Universidad Juárez Autónoma de Tabasco

División Académica de Educación y Artes.

LIC. EN COMUNICACIÓN

TESIS:

“EL USO CREATIVO DE LOS MEDIOS COMO ALTERNATIVA,

PARA MEJORAR LAS EXPOSICIONES DE CLASES DE LOS

ESTUDIANTES DE LA LICENCIATURA EN COMUNICACIÓN DE

LA UJAT.”

PRESENTA:

WENDY GABRIELA ALONSO GÁMEZ

ASESOR:

LIC. MARITZA BAÑOS EVERARDO

VILLAHERMOSA, TABASCO. NOVIEMBRE DEL 2001.

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OBJETIVO GENERAL

Que el alumno de la licenciatura en comunicación sea motivado a desarrollar la creatividad en las exposiciones de clases, apoyándose en el uso de medios.

OBJETIVOS ESPECIFICOS

Mostrar los elementos necesarios que debe contener una exposición. Exponer el uso adecuado de los medios con los que cuenta, para emplear

en una exposición. Promover que el alumno se interese por desarrollar la creatividad que

posee, para usar los medios en una exposición.

HIPÓTESIS

EL USO DE LA CREATIVIDAD EN EL EMPLEO DE LOS MEDIOS, EN LAS EXPOSICIONES DE CLASES DE LOS ESTUDIANTES DE COMUNICACIÓN, OCASIONA QUE UN TEMA QUEDE MEJOR ENTENDIDO POR PARTE DE LOS RECEPTORES

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DEDICATORIA A DIOS Quién me dio la “vida” y la fortaleza para realizar todas las metas que me he propuesto Juan 15:5

A MI PAPÁ

Quién fue un ejemplo de perseverancia en todo lo que el hacia.

Proverbios 13:4

A Mi MAMÁ

Por su incondicional apoyo y comprensión en la realización de todo lo que hago.

1 Corintios 13

A MIS HERMANOS Como ejemplo de que todo lo que deseamos siempre lo obtendremos, si no nos damos por vencido y somos diligentes en conseguirlo. Filipenses 4:13

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INDICE

INTRODUCCIÓN CAPITULO 1: ELEMENTOS QUE INTEGRAN UNA EXPOSICIÓN 1.1 ¿QUÉ ES UNA EXPOSICIÓN?...................................................................1.1.1.COMO PREPARARSE ANTES DE UNA EXPOSICIÓN..........................1.1.2 MUESTRA DE UN GUION PARA DAR UNA EXPOSICIÓN.................. 1.2 EL BUEN EXPOSITOR.............................................................................. 1.2.1CARACTERÍSTICAS DE UN BUEN EXPOSITOR................................... 1.2.2 TIPOS DE EXPOSITOR QUE DEBES EVITAR..................................... 1.3 TECNICAS DE COMUNICACIÓN NO VERBALES................................... 1.3.1 CONDUCTAS NO VERBALES QUE BLOQUEAN LA

COMUNICACIÓN EN UNA EXPOSICIÓN............................................ 1.4 TECNICAS DE COMUNICACIÓN VERBAL UTILES PARA UNA

EXPOSICIÓN............................................................................................ CAPITULO 2 MEDIOS QUE SE PUEDEN USAR EN UNA EXPOSICIÓN 2.1 DEFINICIÓN DE MEDIOS.......................................................................... 2.1.2 CLASIFICACIÓN DE LOS MEDIOS........................................................ 2.1.2 OBJETIVOS DE LOS MEDIOS............................................................... 2.2 LOS MEDIOS MÁS USADOS EN LA AULA............................................ 2.2.1 MEDIOS IMPRESOS............................................................................. 2.2.2 MEDIOS VISUALES.............................................................................. 2.2.3 MEDIOS AUDIOVISUALES................................................................... 2.2.4 MEDIOS ELECTRÓNICOS....................................................................2.2.5 OTROS MEDIOS.................................................................................... CAPITULO 3 ALTERNATIVAS DEL USO CREATIVO DE LOS MEDIOS PARA UNA EXPOSCIÓN 3.1DEFINICIÓN DE CREATIVIDAD..................................................................3.1.1 IMPORTANCIA DEL USO DE LA CREASTIVIDAD.................................3.1.2 QUE BENEFICIOS SE OBTIENE A DESARROLLAR LA CREATIVIDAD.................................................................................................. 3.1.3 CARACTERISTICAS MÁS COMUNES EN LOS ALUMNOS ACEPTADAS DE LA CREATIVIDAD.............................................................. 3.2 SUGERENCIAS DEL USO CREATIVO DE LOS MEDIOS EN LAS EXPOSCIONES DE LA LICENCIATURA EN COMUNICACIÓN.....................3.2.1 MEDIOS IMPRESOS............................................................................. 3.2.2MEDIOS VISUALES..................................................................................3.2.3MEDIOS AUDIOVISUALES...................................................................... 3.2.4MEDIOS ELECTRÓNICOS.......................................................................3.2.5 OTROS MEDIOS.....................................................................................

1 4 5 8 8 10 12 15 15 18 20 22 22 22 23 27 32 34 39 40 41 42 43 44 44 46 48 49

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CAPITULO 4 METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN DE CAMPO 4.1 METODOLOGIA DE LA INVESTIGACIÓN DE CAMPO.............................4.2 INTERPRETACIÓN DE LAS ENCUESTAS APLICADAS A LOS ALUMNOS.........................................................................................................4.3 INTERPRETACIÓN DE LAS ENCUESTAS APLICADAS A LOS MAESTROS...................................................................................................... CONCLUSIÓN BIBLIOGRAFÍA ANEXOS

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INTRODUCCIÓN

En cada etapa de la formación escolar el alumno se enfrenta al ejercicio de la exposición oral y la universidad no es la excepción ya que es aquí donde los maestros exige que un tema sea expuesto fuera de lo tradicional (de solo pararse frente al grupo de clases y explicar un tema), por lo que sugieren siempre la utilización de los medios. De ahí surge el tema de investigación “uso creativo de los medios en las exposiciones”; esto debido a que es necesario que estudiante de comunicación , conozca con que medios cuenta, cuál es su utilización y como pueden usarlos de una forma diferente, poniendo en práctica la creatividad que poseen cada alumno. “ está que existe desde que Dios crea al hombre, el mundo y todo lo que le rodea, desde una concepción espiritual el creador de la humanidad, hizo al hombre a su imagen conforme a su semejanza1, queda claro que el hombre posee creatividad para aportar ideas originales que satisfaga las necesidades que le permitan transformar su ambiente a partir de lo creado, pero es muy cierta la afirmación de el doctor Hendricks en su libro enseñando para cambiar vidas “ la creatividad esta disponible pero no siempre sabemos canalizarla.2. Debido a esto es importante recalcar que la creatividad es el procedimiento relativamente autónomo de un individuo que actúa dentro de y sobre un medio ambiente, es decir busca ideas para elaborar algo novedoso que llame la atención de otras personas y que resuelva un problema, en este caso el estudiante debe de resolver como va exponer un tema y como va adaptarlo para a darlo a conocer con la ayuda de los diferentes medios, de forma creativa. “ Todo comportamiento creativo conlleva una acción personal del sujeto; esta acción es una combinación, una organización, una transformación de elementos disponibles (más no predeterminados) que traducen en un resultado novedoso, pertinente, original y eficaz” 3 Por lo que esta investigación pretende que el alumno sean motivado y tomen conciencia de usar esa creatividad , al emplear los medios, para así tener mejores resultados en sus exposiciones, para que sean más dinámicas y llamen la atención de los alumnos receptores del tema; “El éxito de la docencia, así como el placer de los alumnos, su actuación e interés, su aprovechamiento y aprendizaje dependen del uso que le den a los medios, para utilizarlas adecuadamente, imprimiéndoles vida y significación, de tal manera que proporcione al receptor de una exposición una variedad y significación, de experiencias que le facilite la aplicación de su aprendizaje a la vida real.”i ya que la finalidad que tiene el uso de los medios es no solo de ilustrar, sino el propósito de llevar al alumno a investigar, crear en su propio aprendizaje, hacer de una exposición un proceso funcional y dinámico, donde el alumno obtenga su propia experiencia

1 Santa Biblia, Cuasidoro de Reina Valera, Revisión 1960 Edit. Sociedades Bíblicas Unidas p. 1 2 Howard Hendricks, Enseñando Para Cambiar Vidas, Edit. FLET p. 85 3Gisele Barret y Juan David Garcia. La Escuela y la Creatividad. Ed. Trillas p.p. 21- 24

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considerando la percepción a través de los sentidos de la vista, oído, tacto, gusto y olfato. Pero es menester hacer hincapié que esto no se logrará si el alumno no pone interés, la iniciativa y diligencia en poner en practica su uso; Ya que cabe recalcar que los medios definidos en este trabajo se consideran como alternativas para mejorar las exposiciones de clases por parte de los alumnos y en ningún momento se pretende que tenga el papel principal , que será de transmitir todo el conocimiento, esto es en todo caso reemplazar al alumno, y no es así , sino que servirán de apoyo a los estudiantes de comunicación para trasmitir mejor un tema de clases de cualquier asignatura. Esta investigación cuenta con cuatro capítulos, el primero de ellos explica, los elementos que integran una exposición, el segundo muestra los diferentes medios que existen para apoyar una investigación, el tercero aborda la importancia del uso de la creatividad al usar los medios, en este capitulo encontrarás algunos ejemplos y consejos para su utilización y por último se da a conocer el procedimiento de investigación de campo que comprueba la hipótesis planteada.

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CAPITULO 1

ELEMENTOS QUE INTEGRAN UNA EXPOSICIÓN

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CAPITULO1 ELEMENTOS QUE INTEGRAN UNA EXPOSICIÓN 1.1 ¿ QUÉ ES UNA EXPOSICIÓN? En cada etapa de la formación escolar, los estudiantes se enfrentan al ejercicio de la exposición oral. Para la mayoría es una experiencia si no traumatizante, sí muy difícil. Por ello considero importante conocer qué es una exposición y cómo prepararla, enseguida la definición del concepto. “La exposición es la forma lingüística que anuncia los hechos y las ideas. Su propósito consiste en informar de un objeto, un acontecimiento o una idea. Por ello la comunicación expositiva se dirige al intelecto de las personas y no a las emociones”4. La exposición tiene varias formas específicas: Descripción técnica Definición Análisis Son formas Resumen Expositivas Reseña Informe Descripción técnica La finalidad de la descripción técnica es dar a conocer un objeto, las partes que lo integran casos, también incluye la referencia al funcionamiento de esas partes La descripción técnica, entonces, se parece mucho a la definición pues comparte iguales técnicas expositivas. Definición Comprender un concepto es saber explicarlo correctamente, sin necesidad de conocer todos los objetos a los cuales puede aplicarse. Para comprender un concepto es necesario conocer su significado. Explicar el significado de las palabras es definirlas. Según esto. la definición puede ser: a) Denotativa : Es la extensión del término; es decir, los objetos a los cuales

puede aplicarse. La definición denotativa se divide en : definición por ejemplos. (Una ciudad es, por ejemplo, Guadalajara) y definición por demostración ( un libro es esto, se señala el objeto).

b) Connotativa: Es la intención del término; o sea las propiedades comunes a

todos los objetos comprendidos en la extensión. Esta se divide: Definición por sinonimia (Realizar una tarea es efectuar un trabajo).y definición por género

4 Gonzalo Ang. Hablar y Escribir Bien Edit. Reader´s Digest México, D.F. p.p.112

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próximo y diferencia especifica (la exposición es la forma de expresión lingüística que tiene como propósito informar al lector).

Análisis Analizar es descomponer el todo en sus partes. El análisis se basa en la clasificación y la división. La clasificación: Es la distribución de los objetos según sus semejanzas y diferencias, de acuerdo con un común denominador. La división: Es la ruptura gradual de un todo en sus partes. Resumen Es una exposición abreviada en la que se identifican los elementos esenciales y relevantes del material estudiado y se dejan de lado los detalles complementarios. Todos los autores, en mayor o menor medida, incluyen en sus obras material que apoya, complementa o repite el asunto esencial que pretenden explicar, a fin de facilitar o hacer más amena la comprensión del que lo escucha. Seleccionar las ideas importantes y eliminar todo aquello que es secundario, es lo que caracteriza a la elaboración de un resumen. Debido que el resumen es vital para realizar una exposición, por ello es necesario abundar más sobre éste. Los resúmenes sirven para facilitar la retención del material estudiado ya que se asimila una síntesis de los aspectos esenciales de cada tema. Si tienes dificultad para elaborar el resumen de un tema quiere decir que aún no lo has comprendido. La elaboración de un resumen presupone la comprensión de lo estudiado, de manera que puedes escribir en tus propias palabras, la síntesis de lo que se explica en un tema, sin cambiar las ideas centrales. El resumen también puede repetir literalmente las ideas principales tal como las dice el autor, siempre y cuando tú las ligues adecuadamente. Algunas reglas que puedes seguir para elaborar resúmenes son las siguientes; 1. Elimina el material innecesario o secundario. 2. Elimina el material importante pero redundante. 3. Sustituye una serie de objetos por un término más general que lo incluya. 4. Sustituye una serie de eventos o sucesos por u término más general que los

incluya. 5. Identifica la oración tópico. 6. Elabora una oración tópico.

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Cuadro Sinóptico Un cuadro sinóptico es otra modalidad del resumen. Aún más, podríamos considerarlo un resumen esquematizado. Al igual que el resúmenes prosa, del cual nos ocupamos en la primera parte, el cuadro sinóptico nos presenta la información condensada, con una ventaja adicional: nos permite visualizarla estructura y la organización del contenido expuesto en un texto. Los cuadros sinópticos pueden elaborase con ayuda de “ llaves”, pueden tomar la forma de diagramas, o utilizar para su confección una serie de columnas o hileras. Los cuadros sinópticos permiten definir la forma como se encuentra organizado un escrito: sus elementos principales y la manera como están relacionados. Te ayudan en tu aprendizaje, al permitirte una representación esquematizada de la información, los cuales te facilitan su recuerdo y comprensión. Te apoyan, además, en la preparación de tus exámenes, al facilitarte el recuerdo de lo que expusiste, por tenerlo esquematizado. La elaboración de un cuadro sinóptico comprende dos etapas importantes a.- Determinación de los elementos esenciales del contenido. b.- Representación esquemática de las relaciones existentes entre los elementos

esenciales de ese contenido. Para cumplir estas dos etapas podrás llevar a cabo los siguientes pasos: a) Determinar las ideas centrales del texto con la aplicación de la o las reglas

para la elaboración de resúmenes que te parezcan pertinentes. b) Relaciona los elementos esenciales del texto de manera que puedas

organizarlos. c) Elabora el esquema que, sin importar la forma que le des debe contener los

elementos esenciales del contenido y sus relaciones. Reseña La reseña bibliográfica es el informe acerca del contenido y las características de un libro o de cualquier publicación. Hay dos tipos de reseña bibliográfica : a) Reseña informativa: informa acerca del contenido de una publicación;

requiere de una lectura superficial y general. b) Reseña crítica: evalúa el contenido de una publicación; se requiere de una

lectura minuciosa y analítica

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Procedimiento general para elaborar reseñas: 1. Anotar los datos bibliográficos. 2. Determinar, mediante la revisión del índice, cuáles son las partes, capítulos,

incisos y subincisos del libro. 3. Leer la introducción, prólogo y conclusiones. 4. Leer cada capítulo al nivel de entrenamiento. 5. Hacer, en caso necesario, algunas citas textuales breves. Informe El informe es la forma expositiva que tiene como propósito transmitir la información precisa respecto de un asunto especifico. Responde a las preguntas: ¿qué? , ¿quién?, ¿dónde?, ¿cuándo? Y ¿cómo?, y su extensión es variable según el fin que persiga. El informe, por definición, es siempre un texto expositivo con propósitos informativos muy claros; en virtud de ello, no admite otras formas de expresión lingüística como podrían ser la argumentación, la descripción literaria y la narración. Las partes que integran el informe son: Titulo : Es necesario para indicar el tema. Propósito: Escribirlo en el primer párrafo, para orientar la lectura del mismo. Método: Siempre ayudará a comprender y valorar mejor la información contenida, si se precisa el modo en que llevó acabo la obtención y el registro de de datos.

Resultados: Es conveniente incluir información adicional (gráficas, cuadros, etc.) que explique mejor la a información central. Conclusiones: Parte muy importante, pues en ella se interpretan los Datos obtenidos y se efectúan los comentarios respecto de los resultados obtenidos.5 .

