UNIVERSIDAD NACIONAL DE EDUCACIONUNIVERSIDAD NACIONAL DE EDUCACIONENRIQUE GUZMAN Y VALLEENRIQUE GUZMAN Y VALLE

“ALMA MATER DEL MAGISTERIO “ALMA MATER DEL MAGISTERIO NACIONAL”NACIONAL”

ESCUELA DE POST GRADOESCUELA DE POST GRADOMAESTRIA EN CIENCIA DEL DEPORTEMAESTRIA EN CIENCIA DEL DEPORTE

LOS ALUMNOS ESTÁN SENTADOS CON SU CUADERNO DE TRABAJO, REVISA LA LECCION QUE LE TOCA, EL PROFESOR LOS MOTIVAS Y EXPLICA EN QUE CONSISTE LA CLASE.

LOS ALUMNOS ESTÁN UBICADOS EN EL ESPACIO, PREVIAMENTE COLOCARON LOS CUADERNO DE TRABAJO EN UN LUGAR DISTANTE, PARA REALIZAR LOS EJERCICIOS FISICO

REALIZAN REALIZAN EJERCICIOS DE EJERCICIOS DE CALENTAMIENTCALENTAMIENTO, PREVIA O, PREVIA UBICACIÓN DEL UBICACIÓN DEL CUADERNOCUADERNO

SELECCIONA Y REALIZA EJERCICIOS QUE AMPLIA SU CAPACIDAD VITAL: FUERZA, VELOCIDAD Y Flexibilidad (Programa Curricular básica de educación física, área de desarrollo personal de la motricidad) 2003

REALIZA Y EVALUA MOVIMIENTOS QUE DESARROLLEN SU CONDICION FÍSICA, PREVINIENDO ACCIONES RIESGOSAS AL REALIZAR ACTIVIDADES FISICAS VARIADAS.(Programa Curricular básica de educación física, área de desarrollo personal de la motricidad) 2003

REALIZA Y EVALUA MOVIMIENTOS QUE DESARROLLEN SU CONDICION FÍSICA, PREVINIENDO ACCIONES RIESGOSAS AL REALIZAR ACTIVIDADES FISICAS VARIADAS.(Programa

Curricular básica de educación física, área de desarrollo personal de la motricidad) 2003

““LA EDUCACION LA EDUCACION FÍSICA CONSISTE FÍSICA CONSISTE NO SOLO EN NO SOLO EN CORRER, CORRER, SALTAR, SALTAR, LANZAR, ETC., LANZAR, ETC., ES ALGO MAS ES ALGO MAS COMPLETO QUE COMPLETO QUE IMPLICA SABER IMPLICA SABER QUE ES LO QUE QUE ES LO QUE HACES, COMO HACES, COMO LO HACES, POR LO HACES, POR QUE LO QUE LO HACES….HACES….(ALVAREZETA, (ALVAREZETA, 1894)1894)

……SON PAGINAS SON PAGINAS BLANCAS O CON BLANCAS O CON CUADROS, EN CADA CUADROS, EN CADA UNO DE LOS UNO DE LOS BLOQUES DE BLOQUES DE CONTENIDO, DONDE CONTENIDO, DONDE SE DEBE CONTAR LO SE DEBE CONTAR LO QUE SE HACE Y QUE SE HACE Y APRENDE EN CLASE APRENDE EN CLASE O DONDE SE O DONDE SE RESUELVE Y RESUELVE Y PLANIFICAN PLANIFICAN TAREAS….FERRACE, TAREAS….FERRACE, G. IRIARTE, JJ. (1998).G. IRIARTE, JJ. (1998).

