Universidad San Ignacio de Loyola - TRABAJO COLEGIADO UNA...
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ESCUELA DE POSTGRADO TRABAJO COLEGIADO UNA ESTRATEGIA PARA MEJORAR LA COMPRENSIÓN LECTORA EN EL VI CICLO DE EDUCACIÓN BASICA REGULAR Trabajo Académico para optar el Título Profesional de Segunda Especialidad en Gestión Escolar con Liderazgo Pedagógico MARIO CESAR LARA DE LA CRUZ Asesor: María Ysabel Camino Sotomayor Lima – Perú 2018
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ESCUELA DE POSTGRADO
TRABAJO COLEGIADO UNA ESTRATEGIA PARA MEJORAR LA COMPRENSIÓN LECTORA EN EL VI
CICLO DE EDUCACIÓN BASICA REGULAR
Trabajo Académico para optar el Título Profesional de Segunda
Especialidad en Gestión Escolar con Liderazgo Pedagógico
MARIO CESAR LARA DE LA CRUZ
Asesor:
María Ysabel Camino Sotomayor
Lima – Perú
2018
ii
Índice
Introducción 1
Identificación del problema 3
Análisis y resultado del diagnóstico 6
Alternativas de solución del problema identificado 9
Referentes conceptuales 10
Aportes de experiencias realizadas sobre alternativas de solución 12
Propuesta de implementación y monitoreo del plan de acción 14
Conclusiones 24
Referencias 25
Anexos 26
iii
Resumen
El siguiente plan de acción que se desea desarrollaren la institución educativa José
Buenaventura Sepúlveda Fernández tiene como propósito elevar los estándares de
aprendizaje en el área de comunicación, muy en especial en comprensión lectora VI ciclo de
educación básica regular, donde se evidencia bajos niveles en la competencia y capacidades
de infiere e interpreta y menos aún inferencial y crítico ya que los resultados en la prueba
evaluación censal regional de proceso. 2018 arrojan un 72 % en pre inicio, 18% en inicio y
10% en proceso. Lo que motivo aquerer mejorar los aprendizajes atreves de técnicas e
instrumentos como entrevista a profundidad aplicado a una muestra de 04 docentes que
enseñan el VI ciclo, luego de organizar y procesar la información para elaborar el diagnóstico
y posteriori las estrategias de solución que plantea el plan de acción, considerando las
tresdimensiones del liderazgo pedagógico como son lagestión curricular, monitoreo y
acompañamiento a la práctica pedagógica y la convivencia escolar, como también las
categorías trabajo colegiado, visita al aula y el clima escolar, considerando para tal fin
algunos referentes que han permitido mejorar los aprendizaje de los estudiantes.
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Introducción
El presente plan de acción se suscitó a partir de los resultados de la prueba evaluación censal
regionalsalida 2017 y proceso 2018, donde un 72% arroja en pre inicio y 18% en inicio y un
10% en proceso, en lectura a los estudiantes del sexto ciclo y del monitoreo y
acompañamiento a los docentes que enseña elsexto ciclo de educación básica del área de
comunicación ya que encontramos dificultades, desde el trabajo docente donde se evidencia
, sesiones de aprendizaje con baja demanda cognitiva , limitada coordinación entre los
docentes del área para planificar estrategias para desarrollar la lectura y la comprensión
lectora, la elaboración de la programación curricular, los proyectos de innovación y
elaboración de sesiones de aprendizajes y el incumplimiento de compromisos asumidos en
asambleas y jornada de reflexión entre otras razones que conllevan, a los bajos niveles de
logro en los aprendizaje en los estudiantes, es decir que nuestros estudiantes no desarrollan
adecuadamente sus capacidades correspondiente al área de comunicación, sobre todo en
comprensión lectora donde surgen una serie de dificultades como alcanzar la competencia
inferencial, crítico, interpretación de lo que leen del texto, ya que la gran mayoría de ellos
están en el nivel de competencia literal.
Para desarrollar adecuadamente estas competencias en compresión lectora: literal
inferencial y crítico, en este plan de acción planteamos desarrollar estrategia como. El trabajo
colegiado para implementar en la planificaciónen el uso de la biblioteca escolar, el monitoreo
y acompañamiento a la práctica pedagógica y fortalecer las comunidades de aprendizaje en
resolución de conflictos lo que permitirá desarrollar y fortalecer competencias y capacidades
en nuestros estudiantes, es decir podrán interpretar textos escritos, reflexionar de forma
crítica sobre su contexto en resumen nuestros estudiantes sabrán interpretar lo que leen. Así
mismo se ha considerado algunos referentes teóricos en base a las estrategias planteadas
para la solución del problema.
Trabajo colegiado. Fierro (1998). Para que un trabajo colegiado sea de calidad
debe de haber compromiso por todos los actores Fierro (2002). Para que un trabajo se
desarrolle. Eficaz todos deben tener conocimiento de que se trata. Durango ((2014). Que el
docente vea al trabajo colegiado como parte de una cultura pedagógica.
Visita al aula. Minedu (2014). El monitoreo y acompañamiento tiene como propósito
orientar al docente para mejorarsu práctica pedagógica, que obedezca a un plan sistemático
que sea sostenible yviable, donde el docente va mejorando poco apoco su práctica
pedagógica.
