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UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA INFORMÁTICA EDUCATIVA
PROYECTO EDUCATIVO
PREVIO A LA OBTENCIÓN DEL TÍTULO DE LICENCIADO EN CIENCIAS
DE LA EDUCACIÓN MENCIÓN EN INFORMÁTICA
TEMA:
RECURSOS MULTIMEDIA PARA ESTIMULAR LA INTELIGENCIA
LÓGICA MATEMÁTICA PARA LOS ESTUDIANTES DE
PRIMER AÑO DE BACHILLERATO.
PROPUESTA: APLICACIÓN
MULTIMEDIA
CODIGO: BFILO-PIN-18P021
AUTORES:
PABÓN MANZO GISELLA ALEXANDRA
DE LA TORRE BOBADILLA CARLOS ANDRÉS
TUTORA:
MSc. TATIANA AVILÉS HIDALGO
REVISOR:
MSc. EDGAR MORALES CAGUANA
GUAYAQUIL, JULIO 2018
ii
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
MENCIÓN INFORMÁTICA
DIRECTIVOS
________________________ ________________________ MSc. Silvia Moy-Sang Castro MSc. Wilson Romero Dávila Decana Vice-Decano
_________________________ ________________________ MSc. Juan Fernández Escobar Ab. Sebastián Cadena Alvarado
Director Secretario General
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v
vi
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DEDICATORIA
Lleno de regocijo, de amor y esperanza, dedico este proyecto a cada uno de
mis seres queridos, quienes han sido mis pilares para seguir adelante. Es
para mí una gran satisfacción poder dedicarles a ellos, que con mucho
esfuerzo, esmero y trabajo me lo he ganado. A mis padres, esposo y mi hijo
porque ellos son la motivación de mi vida mi orgullo de ser lo que seré.
Gisella Alexandra Pabón Manzo
Este proyecto está dedicado a Dios es quien me bendice, protege y es la
guía que tengo en este camino que se llama vida.
A mis padres quienes son mi mayor orgullo, las personas que han estado
junto a mí en los buenos y malos momentos, quienes han sacrificado mucho
de ellos para yo poder brindarme las herramientas necesarias para ser quién
soy.
A mi esposa e hijo quienes son la motivación diaria que me impulsa siempre
a seguir adelante y ser mejor cada día.
Carlos Andrés De la Torre Bobadilla
viii
AGRADECIMIENTO
Agradezco a Dios por la brindarme bendiciones, por ser tan incondicional
conmigo, por siempre estar junto a mí y brindarme la sabiduría para poder
cumplir mis metas.
A la Universidad de Guayaquil, por ser la institución en que he logrado
culminar mis estudios universitarios, a los docentes quienes han impartido
todos sus conocimientos y han sido guía para poder lograr mis objetivos.
Al colegio Francisco Huerta Rendón por habernos permitido realizar este
proyecto.
A mis familiares, esposa, hijo y amigos, quienes me han estirado su mano en
cada momento vivido, por ser quienes han estado apoyándome y
alentándome en la elaboración de este proyecto y me han brindado la fuerza
para seguir.
Carlos Andrés De la Torre Bobadilla
En primer lugar, agradezco a Dios por permitirme poder terminar esta etapa
en mi carrera profesional, ya que sin él no hubiese podido seguir adelante, a
mi familia por el apoyo incondicional que me brindaron a lo largo de estos
años de estudio.
A la Entidad educativa porque me permitió culminar mis estudios
universitarios. A mi esposo e hijo que ellos son el motor principal para poder
avanzar en todo lo que se me proponga en mi camino.
Gisella Alexandra Pabón Manzo
ix
ÍNDICE GENERAL
Carátula
Páginas de Directivos------------------------------------------------------------- ii
Informe del Proyecto-------------------------------------------------------------- iii
Derechos Intelectuales----------------------------------------------------------- iv
Licencia gratuita-------------------------------------------------------------------- v
Página del Tribunal---------------------------------------------------------------- vi
Dedicatoria--------------------------------------------------------------------------- vii
Agradecimiento--------------------------------------------------------------------- viii
Índice General----------------------------------------------------------------------- ix
Índice de Tablas de la Investigación------------------------------------------ xii
Índice de Gráficos de la investigación---------------------------------------- xiv
Índice de Imágenes de la investigación-------------------------------------- xvi
Resumen----------------------------------------------------------------------------- xvii
CAPÍTULO I
EL PROBLEMA
Introducción ----------------------------------------------------------------------- 1
Contexto de la Investigación ------------------------------------------------- 3
Situación del Conflicto---------------------------------------------------------- 5
Hecho Científico ----------------------------------------------------------------- 5
Causas del Problema----------------------------------------------------------- 6
Delimitación del Problema----------------------------------------------------- 7
Problema de Investigación----------------------------------------------------- 7
Sistematización del Problema------------------------------------------------- 8
Objetivos de la Investigación--------------------------------------------------- 8
Objetivo General------------------------------------------------------------------- 8
Objetivos Específicos------------------------------------------------------------- 8
x
Interrogantes de la Investigación----------------------------------------------- 9
Justificación ------------------------------------------------------------------------- 9
Tabla de Operacionalización de las variables------------------------------ 11
CAPÍTULO II
MARCO TEÓRICO
Antecedentes de la Investigación------------------------------------------------ 12
Marco Conceptual------------------------------------------------------------------- 14
Fundamentación Psicológica----------------------------------------------------- 23
Fundamentación Sociológica----------------------------------------------------- 25
Marco Contextual-------------------------------------------------------------------- 26
Marco Legal--------------------------------------------------------------------------- 27
CAPÍTULO III
MARCO METODOLÓGICO
Metodología o Enfoque de la Investigación---------------------------------- 29
Tipos de Investigación------------------------------------------------------------- 31
Población----------------------------------------------------------------------------- 32
Muestra-------------------------------------------------------------------------------- 33
Método de Investigación---------------------------------------------------------- 34
Técnicas e Instrumentos de la Investigación-------------------------------- 36
Presentación y Análisis de los Resultados----------------------------------- 37
Conclusiones ------------------------------------------------------------------------ 60
xi
CAPÍTULO IV
LA PROPUESTA
Título------------------------------------------------------------------------------------ 62
Justificación--------------------------------------------------------------------------- 62
Objetivos General------------------------------------------------------------------- 63
Objetivos Específicos-------------------------------------------------------------- 63
Aspectos Teóricos------------------------------------------------------------------ 63
Factibilidad---------------------------------------------------------------------------- 66
Factibilidad Técnica---------------------------------------------------------------- 66
Factibilidad Financiera------------------------------------------------------------- 67
Factibilidad de Recursos Humanos-------------------------------------------- 67
Descripción de la Propuesta----------------------------------------------------- 68
Conclusiones ------------------------------------------------------------------------ 79
Recomendaciones ----------------------------------------------------------------- 80
Bibliografía General---------------------------------------------------------------- 80
Anexos--------------------------------------------------------------------------------- 83
xii
ÍNDICE DE TABLAS
Tabla 1
Operacionalización de las Variables ----------------------------------------- 11
Tabla 2
Población ---------------------------------------------------------------------------- 33
Tabla 3
Muestra ------------------------------------------------------------------------------ 34
Tabla 4
Pregunta 1 Recursos multimedia son medios pedagógicos ----------- 37
Tabla 5
Pregunta 2 Lámina multimedia son comprensibles ---------------------- 38
Tabla 6
Pregunta 3 Imágenes multimedia -------------------------------------------- 39
Tabla 7
Pregunta 4 Recursos multimedia disponen elementos didácticos --- 40
Tabla 8
Pregunta 5 Recursos multimedia mejorará su inteligencia lógica --- 41
Tabla 9
Pregunta 6 Procedimientos tecnológicos ----------------------------------- 42
Tabla 10
Pregunta 7 Motivación en el proceso de aprendizaje ------------------- 43
Tabla 11
Pregunta 8 Técnicas de enseñanza tradicionales ----------------------- 44
Tabla 12
Pregunta 9 Programas en línea ----------------------------------------------- 45
Tabla 13
Pregunta 10 Aplicaciones multimedia ---------------------------------------- 46
Tabla 14
Pregunta 1 Tecnología fortalece su proceso de enseñanza ------------ 47
xiii
Tabla 15
Pregunta 2 Utilizar videos tutoriales ----------------------------------------- 48
Tabla 16
Pregunta 3 Computadora es una herramienta interactiva ------------- 49
Tabla 17
Pregunta 4 Páginas web permite mejorar su rendimiento ------------- 50
Tabla 18
Pregunta 5 Cambio de metodología ----------------------------------------- 51
Tabla 19
Pregunta 6 Investigaciones en línea ---------------------------------------- 52
Tabla 20
Pregunta 7 Matemática hace uso de recursos tecnológicos ---------- 53
Tabla 21
Preguntan8 Aprender matemáticas ------------------------------------------ 54
Tabla 22
Pregunta 9 Aplicaciones multimedia ---------------------------------------- 55
Tabla 23
Pregunta10 Diseño de un programa en línea ---------------------------- 56
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ÍNDICE DE GRÁFICOS
Gráfico 1
Pregunta 1 Recursos multimedia son medios pedagógicos ------------ 37
Gráfico 2
Pregunta 2 Lámina multimedia son comprensibles ---------------------- 38
Gráfico 3
Pregunta 3 Imágenes multimedia -------------------------------------------- 39
Gráfico 4
Pregunta 4 Recursos multimedia disponen elementos didácticos --- 40
Gráfico 5
Pregunta 5 Recursos multimedia mejorará su inteligencia lógica ---- 41
Gráfico 6
Pregunta 6 Procedimientos tecnológicos ----------------------------------- 42
Gráfico 7
Pregunta 7 Motivación en el proceso de aprendizaje ------------------- 43
Gráfico 8
Pregunta 8 Técnicas de enseñanza tradicionales ----------------------- 44
Gráfico 9
Pregunta 9 Programas en línea ----------------------------------------------- 45
Gráfico 10
Pregunta 10 Aplicaciones multimedia ---------------------------------------- 46
Gráfico 11
Pregunta 1 Tecnología fortalece su proceso de enseñanza ------------ 47
Gráfico 12
Pregunta 2 Utilizar videos tutoriales ------------------------------------------- 48
Gráfico 13
Pregunta 3 Computadora es una herramienta interactiva --------------- 49
Gráfico 14
Pregunta 4 Páginas web permite mejorar su rendimiento --------------- 50
xv
Gráfico 15
Pregunta 5 Cambio de metodología ----------------------------------------- 51
Gráfico 16
Pregunta 6 Investigaciones en línea ---------------------------------------- 52
Gráfico 17
Pregunta 7 Matemática hace uso de recursos tecnológicos ---------- 53
Gráfico 18
Pregunta 8 Aprender matemáticas ------------------------------------------ 54
Gráfico 19
Pregunta 9 Aplicaciones multimedia ---------------------------------------- 55
Gráfico 20
Pregunta10 Diseño de un programa en línea ---------------------------- 56
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ÍNDICE DE IMÁGENES
Imagen1 Pantalla de Inicio del Software Educativo--------------------- 65
Imagen2 Pantalla de Unidades----------------------------------------------- 65
Imagen3 Pantalla de Temas de Unidad1----------------------------------- 66
Imagen4 Pantalla de Tema 1 Unidad 1------------------------------------- 66
Imagen5 Pantalla de Tema Vectores--------------------------------------- 67
Imagen6 Pantalla de Tema Construcción de raíces -------------------- 67
Imagen7 Pantalla de Tema Inecuaciones--------------------------------- 68
Imagen8 Pantalla de Evaluación Unidad 1-------------------------------- 68
Imagen9 Pantalla de Actividad 1--------------------------------------------- 69
Imagen10 Pantalla de Unidad 2--------------------------------------------- 69
Imagen11 Pantalla de Tema 1 Unidad 2---------------------------------- 70
Imagen12 Pantalla de Tema 2 Unidad 2---------------------------------- 70
Imagen13 Pantalla de Tema 3 Unidad 2---------------------------------- 71
Imagen14 Pantalla de Evaluación Unidad 2------------------------------ 71
Imagen15 Pantalla de Actividad Unidad 2-------------------------------- 72
Imagen16 Pantalla de Unidad 3--------------------------------------------- 72
Imagen17 Pantalla de Tema 1 Unidad 3---------------------------------- 73
Imagen18 Pantalla de Tema 2 Unidad 3---------------------------------- 73
Imagen19 Pantalla de Tema 3 Unidad 3---------------------------------- 74
Imagen20 Pantalla de Tema 4 Unidad 3---------------------------------- 74
Imagen21 Pantalla de Evaluación Unidad 3------------------------------ 75
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. UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN MENCIÓN INFORMÁTICA
Tema: Recursos multimedia para estimular la inteligencia lógica matemática para los estudiantes de primer año de bachillerato. Propuesta: Aplicación Multimedia
Autores: Gisella Alexandra Pabón Manzo
Carlos Andrés De La Torre Bobadilla Tutor: MSc. Tatiana Avilés Hidalgo
RESUMEN
El trabajo de investigación de recursos multimedia puntualiza las herramientas de didácticas y pedagógicas para enriquecer y mejorar el desempeño académico en los estudiantes, este proyecto educativo tiene como objetivo el diseño de una aplicación multimedia para los estudiantes del primer año de bachillerato de la Unidad Educativa “Francisco Huerta Rendón”, este dispositivo multimedia virtual establecerá un método educativo para progresar y aumentar los niveles de aprendizaje en los estudiantes otorgando instrumentos y materiales pedagógicos, de tal manera que desarrollará las orientaciones demostrativas tanto en los estudiantes y docentes. Cabe demostrar que el trabajo de investigación fue ejecutada mediante la metodología de campo, con la utilización de técnicas de recopilación de datos con los instrumentos de entrevista a los docentes y encuesta a los estudiantes del del primer año de bachillerato de la Unidad Educativa “Francisco Huerta Rendón”, finalizando con la propuesta del diseño de la aplicación multimedia.
