UNIVERSIDAD NACIONAL DE LOJA ÁREA DE LA ......este trabajo académico; cuyos resultados servirán...
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i UNIVERSIDAD NACIONAL DE LOJA ÁREA DE LA EDUCACIÓN, EL ARTE Y LA COMUNICACIÓN NIVEL DE GRADO CARRERA DE EDUCACIÓN BÁSICA AUTORA: DIRECTOR: TÍTULO LA COLABORACIÓN POR PARTE DE LOS PADRES DE FAMILIA EN EL CUMPLIMIENTO DE LAS TAREAS ESCOLARES FACTOR DETERMINANTE, QUE ÍNCIDE EN EL PROCESO ENSEÑANZA -APRENDIZAJE DE LOS EDUCANDOS DE SEXTO Y SÉPTIMO AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA DE LA ESCUELA FISCAL MIXTA “25 DE JUNIO” DEL BARRIO PROGRESO, PARROQUIA CATACOCHA, CANTÓN PALTAS, PERIODO 2011 – 2012. TESIS, PREVIA A LA OBTENCIÓN DEL GRADO DE LICENCIADA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN, MENCIÓN EDUCACIÓN BÁSICA.
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UNIVERSIDAD NACIONAL DE LOJA
ÁREA DE LA EDUCACIÓN,
EL ARTE Y LA COMUNICACIÓN
NIVEL DE GRADO
CARRERA DE EDUCACIÓN BÁSICA
AUTORA:
DIRECTOR:
TÍTULO
LA COLABORACIÓN POR PARTE DE LOS PADRES DE
FAMILIA EN EL CUMPLIMIENTO DE LAS TAREAS ESCOLARES
FACTOR DETERMINANTE, QUE ÍNCIDE EN EL PROCESO
ENSEÑANZA -APRENDIZAJE DE LOS EDUCANDOS DE
SEXTO Y SÉPTIMO AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA DE LA
ESCUELA FISCAL MIXTA “25 DE JUNIO” DEL BARRIO
PROGRESO, PARROQUIA CATACOCHA, CANTÓN PALTAS,
PERIODO 2011 – 2012.
TESIS, PREVIA A LA OBTENCIÓN
DEL GRADO DE LICENCIADA EN
CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN,
MENCIÓN EDUCACIÓN BÁSICA.
ii
Dr. Ángel Misojo López. Mg. Sc.
DOCENTE DEL ÁREA DE LA EDUCACIÓN, EL ARTE Y LA COMUNICACIÓN DE LA
UNIVERSIDAD NACIONAL DE LOJA.
CERTIFICA:
Que el trabajo de investigación de tesis de licenciatura, titulado; “LA
COLABORACIÓN POR PARTE DE LOS PADRES DE FAMILIA EN EL
CUMPLIMIENTO DE LAS TAREAS ESCOLARES FACTOR DETERMINANTE, QUE
ÍNCIDE EN EL PROCESO ENSEÑANZA - APRENDIZAJE DE LOS EDUCANDOS
DE SEXTO Y SÉPTIMO AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA DE LA ESCUELA FISCAL
MIXTA “25 DE JUNIO” DEL BARRIO PROGRESO, PARROQUIA CATACOCHA,
CANTÓN PALTAS, PERIODO 2011 – 2012”, de la señorita Alexandra Elizabeth
Saraguro Saraguro, ha sido dirigida, asesorada y evaluado en los momentos de
planificación, organización, ejecución e informe, de acuerdo al proceso teórico
conceptual y metodológico – técnico que exige la institución.
Por lo de acuerdo a las disposiciones reglamentarias pertinentes, autorizo su
presentación ante el organismo competente.
Loja, febrero de 2012.
…………………………………
Dr. Ángel Misojo López. Mg. Sc.
DIRECTOR DE TESIS.
iii
AUTORÍA
Las ideas y criterios expuestos en el presente trabajo de investigación cuyo
título es: LA COLABORACIÓN POR PARTE DE LOS PADRES DE FAMILIA
EN EL CUMPLIMIENTO DE LAS TAREAS ESCOLARES FACTOR
DETERMINANTE QUE ÍNCIDE EN EL PROCESO ENSEÑANZA -
APRENDIZAJE DE LOS EDUCANDOS DE SEXTO Y SÉPTIMO AÑO DE
EDUCACIÓN BÁSICA DE LA ESCUELA FISCAL MIXTA “25 DE JUNIO” DEL
BARRIO PROGRESO, PARROQUIA CATACOCHA, CANTÓN PALTAS,
PERIODO 2011 – 2012, son de exclusiva responsabilidad de su autora.
Loja, febrero de 2012.
Alexandra Elizabeth Saraguro Saraguro.
iv
AGRADECIMIENTO
Con emoción expreso mi debido respeto y agradecimiento a las dignas
autoridades de la Universidad Nacional de Loja, particularmente a las del Área
de la Educación, el Arte y la Comunicación, por permitirme la oportunidad de
superación, asimismo, mi gratitud imperecedera al Señor Doctor Oswaldo
Minga Díaz, Coordinador de la Carrera de Educación Básica y a los docentes y
las docentes que impartieron sus conocimientos de primero a octavo módulo.
De igual manera, mí sincero reconocimiento a los directivos, profesores,
padres de familia y estudiantes de la Escuela Fiscal Mixta “25 de Junio” del
Barrio Progreso, Parroquia Catacocha, Cantón Paltas, Provincia de Loja,
durante el periodo 2011 – 2012; por haber contribuido desinteresadamente con
este trabajo académico; cuyos resultados servirán para entender de mejor
manera lo que es la educación y de modo particular, el importante papel que
juegan los padres de familia como verdaderos aliados del proceso educativo.
De manera especial agradezco al director de tesis, en la persona del Dr. Ángel
Misojo López Mg. Sc., quien supo orientar y asesorar oportunamente la
investigación que hoy se presenta.
La Autora.
v
DEDICATORIA
Alexandra Elizabeth Saraguro Saraguro.
El presente trabajo académico lo dedico a Dios
creador de todas las cosas, a mis padres,
hermanos y esposo por haberme apoyado
moralmente, y de manera especial a mis
queridos y bellos hijos Anguie Lizbeth y Junior
Marcelo, por ser el motivo que me llevó a salir
adelante y a concluir con éxito mi carrera
profesional.
vi
ÁMBITO GEOGRÁFICO DE LA INVESTIGACI
BIBLIOTECA: Área de la Educación, el Arte y la Comunicación
TIPO DE DOCUMENT
O
AUTOR / NOMBRE DEL DOCUMENTO
FU
EN
TE
FE
CH
A A
ÑO
ÁMBITO GEOGRÁFICO
OTRAS DEGRADACIONES
NOTAS OBSERVACIONES
NACIONAL REGIONAL PROVINCIA CANTÓN PARROQUIA BARRIOS
COMUNIDAD
TESIS
Alexandra Elizabeth Saraguro Saraguro
LA COLABORACIÓN POR PARTE DE LOS PADRES DE FAMILIA EN EL CUMPLIMIENTO DE LAS TAREAS ESCOLARES FACTOR DETERMINANTE, QUE ÍNCIDE EN EL PROCESO ENSEÑANZA -APRENDIZAJE DE LOS EDUCANDOS DE SEXTO Y SÉPTIMO AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA DE LA ESCUELA FISCAL MIXTA “25 DE JUNIO” DEL BARRIO PROGRESO, PARROQUIA CATACOCHA, CANTÓN PALTAS, PERIODO 2011 – 2012.
UNL 2012 ECUADOR
ZONA 7
LOJA PALTAS
CATACOCHA
PROGRESO CD
Lic. Ciencias de la Educación,
Mención Educación Básica
vii
MAPA DE LA CIUDAD DE LOJA
MODELO DEL TERRITORIO DESEADO
viii
ESQUEMA DE CONTENIDOS
CERTIFICACIÓN
AUTORÍA
AGRADECIMIENTO
DEDICATORIA
ÁMBITO GEOGRÁFICO DE LA INVESTIGACIÓN
MAPA DE LA CIUDAD DE LOJA
ESQUEMA DE CONTENIDOS
a. TÍTULO
b. RESUMEN
SUMARY
c. INTRODUCCIÓN.
d. REVISIÓN DE LA LITERATURA
e. MATERIALES Y MÉTODOS
f. RESULTADOS
g. DISCUSIÓN
h. CONCLUSIONES
i. RECOMENDACIONES
j. BIBLIOGRAFÍA
k. ANEXOS PROYECTO
a. TÍTULO
LA COLABORACIÓN POR PARTE DE LOS PADRES DE FAMILIA
EN EL CUMPLIMIENTO DE LAS TAREAS ESCOLARES FACTOR
DETERMINANTE, QUE ÍNCIDE EN EL PROCESO ENSEÑANZA -
APRENDIZAJE DE LOS EDUCANDOS DE SEXTO Y SÉPTIMO
AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA DE LA ESCUELA FISCAL MIXTA
“25 DE JUNIO” DEL BARRIO PROGRESO, PARROQUIA
CATACOCHA, CANTÓN PALTAS, PERIODO 2011 - 2012.
2
b. RESUMEN
La presente investigación hace referencia a: la colaboración por parte de los
padres de familia en el cumplimiento de las tareas escolares: y su incidencia en
el proceso enseñanza - aprendizaje de los educandos de sexto y séptimo año
de Educación Básica, de la Escuela Fiscal Mixta “25 de Junio” del Barrio
Progreso, Parroquia Catacocha, Cantón Paltas; siendo el objetivo general:
Conocer las causas generales que provocan la falta de colaboración por parte
de los padres de familia en el cumplimiento de las tareas escolares, en los
niños y niñas de sexto y séptimo año de Educación Básica de la Escuela Fiscal
Mixta ¨25 de Junio ¨ de la ciudad de Catacocha, Cantón Paltas, periodo 2011 –
2012. La presente investigación describe la metodología utilizada, donde se
hace referencia a los métodos: científicos, inductivo, deductivo, analítico,
sintético, hipotético y descriptivo; y a técnica de la encuesta aplicada a
docentes, padres de familia y estudiantes de sexto y séptimo año de Educación
Básica. Entre los diferentes resultados de la investigación se determina que los
padres de familia, no colaboran en el cumplimiento de las tareas escolares,
además existe una falta de control y preparación por parte de los mismos en el
desarrollo de las tareas escolares de los educandos de sexto y séptimo año de
la Escuela “25 de junio”. Luego de los resultados obtenidos en la investigación,
se determinó que el incumplimiento de las tareas escolares, sí inciden en el
proceso enseñanza - aprendizaje de los educandos de sexto y séptimo año de
Educación Básica de la Escuela Fiscal Mixta “25 de Junio” del Barrio Progreso,
Parroquia Catacocha, Cantón Paltas. La motivación por parte de los docentes,
padres de familia y sociedad juegan un papel muy importante en la educación y
que decir en la realización de las tareas escolares, ya que un niño motivado
realiza las tareas con amor y no espera la ayuda de un adulto, sino que por
iniciativa propia se dedica a hacerlo. Bajo estas consideraciones la Universidad
Nacional de Loja, como institución de Educación Superior, reconocida local,
provincial y nacionalmente por la formación académica, viene brindando a sus
profesionales que se forman en la carrera de Educación Básica, bases sólidas
a fin de contribuir a la solución de las diversas problemáticas en las
instituciones educativas tanto del sector urbano como del sector rural.
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SUMARY
The present investigation makes reference to: the collaboration on the part of
the family parents in the execution of the school tasks: and their incidence in the
process teaching - learning of the educandos of sixth and seventh year of Basic
Education, of the Fiscal Mixed School “June 25” of the Neighborhood Progress,
Parish Catacocha, Canton Avocados; being the general objective: To know the
general causes that provoke the lack of collaboration on the part of the family
parents in the execution of the school tasks, in the children and girls of sixth and
seventh year of Basic Education of the Fiscal Mixed School “June 25” of the city
of Catacocha, Canton Avocados, period 2011- 2012. The present investigation
describes the used methodology, where reference is made to the methods:
scientific, inductive, deductive, analytic, synthetic, hypothetical and descriptive;
and to technique of the survey applied to educational, family parents and
students of sixth and seventh year of Basic Education. Among the different
results of the investigation it is determined that the family parents, don't
collaborate in the execution of the school tasks, it also exists a control lack and
preparation on the part of the family parents in the development of the school
tasks of the educandos of sixth and seventh year of the School “June 25”. After
the results obtained in the investigation, it was determined that the
nonfulfillment of the school tasks, yes they impact in the process teaching -
learning of the educandos of sixth and seventh year of Basic Education of the
Fiscal Mixed School “June 25" of the Neighborhood Progress Parish
Catacocha, Canton Avocados. The motivation on the part of the educational
ones, family parents and society plays a very important role in the education
and that to say in the realization of the school tasks, since a motivated boy
carries out the tasks with love and he doesn't expect the help of an adult, but
rather for own initiative he is devoted to make it. Under these considerations the
National University of Loja, as institution of Superior, grateful local, provincial
Education and nationally for the academic formation, he/she comes offering to
their professionals that are formed in the career of Basic Education, base solid
in order to contribute to the problematic solution of the diverse ones in the
institutions educational point of the urban sector as of the rural sector.
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c. INTRODUCCIÓN.
Las tareas escolares en algunas ocasiones, llegan a presentar dificultades y
como una carga, no solo para los estudiantes, sino también para los padres de
familia. Por ello es importante la participación de los mismos en la educación
para que haya un impacto positivo, ayudando a acelerar el proceso enseñanza
- aprendizaje del niño o niña y aumentar el amor a la educación.
Entre las motivaciones generales para realizar la investigación está, sobre todo
en lo relativo a las tareas escolares y su incidencia en el proceso enseñanza -
aprendizaje, de los educandos de sexto y séptimo año de Educación Básica de
la Escuela Fiscal Mixta “25 de Junio” de la Ciudad de Catacocha, Cantón
Paltas, periodo 2011 – 2012.
Para conseguir el propósito descriptivo, se planteo analizar las causas que
presentan la falta de colaboración para el desarrollo de las tareas escolares,
conocer el rendimiento académico de los estudiantes, de la Escuela Fiscal
Mixta “25 de Junio”.
La hipótesis general planteada, que orientó el trabajo de investigación es: Los
padres de familia no colaboran en las tareas escolares, por lo cual existe un
retroceso en la enseñanza – aprendizaje de los educandos de sexto y séptimo
año de Educación Básica de la Escuela Fiscal Mixta ¨25 de junio¨ del Barrio
Progreso, Parroquia Catacocha, Cantón Paltas, en el periodo 2011 – 2012.
De la misma forma se planteo las hipótesis específicas:
El bajo conocimiento por parte de loa padres de familia en el
cumplimiento delas tareas escolares, afecta negativamente a los
estudiantes de sexto y séptimo año de Educación Básica de la Escuela
5
Fiscal Mixta ¨25 de junio¨ del Barrio Progreso Parroquia Catacocha,
Cantón Paltas en el periodo 2011 – 2012.
Los docentes no utilizan metodologías activas acordes al sistema
educativo actual debido a que siguen utilizando métodos tradicionales lo
cual incide en el proceso enseñanza aprendizaje de los estudiantes de
sexto y séptimo año de Educación Básica de la Escuela Fiscal Mixta ¨25
de junio¨ del Barrio Progreso Parroquia Catacocha, Cantón Paltas en el
periodo 2011 – 2012.
Los padres de familia no colaboran para el cumplimiento de las tareas
escolares de los estudiantes de sexto y séptimo año de Educación
Básica de la Escuela Fiscal Mixta ¨25 de junio¨ debido a que los
docentes no revisan diariamente las tareas enviadas el día anterior.
El trabajo investigativo está estructurado por:
La descripción de modo detallado el proceso metodológico que se siguió en
base a los objetivos planteados y al instrumento preciso al ser aplicado,
también se señala los métodos y técnicas que sirvieron como recursos para la
obtención de la información. Para ello, se elaboró una matriz esquemática, la
misma que fue utilizada para la organización de la metodología en función de
objetivos e instrumentos.
Adicionalmente, aquí el lector encontrará una descripción de cada una de las
acciones que incluyen la gestión del proceso investigativo, explicando la
extensión de cada una de ellas, y la pertinencia de su utilización; teniendo
siempre presente que los instrumentos deben adaptarse a la realidad. Además
considerando el cuadro esquemático se menciona a los representantes para
6
los cuales están dirigidos los instrumentos, con el propósito de sistematizar
adecuadamente la información obtenida.
Seguidamente, se presenta una muestra amplia de los resultados obtenidos
con la aplicación de los instrumentos mencionados al inicio. Estos resultados
están presentados en gráficos que nos ofrece la estadística descriptiva,
organizados en cuadros categóricos y graficados a través de diagramas de
pasteles.
Esta muestra permite que las interpretaciones de los datos cuantitativos sean
precisas y tengan coherencia lógica, de modo que conducen a conclusiones
valederas.
Por último, se presenta las conclusiones y recomendaciones que se deducen
de las interpretaciones, análisis y conclusiones sobre los datos obtenidos y su
contrastación con lo referente a lo teórico y conceptual.
Estas conclusiones relevan la realidad en cuanto a la colaboración por parte de
los padres de familia en el cumplimiento de las tareas escolares.
7
d. REVISIÓN DE LA LITERATURA
COLABORACIÓN.
VECI Y JORGANES, en su obra “Beneficios e importancia de la colaboración”,
1988, p.36, Diserta que la colaboración se debe dar como una actitud
permanente de servicio hacia el trabajo y la familia, pero también se puede
ayudar a cualquier persona que lo necesite, pensando en todo aquello que
deseamos que hagan por nosotros, y viendo en los demás a su otro yo. La
realización de las personas está basada en la colaboración y el esfuerzo de
otras personas. 1
La colaboración es posible cuando hay facilidad de desprendimiento; esto
significa ser de espíritu generoso y este sentimiento produce un ambiente de
enriquecimiento, respeto, apoyo y solidaridad. Colaborar es responsabilidad de
todos, aunque facilitar el proceso requiere trabajar la fortaleza interna. Mirar a
otro con una actitud de amor y colaboración.
Algunas veces el colaborar tiene que ver con nuestros deberes y obligaciones,
pero necesitamos hacerlo, conscientes del deber de hacerlo, por ejemplo
cuando ayudamos a nuestros padres sin que nos lo pidan. Darnos tiempo para
hacerlo, nos permite como familia, vivir en armonía. Los hijos debemos estar
pendientes de las necesidades de la casa, al igual que nuestros padres lo
están de nosotros.
La colaboración escolar es el esfuerzo del niño, se beneficia por la
colaboración de padres y profesores, La ley ampara esta colaboración tanto en
1VECI Y JORGANES, Beneficios e importancia de la colaboración 1988, P 36.
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lo referente al funcionamiento y la gestión de los centros educativos como en la
participación de los padres en la educación del niño dentro del centro
educativo, por tal razón los padres deben implicarse en la educación de sus
hijos tanto de manera individual como colectiva.
OÑA PARDO Fernando, Red Voltaire, en su obra “La educación en el
Ecuador”, 1 de octubre de 2005, opina que en nuestro país la colaboración de
los padres con la escuela ha sido poco frecuente, podemos decir que no existe
una tradición en este sentido, es evidente que se debe tender a alcanzar mayor
cooperación entre la escuela y los padres de familia, pero esto se debe hacer
teniendo en cuenta la disponibilidad que puedan tener los padres debido a sus
ocupaciones laborales, intentando por parte de la escuela poner toda clase de
facilidades para que pueda existir esa colaboración.2
La implicación de los padres en la tarea educativa de la escuela facilita los
procesos de adaptación y aprendizaje del niño y tiene una aportación positiva
tanto en los padres como en los profesores.
PULPILLO, en su obra “Relación familia- escuela una gran mutación”, 1982.
establecía que, el proceso de vinculación y concienciación cultural, moral y
conductual. Así, a través de la educación, las nuevas generaciones asimilan y
aprenden los conocimientos, normas de conducta, modos de ser y formas de
ver el mundo de generaciones anteriores, creando además otros nuevos.
