V 02 ELABORACIÓN DE PLANEACION DIDÁCTICA PP/PPA/ESF-06 ... · Disposicion para preguntar,...

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COLEGIO DE ESTUDIOS CIENTÍFICOS Y

TECNOLÓGICOS DEL ESTADO

DE QUERÉTARO

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LA CALIDAD

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PLANEACION DIDACTICA DOCENTES FEPD-004

V 02 ELABORACIÓN DE PLANEACION DIDÁCTICA PP/PPA/ESF-06

PQ-ESMP-05

Identificación 1/3 Asignatura/submódulo Ética

Plantel : Corregidora, 06

Profesor (es) L.A. Salvador Sánchez Martínez Morales Fajardo Luis Miguel

Periodo Escolar: Agosto – Diciembre -2014

Academia/ Módulo: Humanidades

Semestre: Tercero

Horas/semana: 04-horas

Competencias: Disciplinares (X ) Profesionales ( X )

Disciplinares básicas: 13. Analiza y resuelve de manera reflexiva problemas éticos relacionados con el ejercicio de su autono- mía, libertad y responsabilidad en su vida cotidiana.

Competencias Genéricas

1.Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue. 6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva. 9. Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad, región, México y el mundo. 10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y practices socialesMantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prácticas sociales. Resultado de Aprendizaje

ECA-1.- Aborda situaciones relativas a las relaciones interpersonales ECA-2.- Abordar situaciones relativas a la sexualidad.

Tema Integrador: “Soy lo que decido ser”

Dimensiones de la Competencia

Conceptual: Relaciones interpersonales:

Finalidades de las interacciones humanas Libertad, heteronomía y autonomía Voluntad de vivir Conocimiento de las fuentes de

sentimientos y acciones Circunstancias Manejo de las emociones

Sexualidad:

Procedimental: Identifica los gustos, intenciones, pretensiones o

deseos que guían una acción propia, así como sobre las de otros.

Identifica los gustos, intenciones, pretensiones o deseos que guían las acciones ajenas.

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Placer Amor Integridad de la persona Reproducción e incremento poblacional Aceptación (por parte de otros) Identidad

Actitudinal: 1.- Disposicion para preguntar, cuestionar y dudar y para tratar de justificar las propias creencias y exigir razones, demostraciones o datos, favorables y desfavorables, para cierta creencia.

Actividades de Aprendizaje

Tiempo 64 horas

Programado: 20 horas

Real:

Fase I Apertura

Competencias a desarrollar

Actividad Producto de Aprendizaje Ponderación 30%

13. Analiza y resuelve de manera reflexiva problemas éticos relacionados con el ejercicio de su autono- mía, libertad y responsabilidad en su vida cotidiana

1.- El docente da a conocer la planeación pedagógica, resultado de aprendizaje, competencias disciplinares, competencias genéricas, aprendizajes a lograr, criterios de evaluación, fuentes de informacion.

1.- Planeación

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2.- Se pide voluntariamente a un alumno para leer en voz alta la siguiente lectura. (cuestión de tiempo). A.- De manera grupal se trata de responder a una pregunta relevante que este íntimamente relacionada con la lectura y se anotan en el pizarrón, se desacartan aquellas que parezcan menos importantes.

2.- Planteamiento de preguntas 10%

3.- De manera individual leer lo siguiente: “la interacción humana”; y realice una reflexión de forma escrita, al terminar consulte en cualquier fuente de información confiable, para enriquecer nuestra reflexión.

3.- Reflexión escrita 10%

4.- El docente propicia una explicación breve sobre la condición humana.

4.- Nota Voluntaria.

5%

5.- De forma individual exponen sus ideas escritas sobre la pregunta inicial. Utilicen argumentos bien construidos, para defender sus posturas, pueden indagar para que sus ideas se amplíen. Se sugiere leer el la obra “el hombre en busca del sentido” de Viktor Frankl.

5.- Ideas escritas y argumnetadas.

