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SISTEMA DE GESTIÓN DE LA CALIDAD ISO 9001:2008 Querétaro
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PQ-ESMP-05
PLANEACIÓN DIDÁCTICA DOCENTES FEPD-004-A
PLANEACIÓN DIDÁCTICA DATOS DE IDENTIFICACIÓN
NOMBRE Y NUMERO DEL PLANTEL: CEYTE- 07, San Juan del Río
C.C.T.: 22ETC0007L DOCENTE: Job de Jesús Olvera Vázquez
ASIGNATURA: LEOyE 1
CICLO ESCOLAR:
Agosto 2020-enero 2021
SEMESTRE: primero
TIEMPO APROXIMADO: 64 horas
ELEMENTOS DEL CURRÍCULO
PROPÓSITO DE LA ASIGNATURA:
Que el alumno desarrolle la competencia habilitante de la lectura y escritura al reconocer y ejercer las cuatro habilidades de la lengua: escuchar, leer, hablar y escribir, con el fin de aplicarlas a diversas situaciones de su vida, académicas y cotidianas.
APRENDIZAJE CLAVE:
EJES:
• Comunicarse, relacionarse y colaborar con los
demás.
• Leer, escribir, hablar y escuchar.
• Generación de una opinión razonada a partir de la elaboración de textos.
COMPONENTE: • La comunicación y las relaciones
interpersonales. • La lectura, la escritura y la oralidad
como prácticas habilitadoras y generadoras del aprendizaje.
• El sustento de la opinión del estudiante con un argumento.
• La construcción de una perspectiva propia y original argumentada.
CONTENIDO CENTRAL: • La importancia de la lengua y el papel
de la gramática. • La escritura argumentativa. • La escritura original argumentada. C
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CONTENIDOS ESPECÍFICOS:
• El uso de las clases de palabras (sustantivo, adjetivo, pronombre, artículo, verbo, adverbio, preposición y conjunción) en textos específicos. • La distinción entre la oralidad y escritura. • El empleo de las nociones básicas de sintaxis. • La identificación del tema, la intención y las partes de un texto para la elaboración de un resumen. • La distinción de ideas en un texto. • El sustento de puntos de vista personales a partir de una lectura. • El conocimiento y uso de los elementos de la reseña crítica.
APRENDIZAJES ESPERADOS:
• Muestra las distintas clases de palabras en algún texto, a través de la colaboración en un equipo con roles definidos. • Reactiva aprendizajes previos de la asignatura y de Tecnologías de la Información y Comunicación. • Identifica el tema, la intención y las partes de expresiones orales y escritas. • Desarrolla un resumen escrito en el que demuestra el tema, la intención y las partes de los textos y lo comenta oralmente en el grupo. • Asocia los datos e ideas de los textos leídos a una opinión. • Emite y fundamenta por escrito una opinión original. • Utiliza los elementos de una reseña crítica. • Crea el proyecto de vida.
PRODUCTOS ESPERADOS:
• La identificación por escrito de las clases de palabras. • La descripción inicial de sus aspiraciones para elaborar la propuesta de proyecto de vida. • La aplicación de la estructura de la oración simple en la construcción del resumen. • La elaboración del primer avance del proyecto de vida. • Elaboración de una reseña crítica y su discusión en debate en grupo. • La conclusión del proyecto de vida.
COMPETENCIAS GENÉRICAS:
1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue.
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1.1 Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y debilidades. 1.3 Elige alternativas y cursos de acción con base en criterios sustentados y en el marco de un proyecto de vida. 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. Atributos: 4.3. Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas. 4.5. Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar ideas. 6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva. Atributo: 6. 4 Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética COMPETENCIAS DISCIPLINARES:
1. Identifica, interpreta y ordena las ideas, datos y conceptos explícitos e implícitos en un texto, considerando el contexto en el que se generó y en el que se recibe.
4. Produce textos con base en el uso normativo de la lengua, considerando la intención y situación comunicativa. 5. Expresa ideas y conceptos en composiciones coherentes y creativas, con introducciones, desarrollo y conclusiones claras.
6. Argumenta un punto de vista en público de manera precisa, coherente y creativa. 12. Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para investigar, resolver problemas, producir materiales y transmitir información.
REFORZAMIENTO Identificación de clases de palabras, elaboración de resúmenes, fundamentación de opiniones.
% DE TIEMPO DESTINADO PARA SU DESARROLLO:
12 hrs.