TEXTO CENTRAL

5 La Comunicación Cap. 5 Formas de la expresión lingüistica p.p,. 95 - 123.

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1.1.1 COMO PREPARARSE ANTES DE UNA EXPOSICIÓN Al respecto solo existe un secreto, conocer a fondo el tema que se va a presentar ya sea en casa o en una biblioteca. a partir de esta acumulación de datos, se elabora un plan estructurado y preciso, en él cual se subrayan las ideas que conducirán la exposición. Escribir la totalidad del texto es un mal método. Una exposición no es para ser leída, sino para ser pronunciada. La exposición de temas es una de las actividades más importante en la universidad. Como estudiante de nivel superior es conveniente que prepares tu exposiciones para que sean dinámicas, interesantes y completas. Una vez escogido el tema es necesario investigarlo para conocerlo bien. Cuando tengas todos los datos listos, prepara un guión que te sirva de base para exponer, toda exposición debe responder a tres puntos básicos. a.- Una introducción en la que una idea general del tema y se interese al

auditorio. b.- El desarrollo del tema apropiadamente dicho, en el que se abarcará cada

parte de la información de acuerdo con un plan, de lo general a lo particular, de lo más antiguo a lo más nuevo.

c.- Las conclusiones o frases finales resumen lo más importante del tema, o los

datos que se han obtenido al relacionar las diferentes informaciones investigadas.6

Para mejorar tu exposición conviene que diseñes y elabores materiales que te sirvan de apoyo al explicar el tema. Pueden ser tarjetas con ejemplos, cartulinas, carteles con diagramas, rotafolios, croquis, planos, gráficas, datos estadísticos, dibujos, modelos, objetos diversos, transparencias, retrotransparencias, grabaciones, audiovisuales o diaporamas, vídeo o películas. Por supuesto que algunos de estos materiales de apoyo se pueden conseguir elaborados, unos los puedes rentar, comprar o pedir prestados a instituciones relacionadas con las actividades escolares o educativas, otras ya existen en la escuela y sólo tienes que pedirlos prestados. Pero estos temas lo abarcaremos más adelante que permitirán superar tu exposiciones de temas, lee y aplícalas. 1.1.2 MUESTRA DE UN GUION PARA DAR UNA EXPOSICIÓN La uniformidad, el tiempo preestablecido, la estructura y el papel del expositor afectan el método de presentación y convierten a la exposición en el tipo de comunicación oral más compleja. 6 Manuel Padilla Rumi Nuestro Idioma 2 Editores Fernández p.p. 2

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La presentación de una exposición puede ser: Improvisada: es aquella que se presenta sin tener un plan previamente

estructurado. Memorizada: es un arma de dos filos, previamente planeada y estructurada,

aun las palabras y la construcción de las oraciones se memorizan. Leída: como el caso de la conferencia memorizada, se estructura

previamente, sólo que el conferenciante la expone recurriendo a la lectura del texto.

Preparada con un guión o siguiendo un guión; requiere de una estructura

detallada. No se memoriza, sino que se lee; su característica esencial radica en que el expositor recurre a un guión en el que anota los puntos centrales y complementarios.

Cuando tenga que preparar una exposición, le sugerimos que siga las siguientes fases que proponen Monroe y Ehninge: Los contenidos Los contenidos es el medio en relación con el objetivo. Si yo

pretendo conseguir que se modifiquen, o aprendan de nuevo, ciertas actuaciones profesionales deberé explicar por qué procedimiento o técnicas, en qué circunstancias, etc.. En una exposición ya elaborada previamente los contenidos vienen ya dados. Solo queda hacer la labor de mejorar su comprensión o ampliar ciertos puntos. Para ello es decisivo el empleo de los ejemplos y vivencias personales que va a permitir personalizar los temas y mejorar notablemente la motivación y el interés. En una reunión sobre un tema nuevo el trabajo de selección de contenidos habrá que hacerlo en función de las personas y de los objetivos prefijados, sin olvidar el método de trabajo que escojamos así como el tiempo estimado. En la práctica esta selección se hará en varias aproximaciones. Partiendo de los contenidos posibles, llegar a decidir los estrictamente necesarios y lo que tienen carácter complementario. No olvidar que es conveniente, en este punto, pecar por exceso que por defecto y que la información que no es estrictamente necesaria se puede dar como documentación sin necesidad de consumir tiempo del grupo en su comentario teniendo esto podemos elaborar el siguiente paso la introducción.

Introducción. Para conectar desde el principio con el grupo se debe despertar

su atención con un ejemplo, anécdota, dato sorprendente, un ejemplo actual (el de las noticias). Igualmente se debe ganar la voluntad de la audiencia agradeciendo su presencia, elogiando a los asistentes destacando sus cualidades, etc. En este primer momento hay que señalar el objetivo de la sesión y la relación que guarda con los asistentes y su trabajo. Se debe destacar el propósito del presentador en relación con los asistentes, dejando bien claro lo que esperamos conseguir y los problemas que se tratarán de

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resolver. Si no se sabe lo que se quiere conseguir la presentación parecerá a los oyentes algo sin fin, difuso y no enfocado.

Plan. Un segundo punto de la introducción es la presentación del plan que se

va a seguir, enunciando los puntos principales a desarrollar, que corresponden a objetivos subordinados o partes del todo que es el objetivo final. Finalmente se deberá indicar el tiempo y demás detalles organizativos si se considera conveniente para el desarrollo de la presentación.

Desarrollo. Es el itinerario o camino escogido para exponer los contenidos

seleccionados. El tema objeto de desarrollo debe saberse bien. El orden en la exposición debe ser:

- Lógico. Según un orden coherente. De menor a mayor dificultad, de lo

simple a lo complejo, de los hechos a su interpretación, etc. Establecer conclusiones parciales con el punto que se concluye anunciando el próximo punto que se va a tratar.

- Persuasivo. Es más un guión cinematográfico que un índice de un libro.

Presentarlo como una ruta o itinerario de un viaje hacia los objetivos más que como una serie de puntos estancos.

- Adaptado. Resaltando los aspectos personales. Haciendo prueba de

"empatía" (ponerse en lugar de ellos).

- Modificando el ritmo, el tono, en función de la respuesta que se va o obteniendo: complementándolo con ejemplos y vivencias.

Conclusión. Es el "aterrizaje". El momento de la verdad. Debe producirse a

tiempo, sin rodeos, pero con la suavidad necesaria. Se compone de: a) Resumen

- Reunir las conclusiones parciales. - Resumir todo el camino recorrido y recordar el objetivo final o conclusión.

b) Remotivación

- Al final hay que poner mucho "peso". Habrá que repetir la propuesta o pedir el compromiso porque la audiencia recordará lo último dicho. Se debe pedir un compromiso que esté estrechamente vinculado con el objetivo del principio, invitando a la acción y ofrecerse para ayudarles a partir de ahora.

C) Agradecimiento

- Por su asistencia y atención prestada. - Despedida con brevedad.

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Claro está que todos estos puntos anteriores deben ser adaptados por el alumno al momento de elaborar una exposición. 1.2 EL BUEN EXPOSITOR El buen expositor tiene credibilidad con su público, sabe canalizar su energía nerviosa de una manera positiva, sabe escuchar, el buen orador conoce a su público, sabe los temas que puede tratar con determinada audiencia y cómo enforcarlos. Su comportamiento no verbal es apropiado y sabe leer el comportamiento no verbal de sus escuchas. El buen expositor tiene conocimiento básico del proceso de la comunicación que le permite ganar credibilidad con su público con cada mensaje que presenta. La exposición de temas es hablar ante el público con el propósito de convencerlo o persuadirlo, sin duda, es un reto para muchas personas, pues para lograrlo se requiere inteligencia, experiencia y fuerza de voluntad. Un expositor, además de la inteligencia, experiencia y fuerza de voluntad necesita estar consciente de lo que realmente desea comunicar. Y antes de dirigirse a un público debe cerciorarse con quien va tratar, pues es sabido que no todos los oyentes poseen la misma capacidad para captar los mensajes. Es por eso que debe seleccionar y estructurar su información al nivel del grupo de personas a quien se dirigirá. Dicho de otra manera, debe buscar el tema y el vocabulario idóneo para cada grupo de oyentes, alejándose de palabras rebuscadas y tecnicismos innecesarios asimismo, tiene que manejar apropiadamente las condiciones de la expresión oral.7 1.2.1 CARACTERISTICAS DEL BUEN EXPOSITOR LA CREDIBILIDAD El buen expositor debe tener credibilidad. Resultados de estudios contemporáneos sobre credibilidad nos informan que hay tres cualidades que un público percibe en el orador que posee credibilidad: honestidad, conocimiento y dinamismo .la honestidad se refiere al ethos, el carácter del orador. Aristóteles reconoce la importancia de tener una buena reputación para obtener la aceptación de su mensaje; sin embargo, recomienda que el orador prepare bien éste y que no dependa totalmente de su imagen previa El que expone tiene que ser honesto consigo mismo y con su público; debe desarrollar una reputación de persona honesta si pretende que el público acepte su mensaje. El conocimiento se refiere a la competencia y nivel de experiencia que el orador tiene sobre el tema. Un orador que es reconocido como experto en la materia puede esperar más aceptación de su mensaje que otro que no goza de tal reconocimiento. El dinamismo se refiere a la cualidad por medio de la cual

7 Manuel Salgado Delgado Taller de Lectura y Redacción Lenguaje y Comunicación Edición 1995 p.p. 215.

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el orador es percibido por el público o como una persona activa, franca y valiosa.. Estas tres cualidades van a determinar la credibilidad del orador ante su público. Es importante subrayar, sin embargo que la credibilidad ausencia de solo reside en la persona sino que también depende de las percepciones que tienen el público de está, pues estas siempre van hacer consideradas a la raíz de los perjuicios positivos y negativos hacia a la persona y personalidad del orador; edad sexo, raza, cultura, clase socioeconómica y sistema político a que pertenece, etc. .En parte, estas características van a determinar si el público le atribuye al orador las cualidades de honestidad, conocimiento y dinamismo. El expositor además de esto debe esfuérzate por presentar un mejor mensaje. A pesar de la reputación previa que tiene el orador con su público , su credibilidad puede incrementar o disminuir como resultado de su conducta durante su presentación de su mensaje. Si el orador cree que su imagen previa es óptima, esto no debe ser pretexto para descuidar la preparación de su mensaje, porque ¡cuidado!, su credibilidad es endeble, puede estar seguro que, si ofrece una buena presentación, esto le ayudará a lograr una reputación de óptima credibilidad. CONOCIMIENTO A través del estudio y la observación el lector podrá enriquecer su experiencia y su comprensión de los fenómenos que acontecen día a día obviamente, esto permitirá : a9 modificar su concepción del mundo, b) enriquecer su vocabulario y c) obtener claridad en su expresión. Afortunadamente, el lector puede empezar de inmediato a impartir una conferencia o mejorar su expresión oral en público, pues ya tiene un amplio conocimiento sobre algunos temas y ciertas cualidades innatas que pueden ayudarle. Lo importante, en todo caso, es que profundice en su materia para que su información sea completa, precisa y actual. En ocasiones el auditorio no conoce el tema que se expone. En este caso, recuerde el lector que para poder comunicar sus ideas, tendrá que recurrir a ejemplos y a material ilustrativo para establecer relaciones y diferencia con otro campo de estudio. Por ello , es importante que no sólo se concentre en su materia , sino que también incursione con otros campos de estudio al fin de poder establecer analogías , puntos de contacto, contraste todo lo cual esclarecerá su información y, sobre todo , logrará interesar a su auditorio. CONFIANZA EN SÍ MISMO. El expositor seguro de sí mismo se caracteriza tanto por su actitud física como por su disposición mental. Entre otras cosas, sus movimientos son naturales; mantienen el contacto visual con sus receptores; su voz es vital y enérgica; y su mente alerta lo capacita para adaptar su mensaje a la naturaleza de su auditorio y a las necesidades de la situación.

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La manifestación del nerviosismo es una forma de inseguridad y, en cierta manera , no sólo puede obstaculizar la comunicación , sino también dificultar la posibilidad de convencer al auditorio del mérito de sus ideas. No se preocupe el elector si se siente nervioso: la práctica y ciertos métodos lo ayudarán .a continuación presentaremos algunas recomendaciones que pueden reducir su nerviosismo y reforzar su serenidad y seguridad en una exposición. Conozca el tema a fondo Estudie la secuencia en que va a presentar sus ideas. Concentre su atención en el público. Aprenda a moverse con propiedad. Utilice su energía en la exposición y explicación de sus ideas Nunca se desanime La seguridad, el control de la voz y los movimientos coordinados del cuerpo caracterizan al buen conferenciante. Estas cualidades, combinadas con la credibilidad, honestidad, el conocimiento del tema y la seguridad en sí mismo representa las metas que deben alcanzar las personas interesadas en comunicar sus ideas en una conferencia. Una buena exposición necesita tener vitalidad, pero también naturalidad. 1.2.3 TIPOS DE EXPOSITORES QUE DEBE EVITAR A continuación presentamos algunos tipos de expositores cuya conducta debe evitar el alumno al exponer. El declamador: Es el expositor cuyo interés es hablar sólo por el placer de escuchar el sonido de su voz y observar los movimientos de su cuerpo; en su exposición olvida que su propósito es comunicar sus ideas e inducir al auditorio a entenderlas y creer en ellas.

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El grillo: el expositor que emite una secuencia de palabras sin ningún razonamiento o con poco. Su habilidad consiste en hablar rápidamente y , sobre todo, en brincar de un punto a otro hasta que sus receptor están completamente confusos. Por lo general , termina su exposición con el siguiente comentario “ en fin , creo que esto es todo lo que tengo que opinar sobre el tema”.

El gimnasia verbal: el expositor que se siente tan orgulloso de su vocabulario que rara emplea una palabra de uso común y utiliza casi siempre las más rebuscadas. Frecuentemente disfruta empleando construcciones complejas. Su habilidad consiste en emplear el lenguaje como fin en sí mismo, y no como medio de comunicación.

El murmurador: el expositor que habla para sí mismo, su habilidad consiste en dirigir su mensaje al techo o al sueño; habla en un tono monótono y no hace ningún esfuerzo por se escuchado o comprendido.

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El encogido: el expositor que parece apenarse por lo que expone aparentemente, se siente temeroso de su publico, por lo que su voz y sus movimientos son temblorosos. Su habilidad consiste en disculparse continuamente; da la impresión de una persona poco convenida de la veracidad de su mensaje.

1.3 TÉCNICAS DE COMUNICACIÓN NO VERBALES

Comunicación visual Es la habilidad más importante para las comunicaciones interpersonales. Mirar a otra persona con sinceridad y sin titubear. Hay que hacer un hábito de ello sin necesidad de reflexión. El 90% de nuestras comunicaciones personales requiere implicación. Las personas que escuchan, sean una o mil, se sienten implicadas si se las mira. El problema de la mayoría cuando nos sentimos presionados es mirar a cualquier sitio. Por tanto, no disparar la vista; demuestra nerviosismo, y por tanto, falta de credibilidad. En grupo, la comunicación visual extensa es aún más importante. Cuando se mira a alguien, los de alrededor piensan que le está hablando a esa persona únicamente. "Pasear" la mirada por todo el grupo antes de empezar a hablar y durante todo el desarrollo de la comunicación, lo que supone: mirar a todos, al menos, alguna vez, y percibir la reacción de cada uno. ¿Hacia donde mirar? No se mira directamente a los ojos. Cualquier lugar cerca de los ojos es aceptable. Cualquier otro no lo es.

Postura y movimiento Mantenerse erguido. No tiene nada que ver con la estatura, no cuesta trabajo

y es más divertido. No concebimos, por ejemplo, a un presentador de televisión encorvado. La posición del cuerpo muchas veces influye en la opinión que los otros se labran de nosotros.

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La postura debe ser:

- Digna, de respeto ante el grupo y al papel que desempeñamos aunque exista gran confianza.

- Natural, la naturalidad abre las puertas a la comunicación, serena y relaja los ánimos.

- Mantente erguido. Parte superior: un mala postura refleja poca confianza en uno mismo. Las posturas negativas de la parte inferior del cuerpo son:

Apoyarse sobre las caderas. Balancearse de un lado a otro. Apoyarse primero en los talones y luego sobre los dedos de los pies. Dar pequeños pasos.

Para combatir estos hábitos negativos hay que lanzar el peso adelante, con una ligera inclinación hacia adelante. Entonces es imposible apoyarse sobre las caderas o mecerse sobre los talones. Implica levantar los talones ligeramente y flexionar un poco las rodillas. Muévete sin exageración. Hay que adaptar los conceptos de postura y movimiento a tu estilo propio siempre.

Los gestos Son "la sal del lenguaje". Sin gestos la expresión no es humana (sería una expresión robotizada). Para comunicar con efectividad debes relajar lo más que puedas tu cara y gestos. Para estar relajado y actuar con naturalidad debes:

- Conocer tus hábitos cuando estás bajo presión. - Ver lo que no es natural antes de poder ser natural. - Conocer tus ademanes nerviosos. Todos los tenemos. Averigua cuál es y

luego haz cualquier otra cosa que no sea ese ademán. - Sonríe.

Cuenta tus ademanes nerviosos. interpreta un papel. Ve la televisión sin sonido. Practica tu sonrisa. La mejor práctica de todos estos consejos se realiza a través de una grabación en vídeo.

El vestir y el aspecto En cinco segundos las personas nos causan una impresión inmediata y fuerte. Ya que el 90% de nuestro cuerpo se cubre con ropa debemos de ser conscientes de que ésta comunica algo. El 10% restante: cara, manos y cabello, es el más importante, hacia donde las personas miran. Se debe:

- Vestir apropiado al medio y de acuerdo con tu comodidad. - Ser consciente de la forma de vestir.

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- El impacto inicial de tu apariencia es mayor de lo que se piensa. No es superficial, sino algo que comunica en gran medida a los demás lo que se siente.

El lenguaje corporal

El lenguaje del cuerpo puede ser una barrera para la comunicación. El presentador físicamente, es el primer medio audio-visual. No simplemente se le oye, también se le ve. En ocasiones, no obstante, lo que se ve no refuerza o ayuda a percibir lo que se dice. Nos encontramos ante gestos que no tienen sentido, que podemos llamar parásitos. Mencionemos algunos gestos parásitos cuando se está de pie:

- Las manos en los bolsillos. - Las manos en las caderas. - Bascular de un pie a otro. - Movimientos de los pies in situ. - Desplazamientos de un lado a otro. - Apoyarse en la silla, en la mesa.