La colaboración es importante dentro de la realidad educativa porque involucra
a toda la sociedad en general; especialmente a profesores, estudiantes y
2OÑA PARDO FERNANDO la Educación en el Ecuador, 1 de Octubre del 2005
PUMPILLO, Relación Familia – Una Gran Escuela Una Gran Mutación , 1982
9
padres de familia , porque somos quienes debemos estar consciente de
nuestros deberes, obligaciones y responsabilidades para con nuestros niños y
niñas, para de esa manera tratar de mejorar día a día la calidad de educación
que reciben nuestros hijos en los diferentes centros educativos del país y la
mejor manera de colaborar con los docentes es apoyándolos a sus hijos en el
cumplimiento de las tareas escolares que son enviadas por los mismos
docentes para fortalecer de mejor manera los conocimientos adquiridos dentro
de las aulas escolares; la enseñanza- aprendizaje de los educandos empieza
primero con la responsabilidad de los docentes y padres de familia quienes son
los responsables de la educación de los hijos e hijas.
EDUCACIÓN.
El concepto educación, se ha ampliado a diferentes aspectos de la vida. Hoy
en día se considera que la educación es un proceso permanente. En el caso de
la educación familiar por su naturaleza misma, se produce a lo largo de la vida.
También la educación escolar se ha extendido incluso hasta la tercera edad.
La educación general básica, bachillerato general unificado son etapa de
formación de los individuos en la que se desarrollan las habilidades del
pensamiento y las competencias básicas para favorecer el aprendizaje
sistemático y continuo, así como las disposiciones y actitudes que regirán su
vida. Lograr que todos los niños, las niñas y adolescentes del país tengan las
mismas oportunidades de cursar y concluir con éxito la educación básica y que
logren los aprendizajes que se establecen para cada año y nivel son factores
fundamentales para sostener el desarrollo de la nación.
En una educación básica de buena calidad el desarrollo de destrezas con
criterio de desempeño y el logro de los aprendizajes de los estudiantes son los
propósitos centrales, son las metas a las cuales los profesores, la escuela y el
sistema dirigen sus esfuerzos.
10
TAREAS ESCOLARES.
SCHIAPPA PIETRA Claudia, en su obra” los beneficios para los niños y los
padres de familia en la educación” 1976, manifiesta que las tareas escolares
son una experiencia positiva que ayuda a los niños a aprender, porque son
aquellas que brindan muchos beneficios; mientras más tiempo dedican los
estudiantes a las tareas más alto seria el rendimiento académico en la escuela,
también sirve para informar a los padres sobre la educación que están
recibiendo los estudiantes y conocer más a la institución al cual ellos asisten,
así también para mejorar la relación entre padres e hijos.
SAVATER, Fernando; en su obra “El valor de las tareas escolares en la
educación”, Ariel. Barcelona, 2004, señala que las tareas en la escuela son
actividades asignadas al estudiante para desarrollar fuera del horario escolar.
Estas actividades son de tipo pedagógico que bien pueden darse como
propuesta de ejercicio manual, reflexivo o de aplicación de conceptos,
indagación o complemento al trabajo desarrollado en el aula o para introducir
nuevos temas. Se debe asumir la práctica de realización continua de tareas
como un aporte contundente al rendimiento académico escolar; además,
afianza el aprendizaje, forma hábitos de estudio, estimula el manejo del tiempo
libre, la responsabilidad y la. Autonomía. La tarea presenta dificultad, tanto para
los hijos como para los padres de familia; por ello deben investigar en las
bibliotecas de la escuela, de la comunidad o de una organización religiosa, así
como recibir tutoría de profesionales entendidos en la materia.
HEATH, Jonathan; en su obra “La importancia de la educación”, 17-10-1996,
manifiesta que la educación del hombre es la base para lograr una sociedad
sólida y bien preparada en todos los ámbitos de la vida de nuestra era. Si bien
para educar no es suficiente, ni necesario asistir a las instituciones educativas,
éstas proveen un apoyo invaluable en la preparación de los seres humanos
para ser hombres de provecho y de bien hacia los demás. Los padres son los
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primeros educadores de sus hijos y, en función de su acción educativa
necesitan, con frecuencia, ayuda orientadora. Esta afirmación conlleva a
considerar que los padres no sólo tienen la función de proveedores sino
también la función de educadores. La adecuada dirección de los padres de
esta institución, tendrá como resultado, hijos responsables capaces de tomar
buenas decisiones en sus vidas y en su futuro ambiente laboral.
Si bien es cierto las tareas escolares sirven para mejorar el proceso enseñanza
- aprendizaje en los niños y niñas, permitiéndoles un aumento en el rendimiento
académico y poder obtener notables beneficios tales como: aprender nuevos
conocimientos, recordar y comprender de mejor manera el trabajo realizado en
clase, adquirir hábitos y métodos de estudio y a aprender nuevas formas de
aprovechar mejor el tiempo con responsabilidad e independencia.
El incumplimiento de las tareas escolares por parte de los estudiantes nos trae
muchos desaciertos como: la falta de comprensión, irresponsabilidad individual,
bajo rendimiento académico, entre otros.
Es por esto que los padres y madres de familia deben dar un tiempo para estar
pendientes de sus hijos en el comportamiento escolar; tales como:
cumplimiento de tareas, desenvolvimiento, participación; y el modo de lograrlo
sería a través de la comunicación de profesores y padres de familia, con lo cual
mejorará la calidad de educación en nuestro cantón, provincia y país.
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e. MATERIALES Y MÉTODOS
Métodos
La metodología en la presente investigación constituyó un factor importante en
el desarrollo y explicación, es por esto, que durante todo el proceso de
ejecución me permitió tener una visión real con los procedimientos pertinentes
y adecuados para llegar hacia donde se proyecta los objetivos e hipótesis
planteados.
En el transcurso de la investigación se utilizó los siguientes métodos, el método
científico, cualitativo, cuantitativo, analítico - sintético, inductivo, deductivo y el
método estadístico.
El método científico: es aquel que nos da el camino para descubrir, conocer
y enterarse de nuevas cosas, inventos, conceptos, etc. que no se conoce a
ciencia cierta.
El método científico: me permitió indagar los sobre todo temas sobre las
tareas escolares, la educación, y sobre todo la colaboración de los padres de
familia en el cumplimiento de las tareas escolares de sus representados.
El método cualitativo: Es la que permite establecer la calidad de registros
descriptivos de los fenómenos investigados, es decir esta metodología me sirve
para obtener datos que requiero para la investigación y lo puedo hacer por
medio de la observación directa, las entrevistas y las encuestas. Se emplea
como análisis de los fenómenos investigados, el estudio del método cualitativo me
adquiere una gran cantidad de información valiosa, porque posee una gran cantidad
de exactitud.
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Método cualitativo: permitió establecer los datos exactos. para comprobar
las hipótesis. Para ello se empleó la técnica de la encuesta con el instrumento
del cuestionario a la totalidad de la población de 29 estudiantes, 24 padres de
familia y 2 docentes de sexto y séptimo año de Educación General Básica de
la Escuela Fiscal Mixta “25 de junio” de la ciudad de Catacocha.
El método cuantitativo: es aquel que permite la adquisición de la información
de los datos sobre las variables de un tema. Los símbolos numéricos que son
utilizados para la exposición de los datos obtenidos que proviene de un cálculo
o medición.
Método cuantitativo, por medio de este método logré obtener información
sobre las variables del problema; los símbolos numéricos los utilizaré para la
exposición de los datos obtenidos que proviene del cálculo o medición de las
tablas estadísticas.
El método deductivo: es utilizado en varias ciencias, principalmente Este
método consiste en encadenar conocimientos que se suponen verdaderos de
manera tal, que se obtienen nuevos conocimientos, es decir, obtener nuevas
propuestas como resultados lógicos de otros anteriores.
Método deductivo, me permitió partir de premisas generales para llegar a
organizar la problemática de la investigación, esto es, llegar a los casos
particulares.
El método inductivo: este método parte de lo general a lo particular, se lo
utiliza para precisar un problema planteado anteriormente, ya que por medio de
este método se puede formar las conclusiones y recomendaciones.
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Método inductivo, permitió concretar un análisis e interpretar los resultados
obtenidos para llegar a la formulación de conclusiones, y así poder dar
alternativas de solución al problema planteado.
El Método analítico - sintético: este método es de gran ayuda para el
investigador por que le permite realizar un análisis e interpretación de los
resultados de la investigación, y se presenta en diferentes tablas estadísticas
descriptivas.
Método analítico –sintético, me facilitó establecer las relaciones entre los
distintos resultados obtenidos, agrupándolos en una unidad completa; esto
implicó llegar a visualizar la esencia del todo, conocer sus aspectos y
relaciones básicas en una perspectiva de totalidad, lo que sirvió como apoyo
para el cumplimiento de los objetivos e inferir conclusiones finales.
El Método estadístico: es aquel que permite obtener cálculos exactos de la
interpretación cuantitativa de los resultados de la investigación. El manejo de
datos tiene como propósito la comprobación en una parte de la realidad de una
variable, para deducir la hipótesis general de la investigación planteada.
Método estadístico, hizo posible presentar, sintetizar y analizar los resultados
de la investigación de campo mediante un modelo estadístico descriptivo para
dar cumplimiento a todas las pautas que tiene una investigación.
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Materiales
Los materiales que se utilizó para la elaboración de la presente investigación,
así como para el informe final de tesis, estuvieron establecidos por materiales
de escritorio como son: papel para la elaboración del cuestionario (encuestas),
tanto para profesores, padres de familia y estudiantes; de igual manera papel
boom A 4 para la impresión de la tesis, también como la utilización de un
computador para la elaboración del proyecto y la culminación de la tesis y, una
flash memory para guardar la información.
TÉCNICAS UTILIZADAS EN LA INVESTIGACIÓN
En lo que tiene que ver a la investigación de campo para la obtención de la
información empírica se realizó en base ala:
La observación directa que realicé a los estudiantes de sexto y séptimo año de
Educación Básica de la Escuela Fiscal Mixta “25 de Junio” del barrio Progreso
de la ciudad de Catacocha, me sirvió para conocer algunos aspectos que se
vienen dando en el proceso enseñanza - aprendizaje, tales como habilidades
adquiridas y, o desarrollada la calidad de educación de la institución antes
mencionada; este aspecto lo puedo observar mientras realizaba mis prácticas
de docencia rural.
La entrevista, me permitió acercarme y poder mantener un diálogo con los
docentes de sexto y séptimo año de Educación General Básica de la Escuela
Fiscal Mixta “25 de Junio” del barrio Progreso de la ciudad de Catacocha; para
de este modo conocer las dificultades que los docentes tienen dentro de la
educación especialmente en lo relacionado a las tareas extraclase.
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La encuesta, se concreto en el instrumento del cuestionario, el cual fue
estructurada, revisada y diseñada de acuerdo a las variables constantes en el
problema de investigación, para poder obtener la totalidad de 2 docentes
encuestados, 29 estudiantes y 24 padres de familia de sexto y séptimo año de
Educación General Básica de la Escuela “25 de Junio” barrio Progreso,
parroquia Catacocha, Cantón Paltas.
Población y Muestra
La población que se investigó, estuvo conformada por la totalidad de los
docentes, padres de familia y estudiantes de sexto y séptimo año de Educación
Básica de la Escuela Fiscal Mixta “25 de Junio” del Barrio Progreso, Parroquia
Catacocha, Cantón Paltas, fue de la siguiente manera.
Años de Básica Docentes Padres de Familia Estudiantes
Sexto 1 14 15
Séptimo 1 10 14
Total 2 24 29
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PROCESO UTILIZADO EN LA APLICACIÓN DE INSTRUMENTOS Y
RECOLECCIÓN DE LA INFORMACIÓN
Esta acción investigativa se llevó a cabo con una visita a la institución;
especialmente en sexto y séptimo año de básica de la escuela mencionada
con el fin de obtener los resultados de los protagonistas consultados.
Las preguntas realizadas a los docentes, padres de familia y estudiantes; me
permitió conocer sí hay o no la colaboración por parte de los padres de familia
en el cumplimiento de las tareas escolares, y sí esto incide en el proceso
enseñanza - aprendizaje de la Escuela “25 de Junio” del Barrio Progreso de la
Ciudad de Catacocha, y para este prepósito utilicé una guía de cuestionario
para cada categoría debidamente analizada y revisada.
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f. RESULTADOS
La información empírica se procesó, analizó e interpretó de manera cuantitativa
y cualitativa, es decir, los datos fueron explicados por medio de conceptos y
categorías provenientes del marco teórico.
*Cuadros con los datos cuantitativos expresados en términos absolutos.
*Gráficos estadísticos (diagramas circulares), con los datos expresados en
porcentajes y valores absolutos con relación a los índices considerados.
Con los datos presentados se procedió a su interpretación sobre la base del
sustento teórico presentado en el proyecto, mediante las abstracciones,
inferencias, contrastaciones y deducciones, consigné las interpretaciones
correspondientes a cada uno de los cuadros de los datos presentados.
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ENCUESTAS APLICADAS A LOS ESTUDIANTES
La información obtenida de la población estudiantil de la Escuela “25 de Junio”, presenta los siguientes datos.
3. ¿Tú profesor envía tareas para que realicen en casa?
Cuadro 3. Gráfico 3.
Fuente: Niños y niñas de la Escuela Fiscal Mixta “25 de Junio”. Elaboración: Alexandra Elizabeth Saraguro Saraguro.
ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN
En lo concerniente a sí el profesor envía tareas para que realicen en casa, 23
estudiantes responden que sí, con el 79.3%; mientras que 2 indican lo
contrario, equivalente al 6.9%; 3 informantes señalan que pocas veces,
equivalente al 10.4%; y, 1 a veces, esto es, el 3.4%. Al respecto se puede
puntualizar que los docentes de sexto y séptimo año de la Escuela “25 de
Junio”, sí envían tareas para que los estudiantes realicen en casa, porque son
estas tareas las que transmiten y, ayudan a afianzar conocimientos, valores,
costumbres y formas de actuar. La educación no solo se produce a través de la
palabra sino también con la observación, manipulación de objetos y en forma
escrita, pues los estudiantes deben tener presente que el tiempo para realizar
la tarea es de un día para otro y la puntualidad de presentación de una tarea
extra clase tiene su respectiva calificación.
INDICADORES f %
Sí 23 79.3
No 2 6.9
Poco 3 10.4
A veces 1 3.4
Total 29 100% 90%
0%3%7%
¿Tú profesor envía tareas para que realicen en
casa?
Sí No Poco A veces
20
5. ¿Te gusta que tu profesor(a) te envié tareas para que realices en casa?
Cuadro 5. Gráfico 5.
Fuente: Niños y niñas de la Escuela Fiscal Mixta “25 de Junio”. Elaboración: Alexandra Elizabeth Saraguro Saraguro.
ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN
En cuanto a que si les gusta que el profesor /a envié tareas para que realicen
en casa, 20 responden afirmativamente, equivalente al 69%; 4 indican lo
contrario, esto es, el 13.8%; en tanto, 13 afirman que pocas veces, con el
17.3%.
Se puede afirmar que los estudiantes del sexto y séptimo año de la escuela en
referencia, están conformes con las tareas enviadas por los profesores para
que realicen en casa, porque les permite practicar lo aprendido en clase, la
misma que ayuda a los estudiantes a desarrollar la disciplina, el compromiso y
ampliar los conocimientos adquiridos; además tener hábitos de estudio con
responsabilidad y autonomía.
INDICADORES f %
Sí 20 69
No 4 13.8
Poco 5 17.2
Total 29 100% 69%
14%
17% 0%
¿Te gusta que tu profesor(a)
te envié tareas para que realices en casa?
Sí No Poco
21
6. Cuando tu maestro(a) explica la tarea que debes hacer en casa, ¿tú le
entiendes?
Cuadro 6. Gráfico 6.
Fuente: Niños y niñas de la Escuela Fiscal Mixta “25 de Junio”.
Elaboración: Alexandra Elizabeth Saraguro Saraguro.
ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN
La información de campo devela que 15 estudiantes sí le entienden al
maestro/a cuando explica la tarea que deben hacer en casa, con el 51.7%; no
obstante, 6 responden lo contrario esto es, el 6,9%; 11 indican que poco,
equivalente al 38 %, y 1 contesta que a veces, con el 3.4%.
De acuerdo a los datos expuestos, los estudiantes del sexto y séptimo año de
la escuela “25 de Junio”, sí comprenden la tarea que deben realizar en casa,
pues el docente sí trabaja con los niños, niñas y adolescentes en la explicación
de la tarea con claridad, sencillez, precisión y confianza. Esto incide
necesariamente en la agilidad, con las cuales puede enfrentar diferentes
dificultades que se les presenten en las actividades escolares.
Cuando estás realizando tus tareas escolares en casa, ¿a quién le pides ayuda
cuando no entiendes?
INDICADORES f %
Sí 15 51.7
No 2 6.9
Poco 11 38
A veces 1 3.4
Total 29 100%
52%
7%
38%
3%
¿tú le entiendes?
Sí No Poco A veces
22
9. ¿Tú profesor te revisa diariamente la tarea que envió el día anterior para que hagas en casa?
Cuadro 9. Gráfico 9.
Fuente: Niños y niñas de la Escuela Fiscal Mixta “25 de Junio”. Elaboración: Alexandra Elizabeth Saraguro Saraguro.
ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN
La información empírica señala que de los 29 estudiantes, 18 manifiestan que
su profesor sí les revisa la tarea que envió el día anterior para que hagan en
casa, con el 62,1%; 5 afirman lo contrario, equivalente al 17.2 %; 3 informan
que poco, esto es, el 10.4%; mientras 2 a veces, correspondiente al 6.9%;y 1
contesta que nunca, esto es, el 3.4%.
De acuerdo a los datos expuestos, se puede señalar que los docentes sí
revisan diariamente las tareas escolares enviadas el día anterior. El niño por su
parte debe realizarla en forma completa y esta debe ser revisada por el
profesor y devuelta al estudiante con las críticas constructivas pertinentes,
porque una tarea enviada para que realicen en casa sirve al docente para
conocer sí el niño comprendió o no el tema explicado en el aula y, para evaluar
la calidad de aprendizaje. Sí la tarea no está bien será la pauta para que el
docente vuelva a explicar un tema que no quedó claro.
INDICADORES f %
Sí 18 62.1
No 5 17.2
Poco 3 10.4
A veces 2 6.9
Nunca 1 3.4
Total 29 100% 62%
17%
10%7% 4%
¿Tú profesor te revisa diariamente la tarea que envió el día anterior para
que hagas en casa?
Sí No Poco A veces Nunca
23
ENCUESTAS APLICADAS ALOS DOCENTES.
La información obtenida de la población docente presenta los siguientes datos.
7. ¿En casa los padres de familia le colaboran en la revisión de las tareas
escolares para que sus estudiantes puedan cumplir con su tarea?
Cuadro 7. Gráfico 7.
Fuente: Docentes de la Escuela Fiscal Mixta “25 de Junio”. Elaboración: Alexandra Elizabeth Saraguro Saraguro.
ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN
En lo que respecta a sí en casa, los padres de familia le colaboran con la
revisión de las tareas escolares para que los estudiantes puedan cumplir con la
misma, 2 indican que a veces con el 100%.
Los datos porcentuales indican que, los padres de familia de los estudiantes del
sexto y séptimo año, a veces están cumpliendo con el rol de revisar las tareas
escolares enviadas a casa. La cual dificulta el aprendizaje, porque solamente la
tarea del docente no es suficiente.
Los padres de familia son elementos principales en la familia para aportar en el
mejoramiento de las tareas escolares, siempre y cuando estén al tanto de los
conocimientos, caso contrario tendrán que contratar los servicios de otra
persona para que ayude a fortalecer los aprendizajes en los estudiantes.
