UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL

FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

ESPECIALIZACIÓN MERCADOTECNIA Y PUBLICIDAD.

PROYECTO EDUCATIVO

PREVIO A LA OBTENCIÓN DEL TÍTULO DE LICENCIADA EN

CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

TEMA

INCIDENCIA DEL AMBIENTE FAMILIAR EN LA ACTITUD DE LAS NIÑAS DEL HOGAR CALDERÓN AYLUARDO.

PROPUESTA DISEÑO DE TALLERES FORMATIVOS A LA COMUNIDAD

BENEFICIARIA PARA CRECER EN CALIDAD HUMANA.

AUTORAS

FIGUEROA PINELA CARMEN YESSENIA

MATAPUNCHO BENALCÁZAR JAQUELINE FABIOLA

CONSULTORA MSc. Delfa Mantilla Pacheco

Guayaquil- Ecuador 2013

ii

UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

ESPECIALIZACIÓN MERCADOTECNIA Y PUBLICIDAD

DIRECTIVOS

MSc. Fernando Chuchuca Basantes MSc. Wilson Romero Dávila

DECANO SUBDECANO

MSc. Pilar Huayamave Navarrete MSc. Olga Bravo

DIRECTORA SUBDIRECTORA

Ab. Sebastián Cadena Alvarado

SECRETARIO

iii

INFORME DEL PROYECTO

MSc. Fernando Chuchuca Basantes DECANO DE LA FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN Ciudad.

De mis consideraciones:

En virtud de la Resolución del H. consejo Académico de la Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación con fecha 17 de Agosto del 2013, en el cual, se me designó Consultora del Proyecto Educativo de Licenciatura en Ciencias de la Educación, especialización MERCADOTECNIA Y PUBLICIDAD.

Tengo a bien informar lo siguiente: Que el grupo integrado por Figueroa Pinela Carmen Yessenia y

Matapuncho Benalcázar Jaqueline Fabiola, diseñaron y elaboraron el

Proyecto Educativo con el tema: INCIDENCIA DEL AMBIENTE

FAMILIAR EN LA ACTITUD DE LAS NIÑAS DEL HOGAR CALDERÓN

AYLUARDO. Propuesta: DISEÑO DE TALLERES FORMATIVOS A LA

COMUNIDAD BENEFICIARIA PARA CRECER EN CALIDAD HUMANA

EN EL AÑO 2013.

Las mismas que han cumplido con las directrices y recomendaciones dadas por la suscrita.

Las participantes satisfactoriamente han ejecutado las diferentes etapas constitutivas del Proyecto; por lo expuesto solicito se proceda a la Aprobación del Proyecto y pongo a vuestra consideración el informe de rigor para los efectos legales correspondientes.

Atentamente

MSc. Delfa Mantilla Pacheco

C.I. # 0908783228

Consultora

iv

MSc. Fernando Chuchuca Basantes DECANO DE LA FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN Ciudad.

Para los fines legales pertinentes comunicamos a usted que los derechos

intelectuales del Proyecto Educativo con el tema: Incidencia del Ambiente

familiar en la actitud de las niñas del Hogar Calderón Ayluardo. Propuesta:

Diseño de talleres formativos a la comunidad beneficiaria para crecer en

calidad humana en el año 2013.

Pertenecen a la Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación.

Atentamente

Carmen Figueroa Pinela Jaqueline Matapuncho Benalcázar C.I. # 0915189906 C.I. # 2000054722

v

UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL

FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

ESPECIALIZACIÓN MERCADOTECNIA Y PUBLICIDAD

ADVERTENCIA

SE ADVIERTE QUE LAS OPINIONES, IDEAS O AFIRMACIONES

VERTIDAS EN EL PRESENTE PROYECTO, SON DE EXCLUSIVA

RESPONSABILIDAD DE SUS AUTORAS Y NO ESTÁ INCLUIDA LA

RESPONSABILIDAD DE LA UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL

FIGUEROA PINELA CARMEN YESSENIA

MATAPUNCHO BENALCÁZAR JAQUELINE FABIOLA

vi

PROYECTO

Tema: Incidencia del Ambiente familiar en la actitud de las niñas del

Hogar Calderón Ayluardo. Propuesta: Diseño de talleres formativos

a la comunidad beneficiaria para crecer en calidad humana en el año

2013.

APROBADO

………………………………

MIEMBRO DEL TRIBUNAL

…………………………… ………………………………

MIEMBRO DEL TRIBUNAL MIEMBRO DEL TRIBUNAL

…………………………… ………………………………

SECRETARIO ESTUDIANTE

vii

DEDICATORIA

A mis amados padres, quienes constantemente me alentaron a seguir y

no desmayar, inculcándome durante toda mi formación valores que han

hecho de mí la persona que soy.

A mis abuelos, por sus valiosos consejos, los mismos que han llenado mi

vida de felicidad y he sabido poner en práctica.

A mis hermanos y sobrinos a quienes amo mucho y les deseo muchas

bendiciones.

A mis tíos y primos, los cuales me motivaron y confiaron plenamente en

mí en todo momento.

A mis estudiantes, quienes llenan mis días de entusiasmo y deseos de

seguir luchando.

CARMEN YESSENIA FIGUEROA PINELA

viii

DEDICATORIA

Dedico este Proyecto a Dios por darme la vida y llenarme de sabiduría

para poder cumplir mi meta.

A mi tutora, la MSc. Delfa Mantilla por su entrega, dedicación, tolerancia y

guía para conducirme en la realización de este proyecto.

A mi esposo, por su apoyo incondicional durante todos estos años de

estudio, por ser ese pilar fundamental en mi formación profesional.

A mi hijo, que es el motor de mi vida y el ser que más amo.

JAQUELINE FABIOLA MATAPUNCHO BENALCÁZAR

ix

AGRADECIMIENTO

A Dios Padre por su infinita misericordia que tiene para cada uno de sus

hijos y por la sabiduría que me concede día a día para hacer posible

cada uno de mis sueños.

A mis padres y a toda mi familia, pues ellos con su amor y comprensión

han sido esa luz que me ha acompañado en este maravilloso mundo del

conocimiento.

A la Honorable Junta de Beneficencia por contribuir en mi desempeño

profesional.

A mis amigos y maestros, quienes con creatividad y constancia me han

guiado paso a paso.

CARMEN YESSENIA FIGUEROA PINELA

x

AGRADECIMIENTO

Al Hogar Calderón Ayluardo por abrirnos las puertas y permitirnos realizar

este trabajo.

A mi gran compañera Yessenia Figueroa, por su apoyo incondicional.

A Sandra Zapata por mostrarme que no hay límites, que lo que me

proponga realizar lo podré lograr y eso solo dependerá de mí.

A todas aquellas personas que de una u otra forma participaron en la

realización de esta investigación, también hago extensivo mis más

sinceros agradecimientos.

JAQUELINE FABIOLA MATAPUNCHO BENALCÁZAR

xi

INDICE DE GENERAL

Título del Tema y la Propuesta (copia de la portada).

Página de Directivos.

Página de Informe del Proyecto.

Declaración Expresa.

Advertencia.

Página de aprobación.

Páginas de Dedicatoria.

Páginas de Agradecimiento.

Índice General.

Índice de Cuadros.

Índice de Gráficos.

Índice de imagen.

Índice de anexos.

Resumen.

Abstract.

Introducción……………………..………………………….………………

CAPITULO I

PROBLEMA

Planteamiento del problema de Investigación.……….…….…….……

Situación conflicto…………………………………………………………

Causas y consecuencias………………………………………….………

Formulación del problema………………………………………...………

Evaluación del problema………………………………………………….

Justificación e Importancia……………………………………………….

i

ii

iii

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v

vi

vii

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xviii

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1

2

4

5

6

6

7

xii

Objetivos de la Investigación……………………………..………….…..

Hipótesis de la Investigación………………………………………...........

Variables de la Investigación……………………………………..............

Interrogantes de la Investigación………………………..……….….…..

Diseño de la Investigación……………………………………………..…

Modalidad de la Investigación…………………………………….……..

Tipo de investigación……………………………………...……………….

Población………………..………………………………...……...........……

CAPÍTULO II

MARCO TEÓRICO

Antecedentes del Estudio………………………………..………..……..

Fundamentación Teórica……………………………………...….……...

Fundamentación Psicológica……………………….………………..….

Fundamentación Sociológica………………………….….……….….......

Fundamentación Pedagógica…………………………….……………...

Fundamentación Legal……………………………………..…………..…

Operacionalización de las Variables………………………………........

Glosario de Términos……………………….…….................................

CAPÍTULO III

METODOLOGÍA

Resultado y Discusión…………………………………………….……….

Análisis e Interpretación de Resultados de la Encuesta……..………...

8

9

9

9

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12

12

18

18

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CAPÍTULO IV

LA PROPUESTA

Título de la Propuesta…………………………..…………………..

Justificación……………………………………………..…………….

Objetivos…………………………………………………..…………..

Factibilidad de su Aplicación………………………………………...

Importancia…………………………………………………….………

Ubicación Sectorial y Física………………………………….………

Descripción de la Propuesta…………………….……………………

Fundamentación y validación……………..………………………….

Misión……………………………………………………………………

Visión……………………………………………………………………

Impacto Social………………………………………………………….

Conclusiones……………………………………….............................

Recomendaciones……………………………………..……………...

Definición de términos…………………………………………………

Bibliografía…………………………………………………............…..

Anexos…………………………………………………………………..

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59

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100

101

101

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xiv

INDICE DE CUADROS

Cuadro No. 1

Causas y Consecuencias……………….…………………..……………

Cuadro No. 2

Población…………………….……........................................…….…..

Cuadro No. 3

Operacionalización de Variables………………………...………..…..

Cuadro No. 4

¿Usted vive en casa con...?.……………………..………….………...

Cuadro No.5

¿Usted por qué estudia?.....……….…………………………….....….

Cuadro No.6 ¿Por qué asiste al Hogar Calderón Ayluardo?..................................

Cuadro No.7

¿Sus padres están contentos con el Hogar que la acoge a usted?..

Cuadro No.8

¿Usted tiene algún familiar fallecido?………..………………………...

Cuadro No.9

¿Usted cómo se siente cuando regresa a casa?……………………....

Cuadro No.10

¿Qué cosas le gustaría que mejoren en su familia?..........................

Cuadro No.11

¿Qué cosas le gustaría que mejoren en el Hogar Calderón Ayluardo?

Cuadro No.12

¿Usted qué tiempo asiste al Hogar Calderón?…………………………..

Cuadro No.13

Usted cuando tiene vacaciones ¿Dónde le gusta quedarse?...........…

5

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xv

Cuadro No.14

¿Usted considera que la familia es lo más bello qué Dios le ha dado?

Cuadro No.15

Objetivos y estrategias del Taller N°1………………..……………..….

Cuadro No.16

Evaluación del Taller N°1………….……………………………….……

Cuadro No.17

Objetivos y estrategias del Taller N°2…………………………………

Cuadro No.18

Evaluación del Taller N°2……………………………………….…..…

Cuadro No.19

Objetivos y estrategias del Taller N°3…………………………..……

Cuadro No.20

Evaluación del Taller N°3………………………………..………..…..…

Cuadro No.21

Objetivos y estrategias del Taller N°4…………………………….……

Cuadro No.22

Evaluación del Taller N°4…………………………………………….…

Cuadro No.23

Objetivos y estrategias del Taller N°5……………………….…………

Cuadro No.24

Evaluación del Taller N°5…………………………………………….…

Cuadro No.25

Objetivos y estrategias del Taller N°6…………………………………

Cuadro No.26

Evaluación del Taller N°6……………………………………………..…

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INDICE DE GRÁFICOS

Gráfico No.1

¿Usted vive en casa con...? ….…………………………….……..…..

Gráfico No.2

¿Usted por qué estudia?…………………………………………..…..

Gráfico No.3

¿Por qué asiste al Hogar Calderón Ayluardo? ……………….…..….

Gráfico No.4

¿Sus padres están contestos con el Hogar que la acoge a usted?..

Gráfico No.5

¿Usted tiene algún familiar fallecido? ……………………………….....

Gráfico No.6

¿Usted cómo se siente cuando regresa a casa?……………………....

Gráfico No.7

¿Qué cosas le gustaría que mejoren en su familia?..........................…

Gráfico No.8

¿Qué cosas le gustaría que mejoren en el Hogar Calderón Ayluardo?

Gráfico No.9

¿Usted qué tiempo asiste al Hogar Calderón?......................................

Gráfico No.10

Usted cuando tiene vacaciones ¿Dónde le gusta quedarse?................

Gráfico No.11

¿Usted considera que la familia es lo más bello que Dios le ha dado?

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INDICE DE IMAGEN

Imagen No.1

Fachada del Hogar Calderón Ayluardo…….…..……………..………..

Imagen No.2

Mapa Satelital del Hogar Calderón Ayluardo…….............................

Imagen No.3

¿Cómo criar un hijo feliz?.................................................................

Imagen No.4

No más correa..................................................................................

Imagen No.5

Es hora de enseñar valores a los hijos...…......................................

Imagen No.6

El valor de la comunicación en la sexualidad..................................

Imagen No.7

Amar y comer juntos.......................................................................

Imagen No.8

El Amor............................................................................................

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60

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xviii

INDICE DE ANEXOS

Anexo No.1

Solicitud de la Universidad para realizar el proyecto…………….…

Anexo No.2

Carta de aprobación del Hogar Calderón Ayluardo………………...

Anexo No.3

Fotos del lugar donde se aplica el proyecto...…………………….…

Anexo No.4

Mapa Satelital..................................................................................

Anexo No.5

Mapa Terrestre…………………….………………………………….....

Anexo No. 6

Croquis del Hogar Calderón Ayluardo...……………………………….

Anexo No.7

Cronograma de actividades del Proyecto…………………………...

Anexo No.8

Cronograma de trabajo……………………………………………….…

Anexo No.9

Tabla de estimación de Costos……………….………………………...

Anexo No.10

Modelos de la encuesta 1……………………....................................

Anexo No.11

Modelos de la encuesta 2………………………………………..............

Anexo No.12

Fotos de la encuesta realizada……………………………..……….......

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Anexo No.13

Foto con la consultora, Master Delfa Mantilla………………….............

Anexo No.14

Foto del local de la Propuesta.........................................................

Anexo No.15

Folletos de talleres para trabajar con jóvenes CEPAM

Anexo No.16

Folleto de servicios que presta el CEPAM………………………...…

Anexo No.17

Tríptico de Promoción de Talleres Formativos…………………....…

Anexo No.18

Control de asistencia de egresados Hoja 1…………………………

Anexo No. 19 Control de asistencia de egresados Hoja 2………………………….

123

123

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128

xx

UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL

Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación

PROYECTO EDUCATIVO

Carrera: Mercadotecnia y Publicidad

Tema: Incidencia del ambiente familiar en la actitud de las niñas del

Hogar Calderón Ayluardo. Propuesta: Diseño de talleres formativos a

la comunidad beneficiaria para crecer en calidad humana en el año

2013.

Autoras: Tnlg. Figueroa Pinela Carmen Yessenia Tnlg. Matapuncho Benalcázar Jaqueline Fabiola

Consultora: MSc. Delfa Mantilla

RESUMEN

Este proyecto se realizó en el Hogar Calderón Ayluardo, regentado por la Honorable Junta de Beneficencia de Guayaquil, ubicado en las calles General Gómez 601 entre Coronel y Noguchi. Es un internado y acoge a niñas de escasos recursos, quienes reciben becas de estudio, protección, formación integral, asistencia médica y psicológica. El proyecto consta de 4 capítulos: En el primero se plantea el problema y la situación del conflicto, es decir; la actitud de las niñas, la cual es inadecuada. También muestra las causas y consecuencias, la delimitación del problema, la evaluación, los objetivos y la justificación del proyecto. El siguiente capítulo desarrolla el marco teórico, en el cual se interioriza sobre el ambiente familiar que rodea a las niñas. La metodología que se aplica para hacer la investigación está basada en encuestas realizadas a las estudiantes. Finalmente está la propuesta, que comprende Talleres Formativos para crecer en calidad humana, los cuales están dirigidos a los padres de las internas, con el propósito de beneficiar a las niñas y a la comunidad en general.

Ambiente familiar Actitud de las niñas Talleres formativos

xxi

UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL

Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación

PROYECTO EDUCATIVO

Carrera: Mercadotecnia y Publicidad

Tema: Incidencia del ambiente familiar en la actitud de las niñas del

Hogar Calderón Ayluardo. Propuesta: Diseño de talleres formativos a

la comunidad beneficiaria para crecer en calidad humana en el año

2013.

Autoras: Tnlg. Figueroa Pinela Carmen Yessenia Tnlg. Matapuncho Benalcázar Jaqueline Fabiola

Consultora: MSc. Delfa Mantilla

ABSTRACT

This project was conducted in “Calderón Ayluardo” Home, managed by the Honorable Junta de Beneficencia de Guayaquil, located on the street General Gómez 601 between Coronel and Noguchi. A Hospital welcomes girls and poor, who receive scholarships, protection, formation training, medical and psychological assistance. The project consists of four chapters: In the first one formulates the problem and the conflict situation, it means; the attitude of the girls, which is inadequate. It also shows the causes and consequences, the mark out of the problem, evaluation, objectives and the justification of the project. The next chapter develops the theoretical framework, in which we internalize about the family atmosphere surrounding girls. The methodology we use to do research is based on surveys of students. Finally there is the proposal, which includes Training Workshops to grow in human quality, which is aimed at the parents of the students, in order to benefit the children and the community in general.