……LA CONCEPCION LA CONCEPCION PSICOPEDAGOGICA DEL PSICOPEDAGOGICA DEL CONSTRUCTIVISMO ES QUE CONSTRUCTIVISMO ES QUE LOS CONOCIMIENTOS SE LOS CONOCIMIENTOS SE ADQUIEREN, ADQUIEREN, CONSTRUYENDO CONSTRUYENDO MENTALMENTE Y EN FORMA MENTALMENTE Y EN FORMA A CTIVA, NUESTROS A CTIVA, NUESTROS PROPIOS SIGNIFICADOS, PROPIOS SIGNIFICADOS, ESTO ES ELABORANDO ESTO ES ELABORANDO NUESTROS PROPIOS NUESTROS PROPIOS CONOCIMIENTOS, A PARTIR CONOCIMIENTOS, A PARTIR DE LOS QUE RECIBIMOS EN DE LOS QUE RECIBIMOS EN INTERACCION CON NUESTRO INTERACCION CON NUESTRO AMBIENTE FISICO Y SOCIAL…AMBIENTE FISICO Y SOCIAL…AUSUBEL.(Corrientes AUSUBEL.(Corrientes Pedagogicas Pedagogicas Contemporaneas, UNMS. Contemporaneas, UNMS. 2000. programa de 2000. programa de licenciatura).licenciatura).

…LAS CONDICIONES PARA QUE SE DEN APRENDIZAJES SIGNIFICATIVOS SON: QUE EL ALUMNO ESTE MOTIVADO PARA APRENDER Y QUE EN SU ESTRUCTURA CONGNITIVA EXISTAN ELEMENTOS, CON LOS CUALES EL NUEVO CONTENIDO, SE PUEDA ENLZAR Y QUE EL MATERIAL DE APRENDIZAJE SEA POTENCIALMENTE SIGNIFICATIVO…

AUSUBEL. .(Corrientes .(Corrientes Pedagógicas Pedagógicas Contemporáneas, UNMS. Contemporáneas, UNMS. 2000. programa de 2000. programa de licenciatura).licenciatura).

…EL CONOCIMIENTO NO SE DA NUNCA EN SUJETO PASIVO, LA ADQUISICION DE CONOCIMIENTOS SUPONE LA EJECUSION DE ACTIVIDADES ENTRE LOS OBJETOS, Y ENTRE ESTOS OBJETOS Y SI MISMO Y QUE AL INTERIORIZARSE Y ABSTRAERSE CONFIGURA EL CONOCIMIENTO. PIAGET..(Corrientes Corrientes Pedagógicas Contemporáneas, Pedagógicas Contemporáneas, UNMS. 2000. programa de UNMS. 2000. programa de licenciatura).licenciatura).

..”EL VERDADERO APRENDIZAJE SE DA EN LA ZONA DE DESARROLLO PRÓXIMO, QUE ES LA DISTANCIA ENTRE ZONA DE DESARROLLO REAL, QUE ES UNA ZONA QUE CONOCE EL ALUMNO, Y APRENDE POR SI SOLO Y ZONA DE DESARROLLO POTENCIA, QUE NO CONOCE Y PUEDE LLEGAR A CONOCER, CON LA AYUDA DE LOS MEDIADORES. LOS PROFESORES, DEBEN TRABAJAR EN LA ZONA DE DESARROLLO PRÓXIMO MEDIANDO Y POTENCIANDO LAS CAPACIDADES DE LOS ALUMNOS. VYGOTSKY. (Corrientes Pedagógicas Corrientes Pedagógicas Contemporáneas, UNMS. 2000. Contemporáneas, UNMS. 2000. programa de licenciatura).programa de licenciatura).

…EL MISMO AUSUBEL HA DICHO QUE SI EL TUVIESE QUE REDUCIR TODA LA Psicología DE LA EDUCACION A UN SOLO PRINCIPIO, LO REDUCIRIA: “CONOCER LO QUE EL ALUMNO SABE”. TODA ESTRAREGIA EDUCATIVA CONSISTIRA BASICAMENTE EN RELACIONAR LO QUE EL PROFESOR ENSEÑA CON LA ESTRUCTURA COGNOSCITIVA DE CADA ALUMNO EN PARTICULAR. AUSUBEL..(Corrientes Corrientes Pedagógicas Contemporáneas, Pedagógicas Contemporáneas, UNMS. 2000. programa de UNMS. 2000. programa de licenciatura)licenciatura)

FINALIZACION DE LA CLASE

CONTROL DE SU ASISTENCIA

CONTROL DE SU PARTICIPACION EN LA CLASE.

