UNIVERSIDAD DEL VALLE DE MÉXICO PROGRAMA DE ESTUDIOS … · estructura económica y social de...

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UNIVERSIDAD DEL VALLE DE MÉXICO PROGRAMA DE ESTUDIOS NIVEL MEDIO SUPERIOR

PLANEACIÓN DIDÁCTICA BACHILLERATO GENERAL CUATRIMESTRAL Enfoque Educativo Basado en el Desarrollo de

Competencias

MODALIDAD ESCOLARIZADA OPCIÓN EDUCATIVA

PRESENCIAL

ASIGNATURA ESTRUCTURA SOCIOECONÓMICA DE MÉXICO TOTAL DE CRÉDITOS

6

TIPO DE CICLO

CUATRIMESTRAL CICLO CUARTO

HORAS A LA SEMANA

3 HORAS TOTALES

39

ÁREA DISCIPLINAR

CIENCIAS SOCIALES COMPONENTE DE FORMACIÓN

BÁSICO FECHA DE ELABORACIÓN

SEPTIEMBRE 2013

PRESENTACIÓN DE LA ASIGNATURA:

En esta planeación didáctica se presenta la asignatura de Estructura Socioeconómica de México que pertenece al Componente de Formación Básica dentro del campo de conocimiento de Ciencias Sociales, donde también se encuentran las asignaturas de Introducción a las Ciencias Sociales, Historia de México 1 e Historia de México 2, e Historia Mundial. Así, conforme el campo curricular del Sistema por Competencias de la UVM en particular y el Marco Curricular Común de la DGB- SEP en general, este campo de conocimiento tiene la finalidad de desarrollar entre los estudiantes las habilidades de reconocer el objeto y papel de las Ciencias Sociales, al describir de forma general cómo en su conjunto abordan el estudio del hombre y la sociedad, también ayudan a identificar la concepción de individuo y sociedad a través de los diferentes enfoques teóricos, interpretar la realidad social a partir del uso de conceptos básicos para el estudio de los procesos históricos locales, nacionales e internacionales que la han configurado, y a reconocer la interacción del individuo y la sociedad con algunas instituciones del Estado Mexicano. En general, analizan los problemas sociales con dimensiones políticas, económicas, culturales o geográficas que afectan a su comunidad, México y el mundo y la interpretación de la realidad social en que se vive. Así pues, la asignatura de Estructura Socioeconómica de México, se ubica en el cuarto cuatrimestre, y contribuye a que el estudiante identifique y aplique de forma general las herramientas teórico-metodológicas de las Ciencias Sociales a situaciones o problemas concretos de manera integral, iniciándose en el desarrollo gradual y sucesivo de las competencias genéricas y disciplinares (conocimientos, habilidades, valores y actitudes) que el estudiante desarrollaría durante el transcurso de la preparatoria UVM. Se interesa porque el estudiante describa los conceptos y teorías básicas que le permitan comprender la estructura económica y social de México, para que las ubique en su contexto de vida, permite identificar las características, resultados y el impacto social de los modelos económicos implementados en México entre los años 1970-1982, momento del inicio de las crisis económicas y políticas que son cíclicas en México, así como analizar la inserción de México en el modelo


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neoliberal y los efectos que ha tenido en las condiciones de vida de la población e identificar las tendencias de los procesos de cambio económico en la sociedad mexicana que afectan a su estructura económica y social. De esta manera, el objetivo central de la asignatura es que el estudiante analice la situación económica y social de México en el contexto internacional a partir de los años setenta y el impacto que ha tenido en su comunidad la implementación del modelo económico neoliberal para que identifique las tendencias del nuevo orden mundial y las repercusiones en su nivel de vida. Desde el punto de vista curricular cada una de las asignaturas del campo de las Ciencias Sociales mantiene una relación jerárquica en cuanto se estructuran por la línea de avance cuatrimestral y horizontal según su nivel de importancia en la formación del estudiante, también el enfoque por competencias reitera la importancia de establecer trabajo interdisciplinario, en similitud a la forma como se presentan los hechos reales en la vida cotidiana. En este caso, los aprendizajes desarrollados en la asignatura de Estructura Socioeconómica de México tendrán un impacto en las diversas asignaturas que conforman el plan de estudios, pero sobre todos en aquellas que tienen en común el estudio del ser humano, la sociedad y el entorno en que vive. No obstante se reconoce la relación directa que tiene esta con las demás asignaturas del campo histórico-social. El programa de Estructura Socioeconómica está integrado por cuatro bloques: En el primer bloque se abordan los conceptos y teorías básicas que permiten comprender la estructura económica y social de México. En el segundo bloque se exponen las características, resultados y el impacto social de los Modelos Económicos implementados en México entre los años 1970-1982. En el tercer bloque se analiza la inserción de México en el Modelo Neoliberal. Y, para terminar, en el cuarto bloque se identifican las tendencias de los procesos de cambio económico en la sociedad mexicana. Cabe destacar que la asignatura de Estructura Socioeconómica de México contribuye en gran forma al desarrollo de las competencias genéricas en el estudiante, aquí las principales:

Se autodetermina y cuida de sí al expresar sus emociones y manejarlas de forma constructiva tanto en mensajes orales como escritos Cultiva la comunicación interpersonal que contribuye a su desarrollo humano y de quienes lo rodean; se expresa y se comunica al

utilizar los textos, tanto los que le sirven de modelo como los elaborados por él mismo, los cuales pueden llevar una enorme carga emocional, con la cual se identifica e identifica su entorno.

