UNIVERSIDAD DEL VALLE DE MÉXICO PROGRAMA DE … · 2014-06-05 · asignatura de Física II tiene...

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MODALIDAD ESCOLARIZADA OPCIÓN EDUCATIVA

PRESENCIAL

ASIGNATURA FÍSICA II TOTAL DE CRÉDITOS

10

TIPO DE CICLO

CUATRIMESTRAL CICLO CUARTO HORAS A LA SEMANA

5 HORAS TOTALES

65

ÁREA DISCIPLINAR

CIENCIAS

EXPERIMENTALES COMPONENTE DE FORMACIÓN

BÁSICO FECHA DE ELABORACIÓN

SEPTIEMBRE 2013

PRESENTACIÓN DE LA ASIGNATURA:

La Física es una ciencia que va mas allá de fórmulas y números, está relacionada con la infinidad de cosas que suceden a nuestro alrededor, así como los fenómenos naturales que ocurre en la naturaleza, por lo cual se ha dividido en las asignaturas de física I y II, y la relación que guarda con las disciplinas de las ciencias naturales son: Química con esta asignatura tiene una relación muy estrecha ya que comparten el estudio de la materia y la energía, por lo que sus fronteras de estudio con frecuencia se interrelaciona; las Matemáticas son empleadas como una herramienta fundamental para poder cuantificar y representar modelos matemáticos en fenómenos físicos; la Geografía le proporciona los fundamentos necesarios para estudiar los fenómenos naturales que ocurren dentro y fuera del planeta y la Biología le proporciona el sustento teórico que le sirve para explicar y comprender los fenómenos físicos que presentan los seres vivos. La asignatura de Física II se imparte en el cuarto cuatrimestre, y junto con Física I, constituyen la asignatura de Física, por lo cual el estudiante al cursar las asignatura de Física II tiene un conocimiento sólidos en el campo de conocimiento de matemáticas en las áreas de Matemáticas I, II y III, ya que son herramientas básicas y necesarias para aplicar modelos matemáticos a fenómenos físicos y además le antecede Física I donde ya utiliza los conceptos, teorías y leyes de la física y los relaciona con su entorno, por lo cual el propósito de la asignatura es que el estudiante emplee las herramientas básicas para explicar e interpretar los fenómenos naturales que le permiten interactuar con su entorno de manera propositiva y crítica, aplicando los conceptos, métodos, principios y leyes de la física para asumir su actitud de responsabilidad con la naturaleza así como el ámbito científico, tecnológico y social. Si desde el punto de vista curricular, cada asignatura de un plan de estudio mantiene una relación vertical y horizontal con el resto, el enfoque por competencias reitera la importancia de establecer este tipo de relaciones al proponer el trabajo interdisciplinario en similitud a la forma como se presentan los hechos reales en

UNIVERSIDAD DEL VALLE DE MÉXICO PROGRAMA DE ESTUDIOS NIVEL MEDIO SUPERIOR

PLANEACIÓN DIDÁCTICA BACHILLERATO GENERAL CUATRIMESTRAL

Enfoque Educativo Basado en el Desarrollo de Competencias


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su vida cotidiana. En el caso de el área básica en el campo de las ciencias naturales como son la Biología, la Química, la Geografía, Temas Selectos de Física I, y como herramienta básica las Matemáticas. El programa de Física II está conformado por cuatro bloques. El Bloque I, inicia con el estudio de los fluidos en reposo o movimientos considerando los aspectos más importantes de la mecánica de fluidos, la cual nos puede ayudar a comprender la complejidad del medio natural así como para mejorar el mundo en el que vivimos. El Bloque II se extiende al considerar al calor y a la temperatura y sus efectos sobre los cuerpos y el impacto de la ciencia y la tecnología en el diseño de equipos y aparatos que aprovechan el calor como una forma de energía, que mejoren su calidad de vida. En el Bloque III se estudia a la electricidad en sus dos ramas que son la electroestática y la electrodinámica. El Bloque IV se estudia la relación que hay entre la electricidad y el magnetismo y la importancia que tienen estas en su vida cotidiana. Si bien todas las asignaturas contribuyen al desarrollo de competencias genéricas, cada asignatura tiene su participación específica. Es importante destacar que la asignatura de física II contribuye ampliamente al desarrollo de estas competencias cuando el estudiante se expresa y se comunica, utilizando diversas formas de representación (modelos matemáticos, graficas, tablas, diagramas) o incluso emplea el lenguaje ordinario u otros medios (reportes, ensayos, problemarios) e instrumentos (calculadora, computadora, equipo de laboratorio, prototipos) para exponer sus ideas; piensa crítica y reflexivamente al construir hipótesis, diseñar prototipos, aplicar modelos matemáticos, argumentar o elegir fuentes de información para analizar o resolver problemas de su entorno; trabaja en forma colaborativa al aportar puntos de vista distintos o proponer formas alternativas para solucionar un problema de su vida cotidiana, asumiendo una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta para proponer soluciones a problemas de su localidad, de su región o del país considerando siempre el cuidado del medio ambiente y el desarrollo sustentable.