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Convivencia escolar. Minedu Chile (2012). La convivencia en un buen clima escolar
favorece el aprendizaje de los estudiantes. Pineda (2014). Los estudiantes al elaborar sus
propias normas de convivencia la respetarán yla aceptara cumpliéndolas.
El presente plan de acción consta de; Resumen, Introducción, Desarrollo Identificación
del problema, Análisis y resultados del diagnóstico. Alternativas de solución y referentes
conceptuales y de experiencias anteriores, Propuestas de implementación y monitoreo del
plan de acción) Conclusión, Referencias, Anexos.
Desarrollo
Identificación del problema
Contextualización del problema.
La institución educativa “José Buenaventura SepúlvedaFernández”, alma mater de la
educación cañetana se encuentra ubicada en el jirón Santa Rita s/n distrito de San Vicente
de Cañete. A 144 km al sur de Lima ciudad capital, con altitud de 40 msnm. Atiende el nivel
secundario de educación básica regular, turno diurno con una meta de atención de 1500
estudiantes; considerado en la provincia como el alma mater de la educación cañetana, ya
que de esta casa de estudio han egresado grandes personalidades de renombre nacional e
internacional, escritores políticos, militares etc.
La I.E. cuenta con dos locales una construida y la otra reconstruida a raíz del sismo
del 2007 ambas entregada el 2010,infraestructuras modernas de uso múltiple según la nueva
normativa de construcción que emana el ministerio de vivienda ambas dotadas de amplias
aulas bien ventiladas, con mobiliariasacondicionado para la edad de los estudiantes VI Y VII
ciclos una medida reglamentaria, contamos con una biblioteca equipada con equipo
multimedia y libros de consulta de todas las áreas la cual estáabierta a la comunidad, la
distribución de textos de forma oportuna, en el local de ex variante técnica (INEI 54)se oferta
a los estudiantes en el área de educación por el trabajo las especialidades de carpintería,
soldadura metálica, mecánica de producción, computación, mecánica automotriz electrónica,
electricidad y ultimo gastronomía. En el local Ciencias y humanidades se ofertan la
especialidad de computación e informática.
En la institución educativa laboramos 86 docentes del Nivel secundaria,nombrados y
titulados en diferentes áreas, 6 personal de servicio, 2 guardián quienes están al cuidado de
los bienes o patrimonio de la institución, un oficinista, un secretario,01 técnico 01 director,03
sub directores designados el año 2015. El local ex variante técnica tiene un área de 9283
metros cuadrados, con una construcción moderna conformada por 3pabellones con dos 2
3
pisos más 04 talleres de 01 piso de material noble, se cuenta con los servicios básicos, agua
potable, desagüé y luz eléctrica, un patioamplio con su respectivo toldo donde forman los
estudiantes y se realizan las actividades festivas programadas en el plan anual de trabajo y
calendario ecológico. En el local Ciencias Humanístico cuenta con un área de 21000 metros
cuadrados 01 pabellón de tres pisos y 01 pabellón de 02 pisosmás 03 lozas deportivas y 01
estadio con gras sintético. Donde son usados por estudiantes de los dos locales.
En la actualidad en el local técnica se cuenta con tres aulas adicionales equipada con
multimedia proyector equipo de sonido ecran que son usados permanentemente por los
docentes en las horas adicionales contra horario como son las clases de reforzamientos,
reuniones de trabajo colegido y atención de padres de familia, contamos en cada local con
sala cómputoy aula de innovación acondicionado con computadoras adquiridos por gestión y
aportes del comité de aula o talleres en ambos locales. Y por recursos propios se ha
condicionado un ambiente donde se guardan los trabajos elaborados por alumnos y docentes,
una biblioteca escolar equipada conmultimedia equipo de sonido proyector ecran y libros de
consulta donados por el ministerio de educación, así mismo se ha hecho uso de las
oportunidades que cuenta la institución educativa como son: Serenazgo, policía nacional,
ministerio público, u gelno 08– Cañete, hospital Rezola, Es saludde la localidad, quienes con
su poyo brindamos atención a estudiantes de la institución educativa.
En el ámbito económico, social -cultural, el sector más fuerte de la economía radica
en la agricultura ya que cañete es una zona netamente agrícola que es el soporte de las
familias cañetanas, otro grueso de la población son trabajadores eventuales, comerciantes
ambulantes, habiendo un índice muy bajo de técnicos o profesionales. En el contexto
sociocultural existe un grupo de familias que son disfuncionales, con problemas de
desempleo,alcoholismo, maltrato y violencia familiar, lamayor parte de los estudiantes están
a cargo de los abuelos o tíos y algunas están a cargo solo de mamá o papá., es decir los
estudiantes que albergamos en la Institución Educativa proceden de los cinturones de
pobreza de nuestra provincia. Como directivo de la Institución educativa José Buenaventura
Sepúlveda Fernández,me he ido empoderando de nuevos conocimientos ejerciendo
liderazgo pedagógico al interior de la institución educativa, se han tomado medidas en
concordancia con la visión de la institución educativa, se ha asumido el reto de una gestión
democrática y participativa, promoviendo la mejora de los aprendizajes fortaleciendo la
aplicación de procesos didácticos adecuados en la enseñanza, sobre todo en comunicación
comprensión lectora, desarrollando una buena práctica pedagógica en un buen clima escolar
estaremos, brindando oportunidades y posibilidades de transformación, habrá mejoras en
los aprendizaje de nuestros estudiantes.