Piensa crítica y reflexivamente al trabajar un organizador de ideas, ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones, así mismo cuando valora una hipótesis o selecciona las ideas principales de un texto.

Aprende de forma autónoma cuando en los procesos comunicativos y en el análisis de textos define metas y da seguimiento a sus procesos de construcción de conocimiento.

Trabaja en forma colaborativa al entablar diálogos o realizar dramatizaciones y asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.

Participa con responsabilidad en la sociedad cuando al estructurar mensajes para establecer una comunicación informativa que refleje su vida cotidiana, dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y tradiciones culturales mediante la ubicación de sus

propias circunstancias en un contexto más amplio.

Se consideran todas las competencias disciplinares y genéricas señalas en el programa de estudios oficial. En cada bloque se desarrollan las competencias disciplinares establecidas. En el caso de las competencias genéricas, se desarrollan todos los atributos correspondientes a cada bloque dándoles un tratamiento y peso diferenciado, de tal manera que los atributos con mayor frecuencia en todos los bloques de la asignatura, aparecen en la gráfica denominada Matriz de Competencias disciplinares y genéricas por bloque, y el resto de atributos se desarrollan en las


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estrategias de enseñanza-aprendizaje en cada bloque. Atributos del egresado de la Preparatoria UVM son:

Se comunica con confianza y eficiencia en español e inglés de manera escrita

Usa eficientemente la tecnología de la información y comunicación

Desarrolla un pensamiento lógico-matemático en la solución de problemas

Se identifica como un ciudadano global

Reconoce, y valora y respeta la diversidad

Favorece un estilo de vida saludable e integral de si mismo y de su entorno

Cuenta con una formación como Asistente Administrativo. Nota: Se consideran las competencias genéricas y disciplinares señaladas en el programa de estudios oficial de la Dirección General de Bachillerato (SEP). En el caso de las competencias genéricas, se desarrollan los atributos correspondientes a cada bloque, dándoles un tratamiento y peso diferenciado, de tal manera que los atributos con mayor frecuencia (70%) en todos los bloques de la asignatura aparecen en la gráfica denominada matriz de competencias por bloque. En cada bloque se desarrollan las competencias disciplinares establecidas bajo los criterios de proximidad, frecuencia y complejidad. En cada bloque se desarrollan las y, el resto de atributos se desarrollan en las estrategias de enseñanza-aprendizaje propuestas para cada bloque.

BLOQUES CORRESPONDIENTES A LA ASIGNATURA:

NÚMERO DE BLOQUE NOMBRE DEL BLOQUE

I Describe los aspectos teóricos de la estructura socioeconómica de México.

II Identifica los modelos económicos de México del período 1970-1982.

III Explica la inserción de México en el modelo neoliberal

IV Reconoce las tendencias de los procesos de cambio económico en la sociedad mexicana


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MATRIZ DE COMPETENCIAS GENÉRICAS Y DISCIPLINARES BÁSICAS (DE ACUERDO A SU PROXIMIDAD, FRECUENCIA Y

COMPLEJIDAD)

COMPETENCIAS GENÉRICAS (ATRIBUTOS)

BLOQUES I II III IV

7.3Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana X

6.4Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética. X

9.6 Advierte que los fenómenos que se desarrollan en los ámbitos local, nacional e internacional ocurren dentro de un contexto global interdependiente

X 0

4.3 Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones de ellas X 0 0

5.2Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones X 0 0 0

COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS BLOQUES

I II III IV

H-7 Escucha y discierne los juicios sobre aspectos de su entorno. X

CS-3 Interpreta su realidad social a partir de los procesos históricos locales, nacionales e internacionales que la han configurado.

X

CS-4 Valora las diferencias sociales, políticas, económicas, étnicas, culturales y de género, y las desigualdades que inducen.

X 0

CS-8 Compara las características Democráticas y autoritarias de diversos sistemas sociopolíticos. X 0

CS-9 Analiza las funciones de las instituciones del Estado Mexicano y la manera en que impactan en su vida X 0

CS-2 Sitúa hechos históricos fundamentales que han tenido lugar en distintas épocas en México y el mundo con relación al presente

X 0 0

CS-5 Establece la relación entre las dimensiones políticas, económicas, culturales y geográficas de un acontecimiento

X 0 0 0

X-Se desarrolla O-Se fortalece


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NO. DE BLOQUE: I TÍTULO: Describe los aspectos teóricos de la estructura socioeconómica de México.