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Fase II Desarrollo




1.- Se pide voluntariamente a un alumno para leer en voz alta la siguiente lectura. “un caso curioso de gestión paterna”. A.- Discutan en la comunidad de indagación(equipos de tres integrantes) sobre la finalidad de interacción que ilustra la historia que hemos escuchado. Justifiquen sus razonamientos y presenten sus conclusiones en plenaria. B.- Organicen un foro a través de internet y discutan en torno a cada una de las respuestas dadas; orientando su discusión hacia: - ¿Cómo se reflejan en nuestras vidas cada una de las respuestas dadas a la finalidad de interaccion?. - ¿Cuál es la raíz de los conflictos en las interacciones humanas?. - ¿En que situación me encuentro en la actualidad ante cada una de las respuestas?.- ¿Es posible lograr la complementariedad? ¿Porque? C.- Investigue en medio electrónico de forma individual el concepto de “Vacio existencial”de acuerdoa la postura de acuerdo a Viktor Frankl e identifique los puntos de coicindencia con los que hemos tratado hasta el momento. 2.- Analiza la forma de relacionarse con los demás. De la siguiente lista de actitudes, selecciona la que mas defina a tu persona marcándola con una “X”.

1.- Participacion. A.- Conclusiones en plenaria B.- Participación en foro y cuestionario (presentar la evidencia impresa). C.- Investigacion electrónica, cuadro comparativo. 2.- Lista de Actitudes

2% 2% 2% 2% 2%

3.- Extra clase: el docente proporciona material fotocopiado sobre: “libertad y situación” “autonomía y heteronomia” y en parejas elaboran una síntesis.

3.- Sintesis en libreta de trabajo.

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4.- En comunidad de indagación (equipos de cinco integrantes), determinen el tipo de libertad que subyace en la siguiente historia “Sentido del Humor”. Elijan un compañero para que lea la historia. Ofrezcan buenas razones para su discusión. A.- Realiza una descripción biográfica sobre la forma en la que estas ganando autonomía a través de la libertad y responsabilidad, esto es, describe la forma en la que estas construyendo tu vida a partir de tu ser libre. B.- Integrados en parejas el maestro proporciona material fotocopiado y realizan una síntesis sobre “Voluntad, emociones, sentimientos y acciones” 5.- Organizados en equiposde cinco integrantes, lean el siguiente texto “Mónica” y respondan las preguntas que se plantean. -¿hemos tratado alguien como objeto-cosa y no como persona?. Describan una situación. -¿Conoces a algún joven que tenga la mosma mentalidad y comportamento que Nacho? Describanlo sin mencionar el nombre. -¿Qué sentimientos les generan esas dos situaciones? Redacta en tu libreta.

4.- Participación, identificar el tipo de libertad. A.- Descripción escrita. B.- Sintesis 5.- Cuestionamientos contestados.

2% 2% 2% 2%

6.- En equipos de trabajo (cinco integrantes) el docente proprociona material fotocopiado y realiza una síntesis “ sobre el cuerpo humano”. 7.- Individualmente establece las principales diferencias entre un hombre y una mujer. A.- En equipos de trabajo, discutan el apartado de las diferencias fuandamentales entre el hombre y la mujer, ofrezcan buenas razones para darle validez a esas ideas y contrástenlas con las que acaba de escribir. B.- Organizados en equipos, investiguen la relación que se da entre amor y sexualidad. Elaboren una presentación digital con el fruto de su investigación. C.- Analicen y debatan en equipos de trabajo (cinco integrantes) sobre

6.- Sintesis 7.- Cuadro comparativo. A.- Parafraseo. B.- Presentacion digital C.- Reflexión, conclusión escrita.

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el siguiente texto “ la pareja” a partir de la siguiente pregunta. –¿En qué están y no de acerdo las mujeres con las ideas del texto?, -¿En qué están y no de acuerdo los hombres con las ideas del texto? Realicen un auténtico dialogo crítico. 8- En equipos de tres integrantes se proporciona material fotocopiado “Valor humano de la sexualidad, características especificas de la sexualidad” y elabora una síntesis. A.- El docente hace una retroalimentación.