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ESTRATEGIA DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE
APERTURA (primer parcial)
APRENDIZAJES
ESPERADOS ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA
ACTIVIDADES DEL
ESTUDIANTE RECURSOS
INSTRUMENTO Y
TIPO DE
EVALUACIÓN
EVIDENCIA DE
APRENDIZAJE Y
PONDERACIÓN
TIEMPO
. Reactiva aprendizajes previos de la asignatura y de Tecnologías de la Información y Comunicación
Elige alternativas y cursos de acción con base en criterios sustentados y en el marco de un proyecto de vida.
1. INTRODUCCIÓN AL CURSO
1. El docente les da a conocer por escrito de qué se va a tratar el curso, cómo será la estrategia de enseñanza-aprendizaje, y la forma de evaluación.
2. Se le proporciona un cuestionario-encuesta para conocer el contexto extra escolar de los estudiantes.
1. INTRODUCCIÓN AL CURSO
1. Los estudiantes leen la introducción al curso y luego, utilizando un organizador gráfico expresarán lo que comprendieron acerca de cómo se llevará el curso y qué aprenderá
2. Cada estudiante contesta su cuestionario encuesta sobre su contexto extra escolar y lo entregarán vía plataforma o en hojas sueltas.
cuadernillo
Cuaderno de
apuntes
Cuestionario
encuesta
Plataforma
classrroom
Plataforma
meet
Lista de cotejo.
Heteroevaluación
formativa (anexo 1)
Organizador gráfico
9%
Cuestionario
encuesta
contestado
individualmente.
9%
Uso de Tics 8 %
4 hrs
2. INICIO PROYECTO DE VIDA
El docente explica oralmente y por escrito la importancia de un proyecto de vida, posteriormente invita a iniciar la elaboración de un proyecto de vida personal.
2. INICIO PROYECTO DE VIDA
Los estudiantes escuchan y leen la explicación acerca del proyecto de vida y posteriormente redactan la primera parte de su proyecto de vida siguiendo la guía propuesta por el docente.
Cuaderno de los
estudiantes.
cuadernillo
Esquema de
planeación de
un proyecto de
vida
Lista de cotejo.
Heteroevaluación
formativa (anexo 2)
Esquema gráfico, o
presentación, con
el inicio de su
proyecto de vida 10
%
Uso de plataforma.
4 hrs
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Muestra las distintas
clases de palabras en
algún texto, a través de
la colaboración en un
equipo con roles
definidos
.
Plataforma
classrroom
Correo electrónico
8 %
3. RECONOCIMIENTO DE LAS
CLASE DE PALABRA
1. El docente Explica oralmente y por escrito el tema de las categorías gramaticales o clases de palabras, dando los ejemplos necesarios.
2. Posteriormente propone a los estudiantes un ejercicio de reconocimiento de palabras en un texto.
3. El docente mantiene comunicación y contacto permanente, vía plataforma, correo o WhatsApp con los estudiantes durante todo el proceso de elaboración de sus tareas, hasta su entrega a fin de resolver cualquier duda o inquietud
4. El docente procede a
3. RECONOCIMIENTO DE LAS
CLASE DE PALABRAS
1. Los estudiantes escuchan y leen con atención la explicación dada, haciendo las anotaciones necesarias de la información relevante.
2. Posteriormente desarrollan el ejercicio escrito propuesto por el docente y lo entregan vía plataforma o presencialmente en el plantel en el día señalado.
3. Durante todo el proceso
de elaboración de sus tareas, los estudiantes mantienen contacto permanente con el docente en los días y horarios señalados, a fin de consultar cualquier duda o inquietud.
Cuaderno de los
estudiantes.
cuadernillo
Plataforma
classrroom
Correo
electrónico
Rubrica
Heteroevaluación
sumativa (anexo 3)
Ejercicio escrito de
reconocimiento de
clases de palabras
resuelto. 10 %
Uso de Tics. 8 %
5 hrs
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Muestra las distintas
clases de palabras en
algún texto, a través de
la colaboración en un
equipo con roles
definidos
calificar los ejercicios en cuanto son entregados por los estudiantes
4. ACTIVIDAD TRANSVERSAL CON
LA ASIGNTURA DE QUÍMICA
1. El docente informa a los estudiantes que esta actividad será transversal con la materia de Química y en ella reafirmarán su habilidad para reconocer las clases de palabras, señalándolas en el reporte de investigación que les solicitará la maestra de la materia.
2. Durante el proceso de
elaboración de la tarea transversal, el docente mantiene contacto y comunicación permanente con los estudiantes, vía plataforma, WhatsApp o correo, para resolver cualquier duda, hasta la entrega del producto por parte de los estudiantes.
