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UNIVERSIDAD NACIONAL MAYOR DE SAN MARCOS Universidad del Per, DECANA DE AMRICA FACULTAD DE EDUCACIN PROGRAMAS DE BACHILLERATO Y LICENCIATURA DE LA EDUCACIN DESARROLLO DE LAS HABILIDADES COMUNICATIVAS Ao Acadmico: 2009; Profesor: Eugenio Corrales Prada.

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En la teora asociativa del aprendizaje la persona forma lazos asociativos entre hechos de estmulo y respuesta, para efectos de aprendizaje. Pg. 14

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La persona acta en concordancia con la teora cognitiva del aprendizaje cuando se involucra activamente en el proceso de su aprendizaje. Pg. 15

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De acuerdo con la teora cognitiva del aprendizaje, la secuencia del procesamiento de la informacin es: informacin de entrada receptores sensoriales unidad central de procesamiento memoria de largo plazo almacenamiento de la informacin. Pg. 15-17

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El elemento del aprendizaje que permite la produccin del pensamiento, el conocimiento de las ideas se denomina procesador La secuencia de pasos o sucesos internos que ocurren en el cerebro humano, y nos permite aprender contenidos y habilidades se denomina procesos del aprendizaje. Pg. 17

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La secuencia de pasos o sucesos internos que ocurren en el cerebro humano, y nos permite aprender contenidos y habilidades se denomina procesos del aprendizaje. Pg. 19

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Las operaciones mentales o conductas que se realizan para aprender, en funcin de objetivos, metas y propsitos, se denominan estrategias. Pg. 19 y 20

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En cuanto a la forma particular de aprender, se puede afirmar que las actitudes determinan los estilos de aprendizaje. Pg. 21

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La conducta o funcin personal, medible, y objetiva, que se desarrolla como producto de la interaccin sociocultural, se denomina habilidad. Pg. 22-25

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Las formalizaciones o herramientas mentales con las cuales discriminamos los aspectos de la realidad son los instrumentos del conocimiento. Las suposiciones, son instrumentos del conocimiento? Pg. 25

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Involucrarse en su aprendizaje, participando en la definicin de objetivos, recursos y evaluacin, es un rasgo de la implicancia como conducta compatible con el nivel relacional del aula. el nivel relacional del aula. Pg. 28

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Son tipos de enfermedades debidas a la desnutricin en los primeros aos de vida (destete, enfermedad del tercer hijo) el kwachiorkor y el marasmo Pg. 31

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La forma particular de realizar el habla se denomina __________ y es parte del uso colectivo de una lengua denominado ___________. 1. dialecto idiolecto 2. idiolecto dialecto Pg. 38 1 2?

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VICIOS DEL LENGUAJE Expresiones fuera de la normatividad Vicio (RAE): (Del lat. vitum). 1. m. Mala calidad, defecto o dao fsico en las cosas. 2. m. Falta de rectitud o defecto moral en las acciones. 3. m. Falsedad, yerro o engao en lo que se escribe o se propone. Vicios de obrepcin y subrepcin. Real A cademia Espaola Pg. 49

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VICIOS DEL LENGUAJE Obrepcin (RAE): (Del lat. obrepto, - nis, introduccin furtiva). 1. f. Der. Falsa narracin de un hecho, que se hace al superior para sacar o conseguir de l un rescripto, empleo o dignidad, de modo que oculta el impedimento que haya para su logro. Real A cademia Espaola Corrupta eloquentiae Pg. 49

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VICIOS DEL LENGUAJE Subrepcin (RAE): (Del lat. subrepto, - nis ). 1. f. Accin oculta y a escondidas. 2. f. Der. Ocultacin de un hecho para obtener lo que de otro modo no se conseguira. Real A cademia Espaola Pg. 49

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VICIOS DEL LENGUAJE Neologismo (RAE): (De neo-, el gr. , palabra, e -ismo). 1. m. Vocablo, acepcin o giro nuevo en una lengua. 2. m. Uso de estos vocablos o giros nuevos. Real A cademia Espaola Pg. 49

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VICIOS DEL LENGUAJE Solecismo/anacoluto: diccin sin concordancia (inconsecuencia sintctico- semntica) por carencia de una palabra para completar el sentido o presencia de una que no abarca a todos los elementos que debe comprender. El uso intencional del anacoluto puede generar un aporte retrico (tropo). Pg. 50