Palabras Claves: Aplicación multimedia, aprendizaje virtual, inteligencia
lógica.
xviii
UNIVERSITY OF GUAYAQUIL
FACULTY OF PHILOSOPHY, LETTERS AND EDUCATION SCIENCES COMPUTER MENTION
Topic: Multimedia resources to stimulate logical intelligence in the first year students of the baccalaureate. Proposal: Multimedia application
Authors: Gisella Alexandra Pabón Manzo
Carlos Andrés De La Torre Bobadilla Tutor: MSc. Tatiana Avilés Hidalgo
ABTRACT
The research work of multimedia resources points out the didactic and pedagogical tools to enrich and improve the academic performance of the students, this educational project aims at the design of a multimedia application for the students of the first year of the baccalaureate of the Educational Unit “Francisco Huerta Rendon”, this virtual multimedia device will establish an educational method to progress and increase the levels of learning in the students by providing pedagogical instruments and materials, in such a way that it will develop the demonstrative orientations in both students and teachers. It is possible to demonstrate that the research work was executed through the field methodology, with the use of data collection techniques with the instruments of interview to the teachers and survey of the students of the first year of baccalaureate of the Educational Unit "Francisco Huerta Rendon", ending with the proposal of the multimedia application.
Keywords: Multimedia application, virtual learning, logic intelligence.
1
INTRODUCCIÓN
El presente proyecto educativo trata sobre la importancia de los
recursos multimedia para estimular la inteligencia lógica en los estudiantes
del primer año de bachillerato, por lo que es necesario que los docentes
logren mejorar sus conocimientos sobre la forma de utilizarlas en los
procesos educativos.
El mismo será aplicado en los estudiantes del primer año de
bachillerato de la Unidad Educativa “Francisco Huerta Rendón” , jornada
matutina, zona 8, distrito 06, Provincia Guayas, Cantón Guayaquil, parroquia
Tarqui, período lectivo 2018-2019, donde se detectó que existe el problema
de la falta de aplicación de los recursos multimedia lo que causa el bajo
desarrollo de la inteligencia lógica.
Se debe mencionar que la expresión multimedia hace relación a
cualquier elemento o medio que aplica diversos métodos de concepto físicos
o manuales para mostrar o manifestar información, de allí el concepto de
multimedios, los recursos logran ser cambiados, de contenido e figuras,
hasta animación, sonido, video, etc.
Además en su contenido se analiza el concepto de inteligencia lógica
como la capacidad para utilizar los números de manera efectiva y de razonar
adecuadamente empleando el pensamiento lógico-matemático, es un
paradigma de inteligencia exacta como la sistematización del matemático
Howard Gardner, y se presenta frecuentemente cuando se ejerce con ideas
absolutas o razonamientos de forma múltiple.
Cabe indicar que esta inteligencia posibilita solucionar problemáticas
de lógica matemática, es primordial en los individuos de preparación técnica;
en el remoto pensamiento continuo de la inteligencia era la disposición
2
influyente. Este proyecto se encuentra estructurado de cuatro capítulos con
la finalidad de brindar una solución adecuada a la problemática que se
presenta en la entidad educativa.
Capítulo I, El Problema, contiene el contexto de la investigación,
donde se realiza un análisis maso, meso y micro de la situación conflicto que
se presenta en la unidad educativa, objetivos de la investigación,
justificación, delimitación y la tabla de operacionalización de las variables.
Capítulo II, Marco Teórico, inicia con los antecedentes de la
investigación una recopilación de proyectos, tesis, monografías y otros
estudios similares al temática, luego el marco conceptual de las variables con
las definiciones de las variables de estudio, las mismas con sus respectivas
fundamentación, marco contextual, finaliza con el marco legal.
Capítulo III, Metodología, realiza la selección de la modalidad de los
métodos y tipos de la investigación que se van a aplicar para conocer las
causas que originan el problema en estudio, como técnicas e instrumentos
de recolección de datos se aplica la entrevista y la encuesta, la población
para seleccionar la muestra..
Capítulo IV: Propuesta de las aplicaciones multimedia como, la misma
que contiene su justificación, aspectos teóricos, factibilidad y la descripción
del contenido interactivo, el mismo culmina con los anexos que respaldan la
indagación.
3
CAPÍTULO I
EL PROBLEMA
Contexto de la investigación
En la actualidad la inteligencia lógica es una problemática educativa
porque el aprendizaje de esta asignatura es muy complejo y requiere
habilidades cognitivas para la resolución de cálculos mentales y
psicomotrices. Cabe indicar que la inteligencia lógica dispone de agilidad
mental, rapidez numérica, resolución automática de problemas, entre otros.
Por otra parte, la inteligencia lógica se ha convertido en un factor
significativo que cada día se está vinculando a diversas áreas como
empresarial y educativa, lo que ha impulsado el desarrollo de destrezas
cognitivas, esto se ve reflejado en los procedimientos técnicos que ocupan
un lugar importante en el desarrollo numérico que tiene el objetivo de
solucionar una problemática con la ayuda de la lógica.
En relación con las implicaciones, el tratamiento de la información de
la pedagogía personifica un procedimiento evidente en los métodos
académicos, como lo consolidan los diferentes investigadores comunes que
el desarrollo lógico cada vez va incrementando en los establecimientos
didácticos públicos o fiscales.
La inteligencia lógica se ha actualizado y poseen elementos
específicos organizados por el tutor, en distintos centros educativos de
Finlandia, Corea del Sur, Hong Kong y China tienen sistemas didácticos de
primer nivel sus metodologías y doctrinas son eficaces para el aprendizaje
lógico.
4
PROBLEMA DE LA INVESTGACIÓN
A nivel mundial es la carencia en el desarrollo de la inteligencia lógica,
lo que índice de forma negativa en su desempeño académico, este problema
se origina porque en ciertas ocasiones las entidades educativas no cuentan
con los recursos multimedia que logren mejorar los procesos de enseñanza
aprendizaje, por lo que las clases se brindan con la utilización de medios
didácticos obsoletos que no logran que las clases sean dinámicas ni
participativas.
En muchos países de América, según la UNICEF se ha presentado un
déficit en el aprendizaje de la inteligencia lógica, aproximadamente un
50,01% de los estudiantes no poseen habilidades y destrezas numéricas,
procedimientos lógicos abstracto, agilidad mental, lo que genera un bajo
rendimiento escolar y que no logran resolver problemas matemáticas que
requieren del razonamiento lógico.
En el Ecuador, en las entidades educativas no todos los centros
educativos tienen laboratorio de computación, ni recursos de audio ni video
que les permita a los docentes estimular el desarrollo de la inteligencia
lógica, puesto que las clases se brindan de forma memorista, repetitiva,
donde las operaciones elementales se transmiten de forma mecánica sin la
utilización de una tecnología que facilite en los estudiantes el aprendizaje.
La problemática de la presente investigación se detectó en los
estudiantes del primer año de bachillerato del Unidad Educativa “Francisco
Huerta Rendón” , Jornada matutina, zona 8, distrito 06, provincia Guayas,
cantón Guayaquil, parroquia Tarqui, período lectivo 2018-2019, quienes
presentan un limitado desarrollo de la inteligencia lógica, lo que incide de
forma directa en su desempeño académico.
5
Situación Conflicto
Este trabajo de investigación se lo practicará con la contribución de los
directivos del colegio, el cual se detectó la problemática del poco desarrollo
de la inteligencia lógica en los estudiantes del primer año de bachillerato, por
ello se han buscado las causas que originan este problema entre ellos la
poca utilización de los recursos multimedia, docentes que aplica estrategias
metodológicas inadecuadas, esto es reflejado en las calificaciones y en el
rendimiento escolar en los estudiantes del primer año de bachillerato.
Por lo tanto, se ha determinado que la mayor parte de estudiantes,
necesitan nuevas tecnologías de la información y comunicación en la
asignatura de lógica matemática, esto es originado por los docentes que
persisten en aprender de forma memorista y repetitiva, posteriormente existe
una falencia en la calidad de la estimulación del razonamiento lógico
matemático, lo cual se hace imposible resolver ejercicios que requieren de la
creatividad y la reflexión crítica, y como deducción se demuestra el bajo nivel
académico en los estudiantes.
Fundamentalmente el manejo de la inteligencia lógica tendrá como
finalidad de educarse y perfeccionar destrezas en las numerosas doctrinas
del aprendiente por medio del manejo de las tics de la educación, esto
enriquecerá la parte motivacional en los tutores y aprendientes.
Hecho Científico
Se ha observado el bajo rendimiento escolar en la inteligencia lógica
matemática en los estudiantes de la Unidad Educativa “Francisco Huerta
Rendón” , Jornada matutina, zona 8, distrito 06, Provincia Guayas, Cantón
Guayaquil, parroquia Tarqui, período lectivo 2018-2019, donde existe la
necesidad de reconocer si los estudiantes se desmotivan, no desarrollan sus
habilidades lógica por la falta de recursos tecnológicos, la aplicación de
6
técnicas tradicionales o porque el colegio no cuenta con un destrezas acorde
a la temática.
Cabe indicar que los docentes requieren capacitación en el uso de
recursos multimedia, que en el plantel el laboratorio de computación no
cuenta con programas actualizados, las computadoras son obsoletas, la
utilización de recursos de audio y video es limitada, esto no ha permitido que
los docentes estimulen la inteligencia lógica en los estudiantes.
Por su parte, el limitado desarrollo de la inteligencia lógica causa que
los estudiantes tengan bajas calificaciones en el área de la matemática,
presente bajas calificaciones, no logren resolver ejercicios que requieren del
razonamiento, la creatividad y del juicio crítico.
Causas
Poca utilización de recursos multimedia en los procesos educativos, lo
que causa que los estudiantes se desmotiven y obtengan bajas
calificaciones.
Limitado desarrollo de la inteligencia matemática en los estudiantes,
por lo que ellos no pueden resolver ejercicios que requieren de un
mayor esfuerzo mental y del razonamiento.
Escasa utilización de las nuevas tecnologías de la información y
comunicación en las clases de matemáticas, por lo que los estudiantes
aprenden de forma memorísticas y repetitivas
Incorrecta aplicación de estrategias metodológicas que limitan la
participación de los estudiantes en los procesos de enseñanza de la
matemática.
7
Deficiente calidad de la estimulación del razonamiento lógico
matemático en los estudiantes, por lo que ellos no logran resolver
ejercicios que requieren de la creatividad y la reflexión crítica.
Delimitación del Problema
Delimitación Espacial: El proyecto educativo se establecerá en la
Unidad Educativa “Francisco Huerta Rendón”, situado en, Avenida Las
aguas y Avenida Juan Tanca Marengo de la ciudad de Guayaquil.
Delimitación Temporal: Período 2018 – 2019.
Delimitación del Universo: El proyecto educativo se lo procederá a
los estudiantes del primer año de bachillerato.
Delimitación conceptual: Recursos multimedia en la inteligencia
lógica matemática.
Delimitación disciplinaria: Informática.
Problema de Investigación
¿De qué manera influyen los recursos multimedia en la estimulación
de la inteligencia lógica matemática en los estudiantes del primer año de
bachillerato de la Unidad Educativa “Francisco Huerta Rendón”, jornada
matutina, zona 8, distrito 06, provincia Guayas, cantón Guayaquil, parroquia
Tarqui, período 2018-2019?
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Objetivos de Investigación
Objetivo General
Examinar la influencia de los recursos multimedia, mediante métodos
teóricos y empíricos, para un diseño de un tutorial interactivo para la
asignatura de matemática.
Objetivos Específicos
Determinar el uso de los recursos multimedia en el proceso de
aprendizaje mediante métodos empíricos.
Identificar la calidad del desarrollo de la inteligencia lógica,
mediante un estudio bibliográfico, análisis estadísticos, encuestas
a docentes y estudiantes.
Utilizar aplicaciones multimedia para el área de matemática a partir
de los resultados obtenidos.
Interrogantes de Investigación
1.- ¿Cuál es la importancia de los recursos multimedia?
2.- ¿Cómo los recursos multimedia permiten mejorar la calidad de la
enseñanza?
3.- ¿Qué beneficios aportan los recursos multimedia en la motivación de los
estudiantes?
4.- ¿Cómo se clasifican los recursos multimedia?
9
5.- ¿Qué es la inteligencia matemática?
6.- ¿Cuál es el origen de la inteligencia matemática?
7.- ¿Qué recursos tecnológicos estimulan la enseñanza de las matemáticas?
8.- ¿Cómo deben los docentes estimular la inteligencia matemática en los
procesos educativos?
9.- ¿Qué son aplicaciones multimedia?
10.- ¿Cómo se deben utilizar las aplicaciones multimedia en el desarrollo de
la inteligencia matemática?
Justificación
La convivencia de este trabajo de investigación se profundiza en la
importancia de los recursos multimedia en el desarrollo de la inteligencia
lógica matemática, en los estudiantes de la Unidad Educativa “Francisco
Huerta Rendón”, esto va mejorar la calidad de enseñanza por parte de los
docentes, con la finalidad de transmitir conocimientos sobre las inteligencias
múltiples, con nuevas actualizaciones y a su vez dándoles fortalecimiento
curricular, puesto que en el presente siglo la educación exige una
capacitación integral en todas las instituciones.
La relevancia social de este trabajo de investigación beneficiará a los
estudiantes del primer año de bachillerato de la Unidad Educativa “Francisco
Huerta Rendón”, a fortalecer los procedimientos de la inteligencia lógica, y a
su vez los docentes podrán emplear recursos multimedia para educar y
enseñar a sus estudiantes.
