V 05 ELABORACIÓN DE PLANEACION DIDÁCTICA … · fábula, cuento, novela). 7. Lírico (Romance,...

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PLANEACION DIDACTICA DOCENTES FEPD-004

V 05 ELABORACIÓN DE PLANEACION DIDÁCTICA PP/PPA/ESF-06

PQ-ESMP-05

Identificación

Asignatura/submodulo: LECTURA, EXPRESIÓN ORAL Y ESCRITA II

Plantel : Peñamiller No. 85

Profesor (es): M.A. Iliana Caballero Bello.

Periodo Escolar: Febrero-Junio 2016.

Academia/ Módulo: Academia de Comunicación.

Semestre: Segundo semestre.

Horas/semana: 4 horas

Competencias: Disciplinares ( X ) Profesionales ( ) D2. Evalúa un texto mediante la comparación de su contenido con el de otros, en función de sus conocimientos previos y nuevos. D4. Produce textos con base en el uso normativo de la lengua, considerando la intención y situación comunicativa. D5. Expresa ideas y conceptos en composiciones coherentes y creativas, con introducciones, desarrollo y conclusiones claras. D6. Argumenta un punto de vista en público de manera precisa, coherente y creativa.

Competencias Genéricas: G4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. 4.3 Identifica ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas. G8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. 8.3 Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.

Resultado de Aprendizaje: Que el estudiante aprenda y aplique estrategias para iniciar el proceso de análisis de diversos tipos de textos y la

elaboración de trabajos académicos, a fin de que le permitan desenvolverse en situaciones y contextos variados.

Tema Integrador: Comunicando costumbres y valores.

Competencias a aplicar por el docente (según acuerdo 447): 3. Planifica los procesos de enseñanza y de aprendizaje atendiendo al enfoque por competencias, y los ubica en contextos disciplinares, curriculares y sociales amplios. 6. Construye ambientes para el aprendizaje autónomo y colaborativo.

Dimensiones de la Competencia

Conceptual: Conoce la estructura y contenido de los

diferentes trabajos académicos. Elaboración de informes a través de

experimentación o vivencia. Identifica los aspectos esenciales de la

reseña.

Procedimental: Expresa ideas y conceptos de manera lógica y creativa. Expresa correctamente en la redacción de textos (informes,

reseña, ensayos) Distingue la estructura de la elaboración de informes. Utiliza estrategias de investigación de campo para realizar

reseñas.

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Redacta ensayos Define las estrategias para la utilización de

locuciones latinas para elaborar trabajos académicos.

Define los elementos de la paráfrasis Identifica los tecnicismos de palabras. Ilustra un análisis de textos expositivos o

científicos. Analiza los textos informativos Puntualiza la clasificación de los textos

literarios. Identifica las formas de la expresión oral. Argumenta diferentes posturas en un debate. Expresa su opinión propia en la disertación. Define estrategias del debate. Comprende la importancia de la disertación

Practica la redacción de ensayos, utilizando sus propiedades, metodología, y características.

Aplica locuciones latinas en la redacción de textos. Utilizan palabras para identificar los tecnicismos de estas. Utilización de palabras con diferentes aplicaciones (tecnicismos,

paráfrasis) al redactar textos y comunicar oralmente sus ideas. Emplear la clasificación y análisis de los textos informativos,

literarios, y expositivos o científicos. Muestra capacidad de expresión frente a un grupo diverso. Construye mensajes de acuerdo a la forma de la expresión oral. Practica de lectura. Construye materiales de exposición de acuerdo a sus

necesidades académicas.

Actitudinal: Participa con una actitud de crítica constructiva. Muestra responsabilidad en el desarrollo de sus actividades académicas y sociales. Apoya en la construcción del aprendizaje en su grupo. Muestra limpieza, orden, responsabilidad, puntualidad, en la entrega de sus trabajos. Entabla diálogos con una actitud propositiva y empática Trabaja en equipo de manera colaborativa. Se dirige a sus compañeros respetuosamente.

Actividades de Aprendizaje

Tiempo Programado: 60 horas. Tiempo Real:

Fase I Apertura

Competencias a desarrollar (habilidad,

conocimiento y actitud)

Actividad / Transversalidad

Producto de Aprendizaje

Ponderación

Actividad que realiza el docente

(Enseñanza) No. de sesiones

Actividad que realiza el alumno (Aprendizaje)

El material didáctico a utilizar en cada clase.

N/A 1. Explica el contenido del curso, la forma de evaluación y la interrelación con otras asignaturas, así como los trabajos que deben ir realizando para el tema integrador

1. Toma nota en la libreta sobre las especificaciones que el docente indica para los trabajos que se realizaran durante el transcurso del semestre.

Libreta de apuntes y presentación.

Notas en libreta

0%

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y su diario que deben realizar los alumnos durante todo el semestre.

N/A

2. Aplica examen diagnóstico. Heteroevaluación. (una sesión)

2. Contesta de acuerdo a sus conocimientos previos el examen diagnóstico.

Examen diagnóstico.

Examen diagnóstico

5%

D5 G4 4.3

3. El docente aplica cuestionario diagnóstico, posteriormente realiza una plenaria y observan videos sobre características de los textos informativos. Coevaluación Dos sesiones

3. Los estudiantes contestan

cuestionario diagnóstico y se

organizan en equipos para

realizar una plenaria sobre

las preguntas antes

contestadas.

Posteriormente observan

videos sobre las

características de los textos

informativos.

Cuestionario. Apuntes del paquete didáctico.

Cuestionario Diagnóstico

5%

D2. D5. G4. 4.3 G8 8.3

4. El docente da lineamientos para asistir a la biblioteca a investigar diferentes conceptos y pide al grupo que lleve periódicos y revistas para cotejar y analizar la información de la investigación. Coevaluación (una sesión)

4. Los alumnos realizan una

investigación en la biblioteca

de acuerdo a los

lineamientos que el docente

indique.

Los estudiantes reúnen

varios periódicos y revistas

de fechas recientes que

estén completas y en buen

estado realiza una

prelectura hojeándolos y

observando rápidamente su

presentación, contenido y

datos de identificación, así

Libros de texto de la biblioteca, revistas, periódicos y apuntes del paquete didáctico.

Preguntas y tabla comparativa.

5%

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mismo también observan y

escuchan noticias en los

medios de comunicación.

D2 G4 4.3

5. El docente entrega ficha de lectura para que contesten los alumnos de acuerdo a los lineamientos que este indique. Coevaluación (una sesión)

5. Contestan ficha,

siguiendo indicaciones por

parte del docente.

Copias de ficha de lectura.

Ficha de lectura

2.5%

G4 4.3 G8 8.3

6. Introduce al tema de trabajos académicos para que los alumnos contesten el cuestionario y participen por equipos. Autoevaluación (Dos sesiones)

6. Los estudiantes se reúnen

en equipo y con ayuda de sus

libros de texto y material

entregado por el docente,

contesta el cuestionario que

se encuentra en el paquete

didáctico.

Copias Libros de texto. Paquete didáctico.

Cuestionario.

10%

D2 G4 4.3

7. El docente proporciona el paquete didáctico para que en sus apuntes subrayen y posteriormente en equipos realicen un mapa conceptual en un pliego de papel que expondrán ante sus compañeros. (dos sesiones)

7. Los estudiantes leen y

subrayan en sus paquete

didáctico, los puntos más

importantes sobre el tema

informe, así como los

ejemplos que se le

presentan, anotan en su

cuaderno las palabras que

desconocen, así como su

significado.

Paquete didáctico. Libros de texto.

Mapa conceptual

5%

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Después se reúnen en

equipos de cuatro personas

y hacen un mapa conceptual

en un pliego de papel sobre

el tema el Informe;

posteriormente explican a

sus compañeros el trabajo

realizado.

D4 D5 G4 4.3

8. El facilitador indica lineamientos para realizar un informe. Heteroevaluación (Una sesión)

8. Los estudiantes realizaran

una visita a la plaza del

centro de la comunidad en

domingo, durante dos horas,

observaran los

acontecimientos. A partir de

la experiencia elaborara un

informe en su cuaderno, con

las especificaciones que te

indica tu facilitador.

Paquete didáctico.

Informe 5%

D5 D6 G8 8.3

9. Dirige la lectura sobre el tema debate. Coevaluación (dos sesiones)

9. Realizan un mapa

conceptual sobre los

conceptos y características

del debate.

Paquete Didáctico.

Subrayado Participación.

0%

D5 D6 G8 8.3

10. El docente da lineamientos para que se genere un debate entre los estudiantes. Coevaluación (cuatro sesiones )

10. El grupo se divide en dos

equipos y debaten sobre

temas de interés.

Se les solicita:

Describir el tema polémico

Paquete didáctico. Libros de la biblioteca. Internet

Debate 10% CO

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Define tu postura: ¿Estás de

acuerdo o en desacuerdo

con la pregunta polémica?

¿Por qué tienes esa postura?

Menciona algunos

argumentos para

defenderla.

D2

11. El docente entrega ficha de lectura para que contesten los alumnos de acuerdo a los lineamientos que este indique. Autoevaluación (dos sesiones)

11. Contestan ficha,


parte del docente.


Ficha de lectura

2.5%

D2 D5 D6 G8 8.3

12. El docente indica lineamientos de su diario (reporte de lectura de su libro) y circulo de lectura. Heteroevaluación (una sesión)

12. Los estudiantes

presentan su diario de las

lecturas que realizaron

durante el primer parcial

para posteriormente realizar

un círculo de lectura.

Libros de literatura

Reporte de lectura en su diario.

5%

G4 4.3 G8 8.3

13. El docente indica los lineamientos del proyecto colegiado. Heteroevaluación (una sesión)

13. En equipos de tres los

alumnos realizan el proyecto

colegiado.

Rúbrica del proyecto colegiado.

Primer reporte de proyecto colegiado.

10%

14. Aplica examen correspondiente al primer parcial. (dos sesiones)

14. Resuelve el examen

correspondiente al primer

parcial.

Examen Examen 35%

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Heteroevaluación.

Fase II Desarrollo



Actividad/ transversalidad


Ponderación





D2 G4 4.3 G8 8.3

1. El docente introduce al tema de análisis de textos literarios. Organiza equipos y sortea los temas para que expongan los estudiantes de acuerdo a lineamientos que él proporcione. Heteroevaluación. (cuatro sesiones)

1. Los estudiantes se reúnen

en equipos para exponer los

siguientes temas, de

acuerdo a los lineamientos

que indique el docente.

1. Análisis del autor, de su

obra y de su contenido.

2. El análisis de fondo.

3. El análisis de forma.

4. Valoración global de la

obra.

5. Análisis de texto: Épico

(Epopeya, Cantar de gesta).

6. Narrativo (mito, leyenda,

fábula, cuento, novela).

7. Lírico (Romance, Égloga,

Epigrama, Oda, Himno,

Elegía).

Internet. Libros de texto. Paquete didáctico.

Exposición 10%

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8. Dramático (Tragedia,

comedia, Géneros Menores,

Musical).

D2 G4 4.3

2. El docente entrega ficha de lectura para que contesten los alumnos de acuerdo a los lineamientos que este indique. Autoevaluación (una sesión)

2. Contestan ficha,


parte del docente.


Ficha de lectura

2.5%

D2 G4 4.3 G8 8.3

3. Expone de manera clara y precisa el tema de ensayo por medio de diapositivas, después los alumnos contestan el cuestionario de su cuadernillo, con ayuda de ejemplos y apuntes. (dos sesiones) Heteroevaluación (una)

3. Leen los ensayos

propuestos por el facilitador

y posteriormente contestan

el cuestionario para generar

una lluvia de ideas con

respecto a los ensayos antes

leídos.

Paquete didáctico. Copias de ensayos.

Apuntes y cuestionarios sobre ensayos.

5%

D2 D4 D5 G4 4.3 G8 8.3

4. Indica lineamientos para la redacción del ensayo. Heteroevaluación. (dos sesiones)

4. Redactan un ensayo en el

cuál exponen un problema

vigente y cercano a su

realidad, y dará lectura

ante el grupo.

Lista de temas propuestos por el facilitador.

Ensayo.

10%

D2 G4 4.3

5. El docente entrega ficha de lectura para que contesten los

5. Contestan ficha,


parte del docente.


Ficha de lectura

2.5%

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alumnos de acuerdo a los lineamientos que este indique. Autoevaluación (una sesión)

D2 D5 D6 G4 4.3 G8 8.3

6. El docente dirige las disertaciones por parte de los estudiantes, de acuerdo a temas y lineamentos que se les proporcione. (cinco sesiones) Heteroevaluación.