3. Conforme van entregando sus tareas en plataforma, el
4. ACTIVIDAD TRANSVERSAL CON
LA ASIGNTURA DE QUÍMICA
1. Los estudiantes, en base a la actividad de un proyecto de elaboración de una pintura ecológica en la asignatura de Química, realizan un reporte escrito de su proyecto, identificando y señalando en el él, las clases de palabras que el docente le solicita.
2. Conforme terminan sus
tareas van entregando vía plataforma su producto de aprendizaje hasta la fecha límite señalada por el docente.
3. Los estudiantes
vulnerables, carentes de recursos tecnológicos o económicos, presentan su tarea físicamente en el plantel en el día señalado por el docente.
Cuadernillo de
la materia de
Química
Plataforma
classrroom
Correo
electrónico
Rúbrica (anexo 3)
Heteroevaluación
sumativa
Reporte de proyecto
transversal con
Química y Álgebra
señalando en él las
clases de palabras
utilizadas. 10 %.
Uso de Tics 8 %
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Muestra las distintas
clases de palabras en
algún texto, a través de
la colaboración en un
equipo con roles
definidos
docente va calificándolas en la misma plataforma.
4. Acude al plante a recoger y calificar las tareas de los alumnos vulnerables
5. REFORZAMIENTO Y EXAMEN
FINAL
1. El docente, tomando en cuenta las deficiencias de conocimientos en las tareas calificadas, realiza una retroalimentación y un reforzamiento, cerrando con una prueba final escrita, en línea y presencialmente.
5. REFORZAMIENTO Y EXAMEN
FINAL
1. Los estudiantes toman nota del reforzamiento que da el docente y proceden a realizar la prueba final escrita que se les propone, entregándola vía plataforma y los alumnos que no cuentan con los recursos tecnológicos, presentan su prueba presencialmente en el plantel en el día señalado por el docente.
Cuadernillo
Plataforma
Classrroom
Plataforma meet
Prueba escrita
Prueba escrita
Heteroevaluación
sumativa
Prueba escrita
resuelta
indivi1ualmente. 20 %
4 hrs
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ESTRATEGIA DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE
DESARROLLO (segundo parcial)
APRENDIZAJES
ESPERADOS ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA
ACTIVIDADES DEL
ESTUDIANTE RECURSOS
INSTRUMENTO Y
TIPO DE
EVALUACIÓN
EVIDENCIA DE
APRENDIZAJE Y
PONDERACIÓN
TIEMPO
.
Identifica el tema, la
intención y las partes
de expresiones orales y
escritas
6. LA ORACIÓN SIMPLE Y SUS
PARTES
1. El docente presenta y explica el tema de la oración simple y sus partes, vía plataforma, y proporciona una lectura de estudio a quienes no tienen los recursos tecnológicos para entrar a plataformas.
2. Posterior a la explicación les
solicita realizar un ejercicio de análisis de oraciones simples identificando sus partes y las clases de palabras que las conforman.
3. Durante todo el proceso de
construcción del conocimiento por parte de los alumnos, el docente mantiene comunicación y contacto permanente con ellos, vía plataforma, correo o WhatsApp, a fin de
6. LA ORACIÓN SIMPLE Y SUS
PARTES
1. Los estudiantes escuchan o leen la explicación del tema, haciendo anotaciones, subrayados y resaltados de la información relevante,
2. Posteriormente procede a realizar el ejercicio propuesto por el docente, haciendo el análisis de oraciones simples y señalando sus partes y las clases de palabras que conforman las oraciones.
3. Los estudiantes se
mantienen en contacto permanente con el docente en los días y horarios señalados, para consultar cualquier duda o inquietud y entregan sus tareas en la plataforma en
Cuadernillo
Plataforma
classrroom
Plataforma meet
Cuadernos de
los alumnos
Video o
diapositivas
Correo
electrónico
Rúbrica (anexo 4)
Heteroevaluación
sumativa
Ejercicio escrito de
análisis de oraciones
simples, resuelto.
12 %
Uso Tics 8 %
5 hrs
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Desarrolla un resumen
escrito en el que
demuestra el tema, la
intención y las partes
de los textos y lo
comenta oralmente en
el grupo
resolver cualquier duda o inquietud que puedan tener.
4. A la entrega de las tareas, el docente procede a calificarlas en la plataforma, y acude al colegio a recoger las de los alumnos vulnerables y calificarlas.
la fecha señalada.