NÚMERO DE HORAS: 12 *

RESULTADO DE APRENDIZAJE: El estudiante es competente cuando describe los conceptos y teorías básicas que le permitan comprender la estructura económica y social de México, y las ubica en su contexto de vida.

CS-5 CS-2 CS-9 CS-8 CS-4 CS-3 H-7

7.3

6.4

9.6

4.3

5.2

Competencias Disciplinares y de Humanidades

Básicas Bloque I

Atr

ibu

tos

de

las

Co

mp

eten

cias

Gen

éric

as

*DISTRIBUCIÓN DE TIEMPO

Apertura Desarrollo Cierre

1 h 10 h 1 h


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SEMANA INDICADORES DE

DESEMPEÑO

SABERES REQUERIDOS PARA EL LOGRO DE LOS RESULTADOS DEL APRENDIZAJE

ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE

EVIDENCIAS DEL LOGRO

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN**

CONOCIMIENTOS HABILIDADES ACTITUDES Y

VALORES CONOCIMIENTOS

HABILIDADES Y VALORES

1

2

3

Argumenta las categorías de análisis socioeconómico revisando la conceptualización teórica diferenciando las mismas a través de su contextualización Compara de forma ilustrativa los conceptos de Crecimiento, Desarrollo y Subdesarrollo. Realiza analogía de crecimiento, desarrollo, y subdesarrollo de aspectos socioeconómicos con biológicos. Ubica los elementos del desarrollo socioeconómico, una vez que los haya definido e identificado la articulación de los mismos

Identifica las categorías de análisis socioeconómico: Estructura económica. Superestructura. Infraestructura. los tipos de cambio social

Conceptualiza: crecimiento, desarrollo y subdesarrollo económico.

Reconoce los elementos del desarrollo: recursos humanos, recursos naturales, formación de capital y cambio tecnológico e innovación.

Diferencia las categorías de análisis Socioeconómico

Distingue y contextualiza los conceptos de Crecimiento, Desarrollo y Subdesarrollo Económico

Representa la relación y complementariedad los elementos del desarrollo económico.

Establece semejanzas y diferencias de las principales teorías del crecimiento económico.

Muestra interés y disposición en la revisión de los conceptos y categorías económicas y sociales.

Comparte los aprendizajes con sus compañeros sobre las temáticas abordadas.

Se interesa y valora los elementos del desarrollo socioeconómico.

Muestra apertura de ideas en el análisis de las teorías de crecimiento económico.

Apertura: Presentación de la asignatura, introducción al tema. Desarrollo: Los estudiantes hacen un cuadro comparativo incluyendo cada una de las categorías de análisis socioeconómico. Diseña una ilustración detallada donde se visualice la distinción y contextualización de crecimiento desarrollo y subdesarrollo con base en recortes de revista o periódicos. Se evalúan los ejercicios asignados. Se deja leer el Capítulo 1Y 2 de la Unidad 1. Realiza una visita guiada al Museo de Economía de la ciudad de México, entre tu boleto y un reporte con base en la pregunta: ¿Qué es la economía y cómo es la economía en México? Lluvia de ideas sobre la definición de los conceptos: desarrollo, subdesarrollo y crecimiento económico. Los estudiantes elaboran un mapa conceptual en el que se visualice la distinción y contextualización de crecimiento, desarrollo y subdesarrollo. Los estudiantes elaboran un ensayo en el que contextualizan a su comunidad y ciudad tomando en cuenta los elementos de desarrollo económico: Crecimiento económico, desarrollo económico y subdesarrollo. Se reflexionan colectivamente los conceptos en la realidad nacional y de la comunidad. Se evalúan los ejercicios asignados. Además de llevar 3 periódicos la

Evaluación diagnóstica del Cuadernillo de evidencias Bloque 1, actividad 1 Ilustración Ejercicios y lectura de libro de texto Reporte de ida al Museo de Economía. Mapa conceptual Ensayo Reporte de Investigación y recopilación.

Escrito

Oral

Expositivo

Rúbrica Guía de observación Lista de cotejo Portafolio


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DESEMPEÑO






VALORES CONOCIMIENTOS

HABILIDADES Y VALORES

Semana 4

dinámica de su comunidad. 4 Reconoce los aportes más relevantes de las teorías del crecimiento económico, utilizándolas en la elaboración del perfil socioeconómico de su

comunidad.