8.- Sintesis.

2%

9.- Individualmente realice una entrevista a personas que consideren prudentes, sabias, maduras y con autoridad moral. ¿Qué opina de los “Don Juanes” que juegan con los sentimientos y las palabras de mujeres ingenuas?-¿Tambien lo hacen algunas mujeres con los hombres?. El problema de la doble casa de algunos adultos: ¿Cree que es muy frecuente en Mexico?. En equipos libres, revisen y recopilen el fruto de su entrevista y discútanlo con ayuda del facilitador para llegar a conclusiones generales.

9.- Entrevista aplicada y conclusiones.

2%

Fase III Cierre




1.- En equipos de trabajo (cinco integrantes) construyan un solido argumento relacionado con su indagación sobre el primer aprendizaje, en el que determinen las finalidades de la interaccion humana, la libertad, las emociones y sentimientos. En su libreta de trabajo. 2.- Elabora en su libreta un listado de los valores, sentimientos y emociones que deben prevalecer en la humanidad y el uso que deben hacer de ellos.

1.- Construccion de argumento 2.- Listado

5% 5%

3.- En equipos de trabajo (cinco integrantes) construyan un solido argumento relacionado con su indagación sobre el segundo aprendizaje, en el que determinen los aspectos fundamentales de la sexualidad humana.

3.- Construcción del argumento en su libreta de trabajo.

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4.- Con las conclusiones obtenidas, responde las siguientes preguntas individualmente: 1.- ¿Cómo es la interacción entre tus compañeros? Describela. 2.- ¿Después de lo que has analizado hasta el momento, ¿Cómo crees que debe ser la interaccion entre tus compañeros? ¿Por qué? 3.- ¿Por qué es importante el respeto entre ustedes? 4.- ¿Por qué debe ser responsable la sexualidad humana?. 5.- ¿Crees que la falta de información sobre sexualidad humana es parte de problemas sociales en tu entorno? ¿Si? ¿Cuáles? ¿No? ¿Por qué?

4.- Preguntas contestadas enlibreta de trabajo.

5%

5.- Analiza con atención el siguiente texto: “Mariposas”. Escribe una reflexión tomando las siguientes ideas como referencia:

Existe orden en mi vida. No todo lo permitido tiene

que ser experimentado. ¿Hay que probar de todo?-

¿Habra veneno en lo que puedo Probar?.

La libertad implica inteligencia, responsabilidad y valores.

¿Qué aplico en mi vida? En que he mejorado en

este proceso de formación ética?

He ayudado a otros a mejorar?

¿Han mejorado mis relaciones con los demás?

5.- Reflexion escrita. 5%

6.- Individualmente busca el poema Somos mas que dos de Mario Benedetti y compara con su canción.

6.- Cuadro comparativo. 5%

Se cumplieron las actividades programadas: SI ( ) NO ( )

Registra los cambios realizados:

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Elementos de Apoyo

Equipo Material Fuentes de Información

- PC - Software - Cañón - T.V

- Pizarrón - Pintarrones - Borrador - Hojas rotafolio -

1.- Brenifier, Óscar et al. (2006) El filósofo aprendiz. (8 vols), Edere, México. 2.- Savater, Fernando. (1991) Ética para Amador. Ariel, Barcelona. 3.- Priani Saiso, Ernesto. (2012). Filosofía. Competencias + Aprendizaje +Vida Bachillerato. Editorial Pearson 4.- Villoro, Luis (coord) (2005) Los linderos de la ética. 3ra ed., Siglo XXI-CIICSH-UNAM, México. 5.- Colección 18 para los 18. SEP / FC. Referencias electrónicas: www.e-torredebabel.com http://ernestopriani.com/ www.filosofia.buap.mx/ www.clafen.org http://www.fomentoalalectura.sems.gob.mx./ http://bibliotecadigital.ilce.edu.mx/ciencias.html

Evaluación

Criterios de Evaluación Instrumento

Portafolio de Evidencias 100%

1.- Portafolio de evidencias

Fecha de Validación

6 de agosto del 2014

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Profesor (es) L.A. Salvador Sánchez Martínez Morales Fajardo Luis Miguel.