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Descripción y formulación del problema.
Vistos los resultados de la evaluación censal regional de salida 2017 y resultados de la de la
prueba de proceso 2018, del vi ciclo de educación básica regular, existe un 72 % en pre inicio
, 16% en inicio y 10% en proceso y de las actas de nota finales del 2017 de la IEP. José
Buenaventura Sepúlveda Fernández de la UGEL No 08 Cañete donde se evidencian los bajos
niveles de logros en el área de comunicación es necesario plantear estrategias que conlleven
a elevar los niveles de logro comprometiendo a todos los actores de la comunidad educativa
dando uso a nuestras fortalezas como son las aulas funcionales equipadas con multimedia
donde los docentes pueden reforzar a los estudiantes en sus horas adicionales dando énfasis
al trabajo colegiado y talleres de interaprendizaje y compromiso responsable de padres de
familia, plantea relevar un 20% en el nivel de logro satisfactorio en el área de comunicación.
Es evidente que la institución le aquejan múltiples problemas según diagnostico uno de los
problemas más argüidos que abordamos es: Bajo niveles de logro de comprensión lectora en
el primer grado de secundaria en la IE. “José Buenaventura Sepúlveda Fernández”.
Las causas del problema son: Planificaciones que no motiva la participación en la
biblioteca para el desarrollo de la comprensión lectora. Escaso monitoreo y acompañamiento
en el uso de la biblioteca. Conductas disruptivas durante la permanencia en la biblioteca
Es importante señalar que la indiferencia al problema arroja como resultado bajo
rendimiento en los niveles de logro tal como lo hemos evidenciado en la última reflexión,
donde en todas las áreas prevalece el mismo problema y como consecuencia muchos padres
de familia van a optar con trasladar a sus hijos a otras instituciones y esto conllevan a bajar
las metas de atención y como consecuencia racionalización a los docentes
El problema presentado es viable, porque con la aplicación de diversas estrategias
como el fortalecimiento al monitoreo y acompañamiento a la práctica pedagógica. El trabajo
colegiado para implementar en la planificación en el uso de la biblioteca. Comunidades de
aprendizaje profesional para gestionar estrategias de resolución de conflictos en la biblioteca.
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Análisis y resultado del diagnostico
Descripción de la problemática identificada con el liderazgo pedagógico.
Vistos los resultados estadísticos de la prueba de proceso (evaluación regional censal) en la
I reflexión desarrollada en la IE. Se evidencia claramente que los estándares de logro de los
aprendizajes son muy bajos a nivel general y muy en especial en el área de comunicación en
compresión lectora en el VI ciclo de educación básica regular. En el marco de buen
desempeño directivo dominio 2 competencia 6 y desempeño 20 Es responsabilidad de los
directivos involucrarse en la tarea educativa monitorear a los docentes determinar si las
estrategias aplicadas son las más adecuadas pertinentes.
El escaso monitoreo y acompañamiento a la práctica docente por los directivos ha
generado desinterés en los docentes en aplicar estrategias para promover el hábito de lectura
tanto en el aula o en el ambiente de la biblioteca escolar, que por ende repercute en el al bajo
logro del aprendizaje en los estudiantes del VI ciclo.
En el marco del buen desempeño directivo dominio 1 competencia 2 desempeño 3 los
directivos deben ejercer su liderazgo pedagógico al interior de la Institución Educativa
generando condiciones para la mejora de la Institución Educativa y por ende mejores
apréndales .La ausencia de liderazgo de los directivos y la poca práctica de apoyo y
colaboración con los miembros de la comunidad educativa hace que se cree un ambiente de
desinterés por mejorar la práctica pedagógica, perfeccionarse u orientar su labor pedagógica
a mejorar los estándares de aprendizajes de los estudiantes
La poca sensibilización que ejercen los directivos para una práctica democrática en
que los miembros de la comunidad educativa perciban un trato horizontal, donde sus
opiniones son escuchadas y consideradas en la toma de decisiones, donde se promueva la
práctica del trato afectivo respetuoso, donde los estudiantes puedan coger como modelo
estas buenas prácticas.
Resultados del diagnóstico.
El instrumento guía de entrevista se aplicó a 04 docentes del área de comunicación que
enseñaban el VI ciclo de educación básica regular de forma aleatoria, esta estrategia permitió
un recojo veraz de la información.
En la primera dimensión: Habito de lectura, utilizamos el instrumento, entrevista a
profundidad donde la mitad de los docentes si promueven la lectura utilizando el texto
escolar, obras implementadas y artículos periodísticos lo que corresponden a la sub
categoría: Recursos para motivar el hábito de lectura de lectura la otra mitad de docentes
restante también respondió que si principalmente parte del interés del texto y del análisis y
6
siempre se le aconseja que en casa antes de dormir leer una lectura recomendada le
corresponde a la sub categoría: Estrategias para motivar el hábito de lectura.