INDICADORES f %
Sí 0 0
No 0 0
Poco 0 0
A veces 2 100
Total 2 100%
0%0%0%
100%
¿En casa los padres de familia le colaboran en la revisión de las tareas escolares para que sus
estudiantes puedan cumplir con su tarea?
Sí No Poco A veces
24
8. ¿Considera usted determinante la intervención de los padres de familia en el cumplimiento de las tareas escolares?
Cuadro 8. Gráfico 8.
Fuente: Docentes de la Escuela Fiscal Mixta “25 de Junio”. Elaboración: Alexandra Elizabeth Saraguro Saraguro.
ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN
Los datos porcentuales indican que los 2 docentes responden afirmativamente,
pues consideran determinante la intervención de los padres de familia en el
cumplimiento de las tareas escolares, con el 100%.
Los datos anteriores permiten puntualizar que, la intervención de los padres en
el cumplimiento de las tareas escolares, mejora el resultado escolar de los
estudiantes; al igual que su conducta y actitud hacia la escuela; además esto
conduce a mejorar la calidad de educación en los niños y niñas del sexto y
séptimo año de Educación General Básica de la Escuela en mención.
INDICADORES f %
Sí 2 100
No 0 0
Poco 0 0
A veces 0 0
Total 2 100%
100%
0%0%0%
¿Considera usted determinante la
intervención de los padres de familia en el cumplimiento de las
tareas escolares?
Sí No Poco A veces
25
ENCUESTAS APLICADAS A LOS PADRES DE FAMILIA
La información obtenida de la población de padres de familia presenta los
siguientes datos.
4. ¿Sabe usted sí el profesor les envía tareas extra clase a sus hijos
(as)?
Cuadro 4. Gráfico 4.
Fuente: Padres y madres de familia de la Escuela Fiscal Mixta “25 de Junio”. Elaboración: Alexandra Elizabeth Saraguro Saraguro. ANÁLISIS E INTERPRETACÓN
En lo que respecta a sí el profesor les envía tareas extra clase a sus hijos, 10
responden que sí, con el 41.7%; 5 afirman lo contrario equivalente al 20.8%; 4
indican que poco, esto es, el 16.7%; 5 revelan que a veces, correspondiente al
20.8%. De la acuerdo a los datos porcentuales, se puede señalar que, los
padres sí saben cuando los docentes envían tareas extra clase. Para algunos
padres las tareas se han convertido en una tarea dificultosa, esto es, porque
muchos se sienten agobiados con la gran cantidad de deberes que sus hijos
llevan a casa y, critican a la escuela y a los maestros; por otro lado, sus hijos
también deben sentirse agobiados, ya que no les queda tiempo para jugar o
realizar otras actividades propias de su edad. Sin embargo, se vuelve prioritario
dar tiempo a las tareas extra clase a fin de fortalecer los aprendizajes, donde
los padres y madres de familia o sus representantes deben jugar un papel
fundamental en la exigencia y control de las tareas.
INDICADORES f %
Sí 10 41.7
No 5 20.8
Poco 4 16.7
A veces 5 20.8
Total 24 100%
52%26%
21% 1%
¿Sabe usted sí el profesor les envía tareas extra clase a sus
hijos (as)?
Sí No Poco A veces
26
6. ¿Usted entiende claramente la tarea extra clase que deben realizar sus hijos(as)?
Cuadro 6. Gráfico 6.
Fuente: Padres y madres de familia de la Escuela Fiscal Mixta “25 de Junio”. Elaboración: Alexandra Elizabeth Saraguro Saraguro. ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN
Respecto a la pregunta entienden claramente la tarea extra clase que deben
realizar sus hijos, 6 padres de familia, con el 25%; 10 afirman lo contrario
equivalente al 41.7%; y, 8 a veces esto es el 33.3%.
De acuerdo a los datos expuestos, se puede afirmar que la mayoría de los
padres no entienden la tarea que deben realizar sus hijos. No es beneficioso ni
para la madre ni para su hijo continuar la escolaridad en casa. La madre o el
padre de familia se pone nervioso por tener que explicar el, o ella
probablemente entiende poco, y el niño cansado de una larga jornada escolar,
no logra descifrar lo que su madre le intenta hacer comprender, dejando en
duda al estudiante. Pero de ellos también deben aprender, porque de otro
modo quedarían enquistados en el fracaso.
INDICADORES f %
Sí 6 25
No 10 41.7
A veces 8 33.3
Total 24 100%
37%
61%
2%0%
¿Usted entiende claramente la tarea extra clase que deben
realizar sus hijos(as)?
Sí No A veces
27
8. ¿Usted revisa a sus hijos diariamente las tareas enviadas por el profesor(a)?
Cuadro 8. Gráfico 8.
Fuente: Padres y madres de familia de la Escuela Fiscal Mixta “25 de Junio”. Elaboración: Alexandra Elizabeth Saraguro Saraguro. ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN
La información empírica señala que de los 24 padres de familia, 6 responden
que sí les revisan a sus hijos diariamente las tareas escolares enviadas por el
profesor, esto es el 25%, 5 afirmen lo contrario con el 20.8%; mientras que, 3
informan que poco, equivalente al 12.5%, 9 a veces, con el, 37.5%; y, 1 nunca,
correspondiente al 4.2%. De acuerdo a los porcentajes, se puede puntualizar
que, la mayoría de los padres de familia a veces revisan la tarea de sus hijos;
la falta de recursos económicos es uno de los problemas más comunes en
nuestro país, es por eso que algunos padres y madres de familia se dedican a
trabajar con intensidad para el sustento diario de sus familias, por este motivo
los padres llegan cansados del trabajo, o muy tarde cuando su hijo “ya se ha
dormido”. Guiarlo, revisarle la tarea no es lo mismo que hacerle la tarea. Es
ofrecerse como compañía, e incluso cuando muchas veces la realidad les haga
aceptar lo importante que es la tarea escolar.
INDICADORES f %
Sí 6 25
No 5 20.8
Poco 3 12.5
A veces 9 37.5
Nunca 1 4.2
Total 24 100%
25%
21%
12%
38%
4%
¿Usted revisa a sus hijos diariamente las tareas
enviadas por el profesor(a)?
Sí No Poco A veces nunca
28
9. ¿Qué nivel de instrucción educativa tiene Usted?
Cuadro 9. Gráfico 9.
Fuente: Padres y madres de familia de la Escuela Fiscal Mixta “25 de Junio”. Elaboración: Alexandra Elizabeth Saraguro Saraguro. ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN
Los porcentajes muestran que 10 padres de familia sí han culminado la
primaria, con el, 41.7%, 8 afirman haber terminado la secundaria dando el
33.3%, mientras que, y 6 tienen aprobado el nivel superior, esto es el, 25%;
De acuerdo a los porcentajes obtenidos se puede afirmar que, los padres de
familia si tienen nivel de estudio, pero con poco conocimiento de acuerdo a la
nueva reforma curricular. Pero para algunos padres y madres que no colaboran
en la revisión de las tareas es porque creen que no tienen una preparación
adecuada para hacerlo, en algunos casos el no saber en qué y cómo pueden
colaborar con el docente trae consigo aislamiento por no dar una cuota
económica, por falta de tiempo dejándolo al estudiante que se desenvuelva en
la vida escolar por sí solo.
INDICADORES f %
Primaria 10 41.7
Secundaria 8 33.3
Superior 6 25
Total 24 100%
29
g. DISCUSIÓN
Enunciado de la primera hipótesis.
El bajo conocimiento por parte de los padres de familia en el cumplimiento
delas tareas escolares afecta negativamente a los estudiantes de sexto y
séptimo año de Educación Básica de la Escuela Fiscal Mixta ¨25 de junio¨ del
Barrio Progreso, Parroquia Catacocha, Cantón Paltas, en el periodo 2011 –
2012.
Fundamento
La información expuesta a continuación, proviene de las encuestas realizadas
a los docentes, padres de familia y estudiantes de la Escuela Fiscal Mixta “25
de Junio” del Barrio Progreso, Parroquia Catacocha, Cantón Paltas; luego de
recopilar la información se procedió a la tabulación y presentación de
resultados mediante cuadros estadísticos con sus respecticos análisis.
Del estudio teórico y de campo que se realizó, a los docentes padres de familia
y estudiantes; en cuanto a la colaboración por parte de los padres de familia de
los educandos de sexto y séptimo año de Educación Básica, se evidencia
claramente que en la Escuela Fiscal Mixta “25 de Junio” del Barrio Progreso,
Parroquia Catacocha, Cantón Paltas, el incumplimiento de las tareas escolares
influyen negativamente en el proceso enseñanza - aprendizaje de los
30
educandos; esto se verifica en los resultados obtenidos de las encuestas
realizadas a los docentes y estudiantes.
En la pregunta Nº 4, aplicada a los padres de familia el 100% señalan que,
ellos sí conocen cuando los docentes envían tareas extra clase. Pero para
algunos padres las tareas escolares se han convertido en una verdadera tarea
dificultosa, esto es, porque muchos se sienten agobiados con la gran cantidad
de deberes que sus hijos llevan a casa y, critican a la escuela y a los maestros;
Sin embargo, se vuelve prioritario dar tiempo a las tareas extra clase a fin de
fortalecer los aprendizajes, donde los padres y madres de familia o sus
representantes deben jugar un papel fundamental en la exigencia y control de
las tareas.
El 41.7% de los padres de familia, según la pregunta Nº 6, afirman que no
entienden la tarea que deben realizar sus hijos, La madre o el padre de familia
se pone nervioso por tener que explicar cuando el, o ella probablemente no
entiende o, entiende poco, y el niño cansado de una larga jornada escolar, no
logra descifrar lo que su madre le intenta hacer comprender, dejando en duda
al estudiante.
En la pregunta Nº 8, se puede manifestar que el 37.5% de padres de familia, a
veces revisan la tarea de sus hijos, la falta de recursos económicos y el tiempo
es uno de los problemas más comunes en nuestro país, es por eso que
algunos padres y madres de familia se dedican a trabajar con intensidad para
el sustento diario de sus familias, por este motivo los padres llegan cansados
del trabajo, o muy tarde; guiarlo, revisarle la tarea no es lo mismo que hacerle
la tarea. Es ofrecerse como compañía, e incluso cuando muchas veces la
realidad les haga aceptar lo importante que es la tarea escolar.
31
Por lo anteriormente expuesto, se acepta la hipótesis uno, por cuanto el
incumplimiento de las tareas escolares, afectan negativamente el proceso
enseñanza - aprendizaje de los estudiantes de sexto y séptimo año de
Educación Básica de la Escuela Fiscal Mixta “25 de Junio” del barrio progreso,
parroquia Catacocha, Cantón Paltas, esto se debe por el poco conocimiento
por parte de los padres de familia, en el cumplimiento de las tareas escolares.
32
Enunciado de la segunda hipótesis.
Los docentes no utilizan metodologías activas acordes al sistema educativo
actual, debido a que siguen utilizando métodos tradicionales lo cual incide en el
proceso enseñanza - aprendizaje de los estudiantes de sexto y séptimo año de
Educación Básica de la Escuela Fiscal Mixta ¨25 de junio¨ del Barrio Progreso,
Parroquia Catacocha, Cantón Paltas, en el periodo 2011 – 2012.
Fundamentación
El 79.3% de los estudiantes informantes, de acuerdo a la pregunta Nº 3, se
comenta que los docentes sí envían tareas extra clase a los estudiantes para
que refuercen los conocimientos adquiridos en el aula, dando a comprender
que el docente sí se hace entender al momento que explica su tema o unidad
de estudio, desarrollando diariamente en el estudiantes habilidades y destrezas
cognitivas.
En la interrogante Nº 5, aplicada a los estudiantes el 69% señalan que, sí están
conformes que el docente envíe tareas extra clase, porque a través de ellas
les permite afianzar los conocimientos adquiridos en clase, dándonos a
entender que el docente ayuda a los estudiantes a desarrollar la disciplina,
compromiso y sobre todo que puedan reforzar los conocimientos adquiridos
con responsabilidad y autonomía.
El 51.7% de los estudiantes encuestados, según la pregunta Nº 6, opinan que
sí le entienden al docente cuando él está explicando la tarea extra clase que
33
deben realizar en casa, dándonos a conocer que el docente para explicar una
tarea o tema en estudio lo hace utilizando estrategias y metodologías acordes
al sistema educativo actual, porque lo hace con claridad, sencillez, precisión y
sobre todo con responsabilidad, dejando a un lado el método tradicional.
En la pregunta Nº 9, aplicada a los estudiantes el 68.1% manifiestan que el
docente sí revisa diariamente las tareas escolares enviadas el día anterior;
pero todos no opinan lo mismo dándonos a comprender que un porcentaje
mínimo de estudiantes no lo cumplen y sí lo realizan lo hacen a medias.
Finalmente, se rechaza la hipótesis dos, por cuanto el análisis de las
interrogantes aplicadas a los estudiantes arroja información opuesta, dando a
saber que el docente utiliza metodologías acordes al sistema educativo actual;
dejando a tras el tradicionalismo en el proceso enseñanza – aprendizaje.
34
Enunciado de la tercera hipótesis.
El 100% de los docentes, según la pregunta Nº 2, expresan que los padres y
madres de familia juegan un rol fundamental para que sus hijos alcancen un
aprovechamiento deseable en las aulas, porque, el cumplimiento de las tareas
escolares sí sirven para practicar lo aprendido en clase ayudando a los niños a
organizarse y promover el desarrollo de la disciplina el compromiso y la
precisión, los ayuda a adquirir hábitos y métodos de estudio, cultivando rasgos
positivos como la responsabilidad y sobretodo la autonomía para el trabajo
escolar.
Fundamentación.
La pregunta Nº 7, aplicada a los docentes, el 100% respectivamente indican
que a veces colaboran con la revisión de las tareas escolares ya que los
padres de familia deberían ser quienes estén al tanto de ayudar y fortalecer los
aprendizajes de los estudiantes coso contrario deben contratar los servicios de
otra persona que ayude a reforzar la enseñanza - aprendizaje.
En la pregunta Nº 8, realizada a los docentes el 100% afirman que la
intervención de los padres de familia en el cumplimiento de las tareas
escolares, mejora el resultado escolar de los estudiantes al igual que su
conducta y actitud hacia la escuela; además esto conduce a mejorar la calidad
de educación.
35
h. CONCLUSIONES
Una vez culminado el presente trabajo de investigación y al concluir el análisis
e interpretación de los datos estadísticos debidamente tabulados, se detallan
las siguientes conclusiones:
Que, el incumplimiento de las tareas escolares sí incide en el proceso
enseñanza - aprendizaje de los educandos de sexto y séptimo año de
Educación General Básica, de la Escuela Fiscal Mixta “25 de Junio” del Barrio
Progreso, Parroquia Catacocha, Cantón Paltas periodo 2011 – 2012, por
cuanto no existe un control, ayuda o motivación permanente por parte de los
padres de familia y docentes.
Que, la causa que provoca el incumplimiento de las tareas escolares en los
educandos de sexto y séptimo año de Educación Básica de la Escuela Fiscal
Mixta “25 de Junio” del Barrio Progreso, Parroquia Catacocha, Cantón Paltas,
periodo 2011 – 2012, es por la falta de colaboración por parte de los padres de
familia en el cumplimiento de las tareas escolares.
Que, la falta de comunicación entre docentes y padres de familia de los
educandos de sexto y séptimo año de Educación Básica de la Escuela Fiscal
Mixta “25 de Junio” del Barrio Progreso, Parroquia Catacocha, Cantón Paltas,
periodo 2011 – 2012, es por la inasistencia por parte de los padres de familia o
representantes legales de los estudiantes a las reuniones convocadas por los
docentes.
36
Que, la realización de las tareas escolares por parte de los educandos de
sexto y séptimo año de Educación Básica de la Escuela Fiscal Mixta “25 de
Junio” no son controladas por sus padres; sino más bien que son revisadas por
sus hermanos.
Qué, los docentes de sexto y séptimo año de Educación Básica de la Escuela
Fiscal Mixta “25 de Junio” no cuentan con un horario establecido para enviar
tareas extra clase, debido a que las mismas son improvisadas.
Qué, los estudiantes de sexto y séptimo año de Educación Básica de la
Escuela Fiscal Mixta “25 de Junio” del Barrio Progreso, Parroquia Catacocha,
Cantón Paltas, cuentan con un solo cuaderno destinado para las tareas
escolares y para los diferentes apuntes.
37
i. RECOMENDACIONES
Una vez culminado el presente trabajo de investigación y al concluir el análisis
e interpretación de los datos estadísticos debidamente tabulados, se detallan
las siguientes recomendaciones:
Se recomienda a los padres de familia o representantes legales de los
estudiantes de sexto y séptimo año de Educación Básica de la Escuela Fiscal
Mixta “25 de Junio” del barrio Progreso, Parroquia Catacocha, Cantón Paltas,
les presten la debida atención, control, ayuda y motivación a los niños y niñas
para que logren desarrollar en ellos hábitos de estudio, actitudes importantes,
capacidad de trabajo con responsabilidad, autonomía e independencia en el
cumplimiento de las tareas escolares y obligaciones que tienen como
estudiantes en el ámbito educativo.
Se recomienda a los padres de familia de los educandos de sexto y séptimo
año de Educación Básica de la Escuela Fiscal Mixta “25 de Junio”, del Barrio
Progreso, Parroquia Catacocha, Cantón Paltas, periodo 1011 – 2012, sean
ellos quienes revisen y controlen en casa las tareas escolares, más no sus
hijos, porque la educación de los mismos es también responsabilidad de los
padres de familia.
Se recomienda a los padres de familia o representantes legales de los
educandos de sexto y séptimo año de Educación Básica de la Escuela Fiscal
Mixta “25 de Junio” del Barrio Progreso, Parroquia Catacocha, Cantón Paltas,
38
asistan a las reuniones convocadas por los docentes, para que establezcan un
diálogo directo con los docentes y conozcan los aciertos y desaciertos que
presentan los estudiantes en la institución educativa.
Se recomienda a los padres de familia de los educandos de sexto y séptimo
año de Educación Básica de la Escuela Fiscal Mixta “25 de Junio” del Barrio
Progreso, Parroquia Catacocha, Cantón Paltas, ayuden en casa a mejorar el
rendimiento académico de sus hijos, porque con la ayuda, responsabilidad y
colaboración de ustedes se mejorará la calidad de educación.
Se recomienda a los docentes de sexto y séptimo año de Educación Básica de
la Escuela Fiscal Mixta “25 de Junio” del Barrio Progreso, Parroquia Catacocha,
Cantón Paltas, planifiquen las tareas escolares de acuerdo al horario de clases
establecido.
Se recomienda a los estudiantes de sexto y séptimo año de Educación Básica
de la Escuela Fiscal Mixta “25 de Junio” que tengan un cuaderno de tareas
escolares para cada área de estudio y por separado un cuaderno de apuntes y
otras actividades.
39
j. BIBLIOGRAFÍA
Internet.
CIRO E.SCHMIDI A, “Pensando en la educación”, San pablo. Santiago,
1994.
DELORS, JACQUES, “La educación encierra un tesoro”, Unesco,
México 1996.
HEATH, Jonathan; “La importancia de la educación”, (17-10-1996).
La educación.google.com. “Importancia de las tareas escolares”.
“La educación en el Ecuador”, 1 de octubre de 2005,
Ordóñez Sierra Rosario, “La colaboración de los padres en la escuela”,
Universidad de Sevilla
OÑA PARDO Fernando, Red Voltaire ,
PULPILLO, “Relación familia- escuela una gran mutación”, 1982.
SAVATER, Fernando; “El valor de las tareas escolares en la educación”,
Ariel. Barcelona, 2004.
SCHIAPPA PIETRA Claudia, “Los beneficios para los niños y los padres
de familia en la educación” 1976
VECI Y JORGANES, “Beneficios e importancia de la colaboración”,
1988, p.36.