4. Los estudiantes con dificultades para contactarse en línea, presentan sus tareas en el plantel en la fecha señalada.
7. EL RESUMEN
1. El docente presenta y explica el nuevo tema, de forma oral y por escrito.
2. Posterior a la explicación
solicita a los estudiantes mostrar los conocimientos comprendidos haciendo un ejercicio de resumen justamente de la explicación escuchada y leída.
3. El docente mantiene la
comunicación y el contacto permanente con los estudiantes durante todo el proceso de redacción, vía plataforma, y
7. EL RESUMEN
1. Los estudiantes observan y escuchan y leen la explicación del tema, seleccionando los conceptos e ideas clave por medio de las técnicas de subrayado, resaltado y anotaciones.
2. Posteriormente, proceden
a redactar el resumen solicitado por el docente; resumen de la explicación escuchada y leída sobre el tema, utilizando exclusivamente oraciones simples.
3. Durante todo el proceso
Cuadernillo
Plataforma
classrroom
Plataforma meet
Cuadernos de
los alumnos
Video o
diapositivas
Correo
electrónico
Rúbrica (anexo 5)
Heteroevaluación
sumativa
Resumen escrito con
oraciones simples, de
la explicación leída y
escuchada. 12 %
Uso de Tics. 8 %
5 hrs
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Desarrolla un resumen
escrito en el que
demuestra el tema, la
intención y las partes
de los textos y lo
comenta oralmente en
el grupo
presencialmente si es necesario, para resolver cualquier duda o inquietud.
4. Conforme van entregando en plataforma las tareas, el docente va calificándolas, y acude al plantel para recibir y calificar las tareas de los estudiantes que no tienen acceso a internet.
de su redacción, mantienen comunicación y contacto con el docente, vía plataforma o presencialmente, según el caso, y en los días y horarios señalados, para consultar sus dudas.
4. Entregan sus tareas en plataforma, o presencialmente, según el caso y circunstancias, en la fecha señalada.
8. ACTIVIDAD TRANSVERSAL CON
LA MATERIA DE QUÍMICA
1. El docente explica a los estudiantes la actividad transversal con la materia de Química, que consiste en redactar un resumen dentro del reporte de proyecto de elaboración de un insecticida natural realizado en la materia de Química. El producto de aprendizaje transversal es el reporte escrito sobre el proyecto y dentro de ese reporte el docente evalúa la redacción del resumen.
8. ACTIVIDAD TRANSVERSAL CON
LA MATERIA DE QUÍMICA
1. Los estudiantes proceden a redactar su reporte de proyecto de Química, incluyendo dentro de él un resumen del mismo.
2. Mantienen el contacto y
comunicación permanente con el docente, en línea o presencialmente, en los horarios y fechas señaladas previamente, para consultar sus dudas.
3. Entregan sus tareas en
Cuadernillo de
la materia de
Química
Plataforma
classrroom
Correo
electrónico
Rúbrica (anexo 5)
Heteroevaluación
sumativa
Reporte escrito de
proyecto, incluyendo
un resumen del
mismo. 12 %
Uso de Tics 8 %
4 hrs
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Enfrenta las dificultades
que se le presentan y es
consciente de sus
valores, fortalezas y
debilidades.
2. Durante todo el proceso de
la redacción de este reporte con su resumen, el docente mantiene el contacto y comunicación permanente, vía plataforma o presencialmente, según necesidades, para resolver las dudas de los alumnos y alumnas.
3. Conforme los estudiantes van entregando sus tareas en plataforma, el docente va calificándolas. Para los estudiantes vulnerables que no tienen acceso a internet, el docente estará yendo al plantel a recibir sus tareas y calificarlas, en el horario y fecha señalada.
plataforma o presencialmente, según el caso, en las fechas señaladas por el docente
9. CONTINUACIÓN DEL PROYECTO DE VIDA
1. El docente retoma el tema del proyecto de vida, y hace una síntesis de lo que se hizo y avanzó en el primer parcial. Explica cómo se va a continuar el proyecto de vida y les solicita a los estudiantes realizar el
9. CONTINUACIÓN DEL PROYECTO
DE VIDA
1. Los estudiantes escuchan la explicación y reflexión del docente.
2. Posteriormente realiza la práctica de reconocimiento de sus fortalezas y debilidades y
Cuadernillo
Plataforma
classrroom
Plataforma meet
Lista de cotejo.
Heteroevaluación
sumativa
Esquema gráfico con
fortalezas y
debilidades
personales 12 %
Uso de Tics 8 %
4 hrs
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Enfrenta las dificultades
que se le presentan y es
consciente de sus
valores, fortalezas y
debilidades.
ejercicio de reflexión acerca de cómo son, qué autoconcepto y autoimagen tienen de sí mismos.