CONTROL DE SU CONDUCTA.

CONTROL DE SU APRENDIZAJE.

CONTROL DE LOS ERRORES QUE COMETE.

LA ELABORACION DE MATERIAL IMPRESOS DESDE LA EXPERIENCIA OPRACTICA DEL DESARROLLO CURRICULAR

Principalmente los profesores desde su experiencia profesional en la puesta en lLa practica del Currículo

CRITERIOS-TECNICOS DEMANDA

ADMINISTRATIVA

INTERES DELMERCADO EDITORIAL

SON FRUTOS DELA PRACTICA

DE LA REFLEXION

ACTIVIDADESCOLETIVAS DE

PROFESORES O INDIVIDUALES

UTILESDE ACUERDO AL

CONTEXTO

ADAPTADA A LOS ALUMNOS CON

CARACTERISTICAS ESPECIFICAS

El IDEAL Y QUIMERICO EN LA PRODUCCION INTELECTUAL

GENERALIZADO

IDEAL QUIMERICO

Se concretice la Producción intelectual

Del profesor

Determinar la concepción De la profesionalidad

docente

Que apuesta por la Renovación pedagógicaY por la emancipación y

Autonomía docente

No esta en condición quePermite simultáneamente

Desarrollar esta tarea Con profesión.

Lo que tiene que hacerEs aceptar los

Productos comerciales

EL ANÁLISIS DEL MATERIAL CURRICULAR IMPRESO

EXISTE DOS PROPUESTAS

OFECIDA POR Eraut, Good y Smith

(1975)Universidad de Sussex

Nuestro país por MartínezBonafe (1992, 1994)

Escala y Procedimientos

DeConsideraciones

objetivas

Análisis de losContenidosIdeológicosDel material

Análisis de Progreso

Psicológico enEl aprendizaje

Análisis de laLecturabilidad

De textos

OFRECIDA POR Eraut, Good y Smith

(1975)

Ofrecida porMartínez en

NuestroPaís 1992, 1994

¿Qué modeloPedagógico presenta?

¿Qué contenidos Culturales ofrece?

¿Cuál es el modelo deAprendizaje del

Estudiante?

¿Qué estrategiaModela?

OPOSICIONES ACERCA DEL OPOSICIONES ACERCA DEL CUADERNO DE TRABAJOCUADERNO DE TRABAJO

•““Todo texto fijo, por otro lado, Todo texto fijo, por otro lado, neutralizaba el progreso de la neutralizaba el progreso de la enseñanza y desarrollaba la enseñanza y desarrollaba la pasividad de los docentes” pasividad de los docentes” Escolano Benito, 1997: 39.Escolano Benito, 1997: 39.

..

• ……con una idea de alumno que con una idea de alumno que va construyendo su propio va construyendo su propio conocimiento a partir de los que conocimiento a partir de los que ya posee con una ayuda ya posee con una ayuda ajustada del profesor no ajustada del profesor no podemos confiar ni crer que el podemos confiar ni crer que el libro activo, ni ningún manual libro activo, ni ningún manual de este tipo, puede organizar de este tipo, puede organizar nuestra práctica. (Pastor nuestra práctica. (Pastor Pradillo, 1999: Pág. 119)Pradillo, 1999: Pág. 119)

•……No creemos que el uso de un No creemos que el uso de un cuaderno del alumno prefabricado y cuaderno del alumno prefabricado y dependiente de un libro texto guía dependiente de un libro texto guía pueda contribuir a una construcion, pueda contribuir a una construcion, desarrollo y contextualizacion desarrollo y contextualizacion elaboración y busqueda de elaboración y busqueda de materiales adecuados para llevar a materiales adecuados para llevar a cabo sus propios procesos de cabo sus propios procesos de enseñanza y aprendizaje. (Pastor enseñanza y aprendizaje. (Pastor Pradillo:1999: Pág. 119)Pradillo:1999: Pág. 119)

•Los cuaderno de trabajos Los cuaderno de trabajos prefabricado forma parte de prefabricado forma parte de la desprofesionalización de la desprofesionalización de los docentes del área de los docentes del área de Educación física. (Bores y Educación física. (Bores y Crespo: 1999)Crespo: 1999)