10
Las implicaciones prácticas de esta investigación tienen como objetivo
solucionar un problema educativo como es el poco desarrollo del
pensamiento lógico, esta investigación se realiza para saber cómo influyen
las inteligencias múltiples en el desarrollo de la inteligencia lógica, además el
mencionado proyecto se convertirá en una ayuda pedagógica tanto para el
docente como para el estudiante.
El valor teórico de este trabajo de investigación es porque se está
indagando sobre la inteligencia lógica con la utilización de los recursos
multimedia en el área educativa y su relación con la pedagogía al momento
de impartir los conocimientos hacia los estudiantes en los distintos niveles de
educación.
La utilidad metodológica de esta investigación es porque se va a
aplicar diversos enfoques metodológicos educativos, con el objetivo de
diseñar un instrumento didáctico para el fortalecimiento, enriquecimiento y
mejoramiento de la inteligencia lógica, y a su vez permitan descubrir nuevas
estrategias didácticas pedagógicas.
11
Tabla 1
Operacionalización de las Variables
Variable Definición conceptual Dimensión Indicadores
Variable
Independiente
Recursos
multimedia.
Se refiere a la utilización
de diversos entornos de
forma sincrónica o
compartida en la
propagación de la
información, una
demostración multimedia,
consecuentemente, logra
englobar imágenes,
reproducciones, láminas
y argumento
Medios para
la Educación
Nivel de uso de la
computadora.
Herramientas
interactivas.
Programas de
aprendizaje
Pedagogía y
Didáctica
Utilización de un
tutorial en línea.
Aprendizaje
conectivo.
Variable
Dependiente
Inteligencia
lógica
matemática.
Se refiere a la facultad
para emplear los
números de forma
adecuada y de analizar
apropiadamente
utilizando el
razonamiento lógico-
matemático, es un
paradigma de
pensamiento formal como
lo establece el filósofo
matemático Howard
Gardner
Enseñanza
Formas de
aprender.
Metodologías para
el desarrollo
lógico.
Metodología
Nivel de
razonamiento ante
preguntas
matemáticas.
Nivel de
conocimiento de
la informática.
Fuente: Datos de la Investigación
Elaborado: Pabón Manzo Gisella Alexandra, De La Torre Bobadilla Carlos Andrés
12
CAPÍTULO II
MARCO TEÓRICO
Antecedentes de la Investigación
En este capítulo los autores, investigaron el marco contextual del
proyecto, igualmente se estableció el marco conceptual, fundamentaciones
filosóficas, pedagógicas, tecnológicas y el marco legal.
Al investigar los antecedentes del estudio, se procedió a recopilar
información en los archivos de la Biblioteca de la Universidad de Guayaquil
Facultad de filosofía, Letras y Ciencias de la Educación se determinó la
existencia de temas similares en la biblioteca de facultad existe el proyecto
“Impacto de la aplicación multimedia en el desarrollo del razonamiento de la
asignatura de matemáticas”, autores Fuel Prado, Andrea Natalia – Loor
Velásquez, Luz Verónica (año 2017).
El objetivo de esta investigación se refirió en el estudio de la
multimedia, se efectuó un análisis de los recursos didácticos multimedia con
el desarrollo de la inteligencia lógica para el fortalecimiento cognitivo en los
estudiantes de la unidad educativa. La problemática encontrada en esta
investigación fue el bajo nivel escolar en la asignatura de matemáticas, las
principales causas fue que el docente no utilizaba los recursos didácticos
pedagógicos para desarrollar las habilidades técnicas en los estudiantes.
13
Asimismo en la revista Lasallista de Investigación de Colombia existe
un artículo: “Estrategias para el empoderamiento multimedia y la integración
de universidades con sectores clave para la sociedad colombiana”, autores
Jiménez-Pitre, Iris Agustina - Martelo Gómez, Raúl José - Chiquillo Rodelo,
Juannys - Lloreda Gracia, Denny de Jesús - Morales Camacho, Maribel Sofía
(año 2017).
El objetivo del trabajo de investigación es determinar la importancia de
la multimedia en las estrategias para posibilitar la integridad de la sociedad,
además la problemática en este artículo era el desconocimiento de la
multimedia en la colectividad, que afecta el desenvolvimiento en los
estudiantes en su integración en la era digital.
En conclusión, este artículo académico consiguió la estructura de los
razonamientos de los estudiantes sobre los asuntos de la vida cotidiana en la
sociedad y el desempeño docente de los procesos y tareas educativas
realizadas por el profesional en el aula y la formación del aprendiente
participativo y solucionador significativo a los problemas de su entorno.
Por último el editorial Madrid publica el libro “Recursos narrativos y
técnicos para el desarrollo de productos audiovisuales multimedia” autores
Manzano Alcívar, Cristina – Lozano García, Esther (año 2015).
La finalidad de este texto investigativo es la necesidad de instruir el
desarrollo de las capacidades multimedia que le permitan al estudiante estar
en condiciones de responder a los desafíos que presenta la sociedad;
también se consideró relevante el aprovechamiento de las computadoras
disponibles en el centro educativo para apoyar la enseñanza.
Revisando el texto educativo se dedujo que la problemática
encontrada fue que existe un desconocimiento de ciertos conceptos de
14
multimedia, que resulta muy complejo al momento de diseñar e implementar
mecanismos educativos para la sociedad.
En conclusión, este texto educativo ha servido como guía tutorial en
varias instituciones educativas y cuenta con una gama de
conceptualizaciones para poseer una idea factible en el desarrollo del
aprendizaje por parte de los docentes y los estudiantes.
Luego del análisis, se va a ejecutar este trabajo de investigación con
el tema de “Recursos multimedia en la inteligencia lógica matemática”,
propuesta “Aplicación Multimedia”, es específico porque su propósito
esencial será mejorar y reforzar los conocimientos lógicos de los estudiantes
a través de los recursos multimedia.
Se propone que a través de este trabajo de investigación se desarrolle
y fortalezca la inteligencia lógica en los estudiantes y facultar, ayudar y
organizar a la comunidad educativa con este recurso multimedia factible y
viable.
Marco Conceptual
Recursos Multimedia
En la actualidad la tecnología está vinculada a la educación, de esta
unión se desarrolló los recursos multimedia que se especifica a la utilización
de diversos entornos de forma sincrónica o compartida en la propagación de
la información, una demostración multimedia, consecuentemente, logra
englobar imágenes, reproducciones, láminas y argumento.
15
Según Pastor, A. (2015) menciona que “Los recursos multimedia son
aquellos en los que se fusionan de forma simultánea en varios medios
audiovisuales.” (p. 80). Como lo afirma esta autora, la multimedia es la
particularidad de un contexto que admite el aspecto de convergencia de
diferentes dimensiones en un particular canal, también propone la
probabilidad al usuario de ejecutar y efectuar ciertas operaciones de
interactividad.
Importancia de los recursos multimedia
La importancia de emplear los recursos multimedia es que brindan los
mecanismos y dispositivos computacionales son de gran interés para el
avance de los usuarios, por tanto que en la actualidad los fundamentos
multimedia son importantes en la existencia de la gran parte de las personas.
Sobre las ideas expuestas, la utilización del computador y la
enseñanza no está dispensa de las modificaciones que se provocan en la
colectividad, por eso los recursos multimedia de propósito pedagógico siguen
comprobando una gran intensificación, sin embargo no a la igualdad que se
está proporcionando el desarrollo del conjunto de técnicas. Estas prácticas
parten estableciendo gradualmente al observar los amplios beneficios y
propiedades que expone el manejo de los propios, tanto para estudiantes y
docentes.
Asimismo, las Tics admiten el aumento de modernas herramientas
pedagógicas de modo multimedia que aplican diversos fundamentos, las
modernas bases de investigación organizan una gran modificación
demostrativa, contribuyendo unas particularidades de información variadas y
modernos medios de enseñanza, además nos brindan a los profesores la
viabilidad de modificar las gestiones habituales de educación, para
aumentarlas y mejorarlas con diferentes gestiones y mecanismos de estudio.
16
Recursos multimedia en el mejoramiento de la enseñanza
En los actuales momentos los recursos multimedia se manejan en
varias áreas como:
Área periodística: Está vinculada con los mecanismos de multimedia
que proponen la comunicación a través de: Páginas web, foros
interactivos, blogger y redes sociales, esta información se manifiesta
en su totalidad de manera globalizada y se fomenta continuamente.
Área de marketing: Es la utilización de diversos procedimientos
orientados a una campaña publicista, ya sea por medio de redes
interactivas de multimedia, sitios web, con el fin de ofrecer un
producto, este modelo de multimedia frecuenta utilizarse en toda
variedad de herramientas informativas y digitales.
Área comercial: En este modelo de multimedia se encuentra
diferentes recursos como: Bases de datos, propagandas digitales,
registros interactivos, folletos en línea, portales web, todo estos
elementos se muestran en modo digita e interactivo.
Área educativa: Este modelo de multimedia se ha diseñado varias
plataformas digitales, para que el estudiante logre su aprendizaje en
los paradigmas pedagógicos, acordes a su educación con el objetivo
de fortalecer sus conocimientos.
Con el manejo de estas perspectivas se logra, una gran ampliación en
la intervención y contribución de los estudiantes, apoyando de esta manera
un aprendizaje significativo. Pero de igual forma facultan a los profesores
proyectar y propagar actividades interactivas que tiempo atrás era
improbable lograr efectuar.
17
Beneficios de los recursos multimedia
Los recursos multimedia modifican las destrezas y medios de la
educación tradicional, con el incremento de enfoques y habilidades
pedagógicas, lo que ha generado un incremento en la utilización de los
recursos multimedia y a su vez dispone de varios beneficios como:
Interactividad: Se refiere a las formas de relación con los usuarios
y los mecanismos de multimedia para obtener a la información que
se está estudiando.
Flexibilidad: Los medios digitales tienen la ventaja de adaptarse
con facilidad a los usuarios ya sean por herramientas didácticas,
sitios web, textos digitales, esto a su vez poseen el beneficio de
actualizarse constantemente.
Variedad: Los recursos multimedia poseen varios ejemplos digitales
con la finalidad de proporcionar diversas habilidades para enriquecer
las hipótesis.
Amplio: Los diversos recursos multimedia se cambian en
mecanismos para ampliar la definición de conceptualizaciones y
destrezas.
Por su parte, la tecnología consigue emplear con propósitos
pedagógicos muy diferentes, y para que el docente consiga a manejarlos con
diversas finalidades es elemental modificar primeramente las doctrinas sobre
la educación, cabe indicar que es conveniente manejo de las Tics como
herramienta pedagógico multimedia.
18
Clasificación de los recursos multimedia
Según Pastor, A. (2015) estable que existe “Tres de los recursos
multimedia más utilizados son las diapositivas, los CD-ROM educativos y las
aplicaciones multimedia.” (p. 80). Para esta autora, la fundamental utilidad de
los recursos multimedia, es la incorporación de mecanismos educativos
digitales conectando de manera simultáneamente a estudiantes y docentes,
esto ha permitido el diseño de varios recursos multimedia como:
Pizarra digital: Es un método tecnológico, compuesto por un
computador y un proyector, que otorga proyectar temáticas digitales
en una dimensión eficiente para la visualización en la clase.
Audiovisuales: Es la unión y vínculo de los aspectos auditivos y
visuales específicamente en imágenes y sonidos relacionadas a los
contenidos presentados a través del uso de un ordenador.
Biblioteca digital: Es un mecanismo informático que registra una
gama de libros, revistas, ensayos, documentos en línea a través de
diversos componentes de comunicación que emplean los servicios
de Internet.
Aulas virtuales: Es una herramienta didáctica multimedia con el
objetivo de proporcionar el aprendizaje en línea, utiliza
comunicaciones sincrónicas y asincrónicas entre estudiantes y
docentes. Las plataformas más usadas para diseñar aulas virtuales
son: Moodle, Edmodo, Lectrio y Schoology.
Bases de datos: Es un conjunto de archivos virtuales relacionados
entre sí, la información está jerarquizada mediante un sistema digital.
Animación: Es el procedimiento que otorga suministrar movimientos a
los dibujos con el objetivo de captar la atención del usuario, en los
19
actuales momentos se han diseñado varias plataformas de animación
educativas pedagógicas con el fin de mejorar el nivel académico en
los estudiantes.
Inteligencia Matemática
Se refiere a la facultad para emplear los números de forma adecuada
y de analizar apropiadamente utilizando el razonamiento lógico-matemático,
es un paradigma de pensamiento formal como lo establece el filósofo
matemático Howard Gardner, y se presenta frecuentemente cuando se
ejerce y aplica conceptualizaciones abstractos o razonamientos complejos.
Según Cerda, G., Pérez, C., Romera, E., Ortega, R. & Casa, J. (2017)
mencionaron que “La inteligencia lógica y el nivel de desarrollo de los
esquemas de razonamiento formal se relacionan de forma directa y positiva
con el rendimiento en matemáticas.” (p. 36)
Como lo indican estos autores, la inteligencia matemática otorga
solucionar problemáticas de carácter lógica y matemática, esta inteligencia
es primordial en los individuos de razonamiento científico.
Origen de la inteligencia matemática
Se ha indagado que las primeras doctrinas de las matemáticas se
difundieron en la antigua Grecia con los filósofos Platón, Aristóteles y
Euclides, ellos plantearon las primeras hipótesis de la lógica: Platón expuso
probabilidades o abstracciones. En cambio Aristóteles estableció la lógica
metódica y sistemática. Y por último Euclides dispuso la metodología
absoluta.
En este mismo marco, los filósofos matemáticos George Boole y
Augusto de Morgan en el siglo XIX, enseñaron un procedimiento matemático
para organizar las sistematizaciones lógicas. La lógica habitual de Aristóteles
20
fue modificada e integrada, logrando una herramienta conveniente para
indagar sobre los principios de la matemática.