Academia/ Módulo: Humanidades,

Semestre: Tercero



Disciplinares básicas: 12. Desarrolla su potencial artístico, como una manifestación de su personalidad y arraigo de la identidad, considerando elementos objet ivos de apreciación estética. 14. Valora los fundamentos en los que se sustentan los derechos humanos y los practica de manera críti- ca en la vida cotidiana. Competencias Genéricas


ECA-3.- Aborda situaciones relativas a la socidad y democracia ECA-4.- Abordar situaciones relativas al multiculturalismo. ECA-5.- Aborda situaciones relativas a los derechos humanos.

Tema Integrador: “Como participo en la socidad”


Conceptual: Ciudadania y Democracia:

Libertad política Participación pública Uso de la violencia Guerra/paz Certeza y tolerancia Democracia

Procedimental: Asume diferentes roles frente a un problema o en

una situación conflictiva. Reflexiona, discute y controla un rol social adoptado

hipotéticamente. Cuestiona cómo repercutirá en los demás, dadas

ciertas condiciones, una decisión propia.

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Multiculturalismo: Normalidad Diversidad Coexistencia Interacción horizontal

Derechos humanos: Desobediencia civil Igualdad ante la ley Competencia comunicativa y diálogo Individuo y colectividad Derecho natural - derecho positivo

Actitudinal: Disposición a explorar los pensamientos de los otros con seriedad, considerando almenos

provisionalmente que son alternativas genuinas y valiosas. Que el estudiante este atento a conservar o promover su independencia intelectual, que trate de pensar

por si mismo y se cuide de suplir sus propias ideas con las de otros. Actividades de Aprendizaje

Tiempo 64 horas


Real:

Fase I Apertura



12. Desarrolla su potencial artístico, como una manifestación de su personalidad y arraigo de la identidad, considerando elementos objetivos de apreciación estética.

14. Valora los fundamentos en los que se sustentan los derechos humanos y los practica de manera críti- ca en la vida cotidiana.

El docente da a conocer la planeación pedagógica, resultado de aprendizaje, competencias disciplinares, competencias genéricas, aprendizajes a lograr, criterios de evaluación, fuentes de infromacion.

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1.- Se elige a uno alumno voluntariamente para que lea con voz alta la siguiente lectura “vivir en una democracia”. Participa con tu grupo en la realización de comentarios a partir de la lectura.sostengan el dialogo a partir de las siguientes preguntas: ¿En qué aspectos o fenómenos se manifiesta el orden en la sociedad en la que vives?-¿Es una sociedad organizada?-¿Se puede llamar democracia?-¿El tipo de libertad que se expone en la lectura se puede llamar libertad política? ¿Tiene la autoridad un papel preponderante en el orden, a paz y la convivencia entre los miembros de una sociedad? ¿Por qué?-¿Es licito el uso de la fuerza para mantener el orden en la sociedad?.

1.- Dialogo escrito 10%

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2.- El maestro proprociona material fotocopiado en equipos de de cinco integrantes sobre “Paga las facturas”. Y realiza comentarios a partir de la lectura, sostengan un dialogo a partir de las siguientes preguntas: ¿Son importantes las relaciones sociales, las costumbres, las tradiciones y creencias en nuestra cultura? ¿Por qué?-¿Cómo es perceptible el bagaje cultural heredado?.-¿Puedes distinguir entre interculturalidad y multiculturalidad?-¿Qué enseñanzas te deja la lectura?

2.- Dialogo a partir de de cuestionamientos.

10%

3.- El mestro proporciona en equipos de trabajo la lectura “Boda en palacio” y sostengan un dialogo tomando como referente las siguientes preguntas: -¿Cuáles son tus aspiraciones o ideales que esperas te procuren bienestar y felicidad?-¿Qué derechos humanos, según tu parecer, están relacionados con tus aspiraciones e ideales? Describe.-¿Qué significa para ti respetar y promover los derechos humanos?-Según tu parecer, ¿Existe en Mexico una cultura del respeto alos derechos humanos?-¿En que crees que se fundamentan los derechos humanos?. A.- En comunidad de indagación respondan ¿Vale la pena conservar y apreciar nuestra cultura? ¿Por qué?