Respecto a promover la investigación concurriendo a la biblioteca escolar la
dimensión: Habito de lectura, el instrumento: Entrevista a profundidad
La mitad de los docentes responden que si propician la investigación recomendando
el uso del internet o lean información selecta y así ellos se conviertan en gestores de nuevos
conocimientos, y la mitad restante de docentes responden que no porque siempre la
biblioteca está cerrada.
En la tercera corresponde a la dimensión: Relaciones interpersonales deterioradas y
el instrumento: Entrevista a profundidad.
Respecto al trato del encargado de la biblioteca a los alumnos/docentes
La totalidad de los docentes dicen que es malo no hay un buen servicio no sabe tratar.
La cuarta parte corresponde a la dimensión: Relaciones interpersonales deterioradas
el instrumento: Entrevista a profundidad
La mayoría de los docentes manifiestan que no, falta de experiencia, no existe
personal, atención irregular y un mínimo dice que si era bueno.
Concluimos que en la dimensión 1. El hábito de lectura es un acto o práctica que
realiza la persona, donde ponen a prueba todas sus potencialidades lingüísticas con un
desarrollo consiente de lo que lee. Los docentes carecen de estrategias para fomentar la
comprensión lectora por lo que debemos desarrollar GIA entre docentes de diferentes áreas,
y muy en especial los docentes de área de comunicación.
En la dimensión 2 se concluye que es importante que las personas encargada de la
biblioteca escolar tenga el perfil para este fin, es decir que sea una persona proba que
muestre entusiasmo y sobretodo mantenga el ambiente o espacio limpio ordenado
acondicionado para que los estudiantes perciban un ambiente acogedor agradable. Es
importante la práctica del buen trato que sea afectivo un buen saludo una palabra de estímulo
favorece la mejora de los aprendizajes.
Los datos estadísticos indican que, en el área de comunicación, muy en especial
comprensión lectora los estándares son bajos, la mayoría de estudiantes del vi ciclo están en
pre inicio, el escaso monitoreo, acompañamiento y evaluación a la práctica docente repercute
en el aprendizaje de los estudiantes, el tema abordado se identifica con el nuevo perfil de
director y su liderazgo en la escuela, como lo ejerce con que propiedad, el liderazgo y la
gestión de la escuela que dirige, su rol implica asumir con probidad nuevas
responsabilidades centradas en el logro del aprendizaje de los estudiantes, el problema
determina mejorar los estándares de aprendizajes, la convivencia escolar en la institución
educativa, a través de un clima favorable entre los actores del proceso educativo habrá
mejores resultados de aprendizaje, más sólidos por ello es importante propiciar acciones que
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conlleven las buenas relaciones humanas en la institución educativa y por ende la mejora del
clima institucional.
Alternativa de solución del problema identificado
Frente al problema detectado en la institución educativa pública José Buenaventura
Sepúlveda Fernández Bajo niveles de logro de comprensión lectora en el sexto ciclo ,lo
vinculamos con los procesos de gestión escolar PO: Desarrollo pedagógico y convivencia
escolar. PO02: Preparar condiciones para la gestión de los aprendizajes.PO03: Fortalecer el
desempeño docente. POO4: gestionar los aprendizajes. POO5: Gestionar la convivencia
escolar y la participación. Es importante que el directivo gestione el desarrollo pedagógico y
promueva la buena convivencia escolar, desarrollar estrategias de inter-aprendizajes para
mejorar el desarrollo docente y por ende su práctica pedagógica y desarrollando un buen
clima al interior de la institución educativa atreves del trato afectivo y acciones democráticas,
acuerdos en consenso donde los estudiantes tengan participación sean escuchados.
Desarrollo del trabajo colegiado para implementar en la planificación el uso de la
biblioteca escolar. La biblioteca escolar es un espacio de reflexión, sensibilización que ofrece
los servicios de aprendizajes atreves del uso eficaz de sus recursos (equipo multimedia,
textos de consulta, proyector, televisor plasma) etc. Nuestra biblioteca escolar está dotada de
buenos libros de consulta tanto para docente como para los estudiantes por lo que se
desarrollaría una difusión agresiva del material bibliográfico que se cuenta, la acción a tomar,
es la realización de dos talleres dirigido a docentes que enseñan el VI ciclo de educación
básica regular, el primero sobre planificación que motive la partición de los estudiantes a la
biblioteca para desarrollar comprensión lectora, dirigido al 100% de docentes que enseñan el
VI ciclo de educación básica regular, segundo taller sobre el nuevo CNEB para que conozcan
sus bondades para mejorar los perfiles de la educación básica dirigido al 100% de docentes.
.
Ejecución de la visita de aula a los docentes del área de comunicación que enseñan
el VI ciclo para monitorear y acompañar la práctica pedagógica
El directivo que realice acciones de monitoreo y acompañamiento debe considerar
que el fin de la visita al aula, es fortalecer al docente para mejorar su práctica pedagógica.