En conclusión, la lógica matemática tomó este nombre gracias al
filósofo matemático Giuseppe Peano, conocido por sus aportaciones a la
lógica y la hipótesis de números, que actualmente resulta útil en el campo
laboral o educativo.
Recursos tecnológicos para la enseñanza de las Matemáticas
En los actuales momentos para aprender matemáticas resulta más
factible, esto es ocasionado por los recursos visuales e interactivos que
logran ser aplicados constantemente en la educación, los recursos
tecnológicos más usados son:
Math Cilenia: Es un programa de minijuegos diseñado para ejercitar
las cuatro operaciones fundamentales de las matemáticas, aplicadas a
los estudiantes de educación primaria, fue diseñado por Josep
Sampera en el año 2009.
Calculadoras aritméticas: Es una plataforma que dispone de varias
clases de calculadoras en línea para elaborar cálculos geométricos,
trigonométricos de manera ágil y sencilla, fue diseñado en el 2012.
Ábaco en línea: Es un programa educativo que permite caracterizar
diversos números, además posibilita aprender a sumar de forma
gráfica y elaborar las cantidades de otra manera, fue diseñada por la
Universidad Utah en el año 1999.
Descartes: Mecanismo para elaborar elementos participativos, creada
principalmente para matemáticas, sin embargo es ajustable además
con otras disciplinas como cálculo, geometría y estadística, fue
diseñado en el 1998
21
Geogebra: Plataforma matemática diseñada para organizar
simulaciones que vinculan al álgebra con la geometría, para favorecer
a los estudiantes a entender las definiciones de manera interactiva,
fue diseñado en el 2013.
Formas de motivar al estudiante para aprender Matemática
El reto de todo docente de matemática es que sus estudiantes
entiendan y aprendan los procedimientos a seguir para desarrollar sus
habilidades lógicas, pero la complejidad de la asignatura ha ocasionado una
caída en el rendimiento escolar, lo que los docentes han elaborado y
diseñado estrategias para que el estudiante logre intensificar los
conocimientos.
Una de las maneras es despertar el interés en el estudiante esto
genera eficacia en aprender la asignatura otorgando destrezas y habilidades
para solucionar los ejercicios lógicos, lo que ha facultado y mejorado el
incremento del razonamiento inductivo. Para mayor efectividad en el
aprendizaje es necesario que el docente motive el uso de las Tics con la
matemática, esto ha permitido el diseño de varias plataformas educativas
didácticas que han ayudado al docente y estudiante en el fortalecimiento de
la enseñanza.
Aplicaciones multimedia
Son programas informáticos que emplean una gama de herramientas
interactivas con el objetivo de proporcionar la información de manera
dinámica, con la aplicación de sistematizaciones digitales, además otorga
recopilar y distribuir contenidos de una temática.
22
Aplicaciones multimedia en el desarrollo de la inteligencia matemática
La tecnología ha proporcionado una serie de aplicaciones multimedia
que han beneficiado al ámbito educativo pedagógico, esto beneficia a los
estudiantes en su aprendizaje, las aplicaciones multimedia más empleadas
en los diferentes establecimientos son:
TimelineJS: Mecanismo de código abierto, proporciona elaborar
líneas de proceso multimedia, esta herramienta otorga componer
medios de Facebook, YouTube, Flickr, y Google Maps.
Visual.ly: Plataforma de reproducción en línea que posibilita realizar
recursos como: publicaciones, programaciones, videos, exposiciones,
representaciones y web experiences.
Animoto: Servicio web que otorga diseñar videos, además otorga
englobar secciones de videos, audios e imágenes, su licencia libre
posibilita establecer videos de 30 segundos, además hay una licencia
para docentes.
Matterhorn: Este mecanismo libre habilita suministrar métodos de
programación y grabación de audio-video, con la finalidad de que el
estudiante logre gestionar libremente por el programa, empleando
palabras claves.
Fundamentación Psicológica
El presente trabajo de investigación se determina en los pensamientos
del psicólogo Lev Vygotsky que es una fundamentación psicológica, que
explica esencialmente en la enseñanza social y cultural de los educandos,
por medio de ello se desarrollan los conocimientos.
23
El psicólogo Vygotsky respalda tres conceptos teóricos que son: El
desarrollo psicológico elemental (PPE), se menciona la capacidad y la
atención (PPS), en la cual se desarrolla desde el inicio de formar
culturalmente a los aprendientes. El desarrollo psicológico superior se divide
en elementales y avanzados, lo que significa un análisis individual sobre el
pensamiento, también los escritos y las conceptualizaciones científicas son
modelos de (PPS) avanzados.
Según Cuevas, R., Feliciano, A., Miranda, A., y Catalán, A. (2015)
expresan que: “Vygotsky sostiene que la cultura juega un papel muy
importante en el desarrollo de la inteligencia; las características de la cultura
influyen directamente en las personas”. (p.4). Como lo afirman estos autores,
el psicólogo Lev Vygotsky expresa, que el nivel cultural en los aprendientes
juega un papel muy importante en el desarrollo intelectual del niño y
adolescente, como un elemento principal en el desarrollo del proceso
educativo.
Por su parte, en el desarrollo psicológico elemental, Vygotsky sostiene
sobre la capacidad de llamar la atención de los estudiantes mediante los
juegos interactivos en las clases, hacer las clases más dinámicas para que el
estudiante tenga un mayor interés de participar en las clases.
En este mismo marco, en la zona de desarrollo próximo (ZDP), como
lo menciona Vygotsky, es necesario pensar en el proceso enseñanza-
aprendizaje y tener en cuenta el significado de los contenidos de cada tema
que explica el docente en el salón de clases, su aporte a la psicología se
fundamenta en que Vygotsky pensaba, en el entorno social donde vivimos
como crucial para la educación de las personas.
Asimismo, los docentes tienen que transmitir los conocimientos a los
aprendientes, mediante técnicas lúdicas como juegos interactivos educativos,
24
videos educativos y otros recursos didácticos que el docente pueda enseñar
para que pueda tener un ambiente de armonía en el salón de clases.
Según Cuevas, R., Feliciano, A., Miranda, A., y Catalán, A. (2015)
sustentaron que:
Vygotsky además resalta la importancia del aprendizaje guiado y pone como ejemplo culturas en las cuales los niños y niñas aprenden a tejer participando en forma activa en actividades importantes al lado de compañeros más hábiles, quienes les ayudan y los estimulan. (p.5)
Cabe mencionar que estos autores, señalan que el desarrollo
cognoscitivo de los educandos se pone en práctica mediante las habilidades
que van adquiriendo por medio de ayuda de los compañeros que tienen
estas destrezas más desarrolladas.
Además, otro aporte de la obra de Vygotsky, puede ser la interrelación
entre el desarrollo del lenguaje y el pensamiento en la que expone que la
mejor educación es la que se progresa al desarrollo de las habilidades
mentales mediante la dinámica de las clases.
También Lev Vygotsky es considerado el psicólogo de mayor
transcendencia en el campo educativo, ya que sus estudios son un gran
aporte en el desarrollo de los estudiantes vinculados a las diversas etapas
del aprendizaje.
Fundamentación Sociológica
La presente investigación de recursos multimedia se basa en la
sociedad del conocimiento que es una fundamentación sociológica que está
implicada en las actividades mercantiles y sociales. Además es conocida
como el recurso principal que se comparte y utiliza para la prosperidad de
sus integrantes, se menciona que la sociedad del conocimiento se integra en
25
las tecnologías de la información y comunicación Tics, la que permite el
avance de la información de varios avances tecnológicos.
Básicamente, la fundamentación sociológica, se refiere a la sociedad
del conocimiento que es la evolución de la humanidad, a través de los
avances en diferentes ámbitos del conocimiento por lo cultural, tecnológico
entre otros. Por lo tanto es importante tener en cuenta que el ámbito mundial
es cambiante, y que las sociedades deben irse preparando para esos
cambios que tienen estos avances.
Esta forma de socializar permite el desarrollo de la información en
varios sentidos de manera que las personas puedan encontrar un sentido
sus actividades, mediante el conocimiento. Esta forma de pensar fue usada
por primera vez por Peter Drucker.
Según Tobón, S., Guzmán, C., Silvano J., y Cardona, S. (2015) dicen:
El término sociedad del conocimiento se comenzó a emplear de manera masiva al mismo tiempo que emergían otros conceptos cercanos como "sociedades del aprendizaje", "educación para todos" y "educación a lo largo de la vida" (UNESCO, 2005). Esto refleja la necesidad del cambio a una nueva cultura que apenas se está comenzando a dar en época actual ya que la educación tradicional lineal centrada en formar para la ciudad industrial con su esquema de asignaturas y formación lineal sigue en auge.(p.7)
Para estos autores mencionan, la necesidad de una nueva cultura a
través del conocimiento, para que este concepto se inserte en la mente
colectiva de la sociedad, se debe despertar la facultad de aplicar la
enseñanza para observar los cambios en un grupo de personas, ya sea en
su proceso de cambios en los métodos y técnicas del conocimiento, para que
la sociedad se siga desarrollando en lo educativo, cultural y tecnológico.
La sociedad del conocimiento además, proporciona espacios virtuales
digitales que permiten la conectividad para los diferentes tipos de redes para
26
que las personas estén siempre conectadas mediante la web, para alcanzar
nuevos conocimientos.
Así se tiene que los educandos y docentes, deben estar capacitados
con las nuevas innovaciones que tiene la tecnología, tanto en las
computadoras, como dispositivos móviles, que en los presentes momentos
está constituida por las tecnologías de la información para el desarrollo
educativo y tecnológico de la sociedad.
Marco Contextual
Unidad Educativa “Francisco Huerta Rendón” es anexa a la Facultad
de Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación de la Universidad de
Guayaquil, ubicado, Avenida Las Aguas y Avenida Juan Tanca Marengo
lleva años formando a jóvenes con capacidad científico tecnológico en
beneficio para la sociedad.
La visión de la Unidad Educativa “Francisco Huerta Rendón” es que el
transcurso de cinco años se planea como una entidad educativa de Nivel
Superior, en el que se implique métodos modificadores establecidos en la
doctrina de inteligencia múltiple en el proceso de razonamiento del
aprendizaje de los adolescentes, la distribución científica metódica de la
experimentación docente y la educación basado en metodologías y
científicos altamente facultados con juicio de responsabilidad con
conocimiento colectivo, análisis, y democrática respaldados en el avance
social económico en las áreas regional y nacional.
La misión de la Unidad Educativa “Francisco Huerta Rendón” es
encaminada a la educación científica tecnológica de los aprendientes en los
niveles básico, medio y superior, con la dirección a la práctica docente
mediante un trabajo educativo pedagógico eficiente, establecido en un marco
de reglamentos y valores que favorecen a la educación discentes con
27
igualdad propia, provincial y general; conducida a cubrir el nivel universitario,
los requerimientos profesionales de la parte productiva con habilidades de
contribuir al bienestar social y económico de la nación.
En este mismo marco, se ha indagado que la Unidad Educativa
“Francisco Huerta Rendón”, en poca medida cumple con su misión y visión
ya que fomentan los estudiantes pocas veces aplican recursos multimedia en
sus estudios, debido a que el docente de matemáticas continua aplicando
metodologías tradicionalistas.
Esto genera que los estudiantes de primer año de bachillerato se
desmotiven y saquen malas calificaciones, esto se proyecta en los ciertas
dificultades en los diferentes niveles de conocimiento que cada estudiante
asume en toda su carrera educativa logrando fortalecer y enriquecer el
proceso de enseñanza y aprendizaje.
Marco Legal
Régimen del Buen Vivir
Art. 347.- numeral 8: Incorporar las tecnologías y comunicación en el
proceso educativo y propiciar el enlace de la enseñanza con las actividades
productivas o sociales.
En este artículo, se refiere a la asociación de las Tics para fortalecer la
educación, con diseños de modelos educativos didácticos enlazados con
páginas web, videos en línea y mecanismos pedagógicos para las
instituciones educativas, con el fin de que el estudiante pueda interactuar con
28
el docente usando todas las herramientas necesarias para facilitar la ayuda
en el prendizaje.
Art. 2. Numeral h.- Interaprendizaje y multiaprendizaje.- Se considera
al interaprendizaje y multiaprendizaje como instrumentos para potenciar las
capacidades humanas por medio de la cultura, el deporte, el acceso a la
información y sus tecnologías, la comunicación y el conocimiento, para
alcanzar niveles de desarrollo personal y colectivo.
En este artículo, se refiere a potencializar la educación de manera que
el aprendizaje se vincule con la tecnología para fortalecer los niveles
cognitivos y psicomotrices de los estudiantes, así la enseñanza será
instrumento interaprendizaje y multiaprendizaje.
Art. 6.- numeral j.- Garantizar la alfabetización digital y el uso de las
tecnologías de la información y comunicación en el proceso educativo, y
propiciar el enlace de la enseñanza con las actividades productivas o
sociales.
En este artículo, se indica que la comunidad educativa debe conocer
los avances tecnológicos con el objetivo de emplearlas en el área
educacional con herramientas interactivas, además permitirá técnicas
educativas en las matrices pedagógicas.
29
CAPÍTULO III
METODOLOGÍA
Diseño de la Investigación
La presente investigación que se realiza, está determinada por una
serie de pasos que tiene que ejecutar el indagador, para determinar y
vincular la unión de métodos y procesos que corresponden a la práctica de
los procesos de investigación para la obtención de resultados.
El diseño de la investigación es una serie de conocimientos para dar
soluciones a las interrogantes de la investigación, es la estrategia establecida
para dar respuesta al problemática y obtener las respuestas o conclusiones
de la investigación.
En el presente proyecto educativo, se elabora el diseño de la
investigación, está designado por el tipo de investigación que se va a realizar
por parte del investigador, se puede manifestar que no existe una
metodología segura, sino que se tiene que saber escoger los métodos para
realizar el trabajo investigativo.
