola pieza a la vez

• Completa 5 partes la tarea FIRME preferida dándole una sola pieza; con/sin indicaciones

• Completa 5 partes la tarea FIRME preferida dándole todas las piezas; acepta laayuda...

• Completa 5 partes de una tarea a través de una variedad FIRME; acepta la ayuda...

• Completa 5 partes de una tarea no preferida o 10 partes de una tarea preferida a través de una variedad FIRME; acepta la ayuda...

0.201 Soluciona-dor de Problemas (mandato)

• Pide utilizando cualquier forma del comportamiento motor cierto # de veces; juguetón

• Se aproxima a la petición utilizando algunos comportamientos motores distintos por un # de veces; # de NUEVAS demandas distintas

• Se aproxima a la petición utilizando algunos compor-tamientos motores distintos a través de los lugares (las nuevas situaciones)

• Se aproxima a la petición utilizando unos cuantos “más” comportamientos motores distintos a través de unas “cuantas” MÁS personas...

• Pide espontáneamente los artículos/actividades preferidos utilizando al mínimo más precisos man-datos distintos...

• Espera un # de segundos por el artículo cuando de forma espontánea lo pide usando de forma precisa el comportamiento motor con/sin comportamientos molestos o dañinos

• Pide espontáneamente utili-zando una forma más precisa de comportamiento motor y espera por el artículo que solicitó

0.505 Participante (n-d)

• Acepta del M un # de artícu-los potencialmente valiosos; se queda en la proximidad del M

• Acepta del M los artícu-los preferidos/RECIÉN valorados; se queda en la proximidad del M

• Acepta un # de objetos recién valorados y los utiliza por un # de segundos

• Acepta un # de objetos RECIÉN valorados y los utiliza por 30 segundos

• Selecciona 2 objetos dife-rentes y utiliza cualquiera o ambos por 60 segundos

• Selecciona 3 objetos diferen-tes y utiliza cualquiera o todos por 60 segundos

• Selecciona 3 objetos diferentes que están colocados alrededor del salón y los utiliza por 2-3 minutos