3.- Generacion de dialogo escrito en función a los cuestionamientos. A.- Respuestas en comunidad de indagación.

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Fase II Desarrollo



12. Desarrolla su potencial artístico, como una manifestación de su personalidad y arraigo de la identidad, considerando elementos objetivos de apreciación estética. 14. Valora los fundamentos en los que se sustentan los derechos humanos y los practica de manera críti- ca en la vida cotidiana.

1.- En parejas se les proporciona material fotocopiado sobre: “el hombre como ser político”, “el hombre en sociedad”, “origen y etimilogía de la democracia”. Reliazen un grafico. 2.-Apartir de la lectura “las ventajas de la democracia”; En comunidad de indagación determinan si es una ventaja o desventaja de vivir en una democracia. Ofrezca buenas razones y escriba sus conclusiones. A.- En comunidad, discutan la situación actual de la democracia en Mexico tomando en cuenta el horizonte conceptual que han construido. Tomen en cuenta las características, los principios y valores de la democracia. Sean propositivos y mantengan la actitud de exploración de alternativas, escriban sus conclusiones. B.- El docente explica “Estado de derecho y legalidad, obstáculos de la democracia, practicas antidemocráticas.

1.- Grafico 2.- Conclusiones A.- Discusión y conclusiones. B.- Notas Voluntarias.

2% 2% 7% 2%

3.- El facilitador lee en voz alta “¿Por qué maltratas a quienes te dan el pan?. Respondan en comunidad las siguientes preguntas ¿Con que fin el estado de derecho se relaciona esta anécdota?-¿Se dan situaciones parecidas en nuestra democracia?.Justifiquen con buenas razones. A.- En comunidad de indagación, identifiquen cinco ventajas que tiene la legalidad en un marco social. B.- En equipos de trabajo (tres integrantes) se les proporciona la lectura “satisfacción de los deseos”; apartir de la lectura reflexionen lo siguiente: ¿Se imaginan que todos estamos a merced de nuestros instintos y deseos sin que nadie intervenga para limitarlos o

3.- Respuesta a los planteamientos. A.- Ventajas. B.- Reflexión escrita.

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encausarlos?-¿Se imaginan la vida social sin armonía y en continua guerra?-¿Tiene el Estado de derecho que ver con la convivencia social pacifica?-¿Es nuestro país, comparado con otros, una nación pacifica? Responda con buenas razones. 4.- El facilitar hace un dictado sobre la nota “ Un proceso de formación para grupos juveniles”.- GonzalezJ. En comunidad de indagación responder a una pregunta relevante que este íntimamente relacionada con la lectura. A.- En equipos se asigna aleatoriamente ( cinco integrantes) al maestro proporciona material fotocopiado sobre: “cultura”, “significado y relación de la identidad individual y colectiva”, “concepto y relación de la interculturalidad”, “Mexico, nación multicultural”, “multiculturalidad y globalización”, “la diversidad cultural”. Elabora una síntesis(proprocionarle un ejemplar a cada uno de los equipos). B.- En parejas atiendan el siguiente texto “Del arte y la cultura, educación y el amor”. Justifiquen con buenas razones lo que escribe el Filosofo Mario Barghomz. Para ello, respondan en la comunidad de indagación las siguientes preguntas: ¿valoras la cultura que te ha dado una identidad?-¿Mantienes un equilibrio entre tu pasado cultural y lo nuevo que hoy te presentan otras culturas?-¿Qué valoras de tu mexicanidad?

4.- Planteamiento de pregunta. A.- Sintesis y exposición. B.- Justificacion escrita, de acuerdo a los planteamientos.