La metodología es un proceso realizado para lograr los objetivos que
dirigen una investigación, que está relacionada con las formas y métodos
para la obtención de resultados necesarios para el aprendizaje del educando,
además este proceso con la intención de validar los requerimientos
científicos, la metodología de la investigación por medio de los campos de la
indagación, donde se detallan básicamente la clasificación del enfoque
cuantitativo, cualitativo y mixto.
30
La presente investigación adopta el enfoque mixto donde se llevara un
procedimiento para descubrir las condiciones en que se representan sucesos
específicos, caracterizados generalmente por ser de observación y
recolección de información.
El trabajo de investigación aplica el enfoque mixto para puntualizar y
promover las características de los enfoques cualitativos y cuantitativos, por
otra parte organizan y determinan las suposiciones instituidas en la
observación.
El enfoque cualitativo se usa para emprender una investigación dentro
del área de la inteligencia lógica, se sitúa de forma que se emplea de una
manera más explícita. Su doctrina de raciocinio es inductivo, comienza con lo
particular a lo universal, para obtener los datos se utiliza a través de la
observación, entrevista o las documentaciones, como son los artículos, libros
revistas y demás fuentes de información.
El trabajo de investigación aplica el enfoque cuantitativo para
profundizar y especificar la información derivada mediante la técnica de
investigación encuestas a docentes y estudiantes con el propósito de
localizar el problema y resolverlo.
El enfoque cuantitativo se maneja en los datos matemáticos, los
cuales se obtienen mediante la investigación de la medición de los datos que
se están investigando, de esta forma es como se realiza el enfoque
cuantitativo, mediante los cálculos matemáticos y tabular las encuestas a
estudiantes y docentes.
Es un proceso que recolecta y enlaza datos cuantitativos y cualitativos
en una serie de investigaciones para responder a la solución del problema
investigativo, en el caso de la investigación de enfoque mixto combina los
dos enfoques, tanto el cualitativo como el cuantitativo.
31
Tipos de Investigación
Investigación de Campo
En este tipo de investigación, el indagador está en un ambiente en
que conviven las personas y favorece en la recolección de datos, se describe
a una indagación aplicada para solucionar algún tipo de argumento, carencia
o problemática de una evidencia establecida.
En el presente proyecto educativo, la investigación de campo se
recurre obteniendo indagaciones, únicamente del entorno que se está
explorando, mediante la recopilación de información, con la intención de
aportar respuestas al problema investigativo, para que el indagador tenga
más clara la visión de lo que está buscando.
El trabajo de investigación emplea el estudio de campo para
almacenar y recolectar toda la información para observar e determinar el
problema que existe con los estudiantes de primer año de bachillerato de la
Unidad Educativa “Francisco Huerta Rendón”.
Investigación Descriptiva
La investigación descriptiva declara la resolución de la investigación
en detalles de las situaciones que se están dando en el entorno donde se
desarrolla la realidad de lo que se está indagando, detalla las características
de las colectividades o cualquier otra demostración que se pueda explorar en
el proyecto, además es un método científico que implica prestar atención y
describir el entorno que se está investigando.
El trabajo de investigación emplea el estudio descriptivo para
concretar o determinar los datos obtenidos que van a establecerse con los
estudiantes de primer año de bachillerato de la Unidad Educativa “Francisco
Huerta Rendón”.
32
Investigación Explicativa
La investigación explicativa se orienta a disponer las causas que
ocasionan un fenómeno definido, se frecuenta de un tipo de indagación
cuantitativa que manifiesta el por qué y el para qué de un acontecimiento.
Además el trabajo de investigación emplea el estudio explicativo para
determinar los motivos o razones de la problemática encontrada en los
estudiantes de primer año de bachillerato de la Unidad Educativa “Francisco
Huerta Rendón”.
Población y Muestra
Población
La población es un conjunto de personas, que pueden estar en
empresas o algunas instituciones, en este caso se va a realizar con la
colaboración de directivos, docentes y estudiantes, que son de beneficio
estadístico para el estudio de la investigación que se está realizando en los
estudiantes de la Unidad Educativa “Francisco Huerta Rendón”.
El presente proyecto de investigación va dirigido a la población de la
Unidad Educativa “Francisco Huerta Rendón”, cabe indicar que la encuesta
está orientada a los estudiantes de primer año de Bachillerato, con la
propuesta de tutorial multimedia, la cual está compuesta por autoridades,
docentes y estudiantes , especificado en el siguiente Tabla:
33
Fórmula
N n= ------------------ e2 (n-1)+1
n= muestra
N= población
e2= error estimulado.
1= constante
Tabla 2 Población
Ítem Detalle Cantidad Porcentaje
1 Autoridades 3 1 %
2 Docentes 7 3 %
3 Estudiantes 228 96%
Total 238 100 %
Fuente: Datos de la Investigación Elaborado: Pabón Manzo Gisella Alexandra, De La Torre Bobadilla Carlos Andrés
Muestra
La muestra es una porción o subconjunto de individuos de una
población, se debe tener la información deseada para tener la posibilidad de
extraerla y así poder recoger la selección de la muestra, esto solo se puede
lograr con una buena selección de la muestra y un trabajo muy cuidadoso en
la recolección de datos.
El total de la población supera los 100 individuos lo que se ejecutará la
siguiente fórmula:
Desarrollo:
228
-----------------------
(0.1)2 (228-1) + 1
228
------------------------
(0.05)2 (227) + 1
228
--------- = 144
1.57
34
Tabla 3 Muestra
Ítem Detalle Cantidad Porcentaje
1 Autoridades 3 2 %
2 Docentes 7 4 %
3 Estudiantes 144 94 %
Total 154 100 %
Fuente: Datos de la Investigación Elaborado: Pabón Manzo Gisella Alexandra, De La Torre Bobadilla Carlos Andrés
Métodos de la Investigación
Métodos empíricos
Observación: La observación es un procedimiento de ver el entorno
donde se está desarrollando la investigación, que se basa principalmente, en
observar y explicar las acciones de todo el ambiente en que se desarrolla el
proyecto en la institución educativa. En este método se explora el entorno de
la investigación.
Es una metodología que está vinculada a la comprobación de los
hechos investigativos que se están realizando en el proyecto investigativo,
para tener una perspectiva más clara de los acontecimientos, que se realizan
en la institución educativa.
Revisión bibliográfica: Se utiliza la revisión bibliográfica
principalmente en el marco teórico de esta investigación por parte de la
persona que está indagando sobre el tema en el proyecto, donde se pueden
consultar varias fuentes bibliográficas y poder informarse sobre el problema
que se está investigando.
35
La revisión bibliográfica, es un sistema que el indagador debe tener
la habilidad de citar correctamente las fuentes bibliográficas y escoger la
información correcta para las bases teóricas de la investigación, mediante
fuentes de información, como libros, páginas web educativas, videos
tutoriales entre otros recursos más, para poder enriquecer el proyecto
educativo.
Métodos teóricos
Análisis – síntesis: El método de análisis - síntesis se trata
sustancialmente en el marco teórico de la investigación, mediante esto se
revisa las fuentes de información, se explora las diferentes definiciones de
los autores y se hace un resumen de cada tema en las bases teóricas de la
investigación.
Histórico – Lógico: El método histórico – lógico se utiliza en la
presente investigación, mediante esto se hace una revisión cronológica de
los artículos anteriores, se revisa los proyectos anteriores, para así tener una
idea más clara para ir formando los antecedentes del estudio del presente
proyecto educativo.
Inductivo – Deductivo: El método inductivo – deductivo, se emplea
en la propuesta del trabajo investigativo, porque da una idea sobre el
programa que se quiere elaborar para los educandos, el cual tiene como
objetivo el desarrollo de la inteligencia lógica, mediante un tutorial
multimedia.
Métodos matemáticos estadísticos
Este método se utiliza para hacer los cálculos matemáticos y organizar
los gráficos estadísticos, mediante el empleo de fórmulas y cálculos, que se
obtienen mediante una herramienta de investigación, que en el caso del
36
presente proyecto, es la encuesta, que se realiza a los educadores y
estudiantes de la institución educativa.
Técnicas de investigación
Encuesta
La encuesta, es un método en que el indagador define la información y
adjunta datos mediante una lista de preguntas en un cuestionario
previamente elaborado, para tener más clara la información y así poder tener
soluciones sobre el problema investigativo.
Es una técnica en que el investigador reúne los datos, para obtener la
información más precisa, donde se espera que la investigación se elabore de
la manera más clara y arroje los resultados deseados, así se guarda la
información para entregarla en forma de gráficos o tabla. Los datos se
adquieren realizando una serie de preguntas, dirigidas a una muestra
representativa o al conjunto total de la población.
Entrevista
El proyecto educativo de recursos multimedia emplea una guía de
entrevista destinadas a los directivos de la Unidad Educativa “Francisco
Huerta Rendón”, cabe indicar que la lista de preguntas son abiertas y tendrán
6 preguntas encaminadas a recursos multimedia, inteligencia lógica
matemática y la aplicación multimedia.
37
Presentación e interpretación de los resultados de la encuesta a los
docentes del Unidad Educativa “Francisco Huerta Rendón”
1.- ¿Considera que los recursos multimedia son medios pedagógicos
primordiales en la enseñanza?
Tabla 4 Recursos multimedia son medios pedagógicos
Fuente: Unidad Educativa “Francisco Huerta Rendón” Elaborado: Pabón Manzo Gisella Alexandra, De La Torre Bobadilla Carlos Andrés
Gráfico 1 Recursos multimedia son medios pedagógicos
Fuente: Unidad Educativa “Francisco Huerta Rendón” Elaborado: Pabón Manzo Gisella Alexandra, De La Torre Bobadilla Carlos Andrés
Análisis: La respuesta de esta encuesta indica que una parte de los
docentes consideran muy importante que los recursos multimedia son
medios pedagógicos para mejorar el proceso educativo en los estudiantes
junto con los mecanismos de multimedia.
Siempre50%
Frecuentemente33%
A veces17%
Nunca0%
Siempre Frecuentemente A veces Nunca
Ítem Valoración Frecuencia Porcentaje
4 Siempre 3 50%
3 Frecuentemente 2 33%
2 A veces 1 17%
1 Nunca 0 0%
Total 6 100 %
38
2.- ¿Considera que las láminas multimedia son comprensibles en el
desarrollo del estudiante?
Tabla 5 Lámina multimedia son comprensibles
Fuente: Unidad Educativa “Francisco Huerta Rendón” Elaborado: Pabón Manzo Gisella Alexandra, De La Torre Bobadilla Carlos Andrés
Gráfico 2 Lámina multimedia son comprensibles
Fuente: Unidad Educativa “Francisco Huerta Rendón”
Elaborado: Pabón Manzo Gisella Alexandra, De La Torre Bobadilla Carlos Andrés
Análisis: En la contestación de esta pregunta la mayoría de docentes
contestaron positivamente y consideran que las láminas multimedia son
recursos en el aprendizaje para que los estudiantes logren desarrollar su
inteligencia.
Siempre83%
Frecuentemente17%
A veces0%
Nunca0%
Siempre Frecuentemente A veces Nunca
Ítem Valoración Frecuencia Porcentaje
4 Siempre 5 83%
3 Frecuentemente 1 17%
2 A veces 0 0%
1 Nunca 0 0%
Total 6 100 %
39
3.- ¿Cree usted que las imágenes multimedia establecen metodologías
para la educación?
Tabla 6 Imágenes multimedia
Fuente: Unidad Educativa “Francisco Huerta Rendón” Elaborado: Pabón Manzo Gisella Alexandra, De La Torre Bobadilla Carlos Andrés
Gráfico 3 Imágenes multimedia
Fuente: Unidad Educativa “Francisco Huerta Rendón” Elaborado: Pabón Manzo Gisella Alexandra, De La Torre Bobadilla Carlos Andrés
Análisis: En la contestación de esta pregunta la mayoría de docentes
señalan de manera indiscutible que las imágenes multimedia son factibles en
las metodologías educativas y proporcionarán información adecuada para los
estudiantes.
Siempre67%
Frecuentemente33%
A veces0%
Nunca0%
Siempre Frecuentemente A veces Nunca
Ítem Valoración Frecuencia Porcentaje
4 Siempre 4 67%
3 Frecuentemente 2 33%
2 A veces 0 0%
1 Nunca 0 0%
Total 6 100 %
40
4.- ¿Cree usted que los recursos multimedia van a disponer elementos
didácticos para fortalecer los conocimientos?
Tabla 7 Recursos multimedia disponen elementos didácticos
Fuente: Unidad Educativa “Francisco Huerta Rendón” Elaborado: Pabón Manzo Gisella Alexandra, De La Torre Bobadilla Carlos Andrés
Gráfico 4 Recursos multimedia disponen elementos didácticos
Fuente: Unidad Educativa “Francisco Huerta Rendón”
Elaborado: Pabón Manzo Gisella Alexandra, De La Torre Bobadilla Carlos Andrés
Análisis: En la contestación de esta pregunta una parte de los
docentes establecieron eficazmente que los recursos multimedia disponen
elementos didácticos para enriquecer los conocimientos de los estudiantes
específicamente en las clases.
Siempre33%
Frecuentemente67%
A veces0%
Nunca0%
Siempre Frecuentemente A veces Nunca
Ítem Valoración Frecuencia Porcentaje
4 Siempre 2 33%
3 Frecuentemente 4 67%
2 A veces 0 0%
1 Nunca 0 0%
Total 6 100 %
41
5.- ¿Cree usted que los recursos multimedia son herramientas capaces
de desarrollar la inteligencia lógica matemática de los estudiantes?