Family atmosphere Attitude of the girls Training Workshops

1

INTRODUCCIÓN

En este proyecto se analizó la problemática que viven las niñas del Hogar

Calderón Ayluardo y las consecuencias del maltrato intrafamiliar, que se

refleja en el trato a las compañeras y el comportamiento en la Institución.

La propuesta busca concienciar a los miembros de la familia en el

respeto y la práctica de valores. Con ello queremos sembrar la semilla

que germinará y dará los frutos esperados. Aseguramos que cuando la

violencia intrafamiliar sea erradicada de los hogares, el futuro de las niñas

y jóvenes tendrá una convivencia pacífica y armónica. El Proyecto se

encuentra estructurado de la siguiente manera:

El Capítulo I Plantea el problema y la situación del conflicto. Formulamos

las causas y consecuencias. Delimitación, Evaluación, Formulación de los

objetivos y Justificación del proyecto.

El Capítulo II trata el Marco Teórico donde hablamos de familia, calidad

humana, características de la violencia intrafamiliar y cómo prevenirla.

En el Capítulo III se presenta las encuestas con sus respectivos gráficos,

cuadros y análisis.

Finalmente en el Capítulo IV está la elaboración de la Propuesta para

solucionar el problema investigado. Antecedentes. Justificación. Objetivos.

Factibilidad. Glosario de términos. Bibliografía

2

CAPÍTULO I

EL PROBLEMA

Planteamiento del problema de investigación

¿Cómo afecta la violencia intrafamiliar en la actitud de las niñas del

Hogar Calderón Ayluardo de la ciudad de Guayaquil, en el año 2014?

Planteamiento del problema

En la ciudad de Guayaquil, en las calles General Gómez entre Noguchi y

Coronel se encuentra ubicado el Hogar Calderón Ayluardo. Ahí se puede

observar que hay niñas que no aprovechan la beca que se les ofrece y

que reflejan actitudes negativas, debido a que en sus hogares existe

algún tipo de violencia intrafamiliar.

La violencia intrafamiliar se manifiesta de diversas formas, quienes viven

en esta situación piensan que es normal vivir así, han aprendido que la

mejor forma de hacerse respetar es a través de la violencia. Estas

actitudes chocan con la formación que las Instituciones de Protección al

menor les quieren brindar.

El equipo multidisciplinario del Hogar Calderón se encuentra con una

realidad difícil de abordar, ya que muchas internas presentan baja

autoestima, deficiente desempeño académico, debido a las dificultades

que viven en sus hogares.

3

La carencia afectiva familiar

La afectividad en la familia cumple un papel importante en los primeros

años de vida de un ser humano. Por lo general los niños que no tienen

contacto con sus padres, padecen ciertos trastornos en su personalidad.

La afectividad influye en la madurez de las niñas, se interfiere por la

ausencia de ternura. Todo niño necesita el calor de sus padres. La falta

de atención durante la infancia por parte de los adultos, produce

actitudes negativas en la conducta en la conducta de los menores a lo

largo de su vida.

¿Cómo afecta la separación de los padres?

Los niños expresan malestar ante la ruptura de sus padres. Otros no lo

expresan de forma inmediata, sino mucho tiempo después, pero siempre

habrá consecuencias. Algunos padres piensan que separarse es lo mejor

para sus hijos, dado que el ambiente en el hogar no era negativo.

Familias

El abuso por parte de los miembros individuales de una familia da lugar a

que se produzcan las llamadas “Familias Disfuncionales”

Las familias disfuncionales presentan conflictos de forma continua, lo que

da lugar a que los niños crean que esto es normal. Por lo general estas

familias son habitadas por adultos que padecen adicciones. A esto se

suman situaciones de desempleo, enfermedad y otros.

4

Situación conflicto

En la ciudad de Guayaquil, en las calles General Gómez entre Noguchi y

Coronel está ubicado el Hogar Calderón Ayluardo, el cual funciona desde

el 2 de octubre de 1899, es decir desde hace 114 años, en él se acogen a

niñas y jóvenes de escasos recursos, brindándoles el apoyo y protección

que no pueden obtener de sus familias. Gracias a las becas que ofrece la

Junta de Beneficencia de Guayaquil las beneficiarias acceden a

alimentación, educación y formación cristiana, moral y espiritual.

Esta labor social no hubiese sido posible sin la donación de la Sra.

Mercedes Calderón de Ayluardo, quien impulsada por un sentimiento

humano y solidario, designó heredera de sus bienes a la Junta de

Beneficencia de Guayaquil, para que estos sean destinados a un

establecimiento en provecho de las niñas necesitadas.

Actualmente, las niñas reciben educación en la Unidad Educativa Santa

Luisa de Marillac y la Escuela Fiscal Federico Heinert y su formación

espiritual está a cargo de la congregación religiosa Servidoras del Señor y

de la Virgen de Matará, quienes administran este establecimiento.

Son muchas las historias de superación que se albergan en el hogar.

Niñas que ingresan muy pequeñas y que en el transcurso de los años

demuestran deseos de mejorar su calidad de vida. Muchas procuran ser

excelentes estudiantes y así, obtener becas para educación superior

garantizando su éxito profesional.

La Junta de Beneficencia de Guayaquil a través del Hogar Calderón

Ayluardo seguirá trabajando para cumplir su misión de servicio y

educación a niñas de escasos recursos, ofreciéndoles la oportunidad de

educarse y crecer en un ambiente adecuado para su desarrollo

5

académico, social y personal, con el apoyo de docentes, religiosas y

directivos.

Cuadro No.1

Causas y consecuencias

CAUSAS CONSECUENCIAS

La falta de Planificación Familiar hace que la familia crezca descontroladamente, hijas que a futuro no pueden mantener los padres, por ende causa frustración y refleja maltrato a las niñas.

Depresión por falta de amor y atención de los padres hacia sus hijas se refleja en su poco interés por estudiar y vivir plenamente.

La mala situación económica, el desempleo o subempleo hace que el ambiente de la casa se torne denso por consecuencia el estrés se trasmite a las hijas.

Ansiedad, trastorno nervioso

que les causa miedo y estrés

ante ciertas situaciones

cotidianas que no las dejan

llevar una vida tranquila.

Las desavenencias conyugales provocan que en cualquier momento el maltrato llegue a las niñas y ellas crean que son conductas totalmente normales que se repetirán en sus vidas a futuro.

Conducta Antisocial la cual provoca que las niñas sean agresivas con sus compañeras y en otras situaciones considerándose como un comportamiento normal.

Los adultos que en su niñez han sido

maltratados creen que ese estilo de

vida es normal y a su vez tratan a sus

hijas de igual manera.

Bajo Rendimiento Escolar que hace que las alumnas no aprovechen los conocimientos que se les imparte.

Fuente: Secretaría del Hogar Calderón Ayluardo

Elaborado: Carmen Figueroa Pinela / Jaqueline Matapuncho Benalcázar

Delimitación del problema

Campo: Educativo

Área: Entorno Social

6

Aspectos: Ambiente familiar, actitud de las niñas, talleres formativos.

Tema: Incidencia del ambiente familiar en la actitud de las niñas

del Hogar Calderón Ayluardo, en el año 2014.

Propuesta: Diseño de talleres formativos a la comunidad beneficiaria

para crecer en calidad humana en el año 2014.

Formulación del problema

¿Cómo incide el ambiente familiar en la actitud de las niñas del Hogar

Calderón Ayluardo de la ciudad de Guayaquil, en el año 2014?

Evaluación del problema

Delimitado: El proyecto y su estudio se aplicarán en el Hogar

Calderón Ayluardo de la Provincia del Guayas.

Claro: El problema se investigó y redactó en forma precisa y

comprensiva.

Evidente: Con la aplicación de la propuesta se buscó concienciar a

la sociedad sobre las graves consecuencias del maltrato.

Concreto: Este proyecto es directo y preciso analizado de las

vivencias de los casos estudiados para el tema.

Factible: Con ayuda de profesionales del área social este proyecto

se ejecutará en el tiempo indicado quedando

demostrado que es factible su aplicación.

7

Relevante: Es urgente que ciertos aspectos sociales que influyen

directamente en las niñas, las cuales son el futuro de la

sociedad, sea tratado con suma importancia ya que de

esta manera se puede contribuir al cambio de la cultura

de ciertos estratos sociales saliendo como beneficiadas

directas las niñas.

Justificación e importancia

Las niñas son víctimas del maltrato familiar porque no sólo son testigos de

agresiones entre sus progenitores, sino porque viven situaciones de

extrema violencia.

Son víctimas de la violencia psicológica, a veces también física, y lo que

es más grave aún es que crecen creyendo que la violencia forma parte

de una relación normal entre personas adultas.

Este proyecto es conveniente realizarlo, además que sea un tema de

estudio porque se beneficia la sociedad entera, empezando por las niñas

que necesitan ayuda de inmediato, el comportamiento de ellas se verá

reflejado en su entorno y en la sociedad a corto y largo plazo. De esta

manera rompemos la cadena y el círculo vicioso en el que se ha

convertido el maltrato intrafamiliar.

Después de todo este estudio realizado se obtiene los resultados con los

cuales se pondrá en marcha el diseño de Talleres de Valores con los

cuales se pretende educar y cambiar la mentalidad de las familias que ven

como un estado normal el ser víctima de maltrato.

8

Toda esta investigación quedará como un precedente para que otros

grupos o interesados continúen con la labor o en base a nuestros

resultados propongan otras alternativas de ayuda. Por lo tanto es de gran

importancia seguir con los talleres. El objetivo es impulsar a las niñas del

Hogar calderón a cambiar de actitud frente su familia y a sí mismas y que

fomenten sus relaciones personales, creando bases firmes para llegar a

ser grandes profesionales en el futuro y madres de familia que dirijan a

sus hijos por el mejor de los caminos.

La única manera de cortar con este abuso y falta de respeto para con las

niñas, evitando que presencien o sean también víctimas de maltrato es

cambiando la forma de pensar de los padres de familia.

OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN

Objetivo General

Analizar la incidencia de la violencia intrafamiliar en la actitud de las niñas

del Hogar Calderón Ayluardo mediante una investigación de campo para

el diseño de talleres formativos dirigido a la comunidad beneficiaria, para

crecer en calidad humana.

Objetivos Específicos

Identificar los factores que inciden en la actitud de las niñas que se

educan en el Hogar Calderón Ayluardo.

Diseñar un Plan de Talleres Formativos basados en Calidad

Humana.

9

Establecer los indicadores más significativos para la medición de

mejora en la actitud de las niñas del Hogar Calderón Ayluardo.

Hipótesis de la investigación

La violencia intrafamiliar incide en la actitud de las niñas.

Variables de la investigación

Para la investigación se hizo un análisis del cual se establecieron las

siguientes variables.

Variable Independiente

Ambiente familiar

Variable Dependiente

La actitud de las niñas.

Interrogantes de la investigación

1. ¿Cuáles son las características de las víctimas de violencia

intrafamiliar?

2. ¿Cuáles son las características del agresor que provoca violencia

intrafamiliar?

3. ¿Cuáles son las características de los hijos donde existe violencia

intrafamiliar?

4. ¿Cuáles son los Indicadores de Maltrato Emocional respecto al

niño/a o joven?

5. ¿Cuáles son los Indicadores de Maltrato Emocional respecto a los

adultos cuidadores (padres o tutores)?

6. ¿Cómo controlar la ira?

7. ¿Qué es maltrato infantil?

8. ¿Qué tipos de maltrato infantil existen?

10

9. ¿Qué se entiende por comunidad educativa?

10. ¿Qué es Calidad Humana?

11. ¿Cómo influye el ambiente familiar en la personalidad del individuo?

12. ¿Qué se entiende por Talleres Formativos para padres?

13. ¿A qué se debe la actitud negativa en los niños?

DISEÑO DE LA INVESTIGACION

Debido a las características del problema hallado en el estudio realizado

se escogió la metodología situada en el modelo cuantitativo y cualitativo,

el cual nos permite la elaboración y ejecución del proyecto.

Investigación Cualitativa

La investigación cualitativa es de grandiosa ayuda en la elaboración del

presente proyecto, pues nos permite hacer un análisis muy detallado en el

estudio que estamos realizando.

Mieles, María (2012) define:

“Permite identificar, organizar, analizar en detalle y reportar patrones o temas a partir de una cuidadosa lectura y re-lectura de la información recogida, para inferir resultados que propicien la adecuada comprensión/interpretación del fenómeno en estudio.” (Pág. 217).

Investigación Cuantitativa

La investigación cuantitativa también es de mucha importancia para el

desarrollo de proyectos como el nuestro, pues facilita que se recojan

datos haciendo que nuestra investigación sea eficiente.

Herrera, Juan (2009) dice:

11

“El objetivo de una investigación cuantitativa es el de adquirir conocimientos fundamentales y la elección del modelo más adecuado que nos permita conocer la realidad de una manera más imparcial, ya que se recogen y analizan los datos a través de los conceptos y variables.” (Pág. 2).

Modalidad de la investigación

En este proyecto la modalidad de la investigación que se ha empleado se

fundamenta en la investigación de campo y en la bibliográfica.

Investigación de Campo

Es muy interesante hacer una investigación que parte de la realidad y que

además favorece el uso de enfoques en desarrollo, he ahí la riqueza que

nos aporta la investigación de campo. Para Contreras, Mario (2010):

“Se entiende por Investigación de Campo, el análisis sistemático de problemas de la realidad, con el propósito bien sea de describirlos, interpretarlos, entender su naturaleza y factores constituyentes, explicar sus causas y efectos, o predecir su ocurrencia; haciendo uso de métodos característicos de cualquiera de los paradigmas o enfoques de investigación conocidos o en desarrollo.”

Investigación Bibliográfica

El aporte que ofrecen los textos es indecible, lo que hay que tener en

cuenta es que es muy importante poseer habilidad en la lectura, para que

el tiempo empleado en la investigación no sea tan extenso.

Chacón, José (2012) define:

12

A través de ésta, el investigador capta la información de carácter científico derivada de cualquier obra o de cualquier libro, en el menor tiempo posible y con los mejores resultados, como se decía al referirnos a la técnica documental en general. Implica la habilidad en la comprensión de la lectura en la mayor brevedad posible.

Tipo de investigación

El Tipo de Investigación que se emplea en los proyectos es algo que hay

que considerar siempre, para la realización del nuestro escogimos el de

Proyectos Factibles.

Proyectos Factibles

Cuando se emprende la realización de un proyecto se debe tener en

cuenta su factibilidad, pues esto motiva al investigador, ya que así como

se observa el problema también se vislumbra la solución, es decir una

gran propuesta.

Según el Programa Nacional de Formación Ciencias de la Información de

la Universidad Politécnica Territorial de Lara "Andrés Eloy Blanco" en el

blog “Proyecto IV” (2011).

“Proyectos factibles: Son las investigaciones que proponen o sugieren soluciones prácticas a un determinado problema. Los proyectos factibles se fundamentan en trabajos de campo, documentales o la combinación de ambos.” (Página principal).

POBLACION

En la realización de todo proyecto es importante considerar la población,

pues partiendo de ella se facilita el análisis y por ende se podrán sacar

13

conclusiones muy importantes para emprender de forma eficaz la

elaboración de la propuesta.

Jeménez et (1999) define:

“Es el conjunto agregado del número de elemento, con caracteres comunes y tiempo determinado sobre los cuales se puede realizar observaciones”. (Pág. 118).

Cuadro No. 2

POBLACION

ITEM

DETALLE

NÚMERO

PORCENTAJE

1 Estudiantes del Segundo Grado

de Educación General Básica

12 16.66 %

2 Estudiantes del Tercer Grado de

Educación General Básica

12 16.66 %

3 Estudiantes del Cuarto Grado de

Educación General Básica

12 16.66 %

4 Estudiantes del Quinto Grado de

Educación General Básica

12 16.66 %

5 Estudiantes del Sexto Grado de

Educación General Básica

12 16.66 %

6 Estudiantes del Séptimo Grado

de Educación General Básica

12 16.66 %

TOTAL 72 100 %

14

Instrumentos de la Investigación

La encuesta, la entrevista y la escala de Likert son instrumentos

esenciales para realizar una investigación, ya que brindan agilidad en la

recolección de datos, practicidad y orden, permitiendo que los resultados

obtenidos sean óptimos.

La Encuesta

La encuesta está compuesta por preguntas sencillas y es aplicada a un

grupo seleccionado de personas para tener conocimiento de sus

opiniones, intereses, sugerencias y otros.

García, Begoña (2010) expone:

“Se trata de una técnica de investigación basada en las declaraciones emitidas por una muestra representativa de una población concreta y que nos permite conocer sus opiniones, actitudes, creencias, valoraciones subjetivas, etc.” (Pág. 1).

Ventajas de la Encuesta

Son innumerables las ventajas de la encuesta, pues el tener que escribir

solamente es favorable para las personas que se les dificulta dialogar con

desconocidos o exponer sus ideas. Muchas de las preguntas son

objetivas, brinda libertad para contestar las preguntas que se desee; todo

esto permite obtener la información deseada con facilidad.

García, Begoña (2010) define las ventajas:

- Rentabilidad, ya que permite obtener información diversa. - Fiabilidad, ya que al ser un proceso estructurado permite la replicación por parte de otros investigadores.

15

- Validez ecológica, ya que los resultados obtenidos son de fácil generalización. - Utilidad, ya que los datos obtenidos permiten un tratamiento riguroso de la información. (Pág. 2).