Identifica las principales teorías del crecimiento económico: Capitalismo periférico. Modelo clásico. Crecimiento continuo. Ciclos económicos. Reconoce los factores que indican el crecimiento económico:

Indicadores económicos

formación de capital

ingreso

Muestra interés por la situación socioeconómica de su localidad

siguiente sesión y dos revistas, a sugerencia del docente. Retroalimentación del tema con base en la exposición del maestro. Recopila noticias del crecimiento económico en México: de tres periódicos y 2 revistas, y presenta un reporte de noticias donde haya una opinión al respecto, que incluya los temas de: desarrollo, recursos humanos, recursos naturales, formación de capital y cambio tecnológico. Se califican y evalúan los ejercicios asignados Y se deja la lectura del tema 3, capitulo 1; y los ejercicios Introducción a las teorías del crecimiento. Hacer el cuadro de las características de las teorías del crecimiento, Realización del cuestionario sobre las teorías del crecimiento económico. Cierre: Se hace una reflexión grupal sobre el tema. Se califican y evalúan los ejercicios asignados. Y se deja la lectura y ejercicios del libro de texto, capítulo 4 de la Unidad 2.

Ejercicios y lectura del libro de texto. Cuadro de características teóricas y Cuestionario del Cuadernillo de evidencias Bloque 2, actividad 2 y 3 Ejercicios y lectura del libro de texto.

**Los instrumentos de evaluación debo seleccionarlos de acuerdo a los criterios de la evaluación cualitativa que deseo observar en el desempeño de mis estudiantes a partir de la evidencias de logro.


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NO. DE BLOQUE: II TÍTULO: Identifica los modelos económicos de México del período 1970-1982.


RESULTADO DE APRENDIZAJE: El estudiante es competente cuando identifica las características, los resultados y el impacto social de los modelos económicos implementados en México entre los años 1970-1982.



1 h 10 h 1 h


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DESEMPEÑO


ESTRATEGIAS DE EENSEÑANZA-

APRENDIZAJE EVIDENCIAS DEL LOGRO

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÒN**

CONOCIMIENTOS

HABILIDADES

ACTITUDES Y VALORES

CONOCIMIENTOS

HABILIDADES Y ACTITUDES

5

6

7

1 Realiza un análisis descriptivo de los Modelos Económicos previos a 1970, señalando el origen de su agotamiento las causas de su término y el inicio de la crisis estructural de la Economía Mexicana. 2 Menciona las causas del fracaso del Modelo de Desarrollo Estabilizador A través de investigación documental y de campo distingue las causas y consecuencias del movimiento estudiantil del 68. 3 Integra saberes de las

Identifica los objetivos, características y aspectos más sobresalientes de los Modelos económicos precedentes a 1970, tomando en cuenta: Sustitución de Importaciones. Desarrollo Estabilizador.

Reconoce los puntos de crisis del Modelo de Desarrollo Estabilizador.

Conoce las causas y consecuencias del movimiento estudiantil de 1968

Reconoce el Modelo de Desarrollo Compartido: Política Económica. Política Social.

Recopila y selecciona información de cada uno de los periodos modelos precedentes

Analiza los puntos de la crisis del desarrollo estabilizador. (1946-1970).

Distingue las causas del movimiento estudiantil del 68 y las consecuencias del manejo que le dio el Estado.

Distingue los rasgos más relevantes del Modelo Económico de 1970 a 1976. Analiza las

. Realiza investigación documental de forma responsable.

Es creativo en la elaboración de sus tareas.

Muestra interés por la estabilidad económica del país.

Valora el impacto social del movimiento Estudiantil del 68.

Participa colaborativamente en el análisis del Modelo Económico.

Comparte sus conocimientos con apertura.

Sustenta con claridad sus ideas.

Apertura: Introducción a las teorías del crecimiento y rescate de ideas previas al tema. Desarrollo: Realiza un cuadro comparativo de los modelos de 1946-1970 del México posrevolucionario. b) Analizar y debatir en grupo las tendencias económicas de México en esos años. Entrega de una entrevista a profundidad (plática) con alguna persona que haya vivido en esta época tomando en cuenta la forma de vida, la situación política, la situación social y como estaba la situación económica de esos años en México. Se hace una reflexión grupal sobre el tema. b) Se califican y evalúan los ejercicios asignados. Y se pide que lean y hagan los ejercicios del tema 5 de la Unidad 2. Introducción a las teorías del crecimiento y rescate de ideas previas al tema. Realiza un cuadro comparativo de los modelos de 1946-1970 del México pos revolucionario. Elabora un collage en el que caracterices a algún movimiento social de la época. Realiza un álbum fotográfico con recortes del movimiento del 68 o alusivos al tema y explícalo. Ver la película Canoa (1975) y haz un reporte tomando en cuenta: el contexto histórico y el sistema autoritario de los pueblos en esa época. Se hace una reflexión grupal sobre

Cuadro comparativo del Cuadernillo (Bloque 2, Actividad 1). Entrega de reporte, entrevista a profundidad. Ejercicios y lectura del libro de texto Cuadro comparativo del Cuadernillo Bloque 2, actividad 2. Collage Álbum fotográfico. Película y reporte. Ejercicios y lectura del libro de texto.