2. Posteriormente les plantea realizar la práctica para registrar sus características, sus cualidades, sus habilidades, sus debilidades.
3. El docente mantiene la comunicación y contacto permanente con los estudiantes, vía plataforma o presencialmente, según necesidades, para resolver dudas e inquietudes.
4. Califica las tareas conforme las van presentando en plataforma los estudiantes, y acude al colegio a recibir y calificar las tareas de alumnos vulnerables, en las fechas y horarios señalados previamente
la entrega vía plataforma o presencialmente en la fecha y día señalado.
3. Los estudiantes mantienen contacto y comunicación permanente, ya sea en línea o presencialmente, según necesidad, para consultar sus dudas.
Cuadernos de
los alumnos
Video o
diapositivas
Correo
electrónico
10. REFORZAMIENTO Y EXAMEN
FINAL
1. El docente realiza una
10. REFORZAMIENTO Y EXAMEN FINAL
1. Los estudiantes escuchan
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retroalimentación y reforzamiento de temas, y aplica una prueba final, en línea y presencialmente, según el caso y necesidad, para reforzar los conocimientos.
o leen la retroalimentación del docente haciendo las anotaciones respectivas.
2. Posteriormente realizan el
examen final escrito, en línea o presencialmente, según el caso y necesidad.
Cuadernillo
Plataforma
Classrroom
Plataforma meet
Prueba escrita
Prueba escrita
Heteroevaluación
sumativa
Examen escrito
resuelto
individualmente. 20 %
4 hrs
ESTRATEGIA DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE
CIERRE (tercer parcial)
APRENDIZAJES
ESPERADOS ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA
ACTIVIDADES DEL
ESTUDIANTE RECURSOS
INSTRUMENTO Y
TIPO DE
EVALUACIÓN
EVIDENCIA DE
APRENDIZAJE Y
PONDERACIÓN
TIEMPO
Emite y fundamenta
por escrito una opinión
original
11. EL PÁRRAFO ARGUMENTATIVO
1. El docente presenta y explica, de forma oral y por escrito, qué es y cómo es un párrafo argumentativo.
2. Posterior a la explicación
solicita a los estudiantes una práctica de redacción de un párrafo argumentativo con tema libre elegido por los estudiantes.
3. Durante el proceso de
11. PÁRRAFO ARGUMENTATIVO
1. Los estudiantes escuchan
y leen la explicación respectiva acerca del tema haciendo las anotaciones, subrayados y resaltados.
2. Después de haber
comprendido la explicación, proceden a redactar el texto solicitado por el docente en base a un tema de su interés.
3. Los estudiantes
Cuadernillo
Plataforma
classrroom
Plataforma meet
Cuadernos de
los alumnos
Video o
diapositivas
Correo
electrónico
Rúbrica (anexo 6)
Heteroevaluación
sumativa
Párrafo
argumentativo escrito
12 %
Uso de Tics. 8 %
5 hrs
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Asocia los datos e ideas
de los textos leídos a
una opinión.
Emite y fundamenta
por escrito una opinión
original.
Utiliza los elementos de
redacción, el docente mantiene la comunicación y contacto debido con los estudiantes, a fin de resolver cualquier duda, hasta el día de la entrega de la tarea.
4. Conforme entregan sus tareas vía plataforma, el docente va calificándolas y para los alumnos vulnerables acude al plantel para recibir y calificares sus tareas presencialmente.
mantienen el contacto y comunicación permanente con el docente para consultar sus dudas.
4. Entregan sus tareas, ya sea en línea o presencialmente en la fecha y hora señalada por el docente
12. LA RESEÑA CRÍTICA
1. El docente presenta el
nuevo tema “la reseña
crítica” y lo explica de
manera oral y por escrito.
2. Después de explicar solicita
a los estudiantes hacer una
práctica de redacción de
una reseña en una página y
media con el tema que se
les propondrá.
3. Durante el proceso de
12. LA RESEÑA CRÍTICA
1. Los estudiantes escuchan y leen la explicación del tema haciendo sus anotaciones respectivas, subrayados y resaltados de las ideas principales.
2. Después de comprender el
tema proceden a redactar la reseña solicitada por el docente manteniendo la comunicación y contacto con él durante todo el proceso de redacción
Cuadernillo
Plataforma
classrroom
Plataforma meet
Cuadernos de
los alumnos
Video o
diapositivas
Correo
Rúbrica (anexo 7)
Heteroevaluación
sumativa
Reseña crítica
escrita. 12 %
Uso de Tics. 8 %
5 hrs
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una reseña crítica
(competencia
genérica)
Sintetiza evidencias
obtenidas mediante la
experimentación para
producir conclusiones y
formular nuevas
preguntas.
redacción hasta la fecha de
entrega de la tarea, el
docente mantiene
comunicación permanente
con los estudiantes vía
plataforma, correo o
WhatsApp para resolver sus
dudas.