Tabla 8 Recursos multimedia mejorará su inteligencia lógica
Fuente: Unidad Educativa “Francisco Huerta Rendón” Elaborado: Pabón Manzo Gisella Alexandra, De La Torre Bobadilla Carlos Andrés
Gráfico 5 Recursos multimedia mejorará su inteligencia lógica
Fuente: Unidad Educativa “Francisco Huerta Rendón” Elaborado: Pabón Manzo Gisella Alexandra, De La Torre Bobadilla Carlos Andrés
Análisis: La respuesta de esta pregunta indica que una parte de los
docentes consideran que los recursos multimedia son herramientas para la
inteligencia lógica y otorgará metodologías específicas para el desarrollo de
las actividades.
Siempre83%
Frecuentemente17%
A veces0%
Nunca0%
Siempre Frecuentemente A veces Nunca
Ítem Valoración Frecuencia Porcentaje
4 Siempre 5 83%
3 Frecuentemente 1 17%
2 A veces 0 0%
1 Nunca 0 0%
Total 6 100 %
42
6.- ¿Considera que los procedimientos tecnológicos proporcionar
formas para desarrollar la inteligencia lógica?
Tabla 9 Procedimientos tecnológicos
Fuente: Unidad Educativa “Francisco Huerta Rendón” Elaborado: Pabón Manzo Gisella Alexandra, De La Torre Bobadilla Carlos Andrés
. Gráfico 6 Procedimientos tecnológicos
Fuente: Unidad Educativa “Francisco Huerta Rendón”
Elaborado: Pabón Manzo Gisella Alexandra, De La Torre Bobadilla Carlos Andrés
Análisis: La respuesta de esta pregunta indica que la mayoría de los
docentes consideran los procedimientos tecnológicos para desarrollar la
inteligencia lógica y beneficiarán al estudiante en su desenvolvimiento
académico.
Siempre67%
Frecuentemente33%
A veces0%
Nunca0%
Siempre Frecuentemente A veces Nunca
Ítem Valoración Frecuencia Porcentaje
4 Siempre 4 67%
3 Frecuentemente 2 33%
2 A veces 0 0%
1 Nunca 0 0%
Total 6 100 %
43
7.- ¿Considera favorable la motivación en el proceso de aprendizaje de
los estudiantes?
Tabla 10 Motivación en el proceso de aprendizaje
Fuente: Unidad Educativa “Francisco Huerta Rendón” Elaborado: Pabón Manzo Gisella Alexandra, De La Torre Bobadilla Carlos Andrés
Gráfico 7 Motivación en el proceso de aprendizaje
Fuente: Unidad Educativa “Francisco Huerta Rendón” Elaborado: Pabón Manzo Gisella Alexandra, De La Torre Bobadilla Carlos Andrés
Análisis: En la contestación de esta pregunta la mayoría de docentes
establecen de forma eficaz que la motivación es fundamental en el proceso
de aprendizaje de los estudiantes.
Siempre67%
Frecuentemente16%
A veces17%
Nunca0%
Siempre Frecuentemente A veces Nunca
Ítem Valoración Frecuencia Porcentaje
4 Siempre 4 67%
3 Frecuentemente 1 16%
2 A veces 1 17%
1 Nunca 0 0%
Total 6 100 %
44
8.- ¿Considera que las técnicas de enseñanza tradicionales son las
adecuadas para el desarrollo de la inteligencia matemática?
Tabla 11 Técnicas de enseñanza tradicionales
Fuente: Unidad Educativa “Francisco Huerta Rendón”
Elaborado: Pabón Manzo Gisella Alexandra, De La Torre Bobadilla Carlos Andrés
Gráfico 8 Técnicas de enseñanza tradicionales
Fuente: Unidad Educativa “Francisco Huerta Rendón” Elaborado: Pabón Manzo Gisella Alexandra, De La Torre Bobadilla Carlos Andrés
Análisis: En la contestación de esta pregunta sólo un docente
establece de forma categórica que las técnicas de enseñanza tradicionales
son adecuadas en la matemática y el resto de docentes no está de acuerdo
con esta interrogante.
Siempre17%
Frecuentemente0%
A veces50%
Nunca33%
Siempre Frecuentemente A veces Nunca
Ítem Valoración Frecuencia Porcentaje
4 Siempre 1 17%
3 Frecuentemente 0 0%
2 A veces 3 50%
1 Nunca 2 33%
Total 6 100 %
45
9.- ¿Cree usted que los programas en línea serán convenientes en el
aprendizaje de la asignatura lógica?
Tabla 12 Programas en línea
Fuente: Unidad Educativa “Francisco Huerta Rendón” Elaborado: Pabón Manzo Gisella Alexandra, De La Torre Bobadilla Carlos Andrés
Gráfico 9 Programas en línea
Fuente: Unidad Educativa “Francisco Huerta Rendón” Elaborado: Pabón Manzo Gisella Alexandra, De La Torre Bobadilla Carlos Andrés
Análisis: La respuesta de esta pregunta indica que la mitad de
docentes respondieron de manera positiva que están acordes que los
programas en línea son para el aprendizaje de los estudiantes en la
asignatura lógica.
Siempre50%
Frecuentemente17%
A veces33%
Nunca0%
Siempre Frecuentemente A veces Nunca
Ítem Valoración Frecuencia Porcentaje
4 Siempre 3 50%
3 Frecuentemente 1 17%
2 A veces 2 33%
1 Nunca 0 0%
Total 6 100 %
46
10.- ¿Cree usted que las aplicaciones multimedia fomentarán
habilidades técnicas en el estudiante?
Tabla 13 Aplicaciones multimedia
Fuente: Unidad Educativa “Francisco Huerta Rendón” Elaborado: Pabón Manzo Gisella Alexandra, De La Torre Bobadilla Carlos Andrés
Gráfico 10 Aplicaciones multimedia
Fuente: Unidad Educativa “Francisco Huerta Rendón”
Elaborado: Pabón Manzo Gisella Alexandra, De La Torre Bobadilla Carlos Andrés
Análisis: La respuesta de esta pregunta indica que indiscutible la
mitad de docentes consideran que las aplicaciones multimedia fomentan
habilidades técnicas en los estudiantes, así perfeccionaran sus
conocimientos en las diferentes áreas.
Siempre50%
Frecuentemente50%
A veces0%
Nunca0%
Siempre Frecuentemente A veces Nunca
Ítem Valoración Frecuencia Porcentaje
4 Siempre 3 50%
3 Frecuentemente 3 50%
2 A veces 0 0%
1 Nunca 0 0%
Total 6 100 %
47
Presentación e interpretación de los resultados de la encuesta a los
estudiantes del Unidad Educativa “Francisco Huerta Rendón”
1.- ¿Considera que la tecnología permitirá fortalecer su proceso de
enseñanza?
Tabla 14 Tecnología fortalece su proceso de enseñanza
Fuente: Unidad Educativa “Francisco Huerta Rendón” Elaborado: Pabón Manzo Gisella Alexandra, De La Torre Bobadilla Carlos Andrés
Gráfico 11 Tecnología fortalece su proceso de enseñanza
Fuente: Unidad Educativa “Francisco Huerta Rendón”
Elaborado: Pabón Manzo Gisella Alexandra, De La Torre Bobadilla Carlos Andrés
Análisis: Se determinó que la tecnología fortalece el proceso
educativo en los estudiantes para desenvolverse en la asignatura respectiva.
Siempre72%
Frecuentemente28%
A veces0%
Nunca0%
Siempre Frecuentemente A veces Nunca
Ítem Valoración Frecuencia Porcentaje
4 Siempre 104 72%
3 Frecuentemente 40 28%
2 A veces 0 0%
1 Nunca 0 0%
Total 144 100 %
48
2.- ¿Considera que utilizar videos tutoriales reforzará su aprendizaje?
Tabla 15 Utilizar videos tutoriales
Fuente: Unidad Educativa “Francisco Huerta Rendón” Elaborado: Pabón Manzo Gisella Alexandra, De La Torre Bobadilla Carlos Andrés
Gráfico 12 Utilizar videos tutoriales
Fuente: Unidad Educativa “Francisco Huerta Rendón”
Elaborado: Pabón Manzo Gisella Alexandra, De La Torre Bobadilla Carlos Andrés
Análisis: Se preguntó a los encuestados y la mayoría de estudiantes
establecen de forma eficaz que utilizar videos tutoriales refuerza su
aprendizaje y contribuye con su desempeño escolar para fortalecer los
conocimientos.
Siempre90%
Frecuentemente7%
A veces3%
Nunca0%
Siempre Frecuentemente A veces Nunca
Ítem Valoración Frecuencia Porcentaje
4 Siempre 130 90%
3 Frecuentemente 10 7%
2 A veces 4 3%
1 Nunca 0 4%
Total 144 100 %
49
3.- ¿Cree usted que la computadora es una herramienta interactiva para
su aprendizaje?
Tabla 16 Computadora es una herramienta interactiva
Fuente: Unidad Educativa “Francisco Huerta Rendón” Elaborado: Pabón Manzo Gisella Alexandra, De La Torre Bobadilla Carlos Andrés
Gráfico 13 Computadora es una herramienta interactiva
Fuente: Unidad Educativa “Francisco Huerta Rendón” Elaborado: Pabón Manzo Gisella Alexandra, De La Torre Bobadilla Carlos Andrés
Análisis: Del total de los encuestados la mayoría de los estudiantes
consideraron que la computadora es un recurso interactivo que beneficia su
aprendizaje, además permitirá el acceso a varios mecanismos digitales para
enriquecer sus estudios.
Siempre97%
Frecuentemente3%
A veces0%
Nunca0%
Siempre Frecuentemente A veces Nunca
Ítem Valoración Frecuencia Porcentaje
4 Siempre 140 97%
3 Frecuentemente 4 3%
2 A veces 0 0%
1 Nunca 0 0%
Total 144 100 %
50
4.- ¿Considera que usar las páginas web les permitirá mejorar su
rendimiento en clases?
Tabla 17 Páginas web permite mejorar su rendimiento
Fuente: Unidad Educativa “Francisco Huerta Rendón” Elaborado: Pabón Manzo Gisella Alexandra, De La Torre Bobadilla Carlos Andrés
Gráfico 14 Páginas web permite mejorar su rendimiento
Fuente: Unidad Educativa “Francisco Huerta Rendón” Elaborado: Pabón Manzo Gisella Alexandra, De La Torre Bobadilla Carlos Andrés
Análisis: Del total de los encuestados la mayoría de los estudiantes
establecieron positivamente que el uso de las páginas web permitirá mejorar
su rendimiento en clases, además otorgará información de cualquier temática
establecida.
Siempre76%
Frecuentemente21%
A veces3%
Nunca0%
Siempre Frecuentemente A veces Nunca
Ítem Valoración Frecuencia Porcentaje
4 Siempre 110 76%
3 Frecuentemente 30 21%
2 A veces 4 3%
1 Nunca 0 0%
Total 144 100 %
51
5.- ¿Considera usted que el cambio de metodología de enseñanza
ayudará a su motivación por el aprendizaje?
Tabla 18 Cambio de metodología
Fuente: Unidad Educativa “Francisco Huerta Rendón” Elaborado: Pabón Manzo Gisella Alexandra, De La Torre Bobadilla Carlos Andrés
Gráfico 15 Cambio de metodología
Fuente: Unidad Educativa “Francisco Huerta Rendón” Elaborado: Pabón Manzo Gisella Alexandra, De La Torre Bobadilla Carlos Andrés
Análisis: Según la información del gráfico, evidentemente la mayoría
de los estudiantes respondieron positivamente al cambio de metodología
para su aprendizaje que a su vez será una herramienta de motivación en el
momento de estudiar.
Siempre96%
Frecuentemente4%
A veces0%
Nunca0%
Siempre Frecuentemente A veces Nunca
Ítem Valoración Frecuencia Porcentaje
4 Siempre 138 96%
3 Frecuentemente 6 4%
2 A veces 0 0%
1 Nunca 0 0%
Total 144 100 %
52
6.- ¿Con cuanta frecuencia sus docentes le envían a realizar
investigaciones en línea?
Tabla 19 Investigaciones en línea
Fuente: Unidad Educativa “Francisco Huerta Rendón” Elaborado: Pabón Manzo Gisella Alexandra, De La Torre Bobadilla Carlos Andrés
Gráfico 16 Investigaciones en línea
Fuente: Unidad Educativa “Francisco Huerta Rendón” Elaborado: Pabón Manzo Gisella Alexandra, De La Torre Bobadilla Carlos Andrés
Análisis: Es evidente que cierta parte de los estudiantes
establecieron de manera categórica que casi siempre sus docentes envían
investigaciones en línea, lo que ocasiona una desmotivación en la búsqueda
de información del tema.
Siempre55%
Frecuentemente42%
A veces3%
Nunca0%
Siempre Frecuentemente A veces Nunca
Ítem Valoración Frecuencia Porcentaje
4 Siempre 80 55%
3 Frecuentemente 60 42%
2 A veces 4 3%
1 Nunca 0 0%
Total 144 100 %
53
7.- ¿En la asignatura matemática hace uso de recursos tecnológicos
(Internet, aplicación móvil)?
Tabla 20 Matemática hace uso de recursos tecnológicos
Fuente: Unidad Educativa “Francisco Huerta Rendón” Elaborado: Pabón Manzo Gisella Alexandra, De La Torre Bobadilla Carlos Andrés
Gráfico 17 Matemática hace uso de recursos tecnológicos
Fuente: Unidad Educativa “Francisco Huerta Rendón” Elaborado: Pabón Manzo Gisella Alexandra, De La Torre Bobadilla Carlos Andrés
Análisis: Igualmente se preguntó a los estudiantes, indicando de
manera negativa que pocas veces en la asignatura de matemáticas se usa
recursos tecnológicos, generando que su docente aplica recursos
tradicionales en su clase.