Desventajas de la Encuesta

Para la elaboración de proyectos muchos hacemos uso de la encuesta,

pero para ello es recomendable tener en cuenta ciertas desventajas que

suelen darse a la hora de hacer la aplicación de esta técnica de

investigación, pues hay que revisar una y otra vez la elaboración de las

preguntas, pues por un descuido pueden existir preguntas mal planteadas

o abiertas, lo cual dificultará sacar los porcentajes y llegar a un análisis

eficaz.

Navedo, Héctor (2012) expone:

- El entrevistador no controla la calidad de las respuestas. - Se necesita un diseño cuidadoso del cuestionario. - No son útiles las preguntas abiertas.

- Los que responden necesitan habilidades de lectura y escritura. (pág. 11)

La Entrevista

La Entrevista es una conversación que favorece la obtención de

información. Quien realiza la entrevista es el que dirige la conversación

hasta obtener la respuesta deseada.

Rodríguez Carolyn (2010) define:

“Es una sesión de preguntas y contestaciones estructuradas que no implica acusaciones de ninguna clase.” (Pág. 5).

16

Ventajas de la Entrevista

Las ventajas de la entrevista son innumerables, pues esta permite tener

contacto directo con la persona que nos proveerá de información, además

que conozcamos las expectativas que tiene frente a un tema determinado.

Urrea, Lisbey (2011) nos describe más:

-Evaluación más objetiva. -Fácil de administrar y evaluar. -El entrevistador tiene mayor flexibilidad. -El entrevistador puede explotar áreas que surgen. -Asegura la elaboración uniforme de las preguntas.

Desventajas de la Entrevista

La entrevista es de gran utilidad, pero como todo en la vida la entrevista

también tiene sus desventajas. Entre ellas está el ponerse de acuerdo con

la persona a entrevistar, también en ocasiones no hay la disposición.

Urrea, Lisbey (2011) nos dice:

-Costo de preparación. -Puede utilizarse negativamente el tiempo. -Puede recopilarse información extraña. -El análisis y la interpretación de los resultados pueden ser largos. -Toma tiempo extra recabar los hechos esenciales.

Escala de Likert

En muchas de las investigaciones se aplica la Escala de Likert, ya que

permite ser prácticos a la hora elaborar la medición de actitudes. Sus

ítems bien elaborados hacen que la técnica sea una de las más ágiles.

17

Sulbarán, Dimas (2009) expone:

La escala de Likert es una de las más utilizadas en la medición de actitudes. Surge como una alternativa que facilitará el procedimiento de elaboración que hasta ahora había sido desarrollado por Thurstone.

Ventajas de la Escala de Likert

Son diversas las ventajas que proporciona la escala de Likert, tanto es así

que es muy utilizada en las investigaciones. Entre sus ventajas está la de

simplificar la información lo cual permite eficiencia en la investigación.

Ureña, Paul (2014) expresa:

Es una escala fácil, rápida de construir y aplicar.

Es la preferida de casi todos los investigadores.

Organiza y simplifica la información.

Se pueden medir distintas clases de actitudes.

Se han reportado resultados confiables.

Desventajas de la Escala de Likert

La escala de Likert tiene sus desventajas, para lo cual debemos ser muy

cuidadosos en el momento de diseñar cada ítem. Se suele colocar el

mismo puntaje a opiniones diferentes, es decir se crea confusión.

Vazquez, Erika (2011) define:

La escala de Likert tiene un inconveniente relacionado con la comprensión de las frases evaluadas por el entrevistado: una afirmación puede ser desaprobada por motivos diversos. Si no se incluye una pregunta de respuesta abierta para conocer cuáles son las causas, se corre el riesgo de asignar los mismos puntajes a dos opiniones diferentes.

18

CAPÍTULO II

MARCO TEÓRICO

Antecedentes del estudio

Sobre el tema de maltrato intrafamiliar, bajo rendimiento escolar y

consecuencias del maltrato, existen muchos proyectos, pero el nuestro

está enfocado a las niñas del Hogar Calderón Ayluardo de la ciudad de

Guayaquil, el cual está ubicado en General Gómez entre Noguchi y

Coronel.

Las niñas del Hogar son de diferentes edades, de escasos recursos

económicos y no pueden ser atendidas en sus hogares, por lo que son

puestas al cuidado del internado, en el cual manifiestan carencia afectiva

y poco interés en los estudios, por lo que se diagnostica que esto se

debe a que vienen de familias donde se vive abandono y maltrato.

El ambiente familiar no apto ni adecuado para ellas ha despertado la

preocupación de los directivos del Hogar y de nosotras. De aquí surge

nuestro Proyecto. Para la investigación hemos establecido diferentes

parámetros en cuanto al Marco teórico del asunto y demás

fundamentaciones.

Fundamentación teórica

Esta investigación pretende demostrar los motivos que originan el maltrato

en las niñas y adolescentes y las consecuencias que podrían tener a corto

y largo plazo, ya que sabemos que en nuestra sociedad existen padres

que pretenden dar una buena educación a sus hijos, disciplinándolos de

una manera incorrecta o también en muchos casos, el padre no cumple

19

ningún propósito disciplinario, más bien, la “corrección” sirve de escape

para su propia ira y sentimientos de frustración y desdicha.

Algunas personas no saben las características de un maltrato, sea

psicológico, físico y abuso sexual y también las razones por las cuales los

padres maltratan a sus hijos. La mayoría de las personas no saben a

dónde recurrir para dar ayuda a un niño que ha sido maltratado y cómo se

le puede ayudar al padre agresor.

La familia.

La familia es la base fundamental de la sociedad pero muchas veces

también es el principal ente generador de violencia. Como tal, establece

canales de comunicación entre sus miembros, los protege de las

presiones exteriores y controla el flujo de información con el exterior,

siendo la meta conservar la unidad entre los miembros y la estabilidad del

sistema.

La familia es un sistema abierto desde el punto de vista sistémico y entre

sus miembros existen relaciones de dependencia emocional, económica,

ataduras jurídicas y/o afectivas que permiten el aislamiento y perpetuación

de la violencia. Paradójicamente es un espacio de amor y de violencia.

Debería ser el sitio más seguro pero puede transformarse en el más

inseguro.

Cada familia es única en su género, por lo que resulta muy difícil

clasificarla en un tipo familiar; sin embargo, en general las familias oscilan

entre las amalgamadas y desarticuladas, siendo éstas últimas las que

darán lugar a jóvenes con problemas relacionados con la conducta los

20

que proceden "de familias marginales o de aquellas donde todo sobra

menos la familia".

Entonces podemos dejar por sentado muy claramente que la familia es la

base para un buen comportamiento en el futuro del niño. Y que es

precisamente en el interior de la misma donde también se van formando

los seres más agresivos de la sociedad y con muchos problemas

psicológicos que a futuro tendremos por falta de atención y amor.

Características de las víctimas de violencia intrafamiliar.

Aunque muchos conocemos algunas de las características de las

personas que son víctima de violencia intrafamiliar es oportuno tener más

información sobre el tema, pues esto nos ayudará a actuar con eficacia

cuando nos enfrentemos a estas situaciones.

Se debe estar atentos en las expresiones del individuo, cuando

observemos que este no es organizado, no se esmera por su arreglo

personal, aparentemente no tiene buen gusto, le da igual cualquier cosa,

camina con su cabeza inclinada, se le ve desmotivado la mayor parte del

tiempo, habla con cierto pesimismo, todos se superan excepto él o ella;

entonces estamos ante un caso de baja autoestima. Esta situación es

provocada por diversos problemas que a diario afrontamos los seres

humanos. Uno de los problemas más relevantes es el maltrato y este

afecta más cuando viene de personas que son importantes en la vida del

ser humano, como es el caso de un familiar, de la pareja, del jefe del

trabajo, de un profesor.

Otra característica que observamos en una persona maltratada es

sentirse culpable. Se da el caso que a veces se está rodeado de personas

que además de ser maltratadores se lavan las manos diciendo que la

culpa de todo la tiene la persona que es su víctima, toman esta actitud

21

para evadir la responsabilidad de sus actos, manipulando de esta manera

al más indefenso.

En el peor de los casos la persona maltratada muchas veces cree

merecer el trato que recibe, cree que es normal ser agredido por cualquier

error, así sea el más mínimo.

Cuando encontremos personas que presentan estas actitudes debemos

tratar de ayudarlos y hacerles ver la realidad, pues lamentablemente son

víctimas de maltrato.

Linda, Kary (2008) dice:

“Baja Autoestima. Sufre sentimientos de culpa Acepta la responsabilidad de las agresiones.” (Pág. 2).

Características del agresor o agresora causantes de violencia

intrafamiliar

Es impactante ver como muchas personas tienen que soportar en lo

cotidiano diversos tipos de violencia intrafamiliar. Lamentablemente en

cada caso existe un agresor, que por situaciones de la vida es una

persona muy cercana, motivo por el cual el agresor abusa, pues sabe que

su familiar maltratado difícilmente lo va a denunciar. Esta persona muchas

veces cree que les hace un favor a las personas que maltrata por el

hecho de darles a sus hijos estudio, alimentación, vestido y por esta razón

se cree con derecho de gritarles, hacerlos quedar mal ante los demás,

hablar mal de ellos e incluso a maltratar también a sus amigos y a todos

los que quieran ayudarlos. Una característica bien definida que tiene el

agresor es creerse dueño de la persona que es su víctima sólo por el

hecho de que sea su esposa, sus hijos o sus hermanos menores. Se ve

poco, pero también, hay el caso de quienes maltratan a sus amigos por

22

haberles brindado ayuda económica, por haberles conseguido empleo o

porque su amigo no tiene iniciativa y él siempre lo auxilia. Es triste ver

como el agresor no quiere ver independiente a la persona que el maltrata,

quiere que dependa de él o ella. Si alguien quiere ayudar a su víctima la

atacan y hacen que el maltratado vea como un peligro a quien desea

sacarlo de esta situación.

Linda, Kary (2008) define:

“Los agresores creen que su compañera/o los aniquila emocionalmente.

La persona agresora logra autoafirmarse si se siente necesario, para lo cual refuerza la dependencia.

Han sido formados con aislamiento emocional” (Pág. 2).

Características de los hijos/as donde existe violencia doméstica.

Es de conocimiento de todos que cuando en un hogar existen problemas

graves, tales como la violencia los niños, es decir los hijos se ven muy

afectados. Por estas situaciones ellos manifiestan algunas características,

tales como dificultad en aprender, agresividad, nerviosismo exagerado

cuando se le llama la atención, ataque de llanto si se le dice que se va a

hablar con sus padres sobre su comportamiento, llora por cualquier

motivo, si pierde algún útil escolar se muestra muy afectado, a tal punto

de no querer ir a su casa. Con frecuencia suelen decir a la maestra que

quisieran vivir con ella, que ya no quieren vivir con sus padres. Suelen

rogar a sus tíos y abuelos que no los lleven con sus padres, pero cuando

sus familiares les preguntan porque no quieren volver a sus hogares no

quieren decir la razón y se muestran temerosos. También se puede

observar jóvenes inseguros, que en sus trabajos no rinden igual que los

demás, que no tiene relaciones estables con sus parejas y en muchos

casos prefieren padecer infidelidad que terminar una relación que no les

23

conviene. Lo que se ve algunas veces es que cuando forman una familia

se vuelven maltratadores con sus hijos.

Linda, Kary (2008) afirma:

“Apatía. Violencia. Dificultad para expresarse. Falta de seguridad personal. Pueden presentar síntomas de deficiencia mental. Dificultad para escoger en base a sus propios criterios.”

(Pág. 2).

Indicadores de Maltrato Emocional respecto al niño/a o joven.

Los que trabajamos con niños aprendemos a detectar al niño o al joven

que padece maltrato, que manifiesta cierto malestar, esto lo logramos

gracias a nuestra experiencia, pero cada día descubrimos que siempre

hay algo que aprender. Debemos poner mucha atención si vemos

menores que la mayor parte del tiempo pasan tristes, retraídos, sumisos,

ansiosos, tímidos, con malestar físico, esto parece ser normal, pero no es

así, detrás de estas actitudes hay maltrato. También hay casos en los que

el menor manifiesta abiertamente el maltrato del cual es víctima a través

de agresión hacia los demás, ya sea de forma física o mediante insultos,

además se suelen observar casos de irresponsabilidad en los estudios,

cierta vagancia, fugas y otros. Cuando observemos estas actitudes en los

niños y jóvenes debemos estar pendientes porque estamos tratando un

caso de maltrato y debemos acercarnos de inmediato al menor para

buscar la forma de remediar esta situación.

Arredondo, Valeria (1998) describe:

24

“Básicamente, los signos de maltrato emocional se pueden agrupar en dos formas de manifestación:

Internalización del niño/a de las conductas agresivas.

Externalización del niño/a de las conductas agresivas.” (Págs.82).

Indicadores de Maltrato Emocional respecto a los adultos cuidadores

(padres o tutores)

Muchas veces en lo cotidiano de nuestra labor social o educativa los que

hemos trabajado con niños, nos hemos impresionado al observar la actitud de

los adultos que los cuidan, pues por sus acciones, gestos y palabras dan la

impresión de ser las personas menos indicadas para estar cerca del menor.

Lamentablemente los niños no escogen esa realidad tan dura. Por diversas

circunstancias a muchos niños que les toca pasar el día con abuelos que no

les tienen paciencia, con tíos agresivos, con docentes que no tienen vocación o

con padres y madres inmaduros, quienes al no contar con oportunidades en la

vida se desquitan con sus hijos como si ellos tuvieran la culpa. En el peor de

los casos hay menores que deben pasar con la pareja de su padre o madre, de

quienes reciben maltrato en todos los sentidos. Esta realidad tan dura viven

bastantes niños en el mundo, quienes muchas veces se esfuerzan por ser

simpáticos para estas personas, logrando que estas personas los rechacen a

cada momento.

Arredondo, Valeria (1998) expone:

“_ Poco interés por las necesidades del niño/a. _Ridiculizar al niño/a, en privado o frente a los demás.

_Actitud de rechazo ante las demostraciones afectivas del niño/a. _Utilización de una disciplina inapropiada para la edad del niño/a _Realizar comparaciones del niño/a con otros niños/as.”

(Págs. 82).

25

Control de la ira

El ritmo de vida afecta nuestras relaciones interpersonales, pues por

diversos problemas y situaciones muchas veces nos enojamos con

facilidad y tratamos mal a los demás e incluso a quienes amamos. Todos

sabemos las cosas que nos irritan, por lo que deberíamos ir aprendiendo

día a día a controlarnos, evitar ciertas reacciones, alejarnos de esa

situación que en repetidas ocasiones provoca en nosotros no sólo el

enojo, sino también que nos exaltemos hasta llegar a la agresividad. A

diario vemos noticias penosas sobre peleas, muertes e incluso entre

amigos y miembros de una misma familia y todo porque en determinado

momento no se supo controlar la ira. Es lamentable cuando por no

controlar la ira se maltrata a otra persona indefensa, que no tiene

responsabilidad de lo que nos está pasando, es algo injusto, pero a veces

se está enceguecido de la ira que ni siquiera nos damos cuenta que

estamos lastimando a todo el que se nos cruza en ese momento.

Debemos hacer algo por mejorar esa actitud en nuestra vida, porque al

pasar el tiempo nos vamos a arrepentir porque es grade el daño que se

hace a los demás y a sí mismo por estos actos. Pensemos que si los

niños viven esta situación a diario, irán aprendiendo estas actitudes y la

violencia continuará. Porque aunque no lo queramos reconocer dejarse

llevar de la ira es ser violento y se estará siempre maltratando a alguien.

Aparicio, Trinidad (2010) define:

“Tanto la ira como la calma se aprenden. Por tanto, para conseguir el control de la ira es necesario aprender y practicar determinadas habilidades que nos ayudarán a conseguirlo.”

26

Maltrato Infantil

Son muchas las personas interesadas por el tema del maltrato infantil, ya

que es algo que lamentablemente está en nuestro entorno. Vivimos en

una sociedad que busca muchas cosas para vivir bien, otros para

sobrevivir, algunos para sobresalir y otros para perjudicar a los demás, en

conclusión vivimos en una sociedad que cada vez más vive al margen de

los valores humanos. En esa búsqueda de cosas que se desea tener se

va perdiendo lo esencial, los valores, entre esos valores que para muchos

casi no importan o les da igual está la familia. En ella están los seres más

importantes para todo ser humano. En esa familia están los hijos, los

niños, que con tanta ilusión un día quisimos tener, los cuales muchas

veces descuidamos por vivir ansiando cosas que aparentemente son más

importantes. Muchos por darles mejores cosas a sus hijos trabajan todo

el día y los dejan con otras personas, personas que muchas veces no

tienen un poquito de paciencia a los niños, no tienen calidad humana, les

da igual si el niño está bien o no. Es aquí cuando empieza un tipo de

maltrato. A veces el niño quejándose a sus padres es ignorado, hay niños

que exponen que son abusados y sus padres no les creen o no hacen

nada por cambiar la situación. Un caso aún más dramático es cuando el

propio padre abusa de sus hijos y la madre acepta esta situación porque

ese padre abusador es el único proveedor del hogar. Es impresionante

saber los diversos casos de maltrato infantil que a diario escuchamos.

Son innumerables los casos que se callan por temor.

Hidalgo Teresa (2009) afirma:

“El maltrato infantil hace alusión a cierto tipo de comportamiento maltratante que llegue o pueda poner en peligro la vida del niño niña o adolescente causando daño a su integridad física, psíquico o sexual; por parte de cualquier persona hasta sus padres incluyendo todo tipo de

27

medios utilizados para el maltrato considerando también el tiempo de recuperación de la víctima.” (Pág. 29).