4. El docente califica cada
tarea conforme van
entregando en la
plataforma los estudiantes y
acude al plantel para recibir
y calificar las tareas de
aquellos alumnos que no
tienen el acceso a medios
digitales.
hasta la entrega de tarea en la fecha y hora señalada previamente por el docente.
3. Los alumnos que no tienen acceso a medios digitales presentan su tarea presencialmente en el colegio en la fecha y hora señalada.
electrónico
13. ACTIVIDAD TRANSVERSAL CON
LA ASIGNATURA DE QUÍMICA
1. El docente explica la actividad transversal que consiste en redactar un párrafo argumentativo, como fundamentación, dentro del reporte de proyecto que realizan los estudiantes en la asignatura de Química.
13. ACTIVIDAD TRANSVERSAL
CON LA ASIGNATURA DE QUÍMICA
1. Los estudiantes escuchan la explicación sobre la actividad, consultan sus dudas y proceden a realizar la tarea, la cual ya deben estar haciendo simultáneamente con la maestra de la asignatura
Cuadernillo de
la materia de
Química
Plataforma
classrroom
Correo
Rúbrica (anexo 6)
Heteroevaluación
sumativa
Reporte escrito de
proyecto, incluyendo
un párrafo
argumentativo como
fundamentación.
12 %
Uso de Tics. 8 %
4 hrs
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PQ-ESMP-05
PLANEACIÓN DIDÁCTICA DOCENTES FEPD-004-A
Crea el proyecto de vida
1. Durante el proceso de
redacción del reporte, el docente mantiene contacto y comunicación permanente con los estudiantes vía plataforma, correo o WhatsApp con el fin de resolver dudas.
2. El docente califica las tareas
conforme los estudiantes van presentando en plataforma, y acude al plantel para recibir y calificar las tareas de alumnos vulnerables por falta de recursos.
de Química. 2. Entregan su tarea vía
plataforma o de forma presencial en el colegio, según el caso, en el día y fecha señalada previamente por el docente.
electrónico
14. FINALIZACIÓN DEL PROYECTO
DE VIDA
1. Para terminar de elaborar su proyecto de vida, el docente explica y propone a los estudiantes realicen un ejercicio más de reflexión acerca de quiénes quieren ser y cómo quieren ser; luego de lo cual les pide que plasmen sus metas a corto, mediano y largo plazo en el
14. FINALIZACIÓN DEL PROYECTO
DE VIDA
1. Los estudiantes escuchan y leen la explicación del docente, consultan sus dudas, y proceden a realizar la tarea solicitada que consiste en plasmar sus metas a corto, mediano y largo plazo en un esquema proporcionado por el
Cuadernillo
Plataforma
classrroom
Plataforma meet
Cuadernos de
los alumnos
Video o
Lista de cotejo.
Heteroevaluación
sumativa
Esquema gráfico con
metas a corto,
mediano y largo
plazo. 12 %
Uso de Tics. 8 %
4 hrs
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Reactiva aprendizajes previos de la asignatura
esquema que se les presenta.
2. Durante el proceso de elaboración de la tarea, el docente se mantiene en contacto y comunicación con los estudiantes, vía plataforma, correo y WhatsApp, para resolver cualquier duda.
3. El docente califica las tareas conforme las van terminando y presentando en la plataforma los estudiantes. Y acude al plantel para recibir y calificar las tareas de los alumnos vulnerables.
docente. 2. Durante todo su proceso
de elaboración de sus tareas, los estudiantes se mantienen en contacto y comunicación con el docente, vía plataforma, correo o WhatsApp, para consultar cualquier duda o inquietud.
3. Cada estudiante entrega su tarea terminada, vía plataforma o presencialmente, según el caso, en el día y hora señalada previamente por el docente.
diapositivas
Correo
electrónico
15. REFORZAMIENTO Y PRUEBA
FINAL
1. El docente da una retroalimentación final a los estudiantes, en base a las deficiencias observadas en la construcción de conocimientos durante el parcial y aplica una prueba final con el fin de que los
15. REFORZAMIENTO Y PRUEBA
FINAL
1. Los estudiantes escuchan
y leen la explicación del docente, realizan su reflexión y proceden a realizar el examen final escrito que les propone el docente
Cuadernillo
Plataforma
Classrroom
Plataforma meet
Prueba escrita
Prueba escrita
Heteroevaluación
sumativa
Examen escrito
resuelto
individualmente 20 %
3 hrs
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estudiantes corrijan, mejoren y refuercen sus conocimientos y aprendizajes.