Oral

Escrito

Expositivo



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DESEMPEÑO





CONOCIMIENTOS

HABILIDADES

ACTITUDES Y VALORES

CONOCIMIENTOS


8

Ciencias Sociales para contrastar los objetivos del Modelo Económico de Desarrollo Estabilizador y del Modelo de Desarrollo Compartido con sus resultados en el ámbito económico y social, reseñando sus manifestaciones en sus comunidad. 4 Demuestra con hechos significativos, la implementación del Modelo en estudio y su impacto socioeconómicos, a través de3l análisis de la época, expresando su punto de vista y opiniones de especialistas. 5. Usa el criterio propio y de especialistas para contextualizar la

Reconoce el Modelo de Alianza para la Producción: Política Económica. Política Social. Auge petrolero. Endeudamiento externo. Especulación financiera. Crisis agroalimentaria. Contracción del gasto social

causas del fracaso del Modelo de Desarrollo Compartido.

Explica el Modelo de Alianza para la Producción: Política Económica. Política Social.

Analiza la trayectoria e impacto del Modelo Económico de 1976 a 1982.

Analiza y relaciona la petrolización de la Economía Mexicana con las siguientes situaciones:

- Auge

petrolero - Endeudamiento Externo Especulación Financiera

Asume una actitud valorativa de los aspectos positivos y negativos del Modelo

Económico.

Argumenta con

sentido de pertenencia y muestra tolerancia con las opiniones de los

Compañeros.

el tema. b) Se califican y evalúan los ejercicios asignados .Y se pide que lean el tema 6 de la Unidad 2. Introducción a la historia social y política de los sexenios de Luis Echeverría Álvarez y José López Portillo. Realiza un cuadro comparativo de los modelos de Sustitución de Importaciones y de Desarrollo Compartido. b) Se hace una discusión grupal sobre los cambios en las políticas económicas en México. Ir a alguna Hemeroteca y sacar noticias de estos años referentes a la cultura, la economía y la política y poner los comentarios sobre el modo de vida. Se hace una reflexión grupal sobre el tema. Se califican y evalúan los ejercicios asignados. Introducción a la historia social y política de los sexenios de Luis Echeverría Álvarez y José López Portillo. Realiza un cuadro comparativo de los modelos de Desarrollo Compartido y Sustitución de Importaciones. b) Se hace una discusión grupal sobre los cambios en las políticas económicas en México. Ver la película Mecánica nacional (1971) y haz un reporte tomando en cuenta a la sociedad urbana mexicana, y sus carencias morales y sociales en el contexto de crisis económica de los años 70.

Cuadro comparativo del Cuadernillo Bloque 2, actividad 3. Discusión grupal Entrega de reporte de noticias. Cuadro comparativo del Cuadernillo, Bloque 2, actividad 4. Reporte de la Película Ejercicios y lectura del libro de texto.


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DESEMPEÑO





CONOCIMIENTOS

HABILIDADES

ACTITUDES Y VALORES

CONOCIMIENTOS


relación de México con el exterior y la influencia ejercida por los organismos económicos internacionales, integrando causas y efectos de la crisis económica a principios de la década de los ochenta, y sus efectos en la vida cotidiana.

- Crisis Agroalimentaria - Contracción de gasto social

Comprende la manifestación de la Crisis Económica en relación a la

Petrolización.

Cierre: Se hace una reflexión grupal sobre el tema. Se califican y evalúan los ejercicios asignados. Y se deja leer el tema y hacer los ejercicios 7 del capítulo 3 del libro.



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NO. DE BLOQUE: III TÍTULO: Explica la inserción de México en el Modelo Neoliberal NÚMERO DE HORAS: 9 *

RESULTADO DE APRENDIZAJE: El estudiante es competente cuando analiza la inserción de México en el modelo neoliberal y los efectos que ha tenido en las condiciones de vida de la población.

HCS-5 HCS-2 HCS-9 HCS-8 HCS-4 HCS-3 F-7

7.3

6.4

9.6

4.3

5.2

Competencias Disciplinares Básicas Bloque III

Atr

ibu

tos

de

las

Co

mp

eten

cias

Gen

éric

as



30 min 8 h 30 min


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DESEMPEÑO






VALORES

CONOCIMIENTOS HABILIDADES Y ACTITUDES

9

10

Realiza un análisis descriptivo del nuevo orden económico internacional indicando con hechos concretos la manera en que ha impactando en su contexto 2 Demuestra con hechos significativos los beneficios y prejuicios del Modelo Neoliberal y la Globalización, expresando su punto de vista con base en el análisis de documentos elaborados por especialistas.