6. En parejas los estudiantes

escogen un tema a defender

y lo exponen frente al grupo,

para lo cual se les da un

tiempo de cinco minutos y

deberán seguir más

lineamientos

proporcionados por el

docente.

Copias, paquete didáctico, internet y libros de la biblioteca.

Disertación.

10%

D2 D5 D6 G8 8.3

7. El docente indica lineamientos de su diario y circulo de lectura. (dos) heteroevaluación

7. Los estudiantes presentan

su diario de las lecturas que

realizaron durante el primer

parcial para posteriormente

realizar un círculo de lectura.

Libros de literatura

Diario (reporte de lecturas)

5%

G4 4.3 G8 8.3

8. El docente indica los lineamientos del proyecto colegiado. Heteroevaluación. ( dos )

8. En equipos de tres los

alumnos realizan el proyecto

colegiado.

Rúbrica del proyecto colegiado.

Segundo parcial.

10%

9. Aplica examen correspondiente al primer parcial. (dos sesiones) Heteroevaluación.

9. Resuelve el examen

correspondiente al primer

parcial.

Examen Examen 45%

Fase III Cierre

Actividad/transversalidad

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Ponderación

D2 D5 G4 4.3

1. El docente introduce al tema de textos expositivos y muestra los lineamientos que deben seguir los estudiantes para realizar una tabla identificando los diferentes textos antes mencionados. (dos sesiones) heteroevaluación

1. Los estudiantes realizan una

tabla identificando los

siguientes textos expositivos:

Características generales del

texto científico.

Textos divulgación y su análisis

Textos didácticos y su análisis.

Textos de consulta como los

diccionarios y las

enciclopedias.

Textos tecnológicos.

Paquete didáctico. Libros de textos de la biblioteca. Copias.

Tabla 10%

D2 D5 G4 4.3

2. Indica los lineamientos que debe contener la reseña que deberán realizar los estudiantes. (dos sesiones) Coevaluación

2. El alumno dará lectura al

texto de reseña de su

cuadernillo y su ejemplo

tomando nota en su

cuaderno de los puntos más

importantes así como de las

palabras que desconozca,

busca su significado en el

diccionario. Posteriormente

escribe en su cuaderno una

reseña de su libro favorito,

con las recomendaciones

del facilitador.

Presentación

Apuntes y reseña

10%

D5 D6 G4 4.3

3. Dirige una plenaria donde los estudiantes,

3. Haz una breve entrevista a una persona dedicada a algún oficio; puede ser un

Entrevistas Cuadernillo de apuntes,

Entrevista 10%

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exponen lo investigación referente a los diferentes tecnicismos investigados en las entrevistas a las personas dedicadas algún oficio. Heteroevaluación. (Dos sesiones)

plomero, albañil, un zapatero o un cocinero pídeles que te enseñen cuatro palabras exclusivas de su trabajo diario. Escribe estas palabras en tu cuaderno y compártelas con tus compañeros.

libreta, presentación de power point.

G4 4.3 G8 8.3

4. Organiza diferentes equipos para que investiguen diferentes locuciones latinas y da lineamientos para ejemplificar su utilización. (dos sesiones) Coevaluación

4. En equipos los alumnos

investigan diferentes

locuciones latinas

ejemplificando su utilización

en los trabajos académicos.

Paquete didáctico. Biblioteca

Ejemplos De locuciones latinas.

5%

D5 D6 G8 8.3

5. El docente indica la forma en que los estudiantes practican la paráfrasis mecánica y constructiva. (dos sesiones) heteroevaluación

5. En parejas practican paráfrasis, identificando si es mecánica o constructiva y explica en tu cuaderno cuál de las dos paráfrasis anteriores se te facilito, adicionalmente investiga tres dichos y los explican por

medio de una paráfrasis.

Lectura de libros Refranes.

Reporte 5%

D2 G4 4.3

6. El docente entrega ficha de lectura para que contesten los

6. Contestan ficha,


parte del docente.


Ficha de lectura

5%

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alumnos de acuerdo a los lineamientos que este indique. Autoevaluación Dos

D2 D4 D5 D6 G4 4.3 G8 8.3

7. Dirige el círculo de lectura de los diarios que se están llevado a cabo durante el semestre. Heteroevaluación. (tres sesiones)

7. El alumno entrega el diario

sobre sus conclusiones,

reflexión o síntesis de la lectura

de un libro de su elección y dará

lectura al azar de este por

sorteo.

Libros de la biblioteca, cuadernillo de apuntes.

Expresión

oral y

entrega de

su diario

10%

8. El docente indica lineamientos de su diario y circulo de lectura. (dos sesiones)

8. Los estudiantes presentan

su diario de las lecturas que

realizaron durante el primer

parcial para posteriormente

realizar un círculo de lectura.

Rúbrica de proyecto colegiado.

Tercera

entrega de

proyecto

colegiado.

10%

9. Aplica examen de tercer parcial. Heteroevaluación (Dos horas)

9. Examen de tercer parcial Examen

Examen 35%

Se cumplieron las actividades programadas: SI ( ) NO ( )

Registra los cambios realizados:

Elementos de Apoyo (Recursos)

Equipo de apoyo Bibliografía

Computadora, cañon, pintarrón, rotafolio.

ESTEVA, ESTEVA María José y LOPEZ CARRASCO Fátima. Lectura, expresión oral y escrita 2. ST Editorial México

RUIZ GARCIA, María Teresa. Taller de lectura y redacción 2 capacitemos para la vida 2 .- Esfinge, México.

JIMÉNEZ TORRES Julieta, Lectura, Expresión Oral y escrita 2. Editorial Nueva Imagen.

ZARZAR, CHARUR Carlos. Lectura Expresión Oral y escrita 2. Editorial Grupo editorial Patria.

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Evaluación

Criterios: Evaluación actitudinal 20% Evaluación procedimental: 45% Evaluación cognitivo (examen) 35%

Instrumento: Lista de cotejo, cuaderno, paquete didáctico, mapas conceptuales, organizadores gráficos, diario, examen diagnóstico, Exposición, disertación, debate, entrevista, investigaciones, informe, reseña, ensayo y examen de conocimiento.

Porcentaje de aprobación a lograr: 80% Fecha de validación: 25 de enero 2016.

Fecha de Vo. Bo de Servicios Docentes. 21 de enero 2016.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

ACTIVIDAD 10% ó 5% 8% ó 3% 6% ó 2% 4% ó 1% TOTAL

Contenido del

curso.

Apuntes en libreta

cuenta como

participación.

0%

Examen

diagnóstico

Se califica cada

reactivo teniendo

un valor de

ponderación de

5%, por todo el

examen.

Reportes de

lectura

Redacción en

forma clara,

precisa y

coherente. Buena

ortografía y siguió

las indicaciones

del docente.

5%

Redacción en

forma clara,

precisa y

coherente. 2

faltas de

ortografía no

cuenta con una

indicación del

docente. 3%

Redacción en

forma clara,

precisa y

coherente. 3 – 5

errores

ortográficos.

No cuenta con

los lineamientos

del docente. 2%

Descripción

incoherente.

Más de 5

errores

ortográficos.No

cuenta con los

lineamientos

del docente.

1%

Mapas

conceptuales

Realiza dos mapas

conceptuales los

cuales cuentan

Realiza dos

mapas

conceptuales los

Realiza un mapa

conceptual el

cual cuentan con

No sabe

identificar

conceptos

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con los siguientes

atributos:

Identifica

conceptos

relacionados,

jerarquiza los

demás conceptos,

utiliza óvalo o

elipse, coloca

palabras de enlace

a través de líneas,

no tiene faltas

ortográficas y

tiene buena

caligrafía.

cuales cuentan

con los

siguientes

atributos:

Identifica

conceptos

relacionados,

jerarquiza los

demás

conceptos,

utiliza óvalo o

elipse, coloca

palabras de

enlace a través

de líneas, tiene

2- 3 faltas

ortográficas y

tiene buena

caligrafía.

los siguientes

atributos:

Identifica

conceptos

relacionados,

jerarquiza los

demás

conceptos, utiliza

óvalo o elipse,

coloca palabras

de enlace a

través de líneas,

tiene 2- 3 faltas

ortográficas y

tiene buena

caligrafía.

principales,

entrega en

tiempo y tiene

más de dos

faltas

ortográficas.

Cuestionario

sobre trabajos

académicos

El trabajo fue

entregado en

fecha estipulada.

El trabajo presenta

los siguientes

atributos:

Las respuestas a

cada interrogante

planteada son

correctas.

Se utiliza un

lenguaje claro y las

respuestas están

bien redactadas,

está limpio, sin

tachaduras,

El trabajo fue

entregado en

fecha estipulada.

El trabajo

presenta los

siguientes

atributos:

Las respuestas a

cada

interrogante

planteada son

correctas.

Se utiliza un

lenguaje claro y

las respuestas

están bien

redactadas, está

El trabajo fue

entregado en

fecha estipulada.

El trabajo

presenta los

siguientes

atributos:

Las respuestas a

cada

interrogante no

son claras, y la

mitad son

incorrectas.

Presenta mala

caligrafía y

tachaduras.

El trabajo fue

entregado

fuera de

tiempo.

El trabajo

presenta los

siguientes

atributos:

Las respuestas

a cada

interrogante

no son claras, y

la mitad son

incorrectas.

Presenta mala

caligrafía y

tachaduras.

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presenta buena

caligrafía.

Sin faltas de

ortografía.

limpio, presenta

regular caligrafía.

Con 2 faltas de

ortografía.

Con 3 o más

faltas de

ortografía.

Con 3 o más

faltas de

ortografía.

Ejemplos de

informes

Se le calificara

poniendo falta si

no hay

participación.

0%

Informe Redacción en

forma clara,

precisa y

coherente. Buena

ortografía. 1

cuartilla.

Realiza la lectura

frente al grupo.

10%

Redacción en

forma clara,

precisa y

coherente. Un

error de

ortografía. 3/4

cuartilla.

Realiza lectura

frente a grupo

8%

Redacción en

forma clara,

precisa y

coherente. 3 – 5

errores

ortográficos. ½

cuartilla.

Lectura frente a

grupo. 6%

Descripción

incoherente.

Más de 5

errores

ortográficos.

No realiza

lectura frente a

grupo. 4%

Redacción de

Ensayo

Redacción clara,

precisa y

coherente de la o

las razones por las

que va a realizar el

ensayo.

Cuenta con

introducción,

desarrollo y

conclusiones.

Buena ortografía.

2 cuartillas. 10%

Redacción clara,

precisa y

coherente de la o

las razones por

las que va a

realizar el

ensayo. Cuenta

con

introducción,

desarrollo y

conclusiones 3- 5

errores

ortográficos.

Cuartilla y media.

8%

Redacción poco

clara o poco

coherente. Más

de 5 errores

ortográficos.

No es claro la

división de

introducción

desarrollo y

conclusiones.

Una cuartilla.

6%

Redacción

poco clara o

poco

coherente. Más

de 5 errores

ortográficos.

No es claro la

división de

introducción

desarrollo y

conclusiones.

¾ de cuartilla.

Si no presenta

esto será:

Trabajo

CO

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insuficiente.

0%.

Ejemplos de

locuciones

latinas

Presenta más de

10 locuciones

latinas tendrás 5%.

Presenta de 10 a

8 lociones latinas

y más de 2 faltas

ortográficas

obtendrás un

3%.

Presenta 5

locuciones

latinas y más de 3

faltas

ortográficas es

2%.

Presenta fuera

de tiempo con

menos de 3

locuciones

latinas 1 %.

Diario

Reporte de

lectura.

Redacción en

forma clara,

precisa y

coherente. Buena

ortografía y siguió

las indicaciones

del docente.

10%

Redacción en

forma clara,

precisa y

coherente. 2

faltas de

ortografía no

cuenta con una

indicación del

docente. 8%

Redacción en

forma clara,

precisa y

coherente. 3 – 5

errores

ortográficos.

No cuenta con

los lineamientos

del docente. 6%

Descripción

incoherente.

Más de 5

errores

ortográficos.

No cuenta con

los

lineamientos

del docente.

4%

Entrevista

sobre

tecnicismos.

Redacción en

forma clara,

precisa y

coherente. Buena

ortografía y utiliza

ejemplos de

tecnicismos. 5%

Redacción en

forma clara,

precisa y

coherente.

Buena

ortografía. No

aplica

tecnicismos. 4%

Redacción en

forma clara,

precisa y

coherente. 3 – 5

errores

ortográficos.

2%

Descripción

incoherente.

Más de 5

errores

ortográficos.