2. El docente aplica la prueba
escrita vía plataforma y acude al colegio a calificar las pruebas de los estudiantes vulnerables carentes de recursos tecnológicos.
2. El examen lo realizan vía plataforma, y los estudiantes vulnerables lo presentan en el plantel, en el día y fecha señalada.
PORCENTAJE DE APROVECHAMIENTO A LOGRAR: 80 % FECHA DE VALIDACIÓN: 13 de agosto del 2020
BIBLIOGRAFÍA DE CONSULTA: Cuadernillo de Lectura, Expresión Oral y Escrita 1. Academia Estatal de LEOyE 1, CECYTE, Querétaro, 2020
Clases de palabras categorías gramaticales (s.f.) recuperado de: http://www.juntadeandalucia.es/averroes/centros-tic/04005594/helvia/aula/archivos/repositorio/500/606/CLASES_DE_PALABRAS_1r_batx.pdf Lucía Brandani y Juan Rearte. Cómo hacer un resumen. Recuperado de: https://cdn.educ.ar/dinamico/UnidadHtml__get__1dea33e2-7a07-11e1-82d2-ed15e3c494af/index.html Cáceres Ramírez, O (2018) ¿Qué es una opinión argumentada? Recuperado de: https://www.aboutespanol.com/educacion-y-religion-4147630 Universidad de las américas de puebla (2013). ¿Cómo hacer una reseña? Recuperado de: http://blog.udlap.mx/blog/2013/03/comohacerunaresena/
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ANEXO 1 RUBRICA PARA EVALUAR LAS TAREAS DE LA ACTIVIDAD 1 DEL PRIMER PARCIAL, LEOyE 1
“Introducción al curso”
Nombre y apellidos: Grupo: Fecha
ponderación nivel de logro CRITERIOS A EVALUAR
0 1 2 3 Valor De la tarea
18 %
DE
FIC
IEN
TE
RE
GU
LA
R
BIE
N
MU
Y
BIE
N
1. Señala las ideas relevantes en el texto de introducción al curso, usando resaltados o subrayados
2. Identifica y registra las ideas relevantes acerca de lo que aprenderá en el curso
3. Identifica y registra las ideas relevantes acerca de cómo adquirirá los conocimientos del curso
4. Identifica y registra las ideas relevantes acerca de cómo se le evaluará el curso
5. Ordena y registra jerárquica, coherente y sintéticamente las ideas relevantes
6. Contesta completamente su cuestionario encuesta y lo presenta al docente
Totales por nivel de logro
Porcentaje logrado
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ANEXO 2
LISTA DE COTEJO PARA CALIFICAR EL PRODUCTO DE LA ACTIVIDAD 2 DEL PRIMER PARCIAL “Inicio de un proyecto de vida”
NOMBRE Y APELLIDOS: ______________________________________________________ GRUPO: _________________________
Indicadores a evaluar SÍ (1)