Identifica el Modelo Neoliberal y la Globalización como el nuevo orden económico mundial.

Identifica el Proyecto Neoliberal del Estado Mexicano, la Nueva Política Económica (Apertura, Comercial, Privatizaciones, etc.).

Analiza el orden neoliberal y globalizador en el mundo.

Entiende como es la Integración de Bloques Económicos.

Analiza las implicaciones que ha tenido el Proyecto Neoliberal en la economía, la política y la sociedad mexicana.

interés sobre el nuevo orden mundial.

se cuestiona con los compañeros sus Ideas respecto del Modelo Neoliberal y la Globalización.

una actitud crítica sobre el neoliberalismo en México

interés en el diálogo con

Apertura: a) Introducción al tema con base en la siguiente pregunta: ¿Qué es la globalización y el Neoliberalismo? Introducción al significado de globalización y el neoliberalismo y su relación con México. Dejar como trabajo final del bloque un Ensayo caracterizando a México en el neoliberalismo tomando en cuenta tres aspectos: el tecnológico, el político y el económico, los libros y o artículos sugeridos son de acuerdo al docente titular, en tres cuartillas, Arial 10, 1.5 de margen, con pies de página para entregar. Desarrollo: Hacer un mapa mental en el que integres las diferentes esferas de la globalización en México. Hacer una investigación de campo en algún centro comercial o mercado local en la que ordenes una lista de productos no hechos en México y describas porqué se venden productos extranjeros en México. Ver la película Hombre peligroso (2005) y haz el reporte tomando en cuenta los problemas que origina el neoliberalismo: tráfico de armas, pobreza, violencia, odio étnico, etc. Se pide el ensayo que se dejo en la apertura. Se hace una reflexión grupal sobre el tema. Se califican y evalúan los ejercicios asignados. Calificación del ensayo dejado en la apertura. Y se deja leer y hacer los ejercicios del tema 8 y 9 del capítulo 3 del libro. Introducción al sistema económico neoliberal y sus implicaciones políticas, económicas y sociales. Se deja la lectura y un resumen del libro Los rituales del Caos, Carlos Monsiváis, Editorial era, México, 2008. Los ensayos: La hora del consumo de emociones, La hora del gusto y La hora del transporte. Y hacer un reporte tomando en cuenta como el autor aborda la crisis económica, la desigualdad social y los problemas que generan la explosión de masas en el

Mapa mental del Cuadernillo Bloque 3, ejer.1, 2 y 3. Reporte de investigación de campo. Reporte de Película. Ensayo. Ejercicios y lectura del libro de texto. Resumen de la Lectura del libro Los rituales del caos. Mapa ilustrado.

Oral

Escrito

Expositivo



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DESEMPEÑO






VALORES


11

Una vez realizado investigación documental y de campo, ejemplifica y argumenta con precisión las implicaciones del Proyecto Neoliberal del Estado Mexicano.

Investiga los programas asistenciales y de forma precisa los contextualiza con ejemplos de la vida en su comunidad.

Identifica y analiza cada uno de los costos sociales, para posteriormente cuestionarlos y realizar con apoyo de especialistas propuestas que Ayuden a subsanarlos.

Conoce las Reformas Constitucionales los programas asistenciales y los costos sociales del neoliberalismo en México.

Interpreta las Reformas Constitucionales ,

contextualiza los programas asistenciales como paliativos al modelo económico.

sus compañeros.

postura al cuestionar los costos sociales del neoliberalismo en México.

neoliberalismo. En un mapa ilustra los bloque económicos importantes y acompáñalas con las características más importantes con especial énfasis en la región que ocupa México. Realiza una línea del tiempo del modelo neoliberal en mexicano y sus principales características. Se hace una reflexión grupal sobre el tema. b) Se califican y evalúan los ejercicios asignados. Entrega del resumen del libro Los rituales del caos. Y se deja la lectura y los ejercicios del tema 8 y 9 del capítulo 3 del libro.

Presentación del tema del neoliberalismo en México en presentación de Power Point en equipos, tomando en cuenta los temas de las reformas sociales, las reformas constitucionales y los costos asistenciales de la crisis. Exposiciones en equipo. b) Elabora un mapa mental con base en las exposiciones de tus compañeros y tu interpretación del neoliberalismo en México Ver la película Amarte Duele (2003) y haz un reporte tomando en cuenta los problemas de desigualdad social que genera el neoliberalismo y la falta de oportunidades para la mayoría de la población en México. Entrega del Ensayo sobre la caracterización del neoliberalismo en México. Cierre: Se hace una reflexión grupal sobre el tema. Se califican y evalúan las presentaciones. Dejar que lean y hagan los ejercicios del libro, tema 11 y 12 del capítulo 3.