1%

Exposición en

power Point

La exposición es

clara, enfocada e

interesante. El

tema que se trata

se centra y se

enriquece con

detalles

particulares

relevantes. ( son

las características

La exposición

es clara,

enfocada e

interesante. La

organización

resalta y

presenta

diapositivas

con poco texto,

imágenes y

La exposición

no es clara, sin

embargo hay

un intento por

comunicar la

idea central del

tema, no está

enfocado, no se

dan detalles

particulares.

La exposición

no es clara sin

embargo, no

está enfocado,

carece de una

idea,

contenido y

propósito

central.

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GESTIÓN DE

LA CALIDAD

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de una buena

exposición oral)

La organización

resalta y presenta

diapositivas con

poco texto,

imágenes y

dinámicas. 10%

dinámicas.

Presenta una

falta de

ortografía. 8%

Presenta

diapositivas

con exceso de

texto, y

presenta más de

2 errores

ortográficos.

5%

No siguen

indicaciones

del docente.

3%

Debate y

entrega de

reporte escrito.

Presenta su

reporte escrito de

la investigación del

tema. 5%

En el debate:

Da razones para

apoyar sus ideas

5%. Interviene o

participa en la

discusión

5%.

Pide la palabra

para intervenir y

espera su turno.

5%

Si participa más de

3 veces tiene su

15% más el 5% de

la entrega de su

reporte de

investigación.

Presenta su

reporte escrito

de la

investigación del

tema. 5%

En el debate:

Da razones para

apoyar sus ideas

5%. Interviene o

participa en la

discusión

5%.

Si participa 3

veces tiene su 10

% más 5% de la

entrega de su

investigación.

Presenta su

reporte escrito

de la

investigación del

tema. 5%

En el debate:

Da razones para

apoyar sus ideas

Interviene o

participa en la

discusión

Si participa 2

veces tiene su 5

% más 5% de la

entrega de su

investigación.

Solo entrega

investigación

pero no

participó.

Disertación. La exposición es

clara, enfocada e

interesante. El

tema que se trata

La exposición

es clara,

enfocada e

interesante. La

La exposición

no es clara, sin

embargo hay

un intento por

La exposición

no es clara sin

embargo, no

está enfocado,

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SISTEMA DE

GESTIÓN DE

LA CALIDAD

ISO 9001:2008



PQ-ESMP-05

se centra y se

enriquece con

detalles

particulares

relevantes. ( son

las características

de una buena

exposición oral)

Defiende su punto

de vista sobre el

tema ante sus

compañeros. La

intervención es de

cinco minutos.

organización

resalta y

defiende su

punto de vista

sobre el tema

ante sus

compañeros. La

intervención es

de cuatro

minutos.

comunicar la

idea central del

tema, y no tiene

buenos

argumentos

para defender

su punto de

vista. Tiene una

duración menor

a los tres

minutos.

carece de una

idea,

contenido y

propósito

central.

No siguen

indicaciones

del docente.

Examen Según el puntaje

que obtenga,

calificación

máxima.

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CECyTEQ

PEÑAMILLER

PAQUETE DIDÁCTICO

LEOyE II Nombre del Alumno:

DOCENTE |M.A. ILIANA CABALLERO BELLO.

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[PAQUETE DIDÁCTICO LEOYE II] CECyTEQ

Elaboró: M.A. Iliana Caballero Bello

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Tabla de contenido

COMPETENCIAS. ...................................................................................................................................... 3

PRIMER PARCIAL. ................................................................................................................................... 3

TRABAJOS ACADÉMICOS E INFORME .............................................................................................. 8

INFORME .............................................................................................................................................. 8

EJEMPLOS DE INFORME .................................................................................................................. 10

Debate. ............................................................................................................................................... 12

SEGUNDO PARCIAL ............................................................................................................................... 28

Textos literarios ..................................................................................................................................... 28

ENSAYO................................................................................................................................................... 28

ENSAYO .............................................................................................................................................. 29

Disertación ............................................................................................................................................. 31

TERCER PARCIAL .................................................................................................................................. 32

Análisis de textos expositivos. ............................................................................................................ 32

Reseña ................................................................................................................................................ 33

Ejemplo de la reseña Rojo Amanecer. .............................................................................................. 34

Tecnicismos ....................................................................................................................................... 35

LOCUCIONES LATINAS ...................................................................................................................... 36

Locuciones Latinas para elaborar trabajos académicos. ........................................................... 36

Paráfrasis ........................................................................................................................................... 40

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COMPETENCIAS.

Competencias Genéricas:

G4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. 4.3 Identifica ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas. G8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. 8.3 Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.

Competencias Disciplinares. D2. Evalúa un texto mediante la comparación de su contenido con el de otros, en función de sus conocimientos previos y nuevos. D4. Produce textos con base en el uso normativo de la lengua, considerando la intención y situación comunicativa. D5. Expresa ideas y conceptos en composiciones coherentes y creativas, con introducciones, desarrollo y conclusiones claras. D6. Argumenta un punto de vista en público de manera precisa, coherente y creativa.

PRIMER PARCIAL.

Actividad: Toma nota en la libreta sobre las especificaciones que el docente

indica para los trabajos que se realizaran durante el transcurso del

semestre.

Actividad: EXAMEN DIAGNÓSTICO

Instrucciones: Contesta en una hoja de tu cuaderno las siguientes

preguntas con pluma, coloca tu nombre en la parte superior izquierda, la

fecha en la parte superior derecha.

1.¿Cuántos libros leíste en vacaciones?. Dime tres ideas principales que se te hayan quedado gravadas de lo que leíste. 2. Redacta brevemente, cuáles son tus expectativas para este semestre y en especial para la asignatura de LEOYE II.

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3. De acuerdo a la imagen que te aparece, ¿Por qué crees que hay tantas y diversas imágenes?

4. ¿A quién crees que va dirigido el grafiti? 5. ¿Cuál consideras que sea el objetivo del grafiti? 6. De acuerdo a lo estudiado el semestre pasado, menciona las funciones de la lengua. 7. Menciona los tipos de lenguaje. 8. ¿Qué es comunicación? 9. Menciona los elementos de la comunicación. 10. Menciona la clasificación de textos que estudiamos el semestre anterior.

Análisis de textos informativos.

Actividad. Cuestionario Diagnóstico.

Instrucciones: Contesta en tu cuaderno las siguientes preguntas y después comparte con cinco de tus compañeros.

1. ¿Qué significa analizar algo? 2. ¿Qué significa analizar algo? 3. ¿Cómo se analiza un texto informativo?

Sesión de plenaria: Se llevará a cabo un plenario, en el que cada equipo de cinco personas expongan sus respuestas. Se proyectan videos sobre características de textos informativos y se da lectura al resumen de Análisis de textos. https://www.youtube.com/watch?v=USQsB02cKKk https://www.youtube.com/watch?v=t0iuWzGh3z0

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https://www.youtube.com/watch?v=USQsB02cKKk

https://www.youtube.com/watch?v=t0iuWzGh3z0



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Análisis de Textos.

De acuerdo con la Real Academia, por análisis se entiende el examen que se hace de una obra, de un escrito o de cualquier realidad susceptible de estudio intelectual. También se entiende por tal el examen de los componentes del discurso y de sus respectivas propiedades y funciones.

Así pues, analizar un texto implica estudiarlo, examinarlo, desmenuzarlo para ver todas sus partes y detectar, comprender t explicar tanto sus aspectos de fondo como de forma.

Ña esencia del análisis de un texto consiste en describir tanto su intención comunicativa, como las función que cumple. Recordemos cuáles son las funciones que puede cumplir un texto: la emotiva o expresiva; la conativa, apelativa o directa; la referencial, representativa o informativa; la metalingüística; la fática, relacional o de contacto; y la poética o estética. Cada una de estas funciones expresa una intención comunicativa diferente.

Además de estos aspectos sustanciales, es conveniente incluir en el análisis otros elementos que también son importantes, como la descripción del tipo de texto de que se trata, del tema sobre el que versa, de su estructura, de sus ideas principales yd e los recursos que utiliza para exponerlas. (Zarzar, 2015:7)

Análisis de Textos informativos.

A los textos informativos también se les denomina periodísticos, y su intención comunicativa es doble: por un lado, proporcionar información actualizada sobre los principales acontecimientos de la vida internacional, nacional, regional y local; y por tanto, orientar la opinión pública sobre dichos acontecimiento, mediante juicios y comentarios acerca de ellos.

Dentro del periodismo, los principales medios impresos de comunicación pueden ser de cuatro tipos: periódicos, revistas, boletines y murales. En un periódico puede haber noticias, editoriales, crónicas, reportajes, columnas y entrevistas.

Pero fuera del periodismo también puede haber otros textos informativos como los textos históricos, las biografías y autobiografías, los manuales de usuario, los instructivos, etc.

De todos estos textos informativos se puede hacer un análisis de texto.

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Para elaborar el análisis de un texto informativo, lo primero que hay que hacer es leer el texto de principio a fin, y comprenderlo a fondo. Algunas recomendaciones que te pueden ayudar durante este primer momento son las siguientes:

Elaborar la ficha bibliográfica, hemerográfica o de registro de página electrónica, con el fin de que la puedas incluir en el análisis.

Si tienes el escrito en fotocopia, al leerlo ve subrayando las palabras, párrafos y las ideas más importantes. Si tienes el libro original, no le debes subrayar; en este caso, debes ir haciendo fichas de trabajo, o escribiendo esas ideas en tu cuaderno de trabajo.

Anota las palabras que desconozcas, y consúltalas en el diccionario. Escribe su significado al margen del texto (o en tus fichas de trabajo).

Al terminar de leer el escrito, haz un resumen del mismo. A veces ayuda elaborar un cuadro sinóptico, un esquema o un mapa mental del escrito. También puedes elaborar un árbol jerárquico de las ideas contenidas en el escrito: la idea principal y las ideas secundarias.

Una vez que hayas leído y comprendido el escrito, debes describir de qué clase de texto estamos hablando.

Desde el punto de vista de su forma externa, un texto escrito puede asumir la forma del libro, de capítulo de un libro, de una aportación de una obra colectiva, de un artículo de revista, de un artículo de periódico dentro de una enciclopedia, de un artículo en Internet, etcétera. En el análisis que hagas, debe quedar claro el tipo de texto que se trata.

Desde el punto de vista de su contenido, un texto puede ser de muy diversos tipos. Con relación a los géneros textuales; textos expositivos (científicos o académicos), textos informativos (o periodísticos) y textos literarios. También existen diferentes prototipos o modelos textuales: la narración, la descripción, la explicación, la argumentación y la conversación. En el análisis debe quedar claro el tipo de texto del que estamos hablando. . (Zarzar, 2015:12)

Una vez que hayas definido estos puntos, te puedes dedicar a redactar el análisis del texto. Para ayudarte en este trabajo, existen ciertas recomendaciones:

1. Referencia 2. Incluir tu nombre 3. Introducción. 4. Desarrollo.

Ubicación histórica del texto. Intención comunicativa del texto.

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Descripción de la estructura externa del escrito. Idea principal e ideas secundarias. Estilo del escrito. Recursos.

5. Conclusiones 6. Comentarios personales.

Actividad: Con ayuda de los videos, apuntes y libros de la biblioteca realiza

y contesta lo que se te pide a continuación en equipos de tres personas.

1. ¿Qué es analizar? 2. ¿Qué características presentan, los textos informativos? 3. Define textos periodísticos. 4. Define Periódico, revista. 5. Investiga la estructura del periódico. 6. ¿Cuál es la estructura o partes principales del contenido de una noticia? 7. ¿Cuáles son las preguntas claves para extraer la información básica

contenida en una noticia? 8. Con tus compañeros de equipo reúne varios periódicos y revistas de fechas

recientes que estén completas y en buen estado realiza una prelectura hojeándolos y observando rápidamente su presentación, contenido y datos de identificación.

9. Escribe los datos que se indican en el cuadro comparativo de periódicos y revistas.

Concepto 1 2

Nombre del periódico o revista Director general Compañía o empresa editorial que lo publica.

Número y antigüedad Ciudad en la que se publica Costo Toral de paginas Nombre de las secciones Impresión en color o blanco y negro.

Distribución: nacional, local, regional o internacional.

Tipo de lectores a quien está dirigido

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Temas predominantes: economía, político, artístico, espectáculos.

Nivel de lenguaje empleado (popular, culto, técnico)

¿Cuál es el propósito o intención comunicativa de la publicación?