Cuando se está sentado:

- La cabeza apoyada en una mano. - Los brazos bajo la mesa. - Balanceo de los hombros. - Balancearse de adelante hacia atrás con la silla.

En ambos casos:

- Enredar con el bolígrafo, las notas, las llaves, las gafas, el reloj. - Rascarse la cabeza, frotarse la nariz. - Las manos delante de la boca. - Mirar el reloj.

Una gran parte de estos gestos sólo obedece a una necesidad: desahogar la tensión por medio de una actividad, pero son nulos en cuanto a la comunicación, y pueden distraer a la audiencia.

El lenguaje del cuerpo como apoyo y complemento Sin caer en una especie de obsesión por las apariencias, o una preocupación enfermiza por los detalles externos, debemos observar ciertas técnicas elementales. Todas ellas obedecen al mismo criterio. Se trata de establecer y conservar el contacto con el auditorio empleando todos aquellos recursos que lo favorecen y evitando todo lo que puede perturbarlo. En general, el contacto visual debe establecerse antes que el auditivo. Lo contrario es antinatural (ej. dar la mano sin mirar a los ojos). En relación con la postura y los

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gestos se deben considerar las habilidades correspondientes, teniendo en cuenta que expresamos con todo nuestro cuerpo, pero fundamentalmente con las manos, rostro, brazos, movimientos de cabeza y hombros. Empleamos gestos descriptivos cuando nos referimos a hechos físicos y figurativos cuando expresamos sentimientos o vivencias. Deben ser:

- Visibles: no esbozados sino realizados en su integridad para que puedan captarse bien.

- Amplios, porque estamos ante un grupo y es necesario que se perciban con toda claridad (aunque hay que huir de la ampulosidad o teatralidad).

- Selectivos. Empleados con mesura. El exceso de gestos satura al auditorio y produce el efecto contrario al perseguido: distraen e irritan.

1.3.1 CONDUCTAS NO VERBALES QUE BLOQUEAN LA COMUNICACION EN UNA EXPOSICIÓN Ciertos elementos no verbales en una persona pueden estorbar el proceso de las comunicaciones y distorsionarlas; unos ejemplos:

- La forma de vestir. - El nerviosismo. - La timidez, el retraimiento. - La presunción, el engreimiento, la fatuidad. - La apatía. - Mascar chicle. - Sonreír sarcásticamente. - La apariencia personal. - El mostrarse siempre apurado. - Las distracciones mientras se habla o se escucha. - La falta de voluntad para asumir riesgos. - Los conflictos internos. - El quejarse constantemente. - La inexpresividad. - La actitud defensiva. - El escuchar lo que uno quiere oír. - La transpiración si se hace manifiesta. - Los tics. - La halitosis. - Mirar el reloj constantemente. - El silencio.

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1.4 TÉCNICAS DE COMUNICACIÓN VERBAL ÚTILES PARA LA EXPOSICIÓN VOZ Y VARIEDAD VOCAL La voz es el primer vehículo para transmitir el mensaje. La voz transmite energía. El tono y la calidad de la voz pueden determinar gran parte de la efectividad de tu mensaje. El sonido de una palabra por teléfono puede permitir adivinar el estado de ánimo de una persona. Los cuatro aspectos de la voz se componen de: relajamiento, respiración, proyección y resonancia. La variedad vocal es la mejor manera para lograr que las personas se interesen e involucren. No leas los discursos. La lectura es uno de los principales culpables de la comunicación monótona. La escritura, la lectura y el habla son medios de comunicación muy diferentes. EL CAUDAL Si la atención del grupo disminuye, habla más deprisa o más lentamente, pero siempre de manera que te sigan (al principio de la exposición se tiene tendencia a hablar demasiado deprisa porque se está nervioso). Ve más despacio cuando se trate de algo complejo. Emplea alternativamente frases cortas y largas. LENGUAJE, PAUSAS, MULETILLAS El lenguaje se compone de palabras y muletillas. Utilizar palabras correctas requiere un amplio vocabulario. Adáptate a tu auditorio. Utiliza un lenguaje sencillo, palabras concretas, vivas, frases cortas, verbos activos. El vocabulario debe ser:

- Rico:(variedad de términos, empleo de sinónimos). - Preciso: (llamar a las cosas por su nombre, por su denominación de uso

profesional traduciéndolas cuando sea necesario). - Visual: empleo de imágenes verbales y cuidado con los conceptos

abstractos. - Adaptado al auditorio. Con empleo de tus propios términos aunque sin

derivar a la vulgaridad. Habrá que evitar ciertos defectos:

- Pedantería: el uso del vocabulario con ánimo de atraer la atención sobre uno mismo destacando su saber y, por contraste, la ignorancia del auditorio.

- Abstracción. Mantenerse al nivel de conceptos y temas sin mostrar los aspectos de aplicación práctica.

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- Tópicos y frases hechas: el lenguaje estándar, sin nada propio (palabras parásitas: eh, vamos, entonces, y frases tópicas: "es obvio que", "a nivel de", "de alguna manera"; sobre todo cuando se repitan sin cesar).

Las muletillas son barreras para la comunicación. El lenguaje político pone de moda ciertas expresiones que, al usarlas constantemente, pierden su significado. Las pausas son parte integral del lenguaje. Es indispensable colocar silencios (hasta 5 ó 6 segundos). Estos silencios tienen la finalidad de:

- Permitir que reúnas tus ideas. - Dejar al auditorio tiempo para "digerir" lo que se acaba de decir, y que se

libere un poco de la tensión. - Servir de advertencia al auditorio, llamando su atención sobre lo que va a

decirse. - Dejar al auditorio tiempo para “dirigir” lo que se acaba de decir, y que se

libere un poco de la tensión. - Servir de advertencia al auditorio, llamando su atención sobre lo que va a

decirse.

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CAPITULO 2

MEDIOS QUE SE PUEDE USAR EN UNA EXPOSICIÓN

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CAPITULO 2 MEDIOS QUE SE PUEDE USAR EN UNA EXPOSICIÓN

2.1 DEFINICION DE MEDIOS Por “medio” se entiende cualquier persona, material o conocimiento, que establece las condiciones para que el alumno adquiera conocimientos, actitudes, capacidades. José Guadalupe Escamilla de los Santos, señala que el concepto medios, es como hablar de la tecnología Educativa en términos de educación que son los medios de comunicación artificiales (tecnología tangibles), medios de comunicación naturales y métodos de instrucción (tecnologías intangibles) que pueden ser utilizadas para educar.

TV. RADIO COMPUTADORA ETC.

Los medios de comunicación de información son todo aquello que permite

transportar un mensaje entre un emisor y un receptor utilizando uno o varios canales sensoriales.

Los medios artificiales de comunicación o tecnología tangibles son sólo vehículos que permite llevar información utilizando distintos canales sensoriales.

Las tecnologías intangibles o métodos de instrucción usados para ayudar a los estudiantes a crear un ambiente en el que se dé un aprendizaje. 8

Por otra parte Margarita Castañeda Yánez, da el concepto de “medios”, que dice: Un medio es un recurso de instrucción que proporciona al alumno una experiencia indirecta de la realidad, y que implica tanto la organización didáctica del mensaje que se desea comunicar, como el equipo técnico necesario para materializar ese mensaje”.9 Para explicar que son los medios Margarita C. Yañez, da el concepto de medios de comunicación y medio de instrucción.

8 José Guadalupe Escamilla de los Santos SELECCIÓN Y USO DE TECNOLOGÍA EDUCATIVA Ed. Trillas p.p 14-25 9 Castañeda Yañez, Margarita, Los Medios de la Comunicación y la Tecnología educativa, México, Ed. Trillas, 1979.

TTeeccnnoollooggííaa EEdduuccaattiivvaa

MMeeddiiooss ddee ccoommuunniiccaacciióónn

ddee iinnffoorrmmaacciióónn

ARTIFICIALES

Todo aquello que permite transportar un mensaje entre el emisor y el receptor NATURALES VOZ

TACTOET

C

Procedimiento de instrucción seleccionado para ayudar a los estudiantes a alcanzar los objetivos de aprendizaje

APRENDIZAJE COLABORATIVO MÉTODO DE CASOS SOCRÁTICO.

MMeeddiiooss ddee IInnssttrruucccciióónn

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MEDIO DE COMUNICACIÓN: En un sentido amplio lo que se trata de entender es el conjunto de recursos y elementos auxiliares que se aplican a la enseñanza.10 MEDIO DE INSTRUCCION: Esta expresión puede tomarse en dos sentidos: Con el significado de dispositivos que se emplean como auxiliares en el proceso enseñanza – aprendizaje, tal es el caso de proyectores, computadoras, etc. En el sentido de medios educativos o instructivos que son los materiales o dispositivos que presentan un completo cuerpo de información que sirven como auxiliar central y no suplementario al proceso de enseñanza – aprendizaje, tales como los libros de textos, los materiales programados, los paquetes didácticos, las películas educativas. De esta manera se podría decir que los maestros, alumnos, los libros y el espacio escolar, constituyen también medios a la construcción de la información verbal y visual a través de la televisión, proyectores y las computadoras, Meredith afirma que “ Un medio educativo no es meramente un material o un instrumento, sino una organización de recursos que media la expresión de acción entre maestro y alumno”. Allen considera al medio como “ Un recurso de instrucción que representa todos los aspectos de la medición de instrucción, a través, del empleo de eventos reproducibles, incluye los materiales, los instrumentos que llevan esos materiales a los alumnos, y las técnicas o métodos empleados. Brunes y Olson, acerca de este concepto de mediación señala que cualquier información puede adquirirse por dos caminos: a) por experiencia directa, b) por experiencia indirecta. Cuando se aprende a través de una actividad directa sobre la realidad, como en el caso de cualquier habilidad o destreza, se habla de experiencia directa o aprendizaje activo. Otra manera de adquirir información y que caracteriza particularmente a los seres humanos, es mediante el aprendizaje por observación, lo que se denomina experiencia vicaria, indirecta o mediadora, que hace uso de información codificada simbólicamente y trasmitida por distintos medios. “ El aprendizaje a través de los medios es, pues, el que mejor sustituye a la experiencia directa en el sistema escolar”11 Para entender en forma más evidente lo que es un medio educativo, parece necesario tener en cuenta cuatro características esenciales: 1. Recursos de instrucción 2. Experiencia mediadora

10 Castañeda Yañez,Margarita,.LOS MEDIOS DE LA COMUNICACIÓN Y DELA TECNOLOGIA EDUCATIVA p.p. 179 - 180 11 Idem

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3. Organización de la instrucción 4. Equipo técnico En un medio de instrucción se distinguen dos aspectos: a) Aspecto intelectual; la organización y estructura didáctico- pedagógica del mensaje o contenido que se va transmitir; b) el aspecto mecánico: la maquinaria y el equipo, necesario para materializar el mensaje. De acuerdo con los anteriores conceptos de medios, tanto el documento en que se registra el contenido del mensaje como los aparatos utilizados para emitirlo se consideran medios. Por ejemplo, una transparencia, que sería el documento en que se registra e contenido del mensaje, y un proyector de acetatos caerían dentro de la acepción de medios. 2.1. 1 CLASIFICACION DE LOS MEDIOS Afortunadamente, los medios desde siempre han venido a formar parte del proceso enseñanza – aprendizaje ya que su empleo permite lograr avances significativos en el aprovechamiento del alumno. Se llama medios así mismos al instrumento humano o mecánico, para la transmisión de forma especial de un mensaje y se clasifica de la siguiente manera. 1. MEDIOS AUDIOVISUALES: son aparatos de proyección de, diapositivas,

filminas, acetatos, láminas, videos. 2. MEDIOS IMPRESOS: es uno de los instrumentos más antiguos de trasmisión

de conocimientos, Guías, libro, trípticos 3. MEDIOS VISUALES : Fotografías, dibujos, pinturas, grabados, mapas,

pizarrón, rotafolios, franelógrafos, etc. 4. MEDIOS AUDITIVOS: grabaciones, en Cd´s , cassetes, emisiones de radio,

mensajes técnicos, mensajes telefónicos, exposiciones orales directas. 5. MEDIOS VISUALES TRIDIMENSIONALES: (no reales) Esculturas, Maquetas,

Objetos varios. 6. ACTIVIDADES EN VIVO: Excursiones, visitas guiadas o museos, juegos,

dramatizaciones, etc. No existe ningún medio que sea mejor que otro para enseñar, identificar, o describir, por lo tanto el alumno debe escoger el medio que mejor establezca dicha condición. Existen tres propiedades de los medios que justifican su uso y logros: LA PROPIEDAD DE FIJACIÓN: Esta permite la aprehensión y reconstrucción

de un objeto o acontecimientos, además registran los acontecimientos actuales de manera tal que se les puede utilizar con posterioridad.12

LA PROPIEDAD DE LA MANIPULACIÓN: Esta permite la transformación de un objeto o acontecimiento de diversas maneras, se les puede organizar de

12 Vernon, Gerlanch y Donald, P. TECNOLOGIA DIDÁCTICA, P. 253- 255.

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una forma que aquellos acontecimientos que no son observables, lo sean ante los demás.

PROPIEDAD DISTRIBUTIVA: Permite transportar un hecho a través del espacio y el tiempo, la distribución de los medios dentro del ámbito educativo generalmente se limita a una sola aula, y además con los sistemas de distribución masiva, tales como la televisión, y la radio, se aumenta considerablemente el número en potencial de espectadores y oyentes.

Estas propiedades son muy importante dentro de la educación sobre todo cuando hacemos uso de los medios con los que cuenta la institución y sobre todo cuando se trata de documentales, películas, diapositivas, etc. Son elementos que tienen la facilidad de ser guardados y que sabemos que más adelante le servirá a las próximas generaciones. En la escuela actual el uso creativo de los medios no solo tiene la finalidad de ilustrar, sino el propósito de llevar al alumno a investigar, crear, actuar en su propio aprendizaje, hacer de una exposición un proceso funcional y dinámico, donde el alumno obtenga su propia experiencia considerando la percepción a través de los sentidos de la vista, oído, tacto, gusto y olfato. El empleo de los diversos medios tiene la característica de lograr que los hechos, fenómenos y objetos se vean en imágenes más reales, por tal motivo es necesario que sean utilizados en clase de acuerdo al tema a tratar. El alumno de hoy puede usar numerosos lenguajes para transmitir su mensaje en una exposición con mayor influjo que la palabra oral o impresa, y dado el desarrollo que han logrado la ciencia y la tecnología al servicio de la comunicación educativa, la importancia de la técnica audiovisual para la enseñanza es indiscutible; el éxito de la docencia así como el placer de los alumnos, su actuación e interés, su aprovechamiento y aprendizaje, dependen de ella en gran medida. Por ello es indispensable que el alumno y maestro de hoy conozca los medios de enseñanza para utilizarlos adecuadamente, imprimiéndoles vida y significación, de tal manera que proporcione al estudiante una variedad de experiencias, y le facilite la aplicación de su aprendizaje a la vida real. Estos medios no ayudan la personalidad del alumno o maestro, ni tampoco lo limitan, por el contrario, los favorecen al ayudarle a liberarse de los medios habituales é inducirle a buscar nuevos caminos en el proceso de la comunicación y organización didáctica.

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2.1.2 OBJETIVOS DE LOS MEDIOS Varios investigadores, entre los que se incluyen Charles F. Hooban, James D. Finn y Edgar Dale, descubrieron que los medios y recursos didácticos cuando se utilizan adecuadamente en el proceso de enseñanza- aprendizaje, puede aportar en términos generales, las siguientes ventajas: 1. Proporcionan una base concreta para el pensamiento conceptual y, por tanto,

reducen las respuestas verbales sin significado de los alumnos. 2. Tienen un alto grado de interés para los estudiantes. 3. Hacen que el aprendizaje sea más permanente. 4. Ofrecen una experiencia real que estimula la actividad por parte de los

alumnos. 5. Desarrollan continuidad de pensamiento, lo que es especialmente verdadero

en el caso de la televisión y las películas. 6. Contribuyen al aumento de los significados y, por tanto, al desarrollo del

vocabulario. 7. Proporcionan experiencias que se obtienen fácilmente a través de otros

materiales y medios, y contribuyen a la eficiencia, profundidad y variedad del aprendizaje. 13

2.2 LOS MEDIOS MÁS USADOS EN EL AULA A continuación se mencionan los tipos de medios con los que cuenta el alumno, para elaborar un exposición, en el aula escolar aplicables a cualquier asignatura. 2.2.1 MEDIOS IMPRESOS El medio impreso es uno de los instrumentos mas antiguos de transmisión de conocimientos. Podríamos pensar que en esta era de digitalización y de trasmisión electrónica de información, el futuro del medio impreso en papel se encuentra en peligro. Sin embargo, la facilidad de lectura y de transporte de un libro, tríptico, guía, hacen aun palidecer a las nuevas tecnologías. Pero ¿qué tipo de información es útil representar en libros, guías o tríptico?; Con la proliferación de medios electrónicos (computadora, teléfonos, televisión, etc.) y medios para reproducir rápidamente información (mimeógrafos, fotocopiadoras, faxes, etc.), el uso de los medios impresos se ve cada vez más restringido a información que no va a “caducar” rápidamente. El medio impreso es excelente para la representación de conceptos abstractos y densos, razonamiento lógico y argumentación como, por ejemplo, una demostración matemática. También permite la representación de información secuencial o lineal, pero también puede ser accesado aleatoriamente.