VELÁSQUEZ CÓRDOBA, Luis Fernando, “Compromiso transcendencia
de la educación”, 12 de Agosto del 2007.
wikipedia // los padres y las tareas escolares.
k. ANEXOS PROYECTO
UNIVERSIDAD NACIONAL DE LOJA
ÁREA DE LA EDUCACIÓN, EL ARTE Y LA
COMUNICACIÓN
NIVEL DE GRADO
CARRERA DE EDUCACIÓN BÁSICA
TÍTULO
AUTORA
ALEXANDRA ELIZABETH SARAGURO SARAGURO
LOJA – ECUADOR
2012
LA COLABORACIÓN POR PARTE DE LOS PADRES DE FAMILIA EN EL
CUMPLIMIENTO DE LAS TAREAS ESCOLARES FACTOR DETERMINANTE,
QUE ÍNCIDE EN EL PROCESO ENSEÑANZA -APRENDIZAJE DE LOS
EDUCANDOS DE SEXTO Y SÉPTIMO AÑO DE EDUCACIÓNBÁSICA DE LA
ESCUELA FISCAL MIXTA “25 DE JUNIO” DEL BARRIO PROGRESO,
PARROQUIA CATACOCHA, CANTÓN PALTAS, PERIODO 2011 – 2012.
PROYECTO, PREVIA A LA
OBTENCIÓN DEL GRADO DE
LICENCIADA EN CIENCIAS DE LA
EDUCACIÓN, MENCIÓN EDUCACIÓN
BÁSICA.
41
a. TEMA
LA COLABORACIÓN POR PARTE DE LOS PADRES DE FAMILIA EN EL
CUMPLIMIENTO DE LAS TAREAS ESCOLARES FACTOR DETERMINANTE, QUE
INCIDE EN EL PROCESO ENSEÑANZA APRENDIZAJE DE LOS EDUCANDOS
DESEXTO Y SÉPTIMOAÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA DE LA ESCUELA FISCAL
MIXTA ¨25 DE JUNIO ¨ DEL BARRIO PROGRESO, PARROQUIA CATACOCHA,
CANTÓN PALTAS PERIODO 2011 - 2012.
42
b. PROBLEMÁTICA
PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN.
El conflicto a nivel mundial, se ha agravado en todos los aspectos: tanto que la
globalización no ha permitido el adelanto de la educación, el causante para que
los países tercer mundistas no progresen es el capitalismo, por otro lado el
modelo neoliberal es un modelo económico caduco, donde se ha aumentado
una gran pobreza en la falta de iniciativa, preparación, capacidad, para que
los individuos en especial los educandos puedan resolver problemas que se les
presenta en la vida diaria.
En la realidad las actitudes que presenta el mundo social, cultural, moral, se
van perdiendo, en un tiempo en el que se necesita fortalecer la convivencia y el
bienestar familiar ya sea en la educación e interrelación que se adquiere de la
sociedad. Hoy en día los seres humanos aspiramos a un mundo justo y
equitativo, tanto en educación y economía para sobrellevar un proceso
permanente a lo largo de nuestro existir. Por tal razón se requiere de una
educación de calidad y calidez como requisito para mejorar la educación en los
educandos y de esta forma puedan resolver los conflictos que se les presente
día a día dentro de su contexto.
En nuestro país Ecuador, la Educación atraviesa una serie de problemas que
las sumergen en una crisis sin precedentes. La misma que tiene su origen
general en la estructura del sistema capitalista dependiente. Ecuador según
sus estudios internacionales recientes, ha sido ubicado entre los once últimos
países del mundo en cuanto a su calidad de Educación, es por esto que
aproximadamente 60.000 niños y niñas del área urbana y rural, no asisten a la
escuela, y lo peor es que ni siquiera han terminado la primaria, dejando a la
educación en un segundo plano para dedicarse a realizar actividades laborales
43
dentro y fuera de su hogar, tratando de ayudar a solventar gastos dentro de la
economía familiar tanto como en alimentación, salud, vestimenta y vivienda,
para de esta manera sobrevivir.
Las causas de esta triste realidad, es que el rubro de la educación ha sido
considerada por el estado como una actividad que demanda gastos inútiles y
no como un cambio en el desarrollo de la educación.
Al momento de tomar decisiones políticas el Ministerio de Educación designa
para cada institución un rubro mínimo en educación para que cada una de
estas instituciones solventen gastos.
En nuestra Provincia de Loja, el panorama se hace más crítico, debido al
aislamiento regional, al constituirse una zona económicamente marginada, al
estar situada geográficamente en la periferia del país, al tener condiciones
naturales adversas en diversos sentidos. Nuestra provincia de Loja Está
doblemente afectada por el centralismo estatal que práctica el poder, esta
situación influye significativamente en los niveles Educativos,
perfeccionamiento del docente, recursos económicos, infraestructura física, etc.
La mayoría de los docentes están inclinados aún todavía en el tradicionalismo,
lo que implica que el docente enseña y el estudiante aprende sin ningún
razonamiento lógico, esto se debe a la falta de capacitaciones por parte del
estado y el poco interés por mejorar su léxico para guiar, explicar a los
educandos y de esa manera ayudar a los estudiantes a mantener una mejor
enseñanza- aprendizaje y puedan desenvolverse diariamente sin ningún
problema.
44
Por tal razón es necesario establecer una adecuada relación con la gestión
pedagógica de los procesos de enseñanza – aprendizaje en el interior de los
cuales se considera varios puntos como: la planificación, las estrategias y
técnicas, la autoevaluación el dominio de la especialidad y la educación
educativa adicionalmente, se debería también elaborar planes de capacitación
en zonas urbanas y rurales reconfigurando la estructura actual del sistema
educativo en función de generar y establecer aprendizajes de calidad.
La capacitación para el docente se debe realizar con reuniones de grupos para
el inter aprendizaje para de esta manera comprobar si el docente a puesto en
práctica lo aprendido dentro de una aula universitaria y lo que es más la
práctica y experiencia en el aula, trabajo que le servirá para conocer sus dudas
y pueda encontrar alternativas de forma individual las mismas que le servirán
como una autoevaluación para mejorar su trabajo diario. La capacitación debe
ser aplicada de manera permanente, es decir que debe haber una mejor
preparación del maestro para sus educandos.
En la formación incesante, el docente debe leer, analizar, juzgar y generar
conocimientos para reestructurar los cambios necesarios según las
necesidades de su contexto, asimismo se debe realizar un piloto de incentivos
para los docentes con la finalidad de motivar y promover una dedicación a la
enseñanza más eficiente, y de esta manera mejorar los procesos de
aprendizaje, ya que los mismos juegan un papel importante dentro de la
Educación.
En nuestro Cantón Paltas, muchos niños y niñas presentan una serie de
problemas dentro de la enseñanza - aprendizaje, debido a las diversas causas
como son, el rechazo, el temor, inseguridad, nerviosismo, metodologías mal
45
utilizadas por parte del docente, falta de colaboración por parte de los padres
de familia, dándonos como resultado, niños con bajo rendimiento académico,
incapaces de resolver pequeños problemas que se les presenta en su diario
vivir, e inseguros de actuar ante una sociedad.
En los primeros tiempos la Educación en Catacocha se lo consideraba como
patrimonio de la gente acomodada, porque a la enseñanza la impartían
profesores particulares pagados por los padres de familia de este querido
Cantón, en la misma que se impartían conocimientos básicos sobre gramática
y especialmente matemática elemental, debido a que los habitantes de nuestro
Cantón se dedicaban exclusivamente al comercio. En la actualidad contamos
con varias instituciones educativas en sus tres niveles, básica, media y
superior, en la misma que sus habitantes se preparan arduamente y día a día
para el adelanto y desarrollo personal y de su pueblo.
De esta manera la Escuela “25 de junio “contribuye con la educación a la niñez
del Cantón Paltas desde hace unos 40 años, con dificultades tanto
económicas, de infraestructura, pero pese a eso los docentes han sabido
sobrellevar de la mejor manera posible una educación de calidad para el
servicio de los niños y niñas que se educan en este plantel.
En la actualidad la institución cuenta con 10, docentes, 7 designados para cada
año de básica, incluido el Sr. Profesor Director, porque cumple dos funciones,
de Docente y de Director y 3 docentes para cultura física, música, y cultura
estética, también cuenta con 125 niños y niñas matriculados del primero al
séptimo año de Educación Básica en el periodo 2011 – 2012, además de ello
cuenta con suficiente espacio físico, material didáctico en cada aula para el
desarrollo de habilidades y destrezas integrales de los niños y niñas de la
Escuela antes mencionada.
46
Luego de haber mantenido un diálogo con docentes de la institución
anteriormente expuesta, y la observación directa durante la realización de las
prácticas que exige la Universidad Nacional de Loja en las diferentes áreas de
estudio para la aprobación de los módulos correspondientes a la carrera de
Educación Básica, me he podido dar cuenta que los estudiantes no cumplen
con las tareas que se envía el día anterior, por tal razón supongo que los
padres de familia no colaboran en el cumplimiento de las tareas escolares de
sus representados, especialmente en los educandos del sexto y sétimo año de
Educación Básica, donde necesitan tener conocimientos bien fundamentados
para continuar con sus estudios superiores.
Lo anterior, muestra la necesidad de diseñar políticas escolares dirigidas a
incrementar la participación de padres y madres en las actividades académicas
de los hijos. En especial, es importante el desarrollo de acciones que procuren
fomentar la comunicación entre los padres y las madres con los maestros,
maestras y el conocimiento del currículo de la escuela.
Por último, es necesario sensibilizar a padres y madres para eliminar los
estereotipos de género que atribuyen a la mujer la responsabilidad de la
Educación de los hijos y dejando a los padres solo en una posición periférica.
Por tal razón mi propósito es llegar con la información y el conocimiento del
objeto de investigación el mismo que me propongo culminar con éxito el
presente trabajo investigativo
47
Por lo anteriormente expuesto, yo como egresada de la Universidad Nacional
de Loja me he propuesto detectar “La colaboración por parte de los padres
de familia en el cumplimiento de las tareas escolares, factor determinante
que inciden en el proceso enseñanza aprendizaje de los educandos de
sexto y séptimo año de Educación Básica de la Escuela Fiscal Mixta “25
de junio” de la ciudad de Catacocha Cantón Paltas, período 2011 – 2012”
48
c. JUSTIFICACIÓN
La educación actual demanda que los docentes de Educación Básica, deben ir
con modelos educativos actualizados, para que en sus prácticas profesionales
puedan desarrollar en los niños y niñas sus habilidades y destrezas necesarias,
tomando en cuenta el entorno y desarrollo evolutivo en el que se desenvuelven;
con el fin de que los estudiantes se puedan desenvolver con seguridad ante los
problemas que se le presentan en la sociedad.
El presente trabajo de investigación se orienta o conocer la veracidad de la
educación, la misma que consiste en dar una educación a los niños, niñas, y
adolecentes para que los conocimientos sean adecuados y no llegar a obtener
estudiantes receptores y repetitivos y lo que es más con problemas de
aprendizaje.
Es por esto que como estudiante de la Universidad Nacional de Loja, Carrera
de Educación Básica, Área de Educación Arte y Comunicación, Extensión
Catacocha; preocupada por los problemas Educativos, Sociales, Culturales;
Económicos, Políticos, Científicos, Técnicos y de investigación que presenta la
sociedad, en especial la Carrera de Educación Básica que es la encargada de
formar profesionales íntegros e integradores con un alto grado de
conocimiento y sobre todo porque somos los orientadores de la niñez , para
conocer los problemas que afectan negativamente a los grupos vulnerables de
nuestro país, provincia y cantón, ésta investigación está dirigida a detectar si
la colaboración por parte de los padres de familia en el cumplimiento de
las tareas escolares inciden en el proceso enseñanza aprendizaje de los
Educandos de sexto y séptimo año de Educación Básica de la Escuela
Fiscal Mixta “25 de junio” de la Ciudad de Catacocha Cantón Paltas,
49
período 2011 – 2012. y de ésta manera mediante los resultados obtenidos
dar posibles vías de solución al problema antes mencionado.
Para llevar a cabo el presente trabajo de investigación cuento con los recursos
económicos, el tiempo necesario, conocimientos empíricos, y la adecuada
asesoría, esperando la colaboración de los padres de familia, estudiantes, y
docentes de la Escuela Fiscal Mixta “ 25 DE Junio “.de la ciudad de
Catacocha, Cantón Platas periodo 2011 – 2012.
Además de ello yo como egresada de la Universidad Nacional de Loja estaré
dando cumplimiento a unos de los requisitos establecidos por nuestra
institución para de esta manera obtener mi título de Licenciada en Ciencias de
Educación especialidad Educación Básica.
50
d. OBJETIVOS:
General:
Conocer las causas generales que provocan la falta de colaboración por parte
de los padres de familia en el cumplimiento de las tareas escolares en el área
de matemática, en los niños y niñas de sexto y séptimo año de educación
básica de la Escuela Fiscal Mixta ¨25 de Junio ¨ de la ciudad de Catacocha
Cantón Paltas periodo 2011 – 2012.
Específicos:
o Comprobar las causas específicas que provocan la falta de colaboración
por parte de los padres de familia en el cumplimiento de las tareas
escolares, en los niños y niñas de sexto y séptimo año de Educación
Básica de la Escuela Fiscal Mixta ¨25 de Junio ¨ de la Ciudad de
Catacocha, Cantón Paltas, periodo 2011 – 2012.
o Determinar el proceso enseñanza aprendizaje que actualmente
cumplen los docentes de sexto y séptimo año de Educación Básica de
la Escuela Fiscal Mixta “25 de Junio” de la Ciudad de Catacocha, Cantón
Paltas periodo 2011 – 2012.
o Verificar los niveles de asociación entre la falta de colaboración por parte
de los padres de familia en el cumplimiento de las tareas escolares y el
proceso enseñanza aprendizaje que actualmente cumplen los docentes
de sexto y séptimo año de Educación Básica de la Escuela Fiscal Mixta “
25 de Junio” de la Ciudad de Catacocha, Cantón Paltas periodo 2011 –
2012.
51
o Construir lineamientos propositivos que permitan comprobar la falta de
colaboración de los padres de familia de los estudiantes del sexto y
séptimo año de Educación Básica de la Escuela Fiscal Mixta “25 de
Junio” de la Ciudad de Catacocha, Cantón Paltas periodo 2011 – 2012.
o Dar a conocer los resultados obtenidos de la investigación, a los
docentes, padres de familia, y estudiantes de la institución antes
mencionada.
52
e. MARCO TEÓRICO
La colaboración.
La colaboración se refiere abstractamente a todo proceso donde se involucre el
trabajo de varias personas en conjunto. También cuando ayuda a una persona
a hacer algo que se le dificulte en caso de que no pueda hacerlo. Como un
aspecto íntimo de la sociedad humana, se aplica en diversos contextos, como
la ciencia, el arte, la educación y negocios. Está muy relacionado con la
cooperación y la coordinación.
La colaboración se debe dar como una actitud permanente de servicio hacia el
trabajo y la familia, pero también se puede ayudar a cualquier persona que lo
necesite, pensando en todo aquello que deseamos que hagan por nosotros, y
viendo en los demás a su otro yo. La realización de las personas está basada
en la colaboración y el esfuerzo de otras personas.
La colaboración es posible cuando hay facilidad de desprendimiento; esto
significa ser de espíritu generoso y este sentimiento produce un ambiente de
enriquecimiento, respeto, apoyo y solidaridad. Colaborar es responsabilidad de
todos, aunque facilitar el proceso requiere trabajar la fortaleza interna. Mirar a
otro con una actitud de amor y colaboración.
Si cada uno aportara algo, se podrían hacer grandes actos a favor de quienes
más nos necesitan y esto hablaría de nuestro alto sentido generoso, haciendo
la vida más ligera a los demás. Las personas serviciales viven atentas,
observando y buscando el momento oportuno para ayudar a alguien, aparecen
de repente con una sonrisa, dispuestos a hacernos la tarea más sencilla.
53
Algunas veces el colaborar tiene que ver con nuestros deberes y obligaciones,
pero necesitamos hacerlo, conscientes del deber de hacerlo, por ejemplo
cuando ayudamos a nuestros padres sin que nos lo pidan. Darnos tiempo para
hacerlo, nos permite como familia, vivir en armonía. Los hijos debemos estar al
pendiente de las necesidades de la casa, al igual que nuestros padres lo están
de nosotros.
Importancia de la colaboración de los padres de familia en la escuela.
La educación de los niños se basa en dos vertientes: la escolar y la familiar.
Por lo tanto, la coordinación de estos dos elementos, representados
principalmente por los profesores y los padres, es fundamental para su
desarrollo. Veamos cómo pueden colaborar los padres y algunos de los
obstáculos con los que se encuentran a la hora de hacerlo.
Formas de colaboración escolar.
Colaboración escolar.- Es el esfuerzo del niño, se beneficia por la colaboración
de padres y profesores, La ley ampara esta colaboración tanto en lo referente
al funcionamiento y la gestión de los centros educativos como en la
participación de los padres en la educación del niño dentro del centro, por tal
razón los padres deben implicarse en la educación de sus hijos tanto de una
manera individual como colectiva.
La participación individual se basa en la relación entre los padres y el profesor
o entre padres e hijos y puede tener las siguientes formas:
Son encuentros entre padres de familia y profesores para llegar a acuerdos
referentes a forma de trabajo y objetivos educacionales.
54
La ayuda de los padres en el trabajo escolar.
Es fundamental la colaboración de los padres en casa en las tareas escolares
tanto explicando temas o resolviendo dudas como controlando o supervisando
el cumplimiento de las obligaciones escolares, pero nunca deben realizar la
tarea que corresponde al niño o niña estudiante.
Los problemas en la colaboración escolar.
En nuestro país la colaboración de los padres con la escuela ha sido poco
frecuente, podemos decir que no existe una tradición en este sentido, es
evidente que se debe tender a alcanzar mayor cooperación entre la escuela y
los padres de familia, pero esto se debe hacer teniendo en cuenta la
disponibilidad que puedan tener los padres debido a sus ocupaciones
laborales, intentando por parte de la escuela poner toda clase de facilidades
para que pueda existir esa colaboración.
La relación entre padres y docentes puede resultar complicada, las actitudes
cerradas o defensivas en cualquiera de las dos partes son un obstáculo en
ocasiones insalvable para una correcta cooperación.
Para evitar este tipo de actitudes, por un lado el profesor no debe intentar
cambiar el modo de educación de los padres a los hijos, esto sólo debe ser un
objetivo cuando se perciban aspectos que puedan ser perjudiciales para los
niños, de la misma manera que los padres deben respetar la autonomía del
profesor como docente.
La actitud de los profesores y del centro en general es básica para que se
produzca en los padres un ambiente atraído a la participación.
55
Beneficios de la colaboración escolar.
La implicación de los padres en la tarea educativa de la escuela facilita los
procesos de adaptación y aprendizaje del niño y tiene una aportación positiva
tanto en los padres como en los profesores.
Para los profesores es una ayuda, ya que a través de la información que
reciben de los padres de familia pueden conocer mejor a los estudiantes y
mejorar su actuación docente.
Los padres mantienen una experiencia formativa, desarrollando nuevas
habilidades para el trato con los hijos. De tal manera que los profesores pueden
aprender tanto de los padres como éstos de los maestros.
Respecto a los niños, podemos concluir que investigaciones realizadas sobre
los efectos de la cooperación familia-escuela destacan que en los centros
donde hay programas de colaboración se produce una mayor participación
familiar en la escuela, los resultados académicos de los estudiantes son
generalmente mejores. Suelen dedicar mayor tiempo al estudio, tienen una
actitud más positiva en clase y su año de integración en la escuela es mayor.
Importancia de la colaboración escolar.