2% 2% 2%

5.- En comunidad de indagación y en función a la lectura “Riqueza” que pregunta plantearía. A.- El maestro proporciona material fotocopiado a quipos de trabajo(libres) sobre “características de los derechos humanos”, “derechos humanos en la constitución de los estados unidos mexicanos”, “mecanismos de protección: internacionales y nacionales”, “ejefcicio pleno de los derechos humanos”, “toma de acción ante una violación de los derechos humanos”, “presentación

5.- Planteamiento de pregunta A.- Sintesis.

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de una queja y violación”. Realice una síntesis de cada uno de los temas. 6.- En plenaria comente la importancia del respeto a los derechos humanos y las violaciones que ocurren en el entorno. A.- Cite un ejemplo y establezca una posible solución. 7.- En equipos de trabajo realicen un video promocional llamativo, creativo y original sobre los derechos humanos. Presentenlos en plenaria y, en la comunidad, discutan cual se apega mas al concepto de derechos humanos. Argumente sus razones.

6.- Participacion. A.- Ejemplo y solución. 7.- Video y presentación.

2% 2% 2%

TERCER EVALUACION Fase III Cierre



12. Desarrolla su potencial artístico, como una manifestación de su personalidad y arraigo de la identidad, considerando elementos objetivos de apreciación estética. 14. Valora los fundamentos en los que se sustentan los derechos humanos y los practica de manera críti- ca en la vida cotidiana.

1.- En comunidad de indagación, construyan un solido argumento en el que determinen los aspectos fundamentales de la participación de los jóvenes en la vida política del país. A.- Parafrasea como ha cambiado tu actitud en la actividad de dialogo y discusión con tu comunidad a lo largo de los distintos encuentros. B.- Individualmente determina ¿Cómo pueden propiciar una mejor participación social y política en el entorno en el que te desarrollas?

1.- Construccion de un argumento. A.- Parafraseado B.- Conclusión

3% 3% 3%

2.- (Individualmente) De acuerdo al siguiente caso”comunicación intercultural” (McEntee,E.(1998) analízalo y responde en la comunidad de indagación la pregunta relacionada con la situación. ¿En que tipo de situación se refleja este caso?

2.- Conclusión y respuesta a la pregunta.

3%

3.- Individualmente elabora un Collage que represente la riqueza cultural de tu colonia o comunidad.

3.- Collage. 4%

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4.- Se invita a un promotor de los derechos humanos para presentar una conferencia sobre “la situación de los derechos humanos en mexico”. A.- En equipos de cinco integrantes entreviete a un abogado con base a las siguientes preguntas: ¿Qué se entiende por garantías individuales?.-¿Hay alguna relación entre garantías individuales y derechos humanos?-¿Cómo resume el Capitulo I de la Consttitucion Mexicana?- ¿Que entiende por derechos humanos?-¿Cómo promueve y defiende los derechos humanos desde su profesión?.

4.- Preguntas y respuestas A.- Entrevista filmada o gravada.

3% 3%

5.- Analice la siguiente situación en la comunidad de indagación “el centro de reabilitacion” y determine qué derechos humanos están siendo violentados. A.- individualmente consteste.¿Como debe desarrollarse la democracia en la comunidad escolar?

5.- Identificación de derechos humanos. A.- Contestacion.

3% 3%



Elementos de Apoyo




1.- Brenifier, Óscar et al. (2006) El filósofo aprendiz. (8 vols), Edere, México. 2.- Savater, Fernando. (1991) Ética para Amador. Ariel, Barcelona. 3.- Priani Saiso, Ernesto. (2012). Filosofía. Competencias + Aprendizaje +Vida Bachillerato. Editorial Pearson 4.- Villoro, Luis (coord) (2005) Los linderos de la ética. 3ra ed., Siglo XXI-CIICSH-UNAM, México. 5.- Colección 18 para los 18. SEP / FC. Referencias electrónicas: www.e-torredebabel.com http://ernestopriani.com/ www.filosofia.buap.mx/ www.clafen.org http://www.fomentoalalectura.sems.gob.mx./

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Evaluación


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Academia/ Módulo: Humanidades

Semestre: Tercero



Disciplinares básicas:

1. Analiza y evalúa la importancia de la filosofía en su formación personal y colectiva. 2. Caracteriza las cosmovisiones de su comunidad

Competencias Genéricas


ECA-6.- Aborda situaciones relativas al desarrollo científico y tecnologico ECA-7.- Abordar situaciones relativas a nuestra relación con otros seres vivos.