13 Ibidem p. .17-18.

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Aunque existen medios, como la televisión, que exceden al medio impreso en su habilidad de representar hechos concretos, como las situaciones sociales, un texto cuidadosamente redactado puede describir hechos concretos y “crear” en el lector un ambiente y desarrollar su imaginación. 2.2.2 MEDIOS VISUALES

EL PIZARRÓN No hay que insistir en la bondad de este instrumento, universalmente empleado y conocido. El pizarrón es siempre accesible y se puede disponer de él en cualquier aula; no requiere de una preparación especial ni de equipo particular. Es un instrumento versátil que permite a los alumnos acompañen sus exposiciones de ilustraciones y diagramas, elaborados previamente. SUGERENCIAS PARA SU UTILIZACIÓN:

En él se escribe los datos esenciales de la lección, para que la comunicación se lleve a cabo de la mejor manera posible.

para que el empleo del pizarrón sea realmente eficaz, lo que se escriba en él debe hacerse en orden a fin de que, en todo momento, el estudiante pueda resumir la exposición que está escuchando con sólo mirar lo que se ha escrito frente al él un poco antes.

Debe escribirse con letra clara y entendible. Clarifica conceptos con la ayuda de dibujos, esquemas, mapas y diagrama.. Permite agregar progresivamente información visual. Se puede incluir el gis de color. Todo lo que se valla a escribir en el, debe realizarse con anticipación. . PARA SU UTILIZACIÓN DEBES TOMAR EN CUENTA:

Tiene la limitante de no poder mantener permanentemente la información. Escribir y dibujar en él limpiamente y con trazos grandes. Que es confuso para el estudiante si está muy saturado de información.

ROTAFOLIO Series de hojas grandes de papel bond o cartulina que pueden voltearse una a la vez, para mostrar una serie de pensamientos, dibujos, puntos importantes, preguntas caricaturas, símbolos o cualquier cosa que ayuda a enseñar.

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SUGERENCIAS PARA SU UTILIZACIÓN: Permite la demostración de un tema con una secuencia. Permite usar el uso de dibujos, poemas, diagramas, etc. Permanentemente

montados. Puede sustituir al pizarrón , si se prepara con anterioridad. Hacer dibujos o símbolos suficientemente grandes que se vean con facilidad. Pueden pegarse objetos.

Muestra pensamientos, dibujos, puntos importantes o cualquier cosa que ayude a enseñar.

Permite la secuencia de los hechos. Por su carácter permanente puede usarse muchas veces.

FRANELÓGRAFO

Se confecciona con franela a lo largo de un tablero y se pone papel de lija al dorso de los elementos que van a ser adheridos, (adherogramas). Cabe mencionar que también la tela llamada fieltro, se utiliza como adhegrama. SUGERENCIAS PARA SU UTILIZACIÓN: La duración de los elementos que se preparen para la exposición pueden

volverse a utilizar cuando considere necesario. Proporciona al alumno creatividad al realizar algunos de los elementos

(fotografías, dibujos, láminas, ilustraciones, letras, números, recortes, etc.). Economiza tiempo, teniendo en cuenta que los materiales han sido

preelaborados.

LÁMINAS Un recurso efectivo para ilustrar la clase (lámina del cuerpo humano, de efemérides, etc.).

Sirven para explicar un concepto. Estimula el interés en la clase. Estimula la imaginación del alumno. Debe estar precedida por el comentario breve y claro sobre el tema.

FOTOGRAFIAS

Imágenes impresas estáticas, a color o en blanco y negro, de objetos, realidades, situaciones, personajes, etc. SUGERENCIAS PARA SU UTILIZACIÓN: Las fotografías usadas en clase se agrupan en general en tres órdenes: las

que han sacado maestros o alumnos, las que se han comprado en el

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comercio, o las impresas que se han recortado de las revistas Las que corresponde al primer tipo fotografías tomadas por el alumno, maestro, pueden ser de especial valor educativo. Las fotografías que se han tomado durante viajes escolares u otras actividades resultarán útiles para futuras exposiciones, incluso como punto de partida para una discusión sobre el tema de la fotografía.

Puedes facilitar la observación estática y detallada de todo tipo de objetos o

procesos. Separando las imágenes, se puede hacer un mejor análisis de la

exposición. Son un medio fácil de manejar y almacenar. Son un medio demostrativo e indicativo de la realidad..

La cámaras que se pueden usar son de 35 mm ya sea automática o estándar, profesional con la cual puedes dar un mejor enfoque , ya que tu la gradúas según la exposición que se necesite, y la normal la cual solo tienes que apretar el botón y listo esa podrías usar si no tienes conocimientos de fotografía. PARA SU UTILIZACIÓN DEBES TOMAR EN CUENTA:

Que tienen ausencia de movimiento. Que deben de usar la cámara según los conocimientos que tengan de ellas,

para una mejor exposición .

CARTELES Son cartulinas con información simplificada. La perfección técnica del cartel, unida a la sensibilidad estética de un creador inteligente suele producir verdaderas obras de arte. La persona que sabe, pero que no acierta en expresar su saber, es como si no supiera nada pues ve dramáticamente limitadas las posibilidades de comunicación. Es uno de los medios que se sitúan entre el dibujo y la fotografía. SUGERENCIAS PARA SU UTILIZACIÓN: Comunica una idea significativa. Atraen la atención mediante el interés y la curiosidad. Permiten demostrar la

creatividad de los alumnos, y a desarrollarla. Imprimen al mensaje una gran fuerza visual. Pueden emplearse dibujos y símbolos para los estudiantes atrasados en la

lectura. No necesita equipo para utilizarse. Usa diversos colores y letras agradables a la vista, y que resalten.

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Para atraer el interés planear y equilibrar cuidadosamente los espacios que se cubren.

El uso de patrones de letras le dan un aspecto más profesional. PARA SU UTILIZACIÓN DEBES TOMAR EN CUENTA:

Que un cartel puede ser desordenado y poco claro si tiene demasiadas ideas, palabras o dibujos.

Limitar el número de palabras y dibujos. Asegurarse de que el cartel sea lo suficientemente grande para que pueda

verse a distancia.

OBJETOS Los objetos sobre los que usted hable son buenos apoyos visuales si son bastantes grandes para que se vean, y lo suficientemente pequeños para que los cargue. Un florero, un balón de Basquetbol, etc.

DIAGRAMAS Un diagrama es una representación gráfica que destila mucha información y se le presenta a una audiencia en un formato de fácil interpretación. Los más comunes son los diagramas de palabras, las gráficas de organización, los diagramas de barras, las gráficas de línea y las tablas de pastel.

Diagramas de palabras: son los que con frecuencia se utilizan para revisar el material que será cubierto en una exposición, para resumir el material y para recordarle a una audiencia el contenido del tema.

Diagramas de barras: gráficas con barras horizontales o verticales, puede mostrar las relaciones entre dos o más variables al mismo tiempo sobre una o más dimensiones.

Gráficas de organización: utilizan símbolos y las líneas de conexión para hacer un diagrama paso a paso de los progresos a través de los procedimientos o sistema complicado.

Gráfica de pastel ayuda a la audiencia a visualizar las relaciones entre las partes de una unidad.

DIBUJOS

Son apoyos visuales populares, por que son fácil de preparar, donde puedes crear caricaturas, paisajes, etc.

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MAPAS Son representaciones pictóricas de un territorio y éstos con una buena preparación le permiten enfocarse en las formas de terreno (montaña, ríos y lagos) en los estados, ciudades, rutas del suelo o en sistemas del clima.14 2.2.3 MEDIOS AUDIOVISUALES El empleo de los medios audiovisuales demanda un esfuerzo de imaginación, creatividad de inventiva e iniciativa del alumno que desee exponer, y ser capaz de reunir y conservar la información suficiente sobre los materiales de que puede disponer, los servicios bibliotecarios, fílmicos, etc. Que están a su alcance y las facilidades que pueden tener para utilizarlos. Se debe conocer en todo momento los recursos y capacidades para emplear los medios audiovisuales, solo de esa forma estos se convertirán efectivamente, en valiosos aliados para una buena comunicación en las exposiciones. Los medios audiovisuales son herramientas que sirven para activar la mente del alumno promoviendo así estudiantes reflexivos y críticos de la realidad, en la que se encuentran, alumnos dinámicos y no pasivos para las exposiciones. Para Obtener el máximo provecho de los medios audiovisuales se ha de tener plena conciencia de las capacidades del que se requiera emplear y saber limitar esa capacidad de acuerdo con la comunicación que se quiere lograr. Dentro de la clasificación de medios explicados en esta investigación se encuentran los recursos audiovisuales que son aquellos que asocian elementos auditivos y visuales, estos son las diapositivas, el vídeo, la radio, televisión y ciertas máquinas de enseñar que utilizan el sonido y la imagen. Los recursos audiovisuales apelan a la participación de los sentidos, presentan al alumno los hechos o conceptos que se procuran enseñar mediante la objetivación que es la presentación indirecta de las cosas, cuando el alumno no puede percibirla directamente de la realidad.

PROYECTOR DE ACETATOS. Es uno de los diapositivos visuales más simple que se puedan utilizar. Se enciende, se ubica la imagen a la altura correcta se enfoca y ya está listo para emplearse en la clase, y todo en 15 segundos.15

14 Rudolph F. verderber ¿ COMUNICATE! Edit. THOMSON p.p.356 - 359 15 HERBERT e. Scuorzo MANUAL PRÁCTICO DE MEDIOS AUDIOVISUALES EDITORIAL RAPELUSZ P.P. 12- 15,36, 98, 109,126, 163

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SUGERENCIAS PARA SU UTILIZACIÓN: El empleo de este instrumento, que puede proyectar láminas de acetato

previamente elaboradas, permite mostrar una amplia variedad de, materiales gráficos. Se pueden hacer diversas combinaciones de laminas, de manera que aparezcan un a tras otra, hacer comparaciones o incluso completar un diagrama (por ejemplo, sobreponiendo dos láminas).

El proyector es útil para exhibir siluetas, esquemas, dibujos, textos, gráficas y diagramas complicados que necesiten estar recalcados con diversos colores para distinguirse. las imágenes que proyecta son tan brillantes que se pueden ver sin apagar la luz, de tal forma que el profesor puede observar a los alumnos mientras emplea este aparato.

El proyector esta diseñado de tal manera que se puede colocar frente al salón de clases y puede instalarse y operar fácilmente sin necesidad de un operador especial,

Facilita el tomar apuntes Pueden lograrse efectos visuales interesantes mediante el subrayado de

palabras, el uso de diferentes colores, y el intercalado de imágenes, viñetas, etc.

Una imagen puede mantenerse en la pantalla tanto como sea necesario. Todos los receptores ven lo mismo al mismo tiempo. Las proyecciones pueden complementarse con material escrito, grabaciones,

etc. PARA SU UTILIZACIÓN DEBES TOMAR EN CUENTA: Que la proyección necesita un cuarto oscuro. No usar impresiones muy pequeñas para poder leer. Que el foco este funcionando, probándolo antes de la exposición.

Que necesita una salida eléctrica manual. Necesita transportación de un lugar a otro. Se necesita tiempo para crear buenos acetatos. Debe de saber hablar y usar el acetato, al mismo tiempo. Querer poner toda la información, y no usar cuadros sinóptico, resúmenes,

o otros materiales.

ACETATOS Hoja transparente que permite registrar un mensaje y que puede proyectarse mediante un equipo especial, (proyector de acetatos).

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PROYECTOR DE DIAPOSITIVAS

Su uso en la enseñanza se ha generalizado bastante, pues es de fácil adquisición en el mercado y no resulta tan costoso como el proyector de películas, ni es indispensable una pantalla especial para efectuar la proyección. El uso de fotografías en el salón de clases es reducido pues su tamaño dificulta la apreciación desde los diferentes puntos del aula por lo que se prefiere el uso de diapositivas proyectadas en una pantalla de dimensiones que faciliten su visualización. En el diseño de diapositivas hay que tomar en cuenta dos factores( Romiszowski).

Claridad. Este factor se ve afectado por la calidad de la fotografía y el revelado, así como por la selección de colores. Otro factor que afecta la claridad es la nitidez que se supone deben observar los estudiantes en las diapositivas o realizar acercamientos a las partes que así lo requieran.

Legibilidad. Debe limitarse el uso de texto en una diapositiva. Si es necesario se puede llegar a un máximo de seis líneas de texto, y es recomendable usar el formato horizontal.

SUGERENCIAS PARA SU UTILIZACIÓN: El primer paso para lograr un buen uso es hacer una buena selección; y el

factor esencial de ésta es saber prever. Uno debe saber lo que quiere lograr con la proyección de figuras. Un análisis correcto dirá si el material en cuestión va a servir realmente para ese propósito. Si la respuesta es negativa no hay que usarlo.

Tiene la gran ventaja de que el alumno, al maniobrarlo personalmente, le

impone el ritmo deseado y necesitado de acuerdo con las explicaciones personales con que el acompaña y completa cada diapositiva. Así, el alumno va combinando o reteniendo la imagen según sea necesario para ampliar las explicaciones, le impone la secuencia requerida o incluso puede regresar con velocidad a la imagen solicitada para reafirmar una idea.

Los alumnos deben estar acostumbrados a ver y escuchar. Hay que

prepararlos previamente; en esencia, esto puede resumirse contestando las siguientes preguntas: ¿ tiene el lugar donde expondrán?, ¿ está lo suficiente oscuro, o hay algún rayo de luz que cae sobre la pantalla?, ¿se mantienen una temperatura agradable y conveniente? ¿Están todos los alumnos ubicados o sentados de tal manera que puedan ver bien? .

La diapositiva se cargan con anticipación en posición y secuencia indicada

adecuadas en charolas de 80 diapositivas para proyección de control remoto.

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PARA SU UTILIZACIÓN DEBES TOMAR EN CUENTA:

Que solo se puede proyectar en lugares oscuros. Cada presentación requiere archivar, guardar y organizar las diapositivas. Revisar el equipo eléctrico y la colocación de la pantalla.

TELEVISIÓN

La televisión fue uno de los primeros medios visuales que tuvo su utilización para una mejor comprensión de la enseñanza. .Es necesario encontrar las formas de aprovechar la combinación de la televisión y el alumno con otros recursos para obtener mejores resultados. SUGERENCIAS PARA SU UTILIZACIÓN: Capacidad para producir imágenes. Sirve como una actividad sintetizadora y de culminación. Puede captar, estimular y mantener el interés para la motivación. Forma la presentación del contenido básico de una unidad determinada. Es mucho más nítida. Las técnicas más nuevas permiten infinidad de combinaciones pictóricas y de

movimientos de cámaras. Las posibilidades de la televisión que son variadas, deben considerarse de

acuerdo con los auditorios el tipo y número de estudiante a los que quiera llegar y con el tipo de educación que se desee trasmitir y los recursos con que se dispongan.

En la televisión puedes trasmitir videos, grabados de imágenes que tengan que ver con el tema, de documentales así como de películas.

VIDEOS SUGERENCIAS PARA SU UTILIZACIÓN: Un vídeo registra imágenes y sonidos. Es un instrumento técnico que permite grabar y borrar todas las veces que sea

necesario hasta que el programa responda a las exigencias del que lo va usar. Requiere de un equipo como la videocassetera y la televisión o si sabe utilizar

los videos en computadora. Se hacen más dinámico enseñar por la televisión. Acercan al alumno a

determinados hechos imposibles de observar en el ámbito escolar. Facilita la comprensión del tema. Aumenta el interés y la atención de los alumnos. Puede crear un estado de ánimo y empatía con los personajes que presentan. Relacionar lo proyectado con la experiencia de cada quien.

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En video también e encuentra las películas, que para usarla tienes que preguntar. :

¿Es actual? ¿Es pertinente? ¿Se dirige al nivel de los alumnos? ¿Su contenido todo o en parte, es apropiado? ¿Satisface los objetivos de la clase? ¿Qué tan larga es? ¿Cuánto cuesta rentarla o comprarla? ¿Se justifica el costo?

Puede prepararse una guía de estudio escrita para usarla antes y después

de ver la película. No alentar a los estudiantes para que tomen notas durante la película, ya

que no es efectivo. Usar un segmento de la película para un propósito particular: introducción

para una clase, de un concepto en particular.

RADIO SUGERENCIAS PARA SU UTILIZACIÓN: Puede registrar música, voces, etc. Que hará más interesante tu información. Por su facilidad de registro, brinda al estudiante la oportunidad de que se

construya su respuesta de manera observable y que controle su propio ritmo de instrucción, ya que la grabación se puede detener, adelantar, retroceder o repetir el número de veces que sea necesario.

Puede utilizarse en la enseñanza de cualquier contenido, pero es particularmente útil para el análisis y aprendizaje de información verbal: música, idiomas, arte dramático, oratoria, gramática, entrevista, etc.

Dado su bajo costo y la facilidad de su manejo, es accesible a cualquier persona.

Con el empleo de cintas y cassettes, la duplicación de la información es fácil y económica.

Aunque la selección de este medio implica, entre otros aspectos, que el mensaje auditivo es el fundamental, puede completarse con medios de apoyo visuales o escritos ( manuales, transparencias, películas, etc.).

PARA SU UTILIZACIÓN DEBES TOMAR EN CUENTA: La limitación sólo recurre a un sentido, lo cual produce una alta susceptibilidad

de distracción con respecto al mundo exterior. No todos los alumnos saben escuchar. Para mantener el interés y la atención del oyente, se debe realzar la claridad y

calidad del contenido, y limitar la duración del documento 10 minutos intercalando ejercicios o material impreso entre cada audición.