Esta información deberá ser sistematizada de acuerdo al plan de monitoreo y
acompañamiento aprobado por dirección. Como acción se plantea la realización de 01 taller
sobre rubricas para que tengan una mejor visión cuando se le realice monitoreo y
acompañamiento, considerando como meta el 100% de docentes
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Es importante la práctica del buen trato, que sea afectivo un buen saludo una palabra
de estímulo favorece en la mejora de los aprendizajes. Como acción se plantea la realización
de 01 taller de sensibilización de práctica de buen trato dirigido al 100% de estudiantes que
cursan el VI ciclo y desarrollar comunidades de aprendizaje profesional para gestionar
estrategias de resolución de conflicto en la biblioteca y aula. Lo que permitirá mejorar su
autoestima su seguridad y la confianza en sí mismo y sus interacciones que estable con sus
pares, manejar sus emociones expresarlas y controlarlas.
Referentes conceptuales y experiencias anteriores
Referentes conceptuales y de experiencias anteriores.
Trabajo colegiado:
Fierro (2002). Para que se desarrolle un trabajo eficaz, el grupo de docentes deben concertar
sobre temas en común que obedezca a un plan sistemático que favorezca a su práctica
pedagógica como a su desarrollo docente, involucrando a todos los actores del proceso de
aprendizaje (representantes del municipio escolar, padres de familia, CONEI, u otros
organismo al interior de la IE.) de esta manera todos tienen conocimiento de que se trata y
que van a desarrollar para solucionar dificultades de proceso de formación de los estudiantes
sean académicas o institucionales.
Durango (2014) El trabajo colegiado al interior de la escuela debe ser
considerada como parte de una cultura pedagógica, que el maestro este convencido que el
trabajo colegiado es una necesidad estratégica que deben aplicar, paramejorar tanto su
práctica pedagógica como su desarrollo docente y debe aplicarse como una política que
orienta la dirección de la escuela.
Según Fierro (1998) Para que el trabajo colegiado sea efectivo y de calidad debe
involucrar a todos los actores del quehacer educativo, consensuar los acuerdos que cada uno
de los actores se sientan partes, sean escuchados y considerados en la toma de decisiones,
dado que la educación es responsabilidad de todos.
Visita al aula
De acuerdo al Minedu (2014) el monitoreo, acompañamiento y evaluación los directivos que
realicen acciones de monitoreo y acompañamiento deben considerar que el fin de la visita al
aula, es fortalecer al docente para mejorar su práctica pedagógica. Que el docente sienta que
el monitoreo y acompañamiento tiene carácter orientador no fiscalizador esta información
deberá ser sistematizada de acuerdo al plan de monitoreo y acompañamiento aprobado por
la dirección.
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Supervisión Pedagógica Minedu (2014). Es importante detallar que se entienda el
monitoreo como un servicio donde sistemáticamente el docente va mejorando su práctica
pedagógica, con un acompañamiento sostenible y viable.
Minedu (2014)El monitoreo obedece a un plan sistemático en donde el directivo
recoge la información In situ, la misma que no debe quedar allí, deberá citar al docente en un
espacio muy apropiado donde le hará ver los puntos que necesita mejorar, siendo muy
estratégico.
recoge información, luego se procesa obteniendo resultados valiosos para tomar
decisiones asertivas que permitirán mejorar el ejercicio docente y por ende los aprendizajes
de los estudiantes.
Convivencia escolar
Minedu Chile (2012). Es importante detallar que un buen clima institucional es muy favorable
para un buen aprendizaje de los estudiantes, los niños observan el trato entre docentes y
director, el trato del docente deberá ser de forma armoniosa con los estudiantes; también
practicar el tipo de actitud que generen espacios de paz favorables para el aprendizaje.
Pineda (2014) Es importante detallar la importancia de organizar a los estudiantes y
permitirles elaborar sus propias normas de convivencia, será mucho más beneficioso que
implantar normas o leyes que en muchos casos ellos desconocen.
Aportes de experiencias realizadas sobre alternativas de solución.
Barraza y Guzmán (2014) El trabajo colegiado en las instituciones formadoras de docentes,
nos orienta a cómo implementar el trabajo colegiado en la institución educativa, considerando
la gestión que ejerce los directivos al interior de la escuela donde los docentes estén
convencidos que mejorando su desarrollo docente van a realizar mejores prácticas y que el
trabajo colegido es parte de una cultura pedagógica del quehacer docente. Entre sus logros
se encontró docentes comprometidos en mejorar su formación profesional, una visión
compartida respecto a la gestión que realiza la escuela, la mejora del aprendizaje de los
estudiantes y la mejora de la práctica pedagógica de los docentes.
Meléndez y Giannina (2012) Logros de aprendizaje al finalizar el tercer ciclo de
educación básica regular (pela)en la región Callao – ugel Ventanilla.Nos orienta a que os
directivos debemos tener muy en claro que la finalidad del monitoreo y acompañamiento es
brindar asesoramiento al docente, soporte para mejorar su práctica, el docente debe estar
convencido que la intención es ayudarlo, ya que mejorando su práctica pedagógica habrá
mejora en los aprendizajes de los estudiantes. Entre los logros contamos con directivos
capacitados en monitoreo y acompañamiento por minedu y universidad San Ignacio de Loyola
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para desarrollar asesorías al interior de la institución educativa. Monitoreo y acompañamiento
a la totalidad de docentes. Docentes convencidos habidos a ser monitoreados y
acompañados. Especialistas de UGEL capacitados en monitoreo y acompañamiento con
predisposición para brindar soporte y asesoría a docentes en forma individuales y
grupalescomo atreves de Las TIC.