10. Contesta la ficha del texto informativo que te proporciona tu docente.

Actividad: Con ayuda de los libros que se encuentran en tu biblioteca

contesta las siguientes preguntas. TRABAJOS ACADÉMICOS E INFORME

1.- ¿Qué entiendes por trabajos académicos? 2.- ¿Cuál son los objetivos principales por los que se deben elaborar los trabajos académicos? 3.- Menciona los tres principales tipos de trabajos académicos. 4.-Describe los trabajos académicos de larga extensión. 5.- Describe los trabajos de corta o de mediana extensión. 6.- ¿Cuáles trabajos académicos se pueden presentar oralmente? 7.- Explica porque la elaboración de un trabajo escrito debe cuidar los siguientes aspectos: claro, preciso, directo y razonado. 8.- Menciona características que debe cumplir un trabajo académico con buena presentación. 9.- El informe como parte de un trabajo académico, menciona a que va enfocado. 10.- ¿Qué debe contener un informe en su estructura?

Actividad. Lee y subraya en tu cuadernillo, los puntos más importantes

sobre el tema informe, así como los ejemplos que se te presentan, anota

en tu cuaderno las palabras que desconoce, así como su significado.

Después reúnete en equipos de cuatro personas y haz un mapa conceptual

en un pliego de papel sobre el tema el Informe.

INFORME

Si bien prácticamente todos los tipos de trabajos académicos que hemos mencionado hasta ahora son de corte documental, el informe se enfoca más en la experiencia, en el trabajo de campo. Un informe puede referirse desde lo ocurrido en una junta, hasta los resultados obtenidos en una determinada investigación. Muchas veces dependiendo de su contenido, será el formato que se siga, pero en

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todos los casos lo que se busca es comunicar lo ocurrido y/o lo aprendido de una experiencia específica. Así, lo más importante en este tipo de trabajo es nuestra capacidad de observación y la habilidad que demostremos para recoger, depurar, ordenar y transmitir datos.

Al igual que otros documentos académicos, el informe constará de introducción, desarrollo y conclusiones. En la introducción describimos cuál es nuestro objeto de estudio, la fecha y el lugar en que tuvo lugar el fenómeno observado o la actividad realizada. Si debemos partir de algún instrumento de investigación o plan de observación, aquí mismo lo indicaremos.

A lo largo del desarrollo expondremos, de la manera más clara y objetiva posible, en orden, todo lo acontecido en el fenómeno a observar, lo cual debe incluir tanto los elementos que invirtieron en él como las reacciones de cada uno de los participantes u observantes, a los hechos tal cual ocurrieron. En esta parte el trabajo, en todo momento debemos evitar los comentarios y apreciaciones subjetivas, dejando prejuicios y juicios de valor a un lado, pues no debemos olvidar que nuestro objetivo es referir los hechos sin que medien visiones que deformen al fenómeno. De ser necesario, incluiremos documentos anexos que completen nuestro informe por ejemplo: pruebas de laboratorio, fotografías, encuestas o estadísticas.

Por último en las conclusiones daremos cuenta del resultado final del experimento o fenómeno, señalado los logros obtenidos, las dificultades a las que debimos enfrentarnos y, entonces sí, mencionaremos cuáles fueron nuestras impresiones y cuáles serían nuestras recomendaciones para estudios posteriores. Es solo en esta parte del trabajo que tenemos oportunidad para analizar, interpretar y valorar lo ocurrido.

Como podrás notar, elaboraremos informes cuando debamos dar cuenta de algún experimento o práctica en laboratorio; cuando acudamos, por ejemplo, a una marcha de protesta y debamos observarla como fenómeno de comportamiento, mas allá de participar en ella, cuando tengamos que explicar lo ocurrido en alguna clase o junta de trabajo a la que hagamos referencia yd e la cual se deba informar su contenido con objetividad y puntualidad, etc. Por ello, para su redacción partimos de la experiencia propia y no de la investigación documental que realicemos. Sin embargo, puede ser que para entender a cabalidad el fenómeno que debamos observar, previo a nuestra asistencia, tengamos que llevar a cabo una lectura que nos permita entender a qué nos enfrentamos. Lo importante es que, aun así dejemos prejuicios a un lado y observemos de manera objetiva.

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La redacción al igual que otros trabajos académicos, deberá ser clara, sobria y concisa. En este caso evitaremos la argumentación y nos concentraremos en la descripción y la exposición de datos. También es conveniente recurrir a la demostración a partir de la redacción causa-efecto entre los hechos observados.

EJEMPLOS DE INFORME

Ejemplo 1

Informe de reunión

Del directorio de la empresa Alfajores Coquitos.

De acuerdo al decreto número 32 del Estatuto General del Consejo del Directorio, a 13 días del mes de Marzo del año 2014, se da lugar a la Reunión Inicial del año del Consejo Directivo. Con la presencia total de 21 Directivos, se ha acordado lo siguiente:

1. Desde el Día 25 de mayo de este mismo año el dinero destinado a la sucursal de la calle Uruguay y Corrientes de la Ciudad del Distrito Federal, recibirá un 20% más de ingresos, sumando un total de $50.000,00 (cincuenta mil pesos), con el fin de aumentar su personal y acceder a nuevas máquinas informáticas.

2. Dados los costos de traslado de la materia prima proveniente de la provincia de Córdoba, nuevas estrategias serán analizadas por los directores de las áreas de Producción y Abastecimiento en conjunto al área de Financiamiento. Sus resultados serán presentados ante este mismo consejo en la próxima sesión que dará a lugar el mes siguiente.

3. El área de Recursos Humanas presentará asimismo los perfiles de los posibles nuevos directores impuestos por el estado nacional, con el fin que este consejo determine cual accederá al cargo.

Siendo las 18:00 Hrs el Consejo da por finalizada la sesión del día de la fecha luego de que los presentes hayan constatado con su firma su presencia.

México Distrito Federal, 13 de marzo del año 2014

Secretario de Actas,

Lic. Juan Martín Juárez M.

Ejemplo 2

Informa de Compra

Compañía de Bicicletas Cross.

A partir del siguiente informe se comunicará la compas realizadas durante el año 2013, periodo en el que las compras han disminuido de manera notable debido a las políticas nacionales y regionales que restringen la importación de productos e insumos.

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La compra de neumáticos para bicicletas proviene directamente de los Estados Unidos del Brasil. A lo largo del año se ha accedido a 3000 neumáticos, con lo que se ha podido fabricar un total de 1000 bicicletas hasta el momento, alcanzando casi el total de la producción.

Serán adjuntados los documentos que correspondan a la salida y entrada del capital junto con copias certificadas del llamado libro mayor.

Asimismo se ha accedido a un total de 800 asientos de bicicleta producidos dentro del territorio nacional, y 300 más provenientes de la Unión Europea, sumando en total un costo de $20.000,00 (Veinte mil pesos).

A lo largo de todo el año se han presentado 21 devoluciones por errores de fabricación. 11 de las mismas se encuentran listas para ser devueltas y las 10 restantes serán rembolsadas. Por ello se ha anexado los comprobantes necesarios, los libros que correspondan y los documentos necesarios para poder realizar el rembolso.

Ciudad de Viedma, a treinta y un días del mes de marzo del año 2014.

Firma

Lic. de Administración de empresas María de los Ángeles Rodríguez.

Ejemplo 3

Informe de Examen Psicológico

Información General del paciente:

1. Nombre: Martin E. de Gaulle 2. Fecha de Nacimiento: 01 de octubre del año 1990 3. Edad: 21 años 4. Estudios: Licenciatura en curso 5. Estado Civil: Concubinato 6. Ocupación: atención al público 7. Examen pedido por: Dra. López Vega Marina.

A partir de los exámenes realizados se han obtenido los siguientes datos:

1. Aritmética: 7, 5 puntos 2. Orden: 6 puntos 3. Completar: 10 puntos 4. Informar 8 puntos.

A partir de los datos se ha estimado que el coeficiente intelectual de 110

Prueba de TAT

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Ante el test se manifiesta una actitud de defensa constante y miedos, generando una cierta dependencia ante las decisiones de otros. Una vez finalizado el examen el paciente se ha manifestado cansado, y reclama la presencia de sus padres.

Prueba de Rorschach:

Los resultados obtenidos mediante esta prueba constatan sus altos niveles de ansiedad y la falta de afección y una descripción de la realidad muy escueta para una persona de su edad. Le resulta muy difícil mantener su atención durante lapsos de tiempo superiores a los 10 minutos.

Primeras conclusiones:

Demuestra ser una persona que no se adecua a los parámetros normales de una persona de su edad. No logra concentrarse y realizar una descripción propia de la realidad. Refleja la necesidad de cariño y atención, sin embargo cuando se intenta incursionar en el tema prefiere evadirlo o responder de manera agresiva.

Firma Dra. Jiménez de Vega María del Carmen.

Ejemplo 3.

Si entras a la página http://www.presidencia.gob.mx/segundoinforme/ podrás acceder al segundo informe de gobierno del Presidente Enrique Peña Nieto.

Actividad: Realizaran una visita a la plaza del centro de la comunidad en

domingo, durante dos horas, observaran los acontecimientos. A partir de

la experiencia elaborara un informe en tu cuaderno, con las

especificaciones que te indica tu facilitador.

DEBATE

Actividad: Lee la siguiente información sobre debate subraya lo que

consideres más importante y realiza un mapa conceptual.

Debate.

Un debate es una exposición pública de ideas donde dos o más personas contrastan sus puntos de vista en torno a temas previamente acordados. El tema nace generalmente de una pregunta polémica que genera puntos de vista encontrados. Entonces, los expositores asumen una postura frente a la pregunta polémica y, durante el debate, dan argumentos que sostienen su propia posición o que refutan o invalidan los de otra persona con la postura contraria.

De acuerdo a su naturaleza, distinguimos dos tipos de debates:

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http://www.presidencia.gob.mx/segundoinforme/



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Informal. Es el que se realiza en medio de una conversación, por ejemplo, una de las comunes en nuestro país es el futbol.

Formal. Se lleva a cabo acordando previamente los temas e, inclusive, las reglas de la dinámica de la discusión. Es muy importante que los participantes preparen e investiguen el tema antes del debate para reforzar argumentos. En este tipo de debate es común que haya un moderador designado que se encargue de hacer cumplir los tiempos de las intervenciones de cada participante, así como de arreglar preguntas adicionales para enriquecer la charla. El debate político se clasifica en este rubro.

Debate. Consiste en examinar un hecho entre dos o más personas que tienen distintas opiniones. La condición de un debate se da en el distinto punto de vista que guardan dos o más posiciones antagónicas en torno a un tema o problema. Es un texto argumentativo en el que se entrelazan los argumentos que sostienen la tesis en conflicto. Los argumentos se deben ir construyendo en estrecha relación conforme el oponente, así que el debate se trata de una argumentación de gran dificultad y rapidez mental. Busca alcanzar conclusiones o decisiones en un tema controvertido o en una situación conflictiva que satisfagan a la mayoría de los participantes. Normas para su preparación.

Elegir un tema de interés y que suscite controversia, y preparar los contenidos teóricos.

Escoger un coordinador o moderador, quien determina el esquema de trabajo que en algunos casos puede ser un cuestionario con preguntas elaboradas de tal manera que susciten la controversia.

Conformar grupos que defiendan o ataquen los planteamientos en pro y en contra.

Preparar el material y las ayudas. Designar un secretario.

En todo debate es imprescindible la figura del moderador que tendrá las siguientes funciones:

Describir la actividad. Dar las instrucciones que rigen a los participantes y cerciorarse de que han

sido comprendido todos. Introducir el tema objeto del debate; es decir ubicarlo dentro del proceso. Conceder el uso de la palabra a los participantes. Impedir que las intervenciones sean acaparadas por unos en detrimento de

otros.

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Procurar que la discusión se ciña al tema tratado. Evitar cualquier tipo de interrupción. Indicar el momento en que el debate está llegando a su fin. De no existir la figura del secretario, debe recoger en resumen las

conclusiones o decisiones a la que se ha llegado al final. Recomendaciones para debatir. En toda actividad oral, tanto el emisor como el receptor deben tener presente lo siguiente:

Imponer el punto de vista personal. Escuchar al otro antes de responder. Ponerse en el lugar del otro. Ser breve y concreto al hablar. Ser tolerante respecto a las diferencias. No subestimar al otro. No hablar en exceso para así dejar intervenir a los demás, evitando la

tendencia al monólogo y la monotonía. No burlarse de la intervención de nadie. Evitar los gritos para acallar al interlocutor. Hablar con seguridad y libertad, sin temor a la crítica. Acompañar las críticas con propuestas. Criticar para construir. Oír atentamente al interlocutor para responder en forma adecuada. Articular correctamente los sonidos, empleando un tono de voz adecuado a

la situación concreta de entonación y al contenido del mensaje (interrogación, exclamación, sonidos indicativos de fin de enunciación, pausas, etc).

Adecuar el vocabulario que se posee a la situación comunicativa del momento y ampliarlo para conseguir precisión léxico-semántica.