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VICIOS DEL LENGUAJE Anacoluto (RAE): (Del gr. , inconsecuente). 1. m. Gram. Inconsecuencia en la construccin del discurso. Real Academia Espaola Pg. 50

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VICIOS DEL LENGUAJE Solecismo (RAE): (Del lat. soloecismus, y este del gr. ). 1. m. Gram. Falta de sintaxis; error cometido contra las normas de algn idioma. Real Academia Espaola Pg. 50

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VICIOS DEL LENGUAJE Catacresis (RAE): (Del lat. catachrsis, y este del gr. , uso indebido). (Del lat. catachrsis, y este del gr. , uso indebido). 1. f. Ret. Tropo que consiste en dar a una palabra sentido traslaticio para designar algo que carece de nombre especial; p. ej., la hoja de la espada; una hoja de papel. Real Academia Espaola Pg. 50

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VICIOS DEL LENGUAJE Quesmo (RAE): 1. m. Gram. Empleo indebido de la conjuncin que en lugar de la secuencia de que; p. ej., * Me da la sensacin que no han venido. Real Academia Espaola Pg. 50

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VICIOS DEL LENGUAJE Dequesmo (RAE): 1. m. Gram. Empleo indebido de de que cuando el rgimen verbal no lo admite; p. ej., *Le dije de que viniera. Real Academia Espaola Pg. 50

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VICIOS DEL LENGUAJE Pleonasmo (RAE): (Del lat. pleonasmus, y este del gr. ). (Del lat. pleonasmus, y este del gr. ). 1. m. Ret. Figura de construccin, que consiste en emplear en la oracin uno o ms vocablos innecesarios para que tenga sentido completo, pero con los cuales se aade expresividad a lo dicho; p. ej., lo vi con mis propios ojos. 2. m. Demasa o redundancia viciosa de palabras. Real Academia Espaola Pg. 50

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VICIOS DEL LENGUAJE Monotona (RAE): (Del gr. ). 1. f. Uniformidad, igualdad de tono en quien habla, en la voz, en la msica, etc. 2. f. Falta de variedad en cualquier cosa. Real A cademia Espaola Pg. 50

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VICIOS DEL LENGUAJE Cacofona (RAE): (Del gr. , de , malsonante). 1. f. Disonancia que resulta de la inarmnica combinacin de los elementos acsticos de la palabra. Real A cademia Espaola Pg. 51 Artculo enmendado

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VICIOS DEL LENGUAJE Anfibologa (RAE): (Del lat. amphibologa, y este del gr. , ambiguo, equvoco). 1. f. Doble sentido, vicio de la palabra, clusula o manera de hablar a que puede darse ms de una interpretacin. 2. f. Ret. Figura que consiste en emplear adrede voces o clusulas de doble sentido. Real A cademia Espaola Pg. 51

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VICIOS DEL LENGUAJE Barbarismo (RAE): (Del lat. barbarismus ). 1. m. Incorreccin que consiste en pronunciar o escribir mal las palabras, o en emplear vocablos impropios. 2. m. barbaridad ( dicho o hecho temerario). 3. m. coloq. barbarie ( falta de cultura). 4. m. pot. Multitud de brbaros. 5. m. Ling. Extranjerismo no incorporado totalmente al idioma. Real A cademia Espaola Pg. 51

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VICIOS DEL LENGUAJE Redundancia (RAE): (Del lat. redundanta ). 1. f. Sobra o demasiada abundancia de cualquier cosa o en cualquier lnea. 2. f. Repeticin o uso excesivo de una palabra o concepto. 3. f. Cierta repeticin de la informacin contenida en un mensaje, que permite, a pesar de la prdida de una parte de este, reconstruir su contenido. Real A cademia Espaola Pg.

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VICIOS DEL LENGUAJE Arcasmo (RAE): (Del lat. archaismus, y este del gr. ). (Del lat. archaismus, y este del gr. ). 1. m. Cualidad de arcaico. 2. m. Elemento lingstico cuya forma o significado, o ambos a la vez, resultan anticuados en relacin con un momento determinado. 3. m. Empleo de arcasmos lingsticos. 4. m. Imitacin de las cosas de la antigedad. Real A cademia Espaola Pg. 49

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VICIOS DEL LENGUAJE? Latinismos muy usados: Amicus Plato, sed magis amica veritas = Soy amigo de Platn, pero soy ms amigo de la verdad. Carpe diem quam minimum credula postero (Quinto Horacio Flaco) = Captura el da, no asegures que otro igual vendr despus. NN/Non Nominatus = Sin nombre (Persona no identificada).