Espinoza y Ojeda (2010) Convivencia escolar en una escuela básica municipal de la
reina. Consiste en que, si los docentes y más actores del quehacer educativo al interior de
la escuela conocen o no sus documentos de gestión escolar muy es especial su proyecto
educativo institucional, su efecto y su manual de convivencia, reglamento interno su plan de
trabajo anual, las actividades se ajustan al plan anual como está marchando la escuela. Entre
sus logros tenemos estudiantes por aulas elaboran en su totalidad sus propias normas de
convivencias.
Los municipios escolares en su planificación han propuesto mejorar la convivencia
escolar atreves de actividades deportivas y culturales, asambleas para la aprobación del
reglamento interno de manera consensuada y difusión agresiva del manual de convivencia.
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Propuesta de implementación y monitoreo del plan de acción
Matriz de plan de acción: objetivo general, especifico, dimensiones, acciones y metas.
Problema: : Bajo niveles de logro de comprensión lectora en el sexto ciclo en la institución educativa José Buenaventura Sepúlveda Fernández”
Objetivo General Objetivos Específicos
Dimensiones
Estrategias/ Alternativas de solución
Acciones
Metas
Mejorar los niveles de logro en comprensión lectora en el sexto ciclo en la institución educativa José Buenaventura Sepúlveda Fernández
OE1 Desarrollar planificación que motive la participación en la biblioteca
Gestión curricular
E1 Trabajo colegiado para implementar en la planificación el uso de la biblioteca
A1 Talleres a los docentes sobre planificación que motive la participación en la biblioteca. A2 Talleres a los docentes sobre el nuevo CNEB y sus bondades para mejorar los perfiles de la educación básica.
100% de docentes que enseñan el sexto cicloen la institución educativa son capacitados en planificación que motive la participación de los estudiantes en la biblioteca. 100% de docentes que enseñan el sexto ciclo en la institución educativa son capacitados en el nuevo CNEB, ya que en nuestros días la tarea de educar enfrenta nuevos desafíos
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OE2 Ejecutar el monitoreo y acompañamiento en la práctica pedagógica de manera personalizada
Monitoreo y acompaña-miento
E2 Ejecución de la visita al aula a los docentes del área de comunicación para acompañar la práctica pedagógica.
A3 Talleres sobre manejo de rúbricas a los docentes, lo que permitirá tener una mejor visión sobre monitoreo y acompañamiento para mejorar su práctica pedagógica y por ende mejorar los aprendizajes de los estudiantes
100% de docentes que enseñan el VI ciclo son capacitados en manejo de rúbricas
OE3 Gestionar el manejo de conflicto en la biblioteca
Clima escolar E3 Comunidades de aprendizaje profesional para gestionar estrategias de resolución de conflicto en la biblioteca /aula
A3 Talleres de buen trato dirigido a estudiantes para mejorar su autoestimas, su seguridad y la confianza en si mismo y sus interacciones que establece con sus pares, manejar sus emociones expresarlas y controlarlas
100% de estudiantes del VI ciclo son capacitados en buenos tratos lo que permitirá mejorar el clima escolar y la buena convivencia.
Fuente: Elaboración propia.
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Matriz de la implementación de plan de acción: cronograma, responsables y recursos humanos
Objetivos Específicos
Acciones organizadas según dimensión
Meta
Responsables Recursos Cronograma
(meses)
Humanos / materiales M A
OE1
Desarrollar planificación
que motive la participación
en la biblioteca
A1 Taller a los docentes sobre planificación. A2 Talleres a los docentes sobre el nuevo CNEB, y sus bondades para mejorar los perfiles de la educación
100% de docentes que
enseñan el sexto ciclo en la
institución educativa son
capacitados en planificación.
100% de docentes que enseñan el sexto ciclo en el nuevo CNEB, ya que en nuestros días la tarea de educar enfrenta nuevos desafíos
Subdirector
Subdirector
Humanos:
Directivos capacitados con el el nuevo cneb
Docentes que enseñan el sexto ciclo del área de
comunicación
Equipo multimedia
Papelotes, plumones, limpia tipo
Humanos:
Directivos capacitados con el el nuevo cneb
Docentes que enseñan el sexto ciclo del área de
comunicación
Equipo multimedia
Papelotes, plumones, limpia tip
X
X
X
X
OE2 Ejecutar el monitoreo y acompañamiento en la práctica pedagógica de manera personalizada
A2 Talleres sobre manejo de rúbricas a los docentes, lo que permitirá tener una mejor visión sobre monitoreo y acompañamiento para
100% de docentes que enseñan el VI ciclo son capacitados en manejo de rúbricas
Subdirector
Director
Humanos:
Directivos capacitados con el el nuevo cneb
Docentes que enseñan el sexto ciclo del área de
comunicación
Equipo multimedia
X
X
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Fuente: Elaboración propia.
mejorar su práctica pedagógica y por ende en los aprendizajes de los estudiantes
Papelotes, plumones, limpia tipo
OE3 Gestionar el manejo de conflicto en la biblioteca
A3 Talleres de buen trato dirigido a estudiantes para mejorar su autoestimas, su seguridad y la confianza en si mismo y sus interacciones que establece con sus pares, manejar sus emociones expresarlas y controlarlas
100% de estudiantes del VI
ciclo son capacitados en
buenos tratos lo que permitirá
mejorar el clima escolar y la
buena convivencia.