Línea del tiempo. Resumen del libro. Ejercicios y lectura del libro de texto. Exposición Power Point. Mapa mental. Película. Ensayo. Ejercicios y lectura del libro de texto.



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NO. DE BLOQUE: IV TÍTULO: Reconoce las tendencias de los procesos de cambio económico en la sociedad mexicana


RESULTADO DE APRENDIZAJE: El estudiante es competente cuando identifica las tendencias de los procesos de cambio económico en la sociedad mexicana y las toma en cuenta en el contexto de definición y realización de su proyecto de vida con sentido de identidad y pertenencia a la comunidad, la región y el país.

HCS-5 HCS-2 HCS-9 HCS-8 HCS-4 HCS-3 F-7

7.3

6.4

9.6

4.3

5.2

Competencias Disciplinares Básicas Bloque IV

Atr

ibu

tos

de

las

Co

mp

eten

cias

Gen

éric

as



30 min 5 h 30 min


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SEMANA INDICADORES

DE DESEMPEÑO






VALORES


12

13

Infiere los cambios hacia la tercerización del proceso económico en su localidad y la región, como resultado y mecanismo regulador de los niveles de desarrollo y progreso tecnológico, identificando al Estado como promotor de obras y servicios, para formular Guías de Métodos de Trabajo y Prestaciones laborales pertinentes

Realiza un balance de los efectos de las Políticas económicas en su comunidad, señalando las

Identifica la conceptualización de la “Tercerización” de la Economía: Sector terciario Perfil de trabajo Prestaciones Sociales

Describe la Economía Informal: Ambulantaje. Doméstica. Subterránea.

Reconoce las Normas de Competencia Laboral: Clasificación. Desarrollo. Normalización.

Identifica los criterios del comercio justo en México.

Compila y analiza la información relevante sobre la economía mexicana actual.

Reconoce la tercerización de la economía basada en el sector servicios.

Reconoce las causas y lo efectos del surgimiento de la economía informal.

Identifica los postulados de la competencia laboral.

Diferencia el sector empresarial del sector educativo.

Categoriza el Comercio Justo: Principios y Objetivos. Organizaciones. Funcionamiento. Eventos.

Muestra interés por la economía en México

Reflexiona profundamente el significado de la tercerización de la economía mexicana-.

Adopta una actitud crítica ante el crecimiento de la economía informal.

Adopta una actitud de apertura sobre las ventajas del trabajo por competencias laborales.

Apertura: el maestro introduce al panorama de los cambios sectoriales en México a partir de los años 80, época en el que la economía mexicana se terciariza. b) Se pide a los estudiantes que vayan un fin de semana al Centro de la Ciudad de México y que hagan un diario de campo en el que describan como es la economía informal y qué productos puedes encontrar, se calificará la descripción , la originalidad, el alcance de la descripción y la calidad de la narración en un mínimo de tres cuartillas, el trabajo se acuerda entregar en el desarrollo Desarrollo: Investiga en algún centro de comercio y haz un cuadro comparativo de las actividades terciarias en la localidad y/o región donde vives. Organiza una colección de ilustraciones y fichas técnicas de las actividades terciarias que encontraste. Se hace una reflexión grupal sobre el tema. Se califican y evalúan los ejercicios asignados.

Introducción al tema del trabajo por competencias laborales. Se piden a los estudiantes que vayan a alguna tienda que venda productos de “comercio justo” y entreguen una lista de productos que encontraron y compren un producto y lo presenten en la clase, hacer un reporte de esta actividad, tipo descripción de la visita. Investiga en las autoridades de la UVM-campus Coyoacán lo que son las competencias laborales y sus criterios de aplicación y haz un cuadro sobre sus características. Cierre: Se hace una reflexión grupal

Investigación de camp: Ida al Centro de la Ciudad de México Investigación de campo: Viaje al mercado. Elaboración de fichas técnicas; ver Cuadernillo, Bloque 4, actividad 1. Investigación de campo: Viaje al mercado, el “comercio justo” en México. Cuadro de las competencias laborales de la UVM-Coyoacán.

Oral

Escrito

Expositivo



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SEMANA INDICADORES

DE DESEMPEÑO






VALORES


insuficiencias del Modelo de desarrollo, el exceso de trámites y la influencia cultural como factores que generan la Economía Informal, para caracterizar estos fenómenos como alternativa de subsistencia y a la vez como factor dañino de la economía formal

sobre el tema. Se califican y evalúan los ejercicios asignados).Y se deja la lectura del tema 10 y 11 del libro.



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RECURSOS DIDÁCTICOS BIBLIOGRAFÍA BÁSICA BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA

Computadora Audiovisual. Pizarrón Marcador

Uso de las Tecnologías de la Información y Comunicación en el proceso de investigación y desarrollo de productos y evidencias.