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2.2.4 MEDIOS ELECTRONICOS

COMPUTADORAS Las computadoras en el nivel superior es de gran ayuda para los estudiantes en el manejo de exponer sus temas, para darle una mejor presentación, ya que puede emplearse como el centro de un sistema de instrucción que combina diferentes medios. Así por ejemplo, cuando un estudiante lee los mensajes impresos en la pantalla, esta recibiendo instrucción similar a la que da un libro se observan gráficas o imágenes, en movimiento o fijos, incluyendo sonidos. SUGERENCIAS PARA SU UTILIZACIÓN: Combina diferentes medios (auditivo, visual). Incrementa o mantiene la atención durante más tiempo. Reduce el tiempo necesario para aprender un tema. Poseen efectos motivadores, que aumenta el interés y la atención, porque dan

al espectador la impresión de participar en numerosas experiencias. Estos medios facilitan la comprensión del contenido por que lo hacen menos

abstracto, más lucido y más cercano. Actualiza la información. Incrementa o mantiene la atención durante más tiempo. Reduce el tiempo para aprender un tema. Permite al alumno interactuar, responder, practicar el tema. Permite a los alumnos prestar el doble de atención que normalmente se da a

los alumnos que otros medios. Desarrolla en los alumnos habilidades intelectuales y creativas al usar

programas como Power Point, Corel Draw, para hacer presentaciones. PARA SU UTILIZACIÓN DEBES TOMAR EN CUENTA:

Tiene el limitante de tener un costo alto, la falta de conocimientos de la mayoría de los alumnos hace que casi no la usen.

DATASHOW

Una las ventajas de la computadora es que se puede hacer presentaciones para DATASHOW que utilizan el cañón proyector, para que la imagen se pueda observar más legible en una pantalla y llame la atención al receptor. SUGERENCIAS PARA SU UTILIZACIÓN: Uno de los recursos audiovisuales más nuevo como apoyo del alumno. Atrae la atención del alumno. Fácil de elaborar el guión del material que va a ser presentado. Permite el ahorro de tiempo. Es interactivo.

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Puede registrar imágenes, fotografías, con movimientos. Usar letras claras y al gusto que tu quieras. La facilidad de guardar tus trabajos en las computadoras, Cd´s, sin son muy

extensas de contenido o en disquetes si no tienen mucha información. La información la puedes grabar, incluyéndole música de fondo. Contienen diseño de fondos de pagina. Ante de empezar hacer tu presentación por medio de diapositivas, tienes que

realizar un borrador donde incluyas: Imagen (fotografía, gráfica, cuadro sinóptico, dibujos, videos, etc.,) Texto Música Movimientos.

Todo esto te indicaran cuantas diapositivas realizaras en la computadora y cual será el orden de ellas, al transmitirlas en la exposición. El programa que más se utiliza para realizar este tipo de presentación es el de

la familia de Microsoft Office “POWER POINT”, en el cuál se puede inserta, pegar, imágenes importadas de otros programas como Corel Draw, Paint, Photopaint, entre otros.

Para exponer fotografías, mapas, dibujos que no se encuentra en la computadora, puede usar el scanner, que tiene la ventaja de copiarlo en ella.

PARA SU UTILIZACIÓN DEBES TOMAR EN CUENTA:

Es necesario saber usar la computadora. Trabajar en equipo. Conocer y saber usar un programa diseño por computadora. Que debes usarlo en equipo, ya que es un material costoso en cuanto

equipo y elaboración del contenido pero vale la pena usarlo.

INTERNET

Internet, también conocida como “la red de redes” o simplemente “la red”, es un conjunto de computadoras , unidas entre ellas a través de líneas telefónicas, cable coxial , fibra óptica, satélite, etc. Que pueden intercambiar información en diversos formatos, texto, gráficos, audio y video., SUGERENCIAS PARA SU USO:

Proyectar por medio del cañón proyector . Guardas imágenes de las paginas Web., para incluir en la presentación de

diapositivas con Power Point. Buscar información sobre el tema.

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MULTIMEDIA

Multimedia es la combinación de las tecnologías de computación y de manejo de vídeo. De hecho, ,gran parte del software multimedia actual tiene esa función, al proporcionar un sistema de control computarizado que permite visualizar diversas imágenes.16 “Multi” significa muchos o varios y “media” , medio de comunicación. Muchos medios de comunicación reunidos.17 Un programa multimedia es una aplicación de computadora que explota las características multimedia de ésta (texto, gráficos, sonido,video, etc.). Multimedia une en la computadora personal refinados equipos de sonido, la televisión, la videograbadora y una más que potente máquina de escribir, lectora de diarios y revistas, incluyendo foto e imágenes, para combinarlos en único producto informático, al que “ se le ve, se le oye, y se le siente”.

DOCUMENTOS HIPERTEXTOS E HIPERMEDIA Un documento con hipertexto (hypertext) es un documento textual (solo texto, no multimedia) cuyo texto contiene ligas o hiperligas (hiperlinks en inglés) a otros hipertextos. Las ligas son representadas en el texto ligadas por palabras o frases resaltadas o subrayadas en el texto ligadas a un documento hipertexto que el usuario llama al hacer clic con el ratón o mouse de la computadora. La posibilidades de hacer relaciones en el contenido de una materia son inmensas. El autor de un hipertexto puede preconstruir relaciones que el usuario final decidirá si quiere o no explorar. Una de las ventajas del hipertexto es que, si está bien diseñado, le da un gran control al estudiante. 2.2.5 OTRAS HERRAMIENTAS CREATIVAS

TEATRO GUIÑOL El teatro guiñol es un vehículo de expresión personal y de comunicación grupal muy efectivo y puede constituir una ventana para asomarnos a nuestra propia vida. Así, el títere se vuelve una figura inanimada, movida mediante el esfuerzo humano, que cuando está frente al público, de una forma amena puede explicar el tema en una exposición. José Jesús Calzada dice que el títere tiene las siguientes ventajas como vehículo

16 WINN L. ROSCH Todo Sobre Multimedia Editorial Prentice Hall Hispanoamericana P. 4 17 GUILERMO MURRAY PRISANT Multimedia Para Principiantes Editorial Selector P. 12, 14,15.

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de comunicación: Es pequeño y accesible, su presencia no es agresiva. Es un muñeco animado. Nos cautiva ver a un muñeco hablando y explicando. Posee gracia y presencia naturales. Su aparición en el escenario se nota inmediatamente y nos involucra. Puede representar a cualquier persona, objeto o animal. No es complicado. Reducido a su mínima expresión sólo requiere ingenio y dos manos que lo animen. Puede hacerlo todo, incluso ir contra las leyes naturales. Es un excelente herramienta pedagógica. El mensaje dicho por el títere es más aceptado, que cuando lo expresa un ser humano. Es un medio de bajo costo, los materiales con los que se fabrica están alcance de cualquier bolsillo y puede conseguirse en todas partes.18 Antes de proceder a la elaboración de los títeres, debemos saber lo que vamos a representar con nuestros diferentes personajes. En términos generales, hay cinco tipos de historias que pueden representar con títeres: Cuentos tradicionales y novelas de aventuras. Narraciones de sucesos reales e históricos. Textos especialmente escritos para teatro de títeres. Asuntos surgidos de nuestra imaginación. Temas de las diferentes materias. Construcción de un títere: La construcción de un títere es muy sencilla: Dos manos y una cabeza aparte de la funda sobre la cual se elaborar el vestuario. El resto de su anatomía lo constituye nuestra propia mano manipularlo. La funda de cada títere debe hacerse del tamaño de la mano de quien va a manejarlo. El método más rápido y práctico para hacer cabezas es con bolas de unicel, que pueden conseguirse a precios accesibles y en varios tamaños. Esta bolas pueden modelarse y rebajarse con facilidad, tallándose con una escofina( lima para rebajar madera)) y una lija de grano mediano. Hay que señalar el contorno que se desea con un trazo de lápiz, antes de comenzar la talla. En la base de la cabeza, se hace una perforación del grosor de nuestro dedo índice y de dos centímetros de profundidad. Por último, se realiza la escenografía y los elementos de iluminación y música que apoyarán la representación. Este lo puedes hacer atrás de una cortina, lo

18 Guillermina Baena Paz, Sergio Montero Olivares La Comunicación En El Trabajo Comunitarios Editorial PAX MEXICO p.70-81

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suficientemente alta como para que quienes manejan los títeres puedan estar de pie.

TEATRO (DRAMATIZACIÓN) Dada la naturaleza de la dramatización como herramienta creativa para exponer un tema en clases es necesario definir dos objetivos fundamentales: Desarrollar la expresión bajo sus más variadas formas. Potenciar la creatividad a través de los distintos tipos de expresión coordinados. La posibilidad de alcanzar estos objetivos con plenitud reclama para la dramatización un puesto en las tareas educativas, por derecho propio, puesto que ninguna actividad de forma tan singular. En efecto, los distintos tipos de expresión aparecen en la dramatización. En esto aventaja sensiblemente la dramatización a otras actividades educativas en las que el cultivo de la palabra, del gesto, de la imagen, de la música o del movimiento deben realizarse separadamente. Dentro del panorama educativo es sabido que a la dramatización se le atribuyen otros objetivos como favorecer la comunicación. Podríamos decir que esto más que un objetivo en sí mismo constituye una consecuencia lógica del perfeccionamiento de los medios de expresión y de la potenciación de la creatividad. De la misma, la virtud de ser excelente auxiliar para facilitar la adq0uisición de conocimiento.19 Por ello es imprescindible mencionar que la dramatización sirve para exponer un tema de clases. Claro que tenemos que investigar lo que vamos a exponer y luego adaptarlo en un guión teatral como se Explica a continuación: El equipo que le toca exponer trabajan junto desarrollando el tema que van exponer. Así que una vez que se sabe cual es el tema que se va a exponer, se pasa al análisis del mismo. Analizar significa en este caso comentar con los alumnos las posibilidades de acción que brindará dicho tema, tratando profundizar y aclarar aquellos aspectos que puedan aparecer confusos. Si el tema por ejemplo “ la ciudad” , se tratará de ver que cosas ocurren en ella, qué posibilidades de personajes existen y cuáles son las acciones que caracterizan a esos personajes., el paso posterior consiste en la construcción de la escenografía utilizando todo aquellos objetos de que disponga(mesas, sillas, y cualquier elemento desechable) con lo cual ya nos encontramos en la acción propiamente dicha.20

19 Juan Cervera Como Practicar La Dramatización Con Niños De 4 A 14 Años Editorial Cincel- Kapeluse P.P. 17- 23 20 Jorge Eines Y Alfredo Mantovani Didactica De La Dramatica Creativa Editorial Gedisa P.25- 26

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Por otra parte, la dramatización en las exposiciones no persigue la formación de actores, ni fomentar el gusto por el teatro, ni despertar vocaciones o aflicción por el arte dramático. Se entiende el proceso para dar forma y condiciones dramáticas. O sea, la conversión en materia dramática de aquello que de por si no lo es en su origen, o sólo lo es virtualmente. Y es sabido que drama,. Por su procedencia griega, significa acción. En esta rama entra los mimos que son actores que se expresa sólo por gesto. Esta denominación viene de la antigüedad clásica que con ella designa al farsante hábil en gesticular e imitar. Este al exponer puede hacer una pantomima que es la representación de un hecho sirviéndose exclusivamente del mimo, o sea, que la pantomima es el resultado de la historieta expresada en el mimo. No cabe duda que para lograr una comunicación con la dramatización de un tema es necesario tener mucha creatividad y tener una capacidad de observación para darle vida a los personajes que va hacer.,Elementos básicos del drama: Los elementos básicos del drama son: Los personajes, El conflicto, El espacio., El tiempo.,El argumento, El tema.

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CAPITULO 3 USO CREATIVO DE LOS MEDIOS EN UNA

EXPOSICIÓN

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CAPITULO 3 USO CREATIVO DE LOS MEDIOS EN UNA EXPOSICIÓN

3.1 DEFINICIÓN DE CREATIVIDAD Después de haber definido que es la comunicación, como realizar una exposición y los diferentes medios con los que cuenta el alumno para exponer un tema en cualquier asignatura. Este capitulo hablará de la esencia de este trabajo de investigación, donde se encuentran algunas sugerencias dl uso creativo de los medios para una exposición. pero antes de empezar es necesario definir creatividad, para entender el término creativo que se utiliza en la investigación La creatividad es un fenómeno único, en lo que respecta a las teorías que intentan explicarla, todas ellas sea pegan a las grandes corrientes psicológicas. Así, podemos distinguir el enfoque esencialmente cognoscitivo de la creatividad, tal como el modelo SOI (Structure of Intellect): Estructura del Intelecto) de J. P. Guilford; el enfoque esencialmente personalista de J. W. Gordon, por ejemplo, el enfoque cognoscitivo- personalista de J. C. Gowan, S. Parnes, E. P. Torrance; y finalmente, el enfoque conductista, tal como lo expone Mare Richelle, por ejemplo. Así resulta fácil entender por qué son tan numerosas y variadas las definiciones que se nos dan del fenómeno. La creatividad es: Demory, 1976, “señala que es una aptitud innata del hombre para crear nuevas combinaciones a partir de elementos, preexistentes (palabras, materiales, sonidos, ideas, etc.)”. Guilford 1967, “afirma que es operar de manera divergente y también transformar”. Pare, André, 1977 “indica es una construcción personal, o tan siquiera una reorganización personal de elementos provenientes de cualquier parte”. Pelletier, D. 1974. “ en una persona.... la abundancia de sus hipótesis, la diversidad de sus puntos de vista, su distanciamiento de lo real conocido, su sentido de la improvisación y de la transformación”. Sillamy, Robert, 1965. “ una disposición para crear, que existe en estado potencial en cualquier individuo y a cualquier edad. Siendo estrechamente dependiente del medio ambiente sociocultural, esta tendencia natural a autorrealizarse requiere condiciones favorables para expresarse”. Smith, J. A. 1970 “recurrir a las propias experiencias pasadas para reorganizarlas en nuevas ideas, formas y productos”. Taylor, C. W., 1964. “ el proceso intelectual que desemboca en ideas novedosas a la vez que útiles.

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Torrance, E. P.,. 1963, 1972 . “ un proceso mediante el cual una persona se percata de un problema, una dificultad o una laguna de conocimiento para la cual no es capaz de encontrar solución aprendida o conocida; busca posibles soluciones planteándose hipótesis; evalúa, prueba, modifica esas hipótesis y finalmente, comunica los resultados obtenidos”.21 De todo lo anterior, puede deducirse que el pensamiento creativo (creatividad) es el procedimiento relativamente autónomo de un individuo que actúa dentro de y sobre un medio ambiente, es decir busca ideas para elaborar algo novedoso que llame la atención de otras personas y que resuelva un problema , en este caso el estudiante debe de resolver como va exponer un tema y como va adaptarlo para a darlo a conocer con la ayuda de los diferentes medios. “ Todo comportamiento creativo conlleva una acción personal del sujeto; esta acción es una combinación, una organización, una transformación de elementos disponibles (más no predeterminados) que traducen en un resultado novedoso, pertinente, original y eficaz” 22 La literatura relativa a la naturaleza y la promoción de la creatividad proviene en su mayor parte de las escuelas del pensamiento cognoscitivo y personalista. Así, los cognoscitivitas, después de establecer que la creatividad apelaba, esencialmente, según el caso a la fluidez (facilidad de palabra), a la flexibilidad (capacidad de considerar varias perspectivas en relación con un mismo tema), a la originalidad (capacidad de apartarse del lugar común y de lo rutinario), a la elaboración (capacidad de detallar, avizorar todas las consecuencias posibles y a la transformación (capacidad de cambiar radicalmente la forma habitual de ver, hacer o utilizar una cosa), sugieren proponer a los sujetos actividades( sea en la ocasión de la enseñanza de las materias escolares). 3.1.1 IMPORTANCIA DEL USO DE LA CREATIVIDAD La creatividad no se puede enseñar, lo que se puede hacer es utilizar una metodología que permita descubrirle potencial creativo que todos tenemos, pero que por diversas circunstancias se ha inhibido. Pensamos que las cosas son como las vemos, pero en realidad lo que llega a nuestro cerebro es una gran cantidad de estímulos originados por nuestras percepciones sensoriales y lo que hacemos, además de seleccionarlas, es estructurarlas. Esta estructuración es el resultado de nuestra concepción no solo de las cosas, sino también de los fenómenos. Percibimos a través de la estructura de nuestra mente y de nuestra experiencia, y por lo general no tomamos en cuenta que nuestra forma de ver las cosas es solo una entre muchos puntos de vista.