Subdirector Humanos:
Directivos capacitados con el el nuevo cneb
Docentes que enseñan el sexto ciclo del área de
comunicación
Estudiantes del sexto ciclo.
Materiales:
Equipo multimedia
Papelotes, plumones, limpia tipo
X
X
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Presupuesto
Acciones Recurso Fuente de financiamiento Costo
A1 Talleres a los docentes sobre planificación. A2 Talleres a los docentes sobre el nuevo CNEB y sus bondades para mejorar los perfiles de la educación básica
Infraestructura Equipo multimedia Papelote Plumones Limpia tipo Pago a ponente Brest a docentes Infraestructura Equipo multimedia Papelote Plumones Limpia tipo P Brest a docentes
Gestión APAFA Gestión APAFA
S/. 480.00 S/.480
A2 Talleres sobre manejo de rúbricas a los docentes, lo que permitirá tener una mejor visión sobre monitoreo y acompañamiento para mejorar su práctica pedagógica y por ende en los aprendizajes de los estudiantes
Infraestructura Equipo multimedia Papelote Plumones Limpia tipo Pago a ponente Brest a docentes
Gestión APAFA S/. 480.00
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A3 Talleres de buen trato dirigido a estudiantes para mejorar su autoestimas, su seguridad y la confianza en si mismo y sus interacciones que establece con sus pares, manejar sus emociones expresarlas y controlarlas.
Infraestructura Equipo multimedia Papelote Plumones Pago a ponente Brest a estudiantes
Comité de las aulas del sexto ciclo S/. 1250.00
TOTAL S/. 2690.00
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Matriz del monitoreo y evaluación
Matriz de Monitoreo
ACCIONES
ORGANIZADAS
SEGÚN
DIMENSIÓN
NIVEL DE
LOGRO
DE LAS
ACCIONES
(0 – 5)
FUENTE DE
VERIFICACION
(evidencias que
sustentan el nivel
de logro)
RESPONSABLES PERIODICIDAD
APORTES Y/O
DIFICULTADES
SEGÚN EL
NIVEL DE
LOGRO
REFORMULAR
ACCIONES
PARA
MEJORAR
NIVEL DE
LOGRO
ACC 11 0 Estadística de la
prueba evaluación
censal regional
Directivos Marzo -
agosto
Docentes no
llegan a la hora
señalada
Cumplimiento
estricto de horario
con recuperación
después de la
jornada
ACC 12 0 Estadística de la
prueba evaluación
censal regional
Directivos Marzo -
agosto
Docentes no
llegan a la hora
señalada
Cumplimiento
estricto de horario
con recuperación
después de la
jornada
ACC 21 0 Estadística de la
prueba evaluación
censal regional
Directivos Marzo -
agosto
Docentes no
llegan a la hora
señalada
Cumplimiento
estricto de horario
con recuperación
después de la
jornada
ACC 22 0 Estadística de la
prueba evaluación
censal regional
Directivos Marzo
agosto
Alumnos no
llegan a la hora
señalada
Cumplimiento
estricto de horario
con recuperación
18
después de la
jornada
ACC 31
ACC 32
Fuente: Elaboración propia.
NIVEL DE LOGRO DE
LA ACCIÓN
CRITERIOS
0 No implementada (requiere justificación)
1 Implementación inicial (dificultades en su ejecución, requiere justificación)
2 Implementación parcial (dificultades en su ejecución, requiere justificación)
3 Implementación intermedia (ejecución parcial, pero sigue de acuerdo a lo programado)
4 Implementación avanzada (avanzada de acuerdo a lo programado)
5 Implementada (completamente ejecutada)
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Conclusiones
Mejorar los estándares de logro en el área de comunicación, sobre todo en comprensión
lectora lo que permitirá en los estudiantes la mejora no solo en comunicación si no en
otras áreas ya que desarrollarán competencias y capacidades Ligadas a la comprensión
lectora.
Desarrollar trabajo colegiado para la ejecución de la planificación de la práctica
de lectura tanto en el aula o la biblioteca escolar.
Monitoreo y acompañamiento a la práctica docente y muy en especial a los
docentes del área de comunicación que enseñan el VI ciclo de educación básica regular,
lo que permitirá que las sesiones de aprendizaje contengan alta demanda cognitiva y
práctica de lectura en el aula o biblioteca escolar.
Investigaciones recientes muestran que las personas más felices desarrollan
una mayor autoestima y un mayor autocontrol conductual y por consiguiente, esto
conlleva mejores rendimientos académico.
Es importante que la persona encargada de la biblioteca escolar tenga el perfil
para este fin, es decir que sea una persona proba que muestre entusiasmo y sobre todo
mantenga el ambiente o espacio limpio ordenado acondicionado para que los
estudiantes perciban un ambiente acogedor agradable. Es importante la práctica del
buen trato, que sea afectivo un buen saludo, una palabra de estímulo, favorece en la
mejora de los aprendizajes.
20
Referencias
Marco del Buen Desempeño Directivo (2014). Ministerio de Educción. Lima, Perú
Meléndez G (2011). Logros de aprendizaje al finalizar el III ciclo de educación básica
regular (PELA) en la región Callao UGEL Ventanilla (Tesis para optar el título de
profesional de licenciado en gestión). Universidad Católica Perú.
Espinoza I. (2010) Convivencia escolar en una Escuela Básica Municipal de la Reina
(Tesis para obtener el grado de Maestría en Educación) Universidad Andrés
Bello Chile.
Barraza L (2015) Trabajo colegiado y su influencia en aplicación de estrategias de
enseñanza (Libro primera edición página 27) Instituto Anglo Español México.
Fascículo de Gestión Escolar Centrada en los Aprendizajes Directivos construyendo
escuela (2014) Ministerio de Educación. Lima, Perú
Fascículo Política Nacional de Convivencia Escolar (2015). Ministerio de Educación
Santiago de Chile
Pineda J, (2014). Convivencia y Disciplina en el Espacio Escolar Discursos y Realidades
(XIII Coloquio Internacional de Geo critica el Control del Espacio y los Espacios
de Control). Universidad de Barcelona España
Anexos
ÁRBOL DE PROBLEMA
Bajo niveles de logro de comprensión lectora en el VI ciclo en la IEP. “José Buenaventura Sepúlveda Fernández”
Desinterés por la
lectura en la
biblioteca/aula
Baja demanda
cognitiva en las
sesiones de clase
Conductas disruptivas al
interior de la
biblioteca/aula
Escaso monitoreo
y
acompañamiento
Carencia de
Planificaciones que
motive la
participación en la
biblioteca
Bajo estimulo
Fuente: Elaboración propia.
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ÁRBOL DE OBJETIVO
Mejorar los niveles de logro en comprensión lectora en el
VI ciclo en la I.E.P. “José Buenaventura Sepúlveda
Fernández”
Interés por la lectura en
la biblioteca/aula
OE3 Gestionar el
manejo de conflicto
en la biblioteca
OE1 Desarrollar planificación que motive la
participación en la biblioteca
OE1 Desarrollar
planificación que
motive la
participación en la
biblioteca
Alta demanda
cognitiva en las
sesiones de clase
Alto estímulo para la lectura
Fuente: Elaboración propia.
23
RESUMEN ECER 2018 – 1ER GRADO SECUNDARIA
24
RESUMEN ECER 2018 – 2DO GRADO SECUNDARIA
25
RESUMEN ECER 2018 – 3ER GRADO SECUNDARIA
26
RESUMEN ECER 2018 – 4TO GRADO SECUNDARIA
27
RESUMEN ECER 2018 – 5TO GRADO SECUNDARIA
28
Propuesta de implementación y monitoreo del plan de acción
Matriz de plan de acción: objetivo general, especifico, dimensiones, acciones y metas.
Problema: : Bajo niveles de logro de comprensión lectora en el sexto ciclo en la institución educativa José Buenaventura Sepúlveda Fernández”
Objetivo General Objetivos Específicos
Dimensiones
Estrategias/ Alternativas de solución
Acciones
Metas
Mejorar los niveles de logro en comprensión lectora en el sexto ciclo en la institución educativa José Buenaventura Sepúlveda Fernández
OE1 Desarrollar planificación que motive la participación en la biblioteca
Gestión curricular
E1 Trabajo colegiado para implementar en la planificación el uso de la biblioteca
A1 Talleres a los docentes sobre planificación que motive la participación en la biblioteca. A2 Talleres a los docentes sobre el nuevo CNEB y sus bondades para mejorar los perfiles de la educación básica.
100% de docentes que enseñan el sexto cicloen la institución educativa son capacitados en planificación que motive la participación de los estudiantes en la biblioteca. 100% de docentes que enseñan el sexto ciclo en la institución educativa son capacitados en el nuevo CNEB, ya que en nuestros días la tarea de educar enfrenta nuevos desafíos
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OE2 Ejecutar el monitoreo y acompañamiento en la práctica pedagógica de manera personalizada
Monitoreo y acompaña-miento
E2 Ejecución de la visita al aula a los docentes del área de comunicación para acompañar la práctica pedagógica.
A3 Talleres sobre manejo de rúbricas a los docentes, lo que permitirá tener una mejor visión sobre monitoreo y acompañamiento para mejorar su práctica pedagógica y por ende mejorar los aprendizajes de los estudiantes
100% de docentes que enseñan el VI ciclo son capacitados en manejo de rúbricas
OE3 Gestionar el manejo de conflicto en la biblioteca
Clima escolar E3 Comunidades de aprendizaje profesional para gestionar estrategias de resolución de conflicto en la biblioteca /aula
A3 Talleres de buen trato dirigido a estudiantes para mejorar su autoestimas, su seguridad y la confianza en si mismo y sus interacciones que establece con sus pares, manejar sus emociones expresarlas y controlarlas
100% de estudiantes del VI ciclo son capacitados en buenos tratos lo que permitirá mejorar el clima escolar y la buena convivencia.
Fuente: Elaboración propia.