Tema Integrador: “Construyendo mi casa ecológica”


Conceptual: Desarrollo científico y tecnologico:

Progreso científico-tecnológico y desarrollo moral

Las ciencias y las tecnologías para promover una sociedad menos injusta

Riesgo gestión, vigilancia y control del

Procedimental: Reconoce los procesos seguidos en la

consideración de opciones morales. Narra los procesos seguidos en la consideración de

opciones morales. Nombra y describe las estrategias que siguió para

considerar las opciones morales.

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riesgo, y principio de precaución Derechos de las personas y de los

animales como sujetos experimentales Prácticas de consumo

Relación con otros seres vivos: Conciencia de las semejanzas y las

diferencias entre especies Conciencia de la vecindad entre

especies Conciencia de que los seres humanos

compartimos recursos con otras especies Solidaridad entre especies

Elabora una lista de estrategias aplicables para considerar y comprender opciones morales.

Analiza hechos sociales y describe las razones y/o motivos de los actores.

Actitudinal: -Disposición el estudiante para revisar o evaluar el valor, fundamento, repercusiones e implicaciones de sus metas. -Se pone en el lugar del otros, para tratar de identificar sus razones,motivos y sentimientos. Actividades de Aprendizaje

Tiempo 64 horas


Real:

Fase I Apertura



1.- Analiza y evalúa la importancia de la filosofía en su formación personal y colectiva.

2.- Caracteriza las cosmovisiones de su comunidad

El docente da a conocer la planeación pedagógica, resultado de aprendizaje, competencias disciplinares, competencias genéricas, aprendizajes a lograr, criterios de evaluación, fuentes de infromacion.

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1.- De manera individual lee con atención el texto proprocionado por el docente “la flor mas bella” y contesta el siguiente cuestionario: ¿En que sentido la joven china nos enseña la actitud de evaluación?-¿Qué valores refleja y nos inculca la actitud de la joven china?-¿Qué ventajas nos da el ser honesto?-¿En que situaciones de tu vida se pone a prueba la honestidad?-¿Qué imitarias de la actitud de la joven China?. A.- ¿Qué opinas al respecto de esta frase “Nada vale la ciencia si no se convierte en conciencia”. 2.- En equipos de cinco integrantes lee el texto proporcionado por docente “Un donante anónimo de esperma, con 120 hijos; sonten un dialogo a partir de las siguientes

1.- Preguntas contestadas. A.- Opinion escrita. 2.- Conclusion.

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preguntas: ¿La practica de inseminación es un logro ético o antiético de la ciencia y la tecnología?-¿Qué implicaciones tiene el uso de los inventos de la ciencia y la tecnología sin un control ético?-¿Por qué crees que la ciencia y la tecnología debe de orientarse bajo principios éticos?-¿Qué ventajas y desventajas nos da el uso de la tecnología?. Escribe tu conclusión. 3.- De forma voluntaria un integrante del grupo lee en voz alta “vivir para la diversidad” integrados en quipos(libres) sontengan un dialogo a partir de las siguientes preguntas: ¿Tiene conciencia el hombre de la existencia de otras especies con las que comparte el entorno natural? ¿Es una coexistencia solidaria, respetuosa y amigable con las otras especies?-¿se da alguna problemática en esa relación hombre-naturaleza?-¿Crees que el hombre debe tener una conciencia ambiental? ¿Si? ¿No? ´¿Por qué?.

3.- Dialogo. 6%

4.- En comunidad de indagación , den buenas razones para justificar “la necesidad de acciones solidarias para la conservación del medio natural”.

4.- Razones escritas. 6%

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Fase II Desarrollo





1.- En comunidad de indagación lean el texto “¿Son necesarios los animales en laboratorios?” sugieran una pregunta, que este íntimamente rlacionada con la lectura y los conceptos a construir.