21 Gisele Barret y Juan David Garcia. La Escuela y la Creatividad. Ed. Trillas p.p. 21- 24 22 Ibidem

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Esta estructuración es indispensable para comunicarnos con nosotros mismos y con los demás por arbitraria que parezca. En el proceso de innovar debemos recordar la arbitrariedad inherente desestructurar para reestructurar posteriormente de otra manera. Einsteim. Por ejemplo, no realizó ningún experimento, se basó en la información que ya existía y la estructuró de una manera diferente. Esta es la clave de toda creación o invención, sea en la ciencia, la técnica, el arte o en la vida cotidiana. Desde principios de siglo se han venido realizando estudios acerca de las potencialidades del hombre, y teniendo como resultado que la mayoría de las personas pasan la vida y se mueren sin haber desarrollado más que el 10% de sus capacidades. Esto quiere decir que el 90% de las capacidades humanas no se desarrollan, podríamos pensar en el caso de una persona dueña de un aparato de radio con la posibilidad de captar quince estaciones, y que durante años lo mantiene en la misma estación, bien porque desconoce la existencia de las otras catorce o porque, aunque las conoce, se siente incapaz de cambiar el selector a otra estación. A partir de esta consideraciones, parece natural que en las ultimas décadas los investigadores de las ciencias del hombre se hayan preocupado por estudiar sus potencialidades y promover el desarrollo de la creatividad. Sin la creatividad estaríamos en los comienzos de la Edad de Piedra, viviendo en la selva y comiendo raíces, todo lo que hay en el universo puede dividirse en dos grandes remos: la naturaleza y la cultura. Todo lo que no es natural es artificial o artefacto, es decir, resultado de la acción, transformadora del hombre. La pluma que usamos para escribir, los zapatos que calzamos, los vehículos que nos transportan, etc., son todos los objetos producto de la capacidad creativa del hombre. 3.1.2 QUE BENEFICIO SE OBTIENEN AL DESARROLLAR LA CREATIVIDAD Se transforma la realidad para adecuarla a nuestros gustos, necesidades e intereses a través de la aplicación constante del talento creativo. La civilización, la técnica, la cultura no son más que el producto del pensamiento creativo, que evita que sea la realidad la que imponga sus condiciones. Se mejora nuestra calidad de vida, perfeccionamos los medios de comunicación, producimos. La creatividad es la capacidad de producir cosas nuevas y valiosas, para definirla mejor debemos entender que se quiere decir con la palabra “cosas”: Esta palabra debe tomarse en el sentido más amplio, incluye prácticamente todo un método, un estilo, una relación, una actitud, una idea pueden ser objeto de la creatividad, es

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decir, cabe considerar las creaciones no sólo por su fondo o contenido, sino también por la sola forma. Ahora las palabras “nuevo” y “valioso” sugiere la creatividad La creatividad, en cuanto calidad humana, es un hecho psicológico y, por lo tanto, debe estudiarse desde el punto de vista de las personas implicadas. Es nuevo lo que se le ha ocurrido a un individuo y lo que él ha descubierto, sin importar que en otro lugar del mundo otra persona haya concluido lo mismo. La novedad puede ser grande trascendente, como la de quien inventó la electricidad o la computadora; o puede ser más modesta como la de quien escribe un poema o diseña un accesorio para el cabello. En términos generales podemos distinguir tres niveles para valorar la innovación:

1. El nivel elemental o de interés personal y familiar.- El producto es valiosos para el círculo afectivo de quien lo creo.

2. El nivel medio de repercusión laboral o profesional.- Es valioso para su medio social.

3. el nivel superior o de la creación trascendente.- Es valioso para la humanidad,

y las ideas ¿cómo se producen las ideas? El pensamiento combina ideas conocidas para producir nuevas, este es el principio fundamental relativo a la creatividad. Se producen nuevas ideas, utilizando ideas anteriores. No se trata por supuesto de imitar las ya existentes sino de crear verdaderamente ideas novedosas que se apoyen en éxitos previos o en fracasos, los cuales son también ideas que por una u otra causa no dieron el resultado esperado. Generamos ideas para llegar a alguna parte, y este aspecto no lo podemos pasar por alto si pretendemos desarrollar nuestra capacidad creativa. Una idea creativa tiene siempre un propósito, si carece de éste o de la posibilidad de ser puesta en práctica, la idea no persistirá. 3.1.3 CARACTERÍSTICAS DEL ALUMNO MAS COMÚNMENTE ACEPTADAS DE LA CREATIVIDAD LA PRODUCCIÓN DIVERGENTE La producción divergente exige generar varias ideas, diversos resultados y soluciones variadas para resolver un mismo problema. Primero hay que señalar que el problema de divergencia, a pesar de ser lo bastante amplio para admitir varias respuestas, debe comportar un cierto límite

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dentro del cual las respuestas sugeridas sean juzgadas pertinentes o no. en este caso como dar a conocer un tema. Sería el problema a resol}ver. LA FLUIDEZ Es la habilidad que nos permite emitir un rápido flujo de ideas, pensar en más cosas, ideas y preguntas, y considerar un mayor número de soluciones posibles frente a un hecho o un problema dado dentro de un lapso preciso. En este caso las ideas que se dan para exponer un tema. LA FLEXIBILIDAD Es la capacidad que tenemos de utilizar, de encontrar enfoques diversificación para abordar una situación, de hallar varias soluciones para una situación, buscar pistas diferentes, clasificar de diferentes maneras, cambiar de perspectiva y percibir las cosas de otra manera. Esto se daría en el alumno cuando busca el contenido del tema y selecciona lo más importante que va exponer. l. LA ORIGINALIDAD Se manifiesta por nuestra capacidad de producir asociaciones muy distantes de los datos en cuestión, ofrecer soluciones hábiles, astutas, fuera de lo común, proporcionar respuestas o producir objetos estadísticamente raros en nuestro grupo, sin embargo, todas esas respuestas raras deben ser pertinentes en relación con el problema planteado. LA ELABORACIÓN Es la habilidad que nos permite desarrollar y añadir con facilidad detalles, ampliar un problema dado, embellecer o detallar objetivos o ideas considerar una situación de una manera extensiva, etc. 3.2 SUGERENCIA DEL USO CREATIVO DE MEDIOS EN LAS EXPOSICIONES DE LA LIC. EN COMUNICACIÓN Después de explicar brevemente el termino de la creatividad, es necesario hacer hincapié que como dice anteriormente la creatividad no nace de una receta mágica, sino de la perseverancia, la ganas de innovar, ser diferentes de exponer fuera de lo rutinario, ya que del alumno dependerá, tomar en cuenta la importancia de usarla al momento de exponer, utilizando creativamente los medios. A continuación se presentan algunos ejemplos de cómo usar creativamente los medios que anterior fueron definidos.

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3.2.1 MEDIOS IMPRESOS Puedes realizar una guía, donde se aborde un tema por ejemplo información sobre el cartel y sus diferentes derivados escribiendo su concepto y a la vez dibujarle un ejemplo, así los estudiantes observará la exposición en la guía mientras tu hablas del tema, sin necesidad de que se distraigan viendo otra cosa, y a la vez la podrán conservar para volver a repasar el tema. Ejemplo:

El primer carte

l de anuncios

fue realizados por el in

glés

William C

axton en 1477.

Para elaborar un cartel es necesario real izar dos act ividades básicas que son:

Nota: para apoyar la guía, pueden utilizar recortes de revistas o carteles ya elaborados. 3.2.2 MEDIOS VISUALES El pizarrón además de usarlo para escribir conceptos, también lo puedes usar para exponer apoyándote con imágenes, como por ejemplo si vas a exponer el tema elementos de la comunicación, puedes utilizar dibujos que muestren cada uno de los elementos sin necesidad de escribir el concepto. EJEMPLO: El esquema quedaría así:

DEFIN IR EL TEM A DEL M EN SA JE VISUA L QUE SE VA A TRA SM ITIR.

PRECISA R EL OBJETIVO QUE SE DESEA A LCA N ZA R EN EL PÚBLICO.

EJEM PLO:

El cartel es un m edio de com unicació n visual, que l lega al públ ico en fo rm a rápida y directa, sin tet iza una idea, po r m edio de im ágenes senci l las y texyos breves y la representa en co lo res at ract ivos que se apoderan de la m irada del que pasa, para concent rar po r un instante su atención y t rasm it irle un m ensaje.

Los facto res que se deben tom ar para las dim ensiones de un cartel son: los lugdonde deberá co locars e y el públ icoestará dest inado . De acuerdso a estos fse dividen en dos grupos:

def irn ir ares en

al que acto res

LOS CA RTELES PROYECTA DOS PCOLOCA RSE EN M UROS EXTEDESTIN A DOS A L PU BLICO EN GEN ERPERSON A S QUE VA N DE PA SO, EL MDEBE SER PRESEN TA DO EN FORM A TACU A LQUIERA PUEDA CA PTA RLO.

A RA RIORES, A L, A EN SA JE L QUE

El primer carte

l de anuncios

fue realizados por el in

glés

William C

axton en 1477.

Para elaborar un cartel es necesario real izar dos act ividades básicas que son:

DEFIN IR EL TEM A DEL M EN SA JE VISUA L QUE SE VA A TRA SM ITIR.

PRECISA R EL OBJETIVO QUE SE DESEA A LCA N ZA R EN EL PÚBLICO.

EJEM PLO:

El cartel es un m edio de com unicació n visual, que l lega al públ ico en fo rm a rápida y directa, sin tet iza una idea, po r m edio de im ágenes senci l las y texyos breves y la representa en co lo res at ract ivos que se apoderan de la m irada del que pasa, para concent rar po r un instante su atención y t rasm it irle un m ensaje.

Los facto res que se deben tom ar para las dim ensiones de un cartel son: los lugdonde deberá co locars e y el públ icoestará dest inado . De acuerdso a estos fse dividen en dos grupos:

def irn ir ares en

al que acto res

LOS CA RTELES PROYECTA DOS PCOLOCA RSE EN M UROS EXTEDESTIN A DOS A L PU BLICO EN GEN ERPERSON A S QUE VA N DE PA SO, EL MDEBE SER PRESEN TA DO EN FORM A TACU A LQUIERA PUEDA CA PTA RLO.

A RA RIORES, A L, A EN SA JE L QUE

VOZ

(Canal )

PALOMA(Emi so r )

DIEGO(Recept o r )

“¿ESTÁ OCUPADO?”

(Mensaj e)

ASIENTO VACIO

(Cont ex t o )

VOZ

(Canal )

“¿ESTÁ OCUPADO?”

(Mensaj e)

PALOMA(Emi so r )

DIEGO(Recept o r )

ASIENTO VACIO

(Cont ex t o )

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Aquí el alumno podrá comprender mejor la exposición ya que además de señalar las funciones de cada elemento se ilustrará con imágenes. El rotafolio se puede usar para ejemplificar con dibujos acciones que explique un tema, por ejemplo en Lenguaje y Realidad Social , los tipos de contexto ejemplo primero explicas el concepto y luego lo ejemplificas con un dibujo.. EJEMPLO: C O N T E X T O F I S I C O

Otro ejemplo, sería el de escribir el concepto de un determinado tema como Géneros Periodísticos y apoyarte con otro medio, como la radio donde grabes muestras de diferentes de estos. Ejemplo:

GEN ÉR OS P E R IOD ISTICOS

• N OT ICIA

• EN TR EVIST A

• R EP OR T A J E

• CR ON ICA

• COLU MN A

• EN SA YO

• A R T ICU LO

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Así exponen el tema y lo sustenta con el ejemplo grabado . Nota: cabe mencionar que esto también lo puedes hacer usando acetatos, pero a veces el alumno no cuenta con los recursos necesarios como para utilizarlos, o a veces no se encuentra disponible en la institución. 3.2.3 MEDIOS AUDIVISUALES El proyector de acetatos además de ser un medio tan utilizado por los alumnos, pocas veces se le da el uso adecuado ya que a través del acetato podemos enriquecer cualquier tema utilizando cuadros sinópticos, gráficas, dibujos, mapas, etc. como por ejemplo. DIFERENTES TIPOS DE LENGUAS QUE HABLA

EN MÉXICO

Los siguientes puntos ayudarán a conseguir éxito en la presentación:

Si no se ha familiarizado con el salón en que van usarse los materiales, habrá que visitarlo con anticipación.

Revisar los enchufes de electricidad, la colocación de la pantalla, el acomodo de los asientos, las distancias visuales y colocación del proyector.

También procure saber como se controlan las luces del salón.

DIFERENTES TIPOS DE LENGUAS QUE HABLA EN MÉXICO

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El proyector de diapositivas, lo puedes usar para temas que necesiten mayor ilustración de contenido del tema por ejemplo en materias de turismo, resaltando lugares, en comunicación para la salud ejemplificando el uso adecuado de las plantas medicinales o temas libres que requieran mayor apreciación con la vida real.

Otra ventaja es que, actualmente, la diversidad de material que puede difundirse a través de este medio es amplísimo que el alumno puede fotografiar todo aquello que le sirva (dibujos, pinturas, ilustraciones de libros que no son tan fácilmente adquiribles, ambientes naturales, etc.) y proyectarlos con suma vivacidad y colorido dentro de la clase, sin que el costo de las diapositivas resulte gravoso. La televisión te ayuda a proyectar imágenes que hacen entender mejor un tema, por ejemplo puedes grabar fragmentos de películas que ejemplifique un tema sobre el racismo , en la materia de Doctrinas, Políticas, Económicas y Sociales. Ante la falta de retroalimentación que caracteriza a la televisión, es necesario aplicar una dinámica de grupo de preguntas y respuestas La televisión te permite llevar al salón de clase un programa de televisión con fines educativos uniendo imagen y movimiento, voz y sonido. Acerca al salón de clases sucesos que serían imposibles de observar en el ámbito escolar, por ejemplo , demostraciones de procesos peligrosos, escenas y sonidos remotos. Puedes mostrar de un tema el pasado, y el presente. Recuerda preparar la sala audiovisual, salón de clases, la videocassetera y televisión, para asegurarse de que todo está en orden. Por otra parte en la radio puedes escribir en la radio experiencias que suelen promover programas educativos, culturales, que dan un conocimientos al que lo escucha. Por ejemplo puedes realizar cuentos que expliquen un tema, también los comentarios de un libro, puedes realizar una radionovela, algunas entrevista que a veces suelen pasar casos interesantes las puedes grabar o dar ejemplo de programas que se transmite en la radio, sin duda si le pones música y efectos sonoros a todo ,lo que exponga tendrás un mayor éxito en tus exposiciones pues despertaran la curiosidad de muchos.

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Las grabaciones en cassettes dan al alumno diversas alternativas para amenizar y completar una exposición. Se puede grabar conferencias, charlas, entrevistas y toda clase de testimonios. Por ejemplo, en la enseñanza de la música. El empleo de recursos sonoros agrega a la clase una riqueza de posibilidades y más aun si utilizas otro medio como el acetato, rotafolio, pizarrón, etc. 3.2.4 MEDIOS ELECTRÓNICOS Computadoras es un medio que ayudan a lograr óptimos resultados en las exposiciones siempre y cuando sepas utilizarlas, Aunque suele resultar caro su utilización, sí lo empleas en equipo se tendrá más posibilidad de utilizarlo; la computadora te brinda un programa que se llama Power Point que se encuentra en el paquete OFFICE , en el cual puedes realizar diferentes diapositivas que lleven desde un simple texto hasta imágenes en movimiento, por ejemplo en una exposición donde hables sobre la realización de una estrategia multimedia en una comunidad, en las diapositivas se pueden poner , texto, imágenes y fotografías que hayas tomado, previamente escaneadas, dándoles efectos de movimiento, hasta sonido. Nota: claro está que se debe saber usar y por eso necesitas tener en cuenta los procedimientos para su realización que se encuentra explicado en el primer tema donde se habla de Datashow. Otra forma de exponer en computadora es con hipertextos, que es un documento textual cuyo texto contiene ligas o hiperligas a otros hipertextos. Las ligas son representadas por palabras o frases resaltadas o subrayadas en el texto por Ejemplo C O NC EPTO D E AD M INI STRAC IÓ N

La a d mi n i st ra c i ó n , e n l a a c t ua l i d a d se e nc ue nt ra e n t o d a s l a s Ac t i vi d a d es huma na s, en l a c a sa , l a esc ue l a e l g o b i e rno , l a i g l e si a , e t c .

D en t ro d e una em p resa l a a d mi n i st ra c i ó n c o nsi st e e n t o d a s l a s a c t i vi d a d e sQ ue se e mp rend e n p a ra c o o rd i na r e l e sf ue rzo d e un g rup o , es d ec i r, l a m a ne ra e n l a c ua l t ra t a n d e a l c a nza r l a s m e t a s ú o b j e t i vo s c o n l a a y ud a d e l a s p e rso na s y d e l a s c o sa s. M ed i a n t e e l d ese mp e ño d e c i e rt a s l a b o res e nsenc i a l e s, c o m o l a p l a ne a c i ó n

, l a o rg a n i za c ió n , l a d i rec c ió n y e l c o n t ro l .

S e d a c lic k

C O NC EPTO D E AD M INI STRAC IÓ N

La a d mi n i st ra c i ó n , e n l a a c t ua l i d a d se e nc ue nt ra e n t o d a s l a s Ac t i vi d a d es huma na s, en l a c a sa , l a esc ue l a e l g o b i e rno , l a i g l e si a , e t c .

D en t ro d e una em p resa l a a d mi n i st ra c i ó n c o nsi st e e n t o d a s l a s a c t i vi d a d e sQ ue se e mp rend e n p a ra c o o rd i na r e l e sf ue rzo d e un g rup o , es d ec i r, l a m a ne ra e n l a c ua l t ra t a n d e a l c a nza r l a s m e t a s ú o b j e t i vo s c o n l a a y ud a d e l a s p e rso na s y d e l a s c o sa s. M ed i a n t e e l d ese mp e ño d e c i e rt a s l a b o res e nsenc i a l e s, c o m o l a p l a ne a c i ó n , l a o rg a n i za c ió n , l a d i rec c ió n y e l c o n t ro l .

S e d a c lic k

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También te puedes apoyar con enciclopedias de multimedias o buscar paginas web que hablen sobre el tema o realizar una. por ejemplo en temas como de turismo, arte, comunicación oral, historia, etc. Ejemplo

EntornoAgenciasti

3.2.5 OTROS MEDIOS El teatro guiñol también lo puedes usar en tus exposiciones a través de muñecos, hechos de telas, cartón, etc. Personajes alusivos a una investigación por ejemplo hacer un reportero que entreviste a Grahan Bell el inventor del teléfono y luego que salga un teléfono hablando sobre como fue inventado o un tema de salud donde sean frutas que hablen sobre su importancia, o también en Semiologías hablando de los diferentes tipos de signos,. Es necesario que al igual que se hagan los muñecos , diseñes un lugar donde se pueda poner el escenario por lo que se recomienda que se exponga en una sala de uso múltiples donde cuente con un micrófono,. O que previamente lleves grabado lo que vas a decir. La dramatización es un buen medio para exponer un tema ya que por medio de la actuación se pueden representar un tema. Por ejemplo para definir que es la administración , se puede actuar con grupos de jóvenes tres o cuatro que quieren hacer un negocio y para eso, cada uno definirá los pasos para hacerlo, así también temas como conducción de grupos, representando los diferentes grupos, así como sus roles, status, etc.