Basta recordar que una de las funciones básicas de la familia y de la escuela
es la educación, y maduración de los niños, para no tener muchas dudas sobre
los beneficios que se derivan de la estrecha colaboración entre ambas.
El desencuentro entre la familia y la escuela viene condicionado por varias
causas, que analizándolas y reflexionando sobre estas nos ayudaran a
encontrar una solución para que se dé la colaboración entre padres de familia y
escuela.
56
Las causas son de dos tipos, por parte de las familias y por parte de los
profesores.
Las causas que por parte de las familias hacen posible el desencuentro son:
Alejamiento. Muchos padres y madres no quieren colaborar porque piensan
que no les incumbe. No solo es que puedan colaborar, sino que deben hacerlo
porque no es meterse donde no les llaman. En la educación de sus hijos es
muy importante su colaboración.
La inseguridad. Algunos de los padres de familia que no colaboran es porque
creen que no tienen una preparación adecuada para hacerlo. Considero que no
es necesario ser pedagogo para saber educar. Si hacemos ver a los padres,
que son verdaderamente “competentes” a la hora de educar a sus hijos se
sentirán más seguros y participarán en mayor medio.
Ignorancia. Algunos de los padres de familia que no colaboran es porque no
tienen una preparación adecuada para hacerlo. Considero que no es necesario
ser pedagogo para saber educar. Si hacemos ver a los padres, que son
verdaderamente “competentes” a la hora de educar a sus hijos se sentirán más
seguros y participaran en mayor medio.
Falta de tiempo. Muchos padres de familia no pueden colaborar, no porque no
quieran, sino porque no pueden. Desde las casa se debe hacer un esfuerzo a
la hora de hacer los horarios de las actividades, para programarlo cuando
mejor convenga a la mayoría de los padres.
57
Desinterés. Considero que es la causa más grave. Desde las escuelas
tenemos que “luchar” para que no llegue nunca a desinteresar a los padres de
familia la colaboración con los profesores y por lo tanto la educación y
maduración de sus propios hijos. Pero la colaboración no deja de existir
solamente por “la culpa” de los padres, los maestros también influyen o a veces
son los que no quieren colaborar.
Auto concepto. Consiste en que el maestro se cree que sabe todo y que los
padres no les van a enseñar nada a sus hijos, se cree que es la única persona
que puede educar a los niños. Debemos de hacer desaparecer estas ideas de
estos maestros, pues tienen un grave problema y además se lo crearan a los
niños.
Miedo a perder el protagonismo. Muchos maestros tienen miedo, de perder
el protagonismo educativo si los padres colaboran. Considero que es porque no
entienden la profesión de maestro, un profesor tiene su papel en la educación
de los niños y niñas, pero debe saber que no es el único que educa. Los
padres tienen un papel muy importante y darán otras perspectivas a la
educación.
Desconocimiento. Algunos profesores no conocen porqué, como y/o en que
colaboran con los padres. Los profesores deben de conocer todos estos temas.
Sería bueno que en las escuelas existiera un orientador, que además de
orientar a los niños/as dieran las pautas a los profesores de hacia dónde deben
“caminar”.
Experiencias negativas.
A mayoría de los profesores que han tenido experiencias negativas no quieren
volver a colaborar con los padres. Los profesores no debemos tirar la toalla,
58
además sabemos que la colaboración con los padres también nos ayuda a
mejorar la calidad de educación.
Anteriormente hemos visto la importancia y la necesidad de la colaboración
entre la escuela y las familias. En este punto veremos una propuesta de
acciones, comportamientos y actividades, que bajo mi punto de vista debieran
llevar a cabo tanto la escuela como las familias, para que exista una buena
relación entre ambas.
Hemos constatado que los padres y madres, no solo pueden, sino que deben
participar en la educación de sus hijos. Por existen muchos vínculos entre el
hogar y la escuela. Hacer participar a los padres de familia directamente en el
proceso educativo mediante asociaciones de padres, actos conjuntos (charlas,
cursillos, etc.), actividades en el hogar relacionados con el aprendizaje del niño.
Una propuesta relacional se pude hacer de dos maneras y son las entrevistas y
las reuniones.
¿Las entrevistas. son una de las herramientas más importantes que tiene un
profesor.
Entrevista con los padres de los niños nuevos en la escuela.
- Entrevista cuando surja algún problema.
- Entrevista al final del curso escolar.
- Reunión de carácter general al principio del año.
- Reunión por grupos ante una actividad
Extra escolar.
Las Reuniones: Dar a conocer a los nuevos padres de familia como funciona
la escuela, y como será la estancia del niño en el mismo.
59
- Dar a conocer a los padres la evaluación del niño a lo largo del curso,
si ha conseguido los objetivos, etc.
- Dar a conocer a los padres los pormenores de la excursión donde se
van a hospedar, etc. Aunque se haya mandado por correo es
conveniente tener un contacto con los padres.
- Explicar a los padres los problemas que han
surgido, y explicarles las actuaciones que
llevará a cabo la escuela..
Pero mi propuesta relacional no se queda en encontrarse con los padres solo
en reuniones y entrevistas. En esta fase los padres tienen mucho que decir y
qué hacer.
La escuela tiene que dar un local donde puedan reunirse. También considero
que debe haber una sala para las entrevistas, una sala que sea cómoda, ya
que en algunas escuelas las entrevistas son en los pasillos, con la falta de
intimidad que eso conlleva. La última fase sería la de participación. La escuela
puede organizar charlas en los que participen los padres, cursillos, etc. Una
actividad muy interesante es que los padres/madres vayan a las clases para
explicar su trabajo, en qué consiste, cuales son los materiales de trabajo, etc.
Como hemos visto, hay muchas cosas que se pueden hacer para mejorar las
relaciones entre los padres de familia y la escuela; si mejoramos las
relaciones, la colaboración familia-escuela en lugar de ser una utopía será una
cosa cotidiana. Creo que no debemos tirar la toalla, pues es de gran
importancia lograrlo.
Todos debemos coinciden en destacar la necesidad educativa de fomentar la
cooperación entre los padres de familias y los centros escolares, al mismo
tiempo que resaltan los múltiples efectos positivos que conlleva tanto para los
60
estudiantes como para los padres, profesores, el centro escolar y por supuesto
la comunidad en la que éste se asienta.
Todos somos conscientes de que a lo largo de la historia se han sucedido
importantes cambios en nuestra sociedad a nivel político, económico, cultural,
ideológico, etc., sobre todo en los últimos 25 años. Es obvio, que estos
cambios no han dejado de un lado a la familia y a la escuela.
Parece que estos cambios que se han ido produciendo en la organización
familiar, para algunos traerían consecuencias negativas sobre la socialización
de los niños. Porque por ejemplo, un porcentaje cada vez mayor de las mujeres
casadas trabaja fuera del hogar, lo que resta tiempo de presencia de los padres
en el domicilio y obliga a las familias a hacer uso de diversos medios para el
cuidado de sus hijos, como guarderías, cuidadores en la casa o parientes.
El trabajo de la madre fuera del hogar afecta a los niños en edad escolar en la
medida que es más frecuente que coman en la escuela, que se vean obligados
a seguir actividades extraescolares, etc. Del mismo modo los lazos con los
parientes que no forman parte del núcleo familiar han tendido a debilitarse, lo
que conduce a que la socialización familiar de los niños sea casi
responsabilidad exclusiva de los padres.
Todo ello nos hace pensar que las familias han evolucionado y por tanto tienen
otras miras, necesidades, etc. y al mismo tiempo, otro tipo de intereses y
relaciones con la escuela. La vida de cada vez mayor número de niños se
desenvuelve desde muy temprana edad en dos mundos, el familiar y el escolar,
que inciden en el desarrollo de la personalidad, actuando simultáneamente en
tiempo y a veces en espacio. Teniendo presente dichas premisas justificamos
la necesidad de establecer un arraigo mayor en las relaciones familia-escuela.
61
Somos conscientes de que los primeros años de vida, junto a otras instancias
socializadoras, la familia es la principal. Pero si partimos de la idea de que el
ambiente familiar y escolar son los que más influyen en el desarrollo del
individuo y su proceso educativo, es fundamental la colaboración entre todos
aquellos que intervienen en el desarrollo y formación del niño. Entre la escuela
y la familia debe existir una estrecha comunicación para lograr una visión
globalizada y completa del estudiante, eliminando en la medida de lo posible
discrepancias y antagonismos a favor de la unificación de criterios de actuación
y apoyo mutuo, ya que por derecho y por deber tienen fuertes competencias
educativas y necesariamente han de estar coordinados, siendo objeto, meta y
responsabilidad de ambas instancias.
Entendemos que el niño es un ser global, y de la misma manera percibe y vive
la realidad que le rodea. Es necesario que los dos ambientes básicos para él,
casa y escuela guarden una estrecha coordinación; ya que manteniendo una
buena relación con la familia, existe más confianza entre padres y profesores:
se comunican inquietudes, dudas, deseos sobre el comportamiento y evolución
del hijo, y así los docentes conocen mejor a cada niño y ayudarle. Por ello
desde hace algunos años, acercar las familias a la escuela es un tema de
reflexión, y algunos modelos o teorías psicológicas o pedagógicas han
destacado la importancia de la relación familia-escuela.
La participación de los padres en la vida escolar parece tener repercusiones
tales como una mayor autoestima de los niños, un mejor rendimiento escolar,
mejores relaciones padres-hijos y actitudes más positivas de los padres hacia
la escuela. Los efectos se repercuten incluso en los mismos maestros, ya que
los padres consideran que los más competentes son aquellos que trabajan con
la familia.
62
Por todo lo mencionado anteriormente, consideramos necesario conocer las
opiniones de profesores y padres sobre las funciones educativas que se
asignan unos y otros, así como cuáles consideran que son compartidas. Por
parte de los padres y profesores en cada una de las mismas.
Palabras clave: Padres, profesores, debemos colaborar con las
responsabilidades educativas de los niños, niñas para llegar a obtener una
mejor calidad de educación.
Responsabilidades educativas desde la perspectiva de los profesores.
En este apartado, recogemos las opiniones expresadas por los profesores que
fueron invitados a señalar las funciones y responsabilidades que les
corresponde en el ámbito escolar.
El ítem dirigido a profesores solicita a los mismos que señalen el grado de
responsabilidad que en su opinión tienen los profesores hacia sus alumnos
sobre determinados aspectos educativos. Para cada uno de estos aspectos, se
ofrecían cuatro posibles respuestas graduales, que van desde "ninguna".
Destacaremos en primer lugar que los porcentajes de elección más altos se
encuentran en las opciones de respuesta comprendidas en los valores, las
cuales equivalen a "bastante" y "mucha" responsabilidad por parte del
profesorado en el desarrollo y afianzamiento de los diferentes aspectos
educativos.
Haciéndose necesario una amplia distribución y reparto de responsabilidades
en la escuela, pues parece lógico que en la dirección de la escuela participen,
los estudiantes, padres de familia y docentes, de una manera importante, las
63
personas las personas a las que más directamente va a afectar lo que en ella
se haga: los padres y estudiantes.
La opción de respuesta elegida por los profesores dentro de la
enseñanza de valores ha sido rechazar discriminaciones (tanto de raza,
como sexo, estaturas, discapacidad, etc.
Seguidamente encontramos que los docentes consideran relevante
dentro de sus responsabilidades, enseñar a sus estudiantes a tener
respeto hacia los otros (saber escuchar, esperar turnos, compartir, ser
honrados.).
Ser solidarios y comprensivos con los problemas de los demás desde
pequeños, es otro valor que se asignan los docentes
Aceptar ideas diferentes o tener distintas formas de pensar:
Tener cuidado y respeto por los espacios naturales: Inculcarles espíritu
crítico.
Decir la verdad aunque les perjudique.
Por lo que podemos establecer que los docentes consideran importante y que
también es responsabilidad suya, inculcarles a sus estudiantes valores como
rechazar discriminaciones, tener respeto hacia los demás, ser solidarios,
honrados, etc.
a) En las responsabilidades que hacen alusión al desarrollo de habilidades
sociales de autonomía personal: "aseo, vestido, cuidado personal, etc.,
pudiéndose establecer así que encomiendan en mayor medida la
responsabilidad de estos valores a la familia, sin dejar de un lado su
parte de responsabilidad.
b) Enseñanza de conocimientos y/o estrategias educativas. Tanto
padres como profesores equiparan bastante sus responsabilidades ante
las diferentes opciones de respuestas; aún así si nos detenemos para
analizar un poco más los resultados, podemos ver que los porcentajes
más altos los ofrecen los profesores al declarar que ellos tienen “mucha
64
La educación, (del latín educare "guiar, conducir" o educare "formar, instruir")
puede definirse como:
El proceso multidireccional mediante el cual se transmiten
conocimientos, valores costumbres y formas de actuar. La educación no
sólo se produce a través de la palabra. Está presente en todas nuestras
acciones, sentimientos y actitudes.
El proceso de vinculación y concienciación cultural, moral y conductual.
Así, a través de la educación, las nuevas generaciones asimilan y
aprenden los conocimientos, normas de conducta, modos de ser y
formas de ver el mundo de generaciones anteriores, creando además
otros nuevos.
El concepto educación, se ha ampliado a diferentes aspectos de la vida. Hoy
en día se considera que la educación es un proceso permanente. En el caso de
la educación familiar por su naturaleza misma, se produce a lo largo de la vida.
También la educación escolar se ha extendido incluso hasta la tercera edad.
La conveniencia de la relación escuela – familia para potenciar las influencias
educativas es reconocida y aceptada en el plano teórico. Las dificultades
estriban en la materialización de la colaboración entre estas instituciones. Los
padres en ocasiones trasladan la responsabilidad educativa a la escuela, al
considerar la escuela como una institución de guardia y custodia. El fenómeno
emerge con la educación escolar obligatoria al principio del siglo XX. Anterior a
este momento la familia era la encargada fundamentalmente de la función
educativa. Con la obligatoriedad de la escolarización y el carácter instructivo
adjudicado a la escuela se privilegió la misión educativa de esta.
Tradicionalmente la relación escuela –familia se ha concretado al rendimiento
escolar de los niños, niñas. Los padres y las madres se mostraban interesados
por conocer la calidad del profesor, las características de la escuela y los
65
maestros convocaban a los padres cuando los resultados docentes no se
correspondían con lo esperado.
¿Cómo podemos apoyar a nuestras hijas e hijos en las tareas escolares?
El propósito es conocer algunas ideas que apoyen a los padres y madres de
familia sobre cómo orientar a nuestras hijas e hijos, para realizar de mejor
manera las tareas escolares.
Algunas de las actividades que los padres y las madres de familia podemos
hacer para apoyar a nuestras hijas e hijos en la realización de las tareas son
las siguientes:
• Comunicarnos permanentemente con ellos y ellas.
• Tratarlos siempre con respeto.
• Revisar sus libros de texto y apuntes en su cuaderno.
• Colaborar y consultar frecuentemente a la maestra o maestro.
• Realizar las tareas en un clima ameno y de confianza.
Es importante estimular a niños, niñas y adolescentes en la realización de sus
tareas, con aceptación de su trabajo y con palabras de afecto que los impulsen
a terminarlas. Valorar el esfuerzo de niños, niñas y adolescentes, los fortalece y
les crea confianza en sí mismos, con lo cual pueden enfrentar las dificultades
que se les presentan en sus actividades escolares.
¿Cuándo participamos con nuestros hijos e hijas en la elaboración de sus
tareas escolares?:
• Compartimos con ellos y ellas un momento importante.
66
• Apoyamos el esfuerzo que están realizando y su aprendizaje.
• Contribuimos a hacerlos responsables.
•Impulsamos el inicio, transcurso y término de una meta, su año escolar.
La educación comienza en casa!
Los padres que se interesan en el trabajo escolar, les muestran a sus hijos que
lo que ellos hacen es importante y que la educación es una prioridad que
involucra a toda la familia.
Las destrezas académicas de nuestros niños necesitan ser mejores que nunca.
Para triunfar, en esta economía cambiante de hoy, los estudiantes deben
adquirir buenos conocimientos en las materias básicas como inglés,
matemáticas, ciencias, y uso de las computadoras.
TIPOS DE EDUCACIÓN.
Existen tres tipos de educación: la formal, la no formal y la informal.
La educación formal.-hace referencia a los ámbitos de las escuelas, institutos,
universidades, módulos. Mientras que
La no formal.-se refiere a los cursos, academias, etc. y
La educación informal.- es aquella que abarca la formal y no formal, pues es
la educación que se adquiere a lo largo de la vida.
La educación, Preescolar, educación primaria y secundaria es la etapa de la
formación de los individuos en la que se desarrollan las habilidades del
pensamiento y las competencias básicas para favorecer el aprendizaje
sistemático y continuo, así como las disposiciones y actitudes que regirán su
67
vida. Lograr que todos los niños, las niñas y adolescentes del país tengan las
mismas oportunidades de cursar y concluir con éxito la educación básica y que
logren los aprendizajes que se establecen para cada año y nivel son factores
fundamentales para sostener el desarrollo de la nación.
En una educación básica de buena calidad el desarrollo de las competencias
básicas y el logro de los aprendizajes de los estudiantes son los propósitos
centrales, son las metas a las cuales los profesores, la escuela y el sistema
dirigen sus esfuerzos.
Propósito de la educación.
El nivel de Educación Básica actúa sobre el conjunto del sistema escolar
subvencionado con un propósito fundamental de mejorar los aprendizajes de
los estudiantes a través de la implementación del nuevo currículo en la sala de
clases, priorizando en los aprendizajes de base de Lenguaje y Matemática. Sin
embargo, focaliza sus recursos materiales y técnicos en:
Escuelas focalizadas en las que se desarrollan estrategias de asistencia
técnica impulsadas por el nivel.
Desarrollar capacidades técnicas en las bases del sistema (profesores,
directivos, supervisión, sostenedores) que posibiliten el logro de los dos
objetivos anteriores. Escuelas rurales organizadas en micro centros y
escuelas completas aisladas.
También permiten valorar los procesos personales de construcción individual
de conocimiento por lo que, en esta perspectiva, son poco importantes los
aprendizajes basados en el procesamiento superficial de la información y
aquellos orientados a la recuperación de información en el corto plazo.
Una de las definiciones más interesantes nos la propone uno de los más
grandes pensadores, Aristóteles: "La educación consiste en dirigir los
sentimientos de placer y dolor hacia el orden ético."
68
Por otro lado se denomina educación al resultado de este proceso, que se
materializa en la serie de habilidades, conocimientos, actitudes y valores
adquiridos, produciendo cambios de carácter social, intelectual, emocional, etc.
en la persona que, dependiendo del grado de concienciación, será para toda su
vida o por un periodo determinado, pasando a formar parte del recuerdo en el
último de los casos.
El Nivel de Educación Básica se propone que todos los niños y niñas alcancen
los objetivos fundamentales propuestos por el currículo nacional.
LAS TAREAS.
¿Por qué son importantes las tareas?
• Permite a los estudiantes reforzar los conceptos aprendidos en clase.
• Aumenta la curiosidad en la materia.
• Ayuda a desarrollar hábitos de estudio y les enseña a trabajar
independientemente.
¿Por qué es importante y necesarias las tareas?
Las tareas son consideradas como una experiencia positiva que alienta a los
niños a aprender. Ellas les aportan múltiples beneficios. En primer lugar, se ha
visto que mientras más tiempo dediquen los estudiantes a las tareas, más alto
será su rendimiento académico en la escuela, y más beneficios académicos
obtendrán a medida que avanzan a los cursos superiores.
Concretamente, en el ámbito escolar, las tareas les ayudan a repasar, practicar
e integrar las lecciones vistas y aprendidas en la clase, a prepararse para la
clase del día siguiente, a aprender a aprovechar los recursos que tienen a su
disposición (como por ejemplo, las bibliotecas, los libros de consulta, los
diccionarios, las enciclopedias, internet), a desarrollar las destrezas necesarias
69
para investigar, tales como localizar, organizar y condensar la información, y
finalmente a investigar las materias más a fondo que lo que el tiempo les
permite durante la clase.