Evitar las palabras y giros idiomáticos desgastados y los propios del registro informal.

Argumentos

Los argumentos a favor se llaman pruebas y los que están en contra se llaman objeciones.

Por los primeros se intenta demostrar la validez de las afirmaciones u argumentos propios.

Por los segundos, se intenta mostrar los errores del adversario.

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Actividad: Define cuál es tu postura frente al planteamiento y con qué

argumento puedes defenderla.

“Nunca hubo tanta concentración de recursos económicos y de conocimientos científicos y tecnológicos dedicados a la producción de muerte. Los países que más armas venden al mundo son los mismos países que tienen a su cargo la paz mundial”. Fuente: Eduardo Galeano. Patas arriba del mundo al revés. La pregunta polémica: ¿Crees que uno de los medios para combatir la inseguridad en México es que cada persona tenga un arma en su casa para defenderla? Describe brevemente el tema polémico

Define tu postura: ¿estás de acuerdo o en desacuerdo con la pregunta polémica?

¿Por qué tienes esa postura? Menciona algunos argumentos para defenderla?

Actividad. El grupo se divide en dos equipos y debaten sobre temas de

interés.

Se les solicita:

Describir el tema polémico

Define tu postura: ¿Estás de acuerdo o en desacuerdo con la pregunta

polémica?

¿Por qué tienes esa postura? Menciona algunos argumentos para

defenderla.

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Con base en el siguiente texto, conteste los reactivos que se presentan a

continuación.

Hogares eficientes

[1]

En el pasado inmediato, las casas inteligentes parecían pertenecer a la ciencia ficción.

En el presente, se han convertido en una realidad y son cada vez más las personas que

van más allá de la imaginación y apuestan por este tipo de hogares.

[2]

Una casa inteligente combina simultáneamente el uso de la electrónica y la

informática, para crear un diseño arquitectónico propio, de tal manera que sus

habitantes disfruten de mayores comodidades.

[3]

El principio de este tipo de casas se dio hace algunos años, cuando se hizo evidente la

necesidad de crear hogares verdes y más eficientes en su consumo de energía y agua.

Además, el confort de este tipo de hogares permite a sus habitantes controlar las

aplicaciones tecnológicas, los aparatos y electrodomésticos del hogar a distancia.

[4]

En su diseño, se busca eficientar los espacios y las condiciones de iluminación.

Dependiendo de su ubicación, las casas inteligentes son construidas con una

orientación que permita utilizar luz natural la mayor parte del tiempo, lo que se

traduce en un menor consumo de energía eléctrica.

[5]

También se contribuye en la disminución del gasto energético a través de un control de

la temperatura de los espacios interiores, un sistema de iluminación que se ajusta a la

luz natural de la tarde, la noche o el amanecer; y un control que optimiza el consumo

energético de los electrodomésticos. Se busca que los aparatos eléctricos de estas

casas sean los más eficientes en su consumo de energía, y que en los acabados y

mobiliario de la casa se usen materiales reciclados y reciclables.

[6]

Las casas inteligentes tienen celdas solares en el techo, que proporcionan agua

caliente y hasta el 65% del suministro eléctrico. El agua es reusada, pues el agua de

lavamanos y la ducha se reutiliza en los retretes. Ductos de aire ubicados

estratégicamente por todo el inmueble garantizan la pureza del aire al interior de las

casas inteligentes.

[7]

Una microcomputadora central mantiene al día los consumibles de la casa inteligente:

en la cocina por ejemplo, una pantalla táctil en la puerta de refrigerador avisa al

propietario cuando la despensa necesita ser resurtida y puede incluso hacer un pedido

vía internet al supermercado más cercano.

Francisco Mejía (2009) Con información de Casas inteligentes,

en Club planeta. El futuro hoy, revista electrónica.

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[8]

Este concepto inmobiliario facilita la organización de las actividades cotidianas y

permite realizar nuevas tareas desde casa. Los habitantes de este tipo de hogares

pueden tener dos opciones: las casas inteligentes, además de contar con Internet de

máxima velocidad, tienen preinstaladas las terminales necesarias para oficinas caseras

que permitan a sus usuarios estar "presentes", en tiempo real, en sus oficinas o

centros de trabajo, a través de un microsistema multimedia desde su casa. O también,

cuando los usuarios están fuera de casa, un circuito cerrado de televisión permite al

propietario recibir, en su teléfono celular o computadora, la señal de la imagen para

saber cómo están sus pequeños, o quién llama a la puerta.

[9]

La comunicación con el exterior, o desde el exterior, y desde cualquier parte del

mundo se hace a través del acceso a una red exclusiva de Internet, que es una

garantía de los compradores de las casas inteligentes: todas sus aplicaciones

tecnológicas serán constantemente actualizadas.

[10]

Las casas inteligentes resultan mucho más seguras para sus habitantes, ya que

cuentan con dispositivos automáticos de seguridad, como alarmas contra intrusión,

control de fuego y humos, vigilancia interna y remota; además se notifica

automáticamente al usuario de cualquier contratiempo.

[11]

La tecnología de las casas inteligentes se puede aplicar tanto a casas habitación como

a departamentos en las grandes ciudades o en zonas rurales. En la Unión Europea, los

Estados Unidos, Canadá y Japón ya están disponibles complejos habitacionales de

casas y departamentos inteligentes, y México es el primer país de Latinoamérica en

comercializar su primer proyecto de casas inteligentes.

[12]

Las ventajas de las casas inteligentes son evidentes, pues este tipo de conceptos

inmobiliarios abren la posibilidad de desarrollar, con el tiempo, nuevos tipos de

ciudades; con casas y espacios interiores que vayan acordes con los nuevos estilos de

vida, amables con la ecología y accesibles para el público en general.

[13]

Aunque en este momento una posible desventaja sería su costo, ya que éste es más

elevado que el del resto de los hogares, sin duda su diseño, pensado para las nuevas

generaciones, con una mayor conciencia ecológica y conscientes de los beneficios de la

eficiencia doméstica, aumentará su comercialización, y en muy poco tiempo hará que

sus costos sean mucho más accesibles.

[14]

El concepto y el diseño de las casas inteligentes puede auxiliar tanto a familias

jóvenes, como a las que no lo son tanto, ya que su principal objetivo es el beneficio

ecológico, y el confort de todos los habitantes de estos hogares, sin importar su edad;

así como el ahorro del tiempo y la energía.

[15]

Hoy en día, constructoras y especialistas en domótica están trabajando juntos para

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construir megaunidades habitacionales automatizadas de casas inteligentes, que a

largo plazo resulten aún más económicas por todo el ahorro de energía que se

generará. Así que solo hace falta estar bien preparados y abiertos a un cambio en

nuestro estilo de vida, para adaptarnos a las nuevas posibilidades que nos permitirán

vivir más seguros, más cómodos y con la certeza de que estamos ahorrando energía, a

la vez de colaborando para tener un medio ambiente más saludable para nosotros y para futuras generaciones.

Glosario

Domótica: Aplicaciones tecnológicas, electrónicas e informáticas para optimizar el

funcionamiento de una

casa.

Ducto: Sistema tubular que distribuye sistemas de ventilación o aire acondicionado.

Hogares verdes: Hogares con un eficiente consumo de energía y que en su

funcionamiento procura el

cuidado de la ecología.

Inmueble: Casa, edificio, espacio habitacional.

Intrusión: Acción de introducirse sin derecho a una jurisdicción o propiedad.

Micro: Sistema que basa su practicidad en un tamaño mínimo.

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96. En el texto se dice que este tipo de inmuebles:

A) tienen celdas solares para ahorrar electricidad y cuentan con dispositivos automáticos de seguridad

B) tienen una tecnología que solo se puede aplicar a casas habitación, además de que cuentan con internet

de máxima velocidad

C) contribuyen a la disminución del gasto energético, pero no al ahorro de agua de lavabo y de la ducha

D) buscan que los aparatos eléctricos sean muy eficientes en su consumo de energía y que los ductos

de aire ahorren oxígeno

97. Los elementos de _______________ y _______________ son características de las casas inteligentes construidas en Francia y Alemania desde _______________.

A) seguridad – confort – 2001

B) consumo de energía – control de temperatura – 2006

C) suministro eléctrico – ductos de aire – 2004

D) celdas solares – pantalla táctil – 2005

98. ¿Cuál es el primer tipo de inmueble que se realizó en Latinoamérica?

A) Casas inteligentes en 2001

B) Hogares verdes en 2002

C) Cabañas en 2004

D) Departamentos en 2006

99. ¿Cuál de los siguientes temas centrales pertenece al párrafo 5?

A) El ahorro de la energía solar

B) Uso de materiales reciclados

C) El control de consumo energético

D) La eficiencia de los aparatos eléctricos

100. ¿Qué enunciado sintetiza los párrafos 5 y 6?

A) Las casas inteligentes hacen uso de materiales reciclados y reciclables para impactar en menor medida

el ambiente

B) La estructura de las casas inteligentes les permite tener acceso a la energía que ella misma produce por

medio de la instalación de celdas solares

C) El diseño de las casas inteligentes permite aprovechar de la mejor manera los recursos energéticos,

incluir materiales amigables con el ambiente y eficientar el uso del agua

D) Las construcciones del tipo inteligente tienen ductos de aire ubicados estratégicamente por todo el

inmueble garantizando así la pureza del aire al interior de las casas

101. De los siguientes esquemas, elija el que represente la estructura del artículo "Hogares eficientes".

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A)

B)

C)

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D)

102. El término "optimiza", presente en el párrafo 5, se refiere a que el diseño de las casas inteligentes __________ el consumo energético de los electrodomésticos.

A) favorece

B) aprovecha

C) mejora

D) reduce

103. ¿Cuál es la función de la tabla que se incluye en el texto?

A) Detallar la información acerca de las casas inteligentes

B) Presentar evidencia del desarrollo inmobiliario de este tipo en el mundo

C) Profundizar en los tipos de casas inteligentes

D) Mostrar datos acerca de las ventajas de los desarrollos inmobiliarios

104. ¿Cuál es la relación entre los párrafos 2 y 6?

A) Comparación-contraste

B) Premisa-conclusión

C) Concepto-ejemplo

D) Causa-efecto

105. ¿Cuál es la diferencia entre un hogar verde y una casa inteligente?

A) En una casa inteligente se gasta más agua que en un hogar verde

B) El hogar verde solo se construye en el campo y la casa inteligente en la ciudad

C) El ahorro energético es altamente mayor en una casa verde

D) En una casa inteligente además de considerar la ecología se procura el confort

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106. Con base en el texto, ¿cuál es una solución al problema ambiental?

A) Construir casas en las que se realice una adecuada separación de la basura

B) Construir casas con un consumo eficiente de agua y energía eléctrica

C) Diseñar casas con grandes áreas verdes y transportes ecológicos

D) Diseñar megaunidades habitacionales con servicios centralizados

107. Concepto inmobiliario que combina y aplica la informática y la electrónica, disminuye el consumo de energía y tiene un diseño que brinda confort.

A) Hogares verdes

B) Complejos habitacionales

C) Casa inteligente

D) Megaunidades modernas

108. De acuerdo con los datos de la tabla, ¿cuáles son los dos últimos países en construir casas?

A) Canadá y España

B) Alemania y Dinamarca

C) Dinamarca y España

D) Canadá y Alemania

109. ¿Cuál es el propósito comunicativo del autor del texto?

A) Invitar a las constructoras para que edifiquen más casas inteligentes

B) Dar a conocer las ventajas de este tipo de inmuebles ecológicos

C) Persuadir a las personas para que cuiden el medio ambiente

D) Aconsejar a las personas a que cambien su estilo de vida

110.

¿Qué se puede concluir a partir del texto y el siguiente párrafo? La reducción del consumo energético en las tareas cotidianas constituye una buena oportunidad no solo para preservar el medio natural, sino también para reducir costos añadidos del hogar. De esta manera, se fomenta un uso racional de los recursos disponibles.

A) Es fundamental que todos cuenten con una casa inteligente para vivir cómodos

B) Es necesario que la ciudadanía gaste en este tipo de inmuebles a pesar del costo

C) Se debe fomentar un uso racional de los recursos disponibles para beneficio de todos

D) Se debe evitar el gasto excesivo de energía eléctrica porque ésta se agota

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La globalización y su impacto en México

Liliana Plata Quiroz (2009) Con información de Enrique de la Madrid,

México y la globalización, disponible en www.delamadrid.org.mx

[1]

La globalización es un fenómeno que ha favorecido de múltiples maneras a la

población mundial: la preeminencia de los consumidores, el acceso a bienes de

consumo internacional, el acceso universal a la información, el uso generalizado de

tecnología de punta, el incremento mundial de la productividad, una mayor integración

(la Unión Europea integra ya a 25 países que antes no eran propiamente miembros de

Europa), y el crecimiento económico excepcional de algunos países son solo algunos de

los beneficios que ha generado. Sin embargo, hay quien insiste en subrayar los

aspectos negativos, entre los cuales destacan: la globalización del crimen organizado,

el acrecentamiento del terrorismo, la concentración económica cada vez más evidente,

el fortalecimiento de una sola potencia, la ampliación de la brecha entre ricos y pobres,

y el estancamiento de América Latina.