Informe de Noticias Aliadas para Save the Children – Suecia (2003):

“Maltrato infantil: Las niñas y mujeres menores de 18 años son las principales víctimas del maltrato y la violencia; las mujeres lo son en más del 90% de casos de abuso sexual. Los principales agresores son varones (esposos, padres y/o parientes).” (Pág.7).

Tipos de Maltrato Infantil

En los hogares e instituciones se ve a menudo diversas prácticas de

maltrato infantil, los cuales a veces son considerados como algo normal.

Por eso es bueno que echemos un vistazo a estos actos que van en

contra de nuestros niños y niñas. No todos los niños tienen amor en sus

hogares, protección en sus escuelas, afecto de todos sus familiares. Hay

padres que proveen de todo a sus hijos pero son muy agresivos con ellos,

los castigan por todo y de todas las formas. Otro caso es el de los niños

que quedan bajo el cuidado de hermanos mayores, tíos u otros familiares

que los cuidan de mala gana y aprovechan la mínima oportunidad para

maltratarlos y hasta abusarlos sexualmente. Otros niños por conflictos

familiares, por diferencias entre adultos son tratados muy mal, sólo por el

hecho de ser hijo de tal persona. Qué pena, pero hay niños que son

maltratados por profesionales, como es el caso de los maestros de

escuela, que muchas veces trabajan con niños porque es el único trabajo

que consiguieron y a diario los maltratan de diversas formas. Todas estas

situaciones afectan a los niños física, psicológicamente y

emocionalmente.

Hidalgo, Teresa (2009) dice:

28

“Negligencia. Abuso Sexual Maltrato Físico Maltrato Social Explotación Sexual Maltrato Emocional Maltrato Institucional”

Indagando más sobre los tipos de maltrato encontramos definiciones

precisas sobre lo que implica cada uno.

Pérez, Esther (2010) define:

“Dentro del concepto “maltrato infantil” se establecen distintas categorías en función de diferentes variables: 1. Maltrato físico. 2. Negligencia y abandono físico. 3. Maltrato y abandono emocional. 4. Abuso Sexual.” (Pág. 4).

Comunidad Educativa

La comunidad educativa la conforman todos los estamentos que

conforman un establecimiento educativo, es decir; estudiantes, padres de

familia, docentes, personal administrativo, personal de mantenimiento,

personal médico, directivos y la vecindad cercana al centro de estudios.

Esta comunidad educativa es muy importante, pues es partícipe de todos

los proyectos educativos que se crean en Pro de los educandos. Cada

miembro de la comunidad educativa aporta de manera infinita en la

formación integral de los estudiantes, por eso es bueno valorar el rol que

desempeña cada uno y a la vez buscar estrategias que permitan siempre

que se trabaje en equipo, pues a diario resultan infinidad de situaciones

que si se miran sólo desde una óptica difícilmente se pueden resolver.

Cada miembro de la comunidad educativa debe estar siempre estar

presto a colaborar cuando se trate de hacer el bien a la institución

29

educativo y a los que ahí se educan, pues es mucho lo que ellos pueden

aportar y más que todo tienen conocimiento de la realidad educativa que

se vive en dicho lugar. Lamentablemente hay ocasiones en que no hay

colaboración, en que cuando hay que poner el hombro nadie quiere estar

ahí, en que sólo a la hora de criticar se está presente y también en los

momentos en que hay dinero de por medio, es decir a veces se está sólo

por interés o por conveniencia. Hay que tener claro que si se trabaja en

pro de los estudiantes y en equipo todos serán beneficiados.

Obando, Matilde (2005) dice:

“La comunidad educativa será entonces un proyecto participativo donde se suma el conjunto de comportamientos y conocimientos de un grupo social para generar proyectos de vida compartida y fortalecer la pedagogía como agente de creatividad, lúdica social y promoción de la dinámica social en el contexto escolar local, regional y nacional.” (Pág. 6).

Calidad Humana

La sociedad que ha crecido en el aspecto tecnológico, es grande todo lo

que la ciencia nos aporta cada día. Muchas cosas se hacen en menos

tiempo, en conclusión todo es mucho más práctico que antes. Pero hay

algo en lo que la sociedad se ha quedado estancada, se trata de las

relaciones humanas. A veces es común ver en lo cotidiano malos tratos,

agresividad, no tolerancia, burlas, e irrespeto. Y da mucho pesar cuando

las personas que poseen estas actitudes son personas bien preparadas,

profesionales, que se destacan en muchos aspectos. También es común

ver como una persona en un momento es amable, muestra calidad

humana y en otro momento tiene actitudes que hablan muy mal de ella, y

se ha analizado que sólo con quien le conviene se porta súper bien,

ejemplo con un jefe, con alguien que está en una situación económica

30

elevada, con alguien que le va a dar algo a cambio, pero con una persona

que no tiene nada que ofrecerle se porta de lo peor. En conclusión se

puede decir que vivimos en una sociedad que vive de intereses, de

conveniencias y que se mueve alrededor del beneficio que reciba. Qué

triste esta situación, que va a pasar con los que por el momento no

pueden dar nada a cambio o están pasando por su peor momento, será

que por ser así merecen ser maltratados, llevar la peor parte, será que no

tienen sentimientos, será que no merecen respeto, será que no sienten,

que son de piedra. Debemos cambiar de actitud, tratar bien a todos, así

no sea mi amigo, no sea de mi equipo, no sea de mi grupo, así sea

diferente a mí, así piense diferente, debemos dejar esas malas

costumbres de tratar mal a otro de aprovecharnos de la situación, de

fijarnos en lo que los otro hacen para perjudicarlos, de hacer el mal.

Castillo, Omar (2012) opina:

“La calidad humana consiste en la buena relación que

tengamos con las demás personas.”(Página Principal).

Influencia del ambiente familiar

Lo que cada ser humano vive a nivel familiar marca su vida para siempre,

ya sea para bien o para mal. Es por esto que debemos cuidar de cada

detalle que vivimos en nuestra familia. Es ilusión para muchos tener una

familia, tener hijos, una pareja estable, un empleo que nos permita vivir

dignamente. Pero a veces por los compromisos laborales y sociales

dejamos de aportar a nuestra familia, dejamos lo último para ella, el

tiempo que me sobra y muchas veces nada. Debemos pensar que todo lo

que hago por mi familia va a tener su recompensa, si me entrego a mi

familia en ella va a haber bienestar, los niños estarán bien cuidados, si

alguien está enfermo siempre va a estar bien atendido, si el hijo tiene un

31

problema siempre va a estar alguien que lo escuche, si alguien logró un

éxito van estar presentes para celebrar juntos. Es triste cuando esto no

pasa, cuando hay muchos miembros en una familia y a la vez no hay

nadie. Cuando quieres hablar con alguien y sabes que no puedes confiar,

cuando por un error eres juzgado, cuando eres considerado la oveja

negra de la familia. Cuando escuchas decir “todos estábamos bien hasta

que nació este” Es impresionante el dolor que una familia le puede causar

a una persona cuando esta carece de valores, cuando todos causan daño

y no hay por lo menos una persona que intervenga, que sea luz en ese

hogar. Pero que maravilloso cuando una familia es unida, cuando le

sucede algo a alguien y todos están ahí para arrimar el hombro, cuando

sientes que tu familia lo es todo. Eso hace que estando lejos quieras

volver, que pudiendo irte con tus amigos quieras regresar a casa. Que te

mueras por que llegue domingo para pasar con tu familia. Debemos

recordar que detrás de cada ser humano hay una familia, esa es la base

de muchas cosas ya sean positivas o negativas.

Lahoz, José (2014) expone:

El ambiente familiar influye de manera decisiva en nuestra personalidad. Las relaciones entre los miembros de la casa determinan valores, afectos, actitudes y modos de ser que el niño va asimilando desde que nace.

Talleres formativos para padres

Es de suma importancia para las familias que quienes cumplen el rol de

padres puedan participar en talleres formativos enfocados en ayudar a

superar las dificultades que normalmente se presentan en los diferentes

hogares. Bien por esos padres que dejan todo por participar en

programas, talleres, charlas y eventos para ser cada día mejores, para

32

ayudar a sus hijos o para representarlos. Ese tiempo es una gran

inversión, pues más adelante con el tiempo traerá muchos beneficios. El

sólo hecho de que un hijo sepa que su padre si asiste al colegio, a la

reunión o a dicho evento lo llena de satisfacción, se siente protegido, que

no está sólo, que es amado, que tiene familia. Serán muchas las

bendiciones que recibirá una familia cuando los padres asisten a talleres

de formación integral, pues tendrán más herramientas para seguir

adelante en la formación de sus hijos, sabrán cómo superar las

adversidades de la vida, qué hacer en determinado momento, con quien

compartir en un momento de dolor que haya en su hogar. Los talleres

formativos no son una pérdida de tiempo, es una forma de decir te amo a

tu familia.

Mora, Paola (2010) manifiesta:

El taller sostiene y fortalece las prácticas para crear una atmósfera en el hogar que facilite la capacidad del niño de llevar una vida de paz, felicidad, amor, armonía, disciplina y rectitud. Ayuda a despertar la conciencia de su propósito en la vida, al ponerse en contacto con su verdad interior.

La actitud negativa en los niños

Es preocupante ver a niños y niñas adoptar ciertas actitudes de

inconformidad todo el tiempo, nada les parece, están agresivos casi

siempre, hacen problema por todo, no valoran las cosas buenas, las que

les convienen y al contrario, les atraen las cosas que les llevan por mal

camino. A menudo estos niños si no analizan bien las cosas se hacen

coger fastidio de los demás e incluso de adultos. Es fácil juzgar a alguien

por su comportamiento, pero lo casi nadie hace es preguntarse el porqué

de dicha actitud, que estará afrontando esa persona para portarse así.

Casi siempre es porque algo anda mal en su hogar. Son pocos los que se

33

acercan al menor y procurar entablar una amistad, conversar y llegar a

ganarse la confianza a tal punto que el niño o la niña manifiesten los

motivos de su actitud. Cuando se logra conocer la situación real ahí sí se

puede hacer algo, hablar con sus padres o familiares, trabajar en

conjunto, el niño empieza a cambiar de forma increíble. Los que

trabajamos con niños cada vez que veamos esta situación deberíamos

preguntarnos que le sucede, que se puede hacer para cambiar esta

situación, de seguro que si nos atrevemos a conversar con el niño, a

acercarnos a ellos lograremos ayudar bastante, todo está en mirar más

allá y querer buscar una solución. El cambio será grande y gratificante,

ese niño o esos niños volverán a sonreír y a dar lo mejor de ellos.

Ireland Kay (2013) nos dice:

Un niño con una mala actitud afecta más que sólo a sus propias reacciones ante diferentes situaciones. Su mala actitud involucra a todo el mundo, agriando experiencias y haciendo que las interacciones del día a día sean difíciles. Un niño negativo es raramente negativo sin causa; su negatividad es a menudo el resultado de otros problemas en su vida.

Fundamentación psicológica

Los niños van aprendiendo a ser agresivos porque solo han recibido

agresividad y de esa manera van creciendo con falta de amor de

comprensión y con una visión hacia su futuro de un panorama negro y

desalentador. Guardando y acrecentando rencores que en su

adolescencia serán transmitidos de diferentes maneras.

34

Características del desarrollo psicológico de los adolescentes

Los adolescentes manifiestan lo que han vivido desde su infancia. Es una

etapa donde las personas se muestran vulnerables y aunque parezca

difícil poder ayudarlos no es imposible. Es bueno estar atentos a los

aspectos más relevantes de esta etapa.

Aspectos cognitivos

El adolescente se manifiesta de forma diferente a cuando estaba más

pequeño con relación a su conocimiento, pues él sigue con el deseo de

saber más cosas, de aprender y como desea independizarse él empieza a

buscar por su propia cuenta la manera de llegar al conocimiento. Por su

inexperiencia él no reflexiona si buscó a la persona correcta para que le

explique algo, él lo que desea es conocer, es tener de que hablar con sus

amigos, es ser aceptado por el grupo. En esta etapa el adolescente busca

saber por sí mismo, ya no pregunta todo a sus padres.

Álvarez, Juana (2010) expresó:

“Desde el punto de vista cognitivo, se producen cambios intelectuales. La teoría genética de Piaget determina que la adolescencia, a partir de los doce años, se adquiere y se consolida el pensamiento de carácter abstracto, que es aquel que trabaja con operaciones lógico-formales y que permite la resolución de problemas complejos.” (Pág. 1).

Aspectos físicos y motrices

En los preadolescentes y adolescentes se puede observar grandes

cambios físicos y también muchas habilidades motrices.

Lamentablemente hay algunos que presentan dificultades y esto puede

35

traer consecuencias en el desarrollo normal de su autoestima, llegando a

afectarla, por lo que los adultos que les rodeamos debemos

acompañarles y estar alertas para ayudarles a superar diversas

situaciones. Que ellos vean que no están solos y sobretodo que sientan

que son comprendidos.

Ramón, Irene (2012) expone:

“La dimensión psicosocial es un aspecto fundamental en esta etapa tan crítica del desarrollo. Es por ello que en este apartado se encuentren estudios que relacionen y analicen la influencia del desarrollo de la coordinación motriz sobre aspectos de la personalidad como la autoestima, autopercepción y ansiedad, así como el apoyo social.” (Pág. 4).

Aspectos afectivos

En toda edad es de suma importancia el aspecto afectivo, pero hay que

destacar que en la adolescencia este aspecto es fundamental, ya que se

es muy sensible en esta etapa y no hay nada mejor que una buena dosis

de afecto. Lo crítico es cuando el adolescente no cuenta con el afecto de

quienes lo rodean, específicamente si le falta el afecto de sus padres. Lo

penoso es cuando empiezan a buscar afecto de una forma desenfrenada

en personas que no los van a valorar y que finalmente los van a lastimar

con el rechazo y la indiferencia.

Álvarez, Juana (2010) indica:

“Desde el punto de vista afectivo, en esta edad se produce una integración social más fuerte en el grupo de compañeros, comenzando a su vez el proceso de emancipación familiar.” (Pág. 4).

36

Aspectos sociales

La influencia social es significativa para toda persona, pero en la

adolescencia esta ocupa un lugar extremadamente importante, tanto es

así que el adolescente se deja absorber por su entorno, muchas veces sin

reflexionar si lo que hace es positivo o negativo.

Álvarez, Juana (2010) manifiesta:

“En la adolescencia, los espacios donde son posibles los intercambios e interacciones sociales se expanden de manera extraordinaria, mientras, por otra parte se debilita mucho la referencia a la familia, en el proceso de adquisición de su autonomía personal.” (Pág. 4).

Fundamentación sociológica

Incidencia del ambiente familiar en los niños.

La familia nos enseña a vivir en sociedad, es allí donde aprendemos

como interactuar con los demás. He ahí la importancia de que en cada

hogar existan bases positivas, que favorezcan el buen vivir. Da pesar

cuando hay hogares destruidos, donde se viven antivalores, donde hay

irrespeto, intolerancia, malos ejemplos, agresiones, indiferencia. Parece

increíble, pero todo esto influye bastante de forma negativa en la vida de

cada menor que vive esta realidad.

Gambarte, Pierina (2012) define:

“La familia es una muestra representativa de la sociedad, dada por la diversidad de sus miembros que la integran, es allí donde aprendemos los prototipos de nuestros vínculos: subordinación, complementariedad, reciprocidad, etc., con los innumerables matices afectivos (positivos y negativos) que los colorean.” (Pág. 8).

37

Violencia Intrafamiliar

La violencia se ha convertido en una característica de nuestra sociedad.

Ella habita de forma callada en diversos lugares y aunque muchas veces

pasa desapercibida es importante poner atención cuando está presente

para poder contrarrestarla a tiempo, es decir analizar qué actos la

producen. Son muchos los hogares donde se vive violencia a diario, es

lamentable sobre todo por los niños, quienes receptan todo lo que les

rodea. Ellos deberían crecer en un hogar lleno de amor y paz para

desarrollarse integralmente.

Gambarte, Pierina (2012) dice:

“Hablar de violencia es hablar de un sector que domina y otro

que es dominado ejerciendo un “poder” sobre ellos.” (Pág. 6).

Niños que permanecen en internados

La situación social que viven muchas familias no es la mejor, es por eso

que algunas de ellas se ven obligadas a llevar a sus niños a internados.

Aunque en ciertas ocasiones le excusa es la economía, en su mayoría es

debido a la carencia de valores que hay en el interior de sus hogares, es

decir se presentan casos de abusos, maltratos, adicciones y otros.

Guzmán, Juan (2013) expresa:

Es necesario precisar que los menores de los que se habla en este reportaje han sido víctimas de algún tipo de maltrato en sus familias y no pueden vivir con ellas. Son niños que han sido abandonados o abusados sexualmente o golpeados; o sus padres consumen drogas. (Pág.2).

38

Fundamentación pedagógica

La familia participe en la formación integral de su hijo

La familia tiene un lugar muy importante en la formación de la

personalidad de sus hijos. También hace todo lo posible para que sus

hijos aprovechen al máximo sus estudios. Da mucho dolor cuando por la

situación familiar de los estudiantes bloquea su aprendizaje.

Ramírez, Beatriz (2010) afirma:

La familia como célula básica de la sociedad se afianza y robustece al aumentar su nivel cultural técnico, se va creando las condiciones necesarias para que ella pueda educar a sus hijos en un ambiente cultural superior y cumpla con la función que le ha sido asignado.

Prevención de la violencia desde la Pedagogía

El panorama en nuestra sociedad se ve muy oscuro; observamos cómo

crece la violencia, como los antivalores se fortalecen e incluso en adultos,

quienes deberíamos ser un apoyo en la formación de los niños y jóvenes.