1.- Pregunta planteada.

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2.- En equipos de cinco integrantes el docente proprociona material fotocopiado sobre: desarrollo científico y tecnológico, el hombre y la ciencia, la tecnología, ética y tecnología y realicen una síntesis de cada punto a desarrollar.

2.- Sintesis

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3.- En plenaria el docente proyecta las películas: Gattaca y el jardinero fiel, posteriormente se orineta la discusión hacia: ¿Qué consecuenacias negativas acarrea el hecho de que la ciencia y la tecnología no se rijan por parámetros éticos?-¿Se dan situaciones de esa índole en la actualidad?-¿tiene alguna relación con lo que hemos tratado hasta el momento?

3.- Proyeccion de película y discusión argumentada.

5%

4.- El docente lee en voz alta “Reconstruir el mundo”, a través de la comunidad de indagación plantee una interrogante que este íntimamente relacionada con el texto y sus conceptos. A.- individualmente investiga documentalmente o electrónicamente desarrollando lo siguiente: relación con otros seres vivos, responsabilidad de las naciones y las industrias ante el deterioro natural,

4.- Planteamiento de interrogantes. A.- Resumen

5% 5%

5.- En comunidad de indagación lee el texto “A salvo de la extinción” y discute lo siguiente: ¿Qué es lo que nos impide como seres humanos decidirnos a mejorar nuestro medio ambiente y poner en practica acciones que eviten la contaminación? Justifiquen sus buenas razones.

5.- Justificación de razones 5%

Fase III Cierre





1.- Discutan en la comunidad de indagación si las siguientes afiemaciones pueden considerarse ciertas o falsas, y justifiquen sus razones.(pag. 147).

1.- Justificacion

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2.- En equipos, presentan a la comunidad una línea del tiempo de algún aparato electrónico o electrodoméstico y comenten el impacto positivo y/o negativo que ha tenido en la vida del hombre asi como la importancia de la tecnología en nuestros días.

2.- línea de tiempo 6%

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3.- De modo personal, a lo largo de una semana da seguimiento en periódicos nacionales y locales a los problemas ambientales del mundo actual y la influencia de las acciones del ser humano en la generacion de las mismas. Después de realizar una reflexión, elabora un infrome escrito.

3.- Reflexión e infrome escrito 6%

4.-En equipos de cinco integrantes investiguen en ña SEMARNAT(Secretaria de Medio Ambiente y Recursos Naturalrs) en nuestro país para revertir las tendencias del deterioro ecológico. Las siguientes preguntas te pueden orientar en tu investigación: ¿Cuál es su política ambiental?-cual es su visión, misión, y su filosofía?-¿Cuáles son sus objetivos?-¿Cuáles son sus logros?. Redacta los principales hallazgos.

4.- Parafraseado o grafico. 6%

5.- Finalmente en equipos de trabajo realiza un collage que integre todos los conocimientos abordados en el curso y su relación con la ética.

5.- Collage. 6%



Elementos de Apoyo




1.- Brenifier, Óscar et al. (2006) El filósofo aprendiz. (8 vols), Edere, México. 2.- Savater, Fernando. (1991) Ética para Amador. Ariel, Barcelona. 3.- Priani Saiso, Ernesto. (2012). Filosofía. Competencias + Aprendizaje +Vida Bachillerato. Editorial Pearson 4.- Villoro, Luis (coord) (2005) Los linderos de la ética. 3ra ed., Siglo XXI-CIICSH-UNAM, México. 5.- Colección 18 para los 18. SEP / FC. Referencias electrónicas: www.e-torredebabel.com http://ernestopriani.com/ www.filosofia.buap.mx/ www.clafen.org http://www.fomentoalalectura.sems.gob.mx./

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Evaluación


Portafolio de evidencias 100% 1.- Portafolio de evidencias



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V 02 ELABORACIÓN DE PLANEACION DIDÁCTICA PP/PPA/ESF-06 ... · Disposicion para preguntar,...

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