UPO 2012-2013

2

AURKIBIDEA

SARRERA

1. EBALUAZIOA ETA HOBEKU�TZA PLA�A

2. KALITATEA

3. FORMAKU�TZA PLA�A

4. BERDI�TASU�A/HEZKIDETZA

5. BIZIKIDETZA

6. A�IZTASU�ARE� TRATAERA

7. TUTORITZA

8. OSASU�A ETA HEZKU�TZA

9. ATERALDIAK

ERA�SKI�AK

3

SARRERA

Dokumentu hau Malerrekako Herrietako Eskolak taldearen Urteko Plangintza Orokorra da. Sei eskolak osatzen dugu talde

hori: Legasa, Narbarte, Ituren, Saldias, Beintza-Labaien, eta Sunbilla.

Irakasleok astean behin Sunbillako eskolan biltzen gara, (asteartetan arratsaldeko 16’30etatik 18’30ak arte) gure Proiektu

Kurrikularra garatu eta eskola guzien arteko koordinazioa gauzatzeko edo/eta talde formakuntzarako. Gainera, asteazkenero

6 eskoletako zuzendariak eta eskualdeko koordinatzailea biltzen dira Legasako eskolan, Saldias, Beintza-Labaien eta

Legasako ikasleak asteazkenetan eskola horretan biltzen direla aprobetxatuz. Aurten, lan horiek bideratu, bultzatu eta

dinamizatzeko gure eskualdean 13 saioetako liberazioa eman dioten koordinatzailea ariko da.

1. EBALUAZIO ETA HOBEKU�TZA PLA�A

EBALUAZIOA

Irailean ikasleei hasierako ebaluazioa eginen zaie beraien ezagupen maila zehaztu eta horrela ikasturtearen planifikaziorako

behar den informazioa jasotzeko. Jarraian, hasierako ebaluaziorako ereduak proposatzen dira (gaztelania eta matematika

neurtzeko):

http://www.educacion.navarra.es/portal/Guia+del+Profesorado/Multiculturalidad/Publicaciones+Propias

Ikasleak ebaluatzeko erabiliko dugun tresna bat eguneroko behaketa izango da. Honela etenik gabeko eta eguneroko

ebaluazioa bideratuko dugu.

4

Matematika, Hizkuntza, Gaztelania, Ingurunea eta Ingeleseko ikasgaietan zehazki, hiruhilabeteko bakoitzean zehar ezagutza

frogak edo azterketak eginen zaizkie Lehen Hezkuntzako ikasle guztiei.

KA�PO EBALUAZIOA

Ikastetxeek 2013ko maiatzean, Lehen Hezkuntzako laugarren mailako ikasleei Ebaluazio Diagnostiko frogak egingo

dizkiete Ikuskaritza Zerbitzuaren zuzendaritzapean.

BAR�E EBALUAZIOA

Lehen eta hirugarren ziklo bukaerako ikasleei zuzendutako frogak prestatu beharko dituzte irakasleek, barne ebaluazioa

aurrera eramateko, beti ere hobekuntza planaren testuinguruan. Hurrengo puntuak hartuko dira kontutan:

� Lehen zikloa (2. maila):

� Irakurriaren ulermena

� Testu idatzien ekoizpena

� Problemen ebazpena

� Hirugarren zikloa (6. maila):

� Irakurriaren ulermena, euskaraz, ingelesez eta gaztelaniaz

� Testu idatzien ekoizpena euskaraz , ingelesez eta gaztelaniaz

� Problemen ebazpena

� Inguruaren ezagutza

5

Barne ebaluaziorako erabiliko ditugun tresnak hauek izango dira:

• Aurreko ikasturteetan egindako kanpo frogen ereduak (Hezkuntza Departamenduko webgunekoa) gaztelania,

matematika, ingelesa eta euskara maila neurtzeko frogak dira (Inguruneako froga ereduak ere badauden nahiz eta gai

hori momentuz ez sartu ofizialki diagnosirako kanpo frogetan). Bigarren mailarako gaztelaniazko froga ereduak ere

agertzen dira orrialde honetan :

http://www.educacion.navarra.es/portal/Informazio+interesgarria/Ebaluazioa/Nafarroako+Ebaluazioak/Haur+H

ezkuntza+eta+LH?languageId=6

• EIBZko (Euskararen Irakaskuntzarako Baliabide Zentroa) webgunean eskaintzen diren Hizkuntza Gaitasunak

Ebaluatzeko Probak (HGEP). Euskara gaitasunak neurtzen dira LHko 2.eta 3. Zikloetan:

http://irati.educacion.navarra.es/creibzw/web/index.php/hgep.html

• Iazko ikasturtean (2011-2012) gure taldeko lantaldetan Barne Ebaluaketa landu genuen eta 1. eta 2. Zikloetako

gutxienezko helburuak, ebaluazio irizpideak eta promoziorako frogak ezarri genituen (3. ziklokoa egiteko dago)

Hizkuntza eta matematika arloetarako. Ingelesekoa 3 zikloetarako egina dago, HH ezik. Material guztia taldeko

blogean zintzilikatua dago, “Gure Artxiboa” izeneko loturan:

http://malerrekaherrietakoeskolak.blogspot.com.es/

6

DIAG�OSTIKO FROGARE� EMAITZE� BALORAPE�A

Hauek dira 2011-2012 ikasturtean gure eskoletako ikasleek Diagnostiko Frogan lorturiko emaitzen koadroa:

4. Mailako ikasle kopurua: 18 IKASLE

o Datuen arabera gure ikasleen erdiak baino gehiago 3-ra iristen dira neurtzen diren hiru gaitasunetan. Matematikan eta

euskaran ikasleen % 61’11 eta ingelesean % 83’3

o Gaztelaniaren emaitzak pixka bat beherago gelditu dira eta bakarrik ikasleen % 38’8. iristen dira 3 mailara.

o Aipagarria da, gure ikasle gehienak euskaldunak izanik, 3+ mailan ikasle bat bakarrik dagoela baieztatzea. Horrek

bereziki kezkatzen gaitu.

o Ingeleseko gaitasunari dagokionez, ikasle gehienak 3 mailan kokatzen dira, neurtzen diren lau gaitasunetatik kopuru

altuena lorturik. Aurten ez dago ikaslerik 1 mailan, baina ezta ere 3+ mailan.

o Aurten lehenengo aldiz idatzizko ekoizpena ezarri dute euskara eta gaztelaniazko frogetan eta horrek ere eragina izan

dezake emaitzetan. Izan ere, froga luzea da eskatzen zaiena eta gure ikasleek ez daude prestatuak hain denbora

laburrean eta modu horretan ekoizpenak egiteko, gelako lan ohitura beste bat delako egunerokoan: idatzi aurretik

ERRENDIMENDU MAILA

MATEMATIKAKO GAITASUNA

IRAKURTZEKO GAITASUNA EUSKARAZ

IRAKURTZEKO GAITASUNA

GAZTELERAZ

GAITASUNA ATZERRIKO

HIZKUNTZAN (INGELESA)

1 2 3 4

2 3 3 6 3

3 11 11 7 15

3+ 2 1 1

GUZTIRA 18 18 18 18

7

gidoitxo bat egitea eskatzen zaie, gero borradore bat lehendabizi, eta gero behin betiko idatzia. Frogan planteatzen

dena ez dator bat modu horrekin eta gure ustez oso zaila egin zaie. Gainera idatzirako planteaturiko gaien egokitasuna

edo egokitasun eza ere eztabaidagarria izan daiteke.

2011-2012 ikasturterako Hobekuntza Planaren barruan zehaztutako ekintzen helburu nagusia, Hizkuntza (hiru hizkuntzak)

eta Matematika gaitasunak hobetzea zen:

• Hizkuntzetan: o Irakurriaren ulermena hobetzea Curriculumeko hizkuntza guztietan.

• Ulermen globala hobetzea.

• Hausnarketa eta interpretazioa lantzea eta iritzi propioa sortzea.

o Irakurtzeko ohitura eta zaletasuna hobetzea

• Matematikan: o Eguneroko arazoak konpontzeko gaitasuna hobetzea:

• Buruketak ebazteko pausuak sistematizatzea.

• Irakurritakoaren ulermena hobetzea.