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VICIOS DEL LENGUAJE? Latinismos muy usados: et Al/Et Allii, Et Alia = Las otras personas o cosas. loc. cit.; Loco Citato = En el lugar citado. a. i.; Ad interim = interinamente, provisionalmente. PD; Post Data = Despus de la fecha.

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VICIOS DEL LENGUAJE? Latinismos muy usados: PhD; Philosophiae Doctoris = Doctorado en Filosofa. AM; Ante Meridiem = Antes de Meridiano. PM; Post Meridiem = Pasado Meridiano. RIP; Requiescat in Pace = Que Descanse en Paz.

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VICIOS DEL LENGUAJE? Latinismos muy usados: V. gr.; Verbi gratia = En virtud de la palabra. e. g.; Exempli gratia = Por ejemplo. Per cpita = por cabeza, por persona.

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LA ORALIDAD EN EL LENGUAJE EJERCITACIN: La importancia del acto de leer. (Discurso de 1981). Poema 20 de Pablo Neruda. Discurso de Gabriel Garca Mrquez, parte 1. Recepcin del Premio Nobel, 1982. Discurso de Gabriel Garca Mrquez, parte 2. Recepcin del Premio Nobel, 1982. Pg.

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EL DISCURSO (RAE): (Del lat. discursus ). 1. m. Facultad racional con que se infieren unas cosas de otras, sacndolas por consecuencia de sus principios o conocindolas por indicios y seales. 2. m. Acto de la facultad discursiva. 3. m. uso de razn. 4. m. Reflexin, raciocinio sobre algunos antecedentes o principios. 5. m. Serie de las palabras y frases empleadas para manifestar lo que se piensa o siente. Perder, recobrar el hilo del discurso. 6. m. Razonamiento o exposicin sobre algn tema que se lee o pronuncia en pblico. Real A cademia Espaola Pg. 51

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EL DISCURSO (RAE): (Del lat. discursus ). 7. m. Doctrina, ideologa, tesis o punto de vista. 8. m. Escrito o tratado de no mucha extensin, en que se discurre sobre una materia para ensear o persuadir. 9. m. Transcurso de tiempo. 10. m. Gram. oracin ( palabra o conjunto de palabras con sentido completo). oracin 11. m. Ling. Cadena hablada o escrita. 12. m. ant. Carrera, curso, camino que se hace por varias partes. Real A cademia Espaola Pg. 51

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1. factores / 2. procesos 1. procesos / 2. factores 1 INTERS CONOCIMIENTOS PREVIOS HABILIDADES COGNITIVAS INSTRUMENTOS DE CONOCIMIENTO CAPACIDAD DE ABSTRACCIN 2 PROCESO PERCEPTIVO (mov. sacdicos y fijaciones) PROCESAMIENTO LXICO (ruta visual y ruta fonolgica) PROCESAMIENTO SINTCTICO PROCESAMIENTO SEMNTICO (extraccin e integracin del significado) PARA UNA BUENA LECTURA, CULES SON LOSPROCESOS Y CULES LOSFACTORES PERSONALES INTERVINIENTES? Pg. 76-81 1f-2p 1p-2f?

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Cuando la idea principal se encuentra al inicio del texto, tenemos un texto analizante. IP IS Pg.93-94 s o no?

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Cuando la idea principal se encuentra al final del texto, tenemos un texto sintetizante. IP IS Pg.93-94 s o no?

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Cuando la idea principal se encuentra al centro del texto, tenemos un texto analtico-sintetizante. IP IS Pg.93-94 s o no?