[2]

¿Qué ha representado para México la globalización? Al igual que en el resto del mundo,

y como ya lo observamos en el listado anterior, la globalización ha generado en México

efectos tanto positivos como negativos.

[3]

México cuenta con 43 tratados internacionales, su comercio exterior ha crecido en los

últimos 10 años a una tasa del 11% anual promedio y la inversión extranjera ha

aumentado significativamente. Sin embargo, el sistema financiero está en manos de

extranjeros y la productividad se encuentra en índices muy bajos. Por otro lado, según

estudios demográficos en los que se toman en cuenta los índices de desarrollo

humano: alfabetización, escolaridad y esperanza de vida, México está en el lugar 53 de

150 países.

[4]

Esta situación podríamos verla como una catástrofe en la cual no somos más que unas

víctimas sin participación alguna o como un compromiso que nos plantea que todos

tenemos una responsabilidad dentro del proceso de desarrollo.

[5]

Según analistas financieros, para que México pueda incorporarse a la sociedad mundial

de una manera óptima, necesita una mayor inversión en infraestructura y en

educación; crear una política industrial y agropecuaria y consolidar una política integral

de desarrollo económico que establezca una regulación que permita fortalecer las

cadenas productivas integrando las grandes empresas con las pequeñas, de forma que

pueda generarse un mayor aprovechamiento de los tratados internacionales.

[6]

Los riesgos en este momento histórico consistirían en asumir que:

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• La sola estabilidad macroeconómica es suficiente para generar el crecimiento

interno de cada país.

• El mercado externo y la inversión extranjera son suficientes para asegurar el

crecimiento y la

modernización.

• El libre comercio aumenta por sí mismo la productividad y la competitividad de los países.

[7]

Ante esta situación, Fernando Solana afirmó en su exposición México en el Mundo Global:

Retos y Oportunidades que entre los retos que enfrenta el país están: el crecer un 5%

anual en promedio, mantener la estabilidad macroeconómica, modernizar la

infraestructura y elevar la escolaridad de forma que se pueda reducir la creciente

desigualdad social. Piensa que tenemos grandes oportunidades de desarrollo, pero que

lo que se requiere es un liderazgo renovado que sea capaz de darle prioridad al

crecimiento económico con estabilidad.

6. ¿Qué sucesos perjudiciales son consecuencia de la globalización?

A) Aumento de terrorismo y fortalecimiento de una sola potencia

B) Crecimiento económico y desigualdad social

C) Modernización de la infraestructura y baja productividad

D) Aumento de comercio exterior y desigualdad social

7. México no ha logrado un óptimo desarrollo porque: 1. Necesita una mayor inversión en infraestructura y en educación 2. El mercado externo no es suficiente para asegurar el crecimiento y la modernización 3. Todos tenemos una responsabilidad en el proceso de desarrollo 4. Es necesario un liderazgo renovado capaz de dar prioridad al crecimiento económico

A) 1 y 3

B) 1 y 4

C) 2 y 3

D) 2 y 4

8. ¿Cuál es el asunto central que trata el autor en el párrafo 1?

A) La mayor integración entre países

B) El aumento de la delincuencia mundial

C) Ventajas y desventajas de la globalización

D) Mayor separación entre ricos y pobres

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9. ¿Qué relación existe entre las siguientes ideas? — "...según estudios demográficos en los que se toman en cuenta los índices de desarrollo humano: alfabetización, escolaridad, y esperanza de vida, México está en el lugar 53 de

150 países" — "...para que México pueda incorporarse a la sociedad mundial de una manera óptima, necesita una mayor inversión en infraestructura y en educación..."

A)

Causa-efecto

B)

Concepto-ejemplo

C)

Comparación-contraste

D)

Problema-solución

10. Identifique la frase que sintetiza el contenido del texto.

A) Economías emergentes frente a la globalización económica

B) Unión Europea, ejemplo exitoso de la integración mundial

C) México en el mundo globalizado, retos, logros y problemas

D) Globalización del terrorismo, la desigualdad y la pobreza

11. ¿Cuál es uno de los resultados positivos de la globalización?

A) La concentración económica cada vez más visible

B) La ampliación de la brecha entre ricos y pobres

C) El que solo una potencia se ha favorecido

D) El acceso a bienes de consumo internacional

12.

De la siguiente lista, elija tres razones por las que la globalización no favorece a todos los países por igual. 1. Hay una homogeneización económica evidente 2. Se mantiene una estabilidad microeconómica 3. Hoy la población mundial usa las nuevas tecnologías 4. Pocos países crecen aceleradamente 5. Muchos países de América Latina permanecen estancados

6. El sistema financiero está en manos de extranjeros

A) 1, 2, 3

B) 2, 3, 6

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C) 3, 4, 5

D) 4, 5, 6

14. ¿Cuál de los siguientes argumentos es contrario a la postura del autor?

A) La globalización ha traído únicamente consecuencias negativas

B) El crecimiento del comercio exterior en nuestro país ha sido inequitativo

C) Un aspecto positivo de la globalización es una mayor integración entre países

D) El intercambio económico mundial ha potenciado el desarrollo de la tecnología

15. ¿Qué recursos discursivos usa el autor para apoyar sus opiniones en los párrafos 1, 3 y 4, respectivamente?

A) Preguntas, citas y opinión

B) Ejemplos, citas y hechos

C) Hechos, preguntas y ejemplos

D) Ejemplos, datos y opinión

16. ¿Cuál es la postura del autor con respecto al tema del artículo?

A) Solo expone lo que otros piensan, en realidad no muestra su postura

B) Aceptación clara y realista del fenómeno de la globalización en México

C) Entusiasmo ante el futuro de México en el mundo globalizado

D) Cautela para que México se integre a la globalización sin errores

17. ¿Cuál es la opción que expresa una opinión acorde al contenido del texto?

A) La globalización es un fenómeno que ha favorecido de múltiples maneras a la población mundial

B) La Unión Europea integra 25 países que antes no eran propiamente miembros de Europa

C) El terrorismo se ha acrecentado en el mundo entero

D) La brecha entre pobres y ricos es muy amplia

18.

¿En qué párrafos se desarrolla cada una de las partes del texto?

Partes del texto

Párrafos

1. Conclusiones a) 3, 4, 5 b) 6, 7 c) 1 d) 2, 3, 4, 5

2. Argumentos 3. Presentación

del tema

A) 1a, 2c, 3b

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B) 1b, 2d, 3c

C) 1c, 2a, 3d

D) 1d, 2b, 3a

19.

Con base en las siguientes afirmaciones, ¿qué conclusión se infiere?

— Actualmente la tecnología está disponible en diversas partes del mundo — El crimen organizado ha desarrollado redes ilícitas a escala global

A) La globalización solo tiene consecuencias negativas contrarias a la sociedad

B) A pesar de los problemas, la unión global es lo mejor que puede existir

C) La integración global produce resultados positivos, pero también problemas

D) Los detractores de la globalización argumentan con datos equivocados

20.

¿Qué cita apoya el siguiente punto de vista? México tiene la posibilidad de crecer como país en esta época, si sus líderes políticos con nuevas

ideas impulsan el avance económico, con equilibrio social y político.

A) La economía mundial ha favorecido a la gente porque puede adquirir más mercancías, pero

para que México tenga verdaderos beneficios necesita firmar más tratados internacionales

B) La tendencia mundial de la economía ha perjudicado a muchos pueblos porque mientras unos

se hacen ricos, otros detienen su desarrollo; México tiene la oportunidad de avanzar si prepara a sus jóvenes

C) Para superar los aspectos negativos de la globalización y poder crecer económicamente,

México tiene que atraer al capital extranjero y establecer reglas claras y precisas

D) Con la globalización nuestro país podría aumentar su riqueza si encuentra dirigentes con una

nueva visión, que actualicen la planta productiva para mejorar la economía en un ambiente de paz y justicia

Actividad. En equipos de tres los alumnos realizan el proyecto colegiado.

Actividad. Resuelven examen de primer parcial.

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SEGUNDO PARCIAL

Textos literarios

ANÁLISIS LITERARIO.

Actividad: En equipos se organizan para exponer los siguientes temas, de

acuerdo a los lineamientos que indique el docente.

1. Análisis del autor, de su obra y de su contenido. 2. El análisis de fondo. 3. El análisis de forma. 4. Valoración global de la obra. 5. Análisis de texto: Épico (Epopeya, Cantar de gesta). 6. Narrativo (mito, leyenda, fábula, cuento, novela). 7. Lírico (Romance, Égloga, Epigrama, Oda, Himno, Elegía). 8. Dramático (Tragedia, comedia, Géneros Menores, Musical).

Al finalizar de exponer todos los equipos los alumnos presentaran apuntes

en su cuaderno de los temas expuestos por sus compañeros.

Contesta la ficha sobre un texto literario.

ENSAYO

Actividad: Contesta las siguientes preguntas de acuerdo a la lectura de

los diferentes ensayos que tu facilitador te recomienda.

Ensayos: Máscaras mexicanas: Corazón apasionado disimula tu tristeza.

Los hijos de la malinche.

Masculino o femenino.

1. Los ensayos que leíste, ¿son filosóficos –literarios o científicos? ¿Por qué,

fundamenta tu respuesta?

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2. La obra del “laberinto de la soledad” se publicó en 1950, ¿consideran vigente el concepto de la “sufrida mujer mexicana” de la que habla Octavio Paz? ¿Por qué?

3. Si tuvieran que dar una opinión sobre el mexicano de clase media de nuestra época, ¿Qué destacarían como lo más característico?

4. Seguramente saben que la mayoría de las mujeres a lo largo de la historia fueron relegadas y confinadas a determinadas labores, algunas de ellas de poca importancia. pese a ello, hay testimonios literarios en los que se le enaltece e idealiza, ¿crees que esta idealización tenía algo que ver con la realidad? ¿Por qué?

5. Sinteticen el asunto central del ensayo “¿Masculino o femenino?”

Actividad: Redacta un ensayo, a continuación se propone los siguientes

temas:

La situación de los niños de la calle.

Violencia intrafamiliar.

La interrupción voluntaria del embarazo.

La legalización de las drogas.

El problema del agua.

Reformas hacendarias, etc.

La crisis económica del país.

La influencia de la propaganda publicitaria en la vida cotidiana.

Para que redactes tu ensayo toma en cuenta lo siguiente:

ENSAYO

Un ensayo es un texto que variada extensión que expone, analiza o comenta una postura personal con respecto a un tema determinado. Puede ser de corte literario o no literario. Los ensayos literarios se refieren a obras de ficción, mientras los no literarios versan sobre distintos rubros: históricos, filosófico, científico, etc. Lo fundamental de todo ensayo es que expone el punto de vista de quien lo escribe, por lo que es un ejercicio absolutamente personal. Por sus características, el tema y la estructura del ensayo suelen ser libres, sin embargo, es recomendable que este contenga introducción, desarrollo y

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conclusiones; y si el ensayo es argumentativo, su inclusión no solo es recomendable, sino indispensable. La profundidad es el tratamiento del tema y el estilo, por su parte, dependerán enteramente del autor, aunque siempre se agradecerá la simpleza y la amenidad en la exposición de ideas. Como en cualquier otro tipo de trabajo académico, lo primero que debemos hacer al redactar un ensayo es elegir un tema y delimitarlo. Después, investigar todo lo posible en referencia a él y elaborar un esquema que nos sirva como guía para definir el contenido que abarcaremos y la forma en que lo abordemos. El lenguaje a emplear dependerá del tipo de ensayo que planeamos escribir; evidentemente, ni el léxico ni la redacción empleados serán los mismos en un texto científico que en uno literario. Dependiendo de su redacción, el ensayo puede ser:

Narrativo: el discurso se presenta a manera de relato. Descriptivo: el discurso se construye a partir de descripciones detalladas. Explicativo: el discurso supone la explicación de toda la información

contenida en el texto. Argumentativo: el discurso se construye para persuadir al lector y

convencerlo de adherirse a nuestro punto de vista. Comparativo: el discurso parte del cotejo de dos o más ideas en torno a las

cuales se desarrolla todo el texto.