Aurreko kurtsoko Diagnostiko Ebaluaketaren emaitzak aztertu ondoren egiten dugu urtero dagokigun kurtsoko Hobekuntza

Plana. Halere, lortutako emaitzak ez dira beti guk nahi izango genukeen modukoak, eta badirudi kurtso baten ongi joan dena

ez dela hain ongi joaten hurrengoan nahiz eta ildo beretik jarraitu lanean. Horrek hausnarketa eragiten du taldean eta

ondorioz zera adieraztea nahi dugu:

o Perspektiba luzeaz aztertu behar dira datu hauek. Aurreko urtean aurrera eramandako Hobekuntza Planak funtzionatu

baldin bazuen eta ildo horretan jarraitu ondoren aurten emaitza desberdina atera baldin bada ere, horrek ezin du gure

8

egunerokoa guztiz baldintzatu eta egindako guztia hankaz gora jarri. Urte batzuk beharko ditugu garbiago ikusteko

emaitza horien eboluzioa edo/eta froga beraren egokitasuna.

o Bestetan aipatu izan dugun moduan faktore ezberdinek baldintzatu dezakete froga horren emaitzak:

• Azterketen zailtasuna eta luzera.

• Ikasturte horretako ikasle taldea.

• Ikasleak horrelako frogak egitera trebatuak izatea edo ez izatea.

• Ikasle kopurua ( hau oso lotua baitago gure herrietako eskolen txiki izatearen berezitasunarekin eta horietatik

ateratzen diren portzentajeen esangurarekin).

2012-2013 IKASTURTERAKO HOBEKU�TZA PLA�A

ILDO �AGUSIAK:

Orokorrean ildo berdinetatik jarraitzea pentsatu dugu, gehien bat iraila-urrian gure taldeko Diagnosi Frogaren emaitzak eta

itemak sakontasunez aztertu ondoren, baieztatu baitugulako zeintzuk diren gure ikasleen ahulezi nagusienak. Neurtzen diren

lau arloetako (Gaztelania, Euskara, Ingelesa eta Matematika) itemak aztertu ditugu eta puntuazio baxuen lortu duten

itemetan jarri dugu arreta berezia:

Gaztelania: Hiru item baxuenak, 3 mailakoak dira eta horietatik bietan INTERPRETAZIOA da ebaluaturiko prozesua eta

ULERMEN GLOBALA bestean.

Euskara: Hiru item baxuenak, 3 edo 3+ mailakoak dira eta hiruetan INTERPRETAZIOA da ebaluaturiko prozesua.

Ingelesa: Bost item baxuenak, 3 edo 3+ mailakoak dira eta horietatik hiruetan INTERPRETAZIOA da ebaluaturiko

prozesua eta INFORMAZIOAREN BILAKETA beste bietan.

9

Matematika: hemen ez dira hizkuntzari buruzko prozesuak ebaluatzen (nahiz eta gure ustez ulermen globalak zerikusi

handia duen buruketen ebazpenetan), eta ahuleziak zabalagoak dira. Ebaluatzen diren hiru prozesu nagusitzen dira emaitza

baxuena duten itemetan: ARRAZOIKETA, EDUKIARI BURUZKO HAUSNARKETA eta EBAZPEN MATEMATIKOA.

Guzti hau dela eta, hau da aurtengo ikasturtean gure Hobekuntza Planak jarraituko duen ildoa:

Hizkuntzetan, ulermen globala, irakurketaren hausnarketa eta interpretazioa eta iritzi propioak lantzea. Eta horrekin batera

testu batean esplizituki agertzen ez den informazioa inferitzeko estrategiak lantzea, izan ere hori da gure ustez hizkuntzen

emaitzetan zerikusi garrantzitsua izan dezakeen faktoreenetariko bat. Gainera, garrantzi handia eman diogu eta eman nahi

diogu irakurtzeko ohitura eta zaletasuna hobetzeari.

Matematiketan: buruketak ebazteko pausuak sistematizatzea eta, oso garrantzitsua iruditzen zaigun hizkuntza arloko

ekarpena: irakurritakoaren ulermena hobetzea.

Hitz klabeak:

• irakurritakoaren ulermen globala

• hausnarketa eta interpretazioa

• informazioa inferitzea

• irakurketa plana

Aipatu beharra dago, Diagnosi Frogaren emaitzak aztertzen ditugun bezalaxe, aurtengo ikasturtean Barne Ebaluazioaren

datuen analisia eta emaitzak ere sakonago aztertzen hasiko garela. Modu horretan, agertu daitezken ahuleziei aurre egin eta

beharrezko ikusten ditugun egokitzapen edo aldaketak ezarri ditzakegu ebaluazio jarrai edo formatiboa hobetzeko

ahaleginetan.

Badago beste puntu bat aurtengo Hobekuntza Planean ezarri nahi duguna: BALIOEN esparrua. Honek lotura handia du

ikasturte honetan burutzen ari garen taldeko formakuntza instituzionalarekin, “Erlajazio Teknikak: adimena lasaitzeko eta

kontzentrazio tekniken garapena”. Hor ikasten ditugun teknikak, ahal dugun neurrian gure ikasleekin praktikan jarriko

10

ditugu helburu orokor batekin: emozioen kudeaketa. Emozioen kudeaketa baikor batek – emozioei buruzko kontzientzia

izatea- eskola komunitate osoko elkarbizitza hobetu dezake eta hainbat gatazka aurreikusi edo/eta ekidin.

Hobekuntza Plan hau talde osoari aurkeztuko zaio xehetasun guztiak puntuz puntu azalduz. Hiruhilabeteko bakoitzaren

bukaeran, ebaluazio saioetan, jarraipena egingo diogu aplikazioa nola izaten ari den jakiteko.

11

HOBEKU�TZA PLA�A MALERREKAKO HERRIETAKO ESKOLAK 2012-2013 IKASTURTEA

HIZKU�TZA

HELBURU OROKORRA-

*ZEHATZA

ESPARRUAK ETA

JARDUERAK DE�BORA ETA TOKIA

BALIABIDEAK

EBALUAKETA:

I�DIKAGAILUAK

1.Irakurriaren ulermena

hobetzea Curriculumeko

hizkuntza guztietan.

* Ulermen globala

hobetzea.

* Hausnarketa eta

interpretazioa lantzea eta

iritzi propioa sortzea.

- HIZKU�TZAko

saioak:

. Testu mota

desberdinetako irakurgaien

osagaiak, hiztegia,

ortografia……-en

azterketa.

. Irakasleak aukeratutako

testu mota desberdinekin

erreflexioa, iritzi

propioa… landu.

.Galdetegi baten bidez

ikasleek testuei buruzko

iritziak emango dituzte,

ahoz zein idatziz.

-Gainerak ARLOak

(Ingurunea, matematika,

Arte Hezkuntza):

. Baliabide desberdinen

erabilera: hiztegiak,

-EUSKARA eta

GAZTELERAZko 4

saioetatik 2 testu mota

desberdinak lantzeko

-INGELESA: Asteko bost

saioetatik batean diagnosi

froga ezberdinetan

azaldutako testuak edo

antzekoak landu.

- Ikasturte osoan zehar

Irakurritakoaren

interpretazioa eta iritziak

sortzen laguntzeko

estrategiak.

ERANSKINAK 1 ETA 2.

- Froga diagnostikoaren

ereduak eta A-Z books.

.Metodologia: Proiektuen

bidez , testu mota

desberdinak testuinguru

zehatz baten lantzen

saiatuko gara. Bertan,

hizkuntza, ingurunea,

plastika.. integratuz.

.Hiruhilabetean behin testu

berezi bat pasatuko zaie

ekintza berezi batzurekin.

Honetarako, Ebaluazio

Diagnostikorako erabiltzen

diren ariketak erabiliko

dira.

Baita ere, irakasleek

prestaturiko beste batzuk.

ERANSKINA 3.

12

entziklopediak, materialak

euskarri elektronikoan ….

. Hiztegitxoak prestatu,

definizioak eta azalpenak

landu…..

. Testu desberdinetan

informazioa bilatu, ideia

nagusiak, eskemak …

2.Irakurtzeko ohitura eta

zaletasuna hobetzea.

-IRAKURKETA

saioetan:

. Irakurketarako giro lasaia

bultzatu.

. Herriko liburutegitik

liburuak maileguan ekarri.

. Ikasleek idatzitako

ipuinak trukatu.

- Zikloen arteko irakurketa

trukaketa.

. Liburuak ozenki irakurri,

irakasleak edota ikasleek

zatika.

. Saio bereziak antolatu.

Bertan, ikasleek

irakurritako liburuen

iritzia emango dute eta

besteei aholkatu ala ez.

- Etxekoekin:

. Ikasturte hasieran

gurasoekin bilera bat egin

eta plan honetan

inplikatzen saiatu.

-Ikasturte osoan zehar.

Irakurritakoaren

interpretazioa eta iritziak

sortzen laguntzeko

estrategiak.

ERANSKINAK 1 ETA 2.

- Froga diagnostikoaren

ereduak eta A-Z books.

ERANSKINA 3.