Las adicciones y la delincuencia han tomado fuerza y las familias cada

vez más se muestran débiles. Para esto los entes educativos debemos

ofrecer programas de prevención de delitos y adicciones, sería bueno

considerar este tema entre los proyectos de aula que en la planificación

se nos pide a los docentes.

Pérez, Jenny (2008) expone:

39

Programa para prevenir el delito y las adicciones

Talleres para padres sobre la prevención y el manejo de adicciones, de violencia y de abuso sexual.

Capacitación a educadores sobre la prevención y el manejo de la violencia y de las adicciones.

Investigación aplicada sobre drogadicción, y encuesta a estudiantes.

Programa radiofónico «Ombligos al sol», dirigido a adolescentes, por otros jóvenes, en la que se ofrece educación sexual y prevención de las adicciones.

Fundamentación Legal

En la Nueva Constitución Política del Ecuador se establece los derechos

de los niños y la protección que se les da. A continuación se presentan

los artículos relacionados al tema del proyecto.

Constitución Política de la República del Ecuador Actual Derechos de protección

Art. 50.- Derecho a la integridad personal.- Los niños, niñas y adolescentes tienen derecho a que se respete su integridad personal, física, psicológica, cultural, afectiva y sexual.

Art. 51.- Derecho a la libertad personal, dignidad, reputación, honor e imagen.- Los niños, niñas y adolescentes tienen derecho a que se respete:

a) Su libertad, sin más limitaciones que las establecidas en la ley. b) Su dignidad, autoestima, honra, reputación e imagen propia. c) Deberá proporcionárseles relaciones de calidez y buen trato

fundamentadas en el reconocimiento de su dignidad.

Art. 52.- Prohibiciones relacionadas con el derecho a la dignidad e imagen. Se prohíbe:

1. La participación de niños, niñas y adolescentes en programas, mensajes publicitarios, en producciones de contenido pornográfico y en espectáculos inadecuados para su edad;

40

2. La utilización de niños y niñas o adolescentes en programas o espectáculos de proselitismo político o religioso;

3. La publicación o exhibición de noticias, reportajes, crónicas,

historias de vida o cualquiera otra expresión periodística con imagen o nombres propios de niños, niñas o adolescentes que han sido víctimas de maltrato o abuso;

4. La publicación o exhibición de imágenes y grabaciones o

referencias escritas que permitan la identificación o individualización de un niño, niña o adolescente que ha sido víctima de maltrato, abuso sexual o infracción penal.

5. La publicación del nombre, así como de la imagen de los

menores acusados o sentenciados por delitos o faltas. Art. 53.- Derecho a la privacidad y a la inviolabilidad del hogar y las formas de comunicación.- Sin perjuicio de la natural vigilancia de los padres y maestros, los niños, niñas y adolescentes tienen derecho a que se respete la intimidad de su vida privada y familiar; y la privacidad e inviolabilidad de su domicilio, correspondencia y comunicaciones telefónicas y electrónicas.

Art. 54.- Derecho a la reserva de la información sobre antecedentes penales.- Los adolescentes que hayan sido investigados, sometidos a proceso, privados de su libertad o a quienes se haya aplicado una medida socio-educativa, con motivo de una infracción penal, tienen derecho a que no se hagan públicos sus antecedentes policiales o judiciales y a que se respete la reserva de la información procesal.

Art. 55.- Derecho de los niños, niñas y adolescentes con discapacidades o necesidades especiales.- Además de los derechos y garantías generales que la ley contempla a favor de los niños, niñas y adolescentes, aquellos que tengan alguna discapacidad o necesidad especial gozarán de los derechos que sean necesarios para el desarrollo integral de su personalidad. Art. 56.- Derecho de los hijos de las personas privadas de libertad.- Los niños; niñas y adolescentes que no gocen de su medio familiar por encontrarse uno o ambos progenitores privados de su libertad, deberán recibir protección y asistencia especiales del Estado, fuera de los centros de rehabilitación, mediante modalidades de atención que aseguren su derecho a la convivencia familiar y comunitaria y a las relaciones personales. Art. 57.- Derecho a protección especial en casos de desastres y conflictos armados.- Los niños, niñas y adolescentes tienen derecho a protección

41

especial en casos de desastres naturales y de conflictos armados internos o internacionales Art. 58.- Derecho de los niños, niñas y adolescentes refugiados.- Los niños, niñas y adolescentes que soliciten o a quienes se les haya concedido el estatuto de refugiado, tienen derecho a recibir protección humanitaria y la asistencia necesaria para el pleno disfrute de sus derechos.

Código de la niñez y adolescencia

Los niños y niñas tienen derechos y responsabilidades por los que el

gobierno vela. Nosotros los adultos, padres de familia, docentes,

autoridades, funcionarios de instituciones que protegen a los niños,

debemos estar pendientes de que la Ley se cumpla en su totalidad. Los

artículos han sido redactados partiendo de las diversas realidades que

ellos afrontan. Los artículos que hemos tomado fueron considerados

pensando en el tema de nuestro proyecto.

De la Protección contra el maltrato, abuso, explotación sexual. Tráfico y pérdida de niños, niñas y adolescentes.

Art. 67.- Concepto de maltrato.-Se entiende por maltrato toda conducta, de acción u omisión, que provoque o pueda provocar daño a la integridad o salud física, psicológica o sexual de un niño, niña o adolescente, por parte de cualquier persona, incluidos sus progenitores, otros parientes, educadores y personas a cargo de su cuidado; cualesquiera sean el medio utilizado para el efecto, sus consecuencias y el tiempo necesario para la recuperación de la víctima.

Art. 68.- Concepto de abuso sexual.- Sin perjuicio de lo que dispone el Código Penal sobre la materia, para los efectos del presente Código constituye abuso sexual todo contacto físico, sugerencia de naturaleza sexual, a los que se somete un niño, niña o adolescente, aun con su aparente consentimiento, mediante seducción, chantaje, intimidación, engaños, amenazas, o cualquier otro medio. Art. 69.- Concepto de explotación sexual.- Constituyen explotación sexual la prostitución y la pornografía infantil. Prostitución infantil es la utilización de un niño, niña o adolescente en actividades sexuales a cambio de remuneración o de cualquier otra retribución.

42

Art. 70.- Concepto de tráfico de niños.- Se entiende por tráfico de niños, niñas o adolescentes, su sustracción, traslado o retención, dentro o fuera del país y por cualquier medio, con el propósito de utilizarlos en la prostitución, explotación sexual o laboral, pornografía, narcotráfico, tráfico de órganos, servidumbre, adopciones ilegales u otras actividades ilícitas. Art. 71.- Concepto de pérdida de niños, niñas o adolescentes.- Para efectos de este Código, se considera pérdida de niños, niñas o adolescentes, su ausencia voluntaria o involuntaria del hogar, establecimiento educativo u otro lugar en el que se supone deben permanecer, sin el conocimiento de sus progenitores o responsables de su cuidado. Art. 72.- Personas obligadas a denunciar.- Las personas que por su profesión u oficio tengan conocimiento de un hecho que presente características propias de maltrato, abuso y explotación sexual, tráfico o pérdida de que hubiere sido víctima un niño, niña o adolescente, deberán denunciarlo dentro de las veinticuatro horas siguientes de dicho conocimiento ante cualquiera de los fiscales, autoridades judiciales o administrativas competentes.

Cuadro No. 3

OPERACIONALIZACIÓN DE LAS VARIABLES

VARIABLES DIMENSIONES INDICADORES

1.- Variable Independiente Ambiente familiar

Castigos Físicos Castigos Psicológicos

Castigos Físicos

Agresión verbal

Agresión sexual

Carencia de afecto

2.- Variable Dependiente 1 La actitud de las niñas.

Ámbito Personal Ámbito Social

Agresividad

Bajas calificaciones

Depresión

Estrés

2.- Variable Dependiente 2 Diseño de talleres formativos a la comunidad beneficiaria para crecer en calidad humana.

- - - Planificar -

- Organizar material de apoyo

Talleres Formativos:

Calidad Humana.

Ambiente familiar

Comunidad beneficiaria

Actitud de las niñas

43

Glosario de términos

Abuso: Delito consistente en la realización de actos

atentatorios contra una persona.

Actitud: Disposición de ánimo manifestada de algún modo.

Adolescencia: Edad que sucede a la niñez y que transcurre desde

la pubertad hasta el completo desarrollo del

organismo.

Afecto: Cada una de las pasiones del ánimo, como la ira, el

amor, el odio y especialmente el amor o el

cariño.

Agresión: Acto contrario al derecho de otra persona.

Ansiedad: Estado de agitación, inquietud o zozobra del ánimo.

Apoyo: Protección, auxilio o favor.

Autoestima: Valoración generalmente positiva de sí mismo.

Beca: Ayuda económica que recibe un estudiante,

investigador, artista, etc., para realizar su

actividad.

Carencia: Falta o privación de algo.

44

Delincuencia: Conjunto de delitos, ya en general o ya referidos a

un país, época o especialidad en ellos.

Depresión: Síndrome caracterizado por una tristeza profunda y

por la inhibición de las funciones psíquicas, a

veces con trastornos neurovegetativos.

Derechos: Conjunto de leyes y reglas que rigen las relaciones

entre los hombres y a las que están sometidos

todos los ciudadanos.

Desarrollo: Evolución progresiva de los niveles de vida.

Disfuncional: Desarreglo en el funcionamiento de algo o en la

función que le corresponde.

Divorcio: Separar, apartar personas que vivían en estrecha

relación, o cosas que estaban o debían estar

juntas.

Estrés: Tensión provocada por situaciones agobiantes que

originan reacciones psicosomáticas o trastornos

psicológicos a veces graves.

Familia: Grupo de personas emparentadas entre sí que

viven junta.

Hogar: Familia, grupo de personas emparentadas que

viven juntas.

45

Jóvenes: Que aún no ha llegado a la madurez.

Maltrato: Tratar mal a alguien de palabra u obra.

Protección: Sistema legal que garantiza la confidencialidad de

los datos personales en poder de las

administraciones públicas u otras organizaciones.

Taller: Lugar en que se trabaja una obra de manos.

Valores: Persona que posee o a la que se le atribuyen

cualidades positivas para desarrollar una

determinada actividad.

Violencia: Acción violenta o contra el natural modo de

proceder.

46

CAPÍTULO III

METODOLOGÍA

RESULTADOS Y DISCUSIÓN

Este capítulo presenta los resultados que surgieron a partir de la

aplicación de la encuesta que se realizó a las internas del Hogar Calderón

Ayluardo. Podremos observar las preguntas, los cuadros, los gráficos y el

análisis en el que se describe cada uno de los porcentajes.

El propósito de la encuesta es recoger la información necesaria, que nos

ayuda a analizar el ambiente familiar que rodea a cada una de las niñas

que hacen parte del Hogar Calderón Ayluardo y así poder interpretar el

porqué de las actitudes que ellas manifiestan y a la vez diseñar la

propuesta que resolverá estas situaciones.

Las niñas encuestadas tienen entre 8 y 17 años de edad. La prueba se

hizo aleatoriamente, dando un resultado de 72 internas encuestadas.

Las estudiantes que se encuestó cursan desde Segundo hasta Séptimo

Grado de Educación General Básica.

La encuesta realizada a las niñas es práctica, ella contiene 11 preguntas.

En cada pregunta la estudiante debe elegir una de las opciones, la que

considere apropiada.

47

Análisis e interpretación de resultados de la encuesta

1. ¿Usted vive en casa con...?

Cuadro No. 4

Fuente: Encuesta de las niñas del Hogar Calderón Ayluardo Elaborado: Tnlg. Carmen Figueroa Pinela / Tnlg. Jaqueline Matapuncho Benalcázar

Gráfico No. 1

Fuente: Encuesta de las niñas del Hogar Calderón Ayluardo Elaborado: Tnlg. Carmen Figueroa Pinela / Tnlg. Jaqueline Matapuncho Benalcázar

Análisis: El 32% de las encuestadas vive con sus padres papá y mamá,

mientras que el 26% vive solo con la mamá. Un 17% vive con el papá,

mamá y hermanos y entre el 8% y el 7% vive con el papá, abuelos u otro

familiar.

48

2. ¿Usted por qué estudia?

Cuadro No. 5

Fuente: Encuesta de las niñas del Hogar Calderón Ayluardo Elaborado: Tnlg. Carmen Figueroa Pinela / Tnlg. Jaqueline Matapuncho Benalcázar

Gráfico No. 2

Fuente: Encuesta de las niñas del Hogar Calderón Ayluardo Elaborado: Tnlg. Carmen Figueroa Pinela / Tnlg. Jaqueline Matapuncho Benalcázar

Análisis: El 51% de las encuestadas respondió que estudia porque le

gusta, mientras que un 35% estudia porque le exigen y un 14% estudia

porque sabe que le conviene.

49

3. ¿Por qué asiste al Hogar Calderón Ayluardo?

Cuadro No. 6

Fuente: Encuesta de las niñas del Hogar Calderón Ayluardo Elaborado: Tnlg. Carmen Figueroa Pinela / Tnlg. Jaqueline Matapuncho Benalcázar

Gráfico No. 3

Fuente: Encuesta de las niñas del Hogar Calderón Ayluardo Elaborado: Tnlg. Carmen Figueroa Pinela / Tnlg. Jaqueline Matapuncho Benalcázar

Análisis: El 74% de las niñas encuestadas respondieron que asisten al

Hogar Calderón porque les gusta, mientras que un 14% porque le

conviene y un 13% porque le exigen.

50

4. ¿Sus padres están contentos con el Hogar que la acoge a

usted?

Cuadro No. 7

Fuente: Encuesta de las niñas del Hogar Calderón Ayluardo Elaborado: Tnlg. Carmen Figueroa Pinela / Tnlg. Jaqueline Matapuncho Benalcázar

Gráfico No. 4

Fuente: Encuesta de las niñas del Hogar Calderón Ayluardo

Elaborado: Tnlg. Carmen Figueroa Pinela / Tnlg. Jaqueline Matapuncho Benalcázar

Análisis: El 93% de las encuestadas respondieron que sus padres están

contentos con el Hogar Calderón, mientras sólo un 7% no lo están.

51

5. ¿Usted tiene algún familiar fallecido?

Cuadro No. 8

Fuente: Encuesta de las niñas del Hogar Calderón Ayluardo

Elaborado: Tnlg. Carmen Figueroa Pinela / Tnlg. Jaqueline Matapuncho Benalcázar

Gráfico No. 5

Fuente: Encuesta de las niñas del Hogar Calderón Ayluardo

Elaborado: Tnlg. Carmen Figueroa Pinela / Tnlg. Jaqueline Matapuncho Benalcázar

Análisis: El 54% de las internas indicó que no tiene familiar fallecido. El

17% tienen fallecidos a sus abuelos. El 8% a su mamá, el 7% a su papá,

entre el 6% y menos a algún otro familiar.

52

6. ¿Usted cómo se siente cuando regresa a casa?

Cuadro No. 9

Fuente: Encuesta de las niñas del Hogar Calderón Ayluardo Elaborado: Tnlg. Carmen Figueroa Pinela / Tnlg. Jaqueline Matapuncho Benalcázar

Gráfico No. 6

Fuente: Encuesta de las niñas del Hogar Calderón Ayluardo Elaborado: Tnlg. Carmen Figueroa Pinela / Tnlg. Jaqueline Matapuncho Benalcázar

Análisis: El 31% de las niñas indicó que les gusta regresar a casa por su

familia. El 21% sólo le gusta. El 14% les gusta por su mamá. El 10% se

siente feliz en su casa. El 4% les gusta porque le dan cariño y por la

televisión. El 3% les gusta por sus hermanos. El 1% les gusta por varios

motivos.

53

7. ¿Qué cosas le gustaría que mejoren en su familia?

Cuadro No. 10

Fuente: Encuesta de las niñas del Hogar Calderón Ayluardo Elaborado: Tnlg. Carmen Figueroa Pinela / Tnlg. Jaqueline Matapuncho Benalcázar

Gráfico No. 7

Fuente: Encuesta de las niñas del Hogar Calderón Ayluardo

Elaborado: Tnlg. Carmen Figueroa Pinela / Tnlg. Jaqueline Matapuncho Benalcázar

Análisis: El 18% de las encuestadas indicó que no desean que su familia

mejore en nada. El 13% en la comunicación. El 8% que haya más amor.

El 6% que sus hermanos cambien. El 6% que la mamá cambie. El 4% que

la mamá siga feliz. El 4% que la mamá tenga empleo. Un 4% que haya

confianza. El 3% que sean unidos, que la abuela se cure, que el papá le

compre lo que necesita. El 1% dejó en blanco, no sabe etc.

54

8. ¿Qué cosas le gustaría que mejoren en el Hogar Calderón?

Cuadro No. 11

Fuente: Encuesta de las niñas del Hogar Calderón Ayluardo

Elaborado: Tnlg. Carmen Figueroa Pinela / Tnlg. Jaqueline Matapuncho Benalcázar

Gráfico No. 8

Fuente: Encuesta de las niñas del Hogar Calderón Ayluardo

Elaborado: Tnlg. Carmen Figueroa Pinela / Tnlg. Jaqueline Matapuncho Benalcázar

Análisis: El 24% de las niñas les gusta como es el Hogar calderón. Un

24% quiere que mejore la comida. El 21% que haya internet. El 14% que

haya más compañerismo. El 10% que hayan actividades recreativas y un

8% más cariño de las maestras.

55

9. ¿Usted qué tiempo asiste al Hogar Calderón?