No ciosas

Antecedentes

T i p o sd e A g e n c i a s

las agencias surgieron para satisfacer la n cesidad demayor información de los pueblos, para que estatuviera un caracter menos localista y más universal,para que trascediera incluso lo nacional.Además de calmar la "SED DE INFORMACIÓN" delos pueblos, las agencias de noticias irrumpieron conalternativa económica y relativamente barata quepermitió a los medios de comunicación, divulgarnoticias de varios puntos geograficos distantes entresi, y tomaron el papel de las redes corresponsales,que resultan costosisima y practicamenteinsostenibles para los peródicos.

Antecedentes

A r t ícu l os

Funciones

EntornoEntornoAgenciastiNo ciosas

Antecedentes

T i p o sd e A g e n c i a s

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AgenciastiNo ciosas

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e estatuviera un caracter menos localista y más universal,para que trascediera incluso lo nacional.Además de calmar la "SED DE INFORMACIÓN" delos pueblos, las agencias de noticias irrumpieron conalternativa económica y relativamente barata quepermitió a los medios de comunicación, divulgarnoticias de varios puntos geograficos distantes entresi, y tomaron el papel de las redes corresponsale

lternativa económica y relativamente barata quepermitió a los medios de comunicación, divulgarnoticias de varios puntos geograficos distantes entresi, y tomaron el papel de las redes corresponsales,que resultan costosisima y practicamenteinsostenibles para los peródicos.

Antecedentes

A r t ícu l os

Funciones

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Al igual puedes emplear para la escenografias, acetatos con fondos que represente una época, o murales pintados en pellón, o con objetos . Otro seria representar una por medio de sombras usando una sabana, y una lámpara que se ponen atrás de la sabana y tiene que ser en un lugar oscuro. La línea del tiempo también te pude servir para explicar la historia de los avances de la radio, televisión, administración, etc. Estas son algunas ideas para el uso creativo que le puedes dar a los diferentes medios, Y recuerda que tu intervención es importante ya que el medio no podría ser efectivo si el estudiante no se prepara bien por lo que te recomendamos lo siguiente:

- Acomódarte debidamente. Instálate tranquilamente en tu sitio. Dispón tus papeles y cosas ordenadamente, antes de empezar a hablar.

- Mira al público en conjunto. Es el primer elemento del contacto: con la

mirada es con lo que hay que llegar primero al auditorio. Si eres especialmente tímido, mira de todos modos, pero a una sola persona; sostenido por su presencia tendrás confianza en ti mismo, e insensiblemente te pondrás a mirar a los demás. No mires siempre hacia el mismo lado.

- Haz que el auditorio esté a gusto. Sonríe. Tu sonrisa relaja al grupo y a tí

mismo. No te prolongues en la introducción: es preciso captar al auditorio lo antes posible. Empieza hablando despacio para que los oyentes se adapten a tu voz. Al cabo de unos minutos puedes tomar el ritmo normal. Si toses, te equivocas o te atascas, no es preciso que te disculpes. Repite tranquilamente la última frase o di la siguiente.

- Elimina todo lo que pueda distraerte: bolígrafo, gafas, reloj, encendedor.

Conserva sobre la mesa exclusivamente lo necesario. No mires demasiado tiempo tus notas dejando de mirar al grupo.

- Para dar relieve a tu comunicación parte de una actitud sencilla. La

inmovilidad es tan nefasta como la gesticulación. Es preciso encontrar la manera propia y personal; si se es poco expansivo por naturaleza es mejor evitar los gestos amplios que parecen entonces artificiales. Piensa más en el tono que hay que adoptar, de acuerdo con la idea que expreses, que en el gesto que hay que hacer; cuando hayas encontrado el tono, el gesto viene de por sí, naturalmente.

Antes, durante su empleo y en el momento mismo de elegir el tipo de medio a que se acudirá, el alumno debe cumplir las etapas que se mencionan a continuación:

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Selección: Al escoger el medio que empleará en su clase, el alumno debe

preguntarse cuál es el que se ajusta mejor a los propósitos y el tema que le toca exponer y donde los conseguirá.

Previsión: es frecuente que en el momento de utilizar un medio durante la clase, el alumno se encuentre con que no puede manejar el auxiliar visual que ha elegido. Por tanto, el alumno tiene la obligación de revisar cuidadosamente, antes de la clase, el equipo y el material que empleará. No basta con esperar que una película o una colección de diapositivas lo explique todo. Conviene que el alumno conozca el material que habrá de mostrar, para evitar sorpresas que pueden ser desagradables.

El Guión: el alumno no puede confiar en su inventiva para desarrollar la clase, aunque la imaginación espontánea es siempre una buena ayuda. Es preciso que cada etapa de la clase se prepare con anterioridad a ésta y que se establezcan los momentos en que se emplearán los recursos visuales. Al llevar un guión previamente estudiado, el alumno tiene la posibilidad de avanzar o retroceder en su exposición según la necesidades e inquietudes de los alumnos y, al final, resumir los aspectos esenciales para que la comunicación se efectúe..

Presentación: la presentación de toda clase, y en especial del material auxiliar, define en muchas ocasiones el resultado de la exposición. Una buena introducción ayuda para que el entusiasmo, y por tanto el aprovechamiento del estudiante sea mejor.

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CAPITULO 4

METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN DE CAMPO

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CAPITULO 4: METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN DE CAMPO 4.1 METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN DE CAMPO Toda investigación consta de dos fases primordiales, primero la fase teórica y segundo la fase practica, ya que es considerada como la más importante para obtener los resultados que permitirán reafirmar nuestra hipótesis. Esta fase práctica tiene como objeto de estudio los estudiantes de la licenciatura de comunicación de la División Académica de Educación y Artes; que actualmente, cuenta con una población estudiantil de 1315 alumnos, (dato obtenidos del departamento de control escolar de la división), de los cuales se procedió encuestar 112 estudiantes; la muestra obtenida se realizó mediante la siguiente formula.

n = N 1 +Ne2

En donde :

n= Tamaño de la muestra. N= Población 1 = Constante e= Margen de error ( 9%) Sustituyendo datos :

n= 1315 = 1315 = 1315 = 112 1+ 1315 x 0.00812 1+10.6515 11.6515 .El método que utilice para recaudar los datos, fue mediante la realización de un cuestionario, con preguntas cerradas, con diferentes opciones, elaborado bajo el asesoramiento de la Lic. Maritza Baños Everardo, con la finalidad de recabar información veraz, para mayor claridad y sustento de mi trabajo de tesis. Por otra parte, el tema de investigación , es de esencial interés, tanto para los alumnos, como los docentes, considere conveniente aplicarles encuestas a los catedráticos de la División Académica de Educación y Artes, para comprobar las respuestas desde el punto de vista académico y corroborar que efectivamente los resultados arrojados de las encuestas aplicadas a los estudiantes eran ciertos. De acuerdo a los datos obtenidos en la dirección académica de la D.A.E.A, son 130 los profesores que la integran, y en base a la anterior formula empleado en la

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primer encuesta. Obteniendo como muestra 63 maestros, que serían entrevistados, para recaudar información que fundamenta la problemática planteada.

n = N

1 +Ne2

En donde :

n= Tamaño de la muestra. N= Población 1 = Constante e= Margen de error ( 9%) Sustituyendo datos :

n= 130 = 130 = 130 = 63 1+ 130x 0.00812 1 +1.053 2.053

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4.2 INTERPRETACIÓN DE DATOS DE LAS ENCUESTAS APLICADAS A LOS ALUMNOS

A continuación se presenta los resultados obtenidos de las encuestas realizadas a los estudiantes de la licenciatura Comunicación de la División de Educación y Arte.(ver anexo 1) Respecto a la pregunta. 1 47% coinciden que entienden al concepto de medios, como instrumentos que nos ayudan a interactuar para una comprensión y/o asimilación de un tema, 31% subrayaron que son apoyos para transmitir un tema que llame la atención, sólo 22% los conoce con el nombre de materiales didácticos. (ver anexo 2) En lo que se refiere a la pregunta 2 87% contestaron que sí era importante investigar sobre los medios y su uso, para mejorar las exposiciones de clases, ya que aportaría información sobre su uso y se lograría un mejor aprovechamiento de ellas, para alcanzar los objetivos de los maestros al exigir excelentes exposiciones, ayudando a perfeccionar el rendimiento escolar, sólo 14% opinaron no, por que ya la saben usar. (ver anexo 2a) La pregunta 3 indica cuáles son los medios que han utilizado y saben usar 20% emplea el rotafolio, 18% proyector de acetatos, 16% proyector de diapositiva, 15% televisión, 4% teatro guiñol, 8% radio, 9% datashow, 9% pizarrón, 1% multimedia, y nadie ha usado la pagina Internet. (ver anexo 3) En relación con la pregunta 4 observe los materiales que han sido utilizados por los educandos en las exposiciones de clases, teniendo los siguientes resultados: 9% mapas, 11% revistas y periódicos, 10% video y cassetes o Cd´s, 2% esquemas, 18% cuadros sinóptico, 15% dibujos, 16% carteles quedando así las gráficas con 9%.(ver anexo 3a) Referente a la pregunta 5, 98% respondieron que sí consideraban a las medios como una ayuda, para exponer mejor el tema, por que reafirman lo expuesto, además de que hay una mejor comprensión y la exposición se hace mucho más creativa y llama la atención, facilitando a los alumnos tomar apuntes. (ver anexo 4) En la pregunta 6, 60% de los alumnos respondieron que investiga el tema y escoge la herramienta que usará adaptando la información a ella, 34% manifestaron que organizan lo que van a exponer elaborando un resumen, sólo 6% solo fotocopian el tema y lo explica tal cual. (ver anexo 4a) En la pregunta 7, los estudiantes expresaron las técnicas de comunicación no verbal y oral que toman en cuenta cuando realizan sus exposiciones, 24% hace énfasis en la postura y movimiento, 22% en los gestos, 28% el tono de la voz, 14% la presencia, 12% el uso de lenguaje, pausas y muletillas. (ver anexo 5) Finalmente en la pregunta 10, 88% de los encuestados opinaron que sí toman en

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cuenta las anteriores técnicas, por que les ayuda a mejorar el tema a exponer, haciéndolos sentir más seguros al momento de tratar el tema, sólo 12% recalcó que no, ya que lo importante es el contenido. (ver anexo 5a) .

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4.3 INTERPRETACIÓN DE LAS ENCUESTAS APLICADAS A LOS MAESTROS En base a las encuestas aplicadas a los catedráticos de la División Académica de Educación y Artes; (ver anexo 6), se observan los siguientes resultados; que de 63 maestros ;54% respondió a la pregunta 1, más o menos, por que los maestros no proporcionan información a los alumnos como organizar una exposición o a veces los estudiantes no dan lo mejor de sí y solo busca obtener una calificación sin importarles sí quedo entendido, también por qué como docentes no damos el ejemplo al exponer, 24% destacó que no, por que en primer lugar una exposición implica todo un proceso de investigación y manejo de contenido, desafortunadamente el alumno no cuenta con la debida asesoría por parte del catedrático, ocasionando que este no conozca bien las técnicas, o también puede ser por falta de responsabilidad, ganas por parte del alumno para aprender a usarlas debidamente, ya que muchas veces el grupo expositor no se organiza y sólo se dividen el tema a tratar, 22% recalco que si ya que se le dan las bases necesarias para elaborarlas y cuenta con la creatividad necesaria para desarrollarla. (ver anexo 7) En relación con la pregunta 2 sobre qué entiende por medios que se pueden usar para las exposiciones en clases 33%, subrayó que son apoyos para transmitir un tema que llame la atención, 38% indicó que son instrumentos que nos ayuden a interactuar para la compresión y la asimilación de un tema, y sólo 29% expresó que son materiales didácticos, auxiliares para lograr un correcto manejo de la sesión. (ver anexo 7a) En lo que se refiere a la pregunta 3, sí creen importante una investigación sobre el uso de los medios en las exposiciones de clases 73% contestó sí; por que se proporcionarían mejores alternativas del uso de las herramientas, para apoyar una exposición tanto del alumno, como del maestro, y 27% opinaron que no, por que existen investigaciones al respecto. (ver anexo 8) En la pregunta 4 los encuestados, contestaron que medios utilizan los alumnos en las exposiciones de clase con la siguiente regularidad: frecuentemente son: 15% rotafolio, 16% proyector de acetatos, 6% proyector de diapositivas, 15% televisión, 3% teatro guiñol, 8% radio, 7% datashow, 22% pizarrón, 4% pagina internet, y solo 11% multimedia; ocasionalmente 9% usan rotafolio, 18% retroproyector de acetatos, 8% proyector de diapositivas, 14% televisión, 4% teatro guiñol, 6% radio, 22% datashow, 5% pizarrón, 8% pagina internet y solo 6 % utilizan multimedia; y las que nunca usan: 7% rotafolio, 4% retroproyector de acetatos, 13% proyector de diapositiva, 7% televisión, 18% teatro guiñol, 14% radio, 4% datashow, 7% pizarrón, 15% pagina internet y 11% multimedia. (ver anexo 8a) En base a la pregunta 5, respondieron que los estudiantes utilizan los materiales en las exposiciones de clase con la siguiente regularidad: frecuentemente 5% mapas, 17% revistas y periódicos, 11% videos, 16% esquemas, 13% cuadros sinópticos, 8% dibujos, 12% carteles, solo 18% emplean gráficas, mientras

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ocasionalmente usan 9% mapas, 18% revistas y periódicos, 12% videos, 9% esquemas, 7% cuadros sinópticos, 9% dibujos, 20% carteles, 16% gráficas, por últimos tenemos el porcentaje de los que nunca usan: 19% mapas, 11% revistas y periódicos, 13% videos, 15% esquemas, 20% cuadro sinópticos, 13% dibujos, 7% carteles, 2% gráfica. (ver anexo 9) En la pregunta 6, nos respondieron los encuestados, respecto así consideraban que si los medios ayudan que el alumno explique mejor el tema en una exposición de clases; 43% contestaron sí, porque son auxiliares necesarios para un buen entendimiento del receptor, sé sale de la enseñanza tradicional expositiva, para entrar en un proceso de aprendizaje más activo y colaborativo resaltando la creatividad y el conocimiento del expositor además llaman la atención, 11% eligieron no, ya que depende de la motivación de cada quien, de la dificultad del tema, puesto que lo importante es saber comunicarse, quedando no siempre con 43% por que no se debe creer que los medios son la solución a los problemas de comprensión y comunicación, si no más bien es un apoyo, depende también, del sentido de formación del educando. (ver anexo 9a) Respecto a los datos obtenidos de la pregunta 7, al considerar que técnicas de comunicación no verbal o oral, toman en cuenta los alumnos en sus exposiciones expresaron que 22% postura y movimiento, 17% gestos, 32% tono de voz, 17% presencia, 12% el uso de lenguajes, pausa, muletillas, retomando los anteriores resultados, podemos decir que en la pregunta 10, 81% de los maestros indicaron que sí son gran ayuda para exponer mejor un tema en las exposiciones de clases, por que muestra la información, la representa o dramatiza, ya que el impacto visual siempre alienta, además la combinación de lo que se escucha con lo que se ve, permite captar una mayor atención y 19% dijeron no debido a que lo que interesa es el contenido y la organización de la exposición. (ver anexo 10) Al mencionar la pregunta 9, ¿Con qué regularidad usa los medios antes señalados en sus exposiciones de clase, se recaudo el siguiente resultado 18% siempre, y así la clase no es aburrida y se transmite mejor las ideas del tema, además que no se puede llegar a improvisar, 30% 2 veces al mes, por que depende del tema a tratar o de la necesidad de reafirmar algunos temas que lo amerite el contenido 27% una vez en el semestre ya que no hay suficiente equipo y también de que no hay las instalaciones adecuadas para poder llevar a la practica las herramientas y sólo 25% no lo utilizan, por que no es fácil de encontrar disponibles los materiales(ver anexo 11) . Para concluir tenemos los resultados de la pregunta 10 ¿Qué medios utilizas y por qué? 13% manifestó que el rotafolio, por que es un medio útil, práctico y ayuda para hacer cuadros sinópticos, 17% retroproyector de acetatos, facilita el orden de las ideas, se maneja más información, es práctico y se explica mejor el tema, 5% proyector de diapositiva, es manejable, didáctico y atractivo, por las imágenes que en el se pueden ver, 15% televisión facilita el proceso de enseñanza y aprendizaje, ya que a través de la presentación se ilustra al alumno, además que existe material de vídeo de contenidos documentales que ayudan a la comprensión de temas difíciles de tratar, 0% teatro guiñol, 4% radio, ayuda a la

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retroalimentación del tema y permite concentrarse en la voz del exponente, 3% datashow, por que es la mejor forma de impactar sobre un además es innovador, 37% pizarrón, por que es fácil de utilizarse, es el más disponible con el que cuenta los maestros y se encuentra en el aula de clases, 4% pagina Internet por que se puede actualizar la información de los temas requeridos y por ultimo 2% emplea multimedia por que cuenta con información más actualizada. (ver anexo 11a)