También el ensayo es un texto de carácter persuasivo en el cual el autor, al dar a conocer un tema, pretende que sus opiniones sean tomadas en cuenta. Por su carácter reflexivo, en este texto se exponen puntos de vista originales e interesantes sobre temas relevantes. En el ensayo científico el escritor asume una postura personal y demuestra que lo que dice es verdadero, o al menos que su opinión está bien fundamentada; mientras que en los ensayos humanistas (filosóficos –literarios) los autores dan a conocer la validez de lo expuesto teniendo presente que sus ideas no son las únicas, pues otros han abordado el mismo tema. Cabe señalar que el ensayo es un texto argumentativo, razón por la cual se da más importancia a las opiniones del autor. Sin embargo no todos los puntos de vista merecen la misma atención por el solo hecho de ser opiniones personales (ya sean objetivas o subjetivas). Por ellos los ensayistas se preocupan por argumentar sus opiniones y teorías para que tengan un respaldo teórico o empírico sólido. La palabra argumento proviene del latín argumentum, que significa “prueba”, “indicio”. Argumentar quiere decir exponer y construir razonamientos lógicos para defender un punto de vista. Un ensayo es digno de atención cuando está sustentado en el conocimiento profundo de un tema y de las fuentes utilizadas. En nuestra vida cotidiana empleamos a menudo textos argumentativos; por ejemplo, cuando participamos en debates (o lo vemos por televisión) o leemos

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artículos de opinión o editoriales y defendemos nuestra postura desde nuestra perspectiva. En suma los textos argumentativos son aquellos en los que se defiende una idea (la tesis) aportando datos y razones que apoyan la opinión del autor. Por tanto, su objetivo fundamental es sostener una idea y convencer a los oyentes o lectores.

Contesta la ficha sobre un ensayo.

Disertación

Actividad. En parejas los estudiantes escogen un tema a defender y lo

exponen frente al grupo, para lo cual se les da un tiempo de cinco

minutos.

La disertación de acuerdo a la Real Academia, disertar significa razonar, discurrir detenidamente y metódicamente sobre alguna materia, bien para exponerla, bien para refutar opiniones ajenas.

Una disertación consiste en la presentación oral de un tema frente a un público. Existen diferentes situaciones en las que uno puede disertar sobre algún tema.

La alocución es un discurso o razonamiento breve por lo común y dirigido por un superior a sus inferiores, secuaces o súbditos. Ejemplos: el general que arenga a sus tropas antes de la batalla; el director de una empresa a sus empleados, con motivo del aniversario de la misma; el entrenador que anima a su equipo antes de salir al campo.

La charla se da en un ambiente poco formal y entre compañeros o colegas del mismo nivel. Puede versar sobre casi cualquier tema. Se da de forma previamente programada, y tiene una duración mayor a una alocución. Quien la expone, busca compartir con los demás conocimientos que tiene sobre determinado tema, aunque lo escuchan sepan más sobre dicho tema. Se pretende propiciar la discusión y el debate de las ideas, con el fin de incrementar y reforzar la información que se tiene al respecto. Ejemplo: en una reunión de academia de profesores, uno de ellos puede hacer una presentación sobre un tema de interés para todos, con lo cual se puede iniciar el debate y la discusión sobre el mismo.

La tertulia es una reunión entre amigos o colegas, en la que se tratan temas de interés para ellos. Todos los presentes pueden participar en la plática. La reunión puede darse en un café, en un restaurante o en un programa de radio o televisión.

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La conferencia se da en un ambiente más académico y mejor organizado. Trata temas de carácter teórico o académico. En los congresos y seminarios la conferencia puede asumir la forma de ponencia. Quien imparte una conferencia es considerado un experto o un erudito sobre el tema. Tiene más conocimientos que sus oyentes, los cuales van a escucharlo con el fin de conocer lo que piensa. Una conferencia versa sobre un tema específico, muy preciso, el cual es dado a conocer con anticipación, con el fin de que asistan a ella quienes estén interesados en el mismo. Ejemplos: ciclo de conferencias sobre determinado tema, conferencias magistrales en los congresos o seminarios.

El discurso se da en el ambiente más político o social. Trata temas de carácter público: del orden social, económico, político o del bien común. Ejemplos: un líder sindical que pronuncia un discurso, el director de una empresa ante la asamblea de socios; el director de una escuela en la inauguración de un evento académico; el político que busca ser elegido como diputado o senador en un mitin organizado para este fin, etc.

Las exposiciones orales en clase. Cuando en la escuela les piden presentar una disertación, se trata de una exposición oral frente a sus compañeros de clase, de uno de los temas que se están tratando en el curso. El objetivo de estas exposiciones es doble: por un lado, compartir con los compañeros los resultados de su investigación sobre el tema; y por otro, demostrar ante el profesor que realmente profundizaron en dicho tema y lo conocen a fondo.

Actividad. Entrega de diario de acuerdo a especificaciones del docente.

Actividad. Realizar segundo reporte de trabajo colegiado.

Actividad. El docente aplica examen del segundo parcial.

TERCER PARCIAL

Análisis de textos expositivos.

Actividad: Realiza una tabla identificando los siguientes textos expositivos.

TEXTOS EXPOSITIVOS O CIENTÍFICOS.

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Características generales del texto científico.

Textos divulgación y su análisis Textos didácticos y su análisis. Textos de consulta como los diccionarios y las enciclopedias. Textos tecnológicos.

Actividad: Con ayuda del siguiente texto, escribe en tu cuaderno una

reseña del libro que está dando lectura, con las recomendaciones del

facilitador.

Reseña

El objetivo de toda reseña es informar al lector del contenido de algún texto, película, concierto, obra de teatro, exposición, etc. Ofreciendo un comentario crítico al respecto. Así, nuestra tarea al escribir una reseña será redactar un texto expositivo en donde resumamos lo esencial del contenido de la obra, emitiendo opiniones y juicios de valor bien argumentados que den como resultado una crítica sería.

Un aspecto esencial de la reseña es interesar al lector en la obra a la que se hace referencia.

Características de la reseña.

Se organiza siguiendo una estructura argumentativa. Comienza con la definición del objeto a tratar u opinión personal, continúa

con la toma de posición (que se justifica ya sea contrastando con diversos argumentos o a través de opiniones personales), y cierra reafirmando la posición adoptada.

Es un escrito breve que intenta dar una visión panorámica y, a la vez, crítica, sobre algo.

Refleja la interpretación y evaluación crítica de quien la realiza. Describe un tema, texto, suceso o evento y ofrece una opinión sobre su valor. Extrae lo esencial del contenido. Suele seguir el siguiente esquema: introducción, resumen expositivo,

comentario crítico y conclusión. Necesita un proceso de composición. Necesita un lugar u objeto de cual hablar o criticar positiva mente o,

negativamente.

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Ejemplo de la reseña Rojo Amanecer.

por Marcos Alberto Bermúdez Torres

Ficha Técnica: Dirección: Jorge Fons Titulo Original: Rojo Amanecer Año: 1989 País: México Género: Drama Político Reparto: Héctor Bonilla, María Rojo, Jorge Fegan, Ademar Arau, Demian Bichir, Bruno Bichir 2 de octubre de 1968, la matanza que cambio por siempre la vida en México. Por su fuerte temática, rojo amanecer fue censurada por mucho tiempo, independientemente de su increíble calidad, siendo esta merecedora de 11 premios, nacionales e internacionales. Es la primera película que se atrevió a narrar los hechos ocurridos durante una de las más crueles y sangrientas represiones por parte del gobierno en México. La historia gira entorno a una familia de clase media que vive en el edificio Chihuahua. El papá es un funcionario público, la madre ama de casa, el abuelo ex-militar; tienen dos niños de primaria y dos jóvenes que asisten a la preparatoria y además son parte del movimiento. Sus padres están inconformes con la decisión de sus hijos sobre pertenecer a la movilización y en repetidas ocasiones tratan de persuadirlos de que deserten, pero ellos son fieles a sus ideales. Llega el 2 de octubre y todos se preparan como si fuera cualquier otro día, pero nadie se imaginaria lo que les deparaba trama es muy original y me pareció genial por dos razones: la primera es que está completamente apegada a los hechos, no hay incongruencias, cosas añadidas, exageraciones o cualquier otra cosa que desprestigie la película; la segunda razón es que en todo el film los personajes no salen del edificio y sin embargo te dan a entender todo lo que está pasando afuera. Además claro, logrando el propósito de desenmascarar los hechos y lanzar la ácida critica. El guión es otro logro; está apegado a la forma de hablar de la época y de México particularmente, te mantiene intrigado, siempre a la espectativa de que es lo que va a pasar. El desarrollo de los personajes es excelso, estos mantienen la misma ideología y sentimientos durante todo el film. Las actuaciones son probablemente lo mejor de la película. En verdad parece que los protagonistas están viviendo el asesinato; sienten el dolor, la tristeza, la incertidumbre, el temor y hacen que tú los sientas también, no sé cómo describirlo, es algo muy impresionante. Por otro lado los antagónicos saben perfectamente cómo manejar su papel, en verdad los odias. El casting es digno de mencionar teniendo en cuenta que participan personalidades como Héctor Bonilla, María Rojo, los hermanos Bichir, Eduardo Palomo, entre muchos otros.

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Lo visual es lo que le da sentido a la película, ya que nos da a entender qué es lo que pasa afuera, debido a que como ya he mencionado, todo ocurre en el interior. La iluminación es muy importante debido a que todos los sucesos ocurren durante un día entero y un cacho del día siguiente, por lo que es necesario dar a entender si es de día, tarde o noche; si afuera están disparando, qué está ocurriendo con las bengalas, etc. Lo mismo tiene que pasar con el audio: los sonidos que pasan afuera, la multitud, la voz hablando por el altoparlante, los disparos, etc. En cuanto a los sonidos escogidos el audio es brillante, en cuanto a la calidad, como cualquier película mexicana, es mala. A mi entender el vestuario ha de haber sido complicado; tienen el de los civiles que debe verse sesentero y el de los militares, es padre. Los efectos especiales son geniales. Entre estos hay sangre, disparos; no lo sé, no son muy importantes, pero son cosas que no puedes descuidar. Conclusión: Una cinta ácida y cruda que se apega a los sucesos tal cual como fueron y no a la versión que en su momento dió el gobierno. Toda la historia en México hubiera cambiado de no pasar lo que paso esa melancólica tarde del dos de octubre; es una cicatriz que aún hoy en día no a cerrado y nos va a seguir doliendo por mucho tiempo. De allí la vital importancia de tener un documento como éste y además de una calidad admirable.

Tecnicismos

Los tecnicismos son términos utilizados dentro del lenguaje propio de una profesión, oficio, ciencia o arte, estos términos hacen referencia a una cosa o actividad que de desarrolla dentro de un ámbito, es debido a esto que los tecnicismos no necesariamente son palabras utilizadas por todos.

Los tecnicismos deben su nacimiento y uso a las personas que se dedican a una actividad profesional específica donde se presentan herramientas, recursos, actividades, estrategias, modelos, etc. que reciben un nombre que es utilizado por todas aquellas personas que se dedica a esa misma profesión.

Ejemplos:

Tecnicismos jurídicos. Se utilizan en el Derecho y se aplican en libros jurídicos y todo tipo de textos legales como demandas, actas, contratos, sentencias.

Usía: su señoría Ocurso: petición por escrito

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Libelo: escrito breve Vinculante: obligatorio.

Actividad. Haz una breve entrevista a una persona dedicada a algún oficio;

puede ser un plomero, albañil, un zapatero o un cocinero pídeles que te

enseñen cuatro palabras exclusivas de su trabajo diario. Escribe estas

palabras en tu cuaderno y compártelas con tus compañeros.

Actividad. En equipos los alumnos investigan diferentes locuciones latinas

ejemplificando su utilización en los trabajos académicos.

LOCUCIONES LATINAS

Locuciones Latinas para elaborar trabajos académicos.

Las locuciones latinas, también llamadas cultismo o latinismos, son expresiones que provienen del latín y que usamos en su idioma original para indicar ciertas referencias. Al estar en una lengua distinta al español, es necesario escribirlas siempre con cursivas, a menos que usemos su forma castellanizada, en cuyo caso deberán también acentuarse. Si bien no solo las utilizamos en la elaboración de trabajos académicos, las que veremos a continuación corresponden a las de uso más común en este tipo de documentos.

Locución Definición Uso

Ab aeterno : Desde siempre ,desde mucho

tiempo atrás

Dios existe ab aeterno, según las

Escrituras

Ab initio : Desde el principio Se trata de una decisión meditada ab

initio

Accesit : Segundo premio, mención

honorífica

El concurso tiene un primer premio de

6000 € y un accesit de 1500 €

Ad hoc : (1) Que se adecua por sí mismo

a un fin. Idoneo. (2) Que se

concibe o ejecuta para alcanzar

un fin.