Pero los beneficios de las tareas se extienden más allá de la escuela. Ellas
permiten inculcar en los niños hábitos y actitudes importantes: la capacidad de
trabajar por su cuenta (autonomía e independencia), un sentido de
responsabilidad por el aprendizaje, autodisciplina y manejo del tiempo
(recordemos que para muchos niños las tareas representan la primera
oportunidad en su vida de programar el tiempo y trabajar bajo la presión del
reloj), el desarrollo de la iniciativa y el gusto por los estudios.
Por último, las tareas escolares también sirven para informar a los padres
sobre la educación que están recibiendo sus hijos y conocer más al colegio al
cual ellos asisten, así como para mejorar la comunicación entre los padres y los
hijos.
• Ayuda a explorar más la materia de lo que permite el tiempo en la clase.
• Permite al estudiante estar más preparado para el día siguiente.
• Los estudiantes aprenden a usar más los recursos tales como:
bibliotecas, computadoras e internet.
• Ayuda a crear un mayor entendimiento entre las familias y los maestros,
y brinda oportunidades de una mejor comunicación.
• Las tareas mantienen a los padres informados con respecto a lo que
están aprendiendo sus hijos.
Cuanta tarea es suficiente.
La tarea va a depender de la edad y nivel del Estudiante, estudios han
demostrado que la tarea es más eficaz si:
• Los estudiantes de jardín hasta segundo grado, no exceden los 20
minutos por día.
70
• Los estudiantes de 3 a 6 años de básica, de 30 a 60 minutos de tarea
por día.
• Los estudiantes de secundaria y preparatoria se benefician más, con
más tiempo de tarea escolar. La cantidad de tarea puede variar de una
noche a otra.
Lo que pueden hacer los padres en casa.
• Leer a los niños de edad pre-escolar a segundo grado por lo menos 20 -
30 minutos por día.
• Tener buenos libros, revistas y periódicos en su casa.
• Asegurarse que los niños los vean leer por lo menos una vez al día.
• Si tienen dificultades para leer, cuenten historias a sus hijos.
• Limiten el tiempo de televisión y controlen los programas que ven.
Establecer un lugar tranquilo y habitual para que sus hijos puedan hacer
sus tareas.
• Reunirse con los maestros de sus hijos para saber qué deben aprender,
cuales son las expectativas de los maestros y como ustedes pueden
ayudarlos.
• Familiarizarse con las normas académicas de la escuela y el estado de
California.
• Investigar los programas disponibles en la escuela y su comunidad.
• Involucrarse en asociaciones y grupos escolares tales como PTA,
ELAC, DELAC, SSC etc.
• Tenga disponible materiales necesarios, como papel, lápices, diccionario
y una membrecía de la biblioteca en su comunidad.
• Oriente a su hijo en la tarea, NO le dé las respuestas.
La tarea presenta dificultad, tanto para sus hijos como para ustedes,
investiguen si la escuela, la biblioteca de su comunidad, o una organización
religiosa, ofrecen tutoría, o ayuda con las tareas. Animen a sus hijos a
participar en grupos de estudio con los compañeros de clase.
71
Usted como padre sabe que la educación es muy importante.
¡Dedique tiempo a la escuela!.
Los padres y las tareas escolares.
Para algunos padres las tareas escolares se han convertido en una verdadera
pesadilla. Tras una jornada dura de trabajo, llegar a casa y encontrarse con
una larga lista de tareas que les han dejado “a los hijos” en la escuela, no es
cosa fácil, más cuando los niños están en los primeros años escolares donde
requieren una alta supervisión.
A muchos padres les toca llegar a casa, quitarse la ropa de “ejecutivo o
empresario” y ponerse el traje de “profesor”. Completar páginas de libros de
trabajo, estudiar para exámenes cortos, realizar investigaciones, preparar
exposiciones, buscar y pegar recortes y listas interminables de vocabularios, es
cosa de todos los días.
Muchos padres están en contra de la saturación de tareas escolares, -lo cual
acostumbran muchos establecimientos educativos hoy en día-, pues a la larga,
o son ellos quienes terminan haciéndolas o simplemente el niño no cumple y es
amonestado por sus maestros. Hacer maquetas, carteles, trabajos manuales,
proyectos de artes plásticas, etc., no es cosa que puedan hacer solitos,
especialmente los más pequeños, por lo que muchos padres sienten como si
las tareas se las hubieran mandado a ellos.
72
En resumen, muchos padres nos sentimos agobiados con la gran cantidad de
deberes que nuestros hijos llevan a casa y criticamos a la escuela y a los
maestros. Por otro lado, nuestros hijos también pueden sentirse cargados, ya
que no les queda tiempo de jugar o de hacer otras actividades propias de su
edad.
Sin embargo, si vemos la otra cara de la moneda, las tareas también tienen
varios aspectos positivos: por ejemplo, sirven para practicar lo aprendido en
clase, ayudan a los niños a organizarse, promueven el desarrollo de la
disciplina, el compromiso y la precisión, les ayudan a adquirir hábitos y
métodos de estudio, cultivan rasgos positivos como la responsabilidad y la
independencia, entre otros.
Lo importante es no perder el balance, pues la cantidad de tareas, según los
expertos en educación, dependen de la edad y el nivel del estudiante.
Los profesionales recomiendan que un niño de pre-primaria hasta segundo
grado, no debe demorar más de 30 minutos por día en hacer su tareas,
mientras que para los más grandecitos (3º. a 6º primaria), el tiempo que ocupen
no debe ser mayor de una hora.
Es importante que los padres se involucren en la supervisión de las tareas de
los hijos, ya que esto les transmitirá a ellos el mensaje de que las tareas son
importantes y por eso estamos al pendiente. Al principio necesitarán invertir
más tiempo con los pequeños, pero a medida que crecen, se les debe dar
cierta independencia para que ellos las realicen solos, aunque siempre se debe
estar abiertos a cualquier consulta o duda que se presente y mantener cierto
grado de supervisión.
73
La comunicación con los maestros es vital, los padres deben manifestar sus
inquietudes y preocupaciones respecto a las tareas, para evitar que éstas se
vuelvan una dura carga para los niños y una pesadilla para los papás.
"Ponernos a hacer la tarea es todo un tema", "Cuando hacemos los deberes
siempre terminamos peleando". "Con las tareas empezamos bien, pero al final
es una batalla". Frases que los padres repiten una y otra vez, con éstas o otras
palabras. El tema: la tarea. Más allá del tiempo y el espacio, la situación es
recurrente. El regreso de los hijos a casa supone, implícitamente, cierta
continuidad escolar, aunque con un ingrediente doméstico: ahora la maestra es
mamá. 30
Cuando las vivencias dejan de resultar gratificantes y se tornan tediosas ( o, a
veces, todo una pesadilla) hay que hacer un alto en el camino y reconsiderar
las posiciones tomadas.
La vuelta a casa debiera ser vivida como ese momento esperado del
reencuentro: mamá e hijo se reúnen para compartir el relato de las
experiencias vividas, y para tejer juntos otras nuevas hasta el final del día
Sin embargo, raras veces ocurre así. En muchos casos, la cuestión tarea
puede llegar a opacar pequeños bellos momentos.
Una reflexión a tiempo quizás ayude a tomar conciencia de que nunca es tarde
para volver a empezar de cero. Más aún cuando se tiene la convicción de que
la misión, no sólo es posible sino que además, es saludable.
Iniciemos la reflexión pensando cuál es el sentido de que los niños hagan tarea
en el hogar. Este es: que el pequeño practique en casa lo que se le enseñó en
la escuela.
30
wikipedia // los padres y las tareas escolares
74
Ahora bien: ¿ es verdaderamente esto lo que sucede cuando llega el momento
de sentarse a trabajar en casa?.
La mayoría de los padres asumen la obligación de tener que hacer las tareas
con sus hijos ("Ponernos a..., "Cuándo hacemos...") Y, sobre todo, sienten la
responsabilidad de que ésta debe estar correctamente hecha: sin errores y
minuciosamente presentable. Nos encontramos así con cuadernos de clase
corregidos ( a veces con más o menos errores) tachados, borrados...Pero,
paralelamente ,cuadernos de tareas impecables o con alguna pequeñísima
corrección subsanada con borra tinta. Entonces, ¿cuál es la verdad?, ¿dónde
quedó el aprendizaje del niño? o cavando más hondo, cabe preguntarse qué
idea de aprendizaje están transmitiendo los padres a este pequeño. Si
aprender, practicar, es tener que hacer todo a la perfección. ¡quién se animará
a semejante desafío! Porque cuando no queda espacio para la duda o el error,
la presión es tan grande que paraliza y no permite pensar.
Generalmente la exigencia de los padres responde a una necesidad personal
de mostrar la excelencia de su hijo y, más aún, la propia como figuras
parentales. Se podría decir que el error del niño causa una herida en la vanidad
de los padres. Como si, lo que sus hijos no hacen bien, pusiera en evidencia
deficiencias de su rol parental. Lejos de ser cierto, aceptar en un hijo las fallas,
los errores, los fracasos, implica reconocerlo como ser independiente a uno
mismo, que puede equivocarse y que, además, es lícito que así sea. Enseñarle
a asumir sus faltas es ayudarlo a crecer y a hacerse responsable y
comprometido con su propio actuar.
La tarea debe servir al niño para practicar lo aprendido (ese dije que era su
objetivo), y a la maestra para evaluar la calidad del aprendizaje. Si la tarea no
está bien, será la pauta de que debe volver sobre un tema que no quedó
75
demasiado claro. Es por eso los deberes dictados por los papás, no son más
que un obstáculo en el proceso de aprendizaje: ejercicios que se hicieron una y
otra vez, demuestran, en las evaluaciones que, en realidad, nunca fueron
comprendidos.
"Yo no sé explicarle. No sé qué métodos usan ahora"- dice una mamá con
culpa. Pero ...¿Por qué tendría que saberlo?. Es la maestra quien debe explicar
al niño y la mamá debe ayudarlo alentándolo a que pregunte cuando no
comprende o tiene dudas. Este es un modo, también, de fomentar la
responsabilidad en un chico que debe entender que cada cual tiene su rol.
No es beneficioso para la madre ni para su hijo continuar la escolaridad en
casa: mamá se pone nerviosa por tener que explicar algo que ella,
probablemente entiende poco, y el niño, cansado de una larga jornada escolar,
no logra descifrar lo que su madre le intenta hacer comprensible.
Aprender es incorporar, apropiarse de conocimientos, estrategias, modelos,
datos...Es un proceso en el que hay marchas y contramarchas, hay errores (¡y
muchos!). Pero de ellos también debe aprenderse porque, de otro modo,
quedarían enquistados sólo como fracasos.
Que el niño haga sus deberes en forma autónoma es, fundamentalmente,
reconocerlo como persona inteligente, independiente, capaz y responsable.
Más allá de la tarea escolar, se le está otorgando el valor moral que, como
persona, se merece. Tratar de imponerle la perfección sólo lo llevará a
desalentarse ante el primer tropezón queriendo abandonarlo todo.
Y bien sabemos que, en todos los ámbitos de la vida, tendrá que sobreponerse
una y otra vez.
76
¿Qué ayuda debieran entonces dar los padres a sus hijos?
Brindarse como acompañantes. Ofrecer su presencia para que el niño sepa
que puede contar con ayuda. Sin estar necesariamente sentados a su lado,
que el pequeño sepa que tiene a quien recurrir que cuenta con una guía, con
un orientador, pero no con las respuestas hechas a sus preguntas. Sus papás
podrán ofrecerle ideas, instrumentos para ayudarlo a pensar, a cuestionar, a
cuestionarse.
Porque guiarlo en el trabajo no es lo mismo que hacerle la tarea. Es ofrecerse
como presencia, como compañía, incluso cuando muchas veces la realidad les
haga aceptar, ante sus hijos que "ese tema yo nunca lo aprendí"
Son varias las causas que influyen en el bajo rendimiento escolar en niños de
preescolar y de primaria. Los padres son piezas fundamentales para que sus
hijos alcancen un aprovechamiento deseable en las aulas. Los conflictos
familiares, el trabajo y la falta de motivación y preparación que existe entre los
padres, impide obtener resultados satisfactorios en los estudiantes. La
orientación profesional dirigida a los padres es una necesidad para combatir el
bajo rendimiento en los niños de las zonas rurales.
El hogar, es sin duda la primera escuela del ser humano donde adquiere sus
primeras nociones de la vida, se inculcan los valores y preparan un camino
para que el niño se enfrente con los retos escolares de su infancia y de su vida
entera. Pero existen diferencias bien marcadas en la condición de vida de las
familias con un nivel socioeconómico mejor establecido. Estas condiciones de
vida, se ve reflejada en la relación de los padres hacia los hijos y éstos a su
vez, la reflejan en su rendimiento académico. Cuando los padres se ocupan
más en la búsqueda de recursos económicos o quehaceres de la casa y
abandonan un tiempo para platicar y ayudar a sus hijos en las cuestiones
escolares.
77
La escasa conciliación existente hoy día entre la vida laboral y familiar lleva a
que muchos niños pasen el resto del día viendo la tele, jugando con sus
amigos o haciendo sus tareas sin la supervisión de un adulto. Las acciones y
actitudes de los padres tienden a revelarse en la conducta y aprovechamiento
de sus hijos en la escuela. Si bien el rendimiento escolar de los niños depende
de muchos factores como la relación con sus compañeros, la preparación de
sus profesores para enseñarlos adecuadamente, el ambiente familiar juega un
papel de suma importancia en este sentido.
Al conocer los factores familiares que rodean al niño, es posible tener los
elementos suficientes para orientar a los padres adecuadamente y así facilitar
el desempeño de sus hijos en la escuela y abrirle las puertas para alcanzar las
metas que se tracen en la vida. El hogar es una institución natural que requiere
de la dirección de los padres para orientar a sus hijos, y éstos a su vez,
requieren de un orientador profesional que los apoye en la dirección familiar.
La educación del hombre es la base para lograr una sociedad sólida y bien
preparada en todos los ámbitos de la vida de nuestra era. Si bien para educar
no es suficiente, ni necesario asistir a las instituciones educativas, éstas
proveen un apoyo invaluable en la preparación de los seres humanos para ser
hombres de provecho y de bien hacia los demás. Los padres son los primeros
educadores de sus hijos y, en función de su acción educativa necesitan, con
frecuencia, ayuda orientadora. Esta afirmación conlleva a considerar que los
padres no sólo tienen la función de proveedores sino también la función de
educadores. La adecuada dirección de los padres de esta institución natura,
tendrá como resultado, hijos responsables capaces de tomar buenas
decisiones en sus vidas y en su futuro ambiente laboral.
78
La mayor parte de la conducta humana se aprende por observación, ello
permite a las personas ampliar sus conocimientos y habilidades en base a la
información manifestada y protagonizada por los demás. En el hogar se
presentan diferentes situaciones que ponen en evidencia a los hijos, las
características de sus padres debido a que muchos de ellos viven bajo el
mismo techo. Los conflictos familiares como el divorcio, abandono del hogar,
violencia familia, pobreza, entre otros, influye en los niños quienes observan
estas situaciones en sus padres. Si los padres no tienen ningún interés porque
sus niños estudien, mucho tendrán pocas probabilidades de tener un
desempeño sobresaliente. Si bien los niños son observadores de sus padres,
cabe señalar que los niños también tienen a sus compañeros y maestros en
quienes también pueden tomarlos como ejemplos, no obstante, el modelo del
padre y de la madre juega un papel relevante en el entorno familiar.
La mujer, le han sido asignados, a través de la cultura, diversos papeles que
cumplir en la sociedad. Se han establecido formas de cómo deben comportarse
frente a una situación especial, se le ha asignado el papel de ser madre,
esposa, ama de casa, enfermera y educadora, entre otros muchos roles que
desempeña. Sin embargo, la mujer cumplen una serie de roles específicos que
surgen a partir del ocupación de las expectativas culturales asignadas; a la
mujer se le ha atribuido desde lo biológico la responsabilidad de brindarle
afecto a los hijos basadas en las características funcionales únicas como la
maternidad. La mujer en su rol de madre trae consigo una serie de
comportamientos encaminados a cumplir funciones del hogar relacionado con
actividades de los hijos. Esto le permite tener mayor acercamiento y
manifestaciones de afecto a los hijos mismas que pueden influir en su
comportamiento, motivación y actitudes en el ambiente escolar. Aun cuando la
madre pasa más tiempo con sus hijos, muchas de las madres no tienen los
conocimientos para ayudar a sus hijos debido a que en muchas de las
ocasiones ni siquiera terminaron su educación básica. Otras mamás tienen
79
más de 3 niños menores de 6 años y están demasiado ocupadas en las labores
domésticas por lo cual el tiempo que le dedican a sus hijos son mínimas.
El rol del padre ha ido cambiando a lo largo de los años y ha estado ligado a
los cambios y transformaciones por los cuales ha atravesado la familia. Antes,
existía la familia patriarcal en la cual la autoridad recaía sobre el padre quién
tenía derechos casi absolutos no sólo sobre la mujer sino también sobre los
hijos, la herencia y la descendencia. El varón de la sociedad patriarcal ejercía
su rol de padre de manera tradicional, era un hombre de bien, responsable, sin
vacilaciones en relación con el bien y el mal, terco, incansable hasta sus
últimos días.
En la actualidad aunque sigue subsistiendo de este modelo patriarcal en la
familia, se observa un cambio en el rol del padre ocasionado principalmente por
el ingreso, cada vez mayor de la mujer al mundo laboral, situación que cambia
la dinámica al interior del hogar.
En la actualidad, el hombre va adoptando nuevos roles que antes sólo tenía la
mujer. Esto se debe a que la madre se ha involucrado en otras actividades que
en otros tiempos no eran consideradas como propias de las mujeres como es
el caso de desempeñar un puesto laboral para cubrir con los gastos de la
familia. Para que los infantes sean hombres de provecho y de bien para la
sociedad, es necesario que tanto la mujer como el hombre tengan el rol de
educadores, de directores que provean una atmósfera apropiada para sus
educandos: sus propios hijos.
La vida laboral tiene un impacto en los roles familiares, se dan ciertos cambios
en los que las tareas familiares deben redistribuirse, el esposo y los hijos
participan en oficios que tradicionalmente no ejercían, así como también
muchas tareas se dejan de realizar. Muchos de estos niños son menores de 12
80
años y no tienen tiempo de hacer sus tareas de la escuela debido a que
después de llegar de clases, almuerzan y después su papá los lleva al trabajo.
Aun cuando el trabajo es necesario para sobrevivir, su exceso se constituye en
un factor que afecta notoriamente la dinámica de la familia, lo cual hace que
tanto hombres como mujeres permanezcan alejados del hogar, descuidando
sus funciones al interior de éste. Entre las funciones de los padres está
precisamente en orientar a sus hijos en las situaciones escolares para que
éstos tengan un rendimiento aceptable en su escuela. Es evidente que la
actividad laboral del niño tiene un efecto muy claro sobre el desempeño
académico en la medida en que el niño que trabaja dispone de menos tiempo
para las tareas, para estudiar, para jugar y además, genera un desgaste físico
que puede repercutir tanto en el tiempo necesario para descansar como en la
atención que pueda poner durante las horas de escuela.
Problemas de los padres.
En el seno familiar son muchas las situaciones problemáticas con las se
enfrentan sus integrantes, principalmente los padres quienes son los que
encabezan porvenir de la familia. Existen importantes diferencias entre hijos de
familias divorciadas e intactas: los segundos tienen menor ausentismo, mayor
popularidad y menores problemas en cuestiones de lecturas y matemáticas.
Los hijos que viven con una madre divorciada repiten un curso en el escuela,
más de lo hacen los que viven con una madre soltera o con su madre y un
padrastro. En el caso de un menor de familia intacta este porcentaje desciende.