Cuadro No. 12

Fuente: Encuesta de las niñas del Hogar Calderón Ayluardo Elaborado: Tnlg. Carmen Figueroa Pinela / Tnlg. Jaqueline Matapuncho Benalcázar

Gráfico No. 9

Fuente: Encuesta de las niñas del Hogar Calderón Ayluardo

Elaborado: Tnlg. Carmen Figueroa Pinela / Tnlg. Jaqueline Matapuncho Benalcázar

Análisis: El 89% de las encuestadas asiste al internado desde el domingo

hasta el viernes pasando en su casa el día sábado, mientras sólo un 11%

pasa de domingo a domingo no va a su casa ningún día de la semana.

56

10. Usted cuando tiene vacaciones ¿Dónde le gusta quedarse?

Cuadro No. 13

Fuente: Encuesta de las niñas del Hogar Calderón Ayluardo

Elaborado: Tnlg. Carmen Figueroa Pinela / Tnlg. Jaqueline Matapuncho Benalcázar

Gráfico No. 10

Fuente: Encuesta de las niñas del Hogar Calderón Ayluardo

Elaborado: Tnlg. Carmen Figueroa Pinela / Tnlg. Jaqueline Matapuncho Benalcázar

Análisis: El 96% de las internas indicó que en vacaciones les gusta

quedarse en casa, mientras que sólo un 4% en el Hogar Calderón.

57

11. ¿Usted considera que la familia es lo más bello que Dios le ha

dado?

Cuadro No. 14

Fuente: Encuesta de las niñas del Hogar Calderón Ayluardo

Elaborado: Tnlg. Carmen Figueroa Pinela / Tnlg. Jaqueline Matapuncho Benalcázar

Gráfico No. 11

Fuente: Encuesta de las niñas del Hogar Calderón Ayluardo Elaborado: Tnlg. Carmen Figueroa Pinela / Tnlg. Jaqueline Matapuncho Benalcázar

Análisis: El 79% si ama a la familia, mientras que el 7% no le gusta estar

en casa. Un 7% no porque falta comunicación y un 7% no porque no

conoce al papá

58

CAPITULO IV

LA PROPUESTA

Título de la Propuesta

“Diseño de talleres formativos a la comunidad beneficiaria para crecer en

calidad humana en el año 2014"

Justificación

La investigación trata sobre el ambiente familiar que viven los niños. Si los

niños observan violencia en el hogar son propensos a tener problemas

emocionales y de comportamiento. Para ayudar en esta situación surge

como propuesta el diseño de talleres de formación dirigidos a los padres

de familia del Hogar Calderón Ayluardo, propuesta que generará cambio.

Objetivos

Objetivo general

Contrarrestar la violencia intrafamiliar que repercute en la actitud de las

niñas del Hogar Calderón a través del compartir con sus padres en cada

uno de los talleres, los cuales están basados en valores humanos, para

que ellos sean los portadores de tales beneficios.

Objetivos específicos

Despertar el interés de los padres de familias en la problemática

que presente cada niña tanto en sus estudios como en su

comportamiento.

59

Compartir con otros padres que comparten la misma situación.

Encontrar posibles soluciones a la situación que vive cada uno en

sus hogares.

Lograr que cada uno descubra el potencial que posee y que por

los afanes de la vida lo tiene guardado.

Factibilidad de su aplicación

El tema del ambiente familiar es amplio y los más afectados para bien o

para mal son los niños. La propuesta presenta talleres formativos, que

están bien estructurados porque contienen temas de interés y se basan

en las necesidades que presentan las niñas. Los talleres poseen

didáctica, por lo que resultarán dinámicos y entretenidos para quienes

asistan. Por esto la propuesta tiene factibilidad.

Importancia

El hecho de que existan niñas maltratadas por su familia preocupa a

autoridades, ministerios y organizaciones que se preocupan por el futuro

de las niñas del Hogar Calderón. La presente propuesta es importante

porque con los talleres formativos se pretende beneficiar a la comunidad

en forma general y de manera directa las niñas del Hogar Calderón.

Ubicación Sectorial y Física.

El Hogar Calderón Ayluardo que pertenece a la Junta de Beneficencia de

Guayaquil está ubicada en las calles General José A. Gómez 601, en la

ciudad de Guayaquil y su número de Teléfono:(04) 244-9954.

60

Imagen No. 1

Fachada del Hogar Calderón Ayluardo

Fuente: http://flickr.com/

Imagen No. 2

Mapa Satelital del Hogar Calderón Ayluardo

Fuente: http:// www.googlemaps/

61

DESCRIPCIÓN DE LA PROPUESTA

La propuesta se titula “Talleres Formativos a la Comunidad beneficiaria

para crecer en calidad humana”.

Los talleres están planificados para ser impartidos a los padres de familia

de las internas del Hogar Calderón Ayluardo. El lugar apropiado para

desarrollar cada taller es el Auditorio de la Institución, pues este es

amplio, cómodo, ventilado y está bien equipado con sillas y audio. La

propuesta está elaborada en una guía muy atractiva, la cual inicia con un

diseño gráfico que muestra lo que se pretende erradicar con los talleres,

la violencia.

A continuación está el índice indicando el contenido de la guía, también

está la introducción, la que nos induce a la lectura y aplicación de los

talleres. Para los facilitadores, encargados de ejecutar la propuesta está

una guía para el desarrollo de los talleres, la que es portadora de algunos

consejos prácticos que serán de gran ayuda. Cada taller cuenta con un

cuadro que describe el tema, el valor a fortalecer, los objetivos y

estrategias. Seguidamente está el Marco teórico que describe lo

importancia del taller y a la vez parte de la realidad que vive la sociedad.

Cada taller inicia con una reflexión que contiene un vídeo o una canción

según la temática.

Se describe detalladamente la dinámica del taller, la cual se proyecta a

concienciar a cada participante sobre la situación existente y a la vez a

buscar un cambio con urgencia para bien de las personas que se ama.

Finalmente están los materiales a usar en cada taller y una evaluación

para los participantes.

62

63

ÍNDICE

Índice

Introducción

Guía para el desarrollo de todos los talleres.

Taller N. 1 Si acepto mi historia será feliz.

Taller N. 2 Es bueno reconocer mis errores.

Taller N. 3 Padres transmisores de valores.

Taller N. 4 El verdadero valor de la sexualidad.

Taller N. 5 Creando ambientes de comunicación.

Taller N. 6 Viviendo en el amor.

Referencias Bibliográficas

63

64

65

66

71

76

81

87

92

106

64

INTRODUCCIÓN

Vivimos en una sociedad que se lamenta por las actitudes que poseen los

niños y jóvenes, es común escuchar a padres que sienten que sus hijos

hacen lo que quieren, que no los respetan y que a diario les exigen los

lujos que sus compañeros y amigos tienen. Muchos adolescentes llegan a

sentirse menos que los demás por el hecho de no tener ciertas

comodidades. Esta situación afecta la armonía familiar e induce a que los

jóvenes se desvíen de camino. Y si a esto le sumamos una alta dosis de

violencia que hay en nuestro entorno podríamos decir que las familias

están desamparadas. Analizando esta situación que está muy relacionada

a la realidad que viven las niñas del Hogar Calderón hemos diseñado

nuestra propuesta.

La propuesta está estructurada en tres ejes temáticos, cada eje

comprende una etapa, es decir, el proceso que seguirán los talleres.

Estas etapas contiene dos talleres, por lo tanto nuestra propuesta está

conformada por seis talleres, los mismos que se realizarán cada dos

meses aproximadamente.

Al asistir a los talleres cada padre de familia podrá descubrir por sí mismo

sus fortalezas como ser humano y como cabeza de hogar, obtendrá

estrategias para afrontar diversas situaciones que se presentan cada día,

también conocerá algunas de sus actitudes que de pronto no le permitían

alcanzar las metas que a lo largo de su vida se había propuesto.

Los participantes se sentirán motivados a superarse y a brindar

estabilidad a su familia, lo cual aportará positivamente en la formación de

sus hijos. Este gran cambio beneficiará a todos y en particular a sus hijos.

65

GUÍA PARA EL DESARROLLO DE TODOS LOS TALLERES

1. Estudiar el contenido de cada tema.

2. Leer la metodología del taller, para tener claridad en las actividades

que se van a realizar.

3. Fijarse en el material que se va a manejar en cada taller.

4. Ser optimistas y confiar plenamente en Dios, pues para Él nada hay

imposible.

5. Es de suma importancia aconsejar a las parejas de esposos que cada

vez que en los talleres se les pida formar equipos, eviten estar los

dos en el mismo grupo.

6. Al inicio de cada sesión darles una cordial bienvenida a todos.

7. Antes de culminar cada taller preguntar a los padres de familia que les

pareció el encuentro y que habría que mejorar para la próxima.

8. Al finalizar cada taller es recomendable felicitar a los padres y madres

de familia por su asistencia, pues de esa forma le están expresando a

sus hijas que las aman. También motivarles para el siguiente

encuentro.

66

Cuadro N. 15

Objetivos y estrategias del Taller N°1

EJE N. 1 ETAPA DE SENSIBILIZACIÓN.

Tema: “SI ACEPTO MI HISTORIA SERÉ FELIZ”

Valor a fortalecer: La alegría

Objetivos:

• Promover un clima de confianza y de valorización personal.

Afianzar una actitud positiva para consigo mismo y los demás.

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

-Observar el vídeo “Motivación para la vida”

-Expresar lo que más le llamó la atención del vídeo.

-Realizar la dinámica: “Recordando a mi familia”

-Dibujar a la familia que tuvieron en la infancia.

-Formar grupos y compartir los recuerdos más significativos de la

infancia.

-Desarrollar una plenaria.

-Orar en silencio por la familia que los vio nacer.

- Llevar al hogar el dibujo que realizaron.

Fuente: Secretaría del Hogar Calderón Ayluardo

Elaborado: Figueroa Carmen / Matapuncho Jaqueline

67

TALLER No. 1

Imagen No. 3

¿Cómo criar un hijo feliz?

Tema: Si acepto mi historia seré feliz.

Los seres humanos vivimos diversas circunstancias, circunstancias que

no precisamente hemos elegido vivir. Muchas veces sucede esto por falta

de recursos económicos, por no haber estudiado, por la separación de

nuestros padres, por haber tomado la decisión equivocada, por habernos

ilusionado demasiado.

Además de esas cosas desagradables por las que hemos tenido que

pasar también suceden cosas bonitas, pero que a veces por estar

lamentándonos por lo que consideramos no está bien, no nos damos

cuenta de lo maravillosa que es nuestra vida, y así dejamos de sonreír,

de cantar, de disfrutar de cada detalle, de cada acontecimiento. Debemos

reconocer que nuestra historia es única, que lo que hemos vivido nos ha

convertido en la persona maravillosa que somos.

Fuente:http://chiquieventos.com.do/wp-content/uploads/2013/11/familia-feliz-02.jpg

68

Para Dios somos los seres más maravillosos, pues somos sus hijos. No

olvidar que para un padre o una madre, su hijo siempre es lo mejor.

Reflexión

a. Observar el vídeo “Motivación para la vida”

b. Compartir

El Facilitador invita a los participantes a que expresen lo que

más le llamó la atención del vídeo.

Dinámica: “Recordando a mi familia”

Los participantes se deben sentar cómodamente, cerrar los ojos y en

silencio recordar a su familia y a los seres queridos con los que vivieron

cuando eran pequeños, las anécdotas que tuvieron con ellos, sus

travesuras, sus juegos, los consejos que ellos les daban, las cosas lindas

que difícilmente se borrarán de su mente. Luego de unos segundos deben

abrir los ojos.

Los participantes en base a sus recuerdos van a dibujar la familia con la

que vivieron cuando eran niños y niñas, sin olvidarse de ninguno de sus

miembros.

Este es un trabajo individual. El objetivo del dibujo es que cada uno pueda

expresar sus recuerdos familiares.

Entregar los materiales necesarios para la realización del dibujo. Es

fundamental que decidan entre todos el tiempo que van a utilizar para

hacer el trabajo. Debajo del dibujo cada persona debe escribir su nombre

y el vínculo familiar que tenía con ellos, por ejemplo: mamá, abuelo, tía,

69

etc. Animar a todos los participantes a dibujar y a terminar con éxito la

actividad.

Formar grupos de cinco personas para compartir las siguientes preguntas:

¿Cómo se sintieron al recordar a la familia con la que vivieron de

pequeños?

¿Cuáles son los recuerdos más importantes?

¿De qué manera lo que recibieron de su familia les ha ayudado a

ser las personas que son hoy?

¿Qué aprendieron de esta experiencia?

¿Cuál fue la anécdota más inolvidable que tuvieron en su infancia?

¿Quién fue el ser más significativo en su infancia?

Cada grupo escoge un representante para que comparta en la plenaria.

Poner énfasis en los aspectos positivos que todos tienen y de los cuáles

deben sentirse orgullosos. Y que si hubo momentos dolorosos en el

pasado, fueron precisamente esos momentos los que nos ayudaron a

crecer como personas. Debemos siempre recordar que esa familia que

nos cobijó, nos dio cariño, nos corrigió según esa época, siempre quiso

hacer lo mejor.

A la familia que los recibió en su hogar, que los mimó, le darán un fuerte

aplauso y en un momento de silencio orar por ellos. El dibujo que hicieron

lo llevarán a su hogar como un recuerdo y lo guardarán en su corazón.

Materiales:

1. Una hoja para cada participante.

2. Lápiz o bolígrafo para cada participante.

70

Cuadro N° 16

Evaluación del Taller N° 1

Marque con una X su respuesta

N° Criterios

Descriptores

Nunca A veces Siempre

1 Escucha con atención las indicaciones dadas por quien guía el taller.

2 Observa el vídeo “Motivación para la vida” con interés.

3 Atiende a todas las instrucciones que da el facilitador.

4 Participa de la dinámica con entusiasmo.

5 Utiliza los materiales proporcionados de forma oportuna.

6 Disfruta de la técnica.

7 Se siente motivado a volver a los talleres.

8 El ambiente es acogedor.

9 Se cuenta con un espacio

cómodo.

10 Los materiales empleados son

apropiados.

Fuente: Secretaría del Hogar Calderón Ayluardo

Elaborado: Figueroa Carmen / Matapuncho Jaqueline

71

Cuadro N. 17

Objetivos y estrategias del Taller N°2

EJE N. 1 ETAPA DE SENSIBILIZACIÓN.

Tema “ES BUENO RECONOCER MIS ERRORES”

Valor a fortalecer: La autoestima

Objetivos:

Descubrir que aceptar que se cometió un error es una actitud

sabia.

Reconocer las situaciones que nos provocan enojo.

Valorar la humildad como una herramienta que nos acerca a los

demás.

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

-Observar la reflexión “Ser mejores”

-Expresar la frase de la reflexión que más le impactó.

-Desarrollar la dinámica “Conociendo más de mí”

-Realizar ejercicio de relajación.

-Imaginar que se es un árbol.

-Dibujar un árbol y escribir en él las cualidades propias y las cosas en

se quiere mejorar como ser humano.

-Pegar el dibujo en la pared.

Fuente: Secretaría del Hogar Calderón Ayluardo

Elaborado: Figueroa Carmen / Matapuncho Jaqueline

72

TALLER No 2

Imagen No. 4

No más correa

Fuente:http:// www.semana.com/vida-moderna/articulo/no-mas-correa/116411-3

Tema: Es bueno reconocer mis errores.

Estamos rodeados de personas que siempre hacen las cosas bien, nunca

se equivocan o al menos eso creen, personas incapaces de pedir perdón,

que cuando se equivocan echan la culpa a los demás.

¿Qué pasa cuando se reconoce los errores?

Se comienza una vida más sincera con uno mismo y con los demás, nos

sentimos felices, se empieza a disfrutar una vida más verdadera, humilde

y sincera, y nos preguntamos: ¿Y todo eso por reconocer mis errores? Si,

ese es el increíble efecto.

Atrevámonos a analizar las mejoras que debemos realizar, seremos los

primeros beneficiados. Creceremos como seres humanos y dejaremos de

73

hacer daño a quienes nos rodean, pues con una actitud prepotente

lastimamos a los demás. Quienes nos aman se sentirán gustosos.

Reflexión

a. Observar el vídeo “Ser mejores”

b. Compartir

El Facilitador invita a los participantes a que expresen que frase

que aparecía en el vídeo les impactó y el porqué.

Dinámica: “Conociendo más de mi”

a. Me imagino que soy un árbol

1. Se pide a los participantes que muevan brazos, piernas y

cabeza durante unos segundos para relajarse.

2. Se les invita a sentarse muy separados entre ellos.

3. Dirigirse a ellos con voz suave, cálida, y pausada. Dé un

tiempo suficiente entre cada una de las consignas:

Abrázate con mucho cariño e imagina que eres una

pequeña semilla que está dentro de la tierra, te

sientes muy cómodo y calientito. Toca tus pies… tus

piernas… tu estómago… tus brazos… tu cara…tu

cabeza…

Poco a poco empiezas a crecer, Llvanta los brazos

muy lentamente, párate muy lentamente.

74

Estás creciendo, alimentado por todas las cosas

lindas y buenas que te han pasado en la vida, eres un

gran árbol y tienes unas raíces muy profundas y

firmes, que te sostienen muy seguro sobre la tierra,

tus brazos son las ramas de ese árbol.

El viento las mueve lentamente y sientes la brisa que

acaricia tus hojas, déjate llevar por este viento suave.

Tu tronco es flexible y se mueve, pero tus raíces te

dan seguridad.