13

2.Irakurtzeko ohitura eta

zaletasuna hobetzea.

. Gabonetan, umeek

beraiek idatzitako ipuin

bat oparituko die. Beraiek

umeei beste bat oparitzea

eskatuko zaie.

. Familiak eskolako

irakurketa saio batzuetara

gonbidatu ipuin bat

irakurtzera.

. Ipuin hoiek etxean,

denon artean irakurri eta

gero, eskolara ekarriko

dituzte trukatzeko.

-Errendimendu baxuzko

ikasleekin.

. Ikasturte hasieran

irakurtzeko zailtasunak

identifikatzeko froga

desberdinak pasatuko zaie.

(orientazio

departamentuaren

laguntzaz)

. Laguntza eta errefortzua

emango zaie eta beraiekin

egiteko ariketa bereziak

prestatuko dira:

beraientzako testu egokiak

aukeratu, ozenki irakurri,

ilustrazioak erabili…..

-Errendimendu altuzko

ikasleekin: -Beraien mailari dagozkien testu

egokiak eskainiko zaie.

* Etxeko lanetan, hilabetean

behin jarriko dugu ikasitakoa

aplikatzeko ariketaren bat.

* Azterketetan ikasitakoa

aplikatzeko ariketa bat

txertatuko da.

14


MATEMATIKA

HELBURU OROKORRA-

*ZEHATZA

ESPARRUAK ETA


BALIABIDEAK

EBALUAKETA:

I�DIKAGAILUAK

Eguneroko arazoak

konpontzeko gaitasuna

hobetzea:

• Buruketak

ebazteko pausuak

sistematizatzea.

(Eranskina 4.)

• Irakurritakoaren

ulermena hobetzea.

- Problemak binaka edo

talde handian landuko

dira.

- Eguneroko egoera

errealak planteatuko dira.

- Bakarkako irakurketa

isilean egin eta gero eta

ikasle bikoteak elkarri

buruketa azaldu ondotik

irakasleari ozenki

kontatuko diote.

(Eranskina 4)

Lau saioetatik bat

erabiliko dugu gutxienez

buruketen ebazpena

lantzeko, eranskina 4an

aipatzen diren pausuak

segituz.

-Testu liburuak.

- 4. Eranskina.

- Buruketak lantzeko lan

koadernoak eta tailerrak.

- Aurreko urtetako

diagnostiko frogen

ariketak.

* Etxeko lanetan, hilabetean

behin jarriko dugu ikasitakoa

aplikatzeko ariketaren bat.

* Azterketetan ikasitakoa

aplikatzeko ariketa bat

txertatuko da.

Honetarako, Ebaluazio

Diagnostikorako erabiltzen

diren ariketak erabiliko

dira.

Baita ere, irakasleek

prestaturiko beste batzuk

(testu liburutakoak…)

15


BALIOE� ESPARRUA

HELBURU OROKORRA-

*ZEHATZA

ESPARRUAK ETA


BALIABIDEAK

EBALUAKETA:

I�DIKAGAILUAK

- Emozioen kudeaketa:

emozioei buruzko

kontzientzia izatea.

- Elkarren arteko

harremanak hobetzea.

1. Kontzentrazio

ariketak.

2. Erlajazio sakona.

3. Arnasketa

prozesua. Bere

eragina

emozioetan.

Arnasketa mota

desberdinak ikasi

eta praktikan jarri.

- Ikasturtean zehar,

jolastordua ondoren 5-10

minututako saio bat eginen

dugu noizbehinka teknika

ikasten joateko.

- Egoera zailen aurrean:

azterketak, jendearen

aurrean solasten dutenean

(antzerkia, azalpen

pertsonalak…)

- Istiluen ondotik

Formakuntza

instituzionalean ikasitako

teknikak.

- Etengabeko behaketa.

- Ebaluaketa saioetan tarte

bat eskaini honen emaitzen

balorapen bat egiteko.

- Ebaluaketa erregistro

orrian emozioei buruzko

atal bat gehituko da.

(ERANSKINA 5)

16

2. KALITATEA

Ikasturte honetan gure taldetako eskola bakar batek ere ez du jarraitzen kalitatea lantzeko sarean. Halere, Iturengo eskolak

hiru kurtsotan parte hartu zuen eta Sunbillako eskolak lautan, eta beraiek sorturiko prozesu guztiei buruzko dokumentazioa

beste eskolekin banatu zuten eta denontzako erabilgarri dago.

3. FORMAKU�TZA PLA�A:

Ikasturte honetako ezarritako jarraibideek hau diote ordutegi osagarrien puntualizazio moduan:

Urtean nahitaez prestakuntzako 35 ordu egin behar dira. Ordu horiek bi motatakoak izanen dira: ikastetxeak erakunde

moduan antolatutakoak eta bakarka egin beharrekoak. Ildo horretan, ikastetxeek ikastetxeko irakasle guztiendako

erakunde mailako prestakuntza programa prestatuko dute, urtean gutxienez 12 orduz. Programaren edukia eta

ikasturtean zeharreko ordutegi banaketa ikastetxearen Prestakuntza Planean sartuko dira eta lehentasuna izanen

dute beste edozein aukeraren aurrean eta irakasle guztiek nahitaez bete beharko dituzte.

Erakunde mailako formakuntza:

Ikasturte honetan 12 ordutako formakuntza instituzionala egingo da sei eskolek osatzen dugun taldekide guztiontzat.

Iazko kurtso bukaeran gure taldetik sorturiko beharren azterketaren ondorioa da gauzatu den ikastaro hau:

Izenburua: Malerrekako Herriko Eskoletan erabiliko ditugun adimena lasaitzeko eta kontzentrazio tekniken garapena.

Modalitatea: ikastaroa

Etapa: Haur eta Lehen Hezkuntza.

17

Norentzat: Malerrekako Herriko Eskoletako irakasleentzat.

Justifikazioa:

Gaur egun, irakasle edo hezitzaile izatea ez da lan erraza eta berdin gertatzen zaie gure ikasleei ere. Ikastaro honetan horren

garrantzitsuak diren lasaitzeko eta kontzentrazio teknikak landuko ditugu gure geletan eta etxean erabili ahal izateko.

Helburuak:

1. Adimena lasaitu eta kontzentrazio teknikak ikasi, hauek ikasleekin landu ahal izateko.

2. Arnasketak, nerbio sistema eta emozioetan daukan eragin zuzenaz jardun eta teknika hauek behar diren momentuetan

erabiltzen ikasi.

3. Erlajazio sakonaren bitartez, fisiko eta psikologikoki lasaitzen eta eraberritzen ikasi.

Edukiak:

4. Kontzentrazio ariketak.

5. Erlajazio sakona.

6. Arnasketa prozesua. Bere eragina emozioetan. Arnasketa mota desberdinak.

Metodologia:

Teknika desberdinak aztertu, praktikatu eta ikasiko ditugu eta, ondoren, norberak bere gelara eramateko aukera izanen du.

Emalea:

Marina Pintos Martikorena. Pianojole, musika irakasle eta yoga irakaslea.

Tokia: Iturengo eskola

18

Iraupena: 12 ordu

Egunak eta Ordutegia: Urriaren 23a, urriaren 30a, azaroaren 6a, azaroaren 13a, azaroaren 20a eta abenduaren 4a

Arratsaldeko 16:30etatik 18:30ak arte.

Bakarkako formakuntza:

Bakarkako etengabeko formakuntza norberaren ardurapean gauzatuko da aurreko ikasturtetan bezala bakoitzak bere

interesguneei jarraituz. Gure taldeko kasuan erakunde moduko formakuntza 12 ordutakoa izango denez, gutxienez beste 23

ordu bete beharko dituzte taldekide guztiek.

Honetaz gain irakurketaren ulermena hobetzeko hiru hizkuntzatan (bakoitzaren ezaguera eta ikasleek horretan duten

gaitasunaren arabera), planteatu eta kontutan izango ditugun irizpide nagusiak lantzen jarraituko dugu:

- irakurketaren interpretazioa bereziki landu eta horretan sakondu.

- irakurritakoari buruzko iritzi propioak sortzeko estrategiak erabili eta sistematizatzen saiatu.

4. BERDI�TASU�A / HEZKIDETZA

Aurten, aurreko ikasturtetan planteatu genituen helburuekin jarraituko dugu, horiek ez baitira egun batetik bestera lortzen eta

etengabeko arreta eta egokitzapena eskatzen dituzte:

• Hizkuntzaren erabilera ez sexista. Instituzio eta familiekin harremanetan jartzeko erabiltzen dugun hizkuntza

idatzia zuzentzea. Eta baita ere, ikasleek ekoiztutako testuen hizkuntza idatzia zaintzeko estrategiak lantzea.

• Estatistikan agertzen diren datu guztiak sexuaren arabera bereiztea.

19

• Gelan erabiltzen diren materialak aztertu, batez ere lanbideei eta kirolei dagozkien gaietan, bi sexuetako

ereduak ikustarazteko helburuekin.

• Konstrukto soziala den generoaren kontzeptua eta horrek dakarren rolen banaketaren kontzientzia suspertzen

hastea. Emakumeak gizartean duen presentzia indartu. Lanbide desberdinetako emakumeak eskolara ekartzen

saiatu beraien garrantzia azpimarratuz.

• Norberaren autonomia eta zainketaren etikaren ikasketarekin jarraitzea, horretarako ezinbestekoa den familien

parte-hartzea ziurtatuz.

Aurreko ikasturtetan gurasoei igorritako galdetegien emaitzetan eta horietatik inferitutako diagnosian oinarriturik aurten ere

etxeko lanak eta norberaren autonomia eta ardurekin loturiko ekintza desberdinak planteatuko ditugu familiekin batera landu

eta jarraipena egiteko:

• norberak bere ohea egin

• jantzi eta bere gela txukundu

• hondakinak birziklatze ontzietara eraman

• erosketak egin

• mahaia jartzen edo kentzen lagundu

• ………..

5. BIZIKIDETZA

Bukatutzat jotzen dugu bizikidetza lantzeko azken urteotan eman dugun prozesua. Sunbilla eta Iturengo ikastetxeek aurreko

kurtsotan kalitatea kudeatzeko Sistemen Hedapen Programan (N6EL) Bizikidetzari buruz ekoiztutako protokolo eta agiri

guztiak eskuragarri daude taldeko sei ikastetxeetarako. Gainera talde osorako Barne Erreglamendua ekoiztu dugu. Eskola

bakoitza dokumentu horretan oinarrituko da bere barne araudia egokitu eta behar espezifikoetara moldatzeko.

20

6. A�IZTASU�ARE� TRATAERA

A�IZTASU�Aren trataera bermatzeko, ikasleria guztia hartu behar da kontutan. Izan ere, aniztasuna ume bakoitzarengan

ematen da, ikasle bakoitza errealitate BAKAR, BEREZIA eta DIFERE�TEA delako, alegia IKASLE GUZTIAK

DESBERDI�AK direlako (ikasteko estilo desberdinak, ahalmen desberdinak, garapen eta aurre-ezagutza desberdinak,

motibazio desberdinak...). Beraz, aniztasuna kontutan hartzea guretzat ez da soilik laguntza berezia behar duten haurren

kasuan eragitea, baizik eta egunerokotasunean ikasleen ezaugarri eta erritmoetara egokitzea.

Gainera, gure geletako ERRATIOA txikia izanik (kurtso bat baino gehiago batera izan arren), are eta ageriago gelditzen

zaigu ideia hori, eguneroko lanean haur bakoitzaren behar desberdinetara egokitzen saiatzen garelarik, inzidituz, guztiek eta

bakarka dituzten zailtasun, hutsune e.a.etan.

Behaketa etengabe horri esker, edozein motatako arazo detektatzerakoan, ORIE�TATZAILEarekin komentatuta,

protokoloa martxan jartzen da, kasuistikaren araberakoa akitzen ahal dena AZTERKETA OROKOR BATEA� soilik,

edota LAGU�TZA BEREZIAREKI� edo ERREFORTZU programa batekin. Laguntza berezia beharrez gero (eskolan

berandu hasiak diren haurren kasuan, behar bereziko haurren kasuan edo ahalmen handiko haurren kasuan), P.T. eta

hizkuntza eta mintzairako irakaslearen aktuazioarekin ere kontatzen dugu, une oro, TUTOREARE� iritzia, jarraipena

eta parte hartzea ezinbestekoa delarik. EGOKITZAPE� KURRIKULARren kasuan ere, irakasle, tutore edo behar

bereziko kasuan, P. T. beraren aktuazioarekin kontatzen dugu, beti orientatzailearen onespenpean. Gainera, beharrezkoa

suertatzen denean, beste instituzio batzuen laguntzaz kontatzen dugu edo kontsulta partikularretara deribatzen ditugu

haurrak, azterketa sakon baten ondorioz (optometristak esaterako).

Azkenik, aipatzea, familiarekin kontaktua etengabea dela BETI eta bereziki, orientatzailearen laguntza beharrezkoa izan den

kasuetan, ahalmen edota emozionalak diren arazoengatik, behar bereziengatik edo atzerritik etorritako umeen kasua izan

dela eta.

Hau guztia aurrera eramateko BALIABIDEAK behar ditugu. Hau da, teoriatik praktikara ZUBI ERREALAK eraikitzea,

guzien kolaborazioarekin; Hezkuntza Saila, guraso, irakasle,ikasle H.L.U…

21

Gure lantaldean bi orientatzaile eta bi HLU (Hezkuntza Laguntza Unitatea) ditugunez, aurtengo ikasturterako hauen

plangintzak azaltzen ditugu ondoren:

HEZKU�TZA LAGU�TZA U�ITATEKO LA� PLA�GI�TZA. 2012/13

HERRIAK: SU�BILLA, ITURE�, LEGASA eta �ARBARTE

1. PARTAIDEAK:

Aurten, herri horiei erantzuna emateko bi Hezkuntza Laguntza Unitate osatuko ditugu. Aurtengo kideak:

• Pedagogia Terapeutikako eta Entzumena eta Mintzairako irakaslea: Txiber Iraola (Sunbilla).

• Entzumena eta Mintzairako irakasleak: .- Elaia Etxebeste (Ituren)

.- Mirentxu Jimenez (Narbarte eta San Miguel IP Doneztebekoa)

• Pedagogia Terapeutikako irakaslea: .- Oihane Ibargoien (Ituren).

• Orientatzailea: Ana Indaburu (Sunbilla-Ituren-Legasa-Narbarte eta Doneztebeko Mendaur DBHI).

2. LA$ALDIA ETA ORDUTEGIA

Partaideen lanegunak, Hezkuntza Departamentuaren aginduak betez, honako hauek izanen dira:

• Txiber Iraola:

Jornada osoa emanen du Sunbilan: 8 ordu laguntza, 7 ordu logopedia, 9 ordu LH eta HH.

• Elaia Etxebeste:

13 ordu emanen ditu Iturenen: 4 ordu logopedia eta 9 ordu LH.

• Oihane Ibargoien:

12 ordu ematen ditu Iturenen PT lanak egiten.

• Mirentxu Jimenez:

22

7 ordu (logopedia eta PT) ematen ditu Narbarten eta beste gainerako guztiak Doneztebeko San Miguel IP-an.

• Ana Indaburu:

Asteartean, asteazken eta ortzegunetan Doneztebeko Mendaur Institutuan, astelehenetan Sunbillan, ortziraletan

Iturenen eta hamabostero Legasa eta Narbarten bi saio jarraian (ostegunetan).

3. FU$TZIO$AME$DUA:

Sunbilla-Legasa-Narbarte ikastetxeei zuzendutako HLUko bilera astelehenetan eginen dugu, Sunbillan, 12:00-12:50. Eta

Itureni dagokion bilera ostiraletan goizeko 3. Saioan (11:10-12:00).

HLUko bilera honetan denbora gehiena haurren edota taldeen laguntza antolatzen eta prestatzen emango dugu (irizpideak,

ordutegiak, materialak, aniztasunaren trataera…

• Laguntza antolatzeko irizpide orokorrak:

Ikasle batek PT irakaslea edo Entzumena eta Mintzairako irakaslearengandik laguntza zuzena jasotzeko, honako

lehentasunak izango dira kontutan:

1. Hezkuntza Premia Zehatzak dituzten ikasleak (NHBBZ/CREENA-ko erroldan daudenak); Curriculumaren

Egokitzapen esanguratsua egitea eskatzen dutelarik.

2. Ziklo bateko edo gehiagoko atzerapena dutenak (nahiz eta erroldatuak ez egon).

3. Ikasteko zailtasunak dituztenak; atzerriko ikasleak (etorkinak); eta aparteko gaitasunak dituzten ikasleak laguntza

zehatzik/espezifikorik beharko balute, tutoreek emango diete laguntza hori, eta posible denean PT edo E.M.

irakasleak.

4. Prebentzioa Haur Hezkuntzan, batez ere ahozko hizkuntza lantzeko edo ahoskeran zailtasunak dituzten ikasleekin prebentzio lan bat

egiteko (arreta ez zuzena).

23

Laguntzak emateko irizpideen artean, ikasleak zein eskola, talde edo mailan kokatua dagoen eta bertako egoera eta

ezaugarriak izango dira kontutan ere bai. Horretarako eskola eta taldeko egoera aztertuko da: ikasle kopurua, maila

ezberdinak edo ziklo ezberdinak elkarrekin dauden, ikasleen ezaugarriak edo beharrak, tutoreak dituen ordu libreak, tutoreak

taldea banatzeko dituen aukerak, zenbat ikaslerekin gelditzen da Ingelesa saioetan, etab. Horrela, kasu hauetan tutoreak

errefortzua emango du.

• Ikasturte hasieran, zonaldeko giza-baliabideak eta beharrak aztertu ondoren, laguntza zuzenaren antolaketa

planteatuko da. Hala ere, ikasturte hasieran egiten den kasuen banaketa malgua izango da, ikasturtearen zehar sortzen

diren beharren arabera aldaketak egin daitezke.

4. HLU-KO PARTAIDEE$ EGI$KIZU$AK:

4.1.Laguntzaren antolaketa eta jarraipena:

Hezkuntza Premia Zehatzak edo zailtasunak dituzten ikasleei erantzuna emateko honako lanak egingo ditugu:

• Eskaera berriak aztertu eta orientazioak eta laguntza antolatu.

• Iazko txostenak aztertu eta hauen jarraipena bideratu.

• Hasierako ebaluaketa burutu.

• Laguntzarako ordutegiak antolatu.

• Tutoreekin bildu eta koordinatu.

• Gurasoekin bilerak egin eta koordinazioa bultzatu.

• Lan programak eta behar diren materialak prestatu.

• Bertze zerbitzu batzuekin koordinatu (NHBBZ/CREENA, Osasun Zentroa,...).

• Hiruhilearen bukaeran eta ikasturte bukaerako txostenak bete.

4.2.Taldeko lana:

24

• Ikasturte hasieran atzerapena edota Hezkuntza Premia Zehatzak dituzten ikasleei buruz informatzeko eta jarraipena

egiteko tutoreekin bildu.

• Ikasturte hasieran Laguntza Unitateko materiala berritzeko beharrak aztertu eta materiala ezberdina kontsultatu eta

aukeratu.

• Gure lanerako behar ditugun tresnak prestatzeko edota interesa dugun gaien inguruan sakontzeko bilerak egin.

• Ikastetxeetako Hezkuntza Proiektua eta Curriculum Proiektuen esparruan, gure aholkularitza eta partehartzea

eskatzen denean parte hartu.

• Hiruhilearen bukaeran ebaluaketa egin eta laguntzarako beharrak aztertu eta jarraipena egin. Beharrezkoa denean,

ordutegian aldaketaren bat sartu ahal izango da.

• Ikasturte bukaeran laguntzarako prebisioak antolatu eta lanaren memoria egin.

5. HLU-KO FORMAKU$TZA: • Ana Indaburu: Orientatzailearen lan-plangintzan zehaztua.

• Txiber Iraola:

o LEKAROZ. Malerreka eta Bertizaranako herriko eskoletan erabiliko ditugun adimena lasaitzeko eta

kontzentrazio tekniken garapena.12h. FORMAKUNTZA INSTITUZIONALA.

o LEKAROZ: Mintegia “Uso didáctico de las Herrmanientas de Google”. 35h

• Elaia Etxebeste:


kontzentrazio tekniken garapena.12h

25

o Proyecto PNTE Apps (herramientas Google). 35h

• Oihane Ibargoien:


kontzentrazio tekniken garapena.12h

o Euskara sustatzeko bideak: motibazioa eta ahozkoa gelan. 50h

o Logopedia. Universidad de Montemorelos. 220h

• Mirentxu Jimenez:

ORIE�TATZAILEARE� LA�-PLA�GI�TZA

HERRIAK: SU�BILLA, ITURE�, LEGASA eta �ARBARTE

Orientatzaileak honako herrietan esku hartzen du:

- Malerrekako eskolak: Narbarte, Ituren, Legasa eta Sunbilla.

- Doneztebeko Mendaur DBHI institutua.

Doneztebeko Mendaur Derrigorrezko Bigarren Hezkuntzako Institutua izanen da orientatzailearen oinarrizko ikastetxea.

Hezkuntza Orientazioa bi zonaldetan banaturik dago. Hori dela eta, orain arte, Hezkuntzarako bi Laguntza Unitate osatzen

ziren: alde batetik, Sunbilla, Ituren, Legasa eta Narbarteko HLU eta bertzetik, Doneztebeko HLU. Aurten, kontutan izanda

Itureneko PT-a eta Logopeda bertan bakarrik egonen direla, hirugarren bat osatuko da. Bilerak beraz 3 ikastetxeetan eginen

dira: Sunbillan, Ituren eta Donezteben, (lehenengo bietan hamabostero egingo dira).

Orientatzaileak, hiru Laguntza Unitateen koordinatzailea izanik, Orientazioa arautzen duen Dekretuan (66/2010 Foru

Dekretua) aipatzen diren eginkizunak beteko ditu.

26

Eginkizun horiek garatzeko, honako lanak burutuko dira:

• HLU osatu eta laguntza saioak antolatu iazko aurreikuspenetan oinarrituz.

• HLU jarduera plana eta ikasturteko azken Memoria idatzi.

• HLU dituen eginkizunen ardura hartzea, horren jarduerak zuzendu eta koordinatzea.

• HLU bileratako buru izan eta bilera bakoitzeko akta egin.

• Hezkuntzarako Laguntza Unitateko kideekin eta tutoreekin batera ikasleen lan programak finkatu, egindako

ebaluaketa eta balorapenaren arabera.

• Laguntza jasotzen duten ikasleen programazioak edo curriculumerako egokitzapenak errebisatu eta ikasleen

jarraipena egin (tutore, guraso, espezialista edota kanpoko zerbitzuekin koordinatuz).

• Hezkuntza Premia Zehatzak dituzten ikasleen irakasleekin koordinatu, ikasle hauen irakas-ikasteko prozesuaren

jarraipena egiteko eta beharrezkoak diren egokitzapenak burutzekotan.

• Hezkuntzarako Laguntza Unitateko kideekin eta ikasleen tutoreekin batera, hiruhilabetearen bukaeran balorapena

egin, hala nola egindako lan-programak errebisatu eta hurrengo hiruhilabeterako lana finkatu egindako ebaluaketa eta

balorapenaren arabera.

• Inguruko osasun zerbitzuekin elkarlanean aritu, horretarako hilabetean behin bilduko gara.

• Gurasoekin bilerak prestatu eta burutu.

• Beharrezkoa denean ebaluaketa psikopedagogikoa egin, txostena idatzi eta sinatu. Honekin batera interbentzio bide

bat irekitzen delarik (irakasleekin eta gurasoekin koordinazio bilerak burutuz, kanpoko espezialistekin informazioa

elkartrukatuz, orientabideak eta erantzukizunak zehaztuz, ...) hau da, inplikaturik dauden guztiekin lan-plangintza bat

garatu egiten da.

• Hezkuntza Premia Zehatzak dituzten ikasleak Educan islatu.

• Zenbait kasutan, ikasleak ikastetxez aldatzean, etapa bukaerako txostena egin.

• Lehen Hezkuntzako 6.mailako ikasleei eta hauen gurasoei, DBH-ri buruzko informazioa eta orientabideak eman.

• Ikas orientazioa garatzeko DBHko Institutuetako orientatzaileekin koordinatu (Eskola Barrutiko Bilerak).

27

• Malerrekako bertze herrietako orientatzailearekin lan amankomuna: Gure eskola txikietako Aniztasun Planaren puntu

batzuk berritu gure egoerari erantzun egokia eman ahal izateko. Lan hau akitzearekin (edo beharrezkoa ikusten

dugunean irakasleen iritziak jasotzeko) irakasle taldeari aurkeztuko diogu klaustro mailan onartu ahal izateko.

Orientatzailearen lanaren atal nagusi bat bai tutore baita beste zerbitzuetako espezialistekin koordinazioa mantentzea

denez, bilera hauek burutzeko klaseko orduak ez direnak erabiliko dira. Osasun Zentroko langileekin (pediatra eta erizaina)

eta gizarte laguntzaileekin koordinazio bilerak goizeko 8-etan egingo dira hilabetean behin.

Plangintza instituzionalerako tresnak prestatzeko ezarritako denboraren erdia irakaskuntza lanari lotutako prestakuntza

jardueretan emanen da. Horrela, ikasturte honetan zenbait ikastarotan parte hartuko dut:

• Trastornos del aprendizaje: prevención y metodologías de enseñanza. 20 ordu.

• La respuesta educativa al alumno con altas capacidades en la escuela inclusiva. 35 ordu.

• Malerreka eta Bertizaranako herriko eskoletan erabiliko ditugun adimena lasaitzeko eta kontzentrazio tekniken

garapena. 12 ordu. FORMAKUNTZA INSTITUZIONALA.

• Educar las habilidades de comunicación entre chicos y chicas. 12 ordu.FORMAKUNTZA INSTITUZIONALA

• Alimentación, ejercicio físico y salud. 12 ordu. FORMAKUNTZA INSTITUZIONALA.

• VII JONADAS DE CONVIVENCIA: La educación emocional. 10 ordu.

Orientatzaileen eginkizunen barruan Orientazioa Koordinatzeko Planan parte hartzea dagokio, Eskola Orientabiderako

Bulegotik (EOB / NOE) bideratuta. Horrela, zonaldeko orientatzaileok lan-talde bat osatzen dugu eta ikasturtean zehar lan

batzuk burutu behar ditugu, aurten oraindik finkatu gabe daudenak. Lan hauek burutzeko hilean behin eta egun alternotan

bilerak egingo dira, Lekarotzeko ILZan edo Iruñan (ikastetxetan zuzendariek jasotako egutegian zehaztutakoaren arabera).

Ikasturte bukaeran egindako lanaren memoria burutu eta Eskola Orientabiderako Bulegoari igorriko zaio.

Doneztebeko eskolako klaustrokide bezala bertze eginkizun batzuk izanen ditut herrietako plangintzan agertzen ez

direnak.

28

HERRIAK: SALDIAS ETA BEI�TZA-LABAIE�

LAGU�TZA TALDEARE� PLA�GI�TZA

Herrietako eskoletako HLUko partaideak aurten hamabortzean behin elkartuko gara, astelehenetan 11.10etatik 12ak arte

Doneztebeko eskolan.

Orientatzailearen urteko memoria

Orientatzaileak 3 ikastetxetan eginen du lan: Doneztebeko “San Miguel”en eta Saldias eta Labaiengo unitarietan.

Doneztebeko klaustrokidea izanen naiz. Astelehen, astearte, asteazken eta ortziraletan Donezteben ariko naiz. Ortzegunetan

eskola txikietan (beharrezkoa denean hainbat asteazkenetan ere bai) ariko naiz eta, beharren arabera, Donezteben ere bai.

Orientatzailearen eginkizunak Beintza-Labaien eta Saldiasko eskoletan hauek izanen dira:

• Hizkuntza premia bereziak eta zailtasunak dituzten ikasleen interbenzioa eta jarraipena:

- Ebaluaketa psikopedagogikoaren prozesua koordinatu.

- Behar denean eskolatze modalitateko txostenak berrikusi edo/eta egin (aurten, printzipioz, ez da beharrezkoa

izanen).

- Currikulumaren egokitzapen eta errefortzuen plangintzan eta hauen jarraipenean parte hartu, tutore eta

irakasleekin lana koordinatuz. Aurten egokitzapenak ez dira aurreikusten baina bai murgiltze prozesuan sartzen

diren bi ikasle.

- Behar bereziak dituzten ikasleen gurasoekin elkarrizketak antolatu, informazio trukaketa eta lan koordinatua

egiteko. Behar bereziak ez dituztenen gurasoekin ere arituko naiz beren eguneroko heziketa beharrak atenditu

ahal izateko.

- Ikasleen hezkuntza premiak direla eta hezkuntza, gizarte eta osasun zerbitzuekin kolaboratu (Osasun Etxea,

Gizarte Zerbitzua, Creena, Csm, Gabineteak...). Kolaborazio hau hemengo pediatra eta gizarte zerbitzuarekin

izanen da hilabetean behin. Bertzeekin, beharra sortzen denean.

29

- Premia bereziak dituzten ikasleen informazio trukaketa ziurtatu, zikloz edo ikastetxez aldatzen direnean.

- Ebaluazio saioetan parte hartu bertze irakasleekin batera.

- Etapa aldaketan behar diren kasuetan txosten laburtua egin eta BHIko orientatzailearekin koordinatu. Aurten ez

da kasurik izanen ez baitago ikaslerik DBHra joanen denik.

• Formazioa dela eta aurten Doneztebeko irakasle taldeak erabaki du elkarrekin egin beharreko 12.5 ordu horiek iaz

egin genituenez aurten ez dugula formazioa eginen beraz, ni, nire kabuz, honako formazio hau eginen dut:

“Reordenación de la postura: método Adhara”, 12 ordu, “VII JORNADAS de convivencia: La educación emocional”,

10 ordu, eta Trastornos del aprendizaje: prevención y metodologías de enseñanza, 20 ordu

• Malerrekako bertze herrietako orientatzailearekin lan amankomuna eginen dut: Gure eskola txikietako Aniztasun

Planaren puntu batzuk berritu gure egoerari erantzun egokia eman ahal izateko. Lan hau akitzearekin (edo

beharrezkoa ikusten dugunean irakasleen iritziak jasotzeko) irakasle taldeari aurkeztuko diogu klaustro mailan onartu

ahal izateko.

• Orientatzaileen eginkizunen barruan Orientazio Koordinatzeko planan parte hartzea dagokio. Eskola Orientabiderako

Bulegorik (EOB/NOE) bideratuta. Horrela, zonaldeko orientatzaileok lan-talde bat osatzen dugu eta iksturtean zehar

lan batzuk burutu behar ditugu, aruten oraindik finkatu gabe daudenak. Lan hauek burutzeko hilean behin eta egun

alternotan bilerak eginen dira. Lekarotzeko ILZan edo Iruñean (ikastetxetan zuzendariek jasotako egutegian

zahaztutakoaren arabera). Ikasturte bukaeran egin beharreko memorian burutu eta Eskola Orientabiderako Bulegoari

igorriko zaio.

• Eginkizun hauetaz gain, HLUko koordinatzailea bezala beste eginkizun hauek izanen ditut:

- HLU jarduera plana eta ikasturteko azken Memoria idatzi.

- HLU dituen eginkizunen ardura hartzea, horren jarduerak zuzendu eta koordinatzea.

- HLU bileretako buru izan eta bilera bakoitzeko akta egin.

30

7. TUTORITZA

Atal hau hasi aurretik, erran beharra dago gure eskolak eskola txikiak direla eta hau beraien ezaugarri garrantzitsua dela.

Guraso- irakasleen arteko hartu emana zuzen zuzenekoa dela.

Gure ordutegitan, eskola bakoitzak saio bat du gordea gurasoekin bilerak egiteko eta guraso guztiek badakite ordu honetan

zentroan gaudela.

Ikasturteko tutoretza plana aurrera eramango dugu normaltasunez gurasoei dagokienez (bilerak, elkarrizketa pertsonalak…).

• Egokitzapen kurrikularraren beharra duten haurren tutorea, logopeda edo heziketa bereziko irakaslea eta orientatzailea

koordinatuko dira beharraren arabera. Beharra denean gurasoei emanen zaie informazioa beraien seme-alaben

aldaketak azaltzeko.

• Hiruhilabete bukaera bakoitzean, gela bakoitzeko irakasle guztiak elkartuko gara, ikasleek banan-banan ebaluatzeko.

Ebaluaketa jarraia eta globala izanen da. Honen ondoren, tutoreak ikasle bakoitzaren gurasoekin elkarrizketak eginen

ditu eta emaitzak komunikatuko dizkie.

• Antolatzen ditugun ekintzak haur guztiak taldean integratzeko asmoz pentsatuak daude eta elkar bizitza armonikoa

izan dadin.

• Saiatuko gara baita ere eskola herrian integratzen eta bertako ohiturak ezagutzen.

Ikasleekiko tutoretzari dagokionez ez da hori lantzeko ordutegirik kontenplatzen ez HHn ezta LHn. Halere, irakasle batzuk

oso esperientzia ona izan dute tutoretza ikasleekin lantzen eta oso emaitza aberasgarriak eta balorazio baikorra jaso dute

gurasoen aldetik. Horregatik, uste dugu ezinbestekoa dela tutoretza saioak normalizatzeko denbora eskaintzea gure ikasleen

ordutegitan, bertan landu daitezkeen hainbat gai erabat loturik baitoaz bizikidetzarekin, hezkidetzarekin eta gatazkei aurre

egiteko baliabide eta estrategiekin.

Ondorengo lotura hauetan tutoretza lantzeko material interesgarriak daude eskuragarri:

31

• http://bertamares.blogspot.com/2008/01/tutoretza-lehen-hezkuntza-materialak.html

• http://www.hezkuntza.ejgv.euskadi.net/r43-

573/es/contenidos/informacion/dia6/es_2027/adjuntos/tutoretza/DOKUMENTUAK_Dw/AURKIBIDEA.htm

• http://www.hezkuntza.ejgv.euskadi.net/r43-

2459/es/contenidos/informacion/dif10_curriculum_berria/es_5495/adjuntos/tutoretza/DOKUMENTUAK_Dw/ATAL

A_BI.htm

8. OSASU�A ETA HEZKU�TZA

Eskola inguruan dauden beste aspektuen artean “osasuna eta ohitura osasungarriak” landuko ditugu.

Lehenbiziko prebentzioa lantzea izanen da eta horretarako ohitura osasungarriak landuko ditugu, hala nola higienea,

atsedena, kirola, jarrera egokiak, elikadura osasungarria, heziketa sexuala,..

Gure eskoletan, txikiak izanik, aspektu hauetan arazoak sortzen badira, berehala antzematen ditugu eta behar diren neurriak

hartzen ditugu segituan. Esate baterako, higiene pertsonalean, elikaduran eta abar.

Elikadura aldetik aktibitate ezberdinak antolatuko ditugu emaitza positiboak ateratzeko: elikagaien piramidea landu,

menuak, horma irudiak, eta abar.

Kirola eta ariketa fisikoa behar bezala egitea izanen da helburua lesiorik ez izateko.

Jarrera egokiak eserita gaudenean, oinez ibiltzerakoan,...

Higiene gomendio batzuk erabiliko ditugu: hortzak eta eskuak garbitzea otorduetan; gordinak jaten ditugun gauzak (frutak

esaterako) ongi garbitzea, dutxatzea,...

32

Familiekin bereziki ondokoak lantzen ditugu:

• Atsedenaldiko gosariak ahalik eta osasuntsuenak izatea.

• Urtebetetzetan eta irteeretan goxokien kontrola.

• Lo egiteko ordu kopurua egokia izatea.

• Telebista ikustearen kontrola.

• Garbiketarako ohitura osasungarriak.

9. ATERALDIAK

Hauek dira ikasturte honetarako programatu diren irteerak:

IKASTETXE GUZTIAK BATERA:

1. HIRUHILABETEKOA:

Bertizko Parke Naturalera ateraldia. Azaroak 8an HHko taldea (74 ikasle) eta Azaroak 15ean LHko taldea (108 ikasle).

Helburu nagusia udazkeneko egun batez gozatzea izango da aukera paregabeak eskaintzen dituen paraje zoragarri batean.

Bestalde, sei eskoletako ikasleen arteko harremanak sustatzea eta indartzea bilatzen dugu.

HHko taldeak Bertizeko lorategian egingo du bisita gidatua eta LHko taldeak berriz, lorategitik kanpoko basoan eginen du

bere bisita gidatua.

Joan etorriak oinez edo/eta gurasoen laguntzaz egingo dira garraio partikularra erabiliz. Garraioa 9ak baino lehenago

goizean eta 16’00ak ondoren eginen da.

33

2. HIRUHILABETEKOA:

Udaberrian eta oraindik zehaztu gabeko dataren batean JOKU TOPAKETAK antolatuko ditugu Sunbillako pilotaleku eta

udaletxeko aretoan. Aurreko ikasturtetan udazkenean egin ziren eta aurten udaberrira pasatzea erabaki dugu. Hauen helburua

bikoitza da: alde batetik ikasleak ongi pasatzea kirol eta jolasetan parte hartuz eta beste aldetik sei eskoletako ikasleen arteko

harremanak sustatzea eta indartzea, beraien arteko interakzioa bultzatuz.

Talde desberdinetan banaturik, ikasleek hainbat ekintzetan parte hartuko dute txandatuz: kirolak, tailerrak, jolas

kooperatiboak, zinea…..

Joan etorriak gurasoen laguntzaz egingo dira garraio partikularra erabiliz. Garraioa 9ak baino lehenago goizean eta 16’00ak

ondoren eginen da.

3. HIRUHILABETEKOA:

Hirugarren hiruhilabetekoan, ekainean, hondartzara joango gara (Hondarribia edo Donostia) denok elkarrekin. Honetan

autobusak erabiliko ditugu garraio modura.

BESTELAKO IRTEERAK ETA EKI�TZA OSAGARRIAK:

Aurreko ikasturtean Hezkuntza Departamenduak udaberri alderako egiten ohi dituen bi deialditan parte hartu izan dugu,

English Week eta Eskola Ibiltariak/Escuelas Viajeras. Ikasturte honetan, krisia dela eta hainbat familien egoera ekonomikoa

estuagoa ikusirik, laguntza ekonomikoa ez duten deialdietan ez parte hartzea erabaki dugu, guraso batzuk ezin baitiote gastu

horri aurre egin. Hori dela eta bakarrik Eskola Ibiltariak deialdian parte hartzeko asmoa dugu, beti ere aurreko urtetan

bezalako baldintzak betetzen baditu.

Horietaz gain beste irteera eta ekintza hauek ere aurreikusita ditugu urtean zehar gure zentroetan:

34

SALDIAS eta BEI�TZA-LABAIE�:

Donezteben zinema emanaldia /

liburutegia eta txokolatada.

2012ko abenduko azken astean

Beintza- Labaien eta Saldias

herrietan zehar iñauteriak kalejira

2013ko bigarren hiruhilabetekoan

Azken eguneko festa Leurtzako

Urtegian

2013ko ekainaren 19ean

Hiruhilabete bakoitzean egun

pasako irteeratxoak egingo ditugu

(hostoak bildu, herria ezagutu….)

Data zehatzik gabe

ITURE�:

Mendaur mendi irteera 2013ko udaberrian

Zuhaitzaren eguna 2013ko udaberrian

Inauterietako kalejira 2012ko neguan

Haur Kantari Txapelketa 2013ko udaberrian

Ateraldia hondartzara 2013ko ekainean

Hiruhilabete bakoitzean egun pasako

irteeratxoak egingo ditugu (hostoak bildu,

herria ezagutu, bizikletan herri inguruko

ibilaldiak…)

Data zehatzik gabe

35

LEGASA

- Ateralditxoa herriko inguruan gaztainak

biltzera gurasoekin batera.

- Herri inguruan hosto bilketa egin udazkena

eskolako gaia bezala lantzeko.

- Eguberrietako jaia (eskolan bertan)

Lehen hiruhilabetean

- Inauteri jaia (eskolan bertan)

- Zuhaitzen eguna gurasoekin batera. Joan

den urteko landaketari jarraipena emateko.

- Herrian barna ateralditxoa udaberria

lantzeko.

Bigarren hiruhilabetekoan

- Bertiz parkera egun pasa Hirugarren hiruhilabetean

�ARBARTE

Osasuna eta birziklapenaren astea

2012 Urriak 22tik 26ra

Birziklapen tailerra 2012 urriaren 30ean

Inauteriak 2013 Otsailaren 7a, osteguna

Aste Kulturala 2013 Maiatzaren 29, 30 eta 31an

Bertizera ibilaldia (hosto bila ….) 2012-2013 hiruhilabeteko bakoitzean:

36

SU�BILLA

Hostoak biltzera 2012ko udazkenean

Trenbidean bizikletaz 2013ko udaberrian

Oreberri okindegia ikusi, opiltxoak egin Bigarren hiruhilabetekoan

Herriko txoko batzuk marraztera atera Bigarren hiruhilabetekoan

Lizun gaztandegia ikusi Hirugarren hiruhilabetekoan

37

ERA�SKI�AK

38

1. ERA�SKI�A

IRAKURRITAKOAREN INTERPRETAZIOA

1. Zergatik dago (pertsonaia) hain (sentimendua)? 2. Zein pista aurkitzen duzu istorioan non esaten dizun … 3. Zein motatako pertsona dela uste duzu (pertsonaia)?

Azaldu zergatik uste duzun horrela dela. 4. Sortu ezazu istorioarentzat beste izenburu bat. 5. Zenbat pista aurkitzen dituzu istorioan non erakusten

digun … 6. Zenbat urte dituztela uste duzu pertsonaiek? Zergatik? 7. (Pertsonaiari) gustatzen zaio (pertsonaia)? Nola dakizu

hori? 8. Zein arrazoi ematen dizkizu idazleak … pentsa dezazun? 9. Zer nahi du idazleak (pertsonaia/ekintza/gertakizuna)-

ren inguruan pentsa dezazun? Arrazoitu zure erantzuna. 10. Zergatik (pertsonaiak) egin du (gertakizuna)? 11. Sortu ezazu izenburu “hobeago” bat istorioarentzat. 12. Eman hiru arrazoi zergatik … 13. Zer nahi du idazleak zuk sentitu dezazun ….-ren

inguruan? ZER PENTSATZEN DUZU ZUK?

39

2. ERANSKINA:2. ERANSKINA:2. ERANSKINA:2. ERANSKINA:

ISTORIO PIRAMIDEAISTORIO PIRAMIDEAISTORIO PIRAMIDEAISTORIO PIRAMIDEA NORI ZUZENDUA: Haur Hezkuntza eta Lehen Hezkuntzako maila guztiak. ARLOAK: Euskara, Ingelesa eta gaztelera. ZERTARAKO: Ikasleek istorioa ulertu dutela zihurtatzeko erabiltzen da estrategia hau. Pertsonaien ezaugarriak eta beraien arteko harremanak aztertzeko ere balio du. HELBURUAK: Ikasleak gai izango dira:

- Istorioaren argumentua irakurri eta ulertzeko. - Istorioaren arazo/gatazka zein den adieraztea. - Arazo/gatazkaren konponbidea zein den adieraztea.

MATERIALAK: Arbela, piramidea fitxa, arkatza. EKINTZA: Hasierako saioetan gela osoak lantzeko ekintza bezala antolatu daiteke arbolaren laguntzaz eta irakaslearen gidaritzarekin. Ondorengo saioetan ikasleek bere kasa egin dezakete istorio piramidea.

Marra bakoitzean idatzi dituzten hitz isolatuekin esaldiak eraiki daiezke esaldi piramide berri bat sortuaz. Piramidearen laguntzarekin istorioaren laburpena egin daiteke.

40

ISTORIO PYRAMIDEAISTORIO PYRAMIDEAISTORIO PYRAMIDEAISTORIO PYRAMIDEA

1.1.1.1. _________________________ (Pertsonaia nagusiaren izena idatzi)

2.2.2.2. _____________________________ (Pertsonaia nagusia deskribatzen duten bi hitz idatzi)

3.3.3.3. _________________________________ (Lekua deskribatzen duten hiru hitz idatzi)

4.4.4.4. _____________________________________ (Istorioaren arazoa adierazten duten lau hitz idatzi)

5.5.5.5. _________________________________________ (Istorioaren gertakizun bat deskribatzen duten bost hitz idatzi)

6.6.6.6. _____________________________________________ (Istorioaren bigarren gertakizun bat deskribatzen duten sei hitz idatzi)

7.7.7.7. _________________________________________________ (Istorioaren hirugarren gertakizun bat deskribatzen duten zazpi hitz idatzi)

8.8.8.8. _____________________________________________________ (Arazo/gatazkaren konponbidea deskribatzen duten zortzi hitz idatzi)

41

STORY STORY STORY STORY PYRAMIDPYRAMIDPYRAMIDPYRAMID

1.1.1.1. _________________________ (Write the name of the main character)

2.2.2.2. _____________________________ (Write two words describing the main character)

3.3.3.3. _________________________________ (Write three words describing the setting)

4.4.4.4. _____________________________________ (Write four words stating the story problem)

5.5.5.5. _________________________________________ (Write five words describing one event in the story)

6.6.6.6. _____________________________________________ (Write six words describing a second event)

7.7.7.7. _________________________________________________ (Write seven words describing a third event)

8.8.8.8. _____________________________________________________ (Write eight words describing the solution to the problem)

42

LA PIRÁMIDE DE LA HISTORIALA PIRÁMIDE DE LA HISTORIALA PIRÁMIDE DE LA HISTORIALA PIRÁMIDE DE LA HISTORIA

1.1.1.1. _________________________ (Escribe el nombre del personaje principal)

2.2.2.2. _____________________________ (Escribe dos palabras que describan al personaje principal)

3.3.3.3. _________________________________ (Escribe tres palabras describiendo el lugar donde se desarrolla la historia)

4.4.4.4. _____________________________________ (Escribe cuatro palabras que espliquen el problema de la historia)

5.5.5.5. _________________________________________ (Escribe cinco palabras que describan un acontecimiento de la historia)

6.6.6.6. _____________________________________________ (Escribe seis palabras que describan un segundo acontecimiento)

7.7.7.7. _________________________________________________ (Escribe siete palabras que describan un tercer acontecimiento)

8.8.8.8. _____________________________________________________ (Escribe ocho palabras que describan cual es la solucion del problema de la

historia)

43

ERANSKINA 3. IKASLEEN EBALUAZIOA IRAKURKETA

MAILA

IKASLEA:

TALDEA: HARTU

GABEA

HARTZEN

ARI DA

LAINGUNTZ

AREK

HARTUA

OHARRAK

ZEHAZTAPENA • Ongi deskodetzen du.

�Erritmo onarekin irakurtzen du. ABIADURA

�Irakurritakoa ongi adierazten du.

�Hiztegia ulertzen du.

�Testu mota bat baino gehiago ulertzen du.

�Testuan berariazko informazioa lokalizatzen du.

�Testua bere osotasunean ulertzen du.

�Testua interpretatzen du eta ideiak elkarren artean

lotzen ditu.

�Testuko baieztapenak testuaz aurretik dakienarekin

eta bestelako iturrietako baieztapenekin egiaztatzen

ditu.

�Testuaren ezaugarri linguistikoei erreparatzen die.

ULERMENA

�Irakurketa estrategiak aplikatzen ditu: iragarri,

egiaztatu, birkapitulatu, inferentziak egin,...

�Irakurtzeko zaletasuna du.

�Ikasgelan arretaz irakurtzen du.

MOTIBAZIOA

�Proposatutako liburuak edo testuak ikasgelatik

kanpora irakurtzen ditu.

44

ERA�SKI�A 4

1. BURUKETA ULERTZEA.

• Buruketako datuak eta galdera azpimarratzen ditut.

• Nire buruari buruketa “telegrafikoki” kontatzen diot.

Dakidana: ... eta ... eta... (Datuak)

Datu hauen bidez hauxe kalkulatu behar dut... (Galdera)

2. EBAZTEKO PLA�A EGITEA.

• Pentsatzen dut ea zer kalkulatzen ahal dudan buruketaren

datuekin.

• Pentsatzen dut kalkulatu beharko dudana

eta zein ordenatan eginen dudan, emaitzara iritsi arte.

3. PE�TSATUTAKO PLA�A EGITEA.

• Kalkulu bakoitza zertarako egiten dudan idatzi behar dut.

• Lehenbizi, hau kalkulatuko dut...

• Gero, hau kalkulatuko dut...

• Gero, hau kalkulatuko dut...

• Azkenean, buruketaren galderaren erantzun osoa idatziko dut.

4. EMAITZA EGIAZTATZEA

• Plan osoa nola burutu dudan berrikusiko dut.

• Erantzuna buruketaren testuan txertatuko dut eta...

pentsatuko dut ea ateratzen den istorioa logikoa den... Zentzurik al du?

buruketa mota hauek ebaztean, soilik pauso horietako hirugarrena idatzi behar duzu ordenan txukun eta garbi.

• Egin zure kalkuluak zirriborroan eta gogora ezazu zein den

laugarren pausoa, zure arrazoiketak koadernoan idatzi baino

lehen.

• Garrantzitsuena ez da emaitza, baizik eta zure arrazoiketak

baliagarriak izatea, zure arrazoiketak argi egotea.

45

5. ERA�SKI�A

EBALUAKETA SAIOARE� AKTA

ETORLEAK:

1.- TALDEAREN EBALUAZIO GLOBALA

2.- TALDE OSOARI BEGIRA HARTU BEHARREKO NEURRIAK

_____ EBALUAKETA SAIOA IKASTURTEA: _____

TALDEA: ____ TUTOREA:_______________________

46

3.- �EURRI PERTSO�ALAK

IKASLEA NEURRIAK

4.- PROGRAMAZIOARE� GARAPE�A:

5.- AURREKO EBALUAZIO SAIOA� HARTUTAKO ERABAKIE�

JARRAIPE�A.

Egin beharreko jarduera Egin da?

Bai/Ez

Eraginkortasuna

Bai/Ez

47

6. EMOZIOE� LA�KETARE� BALORAPE�A.

EMOZIOE�

LA�KETARE�

BALORAPE�A

BAI

EZ

BATZUETA�

HALA �OLA

Haurrek lasaitasunez

ekiten diete

erlajazioaren inguruko

ekintzei.

Arnasketa teknikak

ikasteko interesa

azaltzen dute

Arnasketa teknikak

erabiltzen saiatzen

dira era egokiz .

Lasaiago aritzen dira:

• Azterketen

Aurrean

• Aurkezpenen

aurrean

• Liskarren

kudeaketan

• Azalpenetan

• …

Data eta sinadura

UPO 2012-2013

Documents

Transcript of UPO 2012-2013