Aquellos con familia disfuncional (con o sin padrastro), tienen muchas más
probabilidad que los que viven con ambos padres biológicos de ser expulsados
del colegio o suspendidos. En familias uniparentales el soporte familiar para el
aprendizaje del estudiante es menor que en familias donde están ambos
padres presentes.
81
La violencia familiar es un tema muy sonado y conocido en nuestro estado.
Todos los días se muestran en los periódicos locales, casos de familiares con
problemas de violencia familiar. El esposo maltrata a su esposa y a sus hijos
principalmente debido al alcohol, a las drogas y otros muchos factores. El niño
adopta en su conducta los modelos que observa en su entorno
independientemente si son sus padres, sus amigos o sus maestros. Muchos
de estos reflejan una conducta inapropiada cuando asisten a la escuela, se
vuelven rebeldes, agresivos debido a la acción de los progenitores en el trato
que se da en el ambiente familiar. El trato entre esposos y el trato entre padres
e hijos tiene una influencia notable en el desempeño escolar del estudiante. En
estos casos se debe dar una orientación a los padres para se elimine esta
cadena de eventos que pueden influir en un futuro en los hijos de sus hijos.
Los profesores no son los únicos adultos que influyen de manera positiva en
los niños dentro de la escuela. La vinculación de los padres mejora el resultado
escolar de los pequeños y pruebas de logros, al igual que su conducta y actitud
hacia la escuela; además, esto conduce a mejorar las instituciones. Los padres
que tiene la motivación por educar a sus niños, obtienen logros, realizan
actividades específicas, acostumbran leerles, charlar con ellos y lo más
importante, dedican tiempo para escucharlos.
Pero sucede que los padres se dedican a otras actividades y ocupan a sus
niños en el trabajo, en ver programas de televisión sin la supervisión de un
adulto y en el peor de los casos, los dejan solos en la casa mientras ellos salen
a trabajar. Algunos padres piensan que hacen de su parte con proveer útiles
escolares y un lugar adecuado para estudiar. Aunque estas condiciones son
un apoyo importante para el niño, es necesario que los padres insisten en
cumplir horarios para comer, dormir y hacer las tareas escolares; se aseguran
que los niños cumplan con las metas del plantel; controlen cuánta televisión
ven sus hijos y que hacen después de salir del colegio. Esto sólo se logra
82
cuando los padres demuestran interés en charlar acerca de los sucesos
escolares y también sobre los problemas de triunfos de los niños. Los factores
socio afectivos y la motivación inciden en el aprendizaje. Por lo tanto, la
motivación a los padres es una tarea de los orientadores de alumnos de
educación primaria y preescolar. El hecho de orientar a los padres no significa
que se logre una participación activa por parte de los niños, pero al menos
podemos tener la certeza de disminuir el bajo rendimiento académico.
La orientación es el factor común de un conjunto de profesiones de ayuda; el
término orientar significa ofrecer una ayuda. Cuando se habla de orientación en
la educación, se considera orientación profesional. Ésta es el proceso de ayuda
a un sujeto para que llegue al suficiente conocimiento de sí mismo y del
mundo, de entorno que le haga capaz de resolver los problemas de su vida. La
orientación familiar es un servicio de ayuda a los responsables de las familias,
a fin de mejorar en su capacidad de proyecto; descubrir, delimitar y resolver
problemas familiares; en la dirección de los saberes necesarios para llevar a
cabo su acción educativa y su acción directiva.
La orientación es una reciente profesión de ayuda, con pocos profesionales
todavía, y con una clientela prisionera de lo urgente y de lo gravemente
deteriorado. La importancia de la orientación a padres es prever situaciones
que puedan ayudar al desempeño escolar de los niños. Aun cuando existen
situaciones fuera del alcance de las familias y del orientador, es necesaria y
requiere de personas preparadas y con experiencia de campo. Los padres
requieren de orientación para preparar a sus hijos en todos los aspectos de la
vida. La educación es una tarea que empieza por la casa y por medio de los
padres.
El niño es un vivo reflejo de lo que vive en su casa, que transmite en sus actos
y en su desempeño académico. Los padres influyen en gran medida en la
actitud de sus hijos debido a que ven en ellos un modelo a quien seguir.
83
Muchos de los padres de las zonas rurales tienen vicios que afecta el trato con
su familia y como consecuencia en la conducta y motivación de sus hijos. Las
madres, al dedicar mucho tiempo al trabajo doméstico, descuidan parcialmente
las cuestiones escolares. Aun cuando el aumento de la participación de la
mujer en el mercado laboral le ha generado algunos beneficios, la escasa
participación del hombre en las actividades domésticas, provoca que la mujer
tenga poco tiempo en la atención a sus hijos para apoyarlos en sus estudios.
Los padres deberían trabajar en forma estrecha con sus hijos en tareas
escolares. Los problemas familiares influyen en la conducta de los niños
acarreando bajo rendimiento en sus estudios. Los padres requieren de
orientadores expertos en el área para conciliar las situaciones familiares con
las actividades escolares.
¿QUÉ SON LAS TAREAS ESCOLARES?
Las tareas en la escuela son actividades asignadas al estudiante para
desarrollar fuera del horario escolar. Estas actividades son de tipo pedagógico
que bien pueden darse como propuesta de ejercicio manual, reflexivo o de
aplicación de conceptos, indagación o complemento al trabajo desarrollado en
el aula o para introducir nuevos temas.
Se asume la práctica de realización continua de tareas como un aporte
contundente en el rendimiento académico escolar, además afianza el
aprendizaje, forma en hábitos de estudio, estimula el manejo del tiempo libre, la
responsabilidad y las autonomías
Las tareas escolares también sirven para que a los padres de familia estén
informados sobre la educación que están recibiendo sus hijos y conocer más el
Colegio; además, es un instrumento para mejorar la comunicación entre padres
e hijos.
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¿CÓMO DEBEN ASUMIR LAS TAREAS LOS ESTUDIANTES?.
Los estudiantes deben asumir las tareas como una oportunidad, dado que la
práctica en el ejercicio académico augura un buen rendimiento escolar y
representa la posibilidad de construir hábitos de estudio, sentido de
responsabilidad, autonomía y utilización del tiempo libre en forma productiva.
Las tareas también deben representar, para el estudiante, una forma de hacer
consciente el punto de dificultad en la comprensión de un tema, lo que es un
aspecto a favor en la superación de la misma. Las tareas para los estudiantes
representan la labor que desde su deber de le corresponde, por ello son
personales y no delegables. Para desarrollar de la mejor manera sus tareas, el
estudiante debe organizar su lugar de estudio, seleccionar el material
necesario, distribuir el orden de su realización según el tiempo del que dispone
y la fecha de entrega. Para el desarrollo de las tareas, el estudiante debe tener
presente:
ecidos con el profesor.
Nota: La copia de tareas además de ser fraude, no contribuye con el
fortalecimiento de las competencias que se pretender desarrollar. Tareas
transcritas literalmente (Internet, Encarta o libros) no son válidas para el
propósito de tareas expuesto.
85
SUGERENCIAS PARA LAS FAMILIAS.
El acompañamiento a los hijos en la elaboración de tareas es un espacio
privilegiado para conocer: sus capacidades, habilidad para resolver situaciones,
nivel de tolerancia a la frustración y desempeño en las diferentes áreas. Las
tareas escolares deben ser asumidas por las familias como actividades
extracurriculares (para realizar fuera del horario escolar), que permitan al
estudiante formar hábitos de estudio, sentido de responsabilidad, autonomía y
utilización del tiempo libre en forma productiva. La intervención de la familia en
la realización de tareas de sus hijos, debe ser asumida en términos de
acompañamiento, entendido éste, como asesoría, supervisión y facilitadores de
materiales o herramientas para su ejecución.
Los estudiantes necesitan saber que sus padres y los adultos allegados a ellos,
consideran las tareas importantes. Si saben que sus padres se interesan por
sus deberes, se sentirán más motivados para cumplirlos y entregarlos a tiempo.
Sin embargo, para algunos estudiantes, no hay lugar para los padres en las
tareas. Estos son los estudiantes que disfrutan de su independencia, y cuyas
habilidades en lo académico y su capacidad de organización les permite
trabajar autónomamente en cualquier tipo de tarea. Estos estudiantes no
quieren, y probablemente tampoco necesiten de su ayuda. Para otros
estudiantes, en cambio, la participación de sus padres es vital, ellos necesitan
de su ayuda para sentir seguridad al realizar dichas tareas. En algunos casos,
este apoyo consiste en ayudarles a comprender las instrucciones, otras veces
consiste en ayudarlos a encontrar cierta información. Una vez que los
estudiantes entienden la tarea, pueden desarrollarla o trabajar por sí solos.
Las tareas son evidentemente un gran compromiso que los estudiantes
asumen con su propio aprendizaje, donde las familias deben fortalecer este
compromiso con su apoyo y orientación, permitiendo que el (la) estudiante sea
quien realice la tarea desde el principio hasta el fin. Si el padre de familia le
86
hace la tarea a su hijo/a, no le está ayudando a comprender ni a aprovechar la
información y tampoco le infunde auto-confianza en su propia capacidad. Una
de las estrategias con las cuales la familia puede apoyar concretamente a sus
hijos en los deberes escolares, es en la organización del tiempo y del lugar de
estudio, garantizando un espacio cómodo, tranquilo y sin distractores. Otra
función, que sería una de las más importantes que deben cumplir los padres,
es la de dar estímulo positivo a sus hijos, valorando sus esfuerzos y los logros,
o bien corrigiendo actitudes negativas en cuanto la responsabilidad y el
compromiso con su aprendizaje.
Importancia.
Tradicionalmente los deberes han sido un elemento inseparable de la
educación de los niños en el ámbito escolar. En determinadas épocas, algunas
corrientes pedagógicas han mostrado su desacuerdo con la obligatoriedad de
realizar tareas tras el horario lectivo, estando a favor de que existiera mayor
tiempo libre y de ocio para los niños y considerando más que suficiente la
jornada escolar para el desarrollo de hábitos y destrezas. Sin embargo, parece
que hoy en día se da un consenso bastante mayoritario y se está de acuerdo
con que los colegios manden deberes a los niños. Son diversos los motivos
que fundamentan esta postura. Señalamos algunos a continuación.
Los deberes o tareas escolares permiten:
- Desarrollar hábitos de trabajo, orden y responsabilidad.
- Reforzar las destrezas básicas.
- Consolidar los contenidos trabajados en el colegio poniéndolos en práctica.
- Desarrollar la autonomía, la capacidad de concentración, la capacidad de
esfuerzo.
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Las tareas escolares y la familia.
Los deberes, no hay porqué negarlo, suponen en muchos casos un esfuerzo
familiar conjunto, no sólo del niño en cuestión. Los padres, sobre todo al
comenzar la etapa de la Educación Primaria, deben estar pendientes de
enseñar a sus hijos a organizar sus tareas y vigilar que las hagan de manera
adecuada. Este último aspecto no se refiere a que tengan bien hechas o
resueltas las actividades, sino a que las realicen con orden y limpieza.
Estar pendiente de estas cuestiones no siempre resulta fácil atendiendo a las
diversas circunstancias familiares (horario laboral de los progenitores, número
de hijos, diferentes ritmos de aprendizaje…), pero es importante que los padres
se involucren de forma efectiva, estableciendo entre los dos los mecanismos
necesarios para que las tareas escolares se integren en la dinámica familiar
habitual.
Cabe hacer notar que el valor de esta actitud por parte de los padres hacia los
deberes de sus hijos tiene un mayor alcance en cuanto a que los niños la
perciben como un gesto de gusto e interés por lo que les es propio y descubren
la conexión real entre la escuela y sus padres. Ahora bien, es necesario
transmitir que este “estar pendiente” los hijos no lo vivencien exclusivamente
como un método de control. Así pues, cuando los niños comienzan a tener sus
primeras tareas, hay que mostrase realmente interesado por la oportunidad que
tienen de enseñarnos lo que han aprendido en el colegio y lo bien que saben
hacer las cosas. “¡No me digas que estás aprendiendo a escribir!”. “¡Qué libro
tan bonito te han dado para leer! ¿Me cuentas de qué trata?” “¿Me enseñas
qué tal te ha quedado?”… Estas son frases que, con una amplia sonrisa,
podemos decir a nuestros hijos más pequeños.
88
Podemos aprovechar también para establecer vínculos de comunicación, de
manera que mientras ellos nos cuentan lo que han hecho, lo que tienen que
hacer, etc. nosotros podemos compartir algunas cosas que hayamos realizado
en nuestro trabajo o tareas que tengamos pendientes de hacer. Seguramente
este diálogo será mucho más fluido de lo que podamos pensar a priori y es
posible que lo echemos en falta cuando llegue la adolescencia. ¡No perdamos
estas oportunidades!
Hemos indicado que es muy conveniente integrar las tareas escolares en la
dinámica familiar y para ello hay algunos aspectos que podemos cuidar:
- Un lugar fijo de trabajo con el material necesario.
- Un ambiente de tranquilidad y silencio adecuado.
- Un horario rutinario adaptado a las diferentes actividades que se realicen
durante la semana (idiomas, deportes, música…).
- Establecer también unos momentos de ocio (juegos, lectura).
La exigencia de las tareas escolares.
No hay que engañarse. Hacer deberes no es un juego divertido y
progresivamente supone un esfuerzo cada vez mayor. Además, lo que a un
niño le lleva veinte minutos terminarlo, a otro le supone una hora, y lo que
ahora es realizar unas pocas actividades, dentro de nada será estudiar una
lección, memorizar unas preguntas, escribir un texto o hacer un trabajo.
¿Entonces…?
Bueno, en primer lugar yo diría que hay que tranquilizarse mirándonos a
nosotros mismos: todos hemos sobrevivido más o menos bien a esta situación
en nuestra etapa escolar. En segundo lugar, ¿alguien dijo que ser padres era
89
fácil? En tercer lugar, tal vez nuestros propios padres pudieran ser un buen
ejemplo.
La exigencia es un arma educativa, pero no de “destrucción masiva”, sino como
una “fuerza pacificadora”. Ser exigente supone afrontar muchas pequeñas
batallas que peleadas con constancia y serenidad nos pueden permitir ganar la
guerra.
Podemos empezar a ser exigentes con nosotros mismos mostrándonos
diligentes a la hora de cumplir con nuestras obligaciones en casa y que los
niños lo vean y perciban el esfuerzo que nos supone y el buen ánimo que
adoptamos ante éste. Nuestros hijos deben ser conscientes de que cumplir con
nuestras obligaciones conlleva una serie de dificultades que han de ser
superadas con sentido de la responsabilidad, voluntad y alegría. Somos su
principal ejemplo y podremos pedirles que desarrollen esta actitud en la medida
en que nosotros la ponemos en práctica. Quejarse continuamente de nuestro
propio trabajo o nuestras tareas no es una buena idea.
Una vez que estemos en este camino del “buen ejemplo” y sin olvidar que
tenemos derecho a caer y equivocarnos podremos pedir a nuestros hijos que
repitan esos números que han escrito mal, que vuelvan a leer el problema con
cuidado, que busquen en el diccionario la palabra que no entienden…
O decirles que el fin de semana que viene no vamos a hacer ese plan de ir al
cine porque ha dejado sin hacer determinados deberes, por ejemplo. Y todo
esto no como un castigo, sino porque todos debemos cumplir con nuestras
obligaciones y poner los medios necesarios para hacerlo.
90
Tareas escolares y la autoridad vencida
Quisiera en este apartado plantear un par de preguntas y proponer algunas
respuestas que nos ayuden a reflexionar sobre en qué medida podemos
valorar la importancia de los deberes.
¿Qué ocurre cuando un niño no cumple habitualmente con las tareas
escolares?
La primera respuesta es obvia: está dejando de realizar un trabajo necesario, lo
que le sitúa en desventaja frente su propio aprendizaje y a sus compañeros.
Por otra parte, está posponiendo indefinidamente el desarrollo un hábito de
trabajo que cada vez le costará más adquirir, su capacidad de esfuerzo será
cada vez menor y recuperar “el tiempo perdido” será cada vez más difícil. Por
último, no se logra un progreso adecuado en las destrezas y los contenidos
trabajados en la escuela.
¿Qué ocurre si esta actitud negativa hacia el trabajo personal no tiene
consecuencias?
Somos humanos y, lamentablemente, son muchas las ocasiones en que
necesitamos una sanción para rectificar nuestros errores. Si un niño no realiza
sus deberes y no recibe una respuesta en el colegio y en casa que recrimine
esa actitud, la autoridad del profesor y los padres inicia un recorrido
descendente que luego es muy complicado remontar.
Uno puede estar a favor o en contra de las tareas escolares. Si se está en
contra, mi consejo es plantearlo con buen talante en el colegio utilizando las
vías oportunas. Si se está a favor, invito a pensar un poquito sobre qué es lo
que suponen los deberes y cómo puedo incluirlos en mis rutinas y
circunstancias familiares.
91
¿Cuáles son las características de una tarea para que ésta realmente
ayude a mi hijo en su aprendizaje?
Lo primero y más importante es que sea una tarea que tenga sentido; una tarea
debe tener un propósito específico, estar acompañada de instrucciones claras,
corresponder al nivel académico del alumno y servir para enriquecer los
conocimientos y desarrollar las aptitudes del estudiante.
El niño, por su parte, debe realizarla en forma completa, y ésta debe ser
revisada por el profesor y devuelta al alumno junto con las críticas constructivas
pertinentes.
¿Cuál es el rol que debemos tener los padres en las tareas escolares de
nuestros hijos?
Los niños necesitan saber que sus padres y los adultos allegados a ellos
consideran que las tareas son importantes. Si saben que sus padres se
interesan por sus deberes, se sentirán más motivados para cumplirlos y
entregarlos a tiempo.
Sin embargo, para algunos niños no hay lugar para los padres en las tareas.
Estos son los niños que disfrutan de su independencia, y cuyas habilidades en
lo académico y su capacidad de organización les permite trabajar
autónomamente en cualquier tipo de tarea. Estos niños no quieren, y
probablemente tampoco necesiten de su ayuda.
En algunos casos, este apoyo consiste en ayudarles a descifrar las
instrucciones. Otras veces consiste en ayudarlos a localizar cierta información.
Una vez que los niños entienden la tarea, pueden funcionar por sí solos.
Ud. debe recordar que las tareas son un "contrato" entre los profesores y sus
alumnos; los padres no son parte de ese trato. Ud. debe estar disponible por si
92
su hijo/a necesita ayuda, pero debe dejar que él/ella sea el/la que realice la
tarea desde el principio hasta el fin. Si Ud. le hace la tarea a su hijo/a, no le
está ayudando a comprender ni a aprovechar la información y tampoco le
infunde confianza en su propia capacidad.
Una de estrategias con las cuales Ud. puede apoyar concretamente a sus hijos
en los deberes escolares es en la organización del tiempo y del lugar de
estudio. Y otra función, que sería una de las más importantes que deben
cumplir los padres, es la de entregar refuerzo positivo a sus hijos, ya sea con
alabanzas, felicitaciones, gestos de cariños, etc., siembre intentando valorar los
esfuerzos y los logros de los niños.
¿Cómo puedo motivar a mis hijos para que hagan sus tareas escolares?
No es fácil motivar a los niños con el tema de las tareas, especialmente cuando
ni siquiera los padres estamos motivados.
93
f. METODOLOGÍA
La metodología es una guía que se sigue con el fin de realizar las acciones
propias de una investigación.
En pocas palabras metodología es como un asesor que nos va indicando
como y que debo hacer para poder llegar a realizar una excelente
investigación, la misma que permite puntualizar una metodología con
direcciones que permita observar un problema de forma amplia, ordenada y
disciplinada.