Siempre3%
Frecuentemente0%
A veces42%
Nunca55%
Siempre Frecuentemente A veces Nunca
Ítem Valoración Frecuencia Porcentaje
4 Siempre 4 3%
3 Frecuentemente 0 0%
2 A veces 60 42%
1 Nunca 80 55%
Total 144 100 %
54
8.- ¿Considera que la motivación es fundamental para aprender
Matemáticas?
Tabla 21 Aprender matemáticas
Fuente: Unidad Educativa “Francisco Huerta Rendón” Elaborado: Pabón Manzo Gisella Alexandra, De La Torre Bobadilla Carlos Andrés
Gráfico 18 Aprender matemáticas
Fuente: Unidad Educativa “Francisco Huerta Rendón” Elaborado: Pabón Manzo Gisella Alexandra, De La Torre Bobadilla Carlos Andrés
Análisis: Igualmente se preguntó a los estudiantes, la mayoría
establecieron de forma positiva que la motivación es primordial para
aprender matemáticas y estimular su aprendizaje de manera directa.
Siempre99%
Frecuentemente1%A veces
0%Nunca
0%
Siempre Frecuentemente A veces Nunca
Ítem Valoración Frecuencia Porcentaje
4 Siempre 142 99%
3 Frecuentemente 2 1%
2 A veces 0 0%
1 Nunca 0 0%
Total 144 100 %
55
9.- ¿Cree usted que implementar una aplicación multimedia fortalecerá
su formación académica?
Tabla 22 Aplicaciones multimedia
Fuente: Unidad Educativa “Francisco Huerta Rendón” Elaborado: Pabón Manzo Gisella Alexandra, De La Torre Bobadilla Carlos Andrés
Gráfico 19 Aplicaciones multimedia
Fuente: Unidad Educativa “Francisco Huerta Rendón” Elaborado: Pabón Manzo Gisella Alexandra, De La Torre Bobadilla Carlos Andrés
Análisis: Del total de los encuestados, la mayoría de estudiantes
respondieron que las aplicaciones multimedia fortalecerán su formación
académica y ofrecerán mecanismos didácticos para mejor sus calificaciones.
Siempre76%
Frecuentemente21%
A veces3%
Nunca0%
Siempre Frecuentemente A veces Nunca
Ítem Valoración Frecuencia Porcentaje
4 Siempre 110 76%
3 Frecuentemente 30 21%
2 A veces 4 3%
1 Nunca 0 0%
Total 144 100 %
56
10.- ¿Considera que el diseño de un programa en línea colaborará sus
métodos en los diferentes espacios educativos?
Tabla 23 Diseño de un programa en línea
Fuente: Unidad Educativa “Francisco Huerta Rendón” Elaborado: Pabón Manzo Gisella Alexandra, De La Torre Bobadilla Carlos Andrés
Gráfico 20 Diseño de un programa en línea
Fuente: Unidad Educativa “Francisco Huerta Rendón”
Elaborado: Pabón Manzo Gisella Alexandra, De La Torre Bobadilla Carlos Andrés
Análisis: Del total a los encuestados, la mayoría de estudiantes
indicaron que el diseño de un programa en línea colaborará con sus
metodologías en las diferentes áreas educativas y beneficiarán a toda la
comunidad educativa.
Siempre54%
Frecuentemente46%
A veces0%
Nunca0%
Siempre Frecuentemente A veces Nunca
Ítem Valoración Frecuencia Porcentaje
4 Siempre 78 54%
3 Frecuentemente 56 46%
2 A veces 0 0%
1 Nunca 0 0%
Total 144 100 %
57
Conclusiones y Recomendaciones
Conclusiones.
La mayoría de estudiantes están descontentos con la forma de
enseñar la asignatura de matemáticas por parte del docente.
En gran parte los docentes especialmente de matemáticas utilizan
materiales didácticos tradicionales.
Un gran número de docentes y estudiantes desconocen los recursos
multimedia para el proceso educativo.
Muchos estudiantes y docentes están acordes que el uso de las
páginas web educativas y los videos tutoriales contribuirán al
desarrollo de los conocimientos.
La mayoría de los docentes no aplican técnicas motivacionales para
estimular a los estudiantes en el aprendizaje.
Los estudiantes están de acuerdo con el diseño e implementación de
un recurso multimedia para las clases de matemáticas.
Recomendaciones.
Facilitar el uso de herramientas tecnológicas a los estudiantes para el
desenvolvimiento en la asignatura establecida.
Los maestros deberían hacer uso de una aplicación multimedia al
momento de impartir sus clases.
58
CAPÍTULO IV
PROPUESTA
APLICACIÓN MULTIMEDIA
Justificación
La presente propuesta de trabajo de investigación es justificable
acorde a los procedimientos educativos establecidos a los docentes de la
Unidad Educativa “Francisco Huerta Rendón”, que requieren elementos o
herramientas multimedia que ayuden a los estudiantes del primer año de
bachillerato para que progresen su desempeño escolar, asimismo motivará a
los estudiantes a continuar aprendiendo del método multimedia, ya que los
procesos de enseñanza frecuentemente va mejorando junto a la tecnología y
diseñando recursos multimedia.
También la propuesta del trabajo de investigación es fundamental
porque con los recursos multimedia van a suministrar a los docentes al
manejo de las herramientas tecnológicas para mejorar el mejoramiento
académico, cabe indicar que el diseño de la propuesta está relacionado a la
tecnología ocasionando un mejorado esquema pedagógico para el
estudiante y docente.
Además, el proyecto de recursos multimedia será un mecanismo de
gran transcendencia que fortalecerá el desempeño escolar, siendo un
sistema que introducirá metodologías educativas multimedia que contribuirán
al profesor al instante de emitir su clase de modo especificado, igualmente
será provechoso ya que sistematiza un contexto de comunicación y
suministrará a los estudiantes más opciones para enriquecer su nivel
académico.
59
Objetivo General
Diseñar una aplicación multimedia para intensificar el desarrollo de la
inteligencia lógica en el área de Matemáticas en los estudiantes de
primer año de bachillerato de la Unidad Educativa “Francisco Huerta
Rendón” periodo 2018 - 2019.
Objetivos Específicos
Determinar los recursos multimedia, mediante la utilización de una
herramienta virtual, para incrementar el desarrollo de la inteligencia
lógica.
Establecer técnicas de aprendizaje, mediante el uso de los recursos
multimedia para fortalecer el aprendizaje.
Fortalecer la inteligencia lógica, mediante la práctica de una aplicación
multimedia para enriquecer el proceso de enseñanza.
Desarrollar destrezas numéricas en los estudiantes, mediante
actividades de razonamiento para fortalecer la inteligencia.
Aspectos Teóricos
Aplicación multimedia
Son programas informáticos que emplean una gama de herramientas
interactivas con el objetivo de proporcionar la información de manera
dinámica, con la aplicación de sistematizaciones digitales, además otorga
recopilar y distribuir contenidos de una temática.
60
Asimismo, las Tics admiten el aumento de modernas herramientas
pedagógicas de modo multimedia que aplican diversos fundamentos, las
modernas bases de investigación organizan una gran modificación
demostrativa, contribuyendo unas particularidades de información variadas y
modernos medios de enseñanza, además nos brindan a los profesores la
viabilidad de modificar las gestiones habituales de educación, para
aumentarlas y mejorarlas con diferentes gestiones y mecanismos de estudio.
Sobre las ideas expuestas, la utilización del computador y la
enseñanza no está dispensa de las modificaciones que se provocan en la
colectividad, por eso los recursos multimedia de propósito pedagógico siguen
comprobando una gran intensificación, sin embargo, no a la igualdad que se
está proporcionando el desarrollo del conjunto de técnicas. Estas prácticas
parten estableciendo gradualmente al observar los amplios beneficios y
propiedades que expone el manejo de los propios, tanto para estudiantes y
docentes.
La presente investigación de recursos multimedia se justifica en las
Tics que es una fundamentación tecnológica que es el manejo de las
computadoras y los dispositivos móviles, como son los teléfonos inteligentes,
laptops entre otros, por medio de estos dispositivos se puede acceder a la
información.
Según Cabero, J., y Marín, V. (2014) mencionan:
Lo que transforma la educación no es la incorporación de las TIC en los procesos de la enseñanza, sino los usos que específicamente se hacen de ella por parte del profesor, y ello repercute para que la incorporación de estos recursos sea una acción compleja. (p.16)
Para estos autores, los docentes o las personas que dirigen una
institución educativa, deben saber utilizar las Tics, como una herramienta en
la educación de los estudiantes, mediante los métodos de información que se
61
utilizan en estos aparatos y dispositivos, la comunicación es parte esencial
entre padres de familia y docentes para dar un buen uso de estas
herramientas en el campo educativo.
Las instituciones educativas, tienen que proporcionar a sus
estudiantes las Tics, como una herramienta educativa, además los docentes,
podrán organizarse de manera académica, profesional, y personal para tener
un recurso didáctico para enseñar de manera interactiva a los educandos.
Por su parte, el uso de las Tics está en desarrollo en las instituciones
educativas, para que los estudiantes tengan un recurso didáctico a nivel
digital y puedan socializar mediante los diferentes dispositivos tecnológicos.
Las Tecnologías de Información y Comunicación tics tienen elementos
importantes como las computadoras y dispositivos móviles, equipados tanto
en hardware como software para que los docentes puedan tener recursos
didácticos, mediante estas herramientas tecnológicas.
Según Cabero, J., y Marín, V. (2014) mencionan:
Asimismo, para la incorporación de las TIC, no es suficiente con un determinismo tecnológico, ni con uno pedagógico, posiblemente se necesite uno de carácter sistémico, que asuma la complejidad del fenómeno educativo, y la diversidad de variables que deben ser contempladas en dicho proceso. (p.15)
Para estos autores, las Tecnologías de Información y Comunicación,
tienen que tener un carácter que asuma la totalidad de los campos de la
educación, no solamente en lo tecnológico y pedagógico, sino también en la
complejidad del fenómeno educativo en lo social, cultural entre otros ámbitos.
Dentro de este marco, los procesos de actualización tecnológica en
los docentes y estudiantes se adaptan con los modernos sistemas
educacionales, para avanzar en el entorno del aprendizaje, además con el
62
Internet se tiene una herramienta tecnológica para poder usarla para fines
educativos.
Los educandos y docentes tienen que aprender a utilizar las tecnologías de
información y comunicación en la aplicación de los procesos educativos en el
contexto del mundo actual. Así como las empresas y negocios están
utilizando estos recursos tecnológicos, en el campo educativo también tiene
que llegar buena calidad de información y conocimiento, mediante el uso de
las Tics.
Factibilidad de la Propuesta
Se debe diseñar un recurso multimedia para posibilitar los
procedimientos didácticos entre educadores y estudiantes, para que
implanten las técnicas de la aplicación multimedia como una herramienta
académica de estudio que conceda la utilización de metodologías de
enseñanza para la inteligencia lógica.
También los docentes y directivos de la unidad educativa deben
diseñar paradigmas de educación para establecer la práctica de los recursos
multimedia con la finalidad de fortalecer el desempeño académico de la
inteligencia lógica para el progreso de los estudiantes.
Factibilidad Técnica
Se ha proyectado los recursos indispensables para las
programaciones de los varios manejos digitales que adjudiquen el uso de la
aplicación multimedia, asimismo la utilización del hardware, software y
firmware para establecer lo señalado, también se empleó los siguientes
recursos:
Computador con memoria de 4,00 GB, procesador x64.
Sistema operativo Windows Intel Core i3-2310M CPU 2.10Ghz
63
Internet.
Programa de comunicación Adobe flash.
Factibilidad Financiera
Se ha deducido los medios económicos para el trabajo de
investigación de recursos multimedia que ejercerá para mejorar la
inteligencia lógica y se lo ejecutará por los autores con la finalidad de apoyar
a los estudiantes de primer año de bachillerato de la Unidad Educativa
“Francisco Huerta Rendón”, cabe señalar que los autores asumirán el
presupuesto del proyecto.
Factibilidad de Recursos Humanos
Se logró la asistencia de los directivos, docentes y estudiantes de la
Unidad Educativa “Francisco Huerta Rendón”, también se planteó los
siguientes recursos:
Recursos Materiales: Documentos en PDF, textos, copias,
impresiones.
Recursos Técnicos: Computador, programa de comunicación,
proyector, Ardora.
Recursos Humanos: Directivos, docentes y estudiantes.
64
Descripción de la Propuesta
La propuesta del proyecto de investigación se apoya en el diseño e
implementación de un recurso multimedia orientado a una aplicación virtual
que tendrá el objetivo de mejorar la inteligencia lógica en los estudiantes de
primer año de bachillerato de la Unidad Educativa “Francisco Huerta
Rendón”, de la misma manera se argumentará técnicas de multimedia, que
impulsará la motivación en los estudiantes, y fortalecerá las habilidades con
los modelos educativos.
Aplicación Práctica de la Propuesta
Propuesta: Aplicación multimedia para el área de Matemáticas.
Manual de Usuario del Aula Virtual
El programa Adobe Flash es una herramienta multimedia que permite
el diseño de recursos pedagógicos para los estudiantes, este mecanismo
posibilita la creación de cursos enfocados en una aplicación multimedia.
REQUERIMIENTOS TÉCNICOS
Para realizar el software se necesitó los siguientes programas:
Adobe flash cs6.
Adobe illustrator cs6.
Adobe Photoshop cs6.
Internet explorer 10.1 o Google Chrome.
65
MANUAL DE USUARIO Pantalla intro con animación para ingresar al sistema.
Elaborado: Carlos Andrés De la Torre Bobadilla y Gisella Alexandra Pabón Manzo
Elaborado: Carlos Andrés De la Torre Bobadilla y Gisella Alexandra Pabón Manzo
Botones para
Entrar y saltar
Intro
66
Pantalla Principal:
Aquí te indicaremos como manejar el sistema
Elaborado: Carlos Andrés De la Torre Bobadilla y Gisella Alexandra Pabón Manzo
Tema 1 de la unidad 1: Funcione gráficas.