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CCOONNCCLLUUSSIIÓÓNN

Retomando las encuestas aplicadas a los alumnos y maestros, se llega a la conclusión de la importancia que tiene esta investigación, sobre el uso creativo de los medios para una exposición de clases, debido a que la mayoría de los encuestados coincidieron de que son “auxiliares necesarios para lograr una eficaz comprensión en el receptor, puesto que se sale de la enseñanza tradicional expositiva, obteniendo a sí un proceso de aprendizaje más creativo y colaborativo, resaltando la creatividad y el conocimiento del expositor, además de que llama la atención y hace más amena e interesante la explicación de un tema. Sin embargo; esto no se refleja en las exposiciones de clases debido a que él alumno no cuenta con la adecuada asesoría, por parte del docente; ya que una exposición implica todo un proceso de investigación y manejo de contenido, ocasionando en el estudiante que no les den el apropiado aprovechamiento a las diversos medios con los que cuenta, por la falta de responsabilidad y las ganas por aprender a usarlas idóneamente el alumno, o por que muchas veces el equipo expositor no se organiza y sólo se divide el tema a tratar, dejando a un lado la creatividad que puede usar al preparar su exposición, ya que algunas veces el educando, solo busca tener una calificación y no toma en cuenta si se comprendió el tema o no; incluso en las encuestas pude constatar que tanto los alumnos como los maestros no reconocen la importancia que tiene el saber emplear correctamente los medios, usándolos solamente para dar la información tal cual, y no emplean , cuadros sinópticos, dibujos, fotografías, dramas, grabaciones, videos, etc.; que reafirman el tema expuesto. Al no apoyarse en estos materiales se tiende a perder el interés por parte del oyente, ya que como mencionamos anteriormente el grupo expositor solo describe el contenido del tema y no se cuestiona sobre él. En base a una respuesta concensada de la muestra es necesario enfatizar la aceptación de los estudiantes y los profesores, para llevar a cabo esta investigación, ya que les ayudaría a saber como usarlas . Por todo lo anterior compruebo lo planteado en esta investigación que se desarrolló, con la finalidad de que los alumnos de la carrera de comunicación, consideren el uso de la creatividad al usar los medios para mejorar las exposiciones de un tema, y quede entendido para los que la escuchan. Es necesario hacer hincapié que dentro de una exposición se encuentra un fin que es lograr una comunicación y un aporte de conocimientos que sean evidentes y aprovechados por el alumno receptor, por lo tanto hay que estar a la vanguardia, ser creativo, para que el que lo escucha comprenda el tema. Y que el uso de medios, que son los materiales didácticos con lo que se apoya para una

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exposición, el alumno acude con el fin de hacer efectivo ó llevar a cabo una buena exposición, los medios representan la acción, la presentación de una clase a los alumnos, de una forma que a ellos se les haga más fácil su comprensión, no hay límites de medios, que puedes usar, pero tienes que tomar en cuenta que la aplicación de ellos no es una receta de cocina, cada alumno debe elegir la que más le convenga. Los medios expuestos pueden variar de acuerdo a la asignatura, características del grupo; estás pueden ser utilizadas y aplicadas, con el propósito de lograr la reflexión y la actitud creativa del alumno, para comenzar el cambio, de que se transmitan conocimiento y no sólo se informe de algo sin llegar a la comprensión. Finalmente es menester mencionar que los medios deben usarse de forma creativa de acorde al tema de la clase, de ser de fácil manejo, estar en perfectas condiciones, se deben tomar en cuenta los objetivos de comunicación que se desea lograr, nivel intelectual, el tiempo disponible, contexto en el que se utiliza, etc.; por tal motivo el alumno debe tener nociones de las diferentes medios y materiales, conociendo sus ventajas y desventajas; el uso de materiales didácticos es aplicable a cualquier nivel escolar y a cualquier asignatura, dependiendo, claro esta; de la creatividad del alumno, evidentemente la eficacia de la comunicación no sólo la proporcionan, estos ayudan mucho al alumno, pero debe incluirse o complementar su utilización con los comentarios, reflexiones, análisis y demás operaciones mentales del alumno para una comunicación y una enseñanza más activa.

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Recursos De Apoyo a la Docencia, Editorial Trillas pp. 15

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A N E X O

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UUNNIIVEERRSSIIDDAADD JJUUÁRREEZZ AUUTT ÓNNOOMMAV Á A Ó A DDEE TT AABBAASSCCOO

DDIIVVIISSIIÓÓNN AACCÁÁDDEEMMIICCAA DDEE EEDDUUCCAACCIIÓÓNN YY AARRTT EESS

LL IICC.. EENN CCOOMMUUNNIICCAACCIIÓÓNN

De la manera más atenta solicito tú apoyo para dar contestación a esta encuesta, ya que es, con la finalidad de llevar a cabo una investigación para un trabajo recepcional de tesis. Mucho agradeceré su apoyo confidencial. SEXO:________ SEMESTRE:______________ 1. ¿Qué entiendes por medios, para usar en las exposiciones de clases? a)Son materiales didácticos. b) )Son instrumentos que nos ayudan a interactuar para la compresión y/0 asimilación de un tema. c)Son apoyos para trasmitir un tema que llame la atención. d)No se e)Otros: 2. ¿Consideras importante que se investigue con que medios cuentas y cuál es su uso para las exposiciones de clase? a)Si b)No ¿ Por qué?

3. Señala con una (x) los medios que haz utilizado y sabes usar:

a) Rotafolio ( ) b) Retroproyector ( ) c) proyector de diapositivas ( ) d)Televisión ( ) e)Teatro guiñol ( ) f) Radio ( ) g) Datashow ( ) h) Pizarrón ( ) i) Pagina internet ( ) j)Multimedia ( ) k)Ninguno ( ) l) Otros

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4. Señala con una (x) los materiales que has usado en tus exposiciones de clases: a) Mapas ( ) b) Revistas, periódicos ( ) c) Videos, filmes ( ) d) Esquemas ( ) e) Cuadro sinópticos ( ) f) Dibujos ( ) g) Carteles ( ) h) Gráficas ( ) i) Ninguno ( ) j)Otros:

5. ¿Consideras que el uso de los medios en tus exposiciones te han ayudado a exponer mejor un tema? a)Si b)No ¿ Por qué? 6. ¿Cómo te preparas para exponer un tema? a)organizo lo que voy a exponer y hago un resumen. b)Realizo una investigación y veo que medio voy a usar. c)Saco las copias y explico todo el tema d)Otros: 7. Señale con una (X) que técnicas de comunicación no verbal y oral tomas en cuenta en tus exposiciones. a) Postura y Movimiento ( ) b) Gestos ( ) c) Tono de Voz ( ) d) Presencia ( ) e) El uso de lenguajes, pausas y muletillas ( ) f )Ninguna ( ) g) Otros: 8. .¿Considera lo anterior que se deben tomar en cuenta para comunicar mejor un tema en las exposiciones de clases? a)Si b)No ¿ Por qué?

GRACIAS

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ANEXO 2

1. ¿Qué entiendes por medios, para usar en las exposiciones de clases?

RESPUESTAS FRECUENCIA % a)Son Materiales Didácticos 25 22%b)Son instrumentos que nos ayudan a interactuar 52 47%para la comprensiónb y/o asimilación de un tema? c)Son apoyos para transmitir un tema que llame la atención 35 31%d)Otros 0 0%Total: 112 100%

22%

47%

0%

31%

ANEXO 2a

2.¿Consideras importante que se investigue con que medios cuentas y -

cuál es su uso para las exposiciones de clases?

RESPUESTA FRECUENCIA % a)Si 96 86% b)No 16 14% Total: 112 100%

86%

14%

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ANEXO 3

RESPUESTAS DE FRECUENTEMENTE FRECUENCIA % a)Rotafolio 100 20%b)Retroproyector de acetatos 89 18%c)Proyector de diapositiva 81 16%d)Televisión 78 15%e)Teatro guiñol 22 4%f)Radio 43 8%g)Datashow 49 9%h)Pizarrón 48 9%i)Pagina internet 2 0%j)Multimedia 5 1% 100%

20%

18%

16%15%

4%

8%

9%9% 0% 1%

ANEXO 3a

3. Señale con un (X) los medios que haz utilizado y sabes usar.

4. Señala con una (x) los materiales que has usado en tus exposiciones de clases.

RESPUESTAS DE FRECUENTEMENTE FRECUENCIA % a)Mapas 46 9%b)Revistas, periódicos 60 11%c)Videos 50 10%d)Esquemas 62 12%e)Cuadro sipnótico 96 18%f)Dibujos 80 15%g)Carteles 86 16% h)Gráficas 45 9%i)Otros

9%11%

10%

12%18%

15%

16%

9%

-

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ANEXO 4 RESPUESTAS FRECUENCIA % a)Si 69 62%b)No 15 13%c) A veces 28 25%Total 112 100%

5.¿Consideras que el uso de los medios en tus exposiciones te han ayudado a exponer mejor un tema?

62%13%

25%

ANEXO 4a 6. ¿Cómo te preparas para exponer un tema? RESPUESTA FRECUENCIA % a)Organizo lo que voy a exponer y hago un resumen 41 34%b) Realizo una investigación y veo que medio voy a usar 73 60%c)Saco las copias y explico todo el tema 7 6%d)Otros Total: 112 100%

34%

60%

6%

-

79

ANEXO 5

7. Señala con una (x) que técnicas de comunicación no verbal y oral tomas en

cuenta en tus exposiciones.

RESPUESTAS DE NUNCA FRECUENCIA % a)Postura y Movimiento 81 24%b)Gestos 74 22%c)Tono de Voz 91 28%d)Presencia 49 14%e)El uso de lenguajes, pausas y muletillas 42 12%g)Ninguna 1 0%h)Otros

24%

22%28%

14%

12% 0%

ANEXO 5a

8. ¿Consideras lo anterior que se deban tomar en cuenta para exponer mejor un tema en las exposiciones de clases?

RESPUESTAS FRECUENCIA % a)Si 99 88%b)No 13 12%Total: 112 100%

88%

12%

-

80

UNIVERSIDAD JUÁREZ AUTÓNOMA DE TABASCO

ANEXO 6

De la manera más atenta solicito a usted su apoyo para dar contestación a esta encuesta, ya que es, con la finalidad de llevar a cabo una investigación para un trabajo recepcional de tesis. Mucho agradeceré su apoyo confidencial.

SEXO:________

1. ¿Cree usted que los alumnos saben preparar una buena exposición? a)Si b)No c)Más o menos ¿ por qué? 2. ¿Qué entiende por medios que se usan en las exposiciones de clases? a)Son Materiales Didácticos. b)Son instrumentos que nos ayudan a interactuar para la compresión y/0 asimilación de un tema. c)Son apoyos para transmitir un tema que llame la atención. d)Otros: 3. Desde su punto de vista. ¿Cree importante una investigación sobre el uso de medios para usar en las exposiciones de clases? a)Si b)No ¿ Por qué? 4. Señale con una (X) los medios que han utilizado los alumnos para su exposición en clases y con que regularidad la usan:

HERRAMIENTA FRECUENTEMENTE OCASIONALMENTE NUNCA a) Rotafolio b) Retroproyector c) proyector de diapositivas d)Televisión e)Teatro guiñol f) Radio g) Datashow h) Pizarrón i) Pagina internet j)Multimedia k)Ninguno l) Otros

DDIIVVIISSIIÓÓNN AACCÁÁDDEEMMIICCAA DDEE EEDDUUCCAACCIIÓÓNN YY AARRTTEESS

LIC. EN COMUNICACIÓN

-

81

5. Señale con una (X) los materiales que han usado en las exposiciones los alumnos y con que regularidad lo usan:

MATERIAL FRECUENTEMENTE OCASIONALMENTE NUNCA a) Mapas b) Revistas, periódicos c) Videos, filmes d) Esquemas e) Cuadro sinópticos f) Dibujos g) Carteles h) Gráficas i) Ninguno j)Otros:

6. ¿Considera que el uso de los medios en una exposición de clases ayuda que el alumno explique mejor un tema? a)Si b)No c)No siempre ¿ Por qué? 7. Señale con una (X) que técnicas de comunicación no verbal y oral toman en cuenta los alumnos en sus exposiciones: a) Postura y Movimiento ( ) b) Gestos ( ) c) Tono de Voz ( ) d) Presencia ( ) e) El uso de lenguajes, pausas y muletillas ( ) f )Ninguna ( ) g) Otros: 8. .¿Considera lo anterior que se deben tomar en cuenta para comunicar mejor un tema en las exposiciones de clases? a)Si b)No ¿ Por qué? 9.¿ Usted en particular con qué regularidad usa los medios antes mencionados en sus exposiciones de clases? a)Siempre b) 2 veces al mes c)1 vez en el semestre d)Nunca ¿ Por qué?

-

82

13. ¿ Qué medios utiliza y por qué?

HERRAMIENTA ¿Por qué? a) Rotafolio b) Retroproyector c) proyector de diapositivas d)Televisión e)Teatro guiñol f) Radio g) Datashow h) Pizarrón i) Pagina internet j)Multimedia k)Ninguno l) Otros

GRACIAS

-

83

ANEXO 7

1. ¿Cree Usted que los alumnos saben preparar una buena exposición?

RESPUESTAS FRECUENCIA %

a)Si 14 22% b)No 15 24% c)Más o menos 34 54% Total: 63 ####

22%

24%54%

ANEXO 7a 2. ¿Qué entiende por medios que se usan en las exposiciones de

clases?

RESPUESTAS FRECUENCIA %

a)Son Materiales Didácticos 18 29% b)Son instrumentos que nos ayudan a interactuar 24 38% para la comprensión y/o asimilación de un tema. c)Son apoyos para transmitir un tema que llame la atención 21 33% d)Otros Total: 63 ####

29%

38%

33%

-

84

ANEXO 8

3. Desde su punto de vista; ¿Creé importante una investigación sobre el uso de medios para usaren las exposiciones de clases?

RESPUESTAS FRECUENCIA %

a)Si 46 73% b)No 17 27% ¿Por qué? Total: 63 ####

73%

27%

ANEXO 8a

RESPUESTAS DE NUNCA FRECUENCIA %

a)Rotafolio 5 7% b)Retroproyector de acetatos 3 4% c)Proyector de diapositiva 9 13% d)Televisión 5 7% e)Teatro guiñol 13 18% f)Radio 10 14% g)Datashow 3 4% h)Pizarrón 5 7% i)Pagina internet 11 15% j)Multimedia 8 11%

7% 4%13%

7%

18%14%4%

7%

15%

11%

°

-

85

ANEXCO 9

5. Señale con una (x) los materiales que han usado en las exposiciones los a lumnos y con que regularidad lo usan?

RESPUESTAS DE FRECUENTEMENTE FRECUENCIA %

a)Mapas 6 5% b)Revistas, periódicos 20 17% c)Videos 13 11% d)Esquemas 19 16% e)Cuadro sipnótico 15 13% f)Dibujos 9 8% g)Carteles 14 12% h)Gráficas 22 18% i)Otros

5%17%

11%

16%13%8%

12%

18%

ANEXO 9a

RESPUESTAS DE OCASIONALMENTE FRECUENCIA %

a)Mapas 7 9% b)Revistas, periódicos 13 18% c)Videos 9 12% d)Esquemas 7 9% e)Cuadro sipnótico 5 7% f)Dibujos 7 9% g)Carteles 14 20% h)Gráficas 12 16%

9%

18%

12%

9%7%9%

20%

16%

-

86

ANEXO 9ª

RESPUESTAS DE NUNCA FRECUENCIA %

a)Mapas 9 19% b)Revistas, periódicos 5 11% c)Videos 6 13% d)Esquemas 7 15% e)Cuadro sipnótico 9 20% f)Dibujos 6 13% g)Carteles 3 7% h)Gráficas 1 2% i)Otros

19%

11%

13%15%

20%

13%7% 2%

ANEXO 10

6. ¿Considera que el uso de los medios en una exposición de clases ayuda que nel alumno explique mejor un tema?

RESPUESTAS FRECUENCIA %

a)Si 29 46% b)No 7 11% c)No siempre 27 43% ¿Por qué? 63 ####

46%

11%

43%

-

87

ANEXO 10ª

7. Señale con una (x) qué técnicas de comunicación no verbal y oral toman en cuenta los alumnos en sus exposiciones?

RESPUESTAS DE NUNCA FRECUENCIA %

a)Postura y Movimiento 24 22% b)Gestos 18 17% c)Tono de Voz 34 32% d)Presencia 18 17% e)El uso de lenguajes, pausas y muletillas 13 12% g)Ninguna h)Otros

22%

17%

32%

17%

12%

ANEXO 11

9. Usted en particular con qué regularidad usan los medios antes mencionados en sus exposiciones de clases?

RESPUESTAS DE NUNCA FRECUENCIA %

a)Siempre 9 18% b) 2 veces al mes 15 30% c) 1 vez en el semestre 14 27% d)Nunca 13 25% ¿Por qué?

18%

30%27%

25%

-

88

ANEXO 11a

10. ¿Qué medios utiliza y por qué?

RESPUESTAS FRECUENCIA %

a)Rotafolio 23 13% b)Retroproyector de acetatos 29 17% c)Proyector de diapositiva 9 5% d)Televisión 25 15% e)Teatro guiñol 0 0% f)Radio 7 4% g)Datashow 6 3% h)Pizarrón 63 37% i)Pagina internet 7 4% j)Multimedia 3 2%

13%

17%

5%

15%

0%4%

3%

37%

4% 2%