Como Egresada de la carrera de Educación Básica de la Universidad Nacional
de Loja preocupada por los problemas educativos que se presentan en las
diferentes instituciones Educativas de nuestro Cantón Paltas, me he propuesto
investigar el siguiente problema: la colaboración por parte de los padres de
familia en el cumplimiento de las tareas escolares factor determinante,
que incide en el proceso enseñanza – aprendizaje de los educandos del
sexto y séptimo año de Educación Básica de la Escuela Fiscal Mixta ¨25
de Junio¨ del Barrio Progreso, Parroquia Catacocha, Cantón Paltas
periodo 2011 – 2012.
Por tal razón y de acuerdo a los parámetros de la investigación utilizaré los
siguientes métodos: Cualitativo, Cuantitativo, Heurístico, Descriptivo, Analítico
Sintético, Inductivo, Deductivo, Deductivo Directo, e Hipotético deductivo,
Método de la abstracción y Estadístico.
94
Métodos
Método científico.- Es aquel que nos da el camino para descubrir nuevas
cosas en el mundo científico, por lo cual debemos tenerlo presente siempre
cuando se va realizar un informe de cualquier índole, nunca debemos restarle
importancia porque al hacerlo perderemos el rumbo hacia donde queremos
llegar.
Un científico y aun nosotros como estudiantes debemos ser cuidadosos en no
confundir la teoría con los hechos experimentales. Este método científico es de
vital importancia para la ciencia en general, porque ha sido la responsable
directa de todos los avances que se han producido en todos los campos
científicos y que por ende han influido sobre nuestra sociedad.
Método cualitativo.- Es la que permite establecer la calidad de registros
descriptivos de los fenómenos investigados, es decir esta metodología me sirve
para obtener datos que requiero para la investigación y lo puedo hacer por
medio de la observación directa, las entrevistas y las encuestas.
Se emplea como análisis de los fenómenos investigados, el estudio del método
cualitativo me adquiere una gran cantidad de información valiosa, por que
posee una gran cantidad de exactitud.
Método cuantitativo.- es aquel que nos permite la adquisición de la
información de los datos sobre las variables del tema. Los símbolos numéricos
que son utilizados para la exposición de los datos obtenidos que proviene de
un cálculo o medición. A través de este método puedo medir las diferentes
unidades, elementos o clases identificables.
95
Método Heurístico.- Este método se basa en teorías científicas obtenidas del
Internet, libros, folletos, etc. La misma que me ayuda a descubrir y aceptar la
verdad, también despierta el dinamismo de los seres humanos en especial de
los estudiantes, en especial para poder realizar las conclusiones de la
información adquirida.
Método descriptivo.- por medio de este método puedo describir la
problematización, la creación del marco teórico, la misma que nos apoyamos
de las variables del tema. El objetivo de este método consiste en llegar a
conocer las actuaciones, costumbre, acciones predominantes de los objetos,
procesos y personas. Pero su recorrido no termina en la recolección de datos,
si no en relación que exista entre las dos o más variables del tema.
Método Analítico Sintético.- Este método es de gran ayuda para el análisis e
interpretación de los resultados de la investigación, y se presenta en tablas
estadísticas descriptivas.
Método Inductivo.- A este método lo utilizaré para precisar el problema
planteado anteriormente, ya que por medio de este método formaré
conclusiones y recomendaciones.
Método estadístico.- El método estadístico nos permite obtener cálculos
exactos de la interpretación cuantitativa de los resultados de la investigación. El
manejo de datos tiene como propósito la comprobación en una parte de la
realidad de una variable, consecuencias verticales deducidas de la hipótesis
general de la investigación.
96
El método estadístico tiene como etapas las siguientes etapas: recolección,
organización, presentación, análisis e interpretación.
Recolección.- es aquella que recoge la información cualitativa y cuantitativa
señalada en el croquis de la investigación.
En vista que los resultados obtenidos suelen tener varias magnitudes en cada
elemento observado, también a estos datos se los conoce como variables, es
por esto que al método estadístico se lo conoce como la medición de las
variables.
La calidad de esta etapa es fundamental porque nos permite obtener datos
exactos y confiables, para poder realizar las conclusiones de toda mi
investigación.
Organización.- aquí es donde el método estadístico somete a estudio la
información recogida. En términos generales puede decirse que radica en cada
cuantificación de la frecuencia con que aparecen las diferentes características
medidas en el elemento de estudio.
Presentación.- aquí se elaboran los cuadros o tablas y gráficos que
demuestran un registro visual, preciso y rápido de los datos obtenidos en el
transcurso de la investigación a través de la aplicación de los diferentes
instrumentos.
97
Análisis.- se presenta una información resumida que permiten expresar de
manera sintética las principales propiedades numéricas de grandes series o el
agrupamiento de datos.
Interpretación.- la interpretación es mediante la presentación de formulas
estadísticas y el uso de tablas diseñadas las mismas que permiten dar un
resumen a cada interrogante previamente calculadas.
Técnicas.
Técnicas.- a las técnicas de la observación, entrevista y encuesta la utilizo
para poder obtener información y datos requeridos para el desarrollo y
culminación del presente trabajo de investigación, en el cual aplicaré encuestas
a docentes, padres de familia y a los estudiantes del 6to y 7mo año de
educación básica de la escuela fiscal Mixta 25 de Junio, tomando en cuenta los
problemas evidenciados al momento de la petición del escenario para realizar
mi trabajo de investigación.
Observación.- La observación es una técnica de evaluación rápida la misma
que me servirá para averiguar sobre algunos aspectos en el proceso
enseñanza – aprendizaje, tales como habilidades adquiridas o retrocesos en
cuanto a la calidad de educación.
Entrevista.- La entrevista me permite acercarme al escenario, tales como a
los niños, niñas, docentes y padres de familia del sexto y séptimo año de
Educación Básica de la Escuela Fiscal Mixta ¨25 de Junio¨ del barrio Progreso,
Parroquia Catacocha, Cantón Paltas, que por medio de preguntas sobre
determinados problema en el campo investigativo. Sin aislar los conocimientos,
98
habilidades y capacidades que durante el proceso enseñanza aprendizaje los
estudiantes desarrollan.
Encuesta.- Aquí realizaré un banco de preguntas para poder obtener
información tanto de estudiantes, docentes y padres de familia sobre la
colaboración en las tareas escolares del sistema de estudio.
A los 15 estudiantes del sexto y a los 18 estudiantes de séptimo año de
Educación Básica, para poder conocer de que manera el padre o madre de
familia colabora o no, en las tareas escolares enviadas diariamente por su
profesor/ a.
Encuestaré a los 24 padres de familia o representantes de cada uno de los
estudiantes del sexto y séptimo año de Educación Básica, para poder obtener
información de cómo él colabora con el docente para lograr en su representado
una mejor enseñanza aprendizaje.
De la misma manera encuestaré a los 2 docentes que tienen a cargo el sexto y
séptimo año de Educación Básica y poder obtener información de que el como
docente tiene la colaboración de los padres de familia en la realización de las
tareas escolares o no, y si no lo tiene la colaboración saber porque o cuales
son las causas para que no puedan colaborarle para que sus estudiantes
cumplan con las tareas escolares.
99
HIPÓTESIS.
General.
Los padres de familia no colaboran en las tareas escolares, por lo cual existe
un retroceso en la enseñanza – aprendizaje de los educandos de sexto y
séptimo año de Educación Básica de la Escuela Fiscal Mixta ¨25 de junio¨ del
Barrio Progreso Parroquia Catacocha, Cantón Paltas en el periodo 2011 –
2012.
Específicas.
El bajo conocimiento por parte de loa padres de familia en el
cumplimiento delas tareas escolares, afecta negativamente a los
estudiantes de sexto y séptimo año de Educación Básica de la Escuela
Fiscal Mixta ¨25 de junio¨ del Barrio Progreso Parroquia Catacocha,
Cantón Paltas en el periodo 2011 – 2012.
Los docentes no utilizan metodologías activas acordes al sistema
educativo actual debido a que siguen utilizando métodos tradicionales lo
cual incide en el proceso enseñanza aprendizaje de los estudiantes de
sexto y séptimo año de Educación Básica de la Escuela Fiscal Mixta ¨25
de junio¨ del Barrio Progreso Parroquia Catacocha, Cantón Paltas en el
periodo 2011 – 2012.
Los padres de familia no colaboran para el cumplimiento de las tareas
escolares de los estudiantes de sexto y séptimo año de Educación
Básica de la Escuela Fiscal Mixta ¨25 de junio¨ debido a que los
docentes no revisan diariamente las tareas enviadas el día anterior.
100
RECURSOS HUMANOS.
Investigador.
Alexandra Elizabeth Saraguro Saraguro.
RECURSOS INSTITUCIONALES.
Estudiantes de la Escuela, profesoras, Profesores de la Escuela Fiscal
Mixta ¨25 de Junio ¨ de la Cuidad Catacocha, Cantón Paltas, Provincia
de Loja, periodo 2011 - 2012.
Carrera de Educación Básica de la Universidad Nacional de Loja.
g. CRONOGRAMA
MESES Junio Julio Agosto Septiembre Octubre Noviembre Diciembre
Elaboración del proyecto de tesis
y aprobación del mismo
X
Revisión de bibliografía X
Elaboración del marco teórico X
Investigación decampo X X
Procesamiento y análisis de la
investigación
X
Elaboración del informe final X X
Socialización en cada comunidad
educativa
X
Presentación de la tesis para
informes
X
Sustentación pública. X
h. PRESUPUESTO Y FINANCIAMIENTO
RUBRO VALOR
*Adquisición de bibliografía $ 30.00
*Adquisición de material de escritorio $ 100.00
*Reproducción de materiales (copias) $ 100.00
*Levantamiento del texto $ 110.00
*Reproducción de tesis, empastado y anillado $ 200.00
*Traslado, Movilización $ 200.00
*Imprevisto $ 150.00
COSTO ESTIMADO DE INVESTIGACIÓN. $ 990.00
103
i. BIBLIOGRAFÍA
Internet.
wikipedia // los padres y las tareas escolares.
HEATH, Jonhathan; “La importancia de la educación”, (17-10-1996).
SAVATER, Fernando; “El valor de las tareas escolares en la educación”,
Ariel. Barcelona, 2004.
PULPILLO, “Relación familia- escuela una gran mutación”, 1982.
OÑA PARDO Fernando, Red Voltaire , “La educación en elEcuador”, 1
de octubre de 2005,
SCHIAPPA PIETRA Claudia, “Los beneficios para los niños y los padres
de familia en la educación” 1976.
VECI Y JORGANES, “Beneficios e importancia de la colaboración”,
1988, p.36.
Ordóñez Sierra Rosario, “La colaboración de los padres en la escuela”,
Universidad de Sevilla.
La educación.google.com. “Importancia de las tareas escolares”.
DELORS, JACQUES, “La educación encierra un tesoro”, Unesco,
México 1996.
VELÁSQUEZ CÓRDOBA, Luis Fernando, “Compromiso y transendencia
de la educación”, 12 de Agosto del 2007.
CIRO E.SCHMIDI A, “Pensando en la educación”, San pablo.Santiago,
1994
WIKIPEDIA // los padres y las tareas escolares.
ORDÓÑEZ SIERRA, ROSARIO Universidad de Sevilla.
LA EDUCACIÓN.google.com.
E-mail address: victor@cimat.
104
ANEXOS
UNIVERSIDAD NACIONAL DE LOJA
ÁREA DE EDUCACIÓN, EL ARTE Y LA COMUNICACIÓN
CARRERA DE EDUCACIÓN BÁSICA
EXTENSIÓN CATACOCHA
Queridos estudiantes: De la escuela fiscal mixta “25 de junio”
Con el saludo cordial y el respeto que ustedes se merecen, como egresada de
la Universidad Nacional de Loja, extensión Catacocha; de la carrera de
Educación Básica, con la finalidad de potenciar el trabajo de investigación, para
llevar adelante un trabajo investigativo sobre: la falta de colaboración por
parte de los padres de familia en el cumplimiento de las tareas escolares.
Por su contribución le expreso mi gratitud y estima.
No es necesario que se identifique, porque la información que obtenga de estas
encuestas las utilizaré confidencial y anónimamente.
1. ¿Con quién vives en casa?
Padre ( ) Mamá ( ) Hermanos ( )
Otros………………………………………………………..
2. ¿Asistes diariamente a clases?
Sí ( ) No ( ) Poco ( ) A veces ( )
3. ¿Tú profesor envía tareas para que realices en casa?
Sí ( ) No ( ) Poco ( ) A veces ( )
4. ¿Tienes tiempo en casa para realizar las tareas que envía tu profesor/a?
Sí ( ) No ( ) Poco ( )
5. ¿Te gusta que tu profesor / a te envié tareas para que realices en casa?
Sí ( ) No ( ) Poco ( ) A veces ( )
105
6. Cuándo tú maestro, maestra explica la tarea que debes hacer en casa, ¿tú
le entiendes?
Sí ( ) No ( ) Poco ( ) A veces ( )
7. Cuándo estas realizando tus tareas escolares en casa, ¿a quién le
pides ayuda cuando no entiendes?
Mamá ( ) Papá ( ) Hermanos ( ) Nadie ( )
Otros……………………………………………………………………………………..
8. En casa al terminar la tarea ¿quién te revisa las tareas escolares?
Mamá ( ) Papá ( ) Hermanos ( ) Nadie ( )
Otros……………………………………………………………………………………..
9. ¿Tú profesor revisa diariamente la tarea que envió el día anterior para que
hagas en casa?
Sí ( ) No ( ) Poco ( ) A veces ( ) Nunca ( )
10. ¿Consideras importante que tu profesor te haga conocer las causas que
presenta el incumplimiento de las tareas escolares?
Sí ( ) No ( )
106
UNIVERSIDAD NACIONAL DE LOJA
ÁREA DE EDUCACIÓN, EL ARTE Y LA COMUNICACIÓN
CARRERA DE EDUCACIÓN BÁSICA
EXTENSIÓN CATACOCHA
Queridos profesores: De la escuela fiscal mixta “25 de junio”
En calidad de egresada de la Carrera de Educación Básica, Área de
Educación, El Arte y la Comunicación de la Universidad Nacional de Loja, le
expreso un cordial saludo y a la vez, le solicito respetuosamente y
comedidamente a usted se digne proporcionar la información requerida para
potenciar el trabajo de investigación,la falta de colaboración por parte de los
padres de familia en el cumplimiento de las tareas escolares. Por su
contribución, le expreso mis sinceros agradecimientos.
No es necesario que se identifique, porque la información que obtenga de estas
encuestas las utilizaré confidencial y anónimamente.
1. ¿Sus estudiantes le asisten normalmente a clases?
Sí ( ) No ( ) Poco ( ) A veces ( )
2. ¿Considera usted que el cumplimiento de las tareas escolares son de
mucha importancia?
Sí ( ) No ( ) Poco ( ) Nada ( )
3. ¿Cuándo llama a una reunión de padres de familia le asisten todos?
Sí ( ) No ( ) Poco ( ) A veces ( )
4. Cuando un estudiante está con un rendimiento bajo ¿qué hace usted?
Les comunica a sus padres ( )
Le da otra oportunidad ( )
Le envía tareas extra clase ( )
No hace nada ( )
5. ¿Al explicar la clase los educandos le entienden fácilmente?
Sí ( ) No ( ) Poco ( ) A veces ( )
107
6. ¿Cuándo envía una tarea extra clase todos los estudiantes le realizan?
Sí ( ) No ( ) Poco ( ) A veces ( )
7. ¿En casa los padres de familia le colaboran en la revisión de las tareas
escolares para que sus estudiantes puedan cumplir con su tarea?
Sí ( ) No ( ) Poco ( ) A veces ( )
8. ¿Considera usted determinante la intervención de los padres de familia en
el cumplimiento de las tareas escolares.
Sí ( ) No ( ) A veces ( )
9. ¿A los padres de familia les gusta colaborar en lo que usted solicita?
Sí ( ) No ( ) Poco ( ) A veces ( ) Nada ( )
10. ¿Cree usted que se debe concienciar a los padres de familia sobre la
importancia de las tareas escolares?
Sí ( ) No ( ) A veces ( )
108
UNIVERSIDAD NACIONAL DE LOJA
ÁREA DE EDUCACIÓN, EL ARTE Y LA COMUNICACIÓN
CARRERA DE EDUCACIÓN BÁSICA
EXTENSIÓN CATACOCHA
Queridos padres de familia: De la escuela fiscal mixta “25 de junio”
En calidad de egresada de la Carrera de Educación Básica, Área de
Educación, El Arte y la Comunicación de la Universidad Nacional de Loja, le
expreso un cordial saludo y a la vez, le solicito respetuosamente y
comedidamente a usted se digne proporcionar la información requerida para
potenciar el trabajo de investigación, la falta de colaboración por parte de los
padres de familia en el cumplimiento de las tareas escolares. Por su
contribución, le expreso mis sinceros agradecimientos.
No es necesario que se identifique, porque la información que obtenga de estas
encuestas las utilizaré confidencial y anónimamente.
1. ¿Usted envía a sus hijos normalmente a clases?
Sí ( ) No ( ) Poco ( ) A veces ( )
2. ¿Cómo son las calificaciones de sus hijos?
Sobresaliente ( ) Buenas ( )
Muy Buena ( ) Regular ( )
3. ¿Cuándo sus hijos tienen bajo rendimiento académico a usted le interesa
conocer el por qué?
Sí ( ) No ( ) Poco ( ) A veces ( )
4. ¿Sabe usted si el profesor les envía tareas extra clase a sus hijos/ as?
Sí ( ) No ( ) Poco ( ) A veces ( )
5. ¿Está usted de acuerdo que los profesores les envíen tareas extra clase a
sus hijos?
109
Sí ( ) No ( ) A veces ( ) Nunca ( )
6. ¿Usted entiende claramente la tarea extra clase que deben realizar sus
hijos?
Sí ( ) No ( ) A veces ( )
7. Cuándo el docente envía una tarea extra clase ¿sus hijos la realizan?
Sí ( ) No ( ) Poco ( ) A veces ( )
8. ¿Usted revisa a sus hijos diariamente las tareas enviadas por el profesor/a?
Sí ( ) No ( ) Poco ( ) A veces ( ) Nunca ( )
9. ¿Qué nivel de instrucción educativa tiene Usted?
Primaria ( ) Secundaria ( ) Superior ( )
10. ¿A usted, en qué le gusta colaborar con el docente?
En todo ( ) En nada ( )
Alguien en especial………………………………………………………………...
110
ÍNDICE
Contenido ii
AUTORÍA iii
AGRADECIMIENTO iv
DEDICATORIA v
ÁMBITO GEOGRÁFICO DE LA INVESTIGACI vi
MAPA DE LA CIUDAD DE LOJA vii
ESQUEMA DE CONTENIDOS viii
a. TÍTULO 1
b. RESUMEN 2
SUMARY 3
c. INTRODUCCIÓN. 4
d. REVISIÓN DE LA LITERATURA 7
e. MATERIALES Y MÉTODOS 12
f. RESULTADOS 18
Cuadro 3. Gráfico 3. 19
Cuadro 5. Gráfico 5. 20
Cuadro 6. Gráfico 6. 21
Cuadro 9. Gráfico 9. 22
Cuadro 7. Gráfico 7. 23
Cuadro 8. Gráfico 8. 24
Cuadro 4. Gráfico 4. 25
Cuadro 6. Gráfico 6. 26
Cuadro 8. Gráfico 8. 27
Cuadro 9. Gráfico 9. 28
111
g. DISCUSIÓN 29
h. CONCLUSIONES 35
i. RECOMENDACIONES 37
j. BIBLIOGRAFÍA 39
k. ANEXOS PROYECTO 40
a. TEMA 41
b. PROBLEMÁTICA 42
c. JUSTIFICACIÓN 48
d. OBJETIVOS 50
e. MARCO TEÓRICO 52
f. METODOLOGÍA 93
g. CRONOGRAMA 101
h. PRESUPUESTO Y FINANCIAMIENTO 102
i. BIBLIOGRAFÍA 103
ÍNDICE 110