Estructura Socioeconómica de México. Cielo Canales, Samuel. México. Santillana. 2010. Estructura Socioeconómica de México. Schettino Yañez, Macario. México. Pearson Prentice Hall. 2011. Estructura Socioeconómica de México. Hernández Alcázar, Alicia. México. ST. 2011.

Estructura Socioeconómica de México. Bachillerato General. Anda Gutiérrez, Cuauhtémoc. México. Limusa. 2005. Los rituales del Caos. Monsiváis, Carlos. México. Editorial Era. 2008. Estructura Socioeconómica de México 2. Medina López, Norah Julieta. México. Progreso. 004. Liga: http://www.economiamexicana.cide.edu/ Liga: http://www.economia.com.mx/mexico.htm

PROCESO DE EVALUACIÓN PARA EL APRENDIZAJE*

Funciones Diagnóstica Formativa Sumativa

Tipos Autoevaluación Coevaluación Heteroevaluación

Instrumentos

Rúbrica Lista de Cotejo Portafolio Guía de observación Examen

Ponderación

Tipo de asignatura: Teórica. 50% evidencias de conocimiento (Evaluación escrita) 50% evidencias de producto y evidencias de desempeño (Habilidades, actitudes y valores) 3 evaluaciones parciales

Fuente: SEP (2011). Lineamientos de evaluación del aprendizaje. México: SEP. 82 p.

*La evaluación para el aprendizaje. Bajo este enfoque se percibe que la evaluación es un medio para el aprendizaje y la educación y no el fin. Los criterios, instrumentos y procedimientos que se utilizan en la evaluación, están diseñados y aplicados para que el estudiante aprenda de manera natural, espontánea, fácil, motivado. Su objetivo primordial es hacer que los alumnos y alumnas observen su propio aprendizaje, con el fin de que mejoren su desempeño independientemente del nivel en que se encuentran. Evaluar para el Aprendizaje se logra cuando los estudiantes saben en qué consisten las metas del

http://www.economiamexicana.cide.edu/

http://www.economia.com.mx/mexico.htm


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aprendizaje, cuando en forma anticipada saben con qué criterios se juzgará la calidad de sus trabajos, cuando tienen modelos de lo que constituye un buen trabajo y cuando reciben retroalimentación para que mejoren su desempeño a partir del trabajo realizado. Por su parte, el docente retroalimenta el aprendizaje considerando las fortalezas y debilidades observadas de los estudiantes. Dentro de la vertiente de la evaluación para el aprendizaje, las tareas propuestas por los docentes son variadas, de tal suerte que permiten demostrar el aprendizaje de distintas maneras (SEP, 2009).

Colaboraron en la realización de la Planeación: Lic. Daniel Galicia Quiroz. Lic. Laura Nayeli Calderón Falcón Supervisión del proceso: Lic. Tania Cecilia Mondragón Monroy Campus Coyoacán


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PERFIL PROFESIONAL DEL DOCENTE:

ASIGNATURA PERFIL AFÍNABOGADO EDUCACIÓN MEDIA EN EL ÁREA DE LAS CIENCIAS SOCIALES DOCENCIA TECNOLÓGICA

ACTUARÍA FINANCIERA ESTUDIOS HUMANÍSTICOS Posgrados en :

ADMINISTRACIÓN INDUSTRIAL ESTUDIOS INTERNACIONALES ESTUDIOS INTERNACIONALES

ADMINISTRACIÓN DE EMPRESAS ESTUDIOS LATINOAMERICANOS FINANZAS

ADMINISTRACIÓN DE NEGOCIOS ESTUDIOS POLÍTICOS Y GOBIERNO

ADMINISTRACIÓN EN COMERCIALIZACIÓN ESTRATÉGICA ETNOHISTORIA

ADMINISTRACIÓN PÚBLICA Y CIENCIAS POLÍTICAS FINANZAS

ADMINISTRACIÓN Y FINANZAS HISTORIA

ADMINISTRACIÓN Y RELACIONES INDUSTRIALES POLÍTICA Y GESTIÓN SOCIAL

ANTROPOLOGÍA SOCIAL PRODUCCIÓN ANIMAL

CIENCIAS ADMINISTRATIVAS RELACIONES COMERCIALES

CIENCIAS EMPRESARIALES RELACIONES INDUSTRIALES

CIENCIAS POLÍTICAS RELACIONES INTERNACIONALES

CIENCIAS POLÍTICAS Y ADMINISTRACIÓN PÚBLICA SOCIOLOGÍA

CIENCIAS SOCIALES Posgrados en :

COMERCIO EXTERIOR DESARROLLO HUMANO EN LA ORGANIZACIÓN

COMERCIO INTERNACIONAL ECONOMÍA

DERECHO TEORÍA ECONÓMICA

ECONOMÍA

ECONOMÍA AGRÍCOLA

PERFIL IDÓNEO

ESTRUCTURA

SOCIOECONÓMICA DE

MÉXICO

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