El fiscal ha presentado pruebas ad hoc

para inculpar a mi defendido

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Ad hominem : Dirigido al individuo, a la

persona.

Los ataques ad hominem son propios de

los politicos incapaces de rebatir las

ideas

Ad honorem : realizado sin retribución La Reina es presidenta ad honorem de la

Asociación Española de Lucha Contra el

Cáncer

Ad libitum : A voluntad, al gusto, con

libertad...

Si la comida esta desabrida puedes

añadirle sal ad libitum

Ad nauseam : Hasta el hastío. La repetición ad nauseam de una

mentira no la convierte en verdad

Alias : mote, apodo El detenido, de 35 años, se llamaba V.

Montesinos, alias El Doctor

Alma mater : (literalmente madre nutricia,

ama de cría) Centro de estudios,

normalmente superiores, del

cual se proviene. Por

antonomasia Universidad.

Este verano, en nuestra alma mater, hay

una reunión de ex-alumnos

Alter ego : Otro yo Clark Kent es más conocido por las

hazañas de su alter ego Supermán

A priori : Con anterioridad a examinar el

asunto del que se habla.

Toda presunción es un juicio a priori

A posteriori : Posteriormente a haber

examinado el asunto del que se

habla.

Un examen a posteriori de los

acontecimientos evidencia que los

atracadores eran profesionales

Ad portas : En sentido figurado, se dice que

algo se encuentra ad portas

cuando está muy próximo a

acontecer o es inminente.

Con una explosiva devaluación

monetaria ad portas, la estabilidad de la

economía nacional es incierta

Casus belli : Hecho que es susceptible de

considerarse suficiente para

desencadenar una guerra.

También declaración de guerra.

El repetido cruce no autorizado de la

frontera es tenido por casus belli

Cum laude : Refiriendose a calificaciones,

normalmente universitarias,

tiene el significado de que éstas,

además de ser excelentes, lo son

con distinción especial.

Andrea se doctoró obteniendo una

calificación de sobresaliente cum laude

por su tesis sobre los Habsburgo

Curriculum vitae : Documento que contiene la

descripción esquemática de la

carrera profesional de una

persona. Su abreviatura es CV.

La redacción atractiva de un curriculum

vitae es una parte vital de la búsqueda de

empleo

De facto : Por los hechos consumados. Por

la fuerza de las circunstancias.

Según evidencian los

acontecimientos.

En muchos países, el gobierno de facto

lo ostentan los militares

De iure : Legalmente. De acuerdo a las

leyes.

La mayoría de edad de iure se alcanza a

los 18 años

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Ergo : Por lo tanto. Entonces.

Consecuentemente.

El pony tiene las patas más cortas que el

caballo convencional, ergo su velocidad

de galopada es menor

Ex abrupto : Lo que se dice de manera

brusca, inconveniente, fuera de

lugar o con caracter ofensivo.

(También exabrupto)

El debate político de los últimos meses

se caracteriza por exabruptos, soflamas

y ausencia de ideas

Ex aequo : Literalmente: en igualdad. Se

usa la expresión cuando un

galardon es concedido a la vez a

más de uno.

El premio nacional de ensayo de este

año se concede ex aequo a R.S.S y a

M.Q.V por unanimidad del jurado

Ex cathedra : Con autoridad, con prestigio,

para sentenciar doctrina (al

emitir juicio o hablar).

Ayer el Papa hablaba ex cathedra al

referirse a las implicaciones éticas de la

clonación humana

Ex libris : (Libro)de entre (mis)lod libros:

representa sello o signo de

propiedad

Ex libris Antonio Yus: libro propiedad

de Antonio Yus

Ex professo : Adecuadamente a un fin. Vease

Ad hoc

La policía le hará preguntas ex professo

para hacerlo caer en contradicciones

Grosso modo : aproximadamente (nunca

anteponer la preposición a)

El número de invitados a la boda será,

grosso modo, de unos 1500

Idem : Igualmente, de la misma forma,

lo mismo; lo anteriormente

dicho (al hablar o escribir).

Tú llevarás parte del control de facturas

y ella idem del resto

In absentia : En ausencia. En los tribunales in

absentia es en rebeldía

El Sr. Graham tuvo que ser juzgado in

absentia pues se hallaba en paradero

desconocido

In pectore : En el pecho. Se dice de una

decisión u opción mantenida en

secreto.

Se sospecha que el nuevo Ministro de

Economia ya ha sido designado in

pectore por el presidente

In situ : En el propio lugar al que se hace

referencia. En el lugar.

Cuando se manifiesta un brote

infeccioso grave, lo primero que se hace

es tomar muestras in situ para despues

analizarlas en el laboratorio

Ipso facto : Inmediatamente, en este preciso

momento.

Tras la investidura del mandatario, se

ordenó ipso facto el repliegue de las

tropas en Oriente Medio

Item : Además. También. Nuestro país no tiene medios para

emprender una ación tan arriesgada.

Item mas, no nos interesa

Manu militari : Mediante el uso de la fuerza, por

las armas, por métodos

expeditivos.

La tendencia de los imperios es dar

solución manu militari a sus problemas

de politica exterior

Modus operandi : Forma de actuar o de hacer las

cosas, cuando ésta es

característica y reconocible. En

criminalística, metodología de

un delincuente.

Los últimos asesinatos en este barrio

evidencian el mismo modus operandi,

por lo que se sospecha que son del

mismo autor

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Modus vivendi : (1) Forma de vida, estilo de

vida. (2) Actividad mediante la

cual una persona se gana la vida.

(3) Convivencia pacífica entre

partes (jurídico).

La línea de modus vivendi de 1810 entre

las dos naciones ha acabado reconocida

finalmente como una frontera formal

Motu proprio : Por propia iniciativa, de forma

autónoma. Se ha extendido el

uso erróneo motu propio.

Nuestra empresa busca profesionales

que, motu proprio, se involucren en el

servicio al cliente.

Mutatis mutandis : Cambiando lo que haya que

cambiar. Se usa para expresar

que algo (un texto, un

procedimiento,...) puede

fácilmente cumplir otra función

sin más que someterlo a

cambios evidentes.

El formato del cuadro de locuciones

latinas se usará también, mutatis

mutandis, para la tabla de expresiones

inglesas de uso común en castellano.

Non plus ultra: Dícese de aquello que se

considera lo máximo o más

excelente dentro de su clase. Lo

mejor.

El acorazado Numancia era el non plus

ultra de los navíos de guerra de su época

Post mortem: Después de la muerte. Los estudios post mortem ayudan a

determinar la causa de la muerte

Quid: Lo principal de un problema o

asunto.

El quid de la monarquía constitucional

no

Quidam : (1) Una persona de poco valor o

importancia. (2) Una persona

indeterminada. Alguien.

Con un quidam, hija mía, no debes

casarte

Quid pro quo: Reciprocidad. Cambio en el que

se obtiene algo de valor

semejante a lo que se dio.

Resultado u obtención de cosa

recíprocos. Ojo por ojo.

El quid pro quo de una juventud de

excesos es una vejez de achaques

Rara avis : extraño, inusual, no común Salvador Dalí fue un rara avis entre sus

contemporáneos

Rigor mortis : Rigidez que se produce en los

cuerpos a causa del

fallecimiento.

Murió sentado y, a causa del rigor

mortis, fue casi imposible meterlo en el

féretro

Sic Así. Se usa cuando se quiere

resaltar la literalidad de algo que

se transcribe o cita.

El Fiscal de la Nación ha declarado que

con cantidades indecentes (sic) de dinero

se corrompió a importantes políticos

Sine die : Indefinidamente en el tiempo.

Sin fijar un plazo concreto.

La reunión de directivos ha sido

pospuesta sine die

Statu quo (o Status

quo) :

Estado actual de las cosas.

Frecuentemente se usa para

referirse a este estado cuando

quiere resaltarse que es

observado de forma tácita.

El status quo de la frontera no satisface

nuestros reclamos de iure de los

territorios adyacentes

Sui generis : (Literalmente: de su especie) (1)

Que es característico de una

cosa o de su clase. (2) Extraño,

inusual.

El cloro tiene un olor sui generis picante

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Vade retro : Retirarse, retroceder. Empleado

para rechazar

¡Vade retro con ese pastel, que estoy a

régimen!

Verbi gratia : Por ejemplo. (También

verbigratia)

En España abundan los topónimos de

origen árabe. Verbi gratia Guadix,

Benicassim, Guadalajara o Alcalá

Versus': Frente a. Contra. El encuentro Whitaker versus Foreman

puede llegar a ser la pelea del siglo

Via': Mediante. A través de. Te mandaré el informe vía correo

electrónico

Via crucis : Itinerario de Jesucristo hacia su

crucifixión. En sentido figurado,

gran padecimiento o trabajo.

(También se usa viacrucis)

Convivir con un fanático del orden a

veces se convierte en un vía crucis

Vice versa : En sentido contrario. Al revés.

Al contrario. (Se suele usar

viceversa).

Esto es una relación de pareja. Yo

confió en ti y viceversa

Vox populi : Dícese de algo que es

ampliamente conocido o está en

boca de todos.

Es vox populi la baja calidad de la

enseñanza pública.

Actividad. En parejas practican paráfrasis, identificando si es mecánica o

constructiva y explica en tu cuaderno cuál de las dos paráfrasis anteriores

se te facilito, adicionalmente investiga tres dichos y los explican por medio

de una paráfrasis.

Paráfrasis

Decimos que estamos parafraseando un texto cuando explicamos, con nuestras propias palabras, lo que el autor expuso. Se diferencia de la cita textual porque no recurrimos a las palabras exactas del autor para comentar lo que entendimos de sus ideas. Así cada vez que le explicamos a otra persona el contenido de un artículo, ensayo, una novela, una película o cualquier otro documento al que hagamos referencia, lo que estamos haciendo es una paráfrasis.

Este ejercicio es de suma utilidad para poner en práctica nuestra capacidad de asimilación, síntesis, análisis, exposición y redacción, pues denota nuestra habilidad para interpretar lo dicho por otros autores y ello, eventualmente, nos permitirá establecer relaciones entre las ideas de unos y otros y las meramente propias.

Para elaborar las paráfrasis debemos seguir los siguientes pasos.

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Leer atentamente el texto con el fin de comprenderlo en su totalidad. Analizar el contenido a profundidad para determinar cuáles son las ideas

esenciales que el autor quiere transmitir. Distinguir entre ideas principales y secundarias. Subrayar las palabras o frases que sean sustentables de cambio. Reescribir el texto con nuestras propias palabras, procurando en todo

momento ser fieles a su esencia, contenido y significado, sin emitir opiniones ni juicios de ningún tipo.

Leer la paráfrasis resultante y compararla con el texto original para ver si se cumplió nuestro objetivo: cambiar la forma, más no el fondo del texto.

Paráfrasis mecánica.

Cuando elaboramos una paráfrasis mecánica, el objetivo es presentar el texto original de manera resumida, sustituyendo las expresiones del autor por sinónimos o frases alternas, pero sin proporcionar explicaciones adicionales ni alterar el orden del contenido.

Paráfrasis Constructiva

En esta se reelaboran las oraciones de manera tal que el resultado es un texto con características muy diferentes al original. Pero conservando su significado. Aquí el objetivo es desarrollar el mismo contenido pero añadiendo aclaraciones y exposiciones que denoten que estamos interpretando de manera libre y personal el texto original.

Especificaciones de trabajo:

Debes escribir el nombre de la persona que entrevistaste, poner en forma de oración las palabras que investigaste sobre tecnicismos y redactar un pequeño informe de lo ocurrido en la entrevista.

Actividad. El alumno entrega el diario sobre sus conclusiones, reflexión o

síntesis de la lectura de un libro de su elección y dará lectura al azar de

este por sorteo.

Actividad. Examen de tercer parcial.

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BIBLIOGRAFÍA

ESTEVA, ESTEVA María José y LOPEZ CARRASCO Fátima. Lectura, expresión oral y escrita 2.- ST Editorial México 2011. 111 p.p. RUIZ GARCIA, María Teresa. Taller de lectura y redacción 2 capacitemos para la vida 2 .- Esfinge, México. 2010. 245p.p. ZARZAR, CHARUR Carlos. Lectura Expresión Oral y escrita 2. Editorial Grupo editorial Patria.

http://ejemplosde.org/general/informes/ consultado el 06 de enero 2015.

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V 05 ELABORACIÓN DE PLANEACION DIDÁCTICA … · fábula, cuento, novela). 7. Lírico (Romance,...

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