PROPUESTA QUE CONTRIBUYEN PROPUESTA QUE CONTRIBUYEN AL USO DEL CUADERNO DE AL USO DEL CUADERNO DE

TRABAJOTRABAJO• ““La educacion física consiste no sólo en La educacion física consiste no sólo en

correr, saltar, lanzar etc., es algo más correr, saltar, lanzar etc., es algo más completo que implica saber que es lo completo que implica saber que es lo haces, como lo haces, porque lo haces…” haces, como lo haces, porque lo haces…” (Álvarezetal., 1984)(Álvarezetal., 1984)

• Brinda una excelente visión de los que Brinda una excelente visión de los que puede ser la estructura de un cuaderno de puede ser la estructura de un cuaderno de trabajo en Educación Física. trabajo en Educación Física. (Zapico García: (Zapico García: 1987 y 1990)1987 y 1990)

• “…“…como resumen vemos una idea de como resumen vemos una idea de cuaderno con cierto respeto con la idea de cuaderno con cierto respeto con la idea de un profesor autónomo y creador de un profesor autónomo y creador de curriculum y que permite cierta curriculum y que permite cierta participación del alumno en la construcción participación del alumno en la construcción de su aprendizaje…”de su aprendizaje…”

• …” …” Colabora en cierta medida para que los Colabora en cierta medida para que los aprendizajes surjan de la accion y de la aprendizajes surjan de la accion y de la reflexion de lo hecho en clase y no de las reflexion de lo hecho en clase y no de las páginas de un libro…” (Alvarez: 1984: páginas de un libro…” (Alvarez: 1984: Pág.3)Pág.3)

• Los materiales escolares pueden ser Los materiales escolares pueden ser considerados como herramientas de considerados como herramientas de trabajo de carácter pedagógico-trabajo de carácter pedagógico-didáctico útiles para la transmisión de didáctico útiles para la transmisión de conocimientos y para la formación. conocimientos y para la formación. (Gimeno Sacristán (1991. Pág. 182)(Gimeno Sacristán (1991. Pág. 182)

FINANCIEROPEDAGÓICO ECONÓMICO

TECNOLÓGICODIDÁCTICO

CULTURAL

IDEOLÓGICOPOLÍTICO

MULTIPLES ENFOQUES DE

ESTUDIO

RESUMENRESUMEN

Los cuaderno de trabajo aplicado Los cuaderno de trabajo aplicado en la educación física de primaria en la educación física de primaria

contribuyen a mejorar:contribuyen a mejorar:El nivel de conocimientos El nivel de conocimientos básicos de ejercicios: equilibrio, básicos de ejercicios: equilibrio, resistencia, fuerza, velocidad.resistencia, fuerza, velocidad.Relacionar la causa de los Relacionar la causa de los ejercicios físicos con Anatomía y ejercicios físicos con Anatomía y fisiología humana.fisiología humana.

Los alumnos tiene una visión general de todos Los alumnos tiene una visión general de todos las capacidades que se debe desarrollar en el las capacidades que se debe desarrollar en el transcurso del proceso de aprendizaje.transcurso del proceso de aprendizaje.

Toma mayor conciencia del área de educación Toma mayor conciencia del área de educación física en los siguientes aspectos:física en los siguientes aspectos:

Seriedad, responsabilidad, interés, Seriedad, responsabilidad, interés, puntualidad, deseo de participar y puntualidad, deseo de participar y preocupación de mejorar su aprendizajepreocupación de mejorar su aprendizaje

Los padres de familia tiene mayor control de Los padres de familia tiene mayor control de la asistencia, evaluación y participación de las la asistencia, evaluación y participación de las clases diarias y información trimestral del clases diarias y información trimestral del proceso de aprendizajeproceso de aprendizaje

Los profesores de aula tiene una Los profesores de aula tiene una mejorar forma de conocer las mejorar forma de conocer las capacidades que están trabajando el capacidades que están trabajando el profesor de educación física.profesor de educación física.