Fig. 1. Física II y su relación con otras asignaturas del bachillerato cuatrimestral.


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El perfil del egresado del Bachillerato General de la UVM, se circunscribe a la Misión, Visión del Modelo Educativo de la Universidad del Valle de México, así como a las competencias genéricas y disciplinares delimitadas por la Reforma Integral de la Educación Media Superior[1]. Este perfil es un conjunto de competencias, las cuales representan un objetivo compartido de sujeto a formar en la Educación Media Superior que busca responder a los desafíos del mundo moderno; en él se formulan las cualidades individuales de carácter ético, académico, profesional y social que debe reunir el egresado en términos de desempeño. En este sentido, el perfil refleja una concepción del ser humano y por ello se sustenta en la perspectiva humanista derivada del Artículo 3° Constitucional. Cabe señalar que la UVM concibe como una institución que, de manera integral, educa con un equilibrio entre los enfoques científico-tecnológicos y ético-cultural, acordes con las necesidades sociales, la búsqueda de la verdad y el bien común, de ahí la importancia de que la presente asignatura coadyuve al logro del perfil de egreso de nuestros estudiantes de bachillerato. Definir el perfil del egresado en términos de desempeño terminales tiene la ventaja de que proporciona el marco común del bachillerato a partir de distintos desarrollos curriculares, sin forzar troncos comunes a asignaturas obligatorias, conciliando los propósitos de alcanzar lo común y al mismo tiempo respetar la necesaria diversidad. Los atributos del egresado de Preparatoria UVM son:

Se comunica con confianza y eficiencia en español e inglés de manera escrita

Usa eficientemente la tecnología de la información y comunicación

Desarrolla un pensamiento lógico-matemático en la solución de problemas

Se identifica como un ciudadano global

Reconoce, y valora y respeta la diversidad

Favorece un estilo de vida saludable e integral de si mismo y de su entorno

Cuenta con una formación como Asistente Administrativo. Nota: Se consideran las competencias genéricas y disciplinares señaladas en el programa de estudios oficial de la Dirección General de Bachillerato (SEP). En el

caso de las competencias genéricas, se desarrollan los atributos correspondientes a cada bloque, dándoles un tratamiento y peso diferenciado, de tal manera que los atributos con mayor frecuencia (70%) en todos los bloques de la asignatura aparecen en la gráfica denominada matriz de competencias por bloque. En cada bloque se desarrollan las competencias disciplinares establecidas bajo los criterios de proximidad, frecuencia y complejidad. En cada bloque se desarrollan las y, el resto de atributos se desarrollan en las estrategias de enseñanza-aprendizaje propuestas para cada bloque.

BLOQUES CORRESPONDIENTES A LA ASIGNATURA:

NÙMERO DE BLOQUE NOMBRE DEL BLOQUE

I Describe los fluidos en reposo y movimiento.

II Distingue entre calor y temperatura.

III Comprende las leyes de la electricidad.

IV Relaciona la electricidad y el magnetismo.


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MATRIZ DE COMPETENCIAS GENÉRICAS Y DISCIPLINARES BÁSICAS (DE ACUERDO A SU PROXIMIDAD,

FRECUENCIA Y COMPLEJIDAD)

COMPETENCIAS GENÉRICAS (ATRIBUTOS) BLOQUES

I II III IV

8.3 Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.

X

7.1 Define metas y da seguimiento a sus procesos de construcción de conocimientos. X

6.3 Reconoce los propios prejuicios, modifica sus propios puntos de vista al conocer nuevas evidencias, e integra nuevos conocimientos y perspectivas al acervo con el que cuenta.

X 0

5.6 Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e interpretar información. X 0

5.3 Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de fenómenos. X 0 0

5.2 Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones. X 0 0

5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo cómo cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo.

X 0 0 0

4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas X 0 0 0

COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS BLOQUES

I II III IV CE-11 Analiza las leyes generales que rigen el funcionamiento del medio físico y valora las acciones humanas de riesgo e impacto ambiental.

X

CE-8 Explica el funcionamiento de máquinas de uso común a partir de nociones científicas. X

CE-10 Relaciona las expresiones simbólicas de un fenómeno de la naturaleza y los rasgos observables a simple vista o mediante instrumentos o modelos científicos.

X 0

CE-7 Explicita las nociones científicas que sustentan los procesos para la solución de problemas cotidianos. X 0

CE-6 Valora las preconcepciones personales o comunes sobre diversos fenómenos naturales a partir de evidencias científicas. X 0 0 CE-4 Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de carácter científico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes.

X 0 0

CE-3 Identifica problemas, formula preguntas de carácter científico y plantea las hipótesis necesarias para responderlas. X 0 0 0

CE-2 Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnología en su vida cotidiana, asumiendo consideraciones éticas

X 0 0 0

“X” Se Desarrolla “0” Se Fortalece


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NO. DE BLOQUE: I TÍTULO: Describe los fluidos en reposo y movimiento NÚMERO DE HORAS: 20*

RESULTADO DE APRENDIZAJE: El estudiante es competente cuando analiza las características fundamentales de los fluidos en reposo y movimiento a través de las teorías, principios, teoremas o modelos matemáticos aplicándolos en situaciones cotidianas y utiliza los conceptos de la hidráulica para explicar el principio de Pascal y Arquímedes en situaciones cotidianas.

CE-2 CE-3 CE-4 CE-6 CE-7 CE-10 CE-8 CE-11

8.3

7.1

6.3

5.6

5.3

5.2

5.1

4.1

Competencias Disciplinares Básicas Bloque I

Atr

ibu

tos

de

las

Co

mp

eten

cias

Gen

éric

as

*DISTRIBUCIÓN DE TIEMPO

Apertura Desarrollo Cierre

1 h 18 h 1 h


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SEMANA INDICADORES DE

DESEMPEÑO

SABERES REQUERIDOS PARA EL LOGRO DE LOS RESULTADOS DEL APRENDIZAJE

ESTRATEGIA DE ENSEÑANZA –

APRENDIZAJE

EVIDENCIAS DEL

LOGRO

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÒN**

CONOCIMIENTOS HABILIDADES ACTITUDES Y

VALORES

CONOCIMIENTOS HABILIDADES Y ACTITUDES

1

2

1. Aplica los

diferentes conceptos de los fluidos en situaciones de la vida cotidiana.

2. Explica los diferentes conceptos e ideas de la importancia y clasificación de la hidráulica, hidrostática e hidrodinámica en el estudio de los fluidos en la comunidad en la que te encuentres.

3. Argumenta la

importancia de la hidráulica con relación a los hechos cotidianos.

Identifica los estados de la materia a partir de su estructura molecular. Identifica las diferencias entre los fluidos y los sólidos a partir de sus propiedades físicas. Describe las propiedades físicas que caracterizan el comportamiento de los fluidos: Viscosidad, Tensión Superficial, Capilaridad, Cohesión, adhesión, Incompresibilidad, Densidad, Peso específico, Presión, Presión hidrostática, Presión atmosférica, Presión absoluta, Presión manométrica.

Diferencia las características que poseen los estados de la materia, con ejemplos de la vida cotidiana. Describe la división de la hidráulica en el estudio de fluidos. Diferencia densidad entre peso especifico de sólidos y líquidos. Analiza los diferentes conceptos de los fluidos como la densidad, peso especifico, presión, etc. en situaciones relacionadas con nuestro entorno.

Diferencia entre los tipos de presiones y reconoce sus unidades de medida.

Valora la importancia de ideas relacionadas con los diferentes estados de la materia con relación a los fluidos. Participa respetuosamente en el intercambio de opiniones respecto a conceptos y características de los fluidos en nuestro medio ambiente natural y social.

APERTURA Argumenta y demuestra mediante un cuadro comparativo las características de los diferentes estados de la materia y las relaciona directamente con las de los fluidos mediante ejemplos directos de su contexto social. DESARROLLO Argumenta y demuestra mediante ejemplos de la vida cotidiana; la clasificación de la hidráulica para el estudio de los fluidos. Resuelve problemas donde aplique los diferentes tipos de presión. CIERRE Elabora un cuadernillo de ejercicios integrando los problemas y ejercicios resueltos en clase.

Cuadro

comparativo

Ejemplos

Cuadernillo pág. 10

Problemas

Cuadernillo de ejercicios y problemas

Oral

Escrito

Expositivo

Portafolio

** Los instrumentos de evaluación, debo seleccionarlos de acuerdo a los criterios de la evaluación cualitativa que deseo observar en el desempeño de mis estudiantes a partir de las evidencias de logro.


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DESEMPEÑO


ESTRATEGIA DE ENSEÑANZA -

APRENDIZAJE EVIDENCIAS DEL LOGRO


CONOCIMIENTOS HABILIDADES

ACTITUDES Y

VALORES

CONOCIMIENTOS HABILIDADES Y

ACTITUDES

3

4

4. Explica los

principios de Arquímedes y Pascal a partir de experimentos sencillos.

5. Identifica con

ejemplos reales de nuestro entorno las aplicaciones de los principios de Pascal y Arquímedes.

6. Aplica el

principio de Arquímedes y Pascal.

7. Argumenta

cómo un líquido ejerce presión sobre el fondo de un recipiente, del mismo modo como un bloque ejerce presión sobre la mesa.

8. Aplica las

diferentes ecuaciones y modelos matemáticos en la solución práctica de problemas de fluidos en movimiento o

Describe las propiedades físicas que caracterizan el comportamiento de los fluidos: Viscosidad, Tensión Superficial, Capilaridad, Cohesión, adhesión, Incompresibilidad, Densidad, Peso específico, Presión, Presión hidrostática, Presión atmosférica, Presión absoluta, Presión manométrica. Describe las características de los fluidos en movimiento.

Identifica en situaciones reales las aplicaciones de los principios de Arquímedes y Pascal.

Analiza los principios de la masa y la energía aplicados a un fluido en movimiento, para obtener la ecuación de gasto, continuidad y Bernoulli. Utiliza los modelos matemáticos

Aprecia la importancia de los diferentes modelos matemáticos y de los principios de Pascal y Arquímedes y Bernoulli en aplicaciones de la vida cotidiana. Colabora con el desarrollo de las actividades de aprendizaje.

Investiga en diferentes fuentes de información los principios de Arquímedes y Pascal Elabora experimentos donde aplique el principio de Arquímedes y Pascal. Organiza una exposición sobre los experimentos elaborados Resuelve problemas donde aplique las ecuaciones de continuidad, gasto y flujo de nuestro entorno inmediato. Resuelve problemas donde se utilice el tubo de Venturi y el Teorema de Torricelli. CIERRE: Integración de un cuadernillo, de los ejercicios y problemas que resolvió en el bloque.

Investigación

Experimentos

Exposición de

experimentos


Cuadernillo Pág. 13.

Cuadernillo de ejercicios y problemas

Oral

Escrito

Expositivo

Portafolio


Página 8 de 23


DESEMPEÑO



APRENDIZAJE EVIDENCIAS DEL LOGRO


CONOCIMIENTOS HABILIDADES

ACTITUDES Y

VALORES


ACTITUDES

reposo de nuestro entorno.

para resolver problemas relacionados con gasto, flujo, ecuación de continuidad y de Bernoulli en solución de problemas prácticos.



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NO. DE BLOQUE: II TÍTULO: Distingue entre calor y temperatura entre los diferentes cuerpos.

NÚMERO DE HORAS: 20*

RESULTADO DE APRENDIZAJE: El estudiante es competente cuando analiza las formas de intercambio de calor entre los cuerpos, las leyes que rigen la transferencia del mismo y el impacto que este tiene en el desarrollo de la tecnología en la sociedad.


8.3

7.1

6.3

5.6

5.3

5.2

5.1

4.1

Competencias Disciplinares Básicas Bloque II

Atr

ibu

tos

de

las

Co

mp

eten

cias

Gen

éric

as



1 h 18 h 1 h


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DESEMPEÑO



APRENDIZAJE

EVIDENCIAS DEL LOGRO


CONOCIMIENTOS HABILIDADES ACTITUDES Y VALORES

CONOCIMIENTOS

HABILIDADES Y ACTITUDES

5

6

1. Aplica los

principios del calor y la temperatura estudiados en la resolución problemas simples de la vida cotidiana.

2. Identifica a

través de experiencias cotidianas la dilatación térmica de los cuerpos.

3. Explica la

dilatación térmica debido a los efectos del calor sobre los sólidos y los líquidos.

Identifica los conceptos de calor y temperatura a partir de la energía cinética promedio que posee la materia. Reconoce las siguientes escalas de temperaturas y sus unidades: Fahrenheit Celsius Kelvin Rankine

Diferencia el concepto de calor y temperatura. Comprende la relación que existe entre las diferentes escalas termométricas. Interpreta valores de temperatura en diferentes escalas. Relaciona la dilatación térmica con los cambios de temperatura y las propiedades físicas de los cuerpos en su entorno.

Valora la importancia del calor y la temperatura, así como sus efectos sobre los cuerpos, como una forma de comprender las condiciones físicas y sociales del medio en que se desenvuelve. Aprecia la importancia de los modelos matemáticos en la descripción del comportamiento del calor y la temperatura. Valora la importancia del calor y la temperatura, así como sus efectos sobre los cuerpos, como una forma de comprender las condiciones físicas y sociales del medio en que se desenvuelve.

APERTURA: Realiza una exposición de las diferencias que existen entre calor y temperatura, con ejemplos. En equipos DESARROLLO: Resuelve problemas que involucran la conversión de unidades entre las diferentes escalas termométricas. Elabora un formulario para resolver problema sobre el calor y la temperatura. Así como la dilatación de los cuerpos. Resuelve problemas de dilatación de los cuerpos: sólidos, líquidos y gases haciendo énfasis en situaciones cotidianas. Elabora experimentos sobre la dilatación de los cuerpos

Exposición

Cuadernillo

pág. 18 Cuadernillo

pág. 19 Experimentos

Oral

Escrito

Expositivo

Portafolio



Página 11 de 23


DESEMPEÑO


ESTRATEGIA DE ENSEÑANZA - APRENDIZAJE




CONOCIMIENTOS


7

8

4. Emplea los conceptos de capacidad calorífica y calor específico y sus unidades, para explicar fenómenos relacionados con el calor.

5. Resuelve

problemas que impliquen intercambio de calor entre dos o más cuerpos utilizando modelos matemáticos.

6. Explica la

trasmisión del calor de los cuerpos por conducción, convección y radiación en nuestro entorno inmediato.

7. Explica el

funcionamiento aparatos tecnológicos donde se manifiestan fenómenos relacionados con el intercambio del calor

Reconoce que el calor absorbido o desprendido por un cuerpo es proporcional a su variación de temperatura y a su masa. Identifica los mecanismos por medio de los cuales el calor se transmite de un cuerpo a otro: Radiación Convección Conducción

Utiliza las unidades en las que se mide el calor y establece la equivalencia entre ellas. Establece la igualdad entre el calor ganado y perdido por un entorno.

Diferencia entre las formas en que se trasmite el calor de un cuerpo a otro en situaciones especificas dadas.

Muestra interés para identificar en situaciones de la vida cotidiana, casos que involucren las leyes del intercambio de calor. Muestra interés para identificar en situaciones de la vida cotidiana formas de energía, que mejoren su calidad de vida. Analiza situaciones cotidianas y del medio ambiente donde se apliquen los conceptos de calor y temperatura. Valora el impacto de la ciencia y la tecnología en el diseño de equipos y aparatos que aprovechan el calor como una forma de energía forma de energía, que mejoren su calidad de vida.

Resuelve problemas relacionados con la capacidad calorífica y el calor especifico. Resuelve problemas relacionando la temperatura y el calor con aplicaciones de nuestro entorno. Argumenta mediante un cuadro comparativo las formas de transmisión del calor. CIERRE Elabora un ensayo sobre los aparatos tecnológicos donde se manifiestan fenómenos relacionados con el calor.


Cuadro comparativo

Ensayo

Oral

Escrito

Expositivo

Portafolio



Página 12 de 23

NO. DE BLOQUE: III TÍTULO: Comprende las leyes de la electricidad. NÚMERO DE HORAS: 15*

RESULTADO DE APRENDIZAJE: El estudiante es competente cuando explica las leyes de la electricidad y valora la importancia que tiene en nuestros días.


8.3

7.1

6.3

5.6

5.3

5.2

5.1

4.1

Competencias Disciplinares Básicas Bloque III

Atr

ibu

tos

de

las

Co

mp

eten

cias

Gen

éric

as



1 h 13 h 1 h


Página 13 de 23


DESEMPEÑO






VALORES


ACTITUDES

9

10

1. Resume

antecedentes históricos más importantes de la electricidad.

2. Relata momentos

transcendentales que ha vivido la electricidad a través del tiempo.

3. Explica la forma en

que los cuerpos se cargan eléctricamente: Frotamiento o

fricción. Contacto e

inducción. 4. Reconoce los

conceptos de: carga eléctrica, conservación de la carga, Ley de Coulomb, conductores y aisladores, carga por frotamiento o fricción, cargas por contacto e inducción, fuerzas de atracción o repulsión de las cargas, campo eléctrico, energía potencial eléctrica, y potencial eléctrico.

Reconoce los procesos históricos de la electricidad y la importancia que esta tiene en el desarrollo de la electrostática y la electrodinámica en su vida cotidiana. Identifica conceptos básicos de electrostática. Carga eléctrica. Conservación de la carga. Conductores y aisladores. Identifica diferencias entre los conceptos de: Campo eléctrico. Energía potencial eléctrica. Potencial eléctrico.

Emplea conceptos de electrostática para explicar cargas eléctricas, fuerzas que se ejercen sobre ellas y su comportamiento en los materiales. Comprende el comportamiento de las cargas eléctricas de acuerdo a la ley de Coulomb. Aplica los conceptos de electrodinámica para explicar el flujo de carga o corriente dentro de un conductor.

Valora la importancia de la electricidad en su vida cotidiana. Aprecia la importancia de los diferentes modelos matemáticos para estudiar las cargas eléctricas de acuerdo a la Ley de Coulomb.

APERTURA: Elabora una línea de tiempo donde muestra los antecedentes históricos de la electricidad. DESARROLLO: Elabora un glosario de los conceptos de electrostática y los conceptos de electrodinámica. Utiliza la Ley de Coulomb para resolver problemas de fuerzas de atracción o repulsión de las cargas, campo eléctrico y potencial eléctrico.

Línea del tiempo

Glosario Cuadernillo


pág. 25 Cuadernillo pág. 23 y 24

Oral

Escrito

Expositivo

Portafolio


Página 14 de 23


DESEMPEÑO






CONOCIMIENTOS


11

5. Integra los

distintos conceptos de electrostática y electrodinámica en situaciones cotidianas.

6. Aplica

modelos matemáticos para resolver problemas relacionados a la Ley de Ohm.

7. Describe las unidades de medida de potencia eléctrica.

Utiliza modelos matemáticos para determinar las fuerzas de atracción o repulsión de las cargas, campo eléctrico, y potencial eléctrico.

Establece la relación entre la corriente que circula por un conductor y la diferencia de potencial que está sometido (Ley de Ohm).

Utiliza modelos matemáticos para expresar la Ley de Ohm. Diferencia entre corriente directa y alterna. Expresa las unidades de potencia eléctrica en su vida cotidiana

Resuelve problemas relacionados con la Ley de Ohm. Resuelve problemas relacionados con potencia eléctrica. Resuelve ejercicios sobre modelos matemáticos

Cuadernillo



pág. 27

Oral

Escrito

Expositivo

Portafolio



Página 15 de 23


DESEMPEÑO



APRENDIZAJE




CONOCIMIENTOS


11

8. Representa

gráficamente los diferentes tipos de circuitos.

9. Analiza el impacto de la electricidad en los diseños y aparatos eléctricos

Identifica las características de los circuitos con resistencias colocadas en: Serie. Paralelo. Mixto.

Diferencia las características de los circuitos con resistencia serie, paralelo y mixto.

Aprecia la importancia de utilizar modelos matemáticos en la resolución de problemas que impliquen determinar resistencia, corriente y voltaje en diferentes circuitos eléctricos: serie, paralelo o mixto. Muestra interés para identificar los tipos de circuitos eléctricos que hay en su alrededor. Valora el impacto de la electricidad en el diseño de equipos y aparatos eléctricos.

Determina la resistencia, el voltaje y la corriente en un circuito. Resuelve problemas de circuitos eléctricos. Experimenta la construcción de los circuitos con resistencia: serie, paralelo y mixto. CIERRE Elabora un ensayo del impacto de la electricidad en los diseños y aparatos eléctricos.

Cuadernillo

pág. 27 Cuadernillo pág. 27 y 28

Experimentos

Ensayo

Oral

Escrito

Expositivo

Portafolio



Página 16 de 23

No. DE BLOQUE: IV TÍTULO: Relaciona la electricidad y el magnetismo. NÚMERO DE HORAS: 10*

RESULTADO DE APRENDIZAJE: El estudiante es competente cuando analiza las leyes del electromagnetismo y valora su impacto en el desarrollo de la tecnología y su vida cotidiana.


8.3

7.1

6.3

5.6

5.3

5.2

5.1

4.1

Competencias Disciplinares Básicas Bloque IV

Atr

ibu

tos

de

las

Co

mp

eten

cias

Gen

éric

as



1 h 8 h 1 h


Página 17 de 23


DESEMPEÑO






CONOCIMIENTOS


12

1. Explica el

origen del magnetismo en materiales paramagnéticos, ferromagnéticos y diamagnéticos.

2. Identifica los

polos norte y sur de diferentes imanes.

3. Demuestra,

mediante experimentos sencillos, la existencia de dos polos magnéticos en todo imán.

4. Señala

analogías y diferencias importantes entre las interacciones gravitacionales, electrostáticas y magnéticas.

Establece las características de los imanes y de las interacciones magnéticas. Explica el concepto de campo magnético y lo representa gráficamente por medio de líneas de fuerza magnética. Diferencia entre interacciones gravitatorias, eléctricas y magnéticas.

Diferencia entre imanes naturales y artificiales, así como, entre materiales ferromagnéticos, diamagnéticos y paramagnéticos. Utiliza las líneas de fuerza magnética para representar el campo magnético generado por imanes en formas de barra, circulares, herradura, etc.

Desarrolla un pensamiento crítico y reflexivo así como una actitud científica. Participa activamente en grupos de trabajo.

APERTURA: Elabora dibujos que muestran el campo magnético generado por imanes y otros materiales magnéticos. DESARROLLO: Elabora experimentos sobre los polos norte y sur de diferentes imanes. Realiza experimentos sobre las líneas de fuerza magnética para representar el campo magnético generado por imanes en formas de barra, circulares, herradura Resuelve ejercicios sobre la diferencia entre interacciones gravitatorias, eléctricas y magnéticas.

Esquema

Experimentos

Ejercicios

Oral

Escrito

Expositivo

Portafolio



Página 18 de 23


DESEMPEÑO






CONOCIMIENTOS


13

5. Ubica,

cronológicamente, los eventos más importantes en la evolución del conocimiento del electromagnetismo.

6. Explica el

experimento de Oersted como demostración de la relación entre la electricidad y el magnetismo.

7. Ilustra el campo

magnético producido por una corriente que circula por un conductor recto, una espira y un solenoide.

Identifica los antecedentes históricos más importantes en el desarrollo del electromagnetismo: Hans Cristian Oersted Michael Faraday André-Marie Ampere George Simon Ohm James Clerk Maxwell

Utiliza los conceptos y leyes del electromagnetismo para explicar fenómenos naturales de origen electromagnético. Describe las características del campo magnético generado por una corriente eléctrica. Diferencia entre los campos magnéticos producidos por una espira, un solenoide y un electroimán.

Valora el quehacer científico y su importancia actual del electromagnetismo.

Valora la importancia del electromagnetismo en el mundo actual y en su vida cotidiana.

Elabora una línea de tiempo sobre la evolución del conocimiento del electromagnetismo. Explica de manera oral y/o escrita los conceptos básicos del electromagnetismo. Realiza experimentos sencillos que involucran los conceptos del electromagnetismo. Elabora glosario sobre los conceptos del electromagnetismo.

Línea del tiempo

Mapa conceptual

Actividad extraclase

Glosario

Oral

Escrito

Expositivo

Portafolio

Autoevaluación



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SEMANA

INDICADORES DE DESEMPEÑO



APRENDIZAJE




VALORES


ACTITUDES

13

8. Utiliza modelos

matemáticos para calcular campos magnéticos: en un alambre recto, una espera y un solenoide.

9. Diseña y

construye aparatos sencillos basados en los conceptos del electromagnetismo.

10. Diferencia

entre un motor, un generador y un transformador eléctrico.

Aplica la regla de la mano derecha para determinar la dirección y sentido del campo magnético generado por una corriente eléctrica. Comprende las leyes del electromagnetismo que describen el comportamiento de la corriente eléctrica y los campos magnéticos: Ley de Biot-Savart, Ley de Ampere, ley de Gauss, ley de Faraday y ley de Lenz. Relaciona el magnetismo con la electricidad a través de experimentos sencillos. Comprende el funcionamiento de un motor, un generador eléctrico y un transformador, a partir de los conceptos y leyes del electromagnetismo.

Valora el impacto del desarrollo del electromagnetismo en el diseño de equipos y aparatos electrónicos. Aprecia los aportes al desarrollo de la sociedad que han generado los conocimientos del electromagnetismo.

Resuelve problemarios para calcular campos magnéticos: en un alambre recto, una espera y un solenoide. Construye de manera sencilla una brújula, una bobina o solenoide y un electroimán con materiales de fácil acceso. Elabora un resumen del funcionamiento de un motor, un generador y un transformador eléctrico a partir de los conceptos y leyes del electromagnetismo. CIERRE: Exposición sobre los experimentos realizados

Cuadernillo

pág. 33

Brújula

Resumen

Exposición de

experimentos

Oral

Escrito

Expositivo

Portafolio

Autoevaluación



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RECURSOS DIDÁCTICOS BIBLIOGRAFÍA BÁSICA BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA Pintarrón y plumones. Cañón / Presentación en Power Point. Hojas de rotafolio y marcadores. Cuadernillo de evidencias.

Uso de las Tecnologías de la Información y Comunicación en el proceso de investigación y desarrollo de productos y evidencias.

Física II. Hijar Juárez, Humberto Jair; González Lee, Lizette e Hijar Juárez, Carlos Israel. México. Santillana. 2010. Física: conceptos y aplicaciones. Tippens, Paul E. México. McGraw-Hill. 2011.

Física 2, Bachillerato General. Díaz Velázquez, Jorge. México. ST. 2011.

Física, conceptos y aplicaciones. Tippens, P.E. México. McGraw-Hill. 2007. Física para la ciencia y la tecnología. Volumen I. Tipler, M. España. Editorial Reverté. 2003. Física general con experimentos sencillos. Alvarenga, B. México. Oxford. 1998. Física. Giambatista, A. México. McGraw-Hill. 2009. ¿Sientes la fuerza? Hammond, R. México. Ediciones SM. 2006.


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PROCESO DE EVALUACIÓN PARA EL APRENDIZAJE*

Funciones

Diagnóstica Formativa Sumativa

Tipos

Autoevaluación Coevaluación Heteroevaluación

Instrumentos

Rúbrica Lista de Cotejo Portafolio Guía de observación Examen

Ponderación

Tipo de asignatura: Teórica-Práctica Si es solo con el apoyo de laboratorio experimental:

35% evidencias de conocimiento (Evaluación escrita) 35% evidencias de producto y evidencias de desempeño (Habilidades, actitudes y valores 30% prácticas de laboratorio

Si es con apoyo de laboratorio experimental y EDULAB:

50% evidencias de conocimiento (Evaluación escrita) 30% prácticas de laboratorio 20% practicas en Edulab

Fuente: SEP (2011). Lineamientos de evaluación del aprendizaje. México: SEP. 82 p.

*La evaluación para el aprendizaje. Bajo este enfoque se percibe que la evaluación es un medio para el aprendizaje y la educación y no el fin. Los criterios, instrumentos y procedimientos que se utilizan en la evaluación, están diseñados y aplicados para que el estudiante aprenda de manera natural, espontánea, fácil, motivado. Su objetivo primordial es hacer que los alumnos y alumnas observen su propio aprendizaje, con el fin de que mejoren su desempeño


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independientemente del nivel en que se encuentran. Evaluar para el Aprendizaje se logra cuando los estudiantes saben en qué consisten las metas del aprendizaje, cuando en forma anticipada saben con qué criterios se juzgará la calidad de sus trabajos, cuando tienen modelos de lo que constituye un buen trabajo y cuando reciben retroalimentación para que mejoren su desempeño a partir del trabajo realizado. Por su parte, el docente retroalimenta el aprendizaje considerando las fortalezas y debilidades observadas de los estudiantes. Dentro de la vertiente de la evaluación para el aprendizaje, las tareas propuestas por los docentes son variadas, de tal suerte que permiten demostrar el aprendizaje de distintas maneras (SEP, 2009).

Colaboraron en la realización de la Planeación de IQI Rosa del Carmen López Francisco Campus Coyoacán


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PERFIL PROFESIONAL DEL DOCENTE

ASIGNATURA PERFIL AFÍNAGRONOMÍA INGENIERÍA EN BIOQUÍMICA INDUSTRIAL COMPUTACIÓN APLICADA

BIOQUÍMICA INGENIERÍA EN COMPUTACIÓN INGENIERÍA AGRÓNOMO FITOTECNISTA

CIENCIAS ATMOSFÉRICAS INGENIERÍA EN CONTROL Y AUTOMATIZACIÓN INGENIERÍA EN AGROALIMENTOS

CIENCIAS QUÍMICAS INGENIERÍA EN ENERGÍA INGENIERÍA EN ALIMENTOS

DOCENCIA DE LA MATEMÁTICA INGENIERÍA EN INFORMÁTICA INGENIERÍA INDUSTRIAL ADMINISTRADOR

FARMACIA INGENIERÍA EN MATEMÁTICAS INGENIERÍA INDUSTRIAL Y DE SISTEMAS

FÍSICA INGENIERÍA EN METALURGIA Y MINERALES INGENIERO QUÍMICO Y DE SISTEMAS

FÍSICA APLICADA INGENIERÍA EN SISTEMAS QUÍMICO FARMACÉUTICO BIÓLOGO

FÍSICA MATEMÁTICAS INGENIERÍA EN SISTEMAS AMBIENTALES Posgrados en :

FÍSICA Y MATEMÁTICAS INGENIERÍA EN SISTEMAS COMPUTACIONALES CIENCIAS CON ESPECIALIDAD EN INGENIERÍA ENERGÉTICA

FÍSICO INGENIERÍA EN TELECOMUNICACIONES CIENCIAS DEL AGUA

MAESTRO NORMALISTA CON ESPECIALIDAD EN FISICA INGENIERÍA FARMACÉUTICA INGENIERÍA AUTOMOTRIZ

MATEMÁTICAS INGENIERÍA FINANCIERA

MATEMÁTICAS APLICADAS INGENIERÍA FÍSICA

NORMALISTA CON ESPECIALIDAD EN CIENCIAS NATURALES INGENIERÍA GEOFÍSICA

QUÍMICA INGENIERÍA GEOLÓGICA

QUÍMICO INDUSTRIAL INGENIERÍA HIDROLÓGICA

INGENIERÍA AERONÁUTICA INGENIERÍA INDUSTRIAL

INGENIERÍA AGRÍCOLA INGENIERÍA MECÁNICA

INGENIERÍA AGRÍCOLA AMBIENTAL INGENIERO MECÁNICO ELECTRICISTA

INGENIERÍA AGRÓNOMO ADMINISTRADOR INGENIERÍA MECÁNICO NAVAL

INGENIERÍA AMBIENTAL INGENIERÍA MECATRÓNICA

INGENIERÍA AUTOMOTRIZ INGENIERÍA NUCLEAR

INGENIERÍA BIOMÉDICA INGENIERÍA PETROLERA

INGENIERÍA BIOQUÍMICA INGENIERÍA QUÍMICA

INGENIERÍA BIOTECNOLOGÍA INGENIERÍA ROBÓTICA INDUSTRIAL

INGENIERÍA CIBERNÉTICA EN SISTEMAS COMPUTACIONALES INGENIERÍA TELEMÁTICA

INGENIERÍA CIVIL INGENIERÍA TEXTIL

INGENIERÍA CIBERNÉTICA INGENIERO TOPOGRÁFICO

INGENIERÍA DEL TRANSPORTE Posgrados en :

INGENIERÍA ELÉCTRICA ADMINISTRACIÓN INDUSTRIAL

INGENIERÍA ELECTRICISTA CIENCIAS DE INGENIERÍA ELÉCTRICA

INGENIERÍA ELECTROMECÁNICA CIENCIAS DE INGENIERÍA ELECTRÓNICA

INGENIERÍA ELECTRÓNICA CIENCIAS DE LOS MATERIALES

INGENIERÍA ELECTRÓNICA Y DE COMUNICACIONES POLÍMEROS Y MATERIALES

INGENIERO ELECTRÓNICO EN COMPUTACIÓN

INGENIERÍA EN AUTOMATIZACIÓN

FÍSICA I I

PERFIL IDÓNEO

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