NO (0) 10 %
1 Registra sus datos de identidad solicitados
PO
RC
EN
TA
JE T
OT
AL
LO
GR
AD
O E
N E
L P
RO
DU
CT
O
2 Identifica y registra a su familia directa (padres, hermanos)
3 Identifica y menciona a las personas que han influido en su vida
4 Hace un recuento completo de su trayectoria academia
5 Identifica y expresa sus intereses desde niño
6 Identifica y menciona los acontecimientos que han marcado su vida de algún modo
7 Identifica y expresa los logros y fracasos tenidos en su vida
8 Identifica y expresa cuáles han sido las decisiones significativas que ha tomado y han marcado su vida
9 Sigue el orden de la guía que se le proporcionó para iniciar su proyecto de vida.
10 Utiliza buena ortografía en su redacción
TOTALES DE REPUESTAS “SI” Y “NO”
PORCENTAJE LOGRADO
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ANEXO 3 ESCALA VALORATIVA PARA EVALUAR EL RECONOCIMIENTO DE LAS CLASES DE PALABRAS
Nombre y apellidos: Grupo:
ponderación nivel de logro CRITERIOS A EVALUAR
0 1 1,5 2 Valor De la tarea
10 %
DE
FIC
IEN
TE
RE
GU
LA
R
BIE
N
MU
Y B
IEN
1. Identifica y señala los sustantivos en un texto escrito
2. Identifica y señala los adjetivos calificativos en un texto escrito
3. Identifica y señala los verbos en un texto escrito es
4. Identifica y señala los adverbios en un texto escrito
5. Identifica y señala los pronombres en un texto escrito
SUMA DE PUNTOS POR NIVEL
Porcentaje logrado
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ANEXO 4 ESCALA VALORATIVA PARA EVALUAR LA TAREA DE LA ACTIVIDAD 6, SEGUNDO PARCIAL
“Reconocimiento de las partes de la oración simple”
Nombre y apellidos: Grupo:
ponderación nivel de logro CRITERIOS A EVALUAR
0 1 1.5 2 Valor De la tarea
12 %
DE
FIC
IEN
TE
RE
GU
LA
R
BIE
N
MU
Y
BIE
N
1. Identifica y señala con precisión el sujeto en una oración simple.
2. Identifica y señala con precisión los complementos del sujeto en una oración simple.
3. Identifica y señala con precisión el predicado dentro de una oración.
4. Identifica y señala con precisión el complemento directo en una oración simple.
5. Identifica y señala con precisión el complemento indirecto en una oración simple.
6. Identifica y señala con precisión el complemento circunstancial en una oración simple
SUMA DE PUNTOS POR NIVEL
Porcentaje logrado
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ANEXO 5 ESCALA ESTIMATIVA PARA EVALUAR LA REDACCIÓN DE RESUMENES
NOMBRE Y APELLIDO: GRUPO:
DEFICIENTE REGULAR BIEN VALOR
1 punto 1.5 puntos.
2 puntos.
12 %
1. El resumen tiene una extensión mínima de media página
2. El resumen contiene las ideas principales del tema leído de manera que da cuenta del contenido del texto de forma completa y entendible
3. utiliza las técnicas de selección de información (subrayado y resaltado)
4. Redacta su resumen utilizando exclusiva y adecuadamente oraciones simples.
5. El resumen está escrito con letra legible o las especificaciones técnicas de redacción dadas por el docente
6. El Resumen está escrito con buena ortografía.
TOTALES DE PUNTOS LOGRADOS POR NIVEL
PORCENTAJE LOGRADO
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ANEXO 6 RUBRICA PARA EVALUAR LAS TAREA DE LA ACTIVIDAD 11 DEL TERCER PARCIAL, LEOyE 1
“El párrafo argumentativo”
Nombre y apellidos: Grupo:
Ponderación Nivel de logro CRITERIOS A EVALUAR
0 1 1.5 2 Valor De la tarea
12 %
DE
FIC
IEN
TE
RE
GU
LA
R
BIE
N
MU
Y B
IEN
1. El párrafo contiene un título adecuado y atrayente
2. El párrafo tiene una extensión máxima de 10 líneas (renglones)
3. El párrafo contiene una tesis clara como idea principal
4. El párrafo contiene mínimamente 8 ideas como razones fundantes de la idea principal.
5. El párrafo está escrito con letra legible o las especificaciones de redacción solicitadas por el docente.
6. El párrafo está escrito con buena ortografía.
SUMA DE PUNTOS POR NIVEL
Porcentaje logrado
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ANEXO 7 ESCALA ESTIMATIVA PARA EVALUAR LAS RESEÑAS CRITICAS
NOMBRE Y APELLIDO: GRUPO:
DEFICIENT
E
REGULAR BIEN EXCELENT
E
VALOR
0 puntos.
1 punto 2 puntos 3 puntos 12 %
1. La reseña contiene un título adecuado y creativo puesto por el reseñador.
2. El escrito tiene una extensión mínima de una página
3. La reseña contiene la ficha técnica con los datos respectivos
4. La reseña contiene un resumen coherente que da cuenta de lo esencial del tema.
5. Se expresa al menos 5 puntos de vista o críticas al tema o texto leído
6. Cada punto de vista u opinión está fundamentado al menos por una buena razón
7. La reseña contiene al menos 5 ideas conclusivas
8. El escrito está redactado con letra legible bien trazada o las especificaciones técnicas de redacción solicitadas por el docente
9. El escrito está redactado con buena ortografía
TOTALES DE PUNTOS LOGRADOS POR NIVEL
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PONDERACIÓN: De 24 a 27 puntos = 12% De 20 a 23 puntos = 10% De 16 a 19 puntos = 8% De 12 a 15 puntos = 6% De 8 a 11 puntos = 4% De 4 a 7 puntos = 2 % De 1 a 3 puntos = 0%
Porcentaje logrado
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