Elaborado: Carlos Andrés De la Torre Bobadilla y Gisella Alexandra Pabón Manzo
Temas de la unidad 1
Botón Inicio.
Botón videos de la unidad.
67
Unidad 1 Vectores :
Aquí hablaremos sobre los vectores.
Elaborado: Carlos Andrés De la Torre Bobadilla y Gisella Alexandra Pabón Manzo
Unidad 1 (Construcción de Raices) : Tercer tema de la unidad 1 .
Elaborado: Carlos Andrés De la Torre Bobadilla y Gisella Alexandra Pabón Manzo
Dar clic para ver más información
Clic en cada botón
68
Unidad 1 (Inecuaciones) : Cuarto tema de la unidad 1 .
Elaborado: Carlos Andrés De la Torre Bobadilla y Gisella Alexandra Pabón Manzo
Unidad 1 (evaluación) :
Evaluación de la unidad 1 .
Elaborado: Carlos Andrés De la Torre Bobadilla y Gisella Alexandra Pabón Manzo
69
Unidad 1 (Actividad) :
actividad de la unidad 1 .
Elaborado: Carlos Andrés De la Torre Bobadilla y Gisella Alexandra Pabón Manzo
Unidad 2 (temas) : tema de la unidad 1.
Elaborado: Carlos Andrés De la Torre Bobadilla y Gisella Alexandra Pabón Manzo
Temas de la unidad 1
Botón Inicio.
Botón videos de la unidad.
70
Unidad 2 (concepto) :
Primer tema de la unidad 2.
Elaborado: Carlos Andrés De la Torre Bobadilla y Gisella Alexandra Pabón Manzo
Unidad 2 (Sistema Metrico Decimal) :
Segundo tema de la unidad 2 .
Elaborado: Carlos Andrés De la Torre Bobadilla y Gisella Alexandra Pabón Manzo
71
Unidad 2 (Triangulo) :
tercer tema de la unidad 2.
Elaborado: Carlos Andrés De la Torre Bobadilla y Gisella Alexandra Pabón Manzo
Unidad 2 (evalaución) :
evaluación de la unidad 2.
Elaborado: Carlos Andrés De la Torre Bobadilla y Gisella Alexandra Pabón Manzo
72
Unidad 2 (Actividad) :
Actividad de la unidad 2 .
Elaborado: Carlos Andrés De la Torre Bobadilla y Gisella Alexandra Pabón Manzo
Unidad 3 (temas) :
temas de la unidad 2.
Elaborado: Carlos Andrés De la Torre Bobadilla y Gisella Alexandra Pabón Manzo
Botón videos de la unidad.
73
Unidad 3 (Medidas de Dispersión) :
Primer tema de la unidad 3.
Elaborado: Carlos Andrés De la Torre Bobadilla y Gisella Alexandra Pabón Manzo
Unidad 3 (Estadiistica y probabilidad) :
Segundo tema de la unidad 3.
Elaborado: Carlos Andrés De la Torre Bobadilla y Gisella Alexandra Pabón Manzo
Temas de la unidad 1
Botón Inicio.
74
Unidad 3 (Estadistica Descriptiva) :
Tercer tema de la unidad 3.
Elaborado: Carlos Andrés De la Torre Bobadilla y Gisella Alexandra Pabón Manzo
Unidad 3 (Geometria):
Cuarto tema de la unidad 3.
Elaborado: Carlos Andrés De la Torre Bobadilla y Gisella Alexandra Pabón Manzo
75
Unidad 3 (Evaluación) :
Evaluación de la unidad 3.
Elaborado: Carlos Andrés De la Torre Bobadilla y Gisella Alexandra Pabón Manzo
76
Conclusiones y Recomendaciones
Conclusiones.
Al determinar los recursos multimedia mediante la utilización de una
herramienta virtual se logró encontrar que los estudiantes no la aplican
debido al desconocimiento.
Al establecer las técnicas de aprendizaje mediante el uso de los
recursos multimedia se encontró que la mayoría de estudiantes
continúan aprendiendo con las técnicas tradicionalistas.
Al fortalecer la inteligencia lógica mediante la práctica de una
aplicación multimedia se detectó que la gran parte de estudiantes
tienen bajo rendimiento académico.
Al desarrollar destrezas numéricas en los estudiantes mediante
actividades de razonamiento se logró encontrar falencias debido a la
ausencia de mecanismos multimedia.
Recomendaciones.
Se sugiere a los directivos y docentes implementar recursos
multimedia para fortalecer la enseñanza en los estudiantes.
Se recomienda a los docentes modernizar sus técnicas con la ayuda
de los recursos tecnológicos para modificar su material de enseñanza.
Se maniefiesta al docente de matemáticas emplear los recursos
multimedia para fortalecer la enseñanza de los estudiantes.
Se recomienda al docente de la unidad educativa realizar seminarios y
capacitaciones sobre el desarrollo de la inteligencia lógica y la
utilización de los recursos multimedia.
77
Bibliografía
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en tecnologías de información y comunicación (TIC). Enlace: Revista
Venezolana de Información, Tecnología y Conocimiento, 11(2).
Cauas, D. (2015). Definición de las variables, enfoque y tipo de investigación.
Bogotá: biblioteca electrónica de la universidad Nacional de Colombia.
Cerda, G., Pérez, C., Romera, E., Ortega, R. & Casa, J. (2017). Influencia de
variables cognitivas y motivacionales en el rendimiento académico en
matemáticas en estudiantes chilenos. Educación XXI: Revista de la Facultad
de Educación, 20(2), 365-385
Cuevas, R., Feliciano, A., Miranda, A., & Catalán, A. (2015). Corrientes
teóricas sobre aprendizaje combinado en la educación. Revista
Iberoamericana de Ciencias, 2(1), 2334-2501.
Díaz, A., & Hernández, R. (2015). Constructivismo y aprendizaje significativo.
México.
Flórez, J. (2013). El senequismo, el realismo y el empirismo de Charles S.
Peirce, aplicados a sus teorías de la percepción y del conocimiento.
Discusiones Filosóficas, 14(23), 233-252.
Ganzábal, X. (2014). Desarrollo y reutilización de componentes software y
multimedia mediante lenguajes de guion. Ediciones Paraninfo, S.A. Madrid
España.
García L. (2012) Sociedad del Conocimiento. Madrid, UNED. Berrocal
Berrocal, Francisca.
Izcara, S. (2014). Manual de investigación cualitativa. Fontamara. Perú.
78
Labra, O. (2016). Positivismo y Constructivismo: Un análisis para la
investigación social. Rumbos TS. Un espacio crítico para la reflexión en
Ciencias Sociales, (7), 12-21.
Martínez, C. (2016). Estadística básica aplicada. Ecoe Ediciones. Colombia.
Pastor, A. (2015). Técnicas y recursos de animación en actividades de
tiempo libre: Valoración, análisis y aplicación. Editorial S.L. Madrid España.
Tobón, S., Guzmán, C..., Silvano Hernández, J., & Cardona, S. (2015).
Sociedad del Conocimiento: Estudio documental desde una perspectiva
humanista y compleja. Paradigma, 36(2), 7-36.
Vargas B. (2014). Tópicos de inferencia estadística: El método inductivo y el
problema del tamaño de la muestra. Fides et Ratio-Revista de Difusión
cultural y científica de la Universidad La Salle en Bolivia, 7(7), 86-92.
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Evidencias fotográficas
Foto con el rector de la Unidad Educativa “Francisco Huerta Rendón”
Foto de la encuesta de los docentes de la Unidad Educativa “Francisco
Huerta Rendón”
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Foto de la encuesta a los estudiantes del primer año de bachillerato de la
Unidad Educativa “Francisco Huerta Rendón”
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Anexo 4.nstrumentos de investigación.
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE FILOSOFIA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
MENCIÓN INFORMÁTICA
ENCUESTA PARA DOCENTES DE LA UNIDAD EDUCATIVA “FRANCISCO HUERTA RENDÓN”
Objetivo: Examinar la influencia de los recursos multimedia mediante
métodos teóricos y empíricos, para un diseño de un tutorial interactivo para la asignatura de matemática. 1 = Nunca 2 = A veces 3 = Frecuentemente 4 = Siempre
N° PREGUNTAS 1 2 3 4
1 ¿Considera que los recursos multimedia son medios pedagógicos primordiales en la enseñanza?
2 ¿Considera que las láminas multimedia son comprensibles en el desarrollo del estudiante?
3 ¿Cree usted que las imágenes multimedia establecen metodologías para la educación?
4 ¿Cree usted que los recursos multimedia van a disponer elementos didácticos para fortalecer los conocimientos?
5 ¿Cree usted que los recursos multimedia son herramientas capaces de desarrollar la inteligencia lógica matemática de los estudiantes?
6 ¿Considera que los procedimientos tecnológicos proporcionar formas para desarrollar la inteligencia lógica?
7 ¿Considera favorable la motivación en el proceso de aprendizaje de los estudiantes?
8 ¿Considera que las técnicas de enseñanza tradicionales son las adecuadas para el desarrollo de la inteligencia matemática?
9 ¿Cree usted que los programas en línea serán convenientes en el aprendizaje de la asignatura lógica?
10 ¿Cree usted que las aplicaciones multimedia fomentarán habilidades técnicas en el estudiante?
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UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFIA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN MENCIÓN INFORMÁTICA
ENCUESTA PARA ESTUDIANTES DE LA UNIDAD EDUCATIVA
“FRANCISCO HUERTA RENDÓN” Objetivo: Examinar la influencia de los recursos multimedia mediante
métodos teóricos y empíricos, para un diseño de un tutorial interactivo para la asignatura de matemática. 1 = Nunca 2 = A veces 3 = Frecuentemente 4 = Siempre
N° PREGUNTAS 1 2 3 4
1 ¿Considera que la tecnología permitirá fortalecer su proceso de enseñanza?
2 ¿Considera que utilizar videos tutoriales reforzará su aprendizaje?
3 ¿Cree usted que la computadora es una herramienta interactiva para su aprendizaje?
4 ¿Considera que usar las páginas web les permitirá mejorar su rendimiento en clases?
5 ¿Considera usted que el cambio de metodología de enseñanza ayudará a su motivación por el aprendizaje?
6 ¿Con cuanta frecuencia sus docentes le envían a realizar investigaciones en línea?
7 ¿En la asignatura matemática hace uso de recursos tecnológicos (Internet, aplicación móvil)?
8 ¿Considera que la motivación es fundamental para aprender Matemáticas?
9 ¿Cree usted que implementar una aplicación multimedia fortalecerá su formación académica?
10 ¿Considera que el diseño de un programa en línea colaborará sus métodos en los diferentes espacios educativos?
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REPOSITORIO NACIONAL EN CIENCIA Y TECNOLOGÍA
FICHA DE REGISTRO DE TESIS
TÍTULO Y SUBTÍTULO: RECURSOS MULTIMEDIA PARA ESTIMULAR LA INTELIGENCIA LÓGICA MATEMÁTICA PARA LOS ESTUDIANTES DE PRIMER AÑO DE BACHILLERATO, PROPUESTA: APLICACIÓN MULTIMEDIA
AUTOR/ES: DE LA TORRE BOBADILLA CARLOS ANDRÉS PABÓN MANZO GISELLA ALEXANDRA
TUTOR: MSC. TATIANA AVILÉS HIDALGO
REVISORES: MSC. EDGAR MORALES CAGUANA
INSTITUCIÓN: UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD: DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA: LICENCIATURA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN MENCIÓN INFORMÁTICA
FECHA DE PUBLICACIÓN: 31 DE JULIO DEL 2018
No. DE PÁGS: 95
TÍTULO OBTENIDO: LICENCIADO EN INFORMÁTICA EDUCATIVA
ÁREAS TEMÁTICAS: (el área al que se refiere el trabajo. Ej. Auditoría Financiera, Auditoria, Finanzas) RECURSOS MULTIMEDIAS PARA LA ESTIMULACIÓN DE LA INTELIGENCIA LÓGICA MATEMÁTICA
PALABRAS CLAVE: (términos con el que podría ubicar este trabajo)
Aplicación multimedia, aprendizaje virtual, herramienta didáctica. RESUMEN: ( de qué se trata, para qué, por qué?)
El trabajo de investigación de recursos multimedia puntualiza las herramientas didácticas y pedagógicas para enriquecer y mejorar el desempeño académico en los estudiantes, este proyecto educativo tiene como objetivo el diseño de una aplicación multimedia para los estudiantes del primer año de bachillerato de la Unidad Educativa “Francisco Huerta Rendón”, este dispositivo multimedia virtual establecerá un método educativo para progresar y aumentar los niveles de aprendizaje en los estudiantes otorgando instrumentos y materiales pedagógicos, de tal manera que desarrollará las orientaciones demostrativas tanto en los estudiantes y docentes. Cabe demostrar que el trabajo de investigación fue ejecutada mediante la metodología de campo, con la utilización de técnicas de recopilación de datos con los instrumentos de entrevista a los docentes y encuesta a los estudiantes del primer año de bachillerato de la Unidad Educativa “Francisco Huerta Rendón”, finalizando con el tema de la propuesta del diseño de la aplicación multimedia. No. DE REGISTRO (en base de datos): No. DE CLASIFICACIÓN:
DIRECCIÓN URL (tesis en la web):
ADJUNTO PDF: x SI NO
CONTACTO CON AUTOR/ES CARLOS DE LA TORRE BOBADILLA ALEXANDRA PABÓN MANZO
Teléfono: 0967742429 0993446406
E-mail: [email protected] [email protected]
CONTACTO EN LA INSTITUCIÓN: Nombre: Secretaría de la Facultad
Teléfono: (04)2294091
E-mail: [email protected]
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