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En dnde puede situarse la Idea Principal en el Texto? AnalizanteAnaltico-sintetizanteSintetizante TEXTOS IP Pg.93-94

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La secuencia ascendente de los niveles o tipos de lectura en la Teora de las seis lecturas de Miguel De Zubira es 1 METASEMNTICA CATEGORIAL TERCIARIA SECUNDARIA PRIMARIA FONTICA 2 FONTICA PRIMARIA SECUNDARIA TERCIARIA CATEGORIAL METASEMNTICA Pg. 140-153 1 2

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La recuperacin lxica, eje que caracteriza la decodificacin primaria en el proceso de lectura, implica los subprocesos de contextualizacin sinonimia radicacin Pg. 141-142

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Son subprocesos de la decodificacin secundaria en el proceso de lectura la puntuacin pronominalizacin cromatizacin inferencia cromatizacin inferencia Pg. 142-147

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Son pasos de la produccin de un texto - la determinacin de los objetivos del texto. - la determinacin de los objetivos del texto. - la determinacin del tema del texto. - la determinacin del tema del texto. - la planificacin o elaboracin del esquema del texto. - la planificacin o elaboracin del esquema del texto. - la textualizacin o desarrollo coherente de las ideas planificadas. - la textualizacin o desarrollo coherente de las ideas planificadas. Pg. 185-186

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En las oraciones siguientes: Compr camisas, pantalones, casacas y chalinas. Compr camisas, pantalones, casacas y chalinas. Zully, te extrao mucho cuando no me llamas. Esa noche, t lucas ms linda que de costumbre. Siempre quise compartir con Claudia mi ilusin; con las dems, no. Siempre quise compartir con Claudia mi ilusin; con las dems, no. se ha hecho uso, respectivamente, de la coma 1. enumerativa hiperbtica vocativa elptica. 2. enumerativa vocativa hiperbtica elptica. Pg. 1 2?

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La cohesin textual es una caracterstica del texto, lograda por mecanismos _______________. 1. semnticos / 2. gramaticales 1 2? Pg. 182-183

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La coherencia textual es una propiedad del texto, caracterizada por la carencia de contradiciones, lograda por mecanismos _______________. 1. gramaticales / 2. semnticos Pg. 184-185 1 2?

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En la produccin de textos, sintetizar y expresar correctamente un mensaje es un rasgo de la transformacin del conocimiento? La presencia de peridicos murales, textos ligados al aprendizaje, frases significativas, biblioteca de aula, textos funcionales, textos producidos por los alumnos para su comunidad, son rasgos del aula textualizada? Pg. 186

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Descubrir la estructura semntica del texto es un objetivo de la 1. decodificacin terciaria. 2. decodificacin secundaria. Pg. 143-151 1 2?

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La contextualizacin es un mecanismo o subproceso que apoya la 1. decodificacin secundaria. 2. decodificacin primaria. Pg. 141-147 1 2?

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La puntuacin, la pronominalizacin, la cromatizacin y la inferencia son subprocesos de la 1. decodificacin secundaria. 1. decodificacin secundaria. 2. decodificacin primaria. Pg. 141-147 1 2?

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La radicacin es un mecanismo o subproceso que apoya la 1. decodificacin primaria. 2. decodificacin secundaria. Pg. 141-147 1 2?

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El proceso por el cual se separan las ideas principales de las secundarias en una estructura semntica, conduce al establecimiento de 1. macroproposiciones. 2. microproposiciones. Pg. 150 1 2?

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Vincular la validez de lo ledo con las caractersticas socioculturales del texto y/o del autor, es una tarea esencial de la 1. decodificacin metasemntica 1. decodificacin metasemntica 2. decodificacin terciaria Pg. 141-150 1 2?

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La modelacin es una elaboracin de refuerzo mnemnico que corresponde a la 1. decodificacin terciaria 2. decodificacin secundaria Pg. 141-151 1 2?

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El sistema de las macroproposiciones, sumado a las oraciones secundarias y a los encadenamientos que, en conjunto, suponen, producen una 1. estructura sintctica 2. estructura semntica Pg. 150 1 2?

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Una secuencia de estrategias apropiadas en la produccin del texto es: definir el contexto primera escritura intercambio de ideas con cc. confrontar texto con otros tt. revisin y reescritura del texto. Pg. 191

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La determinacin de un tema, el recojo de informacin y la redaccin de un trabajo acadmico, concluyen en la estructura: cartula ndice prlogo introduccin contenido del tema conclusin bibliografa. Pg. 198

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Tutor acadmico: Eugenio Corrales Prada. http://www.geocities.com/eugeniocp eugeniocp@yahoo.com http://www.geocities.com/eugeniocpd eugeniocpd@yahoo.es ESTIMADO COLEGA: CONTRASTE ESTE EJERCICIO VIRTUAL CON SU LIBRO Y XITOS! MUCHAS GRACIAS! 2009-08-27; 18:00 h.