Espere un momento, luego pida a los participantes

que bajen lentamente los brazos y abran los ojos.

b. Dibujemos un árbol

Brindar confianza al grupo y entregarles una hoja de papel y un

lápiz e invitarles a dibujar un árbol. No tiene importancia la mayor o

menor habilidad que tienen para dibujar.

- Dibujen un árbol con varias ramas y que escriban en cada rama

sus cualidades y las cosas que saben hacer bien. En el suelo

donde está plantado el árbol, escribir algo que quisieran mejorar.

- Pegar el dibujo en la pared.

Material:

1. Una hoja para cada participante.

2. Lápiz o bolígrafo para cada participante.

75

3. Una cinta masking

4. Vídeo “Ser mejores”

5. Laptop

6. Proyector

7. Pizarra para la proyección.

Cuadro N° 18

Evaluación del Taller N° 2

Marque con una X su respuesta

N° Criterios

Descriptores

Nunca A veces Siempre

1 Participa con buena disposición.

2 Observa con entusiasmo el vídeo “Ser mejores”

3 Expone con confianza lo que le impactó del vídeo.

4 Sigue las indicaciones que proporciona el facilitador.

5 Expresa con sencillez sus vivencias.

6 Muestra el deseo de mejorar como ser humano.

7 Manifiesta su deseo de volver al próximo encuentro.

8 El ambiente es acogedor.

9 Participaría en otro taller similar.

10 Los materiales empleados son

apropiados.

Fuente: Secretaría del Hogar Calderón Ayluardo

Elaborado: Figueroa Carmen / Matapuncho Jaqueline

76

Cuadro N. 19

Objetivos y estrategias del Taller N°3

EJE N. 2 ETAPA DE VENCER OBSTÁCULOS.

Tema: “PADRES TRANSMISORES DE VALORES”

Valor a fortalecer: La responsabilidad.

Objetivos:

• Orientar a los padres en la temática de valores y cómo

transmitirlos a sus hijos.

Elevar la conciencia de los padres sobre la importancia de su

rol.

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

-Observar el vídeo “Los valores para nuestros niños”

-Exponer lo que más gustó del vídeo.

-Realizar la dinámica “Los escudos”

-Formar grupos de 5 integrantes.

-Comentar acerca de las experiencias vividas desde niños hasta el

momento.

-Crear un escudo que identifique a cada participante con los valores

humanos que consideren fundamentales para impartir a sus hijos.

-Compartir el porqué de lo realizado mediante una plenaria.

-Reflexionar sobre el ejercicio realizado y lo aprendido en el grupo.

Fuente: Secretaría del Hogar Calderón Ayluardo

Elaborado: Figueroa Carmen / Matapuncho Jaqueline

77

TALLER No 3

Imagen No. 5

Es hora de enseñar valores a los hijos

Fuente:http:// www. elheraldo.hn/otrassecciones/nuestrasrevis

tas/626587-373/es-hora-de-ensenar-valores-a-los-hijos

Tema: Padres transmisores de valores.

El ser padre es una experiencia que ellos mismos dicen no poder

describirla, una figura que pasó de ser autoritaria y proveedora a

transmisores del amor y los valores. En la actualidad no existe un

parámetro definido a seguir, pues el prototipo “que conocíamos del papá

que imponía y mandaba ya no existe, ya no se tiene ese referente

histórico”. Ello ha propiciado la evolución del rol paterno desde unos

padres exigentes a otros, tal vez, excesivamente permisivos.

En nuestra sociedad se ven jóvenes que no obedecen a sus padres, que

les gritan sus defectos, no acatan las órdenes.

78

Corregir no implica dejar de amar. Corregir no es volver al pasado. Pero,

debemos recordar que la mejor manera de educar en valores es con el

ejemplo.

Reflexión

a. Observar el vídeo “Los valores para nuestros niños”

b. Compartir

El Facilitador anima a los padres de familia a que expresen lo que

más les gustó del vídeo y el porqué.

Dinámica: “Los escudos”

Se formarán grupos de 5 participantes.

Se les solicitará que comenten acerca de sus experiencias desde

niños hasta ahora, también acerca de los valores recibidos por sus

padres, además que piensen, creen y ejemplifiquen los valores que

les gustaría que sus hijos disfrutaran.

Se les motivará para que a partir de sus experiencias desde niños

acerca de los valores, creen un escudo que los identifique con

aquellos valores que consideran fundamentales y que como padres

quieren impartir a sus hijos. Para ello es bueno tener en cuenta lo

siguiente:

-¿Qué valores, principios fundamentales mueven sus vidas?

-¿Qué principios o normas fundamentales deben orientar la vida

de sus hijos?

79

-¿Qué actitudes les gustaría que ellos cambien?

Mientras trabajan el facilitador recorre todos los grupos

motivándoles.

En la plenaria se les pedirá a cada equipo que pasen todos al

frente y que comenten acerca del trabajo realizado y que expliquen

lo que representan sus escudos.

Se terminará la actividad reflexionando acerca del ejercicio y los

aprendizajes producidos.

Materiales:

1. 10 pliegos de cartulinas blancas

2. 20 marcadores permanentes

3. 20 formatos de papel brillante

4. 10 revistas.

5. Vídeo “Los valores para nuestros niños”

80

Cuadro N° 20

Evaluación del Taller N° 3

Marque con una X su respuesta

N° Criterios

Descriptores

Nunca A veces Siempre

1 Observa el vídeo con interés.

2 Expone lo que más le gustó del vídeo con espontaneidad.

3 Participa de la dinámica con entusiasmo.

4 Trabaja en equipo dando lo mejor de sí.

5 Comenta con su grupo acerca de las experiencias vividas desde niño hasta el momento.

6 Crea el escudo con creatividad y conciencia.

7 Comparte con sinceridad el porqué del escudo que realizó.

8 Muestra actitud reflexiva sobre el ejercicio realizado y lo aprendido en el taller.

9 Se cuenta con un espacio

cómodo.

10 Los materiales empleados son

apropiados.

Fuente: Secretaría del Hogar Calderón Ayluardo

Elaborado: Figueroa Carmen / Matapuncho Jaqueline

81

Cuadro N. 21

Objetivos y estrategias del Taller N°4

EJE N. 2 ETAPA DE VENCER OBSTÁCULOS.

Tema: “EL VERDADERO VALOR DE LA SEXUALIDAD”

Valor a fortalecer: El respeto.

Objetivos:

Fomentar en los padres de familia su responsabilidad en la

formación de sus hijos con respecto al tema de la sexualidad.

Concientizar que la mejor manera de educar a sus hijos sobre

la sexualidad es mediante el ejemplo.

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

-Escuchar y entonar la canción “No basta” de Franco De Vita.

-Expresar lo que más llama atención de la canción y porque.

-Desarrollar la dinámica “Hábitos”

-Contestar con espontaneidad y en silencio un cuestionario relacionado

al quehacer cotidiano.

-Darse un abrazo luego de contestar el cuestionario, pues hacerlo es

una muestra de amor a sus hijos.

-Formar grupos para compartir los aspectos que en lo cotidiano aportan

positivamente en la formación de sus hijos.

- Manifestar si está dispuesto o dispuesta a cambiar ciertos hábitos

para ser ejemplo para sus hijos.

-Realizar una plenaria donde un representante de cada grupo

expresará los comentarios más importantes que surgieron entre ellos.

Fuente: Secretaría del Hogar Calderón Ayluardo

Elaborado: Figueroa Carmen / Matapuncho Jaqueline

82

TALLER No 4

Imagen No. 6

El valor de la comunicación en la sexualidad

Tema: El verdadero valor de la sexualidad.

La sociedad influye grandemente en la vida de cada ser humano, muchas

veces de forma negativa. Por esta razón el papel que cumplen los padres

es fundamental.

Al hablar de la sexualidad tenemos que empezar por su esencia, es decir

debemos tener claro que la sexualidad es un regalo de Dios. Debemos

tener claro que la sexualidad no implica sólo placer, si fuera sólo placer no

tendría ningún beneficio, ella contiene muchos aspectos que son

importantes en nuestra vida, uno de esos aspectos es la afectividad.

Todos hemos sido creados para amar y ser amados. La sexualidad es

una de las tantas formas de expresar amor al ser amado.

Fuente:http:// www. lapatria.com/blogs/sexologia-al-dia/el-

valor-de-la-comunicacion-en-la-sexualidad

83

Por suerte no es la única forma, pues sufrirían bastante los que están

imposibilitados físicamente, pues no podrían demostrar amor a su pareja.

Debemos pedirle a Dios que nos enseñe a amar de verdad.

Reflexión

a. Entonar la canción “No basta”

No basta traerlos al mundo porque es obligatorio

porque son la base del matrimonio o porque te equivocaste en la

cuenta.

No basta con llevarlos a la escuela a que aprendan

porque la vida cada vez es más dura ser lo que tu padre no pudo

ser.

No basta que de afecto tú le has dado bien poco

todo por culpa del maldito trabajo y del tiempo.

No basta porque cuando quiso hablar de un problema

tú le dijiste niño: "será mañana es muy tarde, estoy cansado".

No basta comprarle todo lo que quiso comprarse

el auto nuevo antes de graduarse que viviera lo que tú no has

vivido.

No basta con creerse un padre excelente

porque eso te dice la gente a tus hijos nunca les falta nada.

No basta porque cuando quiso hablarte de sexo

se te subieron los colores al rostro y te fuiste.

No basta porque de haber tenido un problema

lo había resuelto comprando en la esquina lo que había, lo que

había.

No basta con comprarle curiosos objetos

no basta cuando lo que necesita es afecto

aprender a dar valor a las cosas porque tú no le serás eterno.

No basta castigarlo por haber llegado tarde

84

si no has caído ya tu chico es un hombre ahora más alto y más

fuerte que tú, que tú...

Fuente: música.com

Franco De Vita

b. Compartir

Se invita a los participantes a que expresen lo que más le llamó la

atención de la canción y el porqué.

Dinámica: Hábitos

Invite a todos a sentarse, relajarse y tener buena disposición para la

actividad que vamos a emprender, la cual nos va a ayudar a fortalecer

nuestras acciones positivas y también a corregir cosas que hacemos y

que lastiman a quienes nos rodean. Recalcar que nadie leerá lo que se

escriba, y que si usted quiere ser mejor cada día, es necesario hacer lo

que se nos sugiere. Cada uno recibe una hoja que contiene un

cuestionario que deben contestar individualmente en silencio y de forma

espontánea. Tienen un tiempo de 10 minutos para contestar.

Los puntos del cuestionario son:

¿Cómo me despierto por la mañana?

¿De qué modo de saludo a las personas con las que vivo?

¿Cómo me visto?

¿Cuál es la forma de peinarme?

85

¿Mi habitación está siempre ordenada?

¿De qué modo doy los regalos?

¿Contesto o no los correos electrónicos?

¿Cómo digo las cosas: de forma brusca, burlándome, tratando mal

a los demás, de forma amable, con frases cortas, entre dientes o

con chistes?

¿Voy al cine: antes, en la hora o después que comenzó la función?

Cada uno debe darse un abrazo por haber trabajado el cuestionario, pues

es una muestra de amor hacia sus hijos. Se forman grupos de cinco y

compartirán los aspectos que aportan positivamente a la formación de sus

hijos. También qué cosas de las que hacen cada día es un irrespeto hacia

sus seres queridos. Y también si están dispuestos a cambiar ciertos

hábitos para ser signo de ejemplo para sus hijos. En la plenaria un

representante del equipo expresará los comentarios más importantes que

surgieron entre ellos.

Materiales:

1. Canción “No basta” de Franco De Vita.

2. Laptop

3. Proyector

4. Pizarra para proyección.

5. Copia de la canción “No basta” para cada participante

6. Copia del cuestionario para cada participante.

7. Lápiz o pluma para cada participante.

86

Cuadro N° 22

Evaluación del Taller N° 4

Marque con una X su respuesta

N° Criterios

Descriptores

Nunca A veces Siempre

1 Entona la canción “No basta” de Franco De Vita.

2 Expresa con libertad lo que más le llama la atención de la canción.

3 Participa con buena disposición de la dinámica “Hábitos”

4 Contesta con espontaneidad el cuestionario relacionado al quehacer cotidiano.

5 Comparte en grupo los aspectos de su diario vivir que aportan positivamente a la formación de sus hijos

6 Manifiesta estar dispuesto a cambiar ciertos hábitos para ser ejemplo para sus hijos.

7 El taller alcanzó sus expectativas.

8 El ambiente es acogedor.

9 Se cuenta con un espacio

cómodo.

10 Los materiales empleados son

apropiados.

Fuente: Secretaría del Hogar Calderón Ayluardo

Elaborado: Figueroa Carmen / Matapuncho Jaqueline

87

Cuadro N. 23

Objetivos y estrategias del Taller N°5

EJE N. 2 ETAPA DE DESARROLLO.

Tema: “CREANDO AMBIENTES DE COMUNICACIÓN” Valor a fortalecer: La comunicación.

Objetivos:

Fortalecer la comunicación dentro y fuera del hogar.

Incentivar a los padres a ser forjadores de la comunicación

dentro de sus hogares.

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

-Observar el vídeo “Comunicación asertiva en el hogar”

-Expresar lo que más le llamó la atención del vídeo.

-Realizar la dinámica “El Lazarillo”

-Formar parejas y estar de acuerdo en realizar el ejercicio.

-Guiar y cuidar al compañero que se cubrirá los ojos.

-Manifestar respeto y solidaridad el uno al otro.

-Compartir las cosas que le parecen interesantes con el compañero

que lleva vendados los ojos.

-Transmitir confianza y seguridad al compañero que se está guiando e

incentivarle a expresar lo que siente.

-Procurar que el ejercicio dure de 5 a 10 minutos.

-Cambiar de rol las parejas y repetir todo el proceso.

-Sentarse en círculo y reflexionar sobre la experiencia vivida.

-Relacionar la experiencia vivida con diversas situaciones familiares.

-Formar grupos de cinco y analizar preguntas relacionadas a la

comunicación.

-Realizar una plenaria y exponer lo compartido.

Reconocer que debido a la pésima comunicación muchas veces

estamos como el ciego de la dinámica.

-Comprometerse a abrir la comunicación en su hogar.

Fuente: Secretaría del Hogar Calderón Ayluardo

Elaborado: Figueroa Carmen / Matapuncho Jaqueline

88

TALLER No 5

Imagen No. 7

Amar y comer juntos

Tema: Creando ambientes de comunicación.

El mundo en que vivimos ha tenido una gran evolución, en los últimos

cien años se ha avanzado más rápido que en la antigüedad, cada día es

sorprendente lo que el hombre con la ayuda de la tecnología puede

lograr. Lastimosamente la comunicación no ha corrido la misma suerte, a

pesar de que existen redes sociales, aun cuando se pueden conectar dos

personas que están en diferentes continentes, pero en sí decir que entre

todos existe una buena comunicación, no es cierto.

Tanto es así que no sabemos muchas veces como se llama el vecino. Es

triste saber que los padres no se hablan con los hijos por días.

Si sabemos lo que es el amor, estamos llamados a cambiar, si queremos

recuperar nuestras familias, no temamos dejar esos hábitos que tenemos

y que hacen vivir como islas aun teniendo familias grandes.

Fuente:http://www.mycyberlifestyle.com/amar-y-comer-juntos/

89

Reflexión

a. Observar el vídeo "Comunicación asertiva en el hogar"

b. Compartir

Se invita a expresar lo que más le llamó la atención del vídeo.

Dinámica: El Lazarillo

Esta dinámica debe realizarse al aire libre o en un auditorio.

Pida a los participantes que formen parejas. Es importante que los

miembros de cada pareja estén de acuerdo en realizar el ejercicio.

A continuación explique el ejercicio:

Uno de los miembros de la pareja se cubre los ojos con una venda.

Su compañero se compromete a guiarlo y cuidarlo de cualquier

peligro.

La actitud que deben tener los dos debe ser de absoluto respeto y

solidaridad. El Lazarillo debe hablar solo lo necesario, de manera

que la persona que está siendo guiada pueda interiorizar la

experiencia.

Durante el recorrido la persona que asume el rol de guía le hace

conocer a través del tacto todas aquellas cosas que a él le parecen

interesantes. Debe guiar a su compañero con su voz, transmitirle

confianza e incentivarle a expresar lo que siente. El Lazarillo no

debe hacer ningún comentario sobre lo que está ocurriendo.

90

Es importante que el ciego exprese con libertad las emociones que

va sintiendo: miedo, angustia, inseguridad, etc. Mientras el ciego se

expresa, el lazarillo deberá permanecer en silencio, dándole

seguridad con su actitud. Este ejercicio puede durar de 5 a 10

minutos. Luego, las parejas cambian de rol y repiten el proceso.

Compartamos nuestras experiencias

Terminada la dinámica forman grupos de cinco y reflexionan en base a las

siguientes preguntas:

¿Cómo me sentí en el papel de Lazarillo?

¿Cómo me sentí en el papel de ciego?

¿Qué aprendí con esta experiencia?

¿Qué relación encuentra entre la experiencia vivida durante el

ejercicio y su manera de comunicarse con su familia?

¿Qué cualidades deben tener y desarrollar las personas para lograr

una buena comunicación, es decir saber hacerse entender?

¿Qué cualidades y capacidades deben fomentar en sus hijos para que

superen las dificultades que existen en la comunicación actualmente?

En la plenaria un representante de cada grupo expone lo compartido. El

facilitador indica que muchas veces debido a la pésima comunicación

estamos como el ciego. Debe motivar a que cada uno se comprometa a

lograr que se abra la comunicación en su hogar.

91

Material:

1. 30 o 40 vendas, pedazos de tela o pañuelos.

Cuadro N° 24

Evaluación del Taller N° 5

Marque con una X su respuesta

N° Criterios

Descriptores

Nunca A veces Siempre

1 Observa el vídeo “Comunicación asertiva en el hogar” con interés.

2 Expresa con espontaneidad lo que le llama la atención del vídeo.

3 Realiza la dinámica “El Lazarillo”

4 Manifiesta respeto y solidaridad durante la dinámica.

5 Comparte con su compañero las cosas que le parecen interesantes.

6 Sigue las instrucciones del facilitador del taller.

7 Participaría en un taller similar.

8 El ambiente es acogedor.

9 Se cuenta con un espacio

cómodo.

10 Los materiales empleados son

apropiados.

Fuente: Secretaría del Hogar Calderón Ayluardo

Elaborado: Figueroa Carmen / Matapuncho Jaqueline

92

Cuadro N. 25

Objetivos y estrategias del Taller N°6

EJE N. 2 ETAPA DE DESARROLLO.

Tema: “VIVIENDO EN EL AMOR”

Valor a fortalecer: El amor

Objetivos:

• Concientizar sobre la importancia del amor en la convivencia con los

demás.

• Identificar las actitudes que poseemos y que no nos permiten vivir

en el amor.

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

-Observar el vídeo “El valor del amor”

-Expresar lo que sintieron mientras observaban el vídeo.

-Realizar la dinámica “No somos islas”

-Observar el cartel “El amor”

-Dibujar una isla y escribir lo que provoca a una persona aislarse de su

familia.

-Formar equipos de cinco personas y compartir lo que realizaron.

-Tomar nota en un pliego de papel bond para exponer en la plenaria.

-Preparar en grupo un discurso sobre la importancia de amar y

compartir.

-Leer al resto del grupo el discurso que preparó el equipo.

-Analizar cómo se puede aplicar en cada hogar lo aprendido.

Fuente: Secretaría del Hogar Calderón Ayluardo

Elaborado: Figueroa Carmen / Matapuncho Jaqueline

93

TALLER No 6

Imagen No. 8

El Amor

Tema: Viviendo en el amor.

El amor es tan fuerte que nos hace capaces de entregar nuestra vida por

otros, el amor es algo vivo, no necesita de estímulos para funcionar. Al

amor no hay que pellizcarlo para que reaccione o pegarle para que entre

en acción, EL AMOR SOLAMENTE SE VIVE. Todos hemos sido llamados

a amar, nadie puede escapar del amor. Cuando decimos esto no nos

referimos solamente al amor de pareja, sino a los diversos tipos de amor.

Como padres de familia hemos recibido una ardua y delicada misión:

educar, alimentar, brindar acceso a la salud a nuestros hijos, en

conclusión debemos amarlos siempre. No es fácil, a veces confundimos

amar con sólo dar cosas materiales. Las cosas materiales son muy

importantes, pero debemos estar alerta en los demás detalles.

Fuente:http://www.decopeques.com/inspiracion-instagram-stephynow/

94

Reflexión

a. Observar el vídeo “El valor del amor”

b. Compartir

El Facilitador invita a los participantes a que expresen lo que

sintieron mientras observaban el vídeo.

Dinámica “No somos islas”

1. El Facilitador invita a todos a observar el cartel “El amor” que reza

lo siguiente:

- Todos estamos unidos por el amor.

- A veces ofrecemos todo a los demás, sin recompensa

alguna.

- Únicamente el egoísta puede decir que está sólo.

- Sólo... porque ha renunciado a amar y a ofrecerse a los

otros.

- Sólo... porque ha hecho de su vida una isla.

2. Se reparte a cada uno de los participantes una hoja y se les motiva

para que dibujen una isla y que escriban todo aquello que puede

provocar a una persona aislarse de su familia. Puede tratarse de

problemas de la misma persona o bien, provocados por diversas

circunstancias de la vida.

95

3. Luego se organizan en equipos de cinco personas y comparten lo

que realizaron. Toman nota en un pliego de papel bond y eligen a

alguien para exponer en la plenaria.

4. Luego vuelven a los equipos y preparan un discurso sobra la

importancia de amar y compartir. Lo titulan: "No somos islas"

5. Elegirán otro representante del equipo para leer el discurso al resto

del grupo.

6. Finalmente el Facilitador invita al grupo a que analice, como se

puede aplicar en cada hogar lo aprendido.

Materiales:

1. Una hoja para cada participante.

2. Lápiz o bolígrafo para cada participante.

3. Cartel elaborado con el tema “El amor”

4. 10 pliegos de papel bond.

5. 20 marcadores permanentes de varios colores.

6. Vídeo “El valor del amor”

7. Laptop

8. Proyector

9. Pizarra para la proyección.

96

Cuadro N° 26

Evaluación del Taller N° 6

Marque con una X su respuesta

N° Criterios

Descriptores

Nunca A veces Siempre

1 Tiene disposición para participar en el taller.

2 Observa el vídeo “El valor del amor” con atención.

3 Expresa con espontaneidad lo que sintió mientras observaba el vídeo.

4 Realiza con entrega la dinámica “No somos islas”

5 Dibuja la isla y escribe lo que provoca a una persona aislarse de su familia.

6 Comparte en grupo el trabajo

individual que realiza en el

taller.

7 Prepara un discurso sobre la importancia de amar.

8 El ambiente es acogedor.

9 Se cuenta con un espacio

cómodo.

10 Los materiales empleados son

apropiados.

Fuente: Secretaría del Hogar Calderón Ayluardo

Elaborado: Figueroa Carmen / Matapuncho Jaqueline

97

Fundamentación

En la actualidad la sociedad está inmersa en la superficialidad, en la

grandeza del tener, en la apariencia, en los beneficios que se puede

obtener por una amistad, en querer brindar cosas materiales para ser

aplaudidos. Pero la parte humana, lo afectivo, los valores, el diálogo con

la familia, el compartir con los seres que se ama, el ayudar al que lo

necesita ha quedado en un segundo plano, más bien se podría decir que

eso ya no hace parte de nuestro estilo de vida. Es por esto que es fácil

observar personas que en lugar de vivir sobreviven, que desearían que

alguien les escuche, que dieran todo el lujo que tienen por un poco de

afecto, que quisieran poder pasar más tiempo junto a los seres que más

aman. Estos seres viven con un resentimiento, mendigando afecto,

llamando la atención de muchas formas, dejando pasar las oportunidades

que se les brinda, muchas veces disfrutan haciendo daño, pensando que

de esa forma sentirán un poco de felicidad. En realidad lo que necesitan

es que quienes los rodean los miren, les digan lo importante que son, les

acompañen por un momento, les escuchen.

Es común observar estudiantes muy cariñosos con sus maestros, algunas

veces de una forma exagerada, cuando esto pasa de lo normal hay que

poner atención porque se podría estar frente a un caso de carencia

afectiva y a la vez de abandono por parte de su familia. En pequeños

detalles a veces se esconden grandes problemáticas, por esta razón los

que trabajamos con personas debemos estar atentos, para poder ayudar

a quienes nos rodean. Aparentemente es imposible ver la ayuda ante

situaciones bien difíciles. Pero en el momento en que se empieza a

mostrar interés en alguien, a preguntarle que le sucede, que desea, qué

sueños tiene, en ese momento esa persona se da cuenta que no está

sola y muchas veces es ahí cuando se siente motivada a abrirse, a buscar

ayuda.

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Cuando vamos al encuentro de un niño que vive inmerso en un hogar

donde hay maltrato, indiferencia, antivalores, malos ejemplos es fácil

pensar que ese niño vive con personas malas, que no lo quieren y que

esas personas son de lo peor. Pero si se ahonda más en el asunto se

podrá verificar que todas esas personas que se portan agresivos, que

maltratan al menor de edad, que agreden de diversas formas, que hacen

daño a sus seres queridos han sido también víctimas de maltrato, de

violencia y que lo que están haciendo es repetir la historia. Estas

personas piensan o les han enseñado que así es como se vive, no

conocen otra forma de vida. La ternura, la comprensión, la preocupación

por los demás es algo que no hace parte de su entorno.

Muchos dicen que ahí ya no hay nada que hacer, que pretender cambiar

estas situaciones es perder el tiempo, que intervenir es luchar contra

corriente. Pero las personas e instituciones que han tomado en serio la

ayuda a los demás, pueden dar testimonio del cambio que se ha logrado.

No se puede negar que es una tarea ardua, pero de que se puede lograr

mucho es cierto. Es por esto que viendo esta realidad en que viven las

niñas del Hogar Calderón Ayluardo, nos atrevemos a creer que la

ejecución de nuestro proyecto traerá buenos resultados, que los talleres

no sólo serán de gran ayuda para el internado, sino también para otros

grupos humanos que comparten estas mismas situaciones, que están

empañadas por la ausencia de valores, por el conformismo que habita en

muchos hogares donde sabiendo que no es dable vivir así, viven por vivir

y traen niños a sufrir esta realidad.

El proyecto se fundamenta en la parte humana, en descubrir todo el bien

que podemos hacer a alguien con solo ayudarle a ver el potencial que

posee y que para Dios no hay nada imposible..

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Educando en Valores

Los valores humanos son aquellos bienes universales que pertenecen a

nuestra naturaleza como personas y que, en cierto sentido, nos

humanizan, porque mejoran nuestra condición de personas y

perfeccionan nuestra naturaleza humana.

Validación

Todo proyecto tiene validación en la medida en que sea aplicable, que

tenga la acogida necesaria, también se mide por el resultado que se

obtiene después de haberlo aplicado. Antes de aplicarlo y de aspirar la

obtención de unos resultados se parte de la realidad, pero sobre todo de

una situación que se desea cambiar para bien de una o varias personas.

Recursos

Humanos

Autoridades del Hogar Calderón Ayluardo.

Los Padres de Familia

El o los facilitadores del Taller.

Económicos

Auditorio Grabadora

Proyector Laptop

Sillas Pizarra

Marcadores Plumas

100

Lápices Hojas A4

Pliegos de papel bond Formatos de papel brillante

Revistas

Aspecto Psicológico

El proyecto está enfocado en el comportamiento de las personas, en todo

lo complejo que es el ser humano. El área de estudio que lo identifica es

el Psicológico.

Misión

Crear espacios de cercanía entre los padres de familia y contribuir

eficientemente en su formación personal, pues ellos con su presencia,

actitudes y afecto influyen grandemente en la vida de cada niña del Hogar

Calderón. El servicio que brinda nuestro proyecto está basado en valores.

Visión

Las internas del Hogar Calderón tienen la certeza de que sus padres las

aman, y que desean brindarles una excelente educación, pero que debido

a su situación económica recurren a la beca que reciben a través de la

Junta de Beneficencia, específicamente a través de la acogida y calidez

que les brinda el internado. Por todas las oportunidades que obtienen,

cada una de ellas se esfuerza en sus estudios y reflejan la calidad

humana que les transmiten en sus hogares.

Políticas de la Propuesta

- Presentar la propuesta a las autoridades del Hogar Calderón Ayluardo.

101

- Motivar a la revisión y aplicabilidad del manual donde están cada uno de

los talleres que proponemos.

- Concientizar a los padres de familia sobre lo importante que serán para

su vida de familia la asistencia a los talleres.

- Evaluar cada taller antes de concluir la sesión.

- Estar pendiente del impacto que se refleja en las niñas y en sus familias.

Impacto Social

La realidad violenta que desborda los límites de la convivencia humana

sin duda es una realidad que viven en la institución donde quienes sufren

los impactos de estas prácticas abusivas son los niños.

La propuesta aporta no sólo a las instituciones del Ecuador, sino también

a miles de niños y jóvenes que a causa de la destrucción de las familias

eligen caminos espinosos en búsqueda del amor perdido en sus

dolorosas realidades familiares.

Conclusiones

Después de las investigaciones y análisis realizados se establece que el

proyecto de investigación del Hogar Calderón Ayluardo es factible para

su realización:

La mayoría de las niñas vive con papá y mamá.

Gran parte de ellas si les gusta estudiar.

102

A muchas les gusta estar en el internado.

Caso todos los padres están contentos con el servicio que brinda el

Hogar.

Las niñas valoran a su familia.

Se observa bastante aceptación su familia por parte de las niñas.

Son más las niñas que pasan el fin de semana con sus padres.

Mayor parte de ellas les gusta recrearse junto a su familia.

Valoran a su familia como un regalo de Dios.

Recomendaciones

Para la realización de la Propuesta se recomienda:

Aprovechar la presencia de los dos para los talleres.

Contar con la ayuda de las que les agrada estudiar para animar a las

demás.

Motivar a todas a valorar lo que les ofrece el Hogar Calderón.

Dar lo máximo en los talleres pues tendrán acogida de los padres.

103

Que los talleres sean dinámicos pues por amor a la familia se

generarán cambios.

Concientizar que por amor a los hijos se puede mejorar algunas

actitudes.

Incentivar a los padres poner en práctica lo aprendido en los talleres,

pues las hijas notarán la diferencia.

Recomendar a sus padres seguir proyectando mucho amor y tiempo a

sus hijas.

Que los padres pidan a Dios sacar adelante a sus hijas con la fe de

que Él camina a su lado.

Definición de términos

Acompañamiento: Persona o grupo de personas que acompaña a

alguien, especialmente cuando es con

solemnidad.

Alegría: Sentimiento de placer que tiene una persona cuando

se produce un suceso favorable o cuando obtiene

una cosa que deseaba, y que suele expresarse

externamente con una sonrisa, con risas, etc.

felicidad.

104

Amor: Afecto intenso que se tiene hacia una persona, animal

o cosa: los padres sienten amor por sus hijos.

Sentimiento intenso de atracción emocional y sexual

que se tiene hacia una persona con la que se desea

compartir una vida en común: le declaró su amor.

Persona, animal o cosa que es objeto del cariño de

alguien.

Compartir: Dividir en partes una cosa para repartirla entre varios:

compartir un bocadillo.

Comunicar a otra u otras personas ideas o

sentimientos particulares: compartir las alegrías y las

penas.

Comunicación: Acción de comunicar o comunicarse: la tormenta

dificultaba la comunicación por radio; hay buena

comunicación entre los padres y el hijo.

Intercambio de mensajes a través de un canal y

mediante un código común al emisor y al receptor.

Escuchar: Prestar atención a lo que se oye.

Hacer caso de un consejo o aviso.

Fortaleza: Fuerza física o moral de una persona para afrontar

situaciones difíciles.

Virtud cardinal que confiere valor para soportar la

adversidad y resistir los peligros.

Honestidad: Decencia, decoro. Recato, pudor. Urbanidad,

compostura.

105

Respeto: Consideración y reconocimiento del valor de una

persona o de una cosa.

Responsabilidad: Obligación moral o jurídica de responder de algo

propio o ajeno. Capacidad de compromiso o de

cuidado de una persona consigo misma y con todo lo

de alrededor: los padres tienen la responsabilidad de

alimentar y educar a sus hijos.

Servicio: Favor o beneficio que se le hace a una persona.

Organización, con su personal y medios, que se

encarga de realizar un trabajo que satisface

determinadas necesidades de una comunidad:

servicio médico.

Sinceridad: Falta de fingimiento en las cosas que se dicen o en lo

que se hace.

Franqueza, cualidad de la persona que dice la verdad

Los amigos se hablan con sinceridad.

Solidaridad: Apoyo a una causa o al interés de otros.

Entera comunidad de intereses y responsabilidades.

Adhesión circunstancial a la causa o a la empresa de

otros. Sentimiento, compartido por una pluralidad de

individuos, de pertenecer a un mismo grupo social.

Adhesión a causas o intereses ajenos en situaciones

difíciles La solidaridad es un valor que debe cultivarse

desde la infancia.

106

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112

ANEXOS

113

Anexo N°1

Solicitud de la Universidad para realizar el proyecto

114

Anexo N°2

Carta de aprobación del Hogar Calderón Ayluardo

115

Anexo N°3

Foto del lugar donde se aplica el proyecto

Anexo N°4

Mapa Satelital

116

Anexo N° 5

Mapa terrestre

Anexo N°6

Croquis del Hogar Calderón Ayluardo

117

Anexo N° 7

Cronograma de actividades Proyecto Hogar Calderón Ayluardo

118

Anexo N° 8

Cronograma de trabajo

119

Anexo N° 9

Tabla de estimación de costos - Proyecto Hogar Calderón

TABLA DE ESTIMACION DE COSTOS

PROYECTO HOGAR CALDERÓN

Nº CONCEPTO VALOR

1 Compra de Hojas $ 20.00

2 Compra de Pendrive $ 15.00

3 Fotocopias del Material de Apoyo $ 5.00

4 Compra de CD´S $ 3.00

5 Impresión de hojas para el proyecto $ 5.00

6 Pago de servicios de internet $30.00

7 Movilización-transporte $ 25.00

8 Fotocopias y Encuadernación de la Tesis $ 80.00

9 Gramatólogo $ 80.00

10 Varios $ 50.00

TOTAL $ 313.00

120

Anexo N° 10

Modelo de Encuesta 1

121

Anexo N° 11

Modelo de Encuesta 2

122

Anexo N° 12

Fotos de la Encuesta

123

Anexo N° 13

Foto con la consultora, Master Delfa Mantilla.

Anexo N° 14

Foto del local de la Propuesta

124

Anexo N°15

Folleto de talleres para trabajar con jóvenes

125

Anexo N° 16

Folletos de servicios que ofrece CEPAM

126

Anexo N° 17

Tríptico de Promoción de Talleres Formativos

127

Anexo N°18

Control de asistencia de los egresados Hoja 1

128

Anexo N° 19

Control de asistencia de los egresados Hoja 2