5.a Jornada Científica Estudiantil de la Universidad Tamaulipeca, Noviembre de 2017

Universidad Tamaulipeca

5.a Jornada CientíficaEstudiantil 2017

Libro de Resúmenes

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5.a Jornada Científica Estudiantil de la Universidad Tamaulipeca, Noviembre de 2017

Organizadores:

• Consejo Científico de la Universidad Tamaulipeca

• Departamento de Investigación de la UT

Revisión Técnica:

La revisión de los resúmenes de los trabajos fue realizada por los miembros del ComitéCientífico de la Universidad Tamaulipeca coordinados por el Mtro. Plinio E. MenesesSantisbón, Director del Departamento de Investigación de la UT.

Los textos de los trabajos en este libro de resúmenes no fueron modificados por el ComitéTécnico, ni por el editor, por lo que el contenido y redacción son responsabilidad exclusivade los autores.

Diseño de portada:

• Departamento de Diseño de la UT

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CONTENIDO

ADM CIENCIAS ECONÓMICO-ADMINISTRATIVAS, PRESENTACIONES EN CARTEL.

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ADM_01_P MANUAL ORGANIZACIONAL, ¿NECESARIO EN LAS PYMES? 1

EDU CIENCIAS DE LA CONDUCTA Y DE LA EDUCACIÓN, PRESENTACIONES EN CARTEL.

2

EDU_01_P USO DE TÉCNICAS AUDIOVISUALES EN EL ÁREA DE LA SALUD. 2

EDU_02_P LA INFLUENCIA DEL BULLYING EN EL RENDIMIENTO ACADÉMICO DE LOS ALUMNOS DE 4.° Y 5.° GRADO DE LA ESCUELA PRIMARIA JUSTICIA SOCIAL DE LA CIUDAD RÍO BRAVO, TAMAULIPAS.

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SAL CIENCIAS DE LA SALUD, PRESENTACIONES EN CARTEL. 4

SAL_01_P LITIASIS RENAL EN JÓVENES. 4

SAL_02_P ESTILOS DE APRENDIZAJE Y RENDIMIENTO TEÓRICO-PRÁCTICO DE ALUMNOS DE IMAGENOLOGÍA DE LA UNIVERSIDAD TAMAULIPECA TURNO MATUTINO.

5

SAL_03_P LA RISOTERAPIA Y SUS BENEFICIOS EN LA SALUD. 6

BSL BACHILLERATO EN SALUD, PRESENTACIONES EN CARTEL. 7

BSL_01_P VIH: ACEPTACIÓN Y DISCRIMINACIÓN. 7

BSL_02_P LA INFLUENCIA DE LOS NIVELES DE DESESPERANZA EN EL RENDIMIENTO ACADÉMICO DE LOS ESTUDIANTES DE 4.º TETRAMESTRE DE BACHILLERATO TÉCNICO EN ENFERMERÍA GENERAL DE LA UNIVERSIDAD TAMAULIPECA CAMPUS RIO BRAVO, TURNO MATUTINO.

8

BSL_03_P MALFORMACIONES BUCALES. 9

BSL_04_P INCLUSIÓN EDUCATIVA EN NIÑOS CON SÍNDROME DE DOWN. 10

BSL_05_P SÍNDROME DE WAARDENBURG. 11

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BSL_06_P DE QUÉ MANERA AFECTA EL SÍNDROME DE BURNOUT EN EL DESEMPEÑO LABORAL DEL PERSONAL DE ENFERMERÍA.

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BSL_07_P CÓMO INFLUYEN LAS REDES SOCIALES EN LA DEPRESIÓN DELOS ADOLESCENTES.

13

BSL_08_P NIVEL DE OXIMETRÍA EN RELACIÓN DEL APROVECHAMIENTO ESCOLAR CON ESTUDIANTES DEL BACHILLERATO TÉCNICO EN ENFERMERÍA GENERAL.

14

BSL_09_P ENFERMEDADES PERIODONTALES. 15

BSL_10_P EFECTO NEGATIVO QUE GENERA LA VISUALIZACIÓN DE PORNOGRAFÍA EN LOS ALUMNOS DE 4.º BTEG DEL TURNO MATUTINO DE LA UNIVERSIDAD TAMAULIPECA, CAMPUS RÍO BRAVO.

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BSL_11_P DILEMAS QUE SURGIERON SOBRE LAS ENFERMEDADES RELACIONADAS CON LA ATRACCIÓN SEXUAL QUE UNA PERSONA SIENTE HACIA OTRA DEL MISMO SEXO.

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BSL_12_P EL EMBARAZO EN ADOLESCENTES Y SUS CONSECUENCIAS. 18

BEA BACHILLERATO ECONÓMICO-ADMINISTRATIVO E INFORMÁTICO, PRESENTACIONES EN CARTEL.

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BEA_01_P PRINCIPAL CAUSA DE CONSUMO DE ALCOHOL EN ALUMNOS DE4.º DE BACHILLERATO TÉCNICO EN INFORMÁTICA ADMINISTRATIVA (BTIA) DE LA UNIVERSIDAD TAMAULIPECA CAMPUS RÍO BRAVO.

19

BEA_02_P BTP PLANTAS COLGANTES UT. 20

BEA_03_P PROGRAMACIÓN ARDUINO EN EL BACHILLERATO DE LA UNIVERSIDAD TAMAULIPECA CAMPUS REYNOSA.

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UNIDADES EDUCATIVAS DE LA UT PARTICIPANTES 22

ÍNDICE DE AUTORES 23

ÍNDICE DE ASESORES 25

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CIENCIAS ECONÓMICO-ADMINISTRATIVAS, PRESENTACIONES ENCARTEL

ADM_01_P

MANUAL ORGANIZACIONAL, ¿NECESARIO EN LAS PYMES?

Jorge Antonio Hinojosa Amaro, Karen Abigail del Ángel Ferral y Adriana del Rocío Pérez ChávezLicenciatura en Administración de Empresas y Finanzas, campus Reynosa.

Jorgehinojosa3096@gmail.com Tutora: Lic. Gabriela Carrillo Rodríguez

A través de esta investigación se pretende conocer qué saben los dueños de las PyMES acercadel manual organizacional o si por lo menos comprenden lo que es y los beneficios eimportancia que éste trae consigo, ya que en la actualidad existen muchas PyMES y en algunasde ellas los empresarios no cuentan con conocimientos administrativos que les permitan realizarsu manual organizacional, y es relevante que se cuente con uno, para que puedan tener elcorrecto funcionamiento de la misma y no se llegue al punto de tener que cerrar la empresa, porfallas que puedan existir por no tener bien definida la estructura y determinadas las funcionesde cada empleado.Algunos beneficios que este trae consigo son los siguientes:

1. Uniformar y controlar el cumplimiento de las prácticas de trabajo. 2. Documentar el funcionamiento interno en lo relativo a descripción de tareas, ubicación,

requerimientos y a los puestos responsables de su ejecución. 3. Auxiliar en la inducción del puesto y en el adiestramiento y capacitación del personal. 4. Ayudar a la coordinación de actividades y a evitar duplicidades. 5. Apoyar el análisis y revisión de los procesos del sistema y emprender tareas de

simplificación de trabajo como análisis de tiempos, delegación de autoridad, etc. Esta investigación tiene un enfoque cuantitativo generando una investigación básica de tipoexploratoria y descriptiva con un diseño documental y de campo, para ello se utilizó comoinstrumento la encuesta, la cual se le aplicó a una muestra de 15 PyMES de la ciudad deReynosa y a partir de las respuestas expresadas por los dueños se realizó el análisis.Se encontró que la mayoría de las PyMES encuestadas iniciaron sus operaciones hace más de5 años. Todas y cada una de las funciones de las empresas están bien definidas, sin embargono todos los empleados las conocen. Solo 5 de 15 PyMES cuentan con misión, visión ypolíticas.La mayor parte de los empresarios conocen lo que es un manual organizacional, así mismoconocen la importancia que tiene el contar con uno dentro de la organización, sin embargo noposeen uno.Por lo que se puede concluir, que no cuentan con un manual organizacional por la falta deconocimiento o porque consideran que es un proceso muy tedioso.

Recuperado de http://fcasua.contad.unam.mx/apuntes/interiores/docs/98/3/admon3.pdfRecuperado de http://www.adizesca.com/site/assets/g-

manual_de_procesos_y_procedimientos_tomo2-lo.pdfFranklin Fincowsky, E. (2009). Organización de empresas (3a de.). Facultad de Contaduría y

Administración de la Universidad Nacional Autónoma de México. Mc Graw Hill.

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CIENCIAS DE LA CONDUCTA Y DE LA EDUCACIÓN, PRESENTACIONES ENCARTEL

EDU_01_P

USO DE TÉCNICAS AUDIOVISUALES EN EL ÁREA DE LA SALUD

Elen Uresti CruzLicenciatura en Pedagogía, campus Reynosa.

elen_97@hotmail.comTutores: Mtra. Ana Lilia Olivares Sánchez

Las técnicas audiovisuales son un conjunto de mecanismos que favorecen el aprendizaje en losindividuos, y esto consiste en el uso adecuado de imagen estática, video y audio. RichardMayer indicado por Wolfgang, afirma que la información verbal y pictórica se procesa endiferentes subsistemas cognitivos, esto ayuda a que el estudiante genere un modelo mentalverbal y un modelo mental visual del conocimiento que está construyendo. Se han realizadoestudios donde se concluye que los medios audiovisuales tienen un impacto trascendentaldesde el punto de vista didáctico, y que debe ser asumido por cada uno de los académicos yenseñar a partir de los mismos, Barros (2015).Planteamiento del problema: El turno sabatino de la Universidad Tamaulipeca requiere delaprovechamiento eficaz del tiempo en clase, para lograrlo hace uso de herramientas digitalesdentro del aula, ¿Cuál es la frecuencia de uso de herramientas digitales por los docentes en elárea de la salud? El objetivo del estudio es describir el uso de herramientas digitales dentro delas clases impartidas en el área de la salud de la Universidad Tamaulipeca, describir lasherramientas utilizadas por los docentes, permitirá tomar acciones para implementar y mejorarmétodos que aprovechen el impacto pedagógico de las técnicas audiovisuales en la enseñanza.Se aplicó una encuesta a 115 estudiantes del área de salud en el turno sabatino, 41 sonestudiantes de bachillerato, 39 de Licenciatura en Enfermería e Imagenología y 35 estudiantesde Licenciatura en Psicología, Psicopedagogía y Pedagogía, se seleccionaron 7 estudiantes alazar de cada uno de los grupos que se encuentran en el turno sabatino, el instrumento cuentacon una escala tipo Likert de 4 opciones, en el que los estudiantes indicaron la frecuencia en laque hacen uso de algunas herramientas digitales durante la clase. Se identificó que eldispositivo que más utilizan los docentes son su propia laptop y el proyector, pero que muy pocolo usan para proyectar videos o audios, además de que utilizan muy poco las plataformaseducativas, también se identificó que más de 40% de los estudiantes encuestados, afirman quees necesario utilizar material audiovisual en todas sus materias, ya que consideran que sirvenpara complementar el aprendizaje. Conclusión, es necesario que el personal docente seencuentre capacitado y disponga de recursos que faciliten la utilización de las herramientasdigitales como complemento a sus clases.

Barros, C. (2015). Los medios audiovisuales y su influencia en la educación desde alternativasde análisis. Scielo.

Wolfgang, S. (2011). Aprendizaje Multimedia desde una perspectiva cognitiva. Obtenido dehttp://revistas.um.es/redu/article/view/20011/1938

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EDU_02_P

LA INFLUENCIA DEL BULLYING EN EL RENDIMIENTO ACADÉMICO DE LOS ALUMNOSDE 4.° Y 5.° GRADO DE LA ESCUELA PRIMARIA JUSTICIA SOCIAL DE LA CIUDAD RÍO

BRAVO, TAMAULIPAS.

Jesús Otilio Zozaya González y Nallely Torres OrnelasCiencias de la Conducta y de la Educación, campus Río Bravo.

Tutores: MCE Lizandro Omar Cárdenas Montoya y MCE Leticia Moncada de la Cruz

En la actualidad el bullying es un fenómeno del ámbito social y educativo. Éste puede definirsecomo toda aquella agresión o tipo de acoso en un ambiente escolar. Inicialmente descrito porHeineman en 1969 y Olweus en 1973, es una forma de violencia que se da entre compañeros ypor tanto frecuente en contexto escolar. Existen distintos términos para referirnos a estefenómeno: acoso escolar, bullying (del inglés bully, que significa "matón") o violencia entreiguales. Este último parece el más adecuado. La definición de Olweus3 es muy utilizada: "Unestudiante es acosado o victimizado cuando está expuesto de manera repetitiva a accionesnegativas por parte de uno o más estudiantes, sin capacidad para defenderse". En base a la experiencia vivida con el alumnado de la Escuela Primaria Justicia Social se haobservado en diferentes momentos y eventos como es que se da el bullying entre losestudiantes. De ahí la importancia de realizar un estudio que identifique los alumnos que sufren,generen bullying y el efecto de este en el rendimiento académico.Partiendo de esto surge la siguiente pregunta de investigación:¿Cómo afecta el bullying en el rendimiento académico del alumno en 4to y 5to grado de laEscuela Primaria Justicia Social de la Ciudad de Río Bravo, Tamaulipas?El presente anteproyecto es investigación cualitativa de tipo correlacional-descriptivo estáorientada para analizar la influencia del bullying en el rendimiento académico de los alumnos.Tiene como objetivo comprobar que el bullying afecta el bajo rendimiento académico, tomandocomo base la hipótesis: “Que los alumnos que sufren de bullying son los de bajo rendimientoacadémico”.Se aplicará el cuestionario Test AVE, Acoso y Violencia Escolar (Piñuel y Oñate, TEA ediciones– 2006) a 53 alumnos de los grupos de 4º. y 5º grado.

Hernández Sampieri, R. (1991). Metodología de la investigación. McGraw-Hill.Oliveros Donohue, M. A. (2008). Violencia escolar (bullyng) en colegios estatales de primaria.

Rev. per. Pediatr.Olweus, D. (2014). Acoso escolar “bullyng” en las escuelas: Hechos e ingervenciones

investigación. Noruega.Parades, M. T. (2011). Estudio de la violencia (bullyng) en las escuelas nivel básico. México.

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CIENCIAS DE LA SALUD, PRESENTACIONES EN CARTEL

SAL_01_P

LITIASIS RENAL EN JÓVENES

Jaredh Isaac Carrizales Cruz y Brenda Azeneth Domínguez ContrerasLicenciatura en Imagenología, campus Reynosa.

zackcruz21091998@icloud.comTutora: Lic. Nora Hilda Arrona Mancha

Los riñones son órganos que eliminan de la sangre el exceso de agua, sales y desechos delmetabolismo de las proteínas y devuelven al torrente sanguíneo los nutrientes y las sustanciasquímicas necesarias; No obstante, una de las enfermedades más comunes en este órgano es lalitiasis renal, son cálculos renales que están formados por sales de ácidos orgánicos einorgánicos, el cálculo puede causar una obstrucción completa o intermitente del flujo urinario.La litiasis renal(LU) se define como la presencia de cálculos, es un padecimiento con frecuenciamundial variable. En México, se registran entre 12 a 17 casos nuevos, en Yucatán, la urolitiasises frecuente en la población pediatría, ocupa el segundo lugar entre los motivos de consulta porenfermedad pediátrica y se observa un promedio de 27 casos al año. El factor de litiasis renalen niños y adolescentes es uno de los principales problemas , debido a que la juventud hasustituido la ingesta de agua potable por bebidas carbonatadas lo que da como resultado quese genere una litiasis renal debido a los componentes que contienen estas bebidas, generandouna hidronefrosis o una litiasis renal aguda, un objetivo clave de la investigación es identificar elefecto de reacción causado al sustituir el agua potable por bebidas carbonatadas en la funciónrenal, determinado a que edad se ve más frecuente la litiasis renal en jóvenes o en niñospequeños y determinar la causa por la cual los jóvenes sustituyen el agua potable por lasbebidas carbonatadas. El objetivo fundamental de este proyecto es el de fundamentar el índicede personas que han dejado beber agua potable por bebidas carbonatadas en los grupos deBachillerato técnico en radiología del 4to cuatrimestre de la Universidad Tamaulipeca CampusReynosa, utilizando como herramienta fundamental un sondeo para determinar cuántosalumnos han dejado de beber agua potable y determinar cuántos han sido afectados por lalitiasis renal o estén en una etapa de descolló de litiasis debido a la inducción de las bebidascarbonatadas.

Medina. M. Real. E. Orozco. S. (2002). Prevalencia y factores de riesgo en Yucatán, México, para litiasis urinaria. Salud Pública de México, 44(6), 541-545. Recuperado de:http://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0036-36342002000600006&lng=es&tlng=pt.

Moore L. (2013). Moore. Anatomía con Orientación Clínica. 7ª Edición. Editorial: LippincottWilliams & Wilkins

Riella. M. Martins. C. (2015). Nociones de fisiología y anatomía renal en Nutrición y Riñón(368). Ed. América: Panamericana.

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SAL_02_P

ESTILOS DE APRENDIZAJE Y RENDIMIENTO TEÓRICO-PRÁCTICO DE ALUMNOS DEIMAGENOLOGÍA DE LA UNIVERSIDAD TAMAULIPECA TURNO MATUTINO

Alejandra Páez DíazLicenciatura en Imagenología, campus Reynosa

alejandra.paez.diaz97@gmail.comTutora: Lic. Madelina Elizabeth Rivera Fernández

La presente investigación tiene como propósito adentrarse en los constructos ‘‘Estilos deaprendizaje y rendimiento teórico-práctico’’ de alumnos de la Licenciatura en Imagenología,donde se procura indagar sobre qué estilos adoptan dichos integrantes de esta área de la salud.El estilo de aprendizaje de cada alumno es diferente, existen diversos instrumentos paraidentificar qué tipo de aprendizaje llevan a cabo cada uno de ellos, en esta investigaciónpretendo ayudar a identificar cada uno de ellos, a nivel licenciatura, con una muestra dealumnos de segundo y último año de Imagenología, para beneficio de los catedráticos y de losmismos alumnos para optimizar su rendimiento académico teórico-práctico.Para poder llevar a cabo esto, es necesario jerarquizar que estilos de aprendizaje resultan másútiles y factibles al momento de poner en práctica lo adquirido, es decir, si se identifica quealumnos obtienen un buen rendimiento académico y si existe una relación en los estilos deaprendizaje que estos tienen, será más fácil para el docente intentar motivar o adecuar estos alos demás alumnos, obteniendo como resultado estudiantes que obtengan un verdaderoaprendizaje al momento de llevar a la práctica todo aquello que se ofrece al momento de estardentro del contexto educativo. Usando como método el Cuestionario Honey – Alonso de estilosde aprendizaje. En el cual se llega a la conclusión de la existencia de cuatro estilos deaprendizaje: Activo, Reflexivo, Teórico y Pragmático.

Alonso, C, Gallego, D. y Honey, P (1999). CHAEA: Cuestionario Honey - Alonso de estilos deaprendizaje. Interpretación, baremos y normas de aplicación. Los Estilos de Aprendizaje.Procedimiento de Diagnóstico y Mejora. Ediciones Mensajero. Bilbao.

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SAL_03_P

LA RISOTERAPIA Y SUS BENEFICIOS EN LA SALUD

Javier Irvin Ramirez GarciaLicenciatura en Imagenología, campus Reynosa

Irvin_bob@hotmail.comTutora: Lic. Madelina Elizabeth Fernández Rivera

El propósito de la siguiente investigación es dar a conocer la risoterapia y sus aspectospositivos en la salud. La “OMS” define la risoterapia como ¨la condición de todo ser vivo quegoza de un absoluto bienestar tanto a nivel físico como a nivel mental y social¨. A pesar de seruna terapia complementaria, la mayoría de los médicos, no confían en la viabilidad de utilizar larisoterapia y algunos la consideran inútil. Se debe agregar que su existencia y aportacionesdatan desde el siglo VI, en Asia, un templo chino, en el cual la existencia de "Los taoístas",mostrando que una sonrisa hacia nosotros mismos traía felicidad, salud y longevidad. A lo largodel tiempo la definición de risa ha concluido que es más que solo una expresión de felicidad, seha adaptado como parte de la vida, introduciéndola en la filosofía, libros de texto, frases, etc.Por otra parte, en el ámbito médico se adoptó la risa como un tratamiento complementario porsu particular ayuda con algunos pacientes a sobrellevar su enfermedad y la incógnita es si larisoterapia es la mejor terapia complementaria que otras. Se han encontrado registros de ciertoscasos donde la risoterapia es el principal tratamiento del paciente y ha tenido éxito. Se esperaque al compartir esta investigación y sus resultados, la risoterapia se dé a conocer en máslugares y su uso sea mas frecuente.

Ruiz Gómez, M. Carmen, Rojo Pascual, Carmen, Ferrer Pascual, Mª Angeles, Jiménez Navascués, Lourdes, & Ballesteros García, Montserrat. (2005). Terapias complementarias en los cuidados: Humor y risoterapia. Index de Enfermería, 14(48-49), 37-41. Recuperado en 04 de julio de 2017, de http://scielo.isciii.es/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1132-12962005000100008&lng=es&tlng=es.

Rafael Christian, José Ramos, Carlos Susanibar, Gunther Balarezo (2004) “Risoterapia: Un nuevo campo para los profesionales de la salud” http://www.scielo.org.pe/pdf/rspmi/v17n2/a05v17n2.pdf

Eder Ariel Lancheros García, José Fernando Tovar Valle, Camilo Augusto Rojas Bermúdez (2011) “Risa y salud: abordajes terapéuticos” Vol. 14(1):69-75, recuperado del Abril - Julio de 2011 http://revistas.unab.edu.co/index.php?journal=medunab&page=article&op=view&path%5B%5D=1380&path%5B%5D=1352

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BACHILLERATO EN SALUD, PRESENTACIONES EN CARTEL

BSL_01_P

VIH: ACEPTACIÓN Y DISCRIMINACIÓN

Pedro Argüelles Reyes, Hyrum Neftali Quiroz Ortega y Osmar Orlando Salas ZavalaBachillerato Técnico en Enfermería General, campus Reynosa.

jr.arguelles@hotmail.comTutoras: Lic. Rosa González Rivera y Lic. Nora Hilda Arrona Mancha

La infección por el VIH/sida afecta a cerca de 34 millones de personas en el mundo de las que23,5 millones se encuentran en África subsahariana y los 10,5 millones restantes se distribuyenen Oceanía (53.000), Oriente Medio, África septentrional (300.000), Europa (2,3 millones), lasAméricas (2,8 millones) y Asia (4,8 millones). Debido al elevado número de personas y familiasafectadas, a su carácter epidémico y al elevado costo de su atención, el VIH/sida esconsiderado como una prioridad en salud pública. El síndrome de inmunodeficiencia adquirida(SIDA) es la pandemia más extendida del pasado siglo y de la actualidad. En América Latina seestima que la epidemia se inició a principios del decenio de 1980 y aunque en México sediagnosticó el primer caso de SIDA en 1983, el tiempo que pasa entre la adquisición del virus deinmunodeficiencia adquirida (VIH) y el desarrollo del SIDA, de al menos dos a 10 años, hacesuponer que este virus fue introducido a México en el decenio de 1970. Las personas que sonportadoras del Virus de la Inmunodeficiencia humana o que padecen de SIDA son fuertementediscriminadas por el miedo al contagio y por qué cargan con una serie de prejuicios asociados asu actividad sexual, lo que les causa alta marginación que les impide desempeñarseplenamente en el trabajo, tener acceso a los servicios de salud y vincularse libremente conamigos y familiares. La mayoría de las veces, las personas afectadas por la infección no tienenacceso a los mecanismos de control y prevención de la enfermedad, o bien, llegan a serobligados a tomar distancia de estos a causa de un tratamiento diferenciado y excluyente. Esfundamental desarrollar estrategias por parte del personal de salud para informaradecuadamente sobre el VIH y las ideas erróneas desaparezcan de la sociedad, de estamanera las personas infectadas reciban un trato digno.

Arrivillaga. M. Useche B. (2011). SIDA y sociedad: crítica y desafíos sociales frente a la epidemia. Bogotá, Colombia: Ediciones Aurora. Recuperado de: http://www.scielo.cl/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0716-10182010000300016

Bolaños. M. (2013). Implicaciones éticas, legales y sociales del diagnóstico de VIH/sida en lamujer. Revista Cubana de Salud Pública, vol. 39, núm. 1, enero-marzo, 2013, pp. 124-134.Recuperado de: http://www.redalyc.org/pdf/214/21425613007.pdf

Cardona J. Higuita L. (2014). Impacto del VIH/sida sobre la calidad de vida: meta análisis 2002-2012. Rev. Esp. Salud Publica vol.88 no.1 Madrid ene./feb. 2014. Recuperado de:http://scielo.isciii.es/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1135-57272014000100006

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BSL_02_P

LA INFLUENCIA DE LOS NIVELES DE DESESPERANZA EN EL RENDIMIENTOACADÉMICO DE LOS ESTUDIANTES DE 4.º TETRAMESTRE DE BACHILLERATO

TÉCNICO EN ENFERMERÍA GENERAL DE LA UNIVERSIDAD TAMAULIPECA CAMPUS RÍOBRAVO, TURNO MATUTINO.

Martha Jacqueline Dávila LoeraBachillerato Técnico en Enfermería General, campus Río Bravo.

JackyDavila 2000@hotmail.com Tutora: MCE. Leticia Moncada de la Cruz

En los últimos años hasta la actualidad la desesperanza es uno de los conceptos psicológicosmás importantes, es un estado de pérdida de la motivación, de la esperanza de alcanzar lossueños, una renuncia a toda posibilidad de que las cosas salgan bien, se resuelvan o mejoren.Este trastorno es de tipo psicológico y presenta entre sus principales síntomas el no sentirserealizado ni satisfecho con lo que se ha logrado en la vida. Estas condiciones, que muchasveces pasan como “algo normal”, aunada a la ausencia de tiempo que tiene la persona quelabora para la realización de proyectos o aspiraciones personales, va generando poco a pocouna fuerte frustración o desgaste profesional el cual, de no ser atendido, se va transformandocon el tiempo en una severa inconformidad, la cual se llega a transformar con el tiempo endepresión. En los salones se ha escuchado sobre las preocupaciones de los alumnos por sufuturo, alumnos que no saben que será de ellos y peor aún existen quienes ni siquiera sepreocupan por su desempeño en clases ni su propio futuro.En base a estas observaciones surge la necesidad de hacer una investigación que sirva paraidentificar este fenómeno y su influencia en el desempeño académico. De esto surge lasiguiente pregunta de investigación:¿Cómo influyen los niveles de desesperanza en el rendimiento académico de los estudiantesde 4to Tetramestre de Bachillerato Técnico en Enfermería General Universidad TamaulipecaCampus Rio Bravo, turno matutino?La presente investigación se llevará a cabo con estudiantes de Bachillerato Técnico enEnfermería General de 4to tetramestre. Conformado con 31 alumnos, 23 mujeres y 8 hombres.El estudio de la desesperanza es de carácter práctico y social, servirá para encontrar la relaciónque hay entre el nivel de desesperanza y el rendimiento académico del alumno, se aplicara elinstrumento Escala de la Desesperanza de Beck. De ahí la importancia de caracterizar estefenómeno y establecer aspectos que permitan explicar el comportamiento de las variables quelo integran. Partiendo de la hipótesis de “ A mayor nivel de desesperanza en el alumno, menorrendimiento académico tiene”. Esta investigación es de tipo descriptiva- correlacional, tienecomo objetivo general identificar el nivel de desesperanza que tienen los alumnos.

Bailador Calvo, M. d. (2009). Desesperanza, conducta suicida y consumo de alcohol y drogasen adolescentes.

Beck Hopelessness Scale (BHS) Beck, A.T., Weissman, A., Lester, D., & Trexler, L. Escala deDesesperanza de Beck, J.,Año: 1974,Adaptación española: Aguilar, E. J. y otros (1995)

José Alonso Andrade Salazar, L. D.-A.-V. (2017). Autoestima y desesperanza en adolescentes.Montaño, J. T. (2012). La desesperanza aprendida y sus predictores jóvenes.Hernández, S.R. (2007). Metodología de la investigación. México: Mc Graw-Hill

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BSL_03_P

MALFORMACIONES BUCALES

Erika Vanesa Gómez Herrera, Nadia Michelle Labrada Olivares y David Iván Silva PérezBachillerato Técnico en Prótesis Dental, campus Reynosa.

michelitalabrada@yahoo.com.mxTutora: Lic. Nora Hilda Arrona Mancha

Los torus son exostosis óseas benignas que ocurren en el paladar alto y en la parte lingual de lamandíbula. Aunque generalmente son asintomáticos, la intervención quirúrgica se requierecuando estos son muy molestos o interfieren con las prótesis. Aunque las causas no son muybien conocidas, actualmente, los torus son considerados como una interacción de factoresgenéticos y medioambientales. Estos presentan algunos cambios cuando se encuentran enpacientes con dentaduras completas. La mucosa tiende a ser muy fina y no tolera una oclusióncargada de la dentadura. Labio leporino y paladar hendido Estos son defectos congénitosrelativamente comunes. El niño con esta deformación será tratado por un grupo de médicosespecializados, incluyendo un cirujano plástico, un especialista en oídos, nariz y garganta, unespecialista en trastornos del lenguaje y otros profesionales. El paladar hendido se desarrollaen la etapa temprana del embarazo, cuando los lados del labio y del paladar no se fusionancomo deberían. Un niño puede tener labio leporino, paladar hendido o ambos. Pueden tenerinfecciones del oído y pérdida de audición, problemas dentales, dificultad al comer y dificultad alhablar. Una terapia para el habla u otra cirugía para mejorar el persistente sonido nasal. Estosniños pueden también tener dificultad en generar suficiente presión para producir ciertossonidos. Después de que el paladar ha sido reparado, la mayoría de los niños desarrollar elhabla casi en una forma normal, los niños con paladar leporino sin reparar tienen una calidadnasal (gangosa) del habla porque el aire escapa a través de la abertura en la bóveda (o techo)bucal hacia la nariz. ¿Cómo se alimentan a los bebés con esta malformación? Requieren de unchupón especial o modificado para poder mamar apropiadamente. Toma un par de días paraque el bebé y los padres se acostumbren al uso de este chupón especial. La mayoría de losniños con paladar leporino aprenden a comer normalmente.

Magaña. M. Robles. M. Andrade. Guerrero. C. (2014). Alteraciones bucales del recién nacido.Oral disorders in the newborn. Revista ADM 2014; 71(3): 115-119. Recuperado de:http://www.medigraphic.com/pdfs/adm/od-2014/od143d.pdf

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BSL_04_P

INCLUSIÓN EDUCATIVA EN NIÑOS CON SÍNDROME DE DOWN

Angélica Isabel González González, Flor Arlet López Granados y Areli Xiomara Salazar ÁlvarezBachillerato Técnico en Enfermería General, campus Reynosa.

arelisalazar95@gmail.comTutora: Lic. Nora Hilda Arrona Mancha

El síndrome de Down es también muy conocido como trisomía 21 ya que el 4% se debe a unatranslocación robertsoniana entre el cromosoma 21 y otro que normalmente es el 14 o 22.síndrome de Down se puede utilizar en diversos enfoques en esta ocasión será dentro de laeducación, la manera en la que esta enfermedad llega a afectar a las personas que lo padecen.En México la ley exige que la educación debe ser gratuita, laica y obligatoria para cualquierciudadano, por lo tanto los niños con Síndrome de Down entran en este rango, sin embargo, noes así, día con día se observan comportamientos inadecuados por parte de las escuelas, loscuales nos deja mucho que decir de ciertas instituciones escolares. Es algo común llegar a verniños con Síndrome de Down, sin embargo, en muy pocas ocasiones llegamos a ver a los niñoscon Síndrome de Down en las escuelas públicas, eso nos ha llevado a hacernos algunoscuestionamientos sobre el porqué de esta situación. Los niños con síndrome de Down debenescolarizarse como cualquier otro niño. Antes de elegir el centro educativo, el equipopsicopedagógico debe evaluar sus capacidades y necesidades de apoyo. En Reynosa en laescuela Francisco Nicodemo de la colonia Cañada, todos los sábados acuden cerca de 80niños y jóvenes con parálisis cerebral, Síndrome de Down para aprender a leer y a escribir.Todos los niños sin exclusión alguna merecen los mismos tratos dignos y respetuosos, los niñoscon Síndrome de Down tienen deseos estudiar y prepararse para el futuro por lo tanto no se lesdebe negar ningún tipo de ayuda para su desarrollo.

Ruiz, E, 2012, programación educativa para escolares con síndrome de Down. Fundación iberoamericana Down 21, Recuperado de: www.down21materialdidactico.org/libroemilioruiz/libroemilioruiz.pdf.

Vargas, R, 2016, una discapacidad no los limita, la prensa, recuperado:http://www.laprensa,mx/notas.asp?is=425181, Fundación John Langdom Down, Síndrome de Down,Commons libro pdf.

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SÍNDROME DE WAARDENBURG

Darinka Galilea Hernández Pérez y Nizarendy Díaz RosarioBachillerato Técnico en Enfermería General, campus Reynosa.

jr.arguelles@hotmail.comTutora: Lic. Nora Hilda Arrona Mancha

El síndrome de Waardenburg es una enfermedad genética que lleva el nombre del médico quela descubrió. El síndrome fue descrito por el oftalmólogo holandés Petrus Waardenburg en1948. Este síndrome está caracterizado por distopia cantorum (desplazamiento lateral del cantointerno ocular, los que significa distancia aumentada entre los dos ojos), sordera o hipoacusianeurosensorial, anormalidades en la pigmentación de la piel y el cabello (como canas de iniciotemprano -antes de los 25 años de edad) o mechón blanco de pelo (poliosis), alteraciones en lapigmentación de los ojos (un ojo azul y otro café, una parte de un ojo café y la otra azul, o un irisde azul intenso). El síndrome de Waanderburg es un desorden genético que se hereda enforma autosómica dominante. Quien tenga el gen lo manifestará sin excepción y lo transmitirá asu descendencia con una probabilidad del 50% en cada embarazo. La enfermedad sueleobservarse en todas las generaciones, aunque no necesariamente igual en todas las personas.El síndrome presenta varios tipos clínicos de expresión, dado que la enfermedad se caracterizapor ser clínica y genéticamente heterogénea, debido precisamente a que el gen causal seexpresa de manera muy variable. Esto explica por qué algunos individuos de la familia solomanifiestan las canas prematuras o una leve hipopegmentación en la piel, mientras que otrospueden manifestar la sordera, la heterocromia del iris o incluso, el síndrome completo. Tipo 1:Característico la llamada “distopia cantorum” (Desplazamiento lateral del canto interno). Tipo 2:Sordera neurosensorial congénita. Tipo 3: Menos común; afectará a las extremidades. Tipo 4:Afecciones graves neurológicas. Las personas con este síndrome pueden llevar una vidanormal como cualquier otro individuo, la única diferencia es el procedimiento de cómo llevar acabo las actividades que desees realizar y la forma en que te desarrollas en cualquier campo dela vida.

Castro. F. Sanabria. J. Torres. M. Iviricu. R. González. H. (2012) Síndrome de Waardenburg: las discapacidades y el aspecto físico, su vinculación con el rendimiento académico y las relaciones sociales. Rev. Ciencias Médicas. Nov-dic, 2012; 16(6):15-23. Recuperado de: http://scielo.sld.cu/pdf/rpr/v16n6/rpr03612.pdf

Haldeman. C. (2015). Síndrome de Waardenburg. Recuperado de:https://medlineplus.gov/spanish/ency/article/001428.htm

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DE QUÉ MANERA AFECTA EL SÍNDROME DE BURNOUT EN EL DESEMPEÑO LABORALDEL PERSONAL DE ENFERMERÍA

Rodolfo de Jesús Ibarra HernándezBachillerato Técnico en Enfermería General, campus Reynosa.

rodolfoibarra23@gmail.comTutora: Lic. Nora Hilda Arrona Mancha

Se considera que una persona tiene el síndrome del desgaste profesional cuando sus nivelesde estrés son muy elevados y comienza a afectar su desempeño laboral, afectando nosolamente al individuo que presenta este síndrome, sino también a la empresa en la que laborao a las personas que conviven con el diariamente. Este síndrome aparece con mayor frecuenciaen las personas que laboran en el sector salud, ya que se considera que cuentan con niveles deestrés más altos ya que sus acciones dependen del progreso de sus pacientes. El síndrome deBurnout ha sido identificado en diversas profesiones sin embargo se ha observado que se hapresentado un mayor porcentaje de personas afectadas en el personal de enfermería (siendoellos las que en el área de salud llegan a tener mayor convivencia con los pacientes). Este esun factor que interviene más comúnmente en el desempeño total de las enfermeras, afectandosu manera de relacionarse con el paciente, comprometiendo su atención y el trato que darán almomento de atender a los Px. El síndrome de Burnout también podría ser considerado como laafectación del estado de ánimo en la salud y llega a provocar una autoestima baja, se consideracomo un efecto secundario negativo al estrés que aparece cuando fallan las estrategias ocuando se llegan a involucrar conflictos personales en el ámbito laboral. El Síndrome deldesgaste profesional o síndrome del quemado ha sido una de las principales causas en losúltimos años, relacionadas con el mal trato que en diversas ocasiones llega a presentar elpersonal de enfermería con el paciente, las personas regularmente no se dan cuenta de quehan sido afectadas por este síndrome ya que aún es un tema totalmente desconocido paraalgunas personas. Detectar las conductas que provocan la aparición de este síndrome es devital importancia, ya que como se mencionó anteriormente el personal no se logra desenvolverpor completo si llega a adquirir este síndrome. Otras de las conductas más vistas con personascon Burnout podrían llegar a ser. Ausencia de compromiso, disociación instrumental extrema yconstante irritación, sintetizado todo esto ´podemos decir que este síndrome es el resultado deen respuesta negativa sobre el estrés laboral cuando la persona adquiere este síndromecomienza a portar conductas más agresivas de lo normal.

Carillo E. (2010) Síndrome de desgaste profesional en enfermeras que trabajan en el hospital regional de psiquiatría Morelos. Extraído de: http://www.enmh.ipn.mx/PosgradoInvestigacion/Documents/tesismsosh/EDGARCARRILLOTORRES.pdf

Martínez M. (2010) Síndrome de Burnout en el personal de enfermería del servicio de cirugía hombres y mujeres del hospital central y su relación con la insatisfacción laboral.

Extraído de: http://ninive.uaslp.mx/jspui/bitstream/i/2963/4/LEN1SBP01001.pdfHernández C. (2009). Burnout y síntomas somáticos cardiovasculares en enfermeras de una

institución de salud en el distrito federal. Extraído de: http://www.medigraphic.com/pdfs/enfermeriaimss/eim-2009/eim091f.pdf

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CÓMO INFLUYEN LAS REDES SOCIALES EN LA DEPRESIÓN DE LOS ADOLESCENTES

Hannia Gissel Montelongo González, Kristal Pérez Salinas y Leilan Dominique Lara CanoBachillerato Técnico en Enfermería General, campus Reynosa.

hanni.montelongo1011@gmail.comTutora: Lic. Nora Hilda Arrona Mancha

Sin duda algunas las redes sociales han sido de gran ayuda para la comunicación, sin embargo,tiene sus desventajas y una de ellas es que causa problemas a nivel psicológico y psicosocialhasta provocarle alguna enfermedad como la depresión, esto se debe a que la persona puedeser víctima de cyberbuylling y en otros casos la persona puede sentirse excluida de la felicidadde otras personas y llegar a sentir que es un ser inútil cuando no es así. Diversos estudios handemostrado que los más afectados son los adolescentes pues aún no saben controlar susemociones. Aunque no se pueda percibir a simple vista, la realidad es que nuestro sentido de lapercepción y hasta la forma en que leemos está cambiando, la evolución de la tecnología haceque tengamos que adaptarnos rápidamente a hábitos que antes no teníamos. Facebook proveeuna visión distorsionada de lo que en verdad está ocurriendo, no hay manera de ver lasexpresiones faciales ni leer el lenguaje corporal que provee en contexto. Por eso, las redessociales podrían causar más dolor que situaciones cotidianas de la vida del adolescente comosentarse solo en una cafetería llena de personas en una escuela”. Es necesario tener un controlsobre estas ya que la persona puede sentir la necesidad de pertenecer conectado para poderestar al tanto de todo y esto le provocaría un mayor daño, esto solo debe ser un control, no setrata de prohibir el uso de las redes sociales, es solo llevar un control de el tiempo que seutilizan, un horario conveniente podría ser de 1 hora al día y tener supervisión de esto ya que delo contrario el problema seguiría igual.

Coleman. A. (2012). Lasredessocialespuedencambiarelautoestimadelosjovenes.CNN.México Extraído de: http://expansion.mx/salud/2012/03/22/las-redes-sociales-pueden-cambiar-la-autoestima-de-los-jovenes

Domínguez. (2014). Redes sociales causan depresión, según estudio. Sur a México. Extraído de: https://www.sura.com/blogs/calidad-de-vida/redes-sociales-estudio.aspx

King. K.A. Y Vidourek R.A. (2012). Depresión y suicidio en la adolescencia. IDOU. Barcelona Extraído de: http://idoupsicologia.com/psicologia/depresion-y-suicidio-adolescente/

OMS. (2017). Depresión.Mediacentre. México. Extraído de: http://www.who.int/mediacentre/factsheets/fs369/es/

Punset. E. (2012). Lasredessocialesysuinfluencia.Wordpress.México. Extraído de: https://psicotip.wordpress.com/2012/11/28/las-redes-sociales-y-su-influencia/

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NIVEL DE OXIMETRÍA EN RELACIÓN DEL APROVECHAMIENTO ESCOLAR CONESTUDIANTES DEL BACHILLERATO TÉCNICO EN ENFERMERÍA GENERAL

Emily Damaris Orta Gutiérrez, Rita Yaneth Oliva Valle y Abigayl Rodríguez GarzaBachillerato Técnico en Enfermería General, campus Reynosa.

emilydamaris@live.com.mxTutoras: Lic. Rosa González Rivera y Lic. Nora Hilda Arrona Mancha

Con los avances científicos y tecnológicos en materia de salud, la enfermería como profesión seha convertido en una atención compleja, integral y de alta calidad con profundas raíceshumanistas, desarrollando habilidades y destrezas en cada una de las prácticas diarias,adquiriendo conocimiento propio que enmarca sus actividades e intervenciones en la atencióndel paciente demandante de servicios de salud. Manteniéndose así a la vanguardia de estosavances que exigen aplicarlos para poder interpretar los cambios fisiológicos que presentan lospacientes. Esto se ve reflejado en el plan de estudios el cual se ha visto modificadoconstantemente ya que se han ido integrando nuevas prácticas clínicas, para el desarrollo delos estudiantes de enfermería en el nivel bachillerato y licenciatura, en la materia de EnfermeríaPropedéutica II, correspondiente al tercer cuatrimestre del Bachillerato Técnico en EnfermeríaGeneral se integró la práctica de Oximetría de Pulso, la Organización Mundial de la Salud ladefine como Pulsioxímetro, aunque es una tecnología simple y confiable que detecta los nivelesbajos de oxígeno, es ya en muchos países la obligación y reglamentación de este monitoreocomo parte de la atención primaria y de urgencia a los pacientes. Para realizar esta práctica esnecesario contar con el oxímetro de pulso el cual, en el manual de oximetría de pulso emitidopor la OMS, se define como un aparato que puede detectar una señal pulsátil en unaextremidad tal como un dedo de la mano o del pie y puede calcular la cantidad de hemoglobinaoxigenada y la frecuencia cardíaca, valores que determinan en nivel de hipoxia del paciente. Elobjetivo principal de esta práctica es, que el alumno adquiriera los conocimientos teóricosprácticos del funcionamiento del oxímetro de pulso, registró y valoración de resultados, detectarniveles de hipoxia. El registro de los exámenes realizados a los alumnos nos da como resultadoque el rendimiento académico del alumno se ve afectado por ciertas patologías que presenta enla actualidad y problemas variantes que se detectaron, pueden ser por parte del entorno familiaro social.

HWO. (2010) Manual de Oximetría de Pulso Global. Recuperado de: https://mail.google.com/mail/u/0/?tab=wm#search/rsgonzalez_74%40hotmail.com/15f4ca6bce5b06d6?projector=1

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ENFERMEDADES PERIODONTALES

Ángela Shirley Pérez Martínez, Ariel de Jesús Aguilar Martínez y Brayangel Abel Calixto OrtegaBachillerato Técnico en Prótesis Dental, campus Reynosa.

arieelaguilar@gmail.comTutora: Lic. Nora Hilda Arrona Mancha

Las enfermedades periodontales pueden llegar a ser graves si no son atendidas. A falta deconocimiento sobre estas, la gente no le toma la importancia que debería, o inclusive no sabenque estas son consideradas una enfermedad, es por eso que en este proyecto hablaremossobre las causas, consecuencias y tratamientos de ellas, además de explicar brevemente lasmás comunes que existen. Las enfermedades periodontales son aquellas que afectan lostejidos que sostiene a los dientes, es decir, los que están dentro de las encías (hueso,ligamentos y encías también). Provoca la pérdida de hueso que soporta los dientes. El huesoperdido no se puede recuperar pero sí que se puede detener su pérdida. Estas enfermedadesson provocadas por bacterias que se van acumulando en nuestros dientes debido a que no hayuna buena higiene bucal, además de la falta de visita a una clínica dental. Si no se retiran lasbacterias, cuidadosamente, todos los días con el cepillo y el hilo dental, la placa se endurece yse convierte en una substancia dura y porosa llamada cálculo (también conocida como sarro).Las toxinas, que se producen por la bacteria, irritan las encías. Al permanecer en su lugar, lastoxinas provocan que las encías se desprendan de los dientes y se forman bolsasperiodontales, las cuales se llenan de más toxinas y bacteria. Durante una revisión dental, eldentista busca señales de la enfermedad periodontal, por lo que la enfermedad aún nodetectada puede ser tratada antes de que avance, aunque también pueden manifestarse deforma aguda, presentando dolor agudo al paciente. Otras de las causas son la diabetes,cigarrillos, edad, nutrición inadecuada, predisposición genética, embarazo, entre tantas otras.Existen muchas formas de enfermedad periodontal, pero por ser las más comunes, la gingivitisy la periodontitis son las que abordaremos en este tema.

González. M. (2015) Periodoncia e implantes. Recuperado de: http://drmiguelangelgonzalez.com/blog/que-son-las-enfermedades-periodontales-y-sus-tratamientos.

Newman. M. Takei. H. Klokkevold. P. Carranza. F. (2014). Periodontologia Clínica De Carranza.Onceava edición. Ed. Amolca.

Vieira. D 22 junio (2013) Enfermedades periodontales. Recuperado de:https://www.propdental.es/blog/odontologia/que-son-las-enfermedades-periodontales/

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EFECTO NEGATIVO QUE GENERA LA VISUALIZACIÓN DE PORNOGRAFÍA EN LOSALUMNOS DE 4.º BTEG DEL TURNO MATUTINO DE LA UNIVERSIDAD TAMAULIPECA,

CAMPUS RÍO BRAVO

Athziry Vanessa Rodríguez Torres e Itzel Francisca Regalado RosalesBachillerato Técnico en Enfermería General, campus Río Bravo.

Ziry280@gmail.com, itzelregaladorosales@gmail.com Tutores: MCE Miguel Ángel Garcilazo Rodríguez, MCE Leticia Moncada de la Cruz y MCA

Julia Ruiz Carrizales

En la actualidad gracias al fácil acceso a la información por medio de internet las personas y enespecial los jóvenes están rodeados de una gran cantidad de fuentes de información. Vivimosen una época que nos otorga herramientas para adquirir conocimientos, pero también nosencontramos con numerosas de fuentes innecesarias de consulta. Hoy en día el internet comoherramienta brinda una enorme facilidad para la visualización de material pornográfico encualquier dispositivo inteligente. El término «pornografía» procede de las palabras griegasπόρνη (pórnē, 'prostituta') y γράφειν (gráphein, 'grabar, escribir, ilustrar') y el sufijo -ία (-ía,'estado de, propiedad de, lugar de'), teniendo por lo tanto el significado de «descripción oilustración de las prostitutas o de la prostitución». (Díaz Benítez, María Elvira)En las décadas pasadas el uso de la pornografía existía de una forma más oculta y de másdifícil accesibilidad, hoy en día basta con consultar cualquier navegador, teclear cinco letras yencontrar miles de páginas gratuitas relacionadas con el tema, incluso de forma involuntaria.Por ejemplo, un joven podría estar en su habitación intentando ver una película y toparse conuno de estos anuncios pornográficos sin planearlo. De ahí la importancia de investigar ¿Quéefecto genera en los jóvenes de 4º de BTEG de la Universidad Tamaulipeca Campus Rio Bravo,la visualización de material pornográfico?El objetivo del estudio es dar a conocer el efecto que genera la visualización de materialpornográfico. Partiendo de la hipótesis que “Se genera una adicción a la visualización dematerial pornográfico”. Para el desarrollo de esta investigación se utilizará el métododescriptivo, aplicando, en el mes de Noviembre, como instrumento de evaluación el test creadopor científicos de la Universidad Eotvos Lorand de Hungría “Efectos de la visualización depornografía”, a los 31 estudiantes que cursan 4° de BTEG, el grupo está compuesto por 23alumnos femeninos y 8 masculinos.

Díaz-Benítez, María Elvira. Nas Redes do Sexo: Os bastidores do pornô brasileiro. Rio deJaneiro: Zahar, 2010. 234p.

Fidgen, J. (2013). ¿Sabemos si la pornografía es dañina? BBC.Lluis Ballester Brage, C. O. (2014 ). Estudio de la nueva pornografia y relacion social en

jovenes. Andaluza de ciencias sociales , 165- 178.Orgaz-Baz, E. G.-O. (2013). La exposición de los menores a la pornografía en línea:

Prevalencia, motivaciones, contenido y efecto. Anales de psicología, 319-327.Roberto Hernández Sampieri, D. C. (1991). Metodología de la Investigación. Naucalpan de

Juárez, Edo. de México: Panamericana Formas e Impresos S.A.Silvia Sánchez Zaldívar, I. I. (2009). Nuevas Dimensiones, Nuevas adicciones: La Adicción al

Sexo en Internet. Psychosocial Intervention, vol.18 no.3.

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DILEMAS QUE SURGIERON SOBRE LAS ENFERMEDADES RELACIONADAS CON LAATRACCIÓN SEXUAL QUE UNA PERSONA SIENTE HACIA OTRA DEL MISMO SEXO

Natasha Dyrlin Tirado Saenz, José Eduardo Domínguez Cruz y Magdiel Tovar CarrizalesBachillerato Técnico en Enfermería General, campus Reynosa.

maguicarrizales@hotmail.comTutoras: Lic. Nora Hilda Arrona Mancha y Lic. Sindy Yuridia Leal Leal

La homosexualidad es la atracción sexual hacia una persona del mismo sexo, hubo unaépoca,en que estaba incluida en los manuales de psiquiatría como un trastorno mental más. Y,como otros problemas psiquiátricos, se pensaba que esta "alteración de la conducta" podíacurarse con diversas terapias y tratamientos. La investigación científica se ha encargado dedesmentir estas ideas. Los miembros de ésta comunidad están sujetos a un gran rechazo,opresión y marginalización, y se enfrentan a persecuciones legales y juicios religiosos ymorales. Según el punto de vista de la psicologa María Mercedes Gessen, es la critica ydescriminacion por las idiologias de una religion y/o secta que existen, ya que su doctrinaestablece que una relacion homofoba es contradictorio a sus mandamientos, otro caso dehomofobia visto más seguido en este siglo seria el de culpar la homosexualida sobre diversasenfermedades, la más comun como la creacion del sida que se cree que inicio por practicashomosexuales, según algunas religiones esto es causa por “castigo divino” por esta “practica”.Apunta la doctora Pocket que a la luz de su experiencia clínica, y a consecuencia de susvastísimos estudios al respecto,la homosexualidad no es normal ni benigna, sino más bien unaadicción letal de conducta, tal como demostrara el Dr. Jeffrey Satinover en su libro“Homosexualidad y la política de la verdad”, texto que desenmascara los principales sofismas ymentiras de la comunidad gay. Agregan ambas investigadoras que hasta donde pudieroncomprobar no existe en EE. UU. ningún otro grupo de personas que muera de enfermedadesinfecciosas en edad tan joven (cuarenta y tantos años) como el grupo de los que practican lahomosexualidad. Aunque se cree que el virus del VIH pasó de simios a humanos en el primertercio del siglo XX, la pandemia del sida comenzó oficialmente en junio de 1981, cuando losCentros para el Control y Prevención de Enfermedades de Estados Unidos dio la voz de alarmaacerca de diferentes tipos de infecciones oportunistas que habían comenzado a sufrirsimultáneamente un grupo de hombres homosexuales en San Francisco. Como conclusión sepuede agregar que al paso del tiempo aún no se ha podido erradicar los prejuicios de estetema, ya que aún es considera como un tabú.

Kraus. A. (2013). Homosexualidad. El Universal. Recuperado de: www.eluniversal.com.mx/articuloArnoldoKraus/homosexualidad

Universidad Católica de Valencia San Vicente Martit. (2015). Homosexuales. Las enfermedadesde transmisión sexual aumentan en este colectivo. Recuperado de:http://www.observatoriobioetica.org/2015/09/homosexuales-las-enfermedades-de-transmision-sexual-aumentan-en-este-colectivo/9540

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EL EMBARAZO EN ADOLESCENTES Y SUS CONSECUENCIAS

Martha Alejandra Vargas Hernández, Mónica Azaneth Barrera Meraz, Alexandra MadaiGonzález Arcadio y Gabriela Elizabeth Leynes Concepción

Bachillerato Técnico en Enfermería General, campus Reynosa.alexandrabadum@gmail.com

Tutora: Lic. Nora Hilda Arrona Mancha

El embarazo en las adolescentes hoy en día está afectando a muchas familias, ya sea por ladesintegración familiar que pueda existir o por falta de conocimiento, sobre los riesgos quepuede traer un embarazo a temprana edad. La etapa de la adolescencia es una apertura aposibilidades sexuales reales, ya que existe capacidad biológica para el ejercicio sexual, perono hay aún capacidad psicológica para entenderla dentro del contexto de una relaciónresponsable, de cuidado, de interés en el otro y de intimidad. Según, los expertos la edad másapropiada para ser madre es entre los 20 y 35 años, ya que el riesgo de la madre y el niño esmucho menor. Es el diario ver y escuchar que va en aumento la cifra de los casos de embarazoa temprana edad al igual que el aborto. En la actualidad, existen muchos casos en Méxicoacerca del embarazo en adolescentes no deseado, esto hace que busquen un manera fácil paraseguir con su vida (sin responsabilidad) la cual es: El aborto, sabemos que el aborto es elprocedimiento para interrumpir un embarazo no deseado y es practicado por personas conexperiencia o sin capacitación, además no solo afecta el producto sino, también afecta a lamadre, primeramente: Físicamente, después emocionalmente y en algunos casos si no es quela mayoría afecta en su salud. Algunas de las causas por las que una persona se hace partícipede un aborto son: los hogares monoparentales, promiscuidad, errónea información que nosproporciona el internet (ya sea en blogs o páginas de adolescentes), también influye el papel delos padres quienes algunos hacen presión para que se lleve a cabo el aborto, entre otras.

Blázquez. M. Torres. I. Pavón. P. Gogeascoechea. M. Blázquez. C. (2010). Estilos de vida enembarazadas adolescentes. Salud en Tabasco, vol. 16, núm. 1, enero-abril, 2010, pp. 883-890. Recuperado de: http://www.redalyc.org/pdf/487/48719442005.pdf

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BACHILLERATO ECONÓMICO-ADMINISTRATIVO E INFORMÁTICO,PRESENTACIONES EN CARTEL

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PRINCIPAL CAUSA DE CONSUMO DE ALCOHOL EN ALUMNOS DE 4.º DEBACHILLERATO TÉCNICO EN INFORMÁTICA ADMINISTRATIVA (BTIA) DE LA

UNIVERSIDAD TAMAULIPECA CAMPUS RÍO BRAVO

Gerardo Álvarez Olivares y Arturo Espino de Santiago.Bachillerato Técnico en Informática Administrativa, campus Río Bravo.

Tutor: Ing. Miguel Ángel Garcilazo Rodríguez

En la actualidad el consumo de alcohol representa un problema creciente de salud pública,debido a las consecuencias que ocasiona en el individuo, la familia y la sociedad, además deser la sustancia psicoactiva más usada por la población en general, la adolescencia es unaedad vulnerable para que los jóvenes consuman alcohol debido a los cambios pisco-emocionales por los que pasan en la búsqueda de su identidad, ya que se sienten solos eincomprendidos y buscan refugio en el consumo de substancias que enajenan el pensamiento,en primer lugar el alcohol, considerado como afrodisiaco, estimulante y deshinibidor, comofactores atractivos para su consumo.En el presente proyecto se aplicó la encuesta, “Excmo. Ayuntamiento de Alicante ConcejalíaAcción Social” a 33 alumnos de los cuales 12 son hombres y 21 mujeres, con el objetivo deidentificar la principal causa de consumo de alcohol. Como antecedentes referimos un estudiotitulado “El alcoholismo, causas, consecuencias y tratamiento.”, realizado por Arnaldo RiveroGómez, 2015 en Cuba. Encontró, que el alcoholismo es una enfermedad crónica que daña elorganismo, el funcionamiento familiar, social y puede ser causa de violencia, conductasantisociales, desavenencias familiares, accidentes e incluso de homicidios. En México, SandraA. Anguiano Serrano en 2010, realizó el siguiente artículo titulado “Las Habilidades Sociales enUniversitarios, Adolescentes y Alcohólicos”, donde se menciona: “Entre los factores de riesgo deinicio al consumo de alcohol se encuentra el déficit en habilidades sociales, que, aunque no esdeterminante, sí es un factor que de alguna manera influye en la conducta de beber en exceso.En el grupo de 4º. De BTIA, se han observado conductas que han puesto de manifiesto elconsumo de alcohol, entre ellas podemos mencionar la ausencia de clase los días lunes, malaliento y síntomas característicos de la resaca. Debido a esto surge la siguiente pregunta deinvestigación: ¿Cuál es la principal causa del consumo de alcohol en los alumnos de 4º. deBachillerato Técnico en Informática Administrativa (BTIA) de la Universidad TamaulipecaCampus Río Bravo?El valor es práctico y social, al identificar la principal causa del consumo. Es una investigaciónde tipo Explicativo. En conclusión se encontró que el 39.9% tiene como principal causa delconsumo de alcohol el gusto de hacerlo, por lo tanto la hipótesis es verdadera.

Anguiano. S. S. (2010). Las habilidades sociales en universitarios, adolescentes y alcohólicosen recuperación de un grupo de alcohólicos anónimos. Universidad Nacional Autónoma deMéxico, 17-26.

Rivero. G. A. (2015). El alcoholismo, causas, consecuencias y tratamiento. Latindex, 154-324Sampieri, R. H. (2010). Metodología de la investigación. México: Mc Graw Hill.

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BTP PLANTAS COLGANTES UT

Geazul García Aguilar, Sergio Platón Cano Morales, Jorge Andrade Núñez y Emmanuel VicenteHernández

Bachillerato Técnico en Programación, campus Reynosa.rgpe_ar@hotmail.com

Tutora: Ing. María Guadalupe Rodríguez Aguilar

BTP PLANTAS COLGANTES UT (Bachillerato Técnico en Programación plantas UniversidadTamaulipeca) tiene como propósito general invitar a los estudiantes de la UniversidadTamaulipeca a formar parte de su club de plantas. Como parte de la formación integral de losalumnos de los diferentes bachilleratos nace el deseo de mejorar el medio ambiente que nosrodea atreves del cultivo de algunas plantas que se reproducen con gran facilidad y que a la vezmejoran el entorno ambiental. Haciendo uso del reciclaje de botellas de plástico. Este proyectose considera que es viable ya que crea en el alumno un amor a la vida, por ser las plantasutilizadas para este proyecto seres vivos que además de proporcionarnos oxigeno vital paranuestra existencia, mejoran el ambiente purificándolo de sustancias químicas contaminantes delmedio ambiente. Otro factor importante es que atreves del trabajo e interrelación para llevar acabo el proceso de cultivo de las plantas se requiere de la planeación y trabajo en equipo desus integrantes lo cual ayuda en la formación integral de los alumnos participantes.Las plantas que se han elegido para este proyecto han sido varias entre ellas tenemos laEuphorbia milii o Corona de Cristo es una fanerogama incluida en el género Euphorbia. Es unarbusto espinoso que puede alcanzar los 150 cm de altura. Sin embargo a pesar de que estaplanta se ha cultivado en perfectas condiciones se descarta su cultivo por la dificultad en elproceso del manejo para los alumnos debido a que es un arbusto muy espinoso. SansevieriaTrifasciata “Hahnii” (nombre científico), aunque también recibe el nombre de Sansevieria nidode aves, Sansevieria Enana, Sansevieria Hahnii. Siguiendo la propuesta pedagógica, lainvestigación se continua realizando, integrando también a los alumnos de la institución de IBTSI, y Actualmente continuamos con el proyecto al cual le hemos agregado otra planta quese llama Portulaca Grandiflora.

Faro, M. A., Evangelista, V., Mendoza, M., & Morales, G. (2001). Catalogo de Plantas Utiles dela Sierra Norte de Puebla, Mexico. Mexico: Universidad Autonoma de Mexico.

Saluzzo, A. M. (2012). 30 Plantas Crasas. Barcelona: De Vechi.

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PROGRAMACIÓN ARDUINO EN EL BACHILLERATO DE LA UNIVERSIDAD TAMAULIPECA

CAMPUS REYNOSA

Sergio Alejandro García Pinales, Hugo Eliud Salinas Zamora y Jonathan Terán MorgadoBachillerato Técnico en Programación, campus Reynosa

cesaraao@yahoo.com Tutor: Ing. César Amado Alvarado Ortiz

Se integró a la escuela de Bachillerato apoyado por la programación la placa Arduino la cualsirve para programar de manera sencilla complejos trabajos y proyectos para expandir laimaginación y conocimiento de los alumnos en cuanto a la programación, electrónica y robótica.Presentaremos 4 prototipos mostrando cada uno de los materiales utilizados en etapas(Programación, sensores, muestra), carro evasor de obstáculos, cubo de leds, lámpara desonido, sensor de proximidad. Cada uno de estos proyectos son frutos de trabajo con losalumnos, la programación con esta placa es muy interesante y tiene mucho apoyo de variaspáginas de internet así como sitios de mucho tráfico como Pinterest, YouTube, Google. Elalumno comprende este tipo de programación y utiliza su imaginación para reinventar cosas,crear algo de el mismo. Con el propósito de hacer muestra de lo creado por el alumno y hacerver que la tecnología cada vez está más al alcance de todos y la programación puede serentendida y usada para mejorar la vida humana.

R. Enriquez Herrador (2009). Guía de usuario de Arduino. www.arduino.cc

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UNIDADES EDUCATIVAS DE LA UT PARTICIPANTES

Págs.

Bachillerato Económico-Administrativo e Informático, Campus Reynosa. 20 y 21

Bachillerato Económico-Administrativo e Informático, Campus Río Bravo. 19

Bachillerato en Salud, Campus Reynosa. 7, 9, 10, 11,12, 13, 14,15, 17 y 18

Bachillerato en Salud, Campus Río Bravo. 8 y 16

Facultad de Ciencias de la Conducta y de la Educación, Campus Reynosa. 2

Facultad de Ciencias de la Conducta y de la Educación, Campus Río Bravo. 3

Facultad de Ciencias Económico-Administrativas, Campus Reynosa. 1

Facultad de Ciencias de la Salud, Campus Reynosa. 4, 5 y 6

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5.a Jornada Científica Estudiantil de la Universidad Tamaulipeca, Noviembre de 2017

ÍNDICE DE AUTORES

Pág.

Álvarez Olivares Gerardo 19

Aguilar Martínez Ariel de Jesús 15

Andrade Núñez Jorge 20

Argüelles Reyes Pedro 7

Barrera Meraz Mónica Azaneth 18

Calixto Ortega Brayangel Abel 15

Cano Morales Sergio Platón 20

Carrizales Cruz Jaredh Isaac 4

Dávila Loera Martha Jacqueline 8

Del Ángel Ferral Karen Abigail 1

Díaz Rosario Nizarendy 11

Domínguez Contreras Brenda Azeneth 4

Domínguez Cruz José Eduardo 17

Espino de Santiago Arturo 19

García Aguilar Geazul 20

García Pinales Sergio Alejandro 21

Gómez Herrera Erika Vanesa 9

González Arcadio Alexandra Madai 18

González González Angélica Isabel 10

Hernández Pérez Darinka Galilea 11

Hinojosa Amaro Jorge Antonio 1

Ibarra Hernández Rodolfo de Jesús 12

Labrada Olivares Nadia Michelle 9

Lara Cano Leilan Dominique 13

Leynes Concepción Gabriela Elizabeth 18

López Granados Flor Arlet 10

Montelongo González Hannia Gissel 13

Oliva Valle Rita Yaneth 14

Orta Gutiérrez Emily Damaris 14

Páez Díaz Alejandra 5

Pérez Chávez Adriana del Rocío 1

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5.a Jornada Científica Estudiantil de la Universidad Tamaulipeca, Noviembre de 2017

Pérez Martínez Ángela Shirley 15

Pérez Salinas Kristal 13

Quiroz Ortega Hyrum Neftali 7

Ramirez Garcia Javier Irvin 6

Regalado Rosales Itzel Francisca 16

Rodríguez Garza Abigayl 14

Rodríguez Torres Athziry Vanessa 16

Salas Zavala Osmar Orlando 7

Salazar Álvarez Areli Xiomara 10

Salinas Zamora Hugo Eliud 21

Silva Pérez David Iván 9

Terán Morgado Jonathan 21

Tirado Saenz Natasha Dyrlin 17

Torres Ornelas Nallely 3

Tovar Carrizales Magdiel 17

Uresti Cruz Elen 2

Vargas Hernández Martha Alejandra 18

Vicente Hernández Emmanuel 20

Zozaya González Jesús Otilio 3

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5.a Jornada Científica Estudiantil de la Universidad Tamaulipeca, Noviembre de 2017

ÍNDICE DE ASESORES

Pág.

Ing. César Amado Alvarado Ortiz 21

Lic. Nora Hilda Arrona Mancha 4, 7, 9, 10, 11,12, 13, 14, 15,

17 y 18

MCE. Lizandro Omar Cárdenas Montoya 3

Lic. Gabriela Carrillo Rodríguez 1

MCA Julia Ruiz Carrizales 16

MCE Miguel Ángel Garcilazo Rodríguez 16 y 19

Lic. Rosa González Rivera 7 y 14

Lic. Sindy Yuridia Leal Leal 17

MCE. Leticia Moncada de la Cruz 3, 8 y 16

Mtra. Ana Lilia Olivares Sánchez 2

Lic. Madelina Elizabeth Rivera Fernández 5 y 6

Ing. María Guadalupe Rodríguez